8/18/2019 CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso Sobre Estilos de Aprendizaje
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CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso sobre Estilos de
AprendizajeHoney y Mumford llegaron a laconclusión de que existen cuatro
Estilos de Aprendizaje que a su!ez responden a las cuatro frasesde un proceso c"clico deaprendizaje# Acti!o $e%exi!o
&eórico y 'ragmtico (Alonso yotros )**+,
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Alonso y otros ()**+#))+, proponen laspuntuaciones de cada uno de los Estilos deAprendizaje por cada una de las preferencias
como se muestra en la siguiente tabla#
10% 20% 40% 20% 10%
Preferencia
MuyBaja
Baja Moderada
Alta Muy Alta
Acti!o .-/ 0-1 *-)2 )3-)+ )4-2.
$e%exi!o .-). ))-)3 )+-)0 )1-)* 2.
&eórico .-/ 0-* ).-)3 )+-)4 )/-2.
'ragmtico .-1 *-). ))-)3 )+-)4 )/-2.
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Acti!os
5os alumnos acti!os se in!olucrantotalmente y sin prejuicios en las
experiencias nue!as 6isfrutan elmomento presente y se dejanlle!ar por los acontecimientos
7uelen ser entusiastas ante lonue!o y tienden a actuar primeroy pensar despu8s en las
consecuencias
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Los actios a!renden mejor"
• Cuando se lanzan a una acti!idad que lespresente un desaf"o
• Cuando realizan acti!idades cortas e deresultado inmediato
• Cuando 9ay emoción drama y crisis
Les cuesta m#s tra$ajo a!render"
• Cuando tienen que adoptar un papel pasi!o
• Cuando tienen que asimilar analizar einterpretar datos
• Cuando tienen que trabajar solos
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$e%exi!o
7on indi!iduos que obser!an y analizandetenidamente Consideran todas lasopciones antes de tomar una decisión5es gusta obser!ar y escuc9ar semuestran cautos discretos e incluso a!eces quiz distantes &ienden a adoptar
la postura de un obser!ador que analizasus experiencias desde muc9asperspecti!as distintas
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$ecogen datos y los analizandetalladamente antes de llegar a una
conclusión 'ara ellos lo ms importante esla recogida de datos y su anlisisconcienzudo as" que procuran posponer
las conclusiones todo lo que pueden 7onpreca!idos y analizan todas lasimplicaciones de cualquier acción antes deponerse en mo!imiento
5a pregunta que quieren responder con elaprendizaje es ;'or qu8<
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Los alumnos ree&ios a!renden mejor"
• Cuando pueden adoptar la postura delobser!ador
• Cuando pueden ofrecer obser!aciones yanalizar la situación
• Cuando pueden pensar antes de actuar
Les cuesta m#s a!render"
• Cuando se les fuerza a con!ertirse en el
centro de la atención• Cuando se les apresura de una acti!idad a
otra
• Cuando tienen que actuar sin poder plani=carpre!iamente
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&eóricos
5os alumnos teóricos adaptan e integran lasobser!aciones que realizan en teor"ascomplejas y bien fundamentadas lógicamente'iensan de forma secuencial y paso a paso
integrando 9ec9os dispares en teor"asco9erentes 5es gusta analizar y sintetizar lainformación y su sistema de !alores premia lalógica y la racionalidad 7e sienten incómodoscon los juicios subjeti!os las t8cnicas depensamiento lateral y las acti!idades faltas delógica clara
5a pregunta que quieren responder con el
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'ragmticos
A los alumnos pragmticos les gusta probarideas teor"as y t8cnicas nue!as y comprobarsi funcionan en la prctica 5es gusta buscarideas y ponerlas en prctica inmediatamente
les aburren e impacientan las largasdiscusiones discutiendo la misma idea deforma interminable 7on bsicamente genteprctica apegada a la realidad a la que legusta tomar decisiones y resol!er problemas5os problemas son un desaf"o
5a pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿'u( !asar)a si***?
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Los alumnos !ra+m#ticos a!renden mejor"
• Con acti!idades que relacionen la teor"a y la
prctica• Cuando !en a los dems 9acer algo
• Cuando tienen la posibilidad de poner enprctica inmediatamente lo que 9an
aprendido Les cuesta m#s a!render"
• Cuando lo que aprenden no se relacionan con
sus necesidades inmediatas• Con aquellas acti!idades que no tienen una
=nalidad aparente
• Cuando lo que 9acen no est relacionado conla ?realidad?