OBJETIVO: Predecir y controlar la conducta

CONDUCTA: Lo que hace un organismo

(Observable y Objetivo)

ESTÍMULO: Factor externo o de cambio

RESPUESTA: Reacción o conducta frente a

un estímulo

MÉTODO: Experimentación y observación

Pavlov Condicionamiento

clásico

SkinnerCondicionamiento

Operante R-C

Watson Fundador del

conductismo

ThorndikCondicionamiento

Instrumental,

Ley del Efecto

Comunicar o transferir al aprendiente

conocimiento y destrezas (no considera el

procesamiento mental)

Producir la respuesta esperada del aprendiente, a

quien se le presenta un objetivo como estímulo

Saber cómo ejecutar la respuesta apropiada,

como también las condiciones bajo las cuales se

da la respuesta

Utilizar secuencias y refuerzo de las conductas

aprendidas

OBJETIVOS QUE SE PLANTEA

Entendía la enseñanza como un proceso de transmisión de conocimientos y el

aprendizaje como la apropiación de los mismos, de la manera más fiel posible.

Su metodología se asentaba en la exposición/explicación, en la realización de

actividades cerradas y repetitivas, que exigían escasa elaboración y capacidad

crítica, y en la realización de un examen para comprobar hasta qué punto el

alumno se había hecho con ese conocimiento. Esta visión de la enseñanza

colocaba al profesor como experto y protagonista del proceso y al alumno en

un segundo plano, en una posición pasiva.

APRENDIZ: pasivo, se limita a recibir y ejecutar, no posee autonomía y su proceso de

enseñanza es guiado

EDUCADOR: es ejecutador, posee el conocimiento, planifica y organiza el

aprendizaje.

EDUCADOR-APRENDIZ: baja relación, en ocasiones nula.

Comunicación unidireccional el educador tiene el poder, la autoridad y

toma las decisiones.

ROLES

La evaluación se centra: Se pone mayor énfasis en producir

resultados observables y medibles.

Hay una evaluación previa de los

estudiantes.

Uso de refuerzos para impactar el

desempeño.

Práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-

respuesta.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

La Evaluación Está basada en la solicitud de respuestas

específicas donde se espera una sola respuesta correcta,

por ejemplo elección de" Verdadero o Falso". Este tipo

de evaluación requiere del alumno sólo la utilización de la

memoria y la repetición.

Cuando es significativo para el sujeto. (Ausbel)

Se considera que la construcción se produce: Cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento.

(Piaget)

La perspectiva constructivista socio-cultural toma el adjetivo de constructivista porque

contempla los procesos de enseñanza-aprendizaje como construcciones conjuntas que realizan el

profesor y el alumno. Por otro lado, es definida como socio-cultural, por el carácter interactivo

de esa actividad compartida que llevan a cabo el enseñante y el aprendiz.

En dicha interacción, el agente experto ejerce de mediador entre los saberes y el alumno,

intentando que los aprendizajes que éste realice sean lo más significativos posibles.

Además, el profesor, se encarga de ir traspasando progresivamente el control a medida que el

alumno va integrando nuevos conocimientos en base a otros ya adquiridos, contribuyendo a que

finalmente éste pueda hacer un uso funcional de los mismos.

OBJETIVOS QUE SE PLANTEA

APRENDIZ: Aprendizaje activo (acciones y/o actividades que el aprendiente deberá realizar),

cooperativo (cada participante asume la comprensión e interpretación de una parte del objeto de estudio) y

colaborativo (Se coordinan los roles, todos y cada uno de los participantes abordan la integralidad de

los contenidos apoyados en los conocimientos, habilidades y estrategias de los demás).

EDUCADOR: pueden darse varias interpretaciones sobre el rol del educador como es: facilitador o

mediador o planificador de actividades, o estratega, etc.

EDUCADOR-APRENDIZ: alta. Pudiendo incluir la relación entre los mismos

aprendices como alta.

ROLES

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION