UNAS GENERALIDADES SOBRE MATEMÁTICAS

ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

Y EVALUACIÓN EN MATEMATICAS

EXIGE

REALIZACION DE UN PROCESO

PLANEACIÓN

GESTIÓN

PROPOCISIÓN DE

SITUACIONES DE

APRENDIZAJE

QUE PERMITA LA INTERACCIÓN DEL ESTUDIANTE

•CON LOS COMPAÑEROS.

• MAESTROS.

• MATERIALES

PARA RECONSTRUIR Y VALIDAR PERSONAL Y COLECTIVAMENTE

EL SABER MATEMÁTICO

ASPECTOS A IMPULSAR

PARTIR DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y COMPRENSIVO DE LAS MATEMÁTICAS

DISEÑAR PROCESOS DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR ESCENARIOS CULTURALES Y SOCIALES

FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES ACTITUDES DE APRECIO SEGURIDAD Y CONFIANZA HACIA LAS MATEMÁTICAS

VENCER LA ESTABILIDAD E INERCIA DE LAS PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA

APROVECHAR LA VARIEDAD Y EFICACIA DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

REFINAR LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN

Situaciones de aprendizaje significativo y comprensivo: superan el aprendizaje pasivo,generan contextos accesibles a los intereses y a las capacidades intelectuales de losestudiantes.

Situación: conjunto de problemas, proyectos ,construcciones instrucciones y relatos que se elaboran basados en las matemáticas en otras ciencias y en los contextos cotidianos y que en su tratamiento generan el aprendizaje de los estudiantes.

Actividad: se refiere al trabajo intelectual personal y grupal de los estudiantes, tales como definir estrategias para interpretar, analizar, modelar y reformular la situación, formular preguntas y problemas, conjeturas o hipótesis; explicar, justificar, utilizar material es manipulativos, calcular con lápiz ,calculadoras, hojas de calculo u otros programas de computador; comparar y discutir resultados; redactar y presentar informes

La situación Problema: apunta siempre a distintos contenidos y hacia diversas estructuras matemáticas, pero estos no son evidentes en sí mismos sino que tienen que ser interpretados activamente por los estudiantes.

PARTIR DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y COMPRENSIVO DE LAS MATEMÁTICAS

Tomar decisiones; exponer sus opiniones y ser receptivos a las de los

demás.

Generar discusión y desarrollar la capacidad de justificar las afirmaciones con

argumentos.

Trabajo en equipo y fomentar la cooperación entre los estudiantes.

Momentos de competición sana y leal entre ellos o con otros cursos , grados y colegios.

DISEÑAR PROCESOS DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR ESCENARIOS CULTURALES Y SOCIALES

Conocimientos previos (formal o informal)

• Concepciones previas, potencialidades y actitudes

• Ampliarse, reconstruirse, o incluso descartarse como inútiles por el mismo estudiante (burla o represión)

Construcción y reconstrucción (sentidos y significados matemáticos)

• Lo que sabe ,lo que cree que sabe ,lo que el maestro le propone aprender, genera una posición activa y una actitud positiva para enfrentar esos nuevos aprendizajes.

FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES ACTITUDES DE APRECIO SEGURIDAD Y CONFIANZA HACIA LAS MATEMÁTICAS

AMPLIAR LA VISIÓN

• Uso de textos escolares

• Directivas ministeriales, como los únicos medios para hacer explícitas las exigencias del cambio

GRUPOS DE TRABAJO

• Por departamento en cada institución

• Auto formación e investigación

VENCER LA ESTABILIDAD E INERCIA DE LAS PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA

Conjunto de materiales apropiados para la enseñanza sobre los cuales se estructuran las situaciones problemas.

Son mediadores eficaces en la apropiación de conceptos y procedimiento básicos de las matemáticas y en el avance hacia niveles de competencia cada vez más altos.

Materiales físicos estructurados con fines educativos o ambientes informáticos que pueden poner al alcance problemáticas que antes estaban reservados para niveles mas avanzados

APROVECHAR LA VARIEDAD Y EFICACIA DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

FORMATIVA

Valoración permanente

Trabajo intelectual

Interacción de los estudiantes

Precisar criterios de referencia

Evidencias y registro de docentes y

estudiante

REFINAR LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN

¿COMO ESTÁ ORGANIZADO EL CURRICULO?