Principios y Aportaciones de John Dewey y Johann Heinrich Pestalozzi

Tendencias Contemporáneas de la Educación

NDICE

- Principios pedagógicos de la teoría de Pestalozzi.

- Aportaciones de la teoría de Pestalozzi al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Principios educativos de la teoría de Dewey. - Aportaciones de la teoría de Dewey al proceso de

enseñanza-aprendizaje. - Conclusión.

- Bibliografía.

Principios pedagógicos de la teoría de Pestalozzi

Principio de naturalidad

La educación sólo puede hacerse realidad de acuerdo a la propia naturaleza del ser humano.

• Espontaneidad

• Método

• Intuición

• Equilibrio de fuerzas

• Colectividad

Elementos

• La educación parte del niño en sí mismo.

• Debe permitirse que el niño se exprese con libertad.

Principio de espontaneidad

• De lo simple y próximo a lo complejo y lejano.

• Ininterrumpido. Principio del método

• El conocimiento parte de la intuición.

• Actividad interna. Principio de intuición

• Espiritual, moral y física.

• Desarrollo uniforme y unido.

Principio de equilibro

de las fuerzas

• Lo social influye en cada persona.

• El niño, futuro miembro útil en la sociedad. Principio de colectividad

Principio de educación elemental

• La educación debe partir de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas.

• Proceso gradual atendiendo a su evolución.

Principio de educación física

• Educación intelectual, afectiva y física. • La educación del cuerpo exige unos movimientos

corporales donde se manifiesta la fuerza.

Aportaciones de la teoría de Pestalozzi al proceso de enseñanza-aprendizaje

Aportaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje

Importancia del desarrollo

Juego

Espontaneidad Manipulación

Conversación

Lectura

Ejercicios corporales

Familia

Desarrollo social

Atención niños sin recursos

Principios educativos de la teoría de Dewey

Principio de educación

Crecimiento (capacidad de desarrollo)

• Educación constituye una misma cosa con el crecimiento. • Educación como reconstrucción continua de la experiencia.

Consecuencias

Inteligencia y pensamiento reflexivo

Principio de educación pragmática

Enriquecimiento del significado de la experiencia

Objetivo: conseguir el

establecimiento de conexiones en las actividades que la persona va

desarrollando, a través de la relación con sus conocimientos

anteriores.

Principio de socialización

El niño no únicamente aprende solo, sino también en sociedad.

Para Dewey la democracia es una forma de vida.

Sólo las escuelas que sean auténticas comunidades democráticas pueden los

individuos adquirir las capacidades intelectuales y las actitudes sociales adecuadas.

Principio de la elección de las materias

Interpretar la realidad que rodea al alumno

Criterio que propone Dewey en dicha elección

«Ocupaciones»: forma de actividad donde el niño reproduce alguna clase de trabajo relacionada

con la vida social.

Principio de individualización

Según Dewey, en primer lugar debemos conocer los intereses, necesidades y motivaciones del

alumno.

Para comenzar por aquello que resulte cercano al alumno

Principio de la importancia del educador

Figura imprescindible en toda la pedagogía de Dewey.

Formar a seres

humanos

Ciudadanos demócratas

Fomentar el deseo de aprender

Debe tener la suficiente autonomía

Optimizar su trabajo

Aportaciones de la teoría de Dewey al proceso de

enseñanza-aprendizaje

El pensamiento educativo de John Dewey sigue conservando en la actualidad plena vigencia

Educación como reconstrucción continua de la

experiencia

Dentro de la corriente constructivista que se ha

ido imponiendo en el campo educativo

El fin de la educación es la educación en sí

misma Aprender a aprender

«Ocupaciones» Principio para el

desarrollo del Currículo de la Educación Infantil

Potenciación de la autonomía del maestro

Apartado en el que se insiste

hoy en día

Conclusión

ESCUELA ACTIVA

Inicio: empieza a gestarse en las primeras décadas del siglo XX.

Finalidad: formar a personas con sentido democrático, desarrollar un espíritu crítico y de cooperación.

Aprendizaje: comprensivo, crítico y multidisciplinar.

Enseñanza: se parte del respeto al alumno, planteando el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de las necesidades e intereses del alumno.

Rol del Maestro: proporcionar el medio que estimule el interés por el avance en el aprendizaje de los alumnos.

Relación Maestro-Alumno: acompañante - participativo y constructor de conocimiento.

Evaluación: se evalúa el progreso del desarrollo de los alumnos de manera global, no por áreas ni materias. Consensuada por medio de acuerdo de las normas entre todos.

Espacio: aprovecha todo el entorno y espacio escolar

Disciplina: consensuada por medio de acuerdo de las normas entre todos.

ESCUELA TRADICIONAL

Inicio: comienza a gestarse en el siglo XVII.

Finalidad : educar a personas enseñándoles las conductas, los valores y la ética de la comunidad.

Aprendizaje: memorístico.

Enseñanza: está dirigida a la consecución de objetivos planteados mediante contenidos en distintas materias y asignaturas.

Rol del Maestro: centro del proceso de enseñanza.

Relación Maestro-Alumno: autoritario - pasivo y receptor de conocimientos.

Evaluación: se remite a exámenes referidos a los objetivos planteados a alcanzar

Espacio: escenario único. Aula cerrada.

Disciplina: impuesta, represiva.

Bibliografía:

• Recuperado de: http://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=453&id_opcion=45&op=84

• Recuperado de: http://www.gratislibros.com.ar/textos2/pedagogia-didactica-

intuicion.html • Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos13/pesta/pesta.shtml

• Sanchidrián, Carmen; Ruiz Julio (2010). Historia y perspectiva actual de la educación

infantil. Barcelona: Editorial GRAÓ. • Vázquez Herrera. E. “La Escuela Activa ¿Por qué?”. Emilio Carranza 359, San Andrés

Tetepilco. México. Recuperado de: http://www.elviajerosuizo.com/resources/la_escuela_activa.porque.mexico.pdf