Форсайт образования 2030:как собрать новое университетское образование?

Результаты сессии на Форсайт-пароходе 15-17 августа 2012 г.

• В ближайшее 10-летие модель организации вузов будет вынуждена существенно измениться под давлением внешних обстоятельств

• Изменения определяются в первую очередь сдвигом технологической парадигмы – и освоением новых возможностей глобальными лидерами образовательного рынка

• Переходной зоной является период 2017-2025, когда эффекты изменения глобальных правил игры станут очевидны и в России*

• Регуляторы образования в России, не учитывая вызовы этой трансформации, по факту готовятся к «прошедшей войне»

Революция в вузовском образовании

* Индикативно мы ставим точкой изменения 2021 г. как середину этого периода

Логика форсайта

Технологические факторы

Интернацио-нализация

Учебный процесс и стандарты

Наука Студенческие сообщества

Общие контуры новой системы

Политики и проекты развития

Ключевые тренды

направления развития вузов

Автоматизация рутинных интеллектуальных операций (2012-2030+)

Технологии, влияющие на изменение ситуации вузов

2012 2015 2020 2030

Автоматические семантические переводчики

(2015-17)

Высокоуровневый искусственный

интеллект в т.ч. в вирт. мирах (2020-25)

Когнитивная революция (2016-2030+)

DIY-революция (2013-2025)

Дешевая 3D печать (2017-19)

bio-DIY-наборы (2020-23)

Массовые нейроинтерфейсы

(2015-17)

HTTP 2.0: протокол «обмена мыслями»

(2025)

Тотальность интернета (2012-2030+)

Массовый интернет вещей (2025)

«Точка бога» (2020-22)

Массовые виртуальные миры

(2015-2020)

«Новая честность» (2015-2025)

Большие тренды, влияющие на изменение ситуации вузов

2012 2015 2020 2030

Глобализация образования и науки: рост мобильности, развитие международных партнерств, увеличение импорта и экспорта образования и научных исследований

Цифровизация образовательного и научного контента

Ориентация вузов на запросы экономики и общества: практичность получаемых знаний и навыков, соответствие знаний и навыков актуальным задачам работодателя, соответствие содержания исследований рыночным потребностям

Развитие новых моделей координации общества, трансляции ценностей и оценки заслуг (репутационные модели и др.)

«Лишние люди»: заметный рост групп, не нашедших места в изменяющемся обществе (в т.ч. в новой вузовской системе)

Интернационализация: тренды и форматы

Глобализация образования и науки

Общий рост международной мобильности

Приход глобальных игроков в Россию

2012 2015 2020 2030

Цифровизация образовательного контента

«Университет для миллиарда»

(образовательные проекты топ-20 университетов)

Кредитно-модульная организация

международного обучения

Признание PhD как стандарта

Активный наем профессуры на международных рынках

(для российских топ-30)

Tenure-контракты

Глобальные ИКТ-компании как лидеры рынка

цифрового образования

Угроза потери «образовательного

суверенитета» России

Семантические переводчики (2015-2017)

«Точка бога» (тотальная

цифровизация)

Образовательные траектории как

продукт

Агрегаторы баз знаний в медиа-

форматах

Распределенные онлайн-лаборатории

«Нишевизация» российских ВУЗов (региональная или

отраслевая)

Глобальный сетевой университет предельных

профессиональных траекторий

Глобальные базы данных преподавателей

и учебных практик

Тренд

Технология

Формат

Фактор изменения

«Новые резервации» для лишних людейТриггер: провал

образоват.реформ

2012-2021 2021-2030+

Интернационализация: сдвиг парадигмы

Структура вузов:• 5 top-вузов России в top 100 – активная

интернационализация, игра по международным правилам

• 20-30 ведущих вузов – частичная игра по международным правилам (программы обмена, привлечение международных специалистов, совместные научные проекты)

• 400+ вузов (после санации системы, в т.ч. около 200 поддерживаемых государством) – ориентация на локальные рынки и локальные потребности (зачастую – «вуз одного заказчика», крупный бизнес региона либо региональная отрасль либо региональные власти), де-интернационализация как своеобразное преимущество

Принципиальный сдвиг:• ведущие вузы испытывают жесткое

давление глобальной конкуренции сверху• мировой top-20 (Гарвард,

МТИ, …) как провайдеры образования «для миллиарда человек»

• новые глобальные игроки (в осн. ИКТ-компании) делят рынки «быстрого технологичного обучения»

• потеря «образовательного суверенитета» большинства стран, в т.ч. России

• путь выживания вузовской системы – «нишевая локализация», принятие роли вуза как «агента развития» территории / отрасли

2012 2015 2020 2030

Учебный процесс и стандарты: тренды и форматы

Рост ориентации образования на запросы работодателей

Рост практико-ориентированного («дегуманизованного») образования

Девальвация традиционных дипломов

Постепенная приватизация вузовской системы бизнесом

Перенос сертификации к работодателю

Цифровизация образовательного контента

Обучение «24/7» (тренажеры / симуляторы / дистантное)

Образовательные навигаторы

«Education GPS»

Массовая независимая сертификация

Индивидуализация обучения

Агрегаторы образовательных

услуг

Смена модели вузов: фокус на обучении команд

Интерактивные преподаватели-

симуляторы

Распространение проектных

университетов

Кампусы нового типа (образовательные хабы)

Университеты как студенческие корпорации

Высокоуровневые ИскИны (2020-25)

Целевые профили компетенций

Отказ от дипломов гособразца

Массовое «пожизненное» обучение

«Нишевизация» российских ВУЗов (под

отрасль или регион)

Развитие мета-компетенционного образования

Групповая деятельность в нейронете

Новые классификаторы

профессий

Учебный процесс и стандарты: сдвиг парадигмы

2012-2021 2021-2030+

Локальные изменения:• компетенции заменяют

квалификации:• сдвиг к практико-

ориентированному образованию• «дегуманизация» (спрос на «как»

[способ действия], а не на «зачем» [смысл действия])

• постепенная де-факто приватизация образования бизнесом, стандартизация и оценка компетенции перемещаются к работодателю

• девальвация дипломов и появление новых точек оценки (независимые центры сертификации, стандарты лидеров отрасли [напр. сертификация Microsoft])

Сдвиг модели:• массовое образование:

индивидуальное «безлюдное» образование [образовательный fast-food] с применением новых технологических решений (персонализация образовательных траекторий, образование 24/7, ИскИн-наставники, симуляторы и вирт-обучение)

• дорогое высокоинтенсивное «живое» образование: коллективная творческая работа, формирование и развитие команд (в т.ч. обучение в сообществах практики и корпорациях-сообществах (‘McKinsey is a university’))

Развитие моделей оценки репутации

Наука: тренды и форматы

2012 2015 2020 2030

Глобализация образования и науки

Развитие практико-ориентированных исследований

Развитие междисциплинарных исследований

Смена модели организации научных исследованийНовые исследовательские

пространства (кампусы нового типа)

Развитие новой эпистемологии (4th paradigm, MAS и др.)

Wiki-сборки «картин мира» как замена

фундаментальных теорий

Самособирающиеся исследовательские

команды

Распределенные исследования

(в т.ч. массовые)

Открытые защиты с участием международных

экспертов

Проекты сохранения

научных школ

Смена модели интел. собственности – фиксация по «цифровому следу» (признание

достижений и распределение выгод)

Признание PhD как стандарта

Основные исследования - в командах сообществ

практики

ИскИны как участники исследовательских команд

Рост корпоративного заказа к вузовской науке

Высокоуровневые ИскИны (2020-25)

Тренд

Технология

Формат

Фактор изменения

Групповая деятельность в нейронете

Наука: сдвиг парадигмы

2012-2021 2021-2030+

Локальные изменения:• распространение

международных стандартов оценки результативности научной работы, быстрая интернационализация науки

• возрастающий запрос на практичность научных исследований и быструю коммерциализацию результатов

• новые модели организации исследовательских пространств (в т.ч. распространение современных кампус-моделей)

• развитие инструментов удержания знания между поколениями ученых

• рост междисциплинарных исследований

Сдвиг парадигмы:• новые практики получения знания и новая

эпистемология (напр. MAS, 4th paradigm и др.)

• конец классической фундаментальной науки, междисциплинарные wiki-сборки научных картин мира

• массовый переход к распределенным исследованиям

• самособирающиеся команды, работающие в конкурсной логике (постановщики задач для науки как ключевая компетенция)

• стирание грани «наука-практика», концентрация научного знания в сообществах практики

• коллапс традиционной патентной системы, новые механизмы признания достижений и распределения выгод

Студенческие сообщества: тренды и форматы

2012 2015 2020 2030

Индивидуализация

«Взросление» студенческих сообществ

Поиск новой общественной идеологии как регулятора воспитания (с 2012-го)

Освобождение от формата постоянной занятости (с 2015-го)

Рост инструментальных и ценностных конфликтов в студенческих сообществах (с 2018-го)

Методики совместной учебной практики (2015-2017)

Флэш-группы молодых специалистов

как основа производства

Заказ общества на сформированные команды изменений (с 2016-го)

Профессиональные сообщества как среда развития специалиста (с 2017-го)

Обучение 24/7

Массовое «пожизненное» образование

Развитие моделей оценки репутации

Методики распределенного присвоения результатов (2016-2025)

Профессиональные комьюнити как основной двигатель развития общества

Общественная экспертиза,

методы распределенного

управления и принятия решения

Системы агрегации индивидуальных и групповых компетенций Симуляторы профессиональной

деятельности

Волонтерство как основа

общественной репутации

Форсайт-порталы

Полигоны компетенций

Социальные хабы

Тренд

Технология

Формат

Фактор изменения

Отказ от дипломов гособразца

«Новые резервации» для лишних людей

Студенческие сообщества: сдвиг парадигмы

2012-2021 2021-2030+

Инструментальный подход:• Появление wiki-образования• Новые модели самоуправления

в образовании• Использование студенческих

сообществ как «еретиков», не признающих научных авторитетов

• Студенческие научные общества как зона проверки новых образовательных инструментов

• Проверка новых образовательных траекторий как форма подготовки специалистов нового поколения

• Проверка модели «прямого заказа образования» от студента-потребителя

Партнерский подход• Студенческие сообщества как

самообучающиеся системы• Сращение студенческих

сообществ с профессиональными сообществами по принципу «питательного бульона»

• Студенческие сообщества как источник генерации новых общественных смыслов и траекторий развития общества или «университеты нео-Ренессанса»

• Внедрение саморегулирующихся образовательных стандартов на основании статистически востребованных индивидуальных образовательных траекторий

Общее ВУЗовское пространство: сдвиг парадигмы

2012-2021 2021-2030+

Новое образование и наука:• массовое образование через ИТ-решения

(в первую очередь – от глобальных провайдеров), исчезновение «преподавателей-граммофонов»

• «живое» образование в сообществах, нацеленное на обучение команд, способных решать проблемы (ключевая компетенция «преподавателя» – организация творческой командной работы под реальные задачи)

• наука как практико-ориентированная деятельность (конец фундаментальной науки, смена эпистемологии, wiki-science)

Ключевая роль сообществ• сообщества как пространство

целеполагания, формирования стандартов деятельности, образования, создания нового знания и развития среды

«Игра в догонялки»• выведение 5 вузов в top-100 (и 20-

30 вузов «прицепом») как путь модернизации учебного и научного процесса

• поддержка глобально конкурентных исследователей (до 10 тыс. человек) как путь сохранения науки

• санация системы• постепенное приближение

содержания программ вузов к запросам работодателей

• активное привлечение в вузы экспертов-практиков, развитие авторского содержания и новых форматов преподавания

Необходимые политики до 2018 г.

2012 2015 2018

2013Провести санацию (ревизию) вузовской системы по основаниям:•учета в программах изменений вузов региональных стратегий развития•наличия предметных (отраслевых) и методических фокусов развития ВУЗов•перехода ВУЗов на компетенционные модели формирования знаний и контроля качества образования•учета в программах целей попадания российских ВУЗов в мировой топ-1002013-2014Поддержать исследовательские (прорывные научные разработки) и педагогические (новые формы в образовательном процессе) команды с международным потенциалом2013-2015Поддержать межвузовские (в т.ч. региональные) проекты, обеспечивающие профессиональную и отраслевую связность образовательного процесса и широкополосное профессиональное образование 2013-2016Поддержать кооперативные модели ЧГП в рамках вузовского образования (практики, стажировки, региональные программы, корпоративные «распределения», заказы новых образовательных стандартов, корпоративные кафедры в государственных ВУЗах)2013-2015Поддержать развитие альтернативной сертификации специалистов вне вузов2014-2018Сформировать механизмы поддержки экспорта российского образования2015-2016Легитимизировать сообщества практики как организационную форму, в т.ч. на базе отраслевых вузовских кластеров2016-2018Перейти к стандарту дипломов компетенций (ликвидировать диплом «знаний») Перейти к сертификации молодых специалистов в независимых центрах оценки 2015-2018 (и далее)Открыть (дерегулировать) содержание образования и моделей финансирования образовательного процесса

2013 2014 2016 2017

Ключевые проекты развития до 2018 г.

Запуск DARPA RU: агентство перспективных оборонных

исследований (2012-14)

Запуск АРПОТ (агентство развития перспективных образовательных

технологий) (2014-16)

Форсайт компетенций как инструмент синхронизации отраслей / регионов / вузов

(2014-16)

Сетевое проектное образование (2014-18)

Федеральный онлайн университет (2013-16)

Тиражирование сообществ практики (2013-18)

Электронный тьютор (сопровождение сертифицированных образовательных

траекторий) (2013-17)

2012 2015 20182013 2014 2016 2017

Авторы сборки форсайта вузов

Концептуальная сборка:Павел Лукша, Денис Коричин (МШУ СКОЛКОВО), Дмитрий Песков (Агентство стратегических инициатив (АСИ))

Интернационализация:Александр Русинов (АСИ), Геннадий Пильнов, Антон Яновский (Российская сеть трансфера технологий)

Наука:Павел Лукша (МШУ СКОЛКОВО)Инесса Савич-Терещенко (Российское управленческое сообщество), Марфа Заводчикова (МОУ Институт инженерной физики)

Учебный процесс и стандартизация:Денис Гусев, Анастасия Преображенская (АСИ)

Студенческие сообщества:Сергей Иванов, Михаил Кожаринов (СОЛИНГ)

Участники форсайта вузов: около 120 экспертов, принявших участие в форсайт-сессии, проводившейся на Форсайт-Пароходе 15-17 августа 2012 г.