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HOUGHTON MIFFLIN

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ISBN-13:978-0-547-04626-6ISBN-10:0-547-04626-X

5.3.5

por Liz Ray

Nivel: W

EDL: 44

Género:No fi cción narrativa

Estrategia:Revisar/Aclarar

Destreza:Comparar y contrastar

Número de palabras: 3,405

HOUGHTON MIFFLIN

Libritos niveladosen línea

5_046266_LR3_5AL_ADAMS_CVR.indd 1 4/4/08 1:21:49 PMNumber of Words: 3086

L E S S O N 1 5 T E A C H E R ’ S G U I D E

Abigail Adams by Liz Ray

Fountas-Pinnell Level WNarrative NonfictionSelection SummaryHostess, mother, wife. This is Abigail Adams. Yet, she is somuch more, as she runs the family farm, tends four children, grows the family’s food, and manages their fi nances in her husband John’s prolonged absences. Devoted to the Patriot cause, Abigail puts aside personal comfort to advise and reassure her husband and serve the new nation.

Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

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Characteristics of the Text Genre • Narrative nonfi ction

Text Structure • Chronological sequencing of plot events• Cause/effect drives plot and helps develop main character• Third-person narrator

Content • Many historical facts about people, events, values, and ideas• Detailed descriptions of colonial life in the late 1700s• Description of the close relationship between John and Abigail Adams

Themes and Ideas • Loyalty and service to your nation is important.• Sometimes a noble cause requires personal sacrifi ce.

Language and Literary Features

• Conversational language• Excerpts of letters from main character serve as dialogue

Sentence Complexity • Parataxis (Las campanas repicaron, los corsarios, los fuertes y las baterías dispararon, se descargaron los cañones, los pelotones se sumaron a ello y todos los rostros parecían alegres.)

• Several verb strings (e.g., las mujeres no podían tener propiedades, asistir a la universidad ni votar )

Vocabulary • Terms related to the Revolutionary War: mosquetes, patriotas, corsarios• Government and political terms: traidor, asamblea, congreso, tratado

Words • Words with prefi xes: impedir, independencia, imposibles• Multisyllable words: verduras, transporte, municiones

Illustrations • Drawings provide historical context and support text.• Map

Book and Print Features • Seventeen pages of text, including a timeline of main character’s life• Section headings organize narrative

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

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Expand Your Vocabulary

asamblea – grupo de personas que se reúnen con el fi n de dictar leyes, p. 4

congreso – cuerpo legislativo de una nación, p. 5

emancipación – liberación de una atadura, opresión o restricción, p. 14

fomentar – promover o alentar el crecimiento de algo, p. 14

legisladores – personas que crean o promulgan leyes, p. 4

negociar – consultar algo con una o más personas para llegar a un acuerdo, p. 17

patriotismo – amor y devoción por el país propio, p. 11

Abigail Adams by Liz Ray

Build BackgroundHelp students use their experience with self-sacrifi ce to visualize the selection. Build interest by asking a question such as: ¿Cuándo pusieron los intereses de otro por delante de los suyos? ¿Por qué lo hicieron? ¿Qué sintieron cuando lo hicieron? Read the title, author, and illustrator, and talk about the cover illustration. Tell students that this book is narrative nonfi ction, and ask them what kind of features they can expect to fi nd.

Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:

Page 3: Ask students to defi ne the word massacre. Explain that, in the Boston Massacre, British soldiers killed fi ve American colonists after the crowd had mocked a soldier and thrown stones.Suggested language: ¿Llamarían a esto una masacre? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? Miren el dibujo. Lean la leyenda: John Adams fue el abogado que defendió a los soldados británicos cuando estos fueron a juicio por la Masacre de Boston. Si bien él quería la independencia de las colonias, consideraba que todos tenían derecho a un juicio justo. Ask: ¿Qué conclusión pueden sacar acerca de John Adams?

Pages 5–6: Explain that, as one of the legislators in the new Continental Congress, John Adams spent most of his time in Philadelphia, 300 miles away from the family farm. This created many diffi culties for Abigail.

Page 14: Have students read the excerpt from Abigail’s letter. Explain why Abigail’s capitalization and spelling is unusual. Read the second sentence in paragraph 2: John no estaba de acuerdo con que las mujeres tuvieran las mismas libertades que los hombres y se lo dijo a Abigail en su respuesta.

Ahora, vuelvan al comienzo para averiguar más sobre la vida de Abigail Adams, como patriota y como futura Primera Dama de Estados Unidos.

2 Lesson 15: Abigail AdamsGrade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company


ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed.

Remind students to use the Monitor/Clarify Strategy and to look for important details about the setting, characters, and plot.

Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the selection. Suggested language: ¿Cómo creen que se sentía Abigail Adams con todo el trabajo extra que debía hacer cuando su esposo no estaba? ¿Creen que esas experiencias la convirtieron en una mujer más fuerte? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:

Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text

• During the American Revolution, Abigail does her work as well as her husband’s.

• Abigail and John Adams exchange letters to stay in contact.

• When John Adams is elected president, Abigail moves with him to a partly-fi nished White House.

• Personal needs and wishes sometimes aren’t as important as the needs and wishes of a group.

• Sometimes people must fi ght for their principles.

• Husbands and wives are partners who work together to solve problems and discuss issues.

• The time setting of the selection extends from 1770 to 1818.

• Because the characters lived during the American Revolution, the author includes many details about the war and the time period.

• The author includes details about Abigail Adams’s many sacrifi ces to show readers that she was a strong, patriotic woman.

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support• Fluency Invite students to create a script for a readers’ theater based on the

description on page 10 of the way Abigail wrote to John to inform him of the diffi culties she was facing. Have students use the quote in the fi rst paragraph on page 10 as a starting point from which to create dialogue in which John and Abigail discuss the problems of running the family farm and how to solve those problems.

• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.

• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students that many English words have Latin roots and affi xes. For example, the word emancipación on page 14 comes from the Latin root word emancipare, which means “to sell, transfer.” Other words that share this root include emancipación and emancipar.



Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 15.8.

RespondingHave students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension SkillCompare and Contrast

Target Comprehension Skill Remind students that readers compare and

contrast to fi nd similarities and differences. Often, readers compare and contrast to better understand characters, events, and setting. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:

Think Aloud

El diagrama demuestra que tanto John como Abigail creían que las colonias debían ser libres. A su vez, Abigail creía que las mujeres debían tener más libertad y oportunidades. Escriban eso en el círculo izquierdo. John Adams no estaba de acuerdo con las ideas de su esposa sobre los derechos de las mujeres. Anoten eso en el círculo derecho. De esta manera, están contrastando y comparando las creencias y los motivos de lucha de ambos.

Practice the SkillEncourage students to share an example of a selection in which characters’ beliefs can be compared and contrasted.

Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the writing prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings.

Assessment Prompts• Abigail Adams read the books in her father’s library to show that

________________________________________________________________.

• Which sentences from the selection show that John Adams is a loving husband?

• What can the reader conclude about the American Revolution as described in this selection?



Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto ¿Qué diferencias había entre las experiencias

de Abigail Adams y las de la mayoría de mujeres de su tiempo?

2. Piensa dentro del texto ¿Qué elementos gráfi cos y de texto utiliza el

autor?

3. Piensa más allá del texto Compara y contrasta la vida de Abigail

Adams antes y después de que su esposo se involucrara en la causa

Patriota.

4. Piensa acerca del texto ¿Crees que el autor considera a Abigail Adams

una heroína? ¿Por qué sí o por qué no?

Hacer conexiones Abigail Adams hizo muchas cosas bondadosas para otras personas. Escribe acerca de un acto bondadoso que has hecho para alguien. Comenta acerca de cómo quizá la persona se sintió por lo que hiciste.

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

10

Nombre Fecha

Abigail AdamsRazonamiento crítico

Razonamiento crítico © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

Grado 5, Unidad 3: ¡Revolución!

Lección 15H O J A R E P R O D U C I B L E 1 5 . 8

Tenía muchas más responsabilidades porque su esposo a menudo

estaba fuera. También podía in� uir en las decisiones de un líder

poderoso como él. Estaba mejor educada que la mayoría de mujeres.

Títulos, cuotas, barras laterales, cajas, ilustraciones, leyendas, líneas

de tiempo

Antes, la familia vivió en Boston. Después, se mudaron a su granja

y Abigail se hizo cargo, ella sola, de la granja y de sus cuatro hijos

cuando John estuvo fuera.

Sí, porque ella fue una de las primeras personas en luchar por los

derechos de las mujeres.

Se muestran las respuestas posibles.

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Responder Comparar y contrastar ¿En

qué se parecen los esfuerzos y las creencias de Abigail

y John Adams? ¿En qué se diferencian?

¡A escribir!

De texto a texto Piensa en otro libro que hayas

leído acerca de alguna persona que haya realizado

importantes contribuciones a una causa. Escribe varios

párrafos resumiendo las contribuciones de esa persona.

Incluye ejemplos concretos.

19

? ?

Creían que las colonias

debían ser libres.

Abigail Adams Ambos John Adams

5_046266_LR3_5AL_AbigailAdams_L119 19 12/18/09 2:36:47 AM

5Grade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Lesson 15: Abigail Adams


Nombre Fecha

Abigail AdamsPensar más allá del texto

Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos o tres párrafos.

Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo.

En la página 14, Abigail Adams escribe: “Si no se dedica atención y cuidado a las mujeres estamos decididas a fomentar una rebelión y no nos veremos comprometidas con ninguna ley en la que no tengamos voz ni representación”. ¿Qué clase de “atención” reclama Abigail para las mujeres? ¿Crees que tiene derecho a desobedecer una ley para lograr lo que se propone? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿De qué manera crees que se alcanzaron en la actualidad los objetivos que Abigail perseguía para las mujeres?



Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto ¿Qué diferencias había entre las experiencias

de Abigail Adams y las de la mayoría de mujeres de su tiempo?

2. Piensa dentro del texto ¿Qué elementos gráfi cos y de texto utiliza el

autor?

3. Piensa más allá del texto Compara y contrasta la vida de Abigail

Adams antes y después de que su esposo se involucrara en la causa

Patriota.

4. Piensa acerca del texto ¿Crees que el autor considera a Abigail Adams

una heroína? ¿Por qué sí o por qué no?

Hacer conexiones Abigail Adams hizo muchas cosas bondadosas para otras personas. Escribe acerca de un acto bondadoso que has hecho para alguien. Comenta acerca de cómo quizá la persona se sintió por lo que hiciste.

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

Lesson 15: Abigail Adams7© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Grade 5

Abigail AdamsRazonamiento crítico

Lección 15H O J A R E P R O D U C I B L E 1 5 . 8Nombre Fecha


1416

484

Estudiante Fecha Lección 15

H O J A R E P R O D U C I B L E 1 5 . 1 1

Abigail AdamsRegistro de lectura

Abigail Adams • NIVEL W

Behavior Code Error

Read word correctly ✓lobo 0

Repeated word, sentence, or phrase

®lobo

0

Omission lobo 1

Behavior Code Error

Substitution lodolobo 1

Self-corrects lodo sclobo 0

Insertion el

lobo 1

Word told Tlobo 1

page Selection Text Errors Self-Corrections

5

Incluso cuando John estaba en el hogar, Abigail trabajaba

arduamente en la granja. Cocinaba todas las comidas de la

familia en la hoguera y usaba pesadas ollas y cacerolas de

hierro. Cosía sus ropas, se ocupaba del huerto y del ganado.

Tenían vacas de donde obtenían la leche, ovejas por su lana y

carne, y pollos para comer y usar los huevos. También tenían

caballos que usaban para arar los campos y como transporte.

Abigail cultivaba todas las verduras, como cebollas, papas y

calabazas, que comían durante el invierno cuando el huerto

estaba cubierto de nieve. Abigail también cuidaba de sus

cuatro hijos, les enseñaba a hacer tareas domésticas, a leer y a

comportarse adecuadamente.

Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/115 ×

100)

%

Total Self-Corrections

Lesson 15: Abigail Adams8© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Grade 5


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