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HOUGHTON MIFFLIN
1034974
ISBN-13:978-0-547-04714-0ISBN-10:0-547-04714-2
5.2.3
Parques urbanosde
Estados Unidospor Thomas Pressel
Nivel: U
EDL: 44
Género:No fi cción narrativa
Estrategia:Analizar/Evaluar
Destreza:Persuadir
Número de palabras: 2,891
HOUGHTON MIFFLIN
Libritos niveladosen línea
5_047140_LR2_3OL_URBAN_CVR.indd 1 4/4/08 12:42:05 PMNumber of Words: 2885
L E S S O N 8 T E A C H E R ’ S G U I D E
Parques urbanos de Estados Unidosby Thomas Pressel
Fountas-Pinnell Level UNarrative NonfictionSelection SummaryThe urban parks that are found in and around U.S. cities are some of the most beautiful in the country. Most of these parks hold treasures that few know about. Preserving these parks is important and necessary to many people.
Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Miffl in Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32652-8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09
If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Miffl in Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited.
Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.
Characteristics of the Text Genre • Narrative nonfi ction
Text Structure • Third-person narrative with some direct address to the reader• Eighteen pages of text divided into introduction and 6 chapters
Content • Location and history of some of America’s urban parks• Wildlife found in America’s urban parks• Archeological discoveries in urban parks
Themes and Ideas • America’s urban parks were created with peace and serenity in mind.• The plant and wildlife found in urban parks should be protected and preserved.
Language and Literary Features
• Conversational language• Bulleted list
Sentence Complexity • A mixture of simple and complex sentencesVocabulary • Some natural history and archeological terms, some of which will be unfamiliar
• Some new vocabulary words defi ned in the text, others may be derived from contextWords • Primarily multisyllable words
Illustrations • Full color photographs with captions; timeline; illustrationsBook and Print Features • Table of contents with chapter headings and subheadings
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
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Target Vocabulary
adaptar – diseñar especialmente con algún propósito particular, p. 5
atraer – hacer que la atención y el interés vayan hacia algo, p. 11
conservar – usar algo con cuidado, para no gastarlo, p. 12
en peligro de extinción – en peligro de morir, p. 3
guardián – persona que protege o cuida a otros, p. 3
regular – controlar o dirigir según reglas, p. 10
responsabilidad – un trabajo o deber, p. 3
restablecer – hacer que algo vuelva al estado original, p. 8
único – sólo esa cosa o persona pertenece a su especie, p. 8
vegetación – las plantas que pertenecen a un área, p. 6
Parques urbanos de Estados Unidos by Thomas Pressel
Build BackgroundHelp students use their knowledge of parks to visualize the selection. Build interest by asking questions such as the following: ¿Alguna vez fueron a un parque que esté en una gran ciudad o cerca de ella? ¿Cuáles son algunas de las cosas que hicieron allí? ¿Qué vieron? Read the title and author and talk about the cover photo. Explain that the urban parks can be found all over the United States.
Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas and and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Give special attention to target vocabulary. Here are some suggestions:
Page 2: Explain that this is a book that tells about some of the city parks that are located in the United States. Suggested language: Vayan a la página 2. Esta tabla de contenido enumera los títulos y subtítulos de los capítulos. Lean los subtítulos. ¿Qué tipo de criaturas son los crustáceos? ¿Creen que los encontrarían en un parque urbano?
Page 5: Have students look at the picture on page 5 and read the caption. Ask: ¿Qué imaginan que les pasó a otros arbustos de manzanita de Raven que crecían en lugares silvestres?
Page 7: Have students read the heading. ¿Qué signifi ca que una planta, animal o insecto está extinto? ¿Por qué deberíamos preocuparnos por la extinción de las especies?
Page 12: Have students read the fi rst sentence on the page. ¿Por qué deberíamos trabajar para conservar los lugares naturales que hay en los parques urbanos? ¿Qué pasaría con esos lugares si nadie los conservara?
Ahora, vuelvan al comienzo de la selección y lean sobre las sorpresas que tienen los parques urbanos para quienes los visitan.
2 Lesson 8: Parques urbanos de Estados UnidosGrade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed.
Remind students to use the Analyze/Evaluate Strategy as they read and to think carefully about the information provided in the text so that they can form their own opinion about it.
Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the selection. Suggested language: ¿Por qué los parques urbanos son importantes? ¿Qué les ofrecen a los que viven en la ciudad y a los que la visitan?
Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:
Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text
• Urban parks are located all around the United States.
• There are many different types of wildlife found in urban parks.
• Urban parks contain many clues to our past.
• America’s urban parks were created with the peace and serenity of the visitors in mind.
• The plant and wildlife found in urban parks should be protected and preserved.
• The diagrams offer visual representations of the information provided in the text.
• Heading and subheadings orient the reader.
• The photos and captions support the text and supply additional information.
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Choices for Further Support• Fluency Invite students to choose a passage from the text to act out or use for
readers’ theater. Remind them to stress important words as they read, to pay attention to punctuation marks that indicate expression, and to use hand gestures that might add to a listener’s comprehension.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Explain to students that some words contain a soft r sound, such as explora and parque. Have students look through the book and fi nd other examples of soft r sounds.
3 Lesson 8: Parques urbanos de Estados UnidosGrade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 8.7.
RespondingHave students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.
Target Comprehension SkillPersuasion
Target Comprehension Skill Remind students that authors uses details to try and convince
readers to support the author’s way of thinking. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:
Think Aloud
La autora de la selección usa razones a lo largo del texto para convencer a los lectores de que los parques urbanos son buenos para las personas y el medio ambiente. Una razón que usa la autora es que los parques urbanos son lugares donde la gente puede relajarse y hacer ejercicio. Escriban esta razón en el cuadro.
Practice the SkillHave students share an example of another selection in which the author used examples and reasons to persuade the reader to support an idea.
Writing Prompt: Thinking About the TextHave students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think about the text, they refl ect back on the text. They should notice and evaluate language, genre, literary devices, and how the text is organized.
Assessment Prompts• How does the image and its caption on page 8 help the reader understand what
restablecer means?
• Describe how the chapter about San Francisco’s Presidio is organized.
• How does the heading “¿Desaparecerá mañana?” give a clue to readers about the content of this section?
4 Lesson 8: Parques urbanos de Estados UnidosGrade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Qué clase de suelo necesita la manzanita de
Raven para sobrevivir?
2. Piensa dentro del texto ¿Cómo afectó la vida salvaje en Presidio el que
la armada plantara un nuevo bosque?
3. Piensa más allá del texto ¿Cómo las narraciones que no son fi cción
como “Parques urbanos de Estados Unidos” ayudan a convencer a la gente
de salvar la vida silvestre?
4. Piensa acerca del texto ¿Por qué un autor elegiría describir la extinción
de toda una especie?
Hacer conexiones ¿Alguna vez tus acciones han contribuido a la contaminación? ¿Cómo podrías modificar esas acciones para que tengan un efecto más positivo en el medio ambiente?
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
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Nombre Fecha
Parques urbanos de Estados UnidosRazonamiento crítico
Razonamiento crítico © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
Lección 8H O J A R E P R O D U C I B L E 8 . 7
Grado 5, Unidad 2: Encuentros salvajes
El suelo tiene que estar hecho de serpentina.
El bosque creció sobre las plantas y los animales nativos.
Enseñan a los lectores del posible daño causado por el desarrollo
urbano.
Para informar y persuadir al lector de tal forma que el lector quizás
pueda ayudar a prevenir la extinción de otras especies.
Se muestran respuestas posibles.
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Objetivo Persuadir a los lectores de que los parques urbanos benefi cian a las personas y al medio ambiente.
Razón 2 ?
Razón 1 Los parques urbanos son lugares en donde las personas descansan y hacen ejercicio.
Responder Persuadir ¿Cómo persuade
el autor de Parques urbanos de Estados Unidos a los
lectores de que los parques urbanos benefi cian a las
personas y al medio ambiente? Copia las razones y
agrega otras en el siguiente cuadro.
¡A escribir!
De texto a texto Piensa en otra selección que hayas
leído que hable acerca de un tema ambiental con el
que tú estás de acuerdo. Escribe varios párrafos que
expliquen por qué ese tema es importante.
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5 Lesson 8: Parques urbanos de Estados UnidosGrade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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Nombre Fecha
Parques urbanos de Estados UnidosPensar en el texto
Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos párrafos.
Recuerda que cuando piensas en el texto, reflexionas sobre él. Prestas atención y evalúas cosas como el lenguaje, el género, los recursos literarios y cómo está organizado el texto.
Piensa en cómo todas las características textuales y gráficas de esta selección te ayudan a entender mejor el texto. ¿Cómo te ayudó la tabla de contenido cuando empezaste a leer la selección? ¿Cómo te preparó la lista de puntos de la sección “Parques urbanos de Estados Unidos” para leer el resto de la selección? ¿Qué aportaron las fotografías e ilustraciones a lo que aprendiste sobre los parques urbanos?
6Grade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
Lesson 8: Parques urbanos de Estados Unidos
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Qué clase de suelo necesita la manzanita de
Raven para sobrevivir?
2. Piensa dentro del texto ¿Cómo afectó la vida salvaje en Presidio el que
la armada plantara un nuevo bosque?
3. Piensa más allá del texto ¿Cómo las narraciones que no son fi cción
como “Parques urbanos de Estados Unidos” ayudan a convencer a la gente
de salvar la vida silvestre?
4. Piensa acerca del texto ¿Por qué un autor elegiría describir la extinción
de toda una especie?
Hacer conexiones ¿Alguna vez tus acciones han contribuido a la contaminación? ¿Cómo podrías modificar esas acciones para que tengan un efecto más positivo en el medio ambiente?
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
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Grade 5 Lesson 8: Parques urbanos de Estados Unidos
Nombre Fecha
Parques urbanos de Estados UnidosRazonamiento crítico
Lección 8H O J A R E P R O D U C I B L E 8 . 7
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Estudiante Fecha Lección 8
H O J A R E P R O D U C I B L E 8 . 1 0
Parques urbanos de Estados UnidosRegistro de lectura
Parques urbanos de Estados Unidos • NIVEL U
Behavior Code Error
Read word correctly ✓lobo 0
Repeated word, sentence, or phrase
®lobo
0
Omission lobo 1
Behavior Code Error
Substitution lodolobo 1
Self-corrects lodo sclobo 0
Insertion el
lobo 1
Word told Tlobo 1
page Selection Text Errors Self-Corrections
7 El ejército de los Estados Unidos no pensó que el nuevo
bosque afectaría la vida silvestre del Presidio. Los árboles
tuvieron un impacto negativo en muchas de las plantas y
animales autóctonos. Las plantas y animales autóctonos son
los que viven en un lugar en forma natural, sin el cuidado de
las personas. Cuando ingresan al área plantas y animales
extraños, pueden desplazar la vida silvestre que allí se
encuentra. El eucalipto goma azul y el ciprés de Monterrey son
dos especies de árboles no autóctonas que el ejército plantó
en el Presidio. Los árboles crecieron sin problemas, pero
ocuparon algo más que su cuota de sol y agua.
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