Project Initiation Document

UNIVERSIDAD AUTONOMA TOMAS FRIASMATERIA CIV 306(ESTRUCTURAS HIPERESTATICAS II)Docente: Angel Miguel Echegaray miranda Fecha: 28 junio 2011

1. Anlisis del Proceso Enseanza-AprendizajeFactores situacionales importantes

Factores situacionales

Descripcin

Contexto especfico del Mdulo:

Nmero de estudiantes. Nivel acadmico de los estudiantes. Frecuencia y duracin de los contactos presenciales y virtuales. Forma en que se desarrollar la materia en aula. Nmero de estudiantes de la maetria:

30 alumnos.

Nivel acadmico de los estudiantes:

Los estudiantes debern haber aprobado las materias de , para poder encarar el modulo con regularidad y desenvolverse el estudiante sin ningn problema.

Forma de desarrollo de la materia:

Se pretende un aprendizaje en aulaContactos presenciales:

De acuerdo al programa analtico de la materia se tiene 6 horas a la semana

Expectativas de grupos externos:

Requerimientos de la sociedad. Requerimientos especficos de acreditacin de las sociedades de profesionales que afecten a los objetivos del proceso de enseanza y aprendizaje.Requerimientos de la sociedad:

La sociedad exige que sus profesionales egresados de las Universidades sean capaces de poder desenvolverse adecuadamente y con relacin a su problemtica actual.

Requerimientos especficos de acreditacin de las sociedades de profesionales que afecte las competencias y/o objetivos del proceso enseanza aprendizaje:

La sociedad como entidad beneficiaria del servicio profesional requiere que el profesional sea capaz de poder resolver un problema en beneficio de la sociedad con economa y en el menor tiempo posible

Desafos en el desarrollo de la Materia:

Desafos pedaggicos especiales. Condiciones especiales que desafan a los Estudiantes y Docentes para hacer esta experiencia significativa. Existencia de recursos disponibles para crear experiencias de aprendizaje significativo.Desafos pedaggicos especiales:

Un gran desafo es que el estudiante tenga la capacidad de poder hacer seguimiento de su propio aprendizaje y no dar toda la responsabilidad al docente en su proceso enseanza aprendizaje.

Condiciones especiales que desafan a los estudiantes y docente para hacer esta experiencia significativa:

Crear una representacin coherente y significativa del conocimiento

Hacer transferencias entre nueva informacin y el conocimiento existente

Comprometerse en un proceso activo que da lugar a la auto-expresin, el trabajo colaborativo, discusiones, aplicaciones del conocimiento y representaciones creativas.

Involucrarse crticamente en el proceso de aprendizaje

Representar el conocimiento en mltiples formas

Existencia de recursos disponibles para crear experiencias significativas:

Los estudiantes participan directamente (buscando, generando, aportando recursos.) en el sostenimiento de la experiencia y de sus actividades.

2er. Paso: Proyecto EducativoLa importancia de la materia dentro de la curricula de la carrera de Ingeniera Civil, resulta irrefutable y as lo refleja el Plan de Estudios. Ubicada la materia dentro del grupo de Asignaturas Electivas , y por sus contenidos considerada como troncal, debe ser tratada como tal, pensando en el contexto prctico de la Ingeniera Civil, puesto que en la mayora de los proyectos interviene alguna estructura donde deber tomarse muy en cuenta el diseo sismoresistente, solicitada con cargas dinmicas o por el viento o sismo como parte integrante del mismo.El escenario profesional actual requiere de ingenieros civiles capaces de analizar y disear estructuras que resistan en forma segura y econmica eventos que involucren solicitaciones dinmicas, como es el caso de un sismo, una explosin o incluso el efecto del viento.

4to. Paso: Conversin de tareas a competencias Definir unidades de Competencia.Elemento de la competencia 1:

Capacidad para analizar de forma adecuada diferentes fenmenos dinmicos.

Criterios de desempeoEvidencias de producto

Identifica y delimita con claridad un problema.

EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO:

Conceptos bsicos de dinmica: Introduccin, leyes de Newton, grados de libertad, masa, pesos y sistema de unidades, rigidez, trabajo y energa, amortiguamiento, tipos de excitacin dinmica.

Elemento de la competencia 2:

Capacidad para plantear funciones que den solucin a solicitaciones dinmicas.

Criterios de desempeoEvidencias de producto

Transfiere los conocimientos a diversos contextos de aplicacinEVIDENCIAS DE DESEMPEO:Sistemas dinmicos de un grado de libertad: Vibracin libre no amortiguada, vibracin libre amortiguada, vibraciones forzadas, excitacin en la base, la energa en la respuesta dinmica.

Obtencin de la respuesta dinmica: Introduccin, integral de convolucin, mtodo de la aceleracin lineal, sistemas no lineales, uso del computador.

Ambas competencias debern considerar lo siguiente:Conocimientos, habilidades y

actitudes requeridos para iniciar

el Mdulo

Habilidades.

Destrezas Bsicas: Lee, escribe, realiza clculos aritmticos y matemticos, escucha y se expresa.

A. Lecturalocalizan, entiende e interpreta datos escritos ordinarios y en documentos tales como manuales, grficos y programas.

B. Redaccincomunican los pensamientos, las ideas, la informacin, y los mensajes por escrito; y crean documentos tales como cartas, instrucciones, manuales, informes, grficos y diagramas de flujo.

C. Aritmtica/matemticarealizan cmputos bsicos y trata los problemas prcticos al escoger adecuadamente entre varias tcnicas matemticas.

D. Escuchareciben, atienden, interpretan y responden a mensajes verbales y otras indicaciones.

E. Expresinorganizan las ideas y las comunican oralmente.

Destrezas Racionales:

Piensa creativamente, toma decisiones, resuelve problemas, visualiza, sabe aprender y razonar

A. Pensar innovadorgeneran nuevas ideas

B. Toma de decisionesespecifican las metas y las limitaciones, generan alternativas, piensa en los riesgos, y evalan y escogen la mejor alternativa

C. Solucin de problemasreconocen los problemas y presenta e implementa planes de accin.

D. Visualizacinorganizan y procesa smbolos, ilustraciones, grficos, objetos y otros datos.

E. Saber aprenderusan las tcnicas de aprendizaje apropiadas para adquirir y aplicar nuevos conocimientos y destrezas.

F. Razonamientodescubren una regla o un principio que es la base de la relacin entre dos o ms objetos y lo aplica en la

solucin de problemas.

Estilos de aprendizaje,

experiencias previas,

expectativas, motivacin acadmica

Dentro del grupo de estudiante deber haber un inters a la Tecnologa: Trabajar con una variedad de tecnologas.A. Seleccionar la tecnologa los procedimientos, instrumentos o equipo, lo que incluye las computadoras y tecnologas relacionadas.

B. Aplicar la tecnologa a la tareaentiende en general el propsito y los procedimientos indicados para el comienzo y la operacin del equipo

C. Identificar o resolver problemas del equipo, lo que incluye las computadoras y otras tecnologas.

Contexto en el que los estudiantes

utilizarn las competencias logradas

La inquietud es primordialmente la de aplicar sus conocimientos a la vida prctica, comparar las teoras con el ejercicio profesional, lo que en parte es satisfactorio percibir este aspecto.

5to. Paso: Convertir Unidades de Competencia en contenidos: Mdulos formativos.CONTENIDO GENERAL

Fundamentos sobre sismologa. Aspectos geotcnicos de los sismos. Aspectos generales del anlisis dinmico. Estudio de vibraciones. Respuesta ssmica. Criterios de estructuracin sismo resistente, Mtodo de anlisis de superposicin modal.

PROGRAMA ANALTICO POR UNIDADES

Unidad: 1

FUNDAMENTOS SOBRE SISMOLOGA

Objetivos Especficos:

Desarrollar los conceptos y principios generales de la sismologa, como fuente principal de cargas dinmicas en las estructuras.

Contenido:

1.1. Caractersticas de los sismos, causas y aspectos geolgicos

1.2. Caractersticas de los fenmenos fsico de los sistemas: ondas, efectos y otros

1.3. Sistemas de medicin de los efectos ssmicos: instrumentos, medidas de magnitud e intensidad ssmica.

Unidad: 2

ASPECTOS GEOTCNICOS DE LOS SISMOS

Objetivos Especficos:

Desarrollar los conceptos y particularidades geotcnicos de los sismos.

Contenido:

2.1. Geologa regional

2.2. Informacin de caracterizacin ssmica regional

2.3. Caractersticas geotcnicas regionales.

2.4. Estudios de riesgo ssmico local y regional

2.5. Criterios sobre sismo de diseo

Unidad: 3

ASPECTOS GENERALES DEL ANLISIS DINMICO.

Objetivos Especficos:

Desarrollar los conceptos y aspectos generales del anlisis dinmico.

Contenido:

3.1. Estructura simple

3.2. Grados de libertad

3.3. Sistema linealmente elstico

3.4. Amortiguamiento: mecnica y fuerza de amortiguamiento

3.5. Ecuacin general de movimiento

3.6. Componentes: masa, amortiguamiento, rigidez

3.7. Ecuacin de movimiento bajo efecto ssmico.

Unidad: 4

ESTUDIO DE VIBRACIONES.

Objetivos Especficos:

Desarrollar los conceptos y aspectos generales del estudio de vibraciones

Contenido:

4.1. Vibracin libre: teora general de vibraciones, vibracin libre no amortiguada

4.2. Vibracin forzada con carga armnica: sistemas no amortiguado, sistemas amortiguados

4.3. Frecuencia de resonancia y respuesta de resonancia

4.4. Movimiento forzado con carga impulsiva

4.5. Modelos de carga impulsiva

4.6. Respuesta al movimiento del suelo

Unidad: 5

RESPUESTA SSMICA

Objetivos Especficos:

Desarrollar los conceptos y aspectos generales del estudio de respuesta ssmica ante el sistema de cargas incidentes.

Contenido:

5.1. Criterio de Duhamel de respuesta

5.2. Respuesta dinmica de la Estructura

5.3. Espectros de respuesta: criterios de anlisis, mtodos de determinacin, tcnicas de elaboracin de espectro de respuesta.

5.4. Respuestas lineales

5.5. Respuestas no lineales

Unidad: 6

CRITERIOS DE ESTRUCTURACIN SISMO RESISTENTE

Objetivos Especficos:

Desarrollar los conceptos y aspectos a tomar en cuenta en la configuracin estructural sismo resistente en edificaciones, para obtener un adecuado resultado del anlisis estructural.

Contenido:

6.1. Aspectos normativos de estructuracin estructural.

6.2. Configuracin estructural

6.3. Sistemas de estructuracin

6.4. Mtodos de anlisis dinmico.

Unidad: 7

ANLISIS DINMICO, MTODO DE SUPERPOSICIN MODAL

Objetivos Especficos:

Desarrollar los conceptos y procedimientos de la aplicacin de superposicin modal para el anlisis dinmico estructural con fines de diseo.

Contenido:

7.1. Generalidades

7.2. Procedimiento de anlisis: mtodo modal.

7.3. Informacin base para el anlisis: modos de vibracin, modelo espectral, otros.

7.4. Aspectos estructurales del anlisis dinmico estructural.

7.5. Resultados del anlisis de super-posicin modal: esfuerzos y deformaciones

7.6. Criterios de trabajo mecnico de los materiales y diseo antissmico

6to. Paso: Proyecto Curricular.Para el desarrollo del programa se prev la realizacin de clases magistrales, incentivando la participacin activa del alumno y generando el conocimiento utilizando conceptos terico-prcticos.Propsitos de la educacin y las unidades didcticas son las siguientes:

-Buscar una formacin que favorezca el desarrollo integral del estudiante

-Promover una formacin de calidad, en trminos de competencia para resolver problemas de la sociedad.-Desarrollar la creatividad, iniciativa, capacidad y toma de decisiones del estudiante.-Integrar la teora y prctica en la enseanza-aprendizaje.-Promover la autonoma del estudiante.-Programas de estudio y procesos de aprendizaje flexibles y diversificados.-Contenidos de las materias relevantes y significativas para la realidad actual.-Aplicacin de herramientas metodolgicos innovadores en las clases tericas, prcticas.

-Formacin centrada en el aprendizaje del estudiante.-Respetar el saber del universitario.-Vincular el aprendizaje a las condiciones reales laborales de la sociedad.-Aplicar estrategias de solucin a los diferentes conflictos polticos, sociales, etc. Del estudiante.7mo. Paso: Diseo Aula.Actividades y productos

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIN DE LA EVIDENCIA

EN CLASEFUERA DE CLASE

CON APOYO DE ENTORNO VIRTUALSIN APOYO DE ENTORNO VIRTUAL

Ttulo de la actividad Ttulo de la actividad Horas estimadas de trabajo para el estudiante.Ttulo de la actividad Horas estimadas de trabajo para el estudiante.Evidencia de producto, de desempeo o de conocimiento.

- Leccin magistral.

- Clases terica-practicas.

- Seminarios.

- Tutoras especializadas (presenciales).

- Realizacin de Actividades Acadmicas Dirigidas Con presencia del profesor.

- Realizacin de Exmenes.

- Exposicin y debate.

Actividades Virtuales Asincrnicas, con apoyo de TICs.

- Seminarios: 5 horas.

- Tutoras Especializadas (virtuales):

Defensa de trabajos en grupo: 8 horas computables por alumno y grupo

(15 horas para la totalidad de los grupos).

- Realizacin de Actividades Acadmicas Dirigidas: 8 horas.

- Foros y relexin y debate, 10 horas.

- Retroalimentacin. 6 horas.

- Avance Autnomo

(bsqueda

Bibliogrfica virtual): 6 horas.- Prcticas: 43 horas (3 horas semanales).

- Trabajo

personal

(trabajo y

estudio). 1 hora.

- Otro Trabajo Personal Autnomo:

Horas de estudio: 6 horas.

Preparacin de Trabajo Personal:

- Avance Autnomo

(bsqueda

bibliogrfica): 2 horas.

- Controles de lecturas obligatorias.

- Tutoras colectivas.

- Viajes programados, 5 horas.

EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO:

Fundamentos sobre sismologa. Aspectos geotcnicos de los sismos. Aspectos generales del anlisis dinmico. Estudio de vibraciones. Respuesta ssmica. Criterios de estructuracin sismo resistente, Mtodo de anlisis de superposicin modal.

Cronograma de actividades

Plan de evaluacinComponentes y reas de evaluacinAspectos a evaluarInstrumentos de evaluacinPerodo de evaluacin

Anlisis situacional

Conocimientos y destrezas previas.

Estilos de aprendizaje.

Experiencias previas.

Expectativas, motivacin acadmica.

Habilidad en el uso de las tecnologas relacionadas a la materia.

Capacidad para identificar y plantear problemas.

Habilidades Interpersonales: Escala de valoracin tipo Likert, Tcnica del espejo (el grupo comunica a cada participante cmo lo perciben), Presentacin de un tema acompaado de crtica.

Destrezas Psicomotoras: Lista de cotejo para observar el comportamiento, Pruebas de actuacin (Demostracin directa de la capacidad para ejecutar la tarea) Calidad del producto elaborado (en las tareas que tienen como resultado algo tangible).

Aprendizaje de conceptos y principios: Prueba de opcin mltiple, Prueba de alternativas constantes, Pruebas de respuesta breve, Pruebas de complementacin, Preguntas insertadas en la exposicin. Al inicio del mdulo.

Objetivos de aprendizaje

Capacidad del alumno para interpretar correctamente los fenmenos dinmicos.

Capacidad para analizar de forma adecuada diferentes fenmenos dinmicos.

Capacidad para plantear funciones que den solucin a solicitaciones dinmicas.

Destreza para aplicar metodologas modernas de anlisis dinmico. Capacidad para desarrollar modelos matemticos con ayuda de programas especializados. Aprendizaje de conceptos y principios: Prueba de opcin mltiple, Prueba de alternativas constantes, Pruebas de respuesta breve, Pruebas de complementacin, Preguntas insertadas en la exposicin, Cuestionarios para medir el logro alcanzado por los estudiantes sobre el tema abordado en clases. Solucin de problemas: Problemas numricos, Problemas planteados verbalmente, Tareas guiadas por el facilitador, Estudio de casos. Al inicio del mdulo.

A lo largo del mdulo.

Al final del mdulo.

Evaluacin del aprendizaje

Logros alcanzados por los estudiantes, en funcin de sus aptitudes para desenvolverse en la vida practica.

Comportamiento del ingeniero ante diferentes situaciones en el mbito profesional.

Aprehensin e interiorizacin con otras ramas de la Ingeniera.Evaluacin Cualitativa:

Resolucin de casos de aproximacin a la realidad, donde el alumno debe reflejar su postura, ante situaciones diferentes en el contexto laboral.

Monografas de anlisis de casos y reflexin. A lo largo del mdulo.

Al final del mdulo.

Actividades de aprendizaje

Clases de informacin y orientacin profesional.

Seminarios de discusin sobre aclaracin de trminos y conceptos.

Talleres de aplicacin de conocimientos.

Sistematizar y sintetizar la informacin.

Elaborar propuestas en croquis, planos y maquetas de forma manual y digital.

Criticar de forma constructiva trabajos ajenos.

Lectura y anlisis de textos y revistas.

Sistematizar y concluir la informacin guiada por el docente y de forma autnoma.

Elaboracin de ensayos- resumen- de materia.

Ejercitar herramientas de anlisis dinmico en dos y tres dimensiones.

Practicas destrezas y tcnicas de diseo sismo resistente.

Participacin en foros virtuales. Destrezas Psicomotoras: Lista de cotejo para observar el comportamiento, Pruebas de actuacin (Demostracin directa de la capacidad para ejecutar la tarea) Calidad del producto elaborado (en las tareas que tienen como resultado algo tangible).

Aprendizaje de conceptos y principios: Prueba de opcin mltiple, Prueba de alternativas constantes, Pruebas de respuesta breve, Pruebas de complementacin, Preguntas insertadas en la exposicin, Cuestionarios para medir el logro alcanzado por los estudiantes sobre el tema abordado en clases. Solucin de problemas: Problemas numricos, Problemas planteados verbalmente, Tareas guiadas por el facilitador, Estudio de casos. A lo largo del mdulo.

Al final del mdulo.

Estrategia instruccional

Tcnicas o mtodo instruccional

Eventos de instruccin (actividades)

Organizacin de Grupos.

Utilidad de las estrategias en los tres momentos de la enseanza-aprendizaje.

Control de la Secuencia Instruccional.

Organizacin del medio ambiente.

Organizacin del tiempo Destrezas Psicomotoras: Lista de cotejo para observar el comportamiento, Pruebas de actuacin (Demostracin directa de la capacidad para ejecutar la tarea) Calidad del producto elaborado (en las tareas que tienen como resultado algo tangible).

A lo largo del mdulo.

Al final del mdulo.

Estructura temtica

COGNITIVAS (Saber):

Capacidad de aprender

Capacidad de crtica y autocrtica

Capacidad para aplicar la teora a la prctica

Trabajo en equipo

INSTRUMENTALES (Saber hacer):

Capacidad de anlisis y sntesis

Planificar y dirigir

Habilidad para trabajar de forma autnoma

Habilidad para trabajar en un equipo interdisciplinario

Comunicacin oral, escrita y grfica

Habilidades elementales en informtica

Conocimiento de una lengua extranjera (no necesariamente).

ACTITUDINALES (Ser):

Iniciativa y espritu emprendedor

Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones

Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)

Compromiso tico

Inquietud por la calidad Destrezas Psicomotoras: Lista de cotejo para observar el comportamiento, Pruebas de actuacin (Demostracin directa de la capacidad para ejecutar la tarea) Calidad del producto elaborado (en las tareas que tienen como resultado algo tangible).

Aprendizaje de conceptos y principios: Prueba de opcin mltiple, Prueba de alternativas constantes, Pruebas de respuesta breve, Pruebas de complementacin, Preguntas insertadas en la exposicin, Cuestionarios para medir el logro alcanzado por los estudiantes sobre el tema abordado en clases. Solucin de problemas: Problemas numricos, Problemas planteados verbalmente, Tareas guiadas por el facilitador, Estudio de casos. Al inicio del mdulo.

A lo largo del mdulo.

Al final del mdulo.

Sistema de calificacin

Informe de actividades

Libro de calificaciones

Escala de calificaciones Cuestionarios para medir la aceptacin de los sistemas de evaluacin por los estudiantes.

Al final del mdulo.

Integracin de la tecnologa

Dominio de los medios y herramientas tecnolgicas para comunicar, oral y grfica las ideas y proyectos. Aprendizaje de conceptos y principios: Prueba de opcin mltiple, Prueba de alternativas constantes, Pruebas de respuesta breve, Pruebas de complementacin, Preguntas insertadas en la exposicin, Cuestionarios para medir el logro alcanzado por los estudiantes sobre el tema abordado en clases. Al inicio del mdulo.

A lo largo del mdulo.

Al final del mdulo.

Sistema de calificacinTtulo de la actividad y cdigo en nmero o letra

Valor porcentual

1. Exmenes escritos.

Evaluacin del grado de comprensin, manejo y aplicacin por parte del estudiante en la resolucin de ejercicios, pruebas escritas, en clases. 30 %

2. Exmenes Orales.

Evaluacin del grado de comprensin y aplicacin de los temas por parte de los estudiantes, frente a un tribunal evaluador ya sea el docente a un grupo de docentes.30%

3. Pruebas de conocimiento o habilidad.

Se evaluaran las habilidades y conocimientos adquiridos en el manejo de instrumentos ya sea con el apoyo de las TIC, para poder percibir, concebir e interpretar los fenmenos dinmicos y su comportamiento en todo tipo de estructuras, y tambin evaluar el grado de manejo de software para la presentacin de ejercicios y proyecto final.15 %

4. Actuacin en grupos de discusin.

Se pondr a prueba la capacidad de los estudiantes en grupos de discusin sobre un temas en particular en aula, donde debatirn, reflexionaran y podrn en consideracin las conclusiones a que llegaran con el resto de sus compaeros.10 %

5. Comprobacin de resultados en ejercicios.

Se evala el grado de comprensin y habilidad por parte del estudiante para resolver ejercicios planteados por el docente ya sea en aula o fuera de esta.10 %

6. Evaluacin de presentaciones.

Los alumnos debern exponer sus trabajos sobre un tema en particular, para lo cual aran uso de todas las herramientas tecnolgicas disponibles en aula.5 %

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