LA EDUCACION NORMAL

INTRODUCCION • La historia de las escuelas Normales a partir de 1921, ha presentado

cambios muy importantes para la carrera Normalista basados en las Políticas educativas de acuerdo a los proyectos de Educación Nacionalista, Rural, Socialista, Unidad Nacional, Plan de 11 años, Reforma, descentralización  , modernización  y los retos actuales del Normalismo. 

HISTORIA DEL NORMALISMO• LA FORMACIÓN DEL PROFESOR DE PRIMARIA A PARTIR DE 1921 HA

TENIDO DOS MOMENTOS CLAVES QUE HAN INFLUIDO EN SU PREPARACIÓN: EL MAESTRO RURAL, MISIONERO, COMPROMETIDO CON UNA CONCEPCIÓN HUMANISTA Y SOCIAL DE LA PROFESIÓN DOCENTE.

• EL OTRO MOMENTO ES CUANDO SE LE OTORGA A LOS ESTUDIOS NORMALISTAS EL NIVEL DE LICENCIATURA CAMBIANDO ESTE PANORAMA CON UN GRAN NÚMERO DE ASIGNATURAS Y EL EXCESIVO ÉNFASIS EN LAS DISCIPLINAS TEÓRICAS Y ESPECULATIVAS . 

• LAS INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES EN EL MEDIO URBANO Y RURAL PRESENTAN UN DESARROLLO DIVERSO QUE EN ALGUNAS OCASIONES SE UNIFICAN A TRAVÉS DE SUS PLANES DE ESTUDIO. TENIENDO PERIODOS GLORIOSOS, PERO TAMBIÉN DE CRISIS .

• EN ELLAS SE REFLEJAN LOS PROBLEMAS POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y SOCIALES DEL PAÍS QUE VAN MODIFICANDO LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS DE ACUERDO A LOS INTERESES E IDEOLOGÍAS GUBERNAMENTALES.

• UNA DE LAS ACTIVIDADES PRIORITARIAS DE LOS REGÍMENES DEL PERIODO 1920-1934, FUE LA DE EDUCAR A LA POBLACIÓN RURAL CON LA IDEA DE TRASFORMAR DESDE ABAJO LA ESTRUCTURA AGRARIA DEL PAÍS , ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE ATACAR DIRECTAMENTE AL GRAN TERRATENIENTE QUE AÚN POSEÍA PODER ECONÓMICO Y POLÍTICO LOCAL , EL ESTADO MEXICANO UTILIZO LAS ESCUELAS NORMALES RURALES , LAS PRIMARIAS RURALES Y LAS MISIONES CULTURALES COMO ELEMENTOS DIFUSORES DE IDEAS NUEVAS EN EL CAMPO  .

• LA GENERACIÓN DE LOS PRIMEROS MAESTROS RURALES QUE LLEVARON SUS ENSEÑANZAS A LOS LUGARES MÁS APARTADOS DEL PAÍS INTERCAMBIANDO EXPERIENCIAS AYUDANDO A HOMOGENEIZAR CRITERIOS PEDAGÓGICOS, LUCHANDO POR LA UNIFICACIÓN DE LOS GRUPOS MARGINADOS, FUERON ELEMENTOS DIFUSORES DE LA CULTURA NACIONALISTA QUIENES TIENEN UNA GRAN RED ACADÉMICA QUE FUNDÓ LAS BASES DE LA EDUCACIÓN RURAL, AL TENER EL CONOCIMIENTO DE LA REGIÓN Y LA GRAN DIVERSIDAD ÉTNICA DEL PAÍS EN BASE A SUS EXPERIENCIAS QUE HABRÍAN DE PERDURAR DURANTE VARIAS DÉCADAS .

• SU RADIO DE ACCIÓN NO, SOLO FUE A NIVEL NACIONAL, SINO QUE EL PRESTIGIO DE LAS OBRAS PEDAGÓGICAS DE ESTOS MAESTROS Y SUS DISCÍPULOS TRASCENDIERON FRONTERAS Y TIEMPOS .

• Las escuelas normales rurales, junto con la escuela rural, son una de las mejores creaciones de la Revolución Mexicana.

• Forman parte de aquella educación rural que en sus mejores tiempos fue el orgullo de nuestros más auténticos maestros y despertó el interés y la admiración de los más destacados educadores de otros países  como en el caso del educador John Dewey, que visito la Escuela Normal Rural de San Antonio de la Cal, Oaxaca quedando sorprendido por la originalidad de la organización y su funcionamiento. 

ESCUELAS REGIONALES CAMPESINAS

Después de 10 años, en 1936 las escuelas normales rurales se trasformaron en Escuelas Regionales Campesinas . El plan de estudios comprendía tres años posteriores a la educación primaría completa: dos para estudios y prácticas agrícolas y uno para materias profesionales .

En 1941 se dividieron en dos tipos .Las de prácticas de agricultura y las normales rurales; estas con planes de estudio de cuatro años, pero ya no divididos en semestres.

A partir de 1942 los planes de estudio de las escuelas normales urbanas y rurales se unificaron, distinguiéndose las últimas únicamente por ofrecer además del curriculum general de materias dedicadas a la enseñanza, otras materias de carácter específico como las de industria agrícola . 

ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS 

•  LA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS RECIBE EL IMPULSO REFORMADOR DEL PROFESOR LAURO AGUIRRE QUIEN PUGNA POR ENCAUZARLA DE ACUERDO A LOS NUEVOS LINEAMIENTOS DE LA ESCUELA ACTIVA Y FUNCIONAL TENDIENDO A LIQUIDAR LA ANTIGUA "ENSEÑANZA LIBRESCA Y RUTINARIA ".

REALIZO UNA REFORMA IMPORTANTE CONSIDERANDO QUE ERA PRECISO AUMENTAR A SEIS AÑOS DE ESTUDIO DE LA CARRERA NORMALISTA (INCLUYENDO TRES AÑOS DE SECUNDARIA). CONSIDERANDO ADEMÁS, QUE LA ENSEÑANZA NORMAL FUERA COEDUCATIVA , LLEVÓ A CABO LA FUNDACIÓN DE UNA SOLA NORMAL PRIMARIA EN EL DISTRITO FEDERAL BAJO EL NOMBRE DE ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS EN 1925. 

LA EDUCACIÓN SOCIALISTA EN LA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS.

Desde su campaña presidencial Cárdenas había delimitado el perfil del maestro de la educación socialista": El maestro revolucionario debe ser líder social, consejero, orientador, no solo debe enseñar a leer y a escribir, sino mostrar también al proletariado la manera de convivir mejor, de crear una existencia más humana y más justa".

•A PARTIR DE 1935, LA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS INTRODUJO EL SOCIALISMO EN SUS PROGRAMAS A TRAVÉS DE UNA SERIE DE NUEVAS CÁTEDRAS, LAS ASIGNATURAS SE ORGANIZARON EN TRES GRANDES NÚCLEOS: NATURALEZA, TRABAJO Y SOCIEDAD.

•EN 1936 EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ESCUELA NORMAL DE MAESTROS DECLARÓ SER SOCIALISTA, SEGÚN LOS FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS, TÉCNICOS Y OBJETIVOS SEÑALADOS POR EL MARXISMO, Y ELEGÍA AL MATERIALISMO DIALÉCTICO COMO MÉTODO. 

• EN FEBRERO DE 1944 SE INSTALÓ LA COMISIÓN REVISORA Y COORDINADORA DE PLANES EDUCATIVOS, PROGRAMAS Y TEXTOS ESCOLARES. PARA JAIME TORRES BODET ,SECRETARIO DE EDUCACIÓN PUBLICA LOS GRANDES ELEMENTOS QUE DEBERÍAN GUIAR A LA EDUCACIÓN ERA LA PAZ, LA DEMOCRACIA Y LA JUSTICIA SOCIAL.

• CONVOCA EN MARZO EL PRIMER " CONGRESO DE EDUCACIÓN NORMAL " EN SALTILLO, COAHUILA. PRIMERO EN SU GENERO DE ESE TIPO DE EDUCACIÓN.

• "EN CUANTO A LAS NORMALES, EL CONGRESO DE SALTILLO ESTABLECIÓ ENTRE OTRAS COSAS: 

• LOGRAR LA UNIDAD NACIONAL;• AFIRMAR LA DEMOCRACIA, JUNTO CON LOS IDEALES DE COOPERACIÓN, SOLIDARIDAD Y

JUSTICIA PARA LA HUMANIDAD;• CREAR LA ESCUELA MEXICANA, CON LA APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y

PEDAGÓGICOS UNIVERSALES A LA REALIDAD DEL PAÍS"