kajian tindakan power point.ppt

7/26/2019 kajian tindakan power point.ppt

1/57

KAJIAN TINDAKANDI SEKOLAHBAB 3:Proses dan kaedah kajian

tindakan


2/57

Etika dalam Kajian Tindakan

Lazimnya Kajian Tindakan bersifat kolaboratif.

Etika Kajian Tindakan boleh dirangka sendiri oleh pihak

yang terlibat dalam kajian tersebut.

Etika adalah suatu tatacara ikatan yang perlu dihormati

dan dipertahankan oleh semua yang terlibat dalam

menjalankan Kajian Tindakan.


3/57

Contoh isu yang perlu dipertimbangkan

dan dipersetujui oleh pengkaji

Kerahsiaan identiti bagi setiap pihak yang terlibat dengan

kajian tindakan sama ada guru,ajk kajian atau pelajar.

Penerbitan laporan kajian perlu mendapat kebenaran ajk

kajian.

- ebarang maklumat berkaitan sekolah perlu mendapat

kebenaran pengetua sebelum didedahkan kepada umum.

Laporan kajian perlu diserahkan kepada EP!" dan #P$

sebelum diedar kepada umum.


4/57

KEPE$T%$&'$ ET%K' "'L'(

K'#%'$ T%$"'K'$(elindungi kepentingan semua pihak

Perbincangan antara ajk kajian tindakan akan membolehkan

tindakan yang diambil sentiasa adil, tepat dan berkaitan

dengan aspek kajian.

(engelakkan guru menjadi mangsa eksplotasi dan tekanan.


5/57

) P!%$%P PE$"EK'T'$

K'#%'$ T%$"'K'$

*' spiral of step+

"ilaksanakan secara kolaboratif


6/57

Pinsip pertama *' spiral of step+

(elibatkan gelungan langkah- langkah a spiral of step

Perubahan dan pemeringkatan prestasi boleh dilakukan

berdasarkan gelungan langkah tersebut.

Langkah-langkah tersebut adalah -merancang

- bertindak

- (emerhati

-merefleksi


7/57

*' spiral of step+

(erancang

/ertindak

(emerhati

(erefleksi

&elungan


8/57

ambungan00

(erancang

/ertindak

(emerhati

(erefleksi

&elungan )


9/57

Prinsip kedua

"ilaksanakan secara kolaboratif.

%a melibatkan konsep pembentukan budaya usahasama

di kalangan ajk.

"icadangkan oleh Le1in.

(enjadi teras bagi banyk kegiatan kejian tindakan

masa kini.


10/57

Tinjauan oleh Kim 22)

Terdapat ) jenis model3 skema tindakan umum dalam

kajian tindakan.

(odel 4 &elungan skema Kajian Tindakan

/erterusan.

(odel ) 4 &elungan skema Kajian Tindakan

&eneratif.


11/57

.

(elibatkan 5 langkah asas

(erancang

/ertindak

(emerhati

(erefleksi

(engenalpasti isu 6masalah pokok

&elungan kajian

(odel 4 &elungan skema Kajian Tindakan /erterusan.


12/57

./erikutan setiap masalah memerlukan tindakan

susulan. (aka 7 langkah dalam gelungan pertama

akan diteruskan dalam gelungan kajian kedua.

(erancang semula

/ertindak

(emerhati

(erefleksi

&elungan kajian )


13/57

%a mengutamakan ) bentuk gelungan kajian 4

.&elungan %nduk

).&elungan &eneratif

(odel ) 4 &elungan skema Kajian Tindakan

&eneratif.


14/57

&elungan %nduk

Perkara yang sangat penting adalah untuk

mengenalpasti masalah utama kajian.

ituasi kajian lazimnya sentiasa berubah menyebabkan

timbulnya masalah yang tidak diduga.

8leh yang demikian, tindakan yang diambil susulan dari

tindakan induk menghasilkan tindakan generatif untukmengkaji masalah baru yang timbul


15/57

Kelebihan Kajian Tindakan &eneratif oleh

(c$iff299

&uru pengkaji mampu mengenalpasti banyak

masalah dalam satu masa .

&uru didorong untuk lebih kreatif kerana Kajian

Tindakan &eneratf memerlukan guru memberi

reaksi spontan.


16/57

ambungan0..

&uru lebih peka terhadap alam persekitaran

kajian. %a memberi cabaran kepada pengkaji

meneroka isu sampingan yang timbul dari

perancangan dan tindakan

& l tif i i )


17/57

&elungan generatif 4 isu sampingan )

&elungan generatif 4 isu sampingan

& l tif i i


18/57

&elungan induk

Pernyataan Keperihatinan dan mengenalpasti isuutama 6 masalah pokok

&elungan generatif 4 isu sampingan


19/57

P!8E":! PEL'K'$''$ K'#%'$ T%$"'K'$

.(engenalpasti isu 3masalah3situasi.

).(erancang tindakan

;.Perlaksanaan langkah tindakan

7.(eninjau dan mengutip data Kajian Tindakan5.(enganalisis data


20/57

P!8E":! PEL'K'$''$ K'#%'$ T%$"'K'$

.(engenalpasti isu 3masalah3situasi.

"alam konteks sekolah , masalah timbul dalam perlbagai

bidang iaitu4

- pentadbiran - kebajikan pelajar

- ke1angan - disiplin

- pengajaran - hubungan dengan ibubapa

- program ko-ku


21/57

Perkara yang perlu dipusatkan dalam langkah ini

. 'pa yang sedang berlaku>

-sesetengah orang tidak gemar tentang000000

). /agaimana isu itu 1ujud>

-1ujud kekeliruan tentang000.

-apakah punca masalah 00000..

;. 'pa yang boleh lakukan >

-aya ingin memperbaiki00000..

-'pa yang boleh saya lakukan untun atasi masalah ini


22/57

&aris panduan mengenali isu

?uba libatkan persoalan kajian yang boleh diambil tindakan

@adkan ka1alan kepada persoalan yang lebih kecil.

ebaiknya dilakukan secara kolaboratif.

"ilaksanakan berdasarkan keutamaan untuk membangun dan

meningkatkan mutu pendidikan sekolah.


23/57

Aokus kajian

-@asil analisa data yang menggambarkan masalah sebenar.

&aris panduan penentuan fokus kajian.

Tindakan segera terhadap sesuatu isu.

ejauh mana must

ahaknya isu itu kepada pengkaji>

iapa yang berminat untuk membantu kajian >

Tumpuan kepada satu bahagian yang penting

'dakah tugas ini boleh diuruskan dengan baik.>

'dakah terdapat peluang yang baik untuk mendalami permasalahan

tersebut>


24/57

P!8E":! PEL'K'$''$ K'#%'$ T%$"'K'$

).(erancang tindakan .

Perancangan yang mempunyaiketerlibatan yang tinggi

adalah lebih efektif.

) jenis rancangan

- Tidak mengubah rancangan asal

- (emerlukan perancangan baru.

! nc n n 4 Tid k m ub h p nc n n s l


25/57

!ancangan 4 Tidak merubah perancangan asal

%a suatu rancangan hyang menarik untuk diteruskan.

Tapi memerlukan langkah pembaikan untukbeberapa

bahagian

!ancangan )4 Tidak merubah perancangan asal

%a memerlukan perancangan baru secara keseluruhannya

8leh yang demikian beberapa perkara asas adalahpenting untuk dipertimbangkan.

Perkara tersebut adalah4-


26/57

. (atlamat cadangan tindakan

). ebab-sebab cadangan tindakan itu diambil .

;.enarai tentang tindakan-tindakan yang dicadangkan

- Tugas dan tanggungja1ab

-'ktiBiti-aktiBiti baru

- /ahan Cbahan baru.

- truktur organisasi baru.

- Aalsafah dankonsep-konsep baru.

7. ?ara-cara pemantauan perubahan sedia ada.

5.Pernyataan penilaian formatif dan sumatif.


27/57

P!8E":! PEL'K'$''$ K'#%'$ T%$"'K'$

;.Perlaksanaan langkah tindakan

Pengkaji perlu berani mengambil risiko.

Pengkaji perlu yakin pasti ada orang yang akan membantu.

Pengkaji memerlukan rakan yang boleh memberi kritikan

membina.

/erkongsi kegagalan orang lain supaya tidak mengulangi

kesalahan yang sama.


28/57

P!8E":! PEL'K'$''$ K'#%'$ T%$"'K'$

7.(eninjau dan mengutip data kajian tindakan

Kaedah yang sesuai untuk meninjau dan mengutipdata adalah

penting .

Terdapat pelbagai bentuk data yang boleh dikutip 4-

- #adual kedatangan sekolah,

- !ekod keputusan peperiksaan.

- !akaman Bedio dan audio pengajaran guru

- &ambar bagi kegiatan yang dikaji


29/57

- ?atatan dari buku log diari dan journal.

etiap data mempunyai fungsi tertentu dalam

memberikan maklumat.

(aklumat yang lengkap bergantung kepada

kepelbagaian usaha mengutip data.

Pengkalan data mestilah bersifat meluas supaya

aspek hasil kajian menggambarkan kedudukan sebenar


30/57


31/57

-penkaji mesti mempunyai latarbelakang pengetahuan dan

pemahaman situasi yang meluas serta cekap mengesan peristi1a

yang berlaku.

-/entuk pemerhatian4


32/57


33/57


34/57


35/57


36/57


37/57


38/57


39/57


40/57


41/57

(enggunakan alat ukur yang mudah difahami dan tidak

mengelirukan responden


42/57

(emberi penjelasan kepada guru tentang kelebihan

dan kekurangan yang ada pada guru itu sendiri. /erguna untuk memperolehi isu-isu bermasalah

seperti4

P l k d ( d l


43/57

Penilaian kendiri ecara (endalam seperti4


44/57


45/57

LANGKAH KE:

5. '$'L%% "'T'C "ilakukan setelahmengutip data-data

maklumat

Tujuannya4


46/57

Analisis Kandungan !ata

-dilakukan dengan pelbagai jenis data

-contoh4 (encari kekerapan pelajar mendapat 'dalam peperiksaan /ahasa (elayu

" i $ k $ k Tid k T d


47/57

"en#ari $erkara-$erkara Tidak Terduga

li i $ l


48/57

Analisis %e#ara $ola

/ersifat kuanlitatif4

Analisis &su dan !ilema


49/57

Analisis &su dan !ilemaesuai menkaji maklumat yang diperolehi darikaedah temubual kerana analisis ini berlandaskanpendapat baha1a guru-guru dibebani dengan isu dandilemma yang memerlukan pemikiran profesional.

%su terbentuk melalui pendapat dan panndangan

yang berbeza antara guru dan murid."ilema terjadi akibat kekaburan pendapat ataupandangan indiBidu tersebut.?ontonya, *&uru dilema samada memberi tumpuan

kepada kumpulan pelajar kecil pelajar pintar, mahupunmengikut majoriti di dalam kelas.

'mat sukar dan kemungkinan tidak dapat diselesaikan.%a berguna untuk melakukan refleksi terhadap dilemma.


50/57

Analisis %e#ara $erbin#angan 'Kumpulan(


51/57

Analisis %e#ara $erbin#angan 'Kumpulan(


52/57

Melakukan

TindakanRefeksi

Menggunakan TeknikTriangulas

i


53/57

Contoh Analisis

yang Digunakan

Analisisen!ari

Perkara "an#Tidak Terd$#a

AnalisisSe!ara Pola


54/57

Lan#kah Keena%:

Pe%anta$an &Penilaian

AktivitiPemantauan

i-Pemantauankendiri

ii- Pemantauandenganrakan/kumpulansejawat

iii-Pemantauandengan para

pelajar iv-Pemantauanersama


55/57


56/57

Contoh !nstrumen

Penilaian

"orang pemerhatian

#oalan-soalan temuualyang erstruktur

"orang penilaian

$adual/dokumen


57/57

%angkah &etujuh'Tindakan untuk (elungan

&ajian &edua

'en#kaji 'erl$ %eran#ka

lan#kah(lan#kah KajianTindakan dari %$la hin##a akhir

'en#kaji 'erl$ %eran#kalan#kah(lan#kah "an# )ar$ ata$

%en#$)ahs$ai lan#kah "an#sedia ada

Documents

kajian tindakan power point.ppt