8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 1/29
KUMPULAN 1
i. AYATI BINTI ABU BAKAR
ii. MUDABBIRAH AMALIA BINTI
MANSORiii.RAGAYAH BINTI SHAFIE
iv.ZAITON BINTI SAAD
v. ZARINA BINTI HUSIN
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 2/29
SOALAN 1 :i) Apakah model yang anda gunakan semasa mengajar kanak-kanak di pra-sekolah.
ii) Adakah anda berpuas hati dengan model yang digunakan.
Kurikulum berorientasikan kognitif telah dibina dan digunakan oleh Weikart dan rakan-
Rakannya . Ia adalah merupakan satu-satunya program yang menjadikan teori Piaget
Sebagai asasnya. Ia menekankan penglibatan aktif kanak-kanak dengan bahan-bahan
Dan peristiwa-peristiwa yang disusun dalam persekitaran yang sesuai.
Kurikulum berorientasikan kognitif berfokus kepada perkara-perkara berikut:
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 3/29
MODEL KURIKULUM
BERORIENTASI
KOGNITIF
1.1-
Pembelajaran
aktif
1.2-
Penggunaan
bahasa1.3-
Keterlibatan
pengalamandan idea
1.5-Seriasi1.4-
Klasifikasi
1.8-Masa1.7-
Hubunganruang
1.6-Konsep
nombor
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 4/29
1.1- Pembelajaran
Aktif
Meneroka secara aktif dengan menggunakan kesemua jenis deria.
Menemui perhubungan atau perkaitan melalui pengalaman terus yang dialami.
Membuat manipulasi,transfomasi dan mencantumkan bahan-bahan.
Memilih bahan-bahan,aktiviti-aktiviti dan tujuan-tujuan.
Mendapatkan kemahiran-kemahiran menggunakan alat-alat dan bahan.
Menggunakan otot-otot besar.
Memberi perhatian kepada keperluan diri sendiri.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 5/29
1.2-Penggunaan
bahasa
Bercakap dengan orang lain mengenai pengalaman diri yang bermakna
Menerangkan mengenai objek-objek,peristiwa dan hubungannya.
Melahirkan perasaan menggunakan perkataan.
Menulis ungkapan menggunakan bahasa sendiri dan membacanya semula.
Gembira menggunakan bahasa.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 6/29
1.3-Keterlibatan
pengalaman dan idea
Mengenal pasti objek melalui bunyi,sentuh,rasa dan bau.
Meniru gaya-gaya dan bunyi-bunyi.
Mengaitkan model-model,gambaran-gambaran dan foto dengan tempat-tempat
sebenar dan benda-benda.
Main peranan
Membuat model
Melukis dan mewarna
Membuat pemerhatian bahawa perkataan-perkataan yang di ucapkan boleh ditulis
dan dibaca semula.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 7/29
1.4-Klasifikasi
Menyelidik atau memeriksa dan menerangkan sifat-sifat,benda-benda.
Menyedari dan menghuraikan atau menerangkan bagaimana bandar-
bandar itu
adalah sama dan berbeza dan mengasingkan dan memadamkan.
Menggunakan dan menerangkan objek-objek dalam berbagai-bagai cara.
Membezakan antara kebanyakan dan semua.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 8/29
1.5-Seriasi
Membuat perbandingan
Menyusun beberapa bahan mengikut susunan dan menerangkan hubungannya.
Menyesuaikan satu set susunan objek-objek menggunakan kaedah cuba jaya.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 9/29
1.6-Konsep
nombor
Membandingkan jumlah-jumlah
Menyusun dua set objek-objek dalam hubungan satu dengan lain
Mengira objek.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 10/29
1.7-Hubungan
ruang
Menyesuaikan dan menyusun benda bersama-sama dan kemudian
mengasingkannya semula
Menyusun dan membentuk semua objek-objek.
Memerhati dan menerangkan mengenai benda-benda dari sudut pandangan ruang
yang berbeza-beza.
Mengalami dan menerangkan kedudukan,arah dan jarak sesuatu benda secara relatif.
Belajar mengesan kedudukan sesuatu benda dalam bilik darjah,sekolah dan persekitaran.
Membezakan dan menerangkan bentuk-bentuk.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 11/29
1.8-Masa
Memahami unit masa
Membuat sekuen peristiwa mengikut masa.
Aktiviti berkaitan dengan masa bangun tidur waktu pagi.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 12/29
3. MODEL BANK
STREET
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 13/29
Model Bank Street dibina untuk Head Start dan Follow Through yang
diimplimentasikan oleh Elizabeth Gilkenson dan rakan-rakan.
Membina keyakinan,daya cipta,daya tindak balas dan hasil yang ditunjukkan.
Pendekatan ini menggambarkan falsafah yang telah dibina lebih dari setengah
abad yang lalu di Kolej Ilmu Pendidikan Bank Street di bandar New York.
Dikenali sebagai interaksi perkembangan. Kanak-kanak belajar dengan lebih baik
melalui interaksi dengan rakan-rakan sebaya dan orang dewasa dalam persekitaran
yang dirancang supaya kaya dengan penglibatan dan pelbagai.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 14/29
Sambungan..
Perlukan persekitaran pembelajaran yang membolehkan kanak-kanak memilih
aktiviti-aktiviti dari pelbagai aktiviti termasuk pengalaman deria dan motor yang
banyak.
Bahan-bahan seperti blok-blok permainan baju anak-anak patung,barang-barang
mainan pasir,binatang-binatang peliharaan,buku,permainan dan alat-alat
mengira disediakan. Bahan-bahan yang dibuat oleh guru dan kanak-kanak menjadi
bahan dan alat tambahan untuk memenuhi keperluan.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 15/29
Ciri-ciri Bank St reet adalah seper t i beri kut:
Sesuatu aktiviti yang diminati oleh kanak-kanak.
Sumber pengajaran dan pembelajaran adalah pelbagai.
Peralatan membantu untuk membina aktiviti dan perbincangan.
Aktiviti bersesuaian dengan kanak-kanak dan boleh difahami oleh mereka.
Membantu dalam perkembangan pembelajaran konsep kanak-kanak.
Ia bersesuaian dengan umur kanak-kanak.
Ia ada potensi untuk pembelajaran kendiri kanak-kanak.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 16/29
Sambungan
Aktiviti membaca dan menulis adalah antara aktiviti yang menggembirakan
kanak-kanak dalam bilik darjah. Kanak-kanak menulis buku mereka sendiri
Kanak-kanak menulis buku mereka sendiri dan mereka membaca buku
yang ditulis oleh kanak-kanak lain.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 17/29
4.MODEL MONTESSORI
Berasaskan kepada idea-idea yang memberikan perhatian yang mendalam
mengenai bagaimana kanak-kanak membesar. Ada yang berpegang secara
ri gi d kepada teknik asas sementara yang lain pula telah membuat pengubah suaian
pendekatan untuk diadabtasikan dalam kontek sosial semasa.
Model Montessori mencipta programnya untuk memenuhi keperluan untuk
menyediakan kanak-kanak dan membantu mereka mempelajari kemahiran
hidup yang penting. Model Montessori hari ini kebanyakan dihadiri oleh kanak-kanak
keluarga mewah.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 18/29
4.1 PERSEKITARAN KELAS MONTESSORI
Bahan dan peralatan yang digunakan adalah bersesuaian dengan saiz kanak-kanak
dan disusun dengan teratur dan jelas diatas rak-rak yang mudah dicapai oleh
kanak-kanak.
Terdapat sudut-sudut yang berbeza,setiap satunya mempunyai keunikan
tersendiri untuk menggalakkan sesuatu kemahiran tugasan itu dikuasai dalam
sudut berikut.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 19/29
4.2 - SUDUT YANG
DICADANGKAN
4.2.9- Sudut
Berkebun 4.2.10- Sudut
Zoo
4.2.7- Sudut
Melukis
4.2.5- Sudut
Bacaan
4.2.8- Sudut
Pondok-pondok
4.2.6- Sudut
Komputer
4.2.4- Sudut
Kreatif
4.2.3- Sudut
Sains
4.2.2- Sudut
Bahasa
4.2.1- Sudut
Matematik
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 20/29
4.2- AKTIVITI DALAM MODEL MONTESSORI
� Menjelajah dan meneroka tentang persekitaran kehidupan harian
� Mengenali binatang,tumbuhan,peliharaan.
� Penyediaan peralatan dan bahan pengajaran yang disusun didalam rak.
� Bahan yang berbeza tetapi disesuaikan kepada tiga bidang yang berbeza.
Kanak-kanak diperkenalkan komponen kehidupan harian dimana aktiviti
amali yang kepada penjagaan diri,contohnya:
- Kemahiran menjaga diri seperti menyikat rambut,membasuh tingkap
dan membersih bilik darjah.
�
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 21/29
� Aktiviti konseptual adalah konkrit dan melibatkan kanak-kanak secara aktif
dan menggunakan pelbagai sensori.
Sambungan
�Set aktiviti dan bahan kedua adalah berkaitan dengan deria membentuk
kanak-kanak membina,menyusun,meluaskan dan menghalusi persepsi
deria lihat,dengar,sentuh,bau dan rasa.
� Untuk membina diskriminasi visual kanak-kanak boleh menyusun ton warna
dari gelap ke terang dan mencampur warna.� Melibatkan konsep tualatau bahan akademik contohnya,membantu,membina
asas menulis,membaca dan matematik.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 22/29
MODEL PENGAJARAN TERUS
( DIRECT INSTRUCTION MODEL )
DI ASAS KAN OLEH:
� CARL BEREITHER DAN SIEGFRIED ENGELMAN� ( 1966)
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 23/29
� BAHASA BACAAN
-JAWAB SOALAN BERKAITAN - LIHAT HURUF /GAMBAR
DENGAN GAMBAR,OBJEK - SEBUT HURUF DARI KIRI
DAN SIMBOL KE KANAN
MODEL
PENGAJARAN
TERUS
ARITMETIK
-MENGIRA DALAM KUMPULAN
-FUNGSI SIMBOL + X =
-DI AJAR GUNA KAN PERKATAAN BERLAWANAN
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 24/29
CIRI-CIRI PROGRAM
� PEMBELAJARAN YANG PANTAS DAN SERENTAK
� PENEKANAN YANG KUAT KEATAS TINDAK TANDUK BALAS
VERBAL SECARA MENYELURUH DARIPADA KANAK-KANAK
BIASANYA SERENTAK.� PERANCANGAN UNIT PENGAJARAN YANG TELITI DENGAN
MAKLUM BALAS YANG BERTERUSAN.
� BEKERJA KUAT KETIKA SESI PEMBELAJARAN ADALAH DI
PERLUKAN DENGAN HANYA SEDIKIT TOLERANSI BAGI
TINGKAHLAKU YANG LAIN.
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 25/29
PENGAJARAN TERUS ADALAH DI BINA BERASAS KAN
PENEGUHAN YANG DI CADANGKAN OLEH BEREITER DAN
ENGELMANN(1966)
Beri ganjaran kepada kanak-kanak yang mencuba
Cuba elakkan ganjaran kepada tingkah laku yang tidak di
perlukan.
Elakkan daripada memalukan dan memujuk Mengekalkan semangat berkumpulan.
Tekankan peraturan tingkah laku yang perlu di kekalkan
Gunakan motif kerja lebih kepada motif bermain
Sediakan kanak-kanak dengan definasi yg realistik mengenaikejayaan dan kegagalan cth: dapat membuat operasi tambah
tolak,menulis perkataan,padanan,menggunting,menampal
dan melukis dengan betul
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 26/29
Kanak-kanak di beri ganjaran mengikut
situasiGuru hendaklah berhati-hati kerana kanak- kanak di kawal oleh
peraturan dan ganjaran tidak berkaitan dengan perasaan guru
mengenai kanak-kanak.
- Denda digunakan hanya untuk tingkah laku yang tidak terfikir dan
automatik ( cth- memukul kawan, ambil barang kawan , minta kanak-
kanak memulangkan barang yang di ambil,
minta maaf serta berjanji tidak mengulangi perbuatan
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 27/29
Guru perlu beritahu kesalahan kanak-kanak
yang melanggar peraturan.
- Pengasingan digunakan untuk tingkahlaku
yang di kenalpasti.
- Kanak- kanak di beri nasihat dan amaran.
- Ganjaran termasuk peneguhan lisan seperti
puji-pujian.
- Ganjaran konkrit seperti gula-gula, buah-
buahan,permainan dan hak istimewa
8/7/2019 ASSGMENT PN CT SIAP
http://slidepdf.com/reader/full/assgment-pn-ct-siap 28/29
2. Adakah anda puas hati dengan model yang anda gunakan?
Gabungan model-model yang digunakan memang banyak
memberi manfaat
dan faedah dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran.
Model yang digunakan sesuai untuk kanak-kanak dan boleh
dipraktikkan oleh
ibubapa dan guru.
Kesimpulannya kami sebagai pendidik amat berpuas hati dengan
kaedah
model - model tersebut.
Recommended