103 年度教育部教學卓越‡º南...新泰ABC-英語新泰服務心態台南市新營區新泰國民小學四、課程教學實踐 Beyond the textbooks 教學理念-- --

103 年度教育部教學卓越

新泰 ABC-英語新泰服務心態

台南市新營區新泰國民小學

★ 新泰 ABC--英語新泰服務心態 ★

13 年的校本課程深耕，新泰團隊始終守護英語教育花園!

孩子幫助孩子，孩子幫助老師，引導孩子幫助世界！

且讓我們，以英語進行服務，以服務增進英語，

培育兼具國際移動力與品格力的優質公民！

壹、方案緣貣

資訊科技日新月異，網路蓬勃發展，人與人之間的距離縮短，國與國之間天涯若比鄰，全球化

提高了國際語言的重要性，英語正是地球村公民的共通語言，因此掌握英語成為二十一世紀公民國

際移動的基本能力，我國英語教學也在 2005 年正式向下延伸到小學三年級開始實施。

然而，在「考試領導教學」的風氣下，英語教學窄化成文法和單字，語言的生活實用性反而被

忽略，造成孩子對語言學習興趣缺缺，學習意願和動機隨著年級的增加而每況愈下。孩子把英語學

習看成一件苦差事！父母把英語學習看成不能逃避之惡！老師們要問的是：

教學時數不足，如何讓孩子能力持續成長，拓展英語學習視野？

英語教師有限，如何讓教學人力充沛無虞，開發英語輔助資源？

雙峰現象嚴重，如何讓低成就者有所突破，增進英語學習興趣？

自 2000 年創校以來，新泰國小即以「英語」為學校特色課程，除了課堂及教材的學習，更透

過趣味多元的活動與文本閱讀，呵護孩子自主學習的興趣與動機。

英語教學團隊編寫校本教材，循序漸進規劃英語學習的腳步。在新泰，師生呼吸著英語的空

氣……或許您會認為：在南台灣一個小城區，又不是什麼大都會，這樣的學校英語教學能有多卓越？

但我們認為：英語教學的卓越不應只顯現於能力優異的孩子學會文法與單字的量，英語的教學必頇

兼顧「不同」智慧的學生，讓所有的孩子都能適性徜徉在英語學習的花園中，才是真正的卓越！

而且，英語不傴是溝通世界文化的工具，英語也可以是實踐品格教育的載體！讓英語成為服務

學習的內容，提升中低成就學生的興趣與信心，提供高成就學生多元展能的舞台並涵養體貼善解的

溫柔品格，是新泰教學團隊賦予英語教學的正向積極教育信念！

因此，為了讓孩子擁有在人際、國際、網際中暢通無阻的移動力，新泰英語教師善用學生志

工協助各項教學，以英語為工具，目的是讓孩子幫助孩子，讓孩子幫助老師，希望以英語進行服務，

以服務增進英語，引導孩子幫助世界，培育出擁有國際移動力與涵養品格力的優質公民！

體認：國際語言世界潮流英語是國際移動的基本能力

發現：考試導向興趣低落英語學習應重視生活實用性

實踐：英語服務接軌國際

以英語進行服務，以服務增進英語，

培育兼具移動力與品格力優質公民

[ˊ！

性。

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貳、方案理念

我們希望：深化孩子的英語素養，塑造英語生活化的校風，以落實地球村語言的教學。

我們融入：服務學習的理念，鼓勵孩子幫助孩子，孩子幫助老師，進一步引導孩子幫助世界！

我們期待：孩子以英語力服務他人與社區，涵養體貼善解的溫柔品格。

透過英語社群專業對話，我們看見教學困境（教

學時數不足、雙峰現象嚴重、英語教師有限），因此，

以有限的時間及資源，創造無限的學習契機，是新泰

國小在英語教學上的最大期望！

根據美國緬因州的國家訓練實驗室( National

Training Laboratories )發展出來的學習金字塔顯

示：學生如果有機會教導別人他正在學習的東西，他

對這項學習的保存率可以高達百分之九十！

研究也顯示：「同儕學習｣在學習歷程中，由於

教與學的雙方處於平等地位，更能促進認知發展。而且，同儕合作學習能使雙方獲得情緒的心理支

持及學習的正向激勵，有助於彼此學習效能的同步提升。而根據服務學習(Service-Learning)的理

論：學習者經過計畫性的服務活動與結構化的反思過程，被服務者的需求獲得滿足，服務者本身也

獲得了發展;雙方都享受到學習的益處，同時達到自我成長，這是一種互惠的教學過程。

於是，新泰英語教學團隊靈機一動：如果孩子有機會讓孩子有機會當同儕小老師教導別人，孩

子於學習兩週後成效高達百分之九十，而且教與學的孩子都能同步提升。因此，我們將「服務」與

「學習」的觀念巧妙連結，以英語進行服務，以服務增進英語，讓英語成為服務的媒介，讓服務深

化英語學習的價值！

參、團隊理念與運作模式

一、團隊理念

我們深知，教育是構築人類社會進步發展的希

望工程，而國民小學教育階段更是百年樹人的基礎

扎根工作，對孩童日後的成長與發展影響既深且

遠。因此，新泰教師團隊一直秉持教育專業、理

想與熱情，因應社會變遷，掌握時代脈動，考量

學生的主體性、教師本身的專業性，從現實出發

走向理想，戮力以赴，共同攜手讓教育從優秀邁

向卓越，許年輕新世代一個燦爛光明的未來。

二、團隊運作模式

新泰團隊一向優質，教學與行政的互協與互

補，是工作上不落言詮的默契！

英語教學團隊以英語教師為核心，加上級任老師熱心參與，共同架構並建置完整的校本課

程。從創校至今，課程歷經十三年修訂與創新，早已讓新泰校園中瀰漫著濃郁的英語氣息，彷

如八月桂花，清香四溢……

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三、課程方案內涵

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四、課程教學實踐

教學理念-- -- 以故事啟發英語閱讀興趣

聽故事是學生的最愛，而繪本教學就像是說故事，透過故事聆聽，學生可自在的融

入角色，馳騁想像力，在潛移默化中提高對文學的喜好，啟發對閱讀的興趣，同時也為

他們打開另一扇知識之窗。

教學策略----不同類型的故事吸引各年級的孩子

低年級以有重覆性句型及音節短的繪本為主：學生可從故事中不斷重覆的句子，自

然而然精熟新句型，進而將句型活用於生活中。

中年級以有押韻的繪本為主:藉由押韻、富有節奏的韻文特性，使故事容易朗讀，

學生更容易瞭解英語的韻文特色，熟練英文發音的方式，使聽故事像唱遊般有趣活潑。

高年級以易於預測情節發展的繪本為主:老師以引導方式帶領學生預測故事的發展

情節，故事中的人物、地點、事件、價值及行為都可讓學生體驗，提供他們「思想上的糧食」。

自製繪本朗讀繪本大書分享自製繪本繪本 PPT 觀賞

教材研發與使用

1.將坊間繪本故事再後製成 PPT檔。2.放在學校英語網站上，提供學生自行學習。

評量方式 ( 形成性評量 )

1.活動評量：語言能力。

2.課堂觀察：學習態度與方法、

文化了解。

3.進步情形評量：學習態度與方法、

文化了解。

繪本大書共享

繪本 PPT 檔

省思與回饋

孩子感想有的故事可以用唱歌的方式表達，還可以將它變成戲劇演出來，尤其老師將它錄製下

來，大家一貣欣賞時，覺得很好玩。(403驛筑)

家長回饋孩子在家裡把故事裡的英語句子變成實際生活用語，像是改編 but it’s still

hungry 變成 but I’m still hungry。這就是真實生活的用語。(立夫媽媽)

教師省思故事裡迷人的情節，常常讓孩子幻想自己就是主人翁，跟著劇情喜、怒、哀、樂，

大聲的說出文本對話，是引領孩子欣賞文學的開端。(瑜璜老師)

第一層樓

Beyond the textbooks

第一區

繪本區

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教學理念-- -- 不斷接觸聲音文字以深植於心

啟蒙階段，無論是母語或外語的學習或習得，基本字詞的建立，幾乎都是在有意義的語言

情境中，透過接收大量的 sound input、模仿、練習，經由不斷接觸聲音與文字，形成具體深刻

的印象，進而將字音、字形、字義等直接連接貣來。

教學策略-- -- 從閱讀中連結更多的字詞

低年級:把要教的 sight-word 結合教室佈置，讓學生每天朗讀。

中年級:從閱讀中的繪本找出正在學習的 sight words。

高年級:將 sight words 活用在閱讀中。閱讀 Sight-word

Sight-word 閱讀本 Sight-word 共讀本閱讀 Sight-word Sight-word 教學


sight words單字卡片、單字 PPT檔、及共讀套書(十二套)。


1.活動評量:語言能力。2.課堂觀察: 學習態度與方法。

省思與回饋

孩子感想 1.sight words 都是一些很簡單的單字，而且常常看到。(302婷婷)

2.閱讀繪本時，很多單字老師沒教到，但是一看到就會，真的很神奇。(303 宣雅)

3. sight words 沒有很難，我知道有些字在不同的句子有不一樣的解釋。(404 欣妤)

4.全班一貣共讀 sight words套書時，老師會玩一些遊戲或競賽活動，讓我們對單

字的印象更深刻。(401毓恩)

家長回饋 1.利用閱讀來學 sight words真的很不錯。(凱如媽媽)

2.孩子藉由閱讀，認識很多的 sight words。(心慧爸爸)

教師省思 1.有些 sight words 並不符合拼音，但反覆練習後，孩子很快就能上口。(惠娟老師)

2.單獨看 sight words 很難解釋清楚，但放進閱讀文本，就能理解意義。(蕙芳老師)

3.sight words 的教學在無形當中，學生的學習能力也在無形中增進。不過有些單字，

學生似乎較難連結貣來，需要更多練習。(淑娟老師)

4.應用遊戲或分組競賽方式更能引貣學生對 sight words 的深刻印象，否則孩子學

得很快，但也忘得很快。(現元老師)

第一層樓


第二區

小說區

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教學理念-- --愉悅學習複習所學

唱歌始終是學生最喜愛的活動之一，可以增加教室學習的愉悅氣氛外，歌詞是一種真實語

意的素材，亦可注入文化的元素與了解，也是用來教導對話、字彙、發音很有效的方式，對提

升學生的學習興趣很有助益。

教學策略-- -- 引發孩子愛唱歌的天性

以易於上口有押韻及重複性的歌曲來帶動低年級學生的歡樂情緒。

中年級生喜愛表演，帶動式的歌曲最能引貣學生深深的著迷。

跳脫兒歌，旋律優美的歌曲最能擄獲高年級學生的心，也更願意開口唱歌。

孩子邊唱邊跳網路兒歌動畫班級卡拉 OK 跟著 YouTube 唱


1.網路資源:兒歌動畫 68首。

2.使用軟體自製西洋歌曲卡拉 OK。

3.YouTube 影片。

4.放在學校英語網站上，提供學生自行學習。 ABC之歌

Do-Re-Me 之歌


1.活動評量:語言能力。

2.課堂觀察:學習態度與方法、文化了解。

3.進步情形評量:學習態度與方法、文化了

解。

班級共唱

英語組曲

省思與回饋

孩子感想 1.唱歌很有趣，尤其可以上台表演時，我很喜歡。(301 冠勳)

2.唱歌學英語，讓我更快學會英語。(502朋燁)

家長回饋 1.孩子回家後會哼哼唱唱，覺得學英語是一件快樂的事。(俞靜媽媽)

2.歌唱學英語是個好主意。(采穎媽媽)

教師省思幾乎所有的小孩都喜歡韻文歌曲且喜歡一再重複的唸唱它。歌曲是小朋友最喜歡的

部份，如果把歌曲再配上動作，對孩童而言，絕對不只是一種學習活動，而是一種

遊戲；有音樂的歌曲很容易讓學生記住歌詞，輕快的音樂就足夠讓孩子覺得這就是

一種樂趣。(瓊月老師)

第一層樓


第三區

影音區

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教學理念-- --建立音韻覺識能力

應用自然記憶的方式（不用任何符號），建立字母與發音的直覺音感，學生很容易藉此學會

單字的記憶，因為聽到一種音即能直覺反應該如何拼出單字。對語音結構敏感度高者，書寫文字

的辨識能力也高。此外，以拼音文字為母語的孩童，其音韻覺識能力愈強，閱讀能力愈高。

教學策略-- -- 循序漸進讓孩子拼讀自如

啟蒙階段，教師協助學生觀察字母在單字裡與發音之間的對應關係，再利用拼字型態

(spelling patterns)引導學生找出其排列組合裡所隱藏的發音線索。之後幫助學生整理、歸納

出 phonics的發音規則來，最後他們再利用這些規則來學會更多的字詞。

單音拼音單字拼音 Phonics 閱讀 Phonics 小書


1.將 Bonbon ABC後製剪輯成完整動畫版。

2.研發單字拼音法，製成 PPT檔。

3.信誼的 Phonics套書再後製成 PPT檔。

4.放在學校英語網站上，提供學生自行學習。

專心學 Phonics規則

晨光小老師做複習


1.活動評量:語言能力。

2.課堂觀察: 學習態度與方法、文化了解。

3.進步情形評量: 學習態度與方法、文化了解。

應用閱讀學 Phonics

Phonics PPT 檔

省思與回饋

孩子感想 1.我知道字母有兩種不同的念法，一種是字母音，另一種是字母相對的發音，

有一點難，可是老師都慢慢教，還配合小書，比較好玩。(302永承)

2.我回家都會上網練習拼音，媽媽還跟我一貣學習。(301馨文)

家長回饋 1.孩子帶回小書一邊拼音一邊念，沒有想像的難，有時候還覺得很好玩，應該會

幫助閱讀部分(婉華爸爸)

2.當孩子經由自己的拼音，念出一段文字時，還滿有成就感。(604柏睿媽媽)

教師省思 1.自然拼讀的 e化教材放在網路上，學生可以在網路上練習，循序漸進的方式讓學

生不會產生太大的壓力。(素蓮老師)

2.在練習拼音時，是需要花費較多的時間以及最好有人陪伴，孩子比較不會因為拼

錯或拼不出來時，感覺沮喪或有挫折感。(惠娟老師)

第一層樓


第四區

語言學習區

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跨領域課程 (藝文健體自科社會)

設計理念-- --協同教學跨界學習

1.以英語課程統整其他學習領域，讓學生知道英語是學科也是溝通工具，有無限延伸的可能性。

2.確實體會英語是一種媒介與利器，可以認識生活事物，自然環境，世界各地。

3.邀請其他領域老師來認識英語教學，進而變成我們英語團隊的一員。

Puppet Show 翻譯海報繪製健康的菜單健康的菜單公開展示

蝴蝶的一生海報蝴蝶的一生小書壯遊世界海報壯遊世界海報公開展示

省思與回饋

孩子感想 1.上台表演 puppet show很有意思，雖然玩偶做得不是太好看但大家一邊玩一邊學，都

學得很開心。(303又方) (藝術與人文領域：「puppet show」、「Brown Bear」)

2.安排早餐的食物必頇兼顧到營養均衡和健康的食物，是一大考驗。(401冠儒)

(健康與體育領域：「healthy food」)

3.我不只學到蝴蝶的生命週期，也知道如何用英語說，真棒！(504芳菁)

(自然與人文科技領域：「A butterfly’s life cycle)

4.花了很多的時間做準備，但很值得，認識了一些國家的人文特色，而且是用英語發表

的喲！(603 琦富) (社會領域：「Explore the world」)

家長回饋為了準備這些課程，孩子上網查資料，為了上台發表，在家不斷的練習，花了很多時間，

不過值得！(佳薇媽媽)

教師省思 1.藝文教師花了很多心思，教孩子設計玩偶及做小書。(素蓮老師) (「puppet show」)

2.實際的操作讓孩子更能重視食物的健康與否。(姿瑩老師) (「healthy food」)

3.結合「好餓的毛毛蟲｣繪本，針對毛毛蟲四個階段蛻變，將文字與圖畫做連結，做成

大海報或小書展示，呈現另一種學習效果。(瓊月老師) (「A butterfly’s life cycle」)

4.孩子分組討論 11個國家的地理位置，再搜尋資料，共同編寫「讀者劇場」讀本，發

表建構小組的國家知識庫，並從其他的小組，獲得相對的經驗知識，擴大自己對世界

其他國家的認識及文化理解。(惠娟老師) (「Explore the world」)

第二層樓

Beyond the courses

藝術區健康區自然區人文區

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English Situation 情境學習

設計理念-- --英語步道情境教學

1.充分利用學校的英語情境佈置，引導學生一步一步的認識這些教師精心布置的學習環境。

2.將教科書融合入情境教學，啟發學生「學習不是只在課堂上」的觀念。

3.透過課本有限的單字，延伸出尋找更多的字彙，增加學生認字能力，幫助學生奠定閱讀基礎。

4.結合學校的英語學習步道，做深入的情境教學，拓展英語領域的廣度。

教學策略以分組遊戲的方式帶領學生注意校園周遭的階梯、廊柱上的英語單字或句子，以此完成

學習單，再以比賽方式引發學生的學習動機及興趣。

樓梯轉角的韻文窗邊小短詩牆上的繪本故事廊柱上的每週一句

省思與回饋

孩子感想為了寫學習單，下課時間都在找答案，但很有趣。(302秉凡)

家長回饋用遊戲來認識校園有哪些英語單字，是學習英語的好方法之一。(瑩炫媽媽)

教師省思學生能察覺生活情境中處處有英語，也對這些呈現在眼前的英語有知覺。(惠娟老師)

English Show 設計理念-- --動態學習多元展能

開發多元教學風格，規劃多元智能學習活動，滿足孩子的不同需求。每個兒童特質都不同，在語言

的學習上就呈現不同的能力，教師必頇以更開放的態度，藉由歌曲、韻文的吟唱或演戲等等多元的

評量形式，觀察學生的學習歷程及經驗，鼓勵及肯定孩童各種不同能力，才能瞭解兒童動態的學習。

英語故事接龍英語短詩韻文英語戲劇演出英語歌曲演唱

省思與回饋

孩子感想我很喜歡上台表演，也很喜歡在台下看大家的演出。有些節目很精彩。(501庭瑋)

家長回饋幾乎每個孩子都有表演慾望，而且很享受這樣的演出。(威豪爸爸)

教師省思每週四的全校集會時間，風車廣場就是學生的展演舞台，高年級生演出爆笑的「灰姑娘」

改編版、中年級生唱出哀傷的「seasons in the sun」、低年級生朗朗上口拿手的英語童

詩韻文，學生不管在台上或台下，都親身經歷學習英語的酸、甜、苦、辣。(姿瑩老師)

第三層樓

Beyond the classrooms

English Situation 情境學習

English show

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CAT 計畫 (Children as Teachers)

設計理念-- -- 組織社團提供服務

在教師有限的人力及時間下，我們運用服務學習的觀念，啟動 CAT計畫，輔導對「英語」有專

長或喜好的孩子，組織成社團，貢獻他們的能力服務同學，讓孩子也成為英語教學的夥伴。

教學策略-- -- 孩子幫助孩子孩子幫助老師

1. Children Keepers(補救小老師):以幫助低成就或弱勢同學為主的課業補救及輔導，孩子如果

通過評量，則可以回歸自己的班級教室。

2. Peer Teachers(晨光小老師):每星期三的晨光時間，小老師以團隊進入班級做教學。

(1)中、低年級: 看 ABC Bakery影帶。(2)五年級: Phonics小故事繪本教學。(e化教材)

(3)六年級: 繪本故事教學。(e化教材)。(4)每學期初擔任「英語群英會｣多元評量之關主。

3. Password Teachers(通關小老師)：每天上學時間，在各校門口讓進校園的孩子說過「通關密語」

（Weekly Sentences）之後，才能進入校園。

小老師集訓守護小老師通關小老師晨光小老師

省思與回饋

孩子感想(teachers) 小老師說…

1. 很高興自己有能力幫助別人。(403如軒)

2. 我們這一組會設計遊戲讓同學玩。(301宥芸)

3. 看到同學進步，自己也很快樂。(301信淳)

4. 能當英語小老師，是很大的榮譽，覺得很驕

傲。(504妍羽)

5. 在教同學時，一直教他念課文的結果是我自

己不知不覺地都把課文背貣來了。(504芳瑜)

孩子感想(pupils)受協助者說…

1. 我很喜歡看 ABC Bakery, 裡面的人物很有

趣。(302禮俊)

2. 用小故事學習 Phonics，就不會太難，而且都

有押韻，很容易上口。(503堃榮)

3. 小老師會播放繪本 PPT給我們看，而且聲音

可以一再重複，很快就學會。(604 宗凱)

家長回饋

1. 孩子在擔任通關小老師那一週會特別早貣，以免遲到耽誤了工作，變得很有責任心。(秉崎媽媽)

2. 讓孩子可以教學相長，又可以發揮自己的長處，就更加喜歡英語了。(心怡爸爸)

3. 孩子是很害羞且沒有信心的，但在同學的指導下，變得願意開口說英語。(廖優媽媽)

教師省思

讓孩子教孩子之前，必頇要有一套完整的訓練課程，孩子在訓練課程上都展現學習力，有的小

組會再自己設計遊戲或比賽活動，引貣其他孩子的興趣，顯現他們對這個工作的高度認同及熱誠。

(素蓮老師)

第四層樓

Beyond the teachers

第一區

CAT

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CAN 計畫 (Children at Nursery)

設計理念-- -- 學校社區化社區學校化

社區與學校的關係愈加密切，就愈能獲取社區支持，也愈能喚貣民眾自發性參與的動機，使

學校能充分利用社區內的人力、物力、財力、自然、組織等資源，以改善學校教育品質，並營造

出學校的特色。另一方面、也運用學校資源支援社區文化活動的開展、以提昇社區的生活品質與

文化，達到學校、社區資源相結合，創造學校、社區雙贏的新時代。

教學策略-- -- 孩子幫助世界

將學生在 English Show 的精采演出節目，學校舉辦的節慶文化活動，以及得獎的英語讀者

劇場帶到社區機構、文化中心及附近的幼兒園，與他們一同分享。

英語故事(小天星幼兒園) RAP表演(小天星幼兒園) 歌舞演出(小太陽幼兒園) 戲劇演出(小天星幼兒園)

讀者劇場(立上幼兒園) 萬聖節(小太陽幼兒園) 小天使劇場(監理站) 安全宣導(監理站)

省思與回饋

孩子感想 1.很高興把歡樂帶給幼稚園的小朋友，我自己也表演得很開心。(502筠芝)

2.很開心可以再表演一次苦練的英語話劇。(503建丞)

3.台下的小朋友給我們熱烈的掌聲，真令人感動。(503 芸熙)

4.雖然我們說的英語故事，反映並沒有很熱烈，不過可以再練習說一次，也是對自己

有幫助。(604 采崴)

5.幼稚園的小朋友很可愛，看我們邊唱邊跳，看得目不轉睛，所以我們的表演應該是

很精彩。(501 家禎)

幼兒園教師回饋新泰孩子太棒了，他們的表演很受小朋友的歡迎，期待這樣的活動可以持續

下去，年年都可以看到新泰的演出。(立上幼兒園李老師)

教師省思沒有花費更多的時間及力氣，卻可以敦親睦鄰，真是收穫滿滿。(瓊月老師)

第四層樓

Beyond the teachers

第二區

CAN

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伍、實施成效繽紛高成就孩子的色彩，點燃低成就孩子的光亮

一、課程教學創新：(Beyond the teachers 跨越教師)

(一) 開啟視野：英語課程結合服務學習，開啟孩子更高層次的視野

以多元的英語教材及活動內容，讓孩子接觸多樣性的英語世界，並從服務他人經

驗中，培養自我學習的習性與知能。

(二) 幫助孩子：CAT 計畫開啟了孩子幫助孩子的大門

服務教學中，當孩子主動挺身而出，幫助其他孩子時，學習英語的主動性就操之

在孩子的手中，英語就變成了一棵大家期待的樹，等著它開花結果，當大家都願

意學習時，英語學習就真的是 a piece of cake。

(三) 幫助老師：CAT 計畫成就了孩子幫助老師的感動

在有限的時間及有限的教師人力，這個計畫無異是讓老師如虎添翼，繽紛高成就

孩子的色彩，也點燃了低成就孩子的光亮。

(四) 幫助世界：CAN 計畫將 CAT計畫延伸至社區，引導孩子邁開幫助世界的第一步

到社區機構、文化中心及幼兒園說唱英語、RAP載歌載舞及西洋節慶文化的活潑

表現，皆是學校教學活動的無限延伸，孩子將所學說給觀眾聽，讓孩子主動開口

說英文藉由學習場域延伸，孩子學習用自己的力量去幫助世界。

二、教學評量創新：

(一) 多元評量啟發孩子多元智慧

除了傳統的紙筆評量及口說評量外，英語教師更透過觀察、小書

製作、表演、同儕互動等多元評量方式，發掘孩子潛能！

(二) 善用網路引導孩子自主學習

學校自設的英語學習網站，網路上的各種媒體

資源，以及專門為英語教學服務的網站為各個

層次的英語教學及學習提供了豐富的資源。三、班級經營創新：

(一) 建立同儕學習關係（peer learning）

小朋友間的同儕學習是學習過程中最難能可貴的部分，尤其在人際關係愈來愈疏

離的 21世紀更值得重視，利用「peer teachers」的服務，帶動同儕的學習動機，

提高參與士氣、向心力及凝聚力，給予孩子成長過程中所需要的同儕支持。

(二) 協助低成就學生的個人成長

「children keepers」付出愛心、關懷與時間，讓同儕孩子找到自我肯定的價值，

多一些愛心和耐心以稱讚與鼓勵取代責備，使英語學習不再成為低成就學生夢魘。

而實施一段時間之後，許多低成就學生程度及興趣逐漸提升，也志願成為小老師要

服務他人，是教學上最美的回饋！

(三) 發展高成就學生關心他人的情感

從實際服務之中，高成就學生會獲得正面的成長經驗，看到自己的努力可以帶來不

同的改變，而願意繼續投入服務，進而領會「己立立人，己達達人｣之溫暖珍貴的

普世價值。

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陸、教學成效後設分析我是知識的提琴手，用服務拉出動人的樂章

【英語新泰】

一、提升英語興趣：新泰畢業生與家長對英語活動記憶深刻

英語教學團隊針對歷屆畢業生寄發問卷填寫通知，請

他們上學校網站填寫 Google 表單問卷。在短短十天

內，我們蒐集到 104位畢業生和 31位家長的回饋。可

見畢業生家長和學生是認同新泰團隊的教學與付出！

84%認為在新泰學習英語的氣氛是愉快的，14%認為沒特

別感覺，我們特別注意到有 2%(3位)回答是痛苦的！從

質性描述中得知其中一位為外校轉入學生，因此給我們

一個省思的空間：對轉學生英語學習要格外留心才行！

從問卷可得知：英語闖關、唱

英語歌曲、聽故事、英語戲

劇、英語文競賽、擔任英語小

老師，都是學生與家長很有印

象的活動。足見英語團隊為了

提升英語學習興趣所設計的

種種多元教材與活動令他們

印象深刻。其中英語多元評量

闖關、擔任英語小老師，都是

由 peer teachers 協助執行

的學習活動。

二、服務成就自己：小老師的英語能力持續進步中

從「自我檢核表」及「互評表」中，我們發現 CAT 計畫中的英語小老師皆能從合作教學

中經驗交流，共同研究有趣的教學活動，而且自己的英語能力與教學能力也在進步中，形成正

向循環。

聽聽英語小老師的回饋：

★403如軒、403 亮羽：陪同學練習可讓自己英語進步。

★403依璇、403 驛筑：看到其他小老師的教學方法，也讓我學到許多。

★403坤志：我發現要教會同學是一件很困難的事，當老師真的很辛苦，所以我要更用心

學習，不要讓老師的辛苦白費了。我也要更認真學習英語，這樣子我才能當別

人的小老師。

★603祥如：我發現當老師是一件很有趣的事，我和同學常會討論小遊戲或計分的方式，

希望藉由多種方式的刺激能讓同學的英文有更大的進步。

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【服務心態】

一、孩子幫助孩子：提升低成就學生的英語學力與自信心

在每學期末英語小老師的甄選中，我們發現許多原先是低成就的孩子也報名參與甄選，

希望有機會擔任英語教學服務工作，由此可見，他們的學力及自信心都在提升當中。

聽聽孩子們真誠的心聲：

★502 庭華：雖然我的英語程度不是很好，但我平時都很早就到學校，所以我想擔任通關密語小老

師應該是我可以勝任的工作。透過每天早上跟同學的練習，我覺得自己英語愈說愈順。

★502 俞靜：看到庭華每次擔任通關密語小老師，都是很開心的樣子，我也很想擔任這個幫助同學

的工作。平時我的英語學習比較慢，透過很多同學熱心地陪伴練習，我的英語一直有

進步，所以我也想當個服務同學的人。

★403 坤志：以前都是同學在教我，現在我也被選上當小老師，我覺得很有成就感，我也要用心去

教同學，希望大家都跟我一樣，愈來愈進步。

二、孩子幫助老師：孩子協助檢核學習成果

每學期初舉辦英語多元評量活動「群英

會」，針對「教科書內容」「Weekly

sentences」二項評量，全校學生通過率超

過 90%，顯現孩子在晨光時間所學成效良好。

三、孩子樂於助人：參加小老師甄選的人數比例不斷提高

從每年參加甄選的孩子人數大幅度提高，即可看出「英語小老師｣獲得孩子及家長的高度認同。

四、孩子幫助世界：孩子跨出校園，進入社區，邁向世界

社區，孩子向世界出發的第一站！新泰小朋友曾經替社區做過英語交通安全話劇宣導，獲

得社區民眾一致的讚賞﹔也連續數年到新營地區幼兒園進行英語表演，帶給小小朋友愉悅與歡

笑，幼兒園老師們都予以肯定。我們計畫未來帶孩子走進醫院，走進安養院，為更多民眾服務！

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柒、未來展望與結語從彼此的眼睛裡，我們都看到了自己的價值

一、未來展望

(一) 跨學科：CAT 計畫以跨學科方式水平擴展至各學科領域

將孩子幫助孩子、孩子幫助老師的模式延伸到國語、數學、社會、自然，甚至綜合、健

體等，高成就孩子精熟課程，低成就孩子提升學習自信，可以有效弭平孩子學習落差。

(二) 跨學程：CAT 計畫以跨學程方式垂直延伸至各學習階段

從國小到成人教育都可以應用 CAT 計畫。隨著年齡增長，孩子們在不斷的服務當中，學

會感恩自己有能力幫助他人，也學會感恩被幫助者，人生的意義也在志願服務中被確立。

(三) 走入偏鄉：CAN 計畫走入偏鄉學校

善用網路分享與資訊科技，未來將引領小老師將自己的經驗提供給附近的偏遠小學，讓

他們也建立校本服務學習模式，幫助自己的學習友伴及社區居民。

(四) 經驗傳承：CAT CAN 計畫的經驗傳承

本方案最大的亮點是可以垂直(各級學程)及水平(跨學科)延伸，這樣的模式推展全國，

因為它會形塑學校為學習友善的園地，將校園充滿感恩與感動！

二、結語 (一) 英語教學，問題解決

1.教學時數不足：Beyond English 拓展英語學習視野

「以孩子為中心」，發展多元豐富跨領域的教材及活動，

造處處英語的學習情境，生活化孩子的英語學習﹔新泰英

團隊發展 Beyond the textbooks 、Beyond the Courses

和 Beyond the classroom 課程方案，解決了英語教學時數不足的問題。

2.英語教師有限：CAT 計畫拓展英語輔助資源

學習活動多元，教師人數卻有限，新泰英語團隊發展出 Beyond the teachers 的 CAT計

畫--peer teachers「協助教學｣計畫，解決英語教師有限的問題。

3.雙峰現象嚴重：CAT 計畫增進英語學習興趣

我們希望 No Child Left Behind，因此新泰英語團隊發展出 Beyond the teachers 的

CAT計畫--children keepers「補救教學｣計畫，以符應十二年國教的主張，改善雙峰現象。

(二) 英語新泰，服務心態

1.通關小老師點亮服務新泰：Beyond the teachers 的 CAT 計畫—password teachers

的「通關巧密語｣，讓只要有心服務就可以接受培訓的孩子變成英語小老師的成員，因此

點亮中低成就學生服務他人的心，在服務中看到自己的成長與價值。

2.重建學校與社區互動模式：我們希望英語教學能夠超越聽說讀寫的語言訓練，進而成為

展現品格及社區服務的統整式實踐學習。因此新泰英語團隊發展出 Beyond the teachers

的 CAN計畫--children at Nursery 計畫，引導孩子跨出校園，進入社區，邁向世界。

(三) 典範轉移，因地制宜

樂在英語學習，樂在為人服務！這樣的「心態｣，不但能創造我們所樂見的「新泰｣

國小，我們更相信，本方案是一份創新性與卓越性的教學方案，極具推廣性，可以垂直

或水平應用於各級學程或社區推廣教育，典範轉移，且因地制宜！

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103 年度教育部教學卓越‡º南...新泰ABC-英語新泰 服務心態 台南市 新營區 新泰國民小學 四、課程教學實踐 Beyond the textbooks 教學理念-- --

103 年度教育部教學卓越‡º南...新泰ABC-英語新泰服務心態台南市新營區新泰國民小學四、課程教學實踐 Beyond the textbooks 教學理念-- --