SESION 4

LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO

ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION

HISTORICA

LA FUNCION DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACION

La narrativa es lo que da inteligilibilidad a la realidad, es la forma que asume la explicación histórica, por lo que se considera como imprescindible en la definición de cualquier currículo.

La narrativa había sido relegada de la investigación educativa por no considerarla como elemento que dota de cientificidad al conocimiento.Al excluir la narrativa se niega la naturaleza misma de la historia.

A la narrativa se le concedía como una forma literaria para embellecer los informes científicos, como el medio para contar las anécdotas de los grandes descubrimientos.

La narrativa no va a ser solo una metodología si no una forma de construir a la realidad.

Lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de cada cultura.

La historia mas estructural se construye de manera narrativa, en la historia convive lo narrativo y lo paradigmático, los personajes y sus acciones, con las categorías y los conceptos, el tiempo histórico, con los limites que impone una trama.

Para lograr que el alumno utilice lo aprendido en la escuela y pueda aproximarse a la comprensión del mundo que lo rodea es necesario trabajar las practicas del razonamiento histórico.

Una narrativa que tiende a realizar descripciones imaginativas pero incorrectas no expresa las competencias del razonamiento histórico.

La narrativa en el conocimiento histórico permite dar sentido a las experiencias vividas por el hombre, desde la vida de un molinero hasta los documentos diplomáticos entre países que se encuentran en una disputa comercial.

-Gardner afirma que entre más nos adentramos a un problema, más enigmático se vuelve.-La narrativa es un entorno conveniente al pensamiento del alumno de educación básica, ya que cualquier problema histórico que se pretenda enseñar, se puede ´presentar desde diversos ángulos y proporcionar material abundante para exponer narraciones interesantes.

La narración constituye la unidad lingüística que lleva consigo su propio contexto.

-En la narrativa se fijan los significados del hecho particular. En ella se van configurando como parte de una trama, de una explicación de la realidad.

Bruner, al imponer una coherencia al pasado lo convertimos en historia. La narrativa es una estrategia educativa viable para que el alumno razone con coherencia lógica frente a los problemas que presenta la cotidianidad social.

KieranEgan, comprendemos de manera más vívida a otros personajes mediante las conductas provocadas por estas emociones comunes. (Podemos ver el mundo a través de la experiencia de otros). Dice que la enseñanza de la historia que se centra en hechos, más que en actos, garantiza la ausencia de significados.Humaniza lo árido de una interpretación conceptual y permite ubicar en un contexto las emociones humanas y demás pasiones, no como emociones universales, sino determinadas por realidades muy concretas.

Paul Ricoeur, sostiene que la narrativa se basa en la preocupación por la condición humana: los relatos tienen desenlaces tristes, o cómicos, o absurdos. Mientras que los argumentos teóricos son convincentes o no convincentes.

Delval plantea que la narrativa la hace accesible ya que las acciones Humanas se identifican con el bien y el mal, poder y sumisión, que Pueden atrapar al oyente. También existe un espacio y un tiempo.

Paley dice que hay que contar historias a los alumnos y despertar la curiosidad y el interés cognitivo de un problema que suene abstracto y/o complejo

La explicación histórica debe permitir humanizar los efectos, causas o situaciones, para hacer de este conocimiento la vía casi natural para que se logren aprendizajes significativos, ya que la capacidad de comprender una narración es básica para la inteligencia humana y el ser social.

La narración tiene una importancia fundamental como base para dar sentido a las cosas. Por tanto, los niños y también los adultos, necesitamos enfrentarnos a narrativas interesantes y que proporcionen claves importantes sobre el problema histórico.

Así que el currículo en historia para los alumnos de educación básica deberían tener, como principio organizativo, narrativas –que giren alrededor del problema histórico.

Enseñar es generar mas interrogantes de lo que se está conociendo y la narrativa al ser una forma inteligible de la realidad, también genera constantes interrogantes sobre esa realidad.

NARRACION FICTICIA .SOBRE NUESTRO HEROE LIBERTADOR.

MIGUEL HIDALGO.

1757-1811MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA CONTABA CON UNA

INTELIGENCIA SUPERIOR A SUS CONTEMPORANEOS.HABLABA FRANCES,ITALIANO,TARASCO,OTOMI Y NAHUATL.ESTUDIOSO DE LETRAS,ARTES,CIENCIAS,ECONOMIA,POLITICA Y TEOLOGIA.

ERA APODADO” EL ZORRO “ POR SU INTELIGENCIA PARA ARGUMENTAR Y RESOLVER DISPUTAS .COMO PARROCO, FUE SOLIDARIO Y CARITATIVO CON LOS INDDIGENAS, ESTABLECIO TALLERES PARA DESARROLLAR EN ELLOS DIVERSOS OFICIOS Y LLEGO A PAGAR SUS DEUDAS.

ERUDITO, CARISMATICO Y ENCANTADOR, SE GANABA EL CARIÑO Y LA ADMIRACION DE QUIENES LO RODEABAN.

Nuestro héroe libertador. Mucho tiempo ha pasado y aun lo recordamos con cariño año con año, pues no le importó pasar trabajos, incluso ser traicionado y perder la vida a cambio de la libertad de sus compatriotas; si hoy viviera entre nosotros se asombraría de todo lo que sus esfuerzos han logrado: una patria libre, donde todos somos iguales sin importar nuestra raza, condición social o económica; qué bien se sentiría de admirar la paz en que vivimos actualmente, Miguel Hidalgo es de quien les hablo, hombre inteligente ,íntegro, amable, astuto y de una profunda vocación sacerdotal .Este buen hombre que ayudaba tanto a los indígenas de su parroquia de Dolores un día recibió la invitación de un militar llamado Ignacio Allende para asistir a unas reuniones secretas en casa del corregidor de Querétaro, Don Miguel Domínguez, quién naturalmente organizaba reuniones sociales, que en ese entonces llamaban tertulias como en ese tiempo todavía no se inventaba la luz eléctrica, la televisión, la computadora, etc., entonces la gente se divertía jugando cartas, tocando algún instrumento musical, declamando, cantando, etc., y ese precisamente era el pretexto para que en secreto, en otra habitación de la casa se reunieran sigilosamente varias personas para conspirar contra el gobierno español, que para ese entonces ya llevaba poco más de 300 años en el poder, gobernando con mucha injusticia desde el momento en que Hidalgo aceptó convertirse en un conspirador supo a lo que se enfrentaba. Es posible que pensara que el proyecto le costaría la vida.Resignado, así se lo dijo a Allende: “Sepa usted, Ignacio, que los autores desemejantes empresas no gozan nunca del fruto de ellas”, sin embargo nunca searrepintió. Sin pretenderlo no sólo se unió a la conspiración, su dinamismo lo convirtió en la figura principal de ésta. La conspiración fue descubierta y se vieron obligados a adelantar la fecha elegida inicialmente para dar comienzo a la guerra de independencia, siendo así que en el amanecer del 16 de septiembre de 1810, Hidalgo se encaminó a su parroquia, subió las escalinatas que conducen a la puerta del templo y desde allí, el rugir de las campanas hizo que rápidamente el atrio se llenara de gente. Entonces se escuchó la voz potente del cura de Dolores que resonaba con vibrante emoción pidiéndoles se levantaran en armas, la respuesta fue grandiosa, más de trescientas gentes lo siguieron y así partieron hacia San Miguel al pasar por el santuario de Atotonilco, Don Miguel tomó el estandarte de la Virgen de Guadalupe y la mostró a la tropa, que inmediatamente la aclamó y convirtió en bandera y símbolo del movimiento.

Antes de haber asistido al curso de historia tenía una perspectiva diferente sobre la enseñanza de esta asignatura puesto que en mi práctica docente la historia se resumía a la aplicación de pocas estrategias que llevaran a la comprensión de sucesos pasados y presentes. Cada vez que se abordaba un tema de historia me percataba de que mis alumnos mostraban una actitud de poco interés puesto que no le encontraban sentido real, quizás debido que al leer o narrarles no se les llevaba al análisis, reflexión y crítica de los hechos históricos.

Al conocer esta metodología pude reflexionar acerca de mi práctica docente y eltrabajo que he venido realizando, entendí que a lo que se llega con la situaciónproblema es precisamente la narrativa la cual nos lleva al análisis y reflexión quepermite la comprensión de los hechos, que es lo que se pretende lograr en el alumno,esto por el interés que despierta en él al crearle un conflicto cognitivo al que seenfrentará, llevándolo al trabajo autónomo, a la investigación en diferentes fuentes ymateriales, permitiéndole ser un individuo crítico acerca del suceso históricoestudiado y las consecuencias del mismo.

El propósito de este curso es ofrecerme información de cómo debo tratar los temas de historia ya que muchas ocasiones la he visto como algo aburrido y memorístico, a demás como una asignatura más sin importancia ,que complementa la enseñanza.

El objetivo de la historia es proporcionarnos información sobre nuestro pasado pero este curso me enseño a ayudar a despertar en los niños el gusto por la historia; en donde el alumno sea participe de comentarios, opiniones y criticas que el alumno se vaya generando mediante la observación, la narración y las visitas a lugares históricos; que él sea capaz de comparar el pasado con el presente en el cual está viviendo para modificarlo es decir no cometer los mismos errores.

La metodología propuesta en este curso de poner al niño en una situación-problema la considero favorable porque busca poner a los alumnos activos hacia la investigación para que ellos mismos construyan su propio aprendizaje o mejor dicho mejoren sus representaciones previas que es lo que realmente se pretende en la historia. Considero que me va costar cambiar mi método de enseñar pero espero lograr en el niño esa reflexión y restructuración de conocimiento tanto individual como social ya que la investigación lo va a llevar a comparar y construir sus propios conocimientos

Ahora bien primeramente debo como docente cambiar mi forma depensar y no ver a la historia solo como información histórica pasadallena de fechas y llevar mi clase de una manera aburrida .Si logro esecambio en mi labor docente y hago que mi enseñanza y el aprendizajeen mis alumnos sea más significativo estaré transmitiendo en ellos esecambio y entretenimiento de

Las estrategias propuestas van a ayudar a darle otro sentido a la enseñanza-aprendizaje que llevo ver la historia más divertida.hasta el momento.

Finalmente este curso me pareció interesante porque me dio una forma diferente de ver la historia.