1
MMuussiiqquuee eett ccoouulleeuurrss
Musique, interprétation et récréation
EEccoouuttee :: The young person‘s guide to the orchestra (1949) – Benjamin Britten 400 1500 1600 1750 1800 1900 2011
Moyen Age
Renaissance Baroque Classique Romantisme XXème-XXIème
SSéé qq
uuee nn
cc ee 44
The young person’s guide to the orchestra
Cette pièce est sous-titrée « Variations et Fugue sur un thème de
Purcell ». Cette œuvre orchestrale écrite en 1946 était destinée à
accompagner un film documentaire dans le but d'initier les jeunes
aux différents timbres (sonorités) de l’orchestre. Les instrumentistes
ou les groupes d'instruments ont ainsi tous la chance de se faire
entendre et de témoigner de leur virtuosité. Pour ce, il propose six
versions d'une même mélodie inspirée d'une musique de danse
composée au XVIIème
siècle par Henry Purcell, compositeur baroque
anglais. L’œuvre est brillante, non dénué d’humour et offre un plaisir
d’écoute toujours renouvelé.
Benjamin Britten
Benjamin Britten est né en 1913 en Grande Bretagne. Il est poussé
très tôt vers la musique par sa mère, chanteuse amateur. A 13 ans,
il étudie le piano et la composition et commence à faire remarquer
son talent dans cette période. Il écrit des musiques de film mais
reste surtout un spécialiste de la musique vocale. La guerre
commence. Britten et quelques amis émigrent aux États-Unis. Il
repartira en Angleterre vers 1942. Benjamin Britten s’éteint en
1976. Il est le meilleur compositeur anglais de la seconde moitié du
XXème
siècle, dans la lignée d’Henry Purcell.
La musique contemporaine
La musique appelée musique contemporaine est la musique
classique composée entre le milieu du XXe siècle et aujourd'hui.
Elle suit la musique moderne. Divers courants existent : la
musique électro-acoustique, la musique répétitive, la musique
spectrale...À la fin de la Seconde Guerre mondiale, les
compositeurs remettent en cause les fondements de la théorie
musicale, et cherchent à produire des sonorités nouvelles, ainsi
que des structures musicales nouvelles.
2
II°° :: LLee tthhèèmmee « Rondeau d’Abdlazer» - Henry Purcell (1659-1695)
. Commentaire d’écoute : Complétez le tableau ci-dessous :
Caractère Adjectif qualifiant un extrait musical …………………………….…………..……….
Formation Instruments et voix composant une œuvre Instrumental - Vocal - Mixte
…………………………….…………..……….
Tempo Vitesse du morceau Lento - Moderato - Allegretto
Genre Classification d’une œuvre musicale Musique de chambre - Musique symphonique
.Appropriation mélodique : Ecoutez la mélodie ci-dessous jouée au piano.
.Analyse formelle : Relevez la présence de cette mélodie en plaçant une croix dans les parties
concernées. Partie 1 Partie 2 Partie 3 Partie 4 Partie 5
Que remarquez-vous ? ………………………………………………………………………………………………
A l’aide des mots entre-crochets, complétez la phrase ci-dessous :
[Rondo ; thème ; refrain ; formation] Dans cet extrait, nous entendons une mélodie principale jouée
par une petite………………….instrumentale. Cette mélodie, que l’on nomme aussi un…………,
est utilisée comme un……………….et en musique, l’alternance d’un refrain avec plusieurs couplets
s’appelle la forme………………
La musique de chambre
Une œuvre de musique de chambre est une composition musicale dédiée à
un petit ensemble de : cordes, vents, bois, cuivres, ou percussions, dont
chaque partie est écrite pour un seul instrumentiste. Si l'expression
« musique de chambre » apparaît à la période baroque, c'est parce qu'elle
était destinée à être jouée dans l'intimité des intérieurs de nobles ou
d'amateurs fortunés (d'où son nom). On donne aux formations de chambre
les noms suivants : duos, trios, quatuors, quintettes, sextuors, septuors,
octuors, nonettes et dixtuors…
3
IIII°° :: LLaa vvaarriiaattiioonn « The young person’s guide to the orchestra» - Benjamin Britten.
.Commentaire d’écoute comparé : Relevez les points communs et les différences entre les deux
extraits sonores en utilisant les mots suivants : caractère ; nombre d’instruments ; thème ; formation.
Points communs Différences
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
.Analyse formelle : Relevez la présence de la mélodie principale pendant l’écoute du morceau.
Que remarquez-vous ? ………………………………………………………………………………………………
S’agit-il d’une forme rondo ? □ Oui □ Non
A l’aide des mots entre-crochets, complétez la phrase ci-dessous :
[Modifications ; variation ; emprunté ; reprise] Benjamin Britten a…………………...le thème du
Rondeau d’Abdelazer d’ Henri Purcell pour son œuvre intitulée « The Young Person’s guide to the
Orchestra ». Cette mélodie est…………….tout au long du morceau en subissant
des…………………….dans chaque partie. Ce procédé de composition s’appelle la………………….
IIIIII°° :: LLeess ccoouulleeuurrss ddee ll’’oorrcchheessttrree « The young person’s guide to the orchestra» - Benjamin Britten.
. Appropriation des timbres : Après avoir regardé ce diaporama sur les instruments de musique,
complétez le tableau ci-dessous :
FAMILLE DES … MODE DE JEU INSTRUMENTS
CORDES ……………, gratter, ……………
………………, alto, …………………, contrebasse…
Souffler
………………, cor, tuba, trombone à coulisse
PERCUSSIONS ……………, secouer
Rondo ou variation
A votre avis, ce tableau d’Andy Warhol correspond-il à un rondo ou à une variation ? ………….…
Justifiez votre choix : …………………………………………………………………………………
4
.Commentaire d’écoute : Complétez le tableau suivant avec les familles d’instruments que vous
entendez dans chaque partie. Utilisez le mot TTuuttttii lorsque tous les instruments de l’orchestre jouent.
Partie 1 Partie 2 Partie 3 Partie 4 Partie 5 Partie 6
A l’aide des mots entre-crochets, complétez la phrase ci-dessous :
[Timbres ; tutti ; couleur ; 4 ; symphonique] Le thème de Purcell est tout d’abord exposé par
l’orchestre au complet : le…………puis il est présenté au public avec des instruments différents.
Benjamin Britten modifie ainsi la……………….de l’image sonore, on dit qu’il joue sur
les………………….de l’orchestre. Quand ce dernier est composé par les….familles d’instrument,
on parle d’orchestre…………..………………..
IIVV°° :: LL’’oorrggaanniissaattiioonn ddee ll’’oorrcchheessttrree « The young person’s guide to the orchestra» - Benjamin Britten
.Analyse de la séquence vidéo : Décrivez l’activité et la disposition des musiciens dans la vidéo
suivante.
Le r le de la couleur Comparez ces deux tableaux et relevez le lien avec le vocabulaire musical :
La Joconde 1 La Joconde 2
Léonard de Vinci Léonard de Vinci
5
.Le schéma de l’orchestre : Complétez la légende et coloriez les zones de l’orchestre occupées par
les familles d’instruments.
…………….… ………… ………………. .……………………
A l’aide des mots entre-crochets, complétez la phrase ci-dessous :
[Compositeur ; instrument ; œuvre ; orchestration] Lorsqu’un…………………………….décide
d’attribuer à tel ou tel……………………………..une mélodie constitutive de son………………….,
on dit qu’il en réalise l’……………………………….
Synthèse
.Un orchestre est un ensemble d’instrumentistes, parfois
de timbres différents. Cette diversité sonore permet au
compositeur des alliages de couleurs multiples.
.Les compositeurs utilisent toutes les richesses des timbres
de l’orchestre. Ils portent un soin tout particulier à la
répartition, aux différents instruments de l’orchestre, des
matériaux sonores de leur œuvre. L’orchestration est de
plus en plus centrale dans le processus de création.
.Les instruments de l’orchestre ne se placent pas n’importe
où : ils sont placés par familles. Les cordes sont devant,
les bois et les cuivres sont au milieu et les percussions au
fond. Les instruments les plus proches du chef d’orchestre
sont les moins sonores, plus ils s’en éloignent plus leur son
est puissant.
.La mission du chef d’orchestre est de permettre aux
musiciens de jouer ensemble et de faire passer au public
sa vision de l’œuvre.
Vocabulaire
Thème : Mélodie principale d’un
morceau.
Rondo : Forme qui fait alterner un refrain
avec un ou plusieurs couplets.
Variation : Modification que l'on fait
subir à un thème, à une phrase musicale,
pour les présenter sous un aspect différent.
Timbre : Caractère, qualité sonore
spécifique d’une voix, d’un instrument
permettant de l’identifier.
Orchestration : Science musicale qui
consiste à distribuer les différentes parties
ou voix aux instruments d’un orchestre.
6
Pascal Obispo
J'ai vécu sous des posters
A me croire le seul à connaître
Tout de vous.
J'en ai refait des concerts
En rêvant de voir apparaître
Marylou
J'inventais des lettres à France
En solitaire, en silence
Si je n'ai pas su l'écrire
Je voulais simplement te dire
Refrain : Que si, si j'existe J'existe C'est d'être fan C'est d'être fan Si j'existe Ma vie, c'est d'être fan C'est d'être fan Sans répit, jour et nuit
Mais qui peut dire je t'aime donc je suis.
J'en ai connu des hôtels
En attendant un signe, un geste
De ta part.
J'en ai suivi des galères
Pris des trains, fait des kilomètres
Pour te voir.
Mettre un nom sur un visage
Derrière une vitre, un grillage
Quelque chose à retenir
Faire comprendre avant de t’enfuir.
Refrain
Qui peut dire qu'il existe ?
Et le dire pour la vie
Que si, si j'existe J'existe C'est d'être fan C'est d'être fan Si j'existe Ma vie, c'est d'être fan C'est d'être fan Sans répit, jour et nuit
C'est d'être fan C'est d'être fan Si j'existe J'existe C'est d'être fan C'est d'être fan
C'est d'être fan
C'est d'être fan
Mais qui peut dire je t'aime donc je suis
Mais qui peut dire je t'aime donc je suis
Je suis
Qui peut dire ? Qui peut dire ? Pour la vie
Je suis fan
7
Nom : …………………………….………. Classe : 6ème
….
Prénom :………………………….……….
Fiche d’évaluation pour la séquence 4 : MMuussiiqquuee eett ccoouulleeuurrss
Placez des X au crayon de papier pour valider les compétences Acquises, En Cours
d’Acquisition ou Non Acquises
Domaine de
compétences
COMPETENCES
A valider au cours de la séquence
A +
ECA =
NA -
Capacités évaluées
Percevoir la musique
La présence de la mélodie dans un morceau I (2pts)
L’emprunt mélodique II (2pts)
Le timbre utilisé dans chaque partie III (2pts)
Produire
(savoir faire)
Le lien avec une œuvre picturale II (2pts)
Faire attention aux modulations du refrain (4pts)
Adapter le timbre de ma voix au style du chant (4pts)
Faire des variations de nuances dans mon chant (4pts)
Connaissances & Attitudes évaluées
Connaissance
(savoir)
Comparer deux extraits musicaux II (2pts)
Le nom des familles d’instruments III (2pts)
Le nom des instruments pour chaque famille III (2pts)
Le mode de jeu des instruments III (2pts)
Décrire une vidéo IV (2pts)
La disposition de l’orchestre IV (2pts)
Attitude
(savoir être)
Etre positif en classe (4pts)
Etre silencieux pendant l’apprentissage du chant (2pts)
Je participe activement à l’oral (4pts)
Capacités évaluées : …….
Connaissances & Attitudes évaluées : …….
Bonus de recherche et de présentation : + …..
/20
/20
8
Nom : …………………………….………. Classe : 6ème
….
Prénom :………………………….……….
Fiche d’évaluation pour la séquence 4 : MMuussiiqquuee eett ccoouulleeuurrss
Placez des X au crayon de papier pour valider les compétences Acquises, En Cours
d’Acquisition ou Non Acquises
Domaine de
compétences
COMPETENCES
A valider au cours de la séquence
A +
ECA =
NA -
Capacités évaluées
Percevoir la musique
La présence de la mélodie dans un morceau I (2pts)
L’emprunt mélodique II (2pts)
Le timbre utilisé dans chaque partie III (2pts)
Produire
(savoir faire)
Le lien avec une œuvre picturale II (2pts)
Faire attention aux modulations du refrain (4pts)
Adapter le timbre de ma voix au style du chant (4pts)
Faire des variations de nuances dans mon chant (4pts)
Connaissances & Attitudes évaluées
Connaissance
(savoir)
Comparer deux extraits musicaux II (2pts)
Le nom des familles d’instruments III (2pts)
Le nom des instruments pour chaque famille III (2pts)
Le mode de jeu des instruments III (2pts)
Décrire une vidéo IV (2pts)
La disposition de l’orchestre IV (2pts)
Attitude
(savoir être)
Etre positif en classe (4pts)
Etre silencieux pendant l’apprentissage du chant (2pts)
Je participe activement à l’oral (4pts)
Capacités évaluées : …….
Connaissances & Attitudes évaluées : …….
Bonus de recherche et de présentation : + …..
/20
/20