Una mirada al proceso de enseñanza y aprendizaje desde las … · 2016-05-28 · Una mirada al...

Una mirada al proceso de enseñanza y aprendizaje desde las neurociencias

Dra. Andrea GoldinLaboratorio de Neurociencia, UTDT - CONICET Laboratorio de Inteligencia Artificial Aplicada, UBA – CONICEThttp://neuro.org.ar

(

Las neurociencias venden

McCabe, DP & Castel, AD. Cognition, 2008; 107(1):343–352

N=150 18-25a300 palabras/pág. 1Pág.C/errores de causalidad-correlación“¿El título es una buena descripción del contenido?”“El razonamiento científico, ¿está bien?” 1-4: ‘‘strongly disagree’’, ‘‘disagree’’, ‘‘agree’’, and ‘‘strongly agree”

McCabe, DP & Castel, AD. Cognition, 2008; 107(1):343–352

N=150 18-25a3 articulos300 palabras/pág. 1Pág.C/errores de causalidad-correlación1-4: ‘‘strongly disagree’’, ‘‘disagree’’, ‘‘agree’’, and ‘‘strongly agree”

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Las neurociencias venden (¡Cuidado!)

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Las neurociencias venden (¡Cuidado!)

McCabe, DP & Castel, AD. Cognition, 2008; 107(1):343–352

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Neurociencias y educación

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Una mirada al proceso de enseñanza y aprendizaje desde las neurociencias

Dra. Andrea GoldinLaboratorio de Neurociencia, UTDT - CONICET Laboratorio de Inteligencia Artificial Aplicada, UBA – CONICEThttp://neuro.org.ar

Comportamientos

Fuente de información

E = mc2

Hay cosas que no esperamos

Maduración cortical entre 4 y 21 años. Vista desde el hemisferio izquierdo

The process of gray matter maturation (represented by the blue color) over the cortical surface between ages 4 and 21.

Aprender modifica al cerebro

Elbert, T. et al. Science (1995), 270(5234):305–307

Nuestro cerebro se modifica por las cosas que nos pasan. Durante TODA la vida.

Comportamientos

Fuente de información

Aprender modifica al cerebro

¿? ¿?

Nuestra mente entiende lo que puede

Eventos imposibles o inesperados son considerados mágicos

N = 20/group"magic" items were professional quality magic tricks which could undergo seemingly "impossible" transformations involving nonobvious causal mech- anisms. Rosengren, KS & Hickling, AK.Child Development, 1994. 65(6): 1605–1626

Al sistema de razonamiento hay que entrenarlo

in magic

En la escuela, los niños entran en contacto con pares con distintas creencias y con un sistema educativo que desalienta activamente el pensamiento mágico y les permite reemplazarlo por explicaciones más naturales

Al sistema de razonamiento hay que entrenarlo

Vosniadou, S & Brewer, WF. Cognitive Science, 1994; 18(1):123–183

Modelos mentales del ciclo día/noche según niños

Al sistema de razonamiento hay que entrenarlo

Vosniadou, S & Brewer, WF. Cognitive Science, 1994; 18(1):123–183

N=6011 explicaciones 13%

Al sistema de razonamiento hay que entrenarlo

Vosniadou, S & Brewer, WF. Cognitive Science, 1994; 18(1):123–183

Al sistema de razonamiento hay que entrenarlo

Michael, M. Scientific American, 1983; 248(4):122–130

Si una persona camina con una pelota en la mano y en un momento la suelta, ¿dónde aterrizaría la pelota?

Estudiantes de facultad, 18-22aSin/Con al menos 1y en física

Al sistema de razonamiento hay que entrenarlo

Michael, M. Scientific American, 1983; 248(4):122–130

Caminá con una pelota en la mano y decidí dónde soltarla para que caiga sobre un punto marcado en el piso

Al sistema de razonamiento hay que entrenarlo. Y eso es muy difícil

¿? ¿?

Nuestra mente entiende lo que puede

No da lo mismo cualquier método

N = 67 + 151 + 109 Princeton University5 TED ~15min (temas interesantes pero raros)Factual: ¿Para qué se agrega propionato de calcio al pan? Conceptual: Si alguien tiene una falla en la epiglotis, ¡qué es probable que le pase? Mueller, PA & Oppenheimer, DM. Psychological Science, 2014; 25(6):1159–1168

No da lo mismo cualquier método

N = 67 + 151 + 109 Princeton University5 TED ~15min (temas interesantes pero raros)Factual: ¿Para qué se agrega propionato de calcio al pan? Conceptual: Si alguien tiene una falla en la epiglotis, ¡qué es probable que le pase? Mueller, PA & Oppenheimer, DM. Psychological Science, 2014; 25(6):1159–1168

El tiempo ¿importa?

Rohrer, D & Taylor, K. Applied Cognitive Psychology, 2006; 20:1209–1224

El tiempo importa

N=116 undergrad Univ. South FloridaProblemas matemáticos de permutación

(¿Cursos cortos? ¿Libros de texto?)

El tiempo importa

Cepeda, NJ et al. Experimental psychology, 2009; 56(4):236–46

Es intuitivo pensar que el aprendizaje ocurre durante el estudio mientras que la evaluación permite evaluar el estado

de esa memoria.

Bueno, no.

Adaptado de Roediger, HL III & Karpicke, JD. Psychological Science, 2006; 17:249–255

College students. Datos científicos.Test: escrito. Sin feedback.Study2-test: 7min.Test final (retention interval): escrito. Distintos estudiantes/group

Evaluar mejora la memoria de largo término

(breve ensayo escrito)

Mayor confianza

Es mucho más efectivo estudiar autoevaluando y regenerando el material que releer repetidamente

Problemas (de libros de texto de algebra)

When Ted got home from work, he took the $81.90 he earned that day and subtracted the $66 received in tips. Then he divided the remaining money by the 6 hours he worked and found his hourly wage. How much per hour does Ted earn?

Starting with 81.9, if I subtract 66 and then divide by 6, I get a number. What is it?

Solve: (81.90 – 66)/6 = y.

When Ted got home from work, he multiplied his hourly wage by the 6 hours he worked that day. Then he added the $66 he made in tips and found he earned $81.90. How much per hour does Ted make?

Starting with some number, if I multiply it by 6 and then add 66, I get 81.9. What number did I start with?

Solve: y x 6 + 66 = 81.90

Ranking docentes

4

1

2

6

5

3

Rank correlation: -.09

Rendimiento estudiantes

(%correctas)

1 (73%)

2 (67%)

5 (53%)

3 (59%)

4 (54%)

6 (37%)

Story problem Unknown resultWord equation Unknown startSymbolic equation Adaptado de Nathan, M.J. & Koedinger, K.R. Cognition and Instruction, 2000; 18(2): 209–237

“Ordene los siguientes seis problemas, poniendo un 1 en el que será más sencillo para sus alumnos y un 6 en el más difícil”

No da lo mismo cualquier evaluación

La Teoría de la mente (ToM)

La habilidad para comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones y sus creencias.

Warneken, F. & Tomasello, M. Trends in Cognitive Sciences, 2009; 13(9):397–402

La cooperación es natural

¡La cooperación es natural!

¡Gracias!

/andrea.p.goldin

http://neuro.org.ar

/MateMaroteOK

apgoldin@gmail.com

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