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MMuussiiqquuee eett ccoouulleeuurrss

Musique, interprétation et récréation

EEccoouuttee :: The young person‘s guide to the orchestra (1949) – Benjamin Britten 400 1500 1600 1750 1800 1900 2011

Moyen Age

Renaissance Baroque Classique Romantisme XXème-XXIème

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The young person’s guide to the orchestra

Cette pièce est sous-titrée « Variations et Fugue sur un thème de

Purcell ». Cette œuvre orchestrale écrite en 1946 était destinée à

accompagner un film documentaire dans le but d'initier les jeunes

aux différents timbres (sonorités) de l’orchestre. Les instrumentistes

ou les groupes d'instruments ont ainsi tous la chance de se faire

entendre et de témoigner de leur virtuosité. Pour ce, il propose six

versions d'une même mélodie inspirée d'une musique de danse

composée au XVIIème

siècle par Henry Purcell, compositeur baroque

anglais. L’œuvre est brillante, non dénué d’humour et offre un plaisir

d’écoute toujours renouvelé.

Benjamin Britten

Benjamin Britten est né en 1913 en Grande Bretagne. Il est poussé

très tôt vers la musique par sa mère, chanteuse amateur. A 13 ans,

il étudie le piano et la composition et commence à faire remarquer

son talent dans cette période. Il écrit des musiques de film mais

reste surtout un spécialiste de la musique vocale. La guerre

commence. Britten et quelques amis émigrent aux États-Unis. Il

repartira en Angleterre vers 1942. Benjamin Britten s’éteint en

1976. Il est le meilleur compositeur anglais de la seconde moitié du

XXème

siècle, dans la lignée d’Henry Purcell.

La musique contemporaine

La musique appelée musique contemporaine est la musique

classique composée entre le milieu du XXe siècle et aujourd'hui.

Elle suit la musique moderne. Divers courants existent : la

musique électro-acoustique, la musique répétitive, la musique

spectrale...À la fin de la Seconde Guerre mondiale, les

compositeurs remettent en cause les fondements de la théorie

musicale, et cherchent à produire des sonorités nouvelles, ainsi

que des structures musicales nouvelles.

2

II°° :: LLee tthhèèmmee « Rondeau d’Abdlazer» - Henry Purcell (1659-1695)

. Commentaire d’écoute : Complétez le tableau ci-dessous :

Caractère Adjectif qualifiant un extrait musical …………………………….…………..……….

Formation Instruments et voix composant une œuvre Instrumental - Vocal - Mixte

…………………………….…………..……….

Tempo Vitesse du morceau Lento - Moderato - Allegretto

Genre Classification d’une œuvre musicale Musique de chambre - Musique symphonique

.Appropriation mélodique : Ecoutez la mélodie ci-dessous jouée au piano.

.Analyse formelle : Relevez la présence de cette mélodie en plaçant une croix dans les parties

concernées. Partie 1 Partie 2 Partie 3 Partie 4 Partie 5

Que remarquez-vous ? ………………………………………………………………………………………………

A l’aide des mots entre-crochets, complétez la phrase ci-dessous :

[Rondo ; thème ; refrain ; formation] Dans cet extrait, nous entendons une mélodie principale jouée

par une petite………………….instrumentale. Cette mélodie, que l’on nomme aussi un…………,

est utilisée comme un……………….et en musique, l’alternance d’un refrain avec plusieurs couplets

s’appelle la forme………………

La musique de chambre

Une œuvre de musique de chambre est une composition musicale dédiée à

un petit ensemble de : cordes, vents, bois, cuivres, ou percussions, dont

chaque partie est écrite pour un seul instrumentiste. Si l'expression

« musique de chambre » apparaît à la période baroque, c'est parce qu'elle

était destinée à être jouée dans l'intimité des intérieurs de nobles ou

d'amateurs fortunés (d'où son nom). On donne aux formations de chambre

les noms suivants : duos, trios, quatuors, quintettes, sextuors, septuors,

octuors, nonettes et dixtuors…

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IIII°° :: LLaa vvaarriiaattiioonn « The young person’s guide to the orchestra» - Benjamin Britten.

.Commentaire d’écoute comparé : Relevez les points communs et les différences entre les deux

extraits sonores en utilisant les mots suivants : caractère ; nombre d’instruments ; thème ; formation.

Points communs Différences

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

.Analyse formelle : Relevez la présence de la mélodie principale pendant l’écoute du morceau.

Que remarquez-vous ? ………………………………………………………………………………………………

S’agit-il d’une forme rondo ? □ Oui □ Non

A l’aide des mots entre-crochets, complétez la phrase ci-dessous :

[Modifications ; variation ; emprunté ; reprise] Benjamin Britten a…………………...le thème du

Rondeau d’Abdelazer d’ Henri Purcell pour son œuvre intitulée « The Young Person’s guide to the

Orchestra ». Cette mélodie est…………….tout au long du morceau en subissant

des…………………….dans chaque partie. Ce procédé de composition s’appelle la………………….

IIIIII°° :: LLeess ccoouulleeuurrss ddee ll’’oorrcchheessttrree « The young person’s guide to the orchestra» - Benjamin Britten.

. Appropriation des timbres : Après avoir regardé ce diaporama sur les instruments de musique,

complétez le tableau ci-dessous :

FAMILLE DES … MODE DE JEU INSTRUMENTS

CORDES ……………, gratter, ……………

………………, alto, …………………, contrebasse…

Souffler

………………, cor, tuba, trombone à coulisse

PERCUSSIONS ……………, secouer

Rondo ou variation

A votre avis, ce tableau d’Andy Warhol correspond-il à un rondo ou à une variation ? ………….…

Justifiez votre choix : …………………………………………………………………………………

4

.Commentaire d’écoute : Complétez le tableau suivant avec les familles d’instruments que vous

entendez dans chaque partie. Utilisez le mot TTuuttttii lorsque tous les instruments de l’orchestre jouent.

Partie 1 Partie 2 Partie 3 Partie 4 Partie 5 Partie 6

A l’aide des mots entre-crochets, complétez la phrase ci-dessous :

[Timbres ; tutti ; couleur ; 4 ; symphonique] Le thème de Purcell est tout d’abord exposé par

l’orchestre au complet : le…………puis il est présenté au public avec des instruments différents.

Benjamin Britten modifie ainsi la……………….de l’image sonore, on dit qu’il joue sur

les………………….de l’orchestre. Quand ce dernier est composé par les….familles d’instrument,

on parle d’orchestre…………..………………..

IIVV°° :: LL’’oorrggaanniissaattiioonn ddee ll’’oorrcchheessttrree « The young person’s guide to the orchestra» - Benjamin Britten

.Analyse de la séquence vidéo : Décrivez l’activité et la disposition des musiciens dans la vidéo

suivante.

Le r le de la couleur Comparez ces deux tableaux et relevez le lien avec le vocabulaire musical :

La Joconde 1 La Joconde 2

Léonard de Vinci Léonard de Vinci

5

.Le schéma de l’orchestre : Complétez la légende et coloriez les zones de l’orchestre occupées par

les familles d’instruments.

…………….… ………… ………………. .……………………

A l’aide des mots entre-crochets, complétez la phrase ci-dessous :

[Compositeur ; instrument ; œuvre ; orchestration] Lorsqu’un…………………………….décide

d’attribuer à tel ou tel……………………………..une mélodie constitutive de son………………….,

on dit qu’il en réalise l’……………………………….

Synthèse

.Un orchestre est un ensemble d’instrumentistes, parfois

de timbres différents. Cette diversité sonore permet au

compositeur des alliages de couleurs multiples.

.Les compositeurs utilisent toutes les richesses des timbres

de l’orchestre. Ils portent un soin tout particulier à la

répartition, aux différents instruments de l’orchestre, des

matériaux sonores de leur œuvre. L’orchestration est de

plus en plus centrale dans le processus de création.

.Les instruments de l’orchestre ne se placent pas n’importe

où : ils sont placés par familles. Les cordes sont devant,

les bois et les cuivres sont au milieu et les percussions au

fond. Les instruments les plus proches du chef d’orchestre

sont les moins sonores, plus ils s’en éloignent plus leur son

est puissant.

.La mission du chef d’orchestre est de permettre aux

musiciens de jouer ensemble et de faire passer au public

sa vision de l’œuvre.

Vocabulaire

Thème : Mélodie principale d’un

morceau.

Rondo : Forme qui fait alterner un refrain

avec un ou plusieurs couplets.

Variation : Modification que l'on fait

subir à un thème, à une phrase musicale,

pour les présenter sous un aspect différent.

Timbre : Caractère, qualité sonore

spécifique d’une voix, d’un instrument

permettant de l’identifier.

Orchestration : Science musicale qui

consiste à distribuer les différentes parties

ou voix aux instruments d’un orchestre.

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Pascal Obispo

J'ai vécu sous des posters

A me croire le seul à connaître

Tout de vous.

J'en ai refait des concerts

En rêvant de voir apparaître

Marylou

J'inventais des lettres à France

En solitaire, en silence

Si je n'ai pas su l'écrire

Je voulais simplement te dire

Refrain : Que si, si j'existe J'existe C'est d'être fan C'est d'être fan Si j'existe Ma vie, c'est d'être fan C'est d'être fan Sans répit, jour et nuit

Mais qui peut dire je t'aime donc je suis.

J'en ai connu des hôtels

En attendant un signe, un geste

De ta part.

J'en ai suivi des galères

Pris des trains, fait des kilomètres

Pour te voir.

Mettre un nom sur un visage

Derrière une vitre, un grillage

Quelque chose à retenir

Faire comprendre avant de t’enfuir.

Refrain

Qui peut dire qu'il existe ?

Et le dire pour la vie

Que si, si j'existe J'existe C'est d'être fan C'est d'être fan Si j'existe Ma vie, c'est d'être fan C'est d'être fan Sans répit, jour et nuit

C'est d'être fan C'est d'être fan Si j'existe J'existe C'est d'être fan C'est d'être fan

C'est d'être fan

C'est d'être fan

Mais qui peut dire je t'aime donc je suis

Mais qui peut dire je t'aime donc je suis

Je suis

Qui peut dire ? Qui peut dire ? Pour la vie

Je suis fan

7

Nom : …………………………….………. Classe : 6ème

….

Prénom :………………………….……….

Fiche d’évaluation pour la séquence 4 : MMuussiiqquuee eett ccoouulleeuurrss

Placez des X au crayon de papier pour valider les compétences Acquises, En Cours

d’Acquisition ou Non Acquises

Domaine de

compétences

COMPETENCES

A valider au cours de la séquence

A +

ECA =

NA -

Capacités évaluées

Percevoir la musique

La présence de la mélodie dans un morceau I (2pts)

L’emprunt mélodique II (2pts)

Le timbre utilisé dans chaque partie III (2pts)

Produire

(savoir faire)

Le lien avec une œuvre picturale II (2pts)

Faire attention aux modulations du refrain (4pts)

Adapter le timbre de ma voix au style du chant (4pts)

Faire des variations de nuances dans mon chant (4pts)

Connaissances & Attitudes évaluées

Connaissance

(savoir)

Comparer deux extraits musicaux II (2pts)

Le nom des familles d’instruments III (2pts)

Le nom des instruments pour chaque famille III (2pts)

Le mode de jeu des instruments III (2pts)

Décrire une vidéo IV (2pts)

La disposition de l’orchestre IV (2pts)

Attitude

(savoir être)

Etre positif en classe (4pts)

Etre silencieux pendant l’apprentissage du chant (2pts)

Je participe activement à l’oral (4pts)

Capacités évaluées : …….

Connaissances & Attitudes évaluées : …….

Bonus de recherche et de présentation : + …..

/20

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Nom : …………………………….………. Classe : 6ème

….

Prénom :………………………….……….

Fiche d’évaluation pour la séquence 4 : MMuussiiqquuee eett ccoouulleeuurrss

Placez des X au crayon de papier pour valider les compétences Acquises, En Cours

d’Acquisition ou Non Acquises

Domaine de

compétences

COMPETENCES

A valider au cours de la séquence

A +

ECA =

NA -

Capacités évaluées

Percevoir la musique

La présence de la mélodie dans un morceau I (2pts)

L’emprunt mélodique II (2pts)

Le timbre utilisé dans chaque partie III (2pts)

Produire

(savoir faire)

Le lien avec une œuvre picturale II (2pts)

Faire attention aux modulations du refrain (4pts)

Adapter le timbre de ma voix au style du chant (4pts)

Faire des variations de nuances dans mon chant (4pts)

Connaissances & Attitudes évaluées

Connaissance

(savoir)

Comparer deux extraits musicaux II (2pts)

Le nom des familles d’instruments III (2pts)

Le nom des instruments pour chaque famille III (2pts)

Le mode de jeu des instruments III (2pts)

Décrire une vidéo IV (2pts)

La disposition de l’orchestre IV (2pts)

Attitude

(savoir être)

Etre positif en classe (4pts)

Etre silencieux pendant l’apprentissage du chant (2pts)

Je participe activement à l’oral (4pts)

Capacités évaluées : …….

Connaissances & Attitudes évaluées : …….

Bonus de recherche et de présentation : + …..

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