SEMINAR PENYELIDIKAN TINDAKAN PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU

(PPG) PENGKHUSUSAN MATEMATIK DAN SAINS AMBILAN JUN 2011

25 APRIL 2015, HOTEL ADAMSON, KUALA LUMPUR

MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING CHALLENGESIN THE 21ST CENTURY: ACTION RESEARCH CAN HELP!

OLEH:DR. MOHAMAD NOR BIN MOHAMAD TAIBPENGARAH IPGK TEKNIK, ENSTEK, NEGERI SEMBILAN

MATHEMATICS/SCIENCE IS ……….

I-THINK

Lecture, 5%Reading, 10%

Audio-Visual, 20%

Demonstration, 30%

Discussion Group, 50%

Practice by Doing, 75%Teach Others/ Immediate Use,

90%

CRITIS CREATIVE INNOVATIVE

Knowledge Creation(Creating & Evaluation)

Knowledge Deepening

(Analyzing & Applying)

Knowledge Acquisition

(understanding & Remembering)

HOTS

LOTS

MAKE IT T & L INTERESTING, MEANINGFUL, USEFUL & CHALLENGING:Overcome problems: Every peoples with different capability, level of

concentration and interest. Bring life/excitement into the classroom

THAT WHY WE NEED:

‘… anyone who is teacher has to be a researcher in the sense that he/she has a hunch, collect data, and analyses what is there in order to improve what he/she is doing. To some degree, then, reflective teachers are all researchers’

(King and Wahistorm, 1993: 25)

‘It is difficult to see how teaching can be improved or how curricular proposals can be evaluated without self-monitoring on the part of teachers. A research tradition which is accessible to teachers and which feeds teaching must be created if education is to be significantly improved.’

(Stenhouse, 1975: 165)

TEACHER AS RESEARCHER

‘Teacher researchers can be characterised as those practioners who attempt to better understand their practice and its impact on their students by researching the relationship between teaching and learning in their world of work’ (Loughran, 2002)

Peringkat Mengenalpasti Masalah Menjalankan Penyelidikan

Menggunakan Dapatan

3 Guru berseorangan atau kumpulan mengenalpasti masalah di bilik darjah

Guru berseorangan atau kumpulan memilih rekabentuk dan menjalankan kajian atau meminta ahli pasukan yang lebih mahir merangka penyelidikan

Guru berseorangan atau kumpulan menggunakan dapatan kajian untuk memperbaiki pengajaran

2KAJIAN DASAR (KPM)

Guru menyediakan input yang minima untuk mengenalpasti masalah yang akan dikaji

Guru boleh memberi cadangan tentang rekabentuk penyelidikan tetapi keputusan oleh ahli pasukan yang lebih senior

Guru mungkin atau tidak melihat dapatan kajian

1KAJIAN AKADEMIK(PELAJAR IPT)

Guru tidak terlibat dalam proses mengenalpasti masalah yang hendak dikaji

Guru hanya menawarkan kelas dan murid yang boleh dikaji. Guru boleh atau tidak membantu memungut data

Guru tidak langsung melihat dapatan kajian

KAJIAN TINDAKAN

PANDUAN MEMILIH TAJUK KAJIAN TINDAKAN•Jangan pilih isu dasar yang anda tidak boleh buat apa-apa seperti menukar buku teks.• Isu semasa dan perlu tindakan segera.• Isu penyelidikan bukan isu pentadbiran.• Skopnya kecil dan terbatas, yang penting ialah kejayaan.• Topik yang penting kepada guru/pelajar dan perlu penglibatan guru.• Fokus kajian yang memerlukan kerjasama/berpasukan.• Ada kaitan antara bilik darjah dengan misi atau matlamat sekolah.

HUBUNGAN KAJIAN TINDAKAN DENGAN GURU DAN PENGAJARAN REFLEKTIF

Guru YangReflektif

PengajaranReflektif

Sentiasa:

• Memantau• Mengumpul maklumat• menguji andaian, idea & amalan pengajaran• Menilai kewajaran tindakan & amalan• Mengusahakan tindakan meningkatkan kecekapan• Terarah secara kendiri• Lokus kawalan secara dalaman• Akauntabiliti

• Berdasarkan keperihatinan• Mengggabungkan kemahiran inkuiri dan kemahiaran mengajar• Dilaksanakan secara kitar berterusan• Judgement berdasarkan refleksi kendiri dan insight

KT: Satu proses yang melibatkan gelungan tindakan yang berasaskan refleksi, tindak balas, bukti-bukti, dan penilaian ke atas tindakan yang lepas dan tindakan yang terkini terutama untuk keberkesanan P%P. Data terkumpul akan membimbing membuat keputusan

PLAN

ACTOBSERVE

REFLECT

KURK LEWIN (1947)

CONTOH TOPIK MATEMATIK PENDIDIKAN RENDAH

Magic Square, Kaedah Membantu Murid Tahun Tiga SK Ladang Yang Menghadapi Masalah Menghafal Sifir Untuk Menyelesaikan Masalah Sifir.

Menyelesaikan Masalah Murid Tahun Lima Dalam Operasi Darab Melibatkan Menghafal Sifir Dengan Menggunakan Jadual Petak 100.

Meningkatkan Pencapaian Murid Tahun Tiga Dengan Menggunakan Kaedah STAD Dalam Tajuk Pembahagian Wang.

Effective Method For Subtraction By Using Counting Backward For Primary School Year 2 In SK Bukit Nanas, Kuala Terengganu.

The Use of Lines and Dotes Techniques In adding Two or More Decimal numbers with Different Decimal Places and Whole Number Among Std 5 Pupils.

Sampel Teknik Isu

CONTOH TOPIK SAINS PENDIDIKAN RENDAH

Menambahbaik Teknik Penerangan Menggunakan Kaedah Analogi Bagi Mengenal Pasti Jenis-jenis Pembolehubah Dalam Sesuatu Eksperimen Di Kalangan Murid Tahun Lima.

Penggunaan Peta Konsep Dalam Pengajaran Topik Perkumuhan dan Penyahtinjaan Sains Tahun Empat .

Meningkatkan Teknik Penerangan Konsep Sains Menggunakan Kaedah Simulasi Untuk Murid Tahun Dua.

Improvement In Attitudes Of Pupils 5 Amal In Completing The Science Homework Through Giving Reward and Motivation .

Enhancing Mastering of Determining Controlling Variables Among Standard 5 Pupils By Using Storytelling With Pictures .

Sampel Teknik Isu

CONTOH FORMAT PENULISAN KAJIAN TINDAKANMODEL KURK LEWIN(Masalah kajian telah diketahui)1. Tajuk2. Latar belakang3. Fokus/Isu4. Tindakan/Situasi sekarang5. Perancangan pelan tindakan6. Pelaksanaan rancangan /

tindakan/eksperimen semasa7. Dapatan kajian/pemerhatian

(eg. data/rajah), huraian/refleksi

MODEL STEPHEN KEMMIS(Masalah tidak diketahui/kenapa ia berlaku)1. Tajuk 2. Latar belakang kajian3. Fokus/isu/perkara yang ingin

dibangkitkan4. Rancangan tindakan/pelan5. Pelaksanaan

rancangan/tindakan/eksperimen 6. RefleksiLINGKARAN 27. Perancangan/rancangan tindakan8. Pelaksanaan/tindakan/eksperimen 9. Perhatian/dapatan data dan huraian10. Refleksi/perbincangan dapatan/isu-isu

yang dibaiki

MODEL JOHN ELLIOT(Membuktikan sesuatu teori)1. Tajuk kajian2. Latar belakang kajian3. Kenalpasti idea/Fokus/Masalah

kajian/Teori 4. Tinjauan (fakta atau analisis)5. Perancangan tindakan

Tindakan 1Tindakan 2Tindakan 3Tindakan 4(huraikan semua dapata tindakan, pelaksanaan dan kesannya

6. Refleksi iaitu huraian kejayaan

MODEL EPRD1. Abstrak2. Refleksi P&P3. Isu keperihatinan/Fokus kajian4. Objektif kajian

• Objektif am• Objektif khusus

5. Kumpulan sasaran6. Pelaksanaan kajian

a. Tinjauan masalahb. Analisis tinjauan masalahc. Tindakan yang dijalankand. Pelaksanaan tindakan, pemerhatian /

penilaian i. Pelaksanaan aktiviti 1: pemerhatian, refleksi ii. Pelaksanaan aktiviti 2: pemerhatian,

Refleksie. Refleksi kajian i. Penilaian pencapaian tindakan ii. Rumusan hasil dapatan kajian iii. Refleksi proses P&Pf. Cadangan untuk kajian seterusnya

REFLEKSI PRAKTIKUM PRIOR KNOWLEDGE

KOMITMEN GURU PELATIHPENGURUSAN BILIK DARJAH

PRAKTIKUM: MENGAJAR ATAU BELAJARTEKNIK PENYOALAN SEMASA PROSES P & P

KAEDAH PENGAJARAN BERPUSATKAN MURIDKEPENTINGAN REFLEKSI SELEPAS PENGAJARAN

KEMAHIRAN BOLEH PINDAH DALAM KALANGAN GURU PELAJARPENERAPAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI DALAM PROSES P & P

MODEL CRASP

• Lebih kritikal terhadap isu• Menilai keberkesanan program

• Sediakan input untuk dasar/polisi• Perkukuhkan justifikasi sesuatu program

• Meningkatkan keyakinan dan imej diri

• Kenalpasti antara polisi & amalan; retorik & amalan• Anjur perbincangan isu pendidikan• Tingkatkan skil mengutip data, analisis, penilaian, pemantauan pencapaian pelajar• Dapatan kajian sebagai sumber rujukan INSET• Sertai forum/seminar• Jadikan IPGK sebagai organisasi pembelajaran

PROFESIONALISME

CRITICAL ATTITUDE

REFLECTIVE PRACTITIONERACCOUNTABILITY

SELF-EVALUATION

GURU IPG SEBAGAI PENYELIDIK, KREATIF DAN INOVATIF

• Memperbaiki proses P&P• Mendorong perubahan kreatif & inovatif

SEKIAN TERIMA KASIH