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UNIVERSIDAD DR. JOSÉ MATÍAS DELGADO
RED BIBLIOTECARIA MATÍAS
DERECHOS DE PUBLICACIÓN
DEL REGLAMENTO DE GRADUACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DR. JOSÉ MATÍAS DELGADO
Capítulo VI, Art. 46
“Los documentos finales de investigación serán propiedad de la Universidad para fines de
divulgación”
PUBLICADO BAJO LA LICENCIA CREATIVE COMMONS
Reconocimiento-NoComercial 3.0 Unported.
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/legalcode
“Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales .”
Para cualquier otro uso se debe solicitar el permiso a la Universidad
UNIVERSIDAD DR. JOSÉ MATÍAS DELGADO
FACULTAD DE CIENCIAS Y ARTES “FRANCISCO GAVIDIA”
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LA IMPORTANCIA DE LOS PSICÓLOGOS EDUCATIVOS EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE EL SALVADOR
Monografía presentada para optar al título de
Licenciatura en Psicología
Por:
Margarita Haydeé Portillo Claros
Asesor:
Lic. V ladimir Alberto Menjívar Hernández
Julio 2014
Antiguo Cuscatlán, La Libertad, El Salvador, Centroamérica
AUTORIDADES
Dr. David Escobar Galindo RECTOR
Dr. Jose Enrique Sorto Campbell
VICERRECTOR
Dr. Jose Enrique Sorto Campbell VICERRECTOR ACADEMICO
Arq. Luis Salazar Retana DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y ARTES “FRANCISCO GAVIDIA”
Lic. Jesús Antonio Guzmán
COORDINADOR DE LA ESCUELA DE PSICOLOGIA
TRIBUNAL CALIFICADOR Lic. Carlos Mauricio Coto
Presidente del jurado evaluador
Licda. Daysi Lara de Córdova Jurado evaluador
Licda. Natalia Rivera Jurado evaluador
Lic. Vladimir Alberto Menjívar
Asesor
ANTIGUO CUSCATLAN, LA LIBERTAD, JULIO 2014
Agradecimientos
Especial agradecimiento a mi madre; quien con su nobleza, amor y apoyo
incondicional me ayuda a ser mejor persona y profesional todos los días.
A mi padre; quien gracias a sus consejos me ayudó a no flaquear ante momentos
difíciles de mi carrera. A mis hermanos y sobrinos que con su alegría y amor me
animaron a lograr mis objetivos.
Quiero expresar una gratitud formal a mis colaboradores de este monografía; Lic.
Vladimir Menjivar, Licda. Claudia Jazrawi, Licda. Verónica Colíndres, Licda. María
del Rosario de Torres, Licda. Elizabeth Castillo y Licda. Flor de María Rivera, ya
que sin su paciencia, cooperación, motivación y ayuda concreta, el propósito de mi
trabajo no hubiese sido posible.
A mi novio; Victor Ostorga por motivarme a desarrollar mi trabajo monográfico en
esta área, porque siempre ha creído en mi potencial pero principalmente por
haberme acompañado en la emocionante aventura de mi carrera.
Índice
Introducción…………………………………………………………………………….…...i
Capitulo 1: Psicología educativa: sus precursores, desarrollo y su campo de
estudio actual. …………………………………………………………………………….1
1.1 Antecedentes de la Psicología Educativa……………………………….....2
1.1.1 Precursores de la Psicología Educativa…………..………….....5
Capítulo 2: Los Psicólogo Educativos: áreas de acción, funciones y perfil
profesional………………………………………………………………………………....8
2.1 El rol de los psicólogos educativos………………………………………....8
2.2 Funciones del psicólogos educativos……………………………………....9
2.2.1 Tipos de funciones…………………………………………….…..10
2.3 Perfil profesional del psicólogo educativo……….…………………….....14
2.4 Psicopedagogo y psicólogo educativo: Las diferencias de su
intervención en las escuelas…….………………………………………...16
Capitulo 3: La realidad actual de la psicología en la educación de El Salvador y
perspectivas sobre los profesionales en salud mental……………………………..18
3.1 Breves antecedentes históricos de la educación en El Salvador……...18
3.2 Descripción del servicio psicológico………………………………..……..19
3.3 Psicólogos en las escuelas de educación básica a nivel nacional…….21
3.4 Perspectivas y opiniones sobre la labor de los profesionales en la salud
mental……………..................................................................................25
3.4.1 Opinión de los profesionales en Salud Mental………………..26
3.4.2 Opinión de los alumnos del C.E “Walter Thilo Deininger”….....28
3.4.3 Opinión de los docentes del C.E “Walter Thilo Deininger”...….31
3.5 Reflexión sobre la realidad y necesidad de psicólogos educativos en los
Centros Escolares públicos de El Salvador………………...…………….…..33
Conclusión……………………………………………………………………………......35
Recomendaciones...……………………………………………………………………..37
Bibliografia…………………………………………………..……………………………38
Glosario…………………………………………………………………………………...41
Anexos…………………………………………………………………………………….43
Resumen
En este trabajo monográfico se investigó la importancia que tiene la labor de los
psicólogos educativos en las escuelas públicas de El Salvador, con el propósito de
conocer cómo ayudan a la comunidad estudiantil más vulnerables y con menos
recursos económicos de El Salvador, así mismo conocer la realidad de cobertura
de psicólogos en el país para enfatizar los beneficios que los estudiantes,
docentes y comunidad reciben de éstos.
Para lograr este objetivo se reunió información bibliográfica que detalla las
múltiples funciones de los psicólogos educativos en general realizan. Para conocer
la realidad del país, se obtuvo información del Ministerio de Educación que informó
el número de psicólogos nombrados, departamentos en que se ubican y funciones
que ejecutan. Además por medio de una entrevista a psicólogas de Arboretum y
Funpres opinaron sobre la importancia de que existan psicólogos en las escuelas
públicas del país. Por otra parte, con un instrumento de opinión se buscó conocer
las experiencias de docentes y estudiantes que se ven beneficiados con el servicio
psicológico del C.E “Walter Thilo Deininger” para conocer el impacto que ha tenido
en sus vidas a nivel profesional, personal y comunitario.
Habiendo obtenido la información antes mencionada se puede afirmar que el
profesional en psicología genera un impacto positivo en los estudiantes porque
ayuda a fomentar la empatía, autoestima, valores, relaciones interpersonales,
manejo de conflictos entre otros así mismo la realidad de estos profesionales no
es alentadora en la actualidad por el escaso número de ellos alrededor del país.
Introducción
Los psicólogos educativos en El Salvador han tenido escasa presencia por
décadas en el país especialmente en el sector público, no obstante la Salud
Mental de los salvadoreños se ha visto afectada por múltiples factores que ha
dejado huellas psicosociales y psicopatológicas, como desastres naturales y
conflictos armados pero en la actualidad las personas presentan problemas
emocionales más complejos y que afectan a la gran mayoría.
Cuando los niños y adolescentes viven en zonas conflictivas, con padres
separados, víctimas de maltratos, cuando en los hogares reside la violencia,
irrespeto o cuando éstos inician su vida sexual, embarazos en adolescentes; entre
algunos de los problemas a los que se enfrentan muchos de los estudiantes de las
escuelas públicas y que afectan su estado emocional y su comportamiento.
El objetivo de esta monografía es mostrar la importancia de la labor del
psicólogo en las instituciones públicas de país, presentando las diversas formas
que utiliza este profesional para tener un acercamiento con los niños y jóvenes,
con el propósito de abordar las temáticas de tipo conductual, informativa y
emocional. Se considera necesario enfatizar el trabajo psicológico en el sector
público porque precisamente este sector es el más vulnerable y con escaso
acceso a servicios o apoyos de este tipo.
i
En el capítulo uno se abordará antecedentes históricos del desarrollo de la
psicología en la educación; desde las principales influencias que hicieron posible
el progreso de esta disciplina hasta los autores más representativos de la época
con sus respectivos aportes, los cuales son un referente en la actualidad.
Posteriormente, en el capítulo dos se detallará el rol del psicólogo en la
educación, especificando su función principal y para quienes trabaja. Además, el
lector podrá encontrar los tipos de funciones que este profesional realiza y una
breve descripción sobre las actividades que ejecuta para que su trabajo pueda ser
evidente. En este contexto, el profesional capacitado en esta área debe cumplir
con un perfil congruente a la demanda del ambiente educativo por lo tanto en este
capítulo se muestra el perfil con el que debe cumplir el psicólogo ante tan grande
desafío.
Para finalizar; en el capítulo tres se mencionará la realidad del trabajo del
psicólogo en la educación pública del país, es decir; lo que realmente hace en las
escuelas, se detallará la población actual de psicólogos en esta área según datos
del Ministerio de Educación, así como opiniones de profesionales en Salud Mental
que trabajan con comunidades educativas, docentes y estudiantes que hablan
sobre su experiencia y beneficios al haber sido atendidos por una psicóloga.
Como último apartado, el lector encontrará una breve reflexión sobre la
realidad de los psicólogos educativos y la necesidad de garantizar Salud Mental al
resto de escuelas que aún no tienen el privilegio de contar con la intervención
psicológica. ii
Capítulo I: Psicología educativa: Sus precursores, desarrollo
y campo de estudio actual
La psicología es el estudio científico del comportamiento y los procesos
mentales (Feldman, 2009). Aunque esta definición es correcta, no refleja la
amplitud del campo de la disciplina ya que la psicología estudia como los seres
humanos percibimos, aprendemos, recordamos, resolvemos problemas, nos
comunicamos, sentimos y nos relacionamos con otras personas. Además, busca
entender, medir y explicar la naturaleza de la inteligencia, la motivación, la
personalidad y las diferencias individuales o de grupo (Charles G. Morris, 2009).
Es interesante darnos cuenta que los factores antes mencionados tienen un mayor
empuje en la etapa escolar, con la interacción y el inicio del proceso de
aprendizaje en las aulas. Por lo tanto, es relevante mencionar que algunos
factores sociales como la delincuencia, desintegración familiar, pobreza,
desnutrición, abuso físico y sexual, entre otros, inciden en el aprendizaje y
conducta de los estudiantes, a fectando su desarrollo emocional; en consecuencia
las probabilidades de necesitar atención psicológica se incrementan para que así
las conductas desadaptativas que no abonan a la sana convivencia se puedan
moldear. Es precisamente por esto que la psicología educativa juega un papel
crucial en este fortalecimiento de conductas positivas que propicien la armonía y
convivencia social, hecho que a continuación se desarrolla.
1
1.1 Antecedentes de la psicología educativa
La psicología educativa ha estado presente por décadas en la
modernización de la enseñanza, brindando nuevas formas de abordar problemas
de aprendizaje, mejorando las metodologías en los centros educativos, ayudando
a detectar problemas de aprendizaje, conductuales y emocionales, que de alguna
manera inciden en la forma de asimilar los conocimientos en los estudiantes. Es
por ello que a través de este apartado, se dará a conocer cómo algunos autores
propiciaron el desarrollo de la psicología en la educación.
Al definir la psicología educativa, Anita Woolfolk menciona que esta es la
disciplina encargada de los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde se
aplican métodos y teorías de la psicología y también tiene los suyos. (Woolfolk,
1999)
Las influencias que ha recibido la psicología educativa parten de tres
principales áreas: la psicología diferencial, la psicología evolutiva y la investigación
sobre el aprendizaje, las cuales se abordarán a continuación con mayor detalle.
(Felipe Tirado, 2010)
a) Psicología diferencial
Los aportes de ésta área fueron gracias a los trabajos de James M. Cattell
(1860-1944), quien inició el uso de pruebas de medición psicológica y además
impulsó la idea que la psicología se aplicara al campo de la educación. A él se le
debe el término de Test Mental o Psicológico, al estudiar los tiempos de reacción,
2
la claridad visual y rapidez motora. Es claro que de esta forma dio apertura al uso
de pruebas que después serían aplicadas a las áreas relacionadas a la educación.
(idem, 2010)
Posteriormente Francis Galton (1822-1909), desarrolló una prueba para
medir la inteligencia, evaluando la capacidad general y específica, además de
promover el uso de este tipo de pruebas en el área educativa. (idem, 2010)
Alfred Binet junto a Theodore Simon, diseñaron el primer test de inteligencia
para evaluar el nivel cognoscitivo de los alumnos, con el que se pretendía
seleccionar a los niños según su nivel intelectual reportado en la prueba e
identificar sus necesidades escolares. (Martínez y otros 2010, p.13) Debido a que
la prueba se elaboró en la Universidad de Stanford, se decidió nombrar al test
Stanford-Binet. Este test; actualmente existente, mide cinco factores de la
capacidad cognitiva: Razonamiento fluido, conocimiento, razonamiento
cuantitativo, procesamiento espacial-visual y memoria de trabajo.
b) Psicología evolutiva
La psicología evolutiva estuvo a cargo de Stanley Hall (1844-1924), quien
era maestro de psicología y pedagogía considerado como el primer psicólogo
educativo en Estados Unidos. Propuso la teoría de la recapitulación en donde
aseguraba que las personas reproducen las tareas de sus antepasados mediante
el juego. Promovió las actividades lúdicas, considerándolas un estímulo para el
desarrollo ya que su función es preparar al niño para la vida adulta. (idem, 2010)
3
c) Investigaciones sobre el aprendizaje
Esta área de estudio permitió que la psicología educativa se constituyera
paulatinamente como una rama de la psicología general, distinta de la pedagogía
y psicología del niño. A inicios del siglo XX se promovieron temas de investigación
acerca de los procesos de aprendizaje gracias a Edward Thorndike y Charls Judd.
Edward Thorndike (1874-1949) evaluó las condiciones básicas que pueden
afectar las curvas de aprendizaje y las leyes básicas que constituyen ese
aprendizaje: ejercicio, efecto y disponibilidad (idem, 2010). Explicó la naturaleza
del aprendizaje al considerarlo como el conjunto de asociaciones entre estímulos y
respuestas. Esto fue lo que constituyó más tarde las teorías del aprendizaje
conductual. Además diseñó diferentes instrumentos estadísticos y estandarizó
algunos tests que relacionaban la capacidad intelectual con el rendimiento escolar.
Thorndike fue fundador de la prestigiosa revista Journal of Educational
Psychology.
Charles H. Judd (1873-1946) en cambio, consideraba que el aprendizaje
debía investigarse a partir de los problemas educativos, es decir, vincularlos a las
actividades educativas (idem, 2010). Se interesó en los procesos complejos que
permiten el aprendizaje de diferentes contenidos de un currículo. Además, formó
generaciones modernas de psicólogos educativos y divulgó los avances en el área
psicoeducativa.
Estos aportes buscaban determinar de qué forma la psicología general
intervenía en la psicología educativa, para ello hay ciertos psicólogos que 4
remarcaron la importancia de la labor del psicólogo en las escuelas y con sus
trabajos cambiaron los métodos de enseñanza y la manera de percibir el
procesamiento de información de los estudiantes. Por lo tanto, es importante
mencionar a aquellos autores que cambiaron estos paradigmas y conocer cuáles
fueron sus aportes.
1.1.1 Precursores de la psicología educativa
Durante años los aportes a la psicología se relacionaron con las diferencias
individuales, no obstante la necesidad de estudiar al individuo en otros aspectos
de su vida fue requiriendo de nuevos estudios que dieran información novedosa y
otras formas de abordar problemáticas en los mismos.
Es por ello que a continuación se mencionarán los trabajos de los
psicólogos que brindaron conocimientos modernos para su época y que sin duda
en la actualidad aún siguen siendo referentes para la psicología educativa.
a) Adolphe Ferriére (1879-1960): Los objetivos de la educación según
Ferriére son: la educación integral, para que por medio de actividades y tareas el
niño desarrolle el cerebro; racional, en cuanto a que debe basarse exclusivamente
en la razón y la ciencia; libertaria, porque su objetivo debe ser formar hombres
libres, amantes de su libertad; y mixta al ser igualitaria. (Hameline, 1999)
b) María Montessori (1870-1952): Centraba sus estudios en métodos
activos y en la concepción de individualizar la enseñanza, para así poder atender
las necesidades individuales de cada alumno y también aseguraba que el
aprendizaje está precedido por un “desarrollo interno” en el que los sentidos, 5
especialmente la vista y el oído, van acogiendo del ambiente los sonidos del habla
humana, provocando reacciones en las fibras de las cuerdas vocales, lengua,
labios, etc. A éstos los llamó “los períodos sensibles”; llamado así porque son los
momentos en que se adquiere la madurez apropiada para ciertos aprendizajes.
Sin embargo no son absolutos en cuanto a edades. (Sánchez, 2007)
Diseñó, elaboró y puso a prueba una gran cantidad de material didáctico
(cubos, prismas, cajas, tarjetas, etc.), enfocado al desarrollo de los sentidos.
Amuebló el salón de preescolar con sillas, mesas y materiales del tamaño
adecuado para los niños (idem, 2007).
c) John Dewey (1859-1952): Fue uno de los precursores de la psicología
educativa y autor más representativo de su época en el ámbito de la educación.
Destacaba la importancia del elemento activo e impulsivo del niño en el
proceso de aprendizaje, sin embargo, subrayaba la necesidad de combinar el
enfoque activo centrado en las capacidades infantiles con el enfoque social del
proceso educativo. (Educar.ar, 2001)
Además fundó la escuela experimental en la ciudad de Chicago en Estados
Unidos, llamada también: la Escuela Laboratorio. En esta Escuela Laboratorio,
había maestros formados de acuerdo a los principios pedagógicos de Dewey,
llevando de la mano su idea de integrar la teoría y la práctica en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. El desafío de esta escuela era, según Dewey "descubrir
en la administración y la selección de materias los métodos de aprender, enseñar,
y disciplinar. Cómo una escuela podría volverse una comunidad cooperativa 6
mientras desarrolla en los individuos sus propias capacidades y satisface sus
propias necesidades". (idem, 2001)
Como parte de su filosofía, aseguraba que la experiencia se conforma a
partir de la influencia de factores sociales y en ese sentido, el objeto de la
disciplina será observar los factores que determinan las formas en que constituyen
las experiencias en los individuos.
Todas estas contribuciones permitieron que se ampliaran las teorías e
incluso mejoraran las metodologías educativas a lo largo de los años y esto
seguramente ha influido de manera significativa no solamente en el quehacer
docente sino también en el trabajo del psicólogo educativo en la actualidad.
Hoy en día conocemos la labor que realizan los docentes en los centros
educativos pero ¿realmente sabemos en qué otro profesional se apoyan cuando
no puedan manejar una situación de tipo pedagógico y psicológico con un
alumno?, nos preguntamos entonces ¿Quién es ese profesional apto para
intervenir en estas situaciones? La evidencia científica y la experiencia profesional
nos muestran que el más indicado es el psicólogo educativo.
Todos estos antecedentes han originado mejoras en las metodologías de
enseñanza, en aspectos como los prueba, las cuales ayudan a identificar las
necesidades educativas individuales, así como promover una enseñanza
estimulante a través del juego, en base a las investigaciones de algunos
precursores que con sus aportes dieron mayor conocimiento sobre la psicología
educativa. 7
Capítulo 2: Los Psicólogos Educativos: áreas de acción,
funciones y perfil profesional
El ambiente escolar en donde se desarrollan los psicólogos es variado,
cada uno se enfrenta con dificultades particulares que le demandan un reto pero a
partir de eso el psicólogo requiere utilizar sus conocimientos, creatividad y basarse
en experiencias previas para intervenir.
En base a esta perspectiva, surge la necesidad de considerar cual es el rol
que juega el psicólogo en los centros escolares, porque se requiere de su trabajo
permanente en cada centro escolar en base a sus funciones, conocimientos y
habilidades.
2.1 El rol de los psicólogos educativos
El psicólogo es una figura importante y necesaria en el desarrollo y
equilibrio de los centros educativos y en todos sus niveles, tanto en la educación
preescolar, como en la educación básica y bachillerato. Su función principal es
atender y propiciar el desarrollo psicológico en el área intelectual, social,
emocional-afectivo, realizándolo con los personajes centrales de su trabajo:
alumnos, maestros y padres de familia (Infocop online, 2009).
La psicología educativa se diferencia del resto de ramas de la psicología
debido a que su objeto de estudio “son las formas en las que se produce el
aprendizaje humano, dentro de los centros educativos. De esta forma, la
8
psicología educativa estudia cómo aprenden los estudiantes y en qué forma se
desarrollan”. (EcuRed, 2012)
El psicólogo educativo es un profesional que puede intervenir tanto a nivel
individual como grupal e institucional, en escenarios escolares, comunitarios y de
otro tipo, ofreciendo una diversidad de servicios profesionales. (M. Martínez y
otros 2010)
Si el psicólogo educativo propicia el desarrollo psicológico en diferentes
áreas y puede intervenir tanto en la escuela como en las comunidades o
instituciones, entonces es necesario conocer cuáles son las funciones que realiza.
2.2 Funciones del psicólogo educativo
En la historia, el desarrollo de las funciones del psicólogo educativo, se
identifican en varios períodos. En un primer momento (1880-1920) fue el estudio
de las diferencias individuales, administración de pruebas psicológicas,
diagnóstico y tratamiento de niños con problemas de conducta. Ligada
especialmente a la educación especial. En un segundo momento (1920-1955) el
movimiento de salud mental promueve tratar los problemas psicológicos infantiles,
es decir que el psicólogo también se encargaba de tratar los problemas
emocionales, afectivos y sociales de los alumnos. En el tercer momento (1955-
1970) se pensó en preparar a los docentes en el área psicológica, considerando al
psicólogo como profesional idóneo para esta labor, ya que actúa de puente entre
el conocimiento psicológico y la práctica escolar. (Leticia Ancer Elizondo, 2011)
9
En la actualidad, las funciones que realizan los psicólogos educativos
dentro del ambiente escolar son: la evaluación, intervención, investigación y la
detección o diagnóstico. Al mismo tiempo, las principales actividades profesionales
son la docencia, la planeación y aplicación de programas educativos y
preventivos, la orientación vocacional y la elaboración de materiales didácticos. M.
Martínez y otros (2010, p. 335)
Principalmente el psicólogo educativo, apoya otorgando propuestas de
solución a problemas de tipo conductual y académicos en los alumnos, orienta a
los docentes y directores escolares sobre las estrategias que pueden utilizar para
solucionar los problemas que se presenten, mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, estimular la creatividad, el interés en los alumnos y docentes hacia
los aspectos académicos, orientar a los docentes en los problemas de disciplina,
respeto, tolerancia, así como también elaborar programas que fomenten estos
valores a nivel general en la institución, involucrando tanto a los docentes como a
los alumnos y a los padres en la formación académica a través de talleres,
diálogos, etc. (Madrigal, 2008)
2.2.1 Tipos de funciones
Básicamente las funciones se caracterizan por dos tipologías: función
diagnóstica y función de intervención, las cuales se describen a continuación.
a) Función diagnóstica: El psicólogo educativo realiza actividades
diagnósticas y evaluaciónes de tipo psicológica en los alumnos de todos los
niveles y bajo dos aspectos: individuales o colectivas. 10
La actividad evaluadora tiene los siguientes propósitos (Landazabal, 2009):
1. La prevención y detección de problemas de salud mental, su
tratamiento o la derivación de los casos (en función de la naturaleza y
gravedad del diagnóstico), su seguimiento a través de la coordinación
con los servicios de Salud Mental y la coordinación de las medidas a
adoptar en el centro escolar.
2. La detección temprana y diagnóstico de trastornos del desarrollo.
3. El diagnóstico de discapacidades intelectuales, de sobredotación
intelectual y altas capacidades.
4. El diagnóstico de trastornos de personalidad, del comportamiento, de las
emociones, etc.
5. La detección de necesidades educativas especiales y trastornos
específicos de aprendizaje.
b) Función de intervención
Maite Landazabal (2009) menciona que psicólogo educativo interviene en
dos grandes líneas de acción:
1. Intervención psicológica terapéutica de enfoque clínico: se centra en
alumnos con problemas emocionales o intelectuales que han sido
identificados en exploraciones diagnósticas previas. Tomando como
base el diagnóstico, el psicólogo realiza el tratamiento pertinente ya sea
11
de carácter individual, grupal o familiar, o bien refiere el caso a otros
profesionales de la salud mental o a otros servicios de red social.
2. Intervención psicológica psicoeducativa en base a programas: Se trata
de seleccionar programas existentes, implementarlos y evaluar los
efectos de éstos. El psicólogo implementa estos programas o capacita a
los docentes para que los apliquen. Dentro de los programas de
intervención se pueden diferenciar cuatro tipos: preventivos, de
desarrollo, terapéuticos, y de orientación académica o profesional.
a) Programas preventivos: Su finalidad es anticipar la aparición de
diversos tipos de problemas, a través de diferentes programas
que buscan prevenir: fracaso escolar, adicciones físicas y
psicológicas, violencia escolar, problemas de adaptación escolar,
embarazos en adolecentes, problemas de conducta alimentaria,
riesgos por el abuso en la utilización redes sociales.
b) Programas de desarrollo: Incluyen programas para fomentar el
entrenamiento de funciones intelectuales y psicomotrices para
desarrollar diversos procesos (atención, observación, memoria,
razonamiento lógico, estrategias cognitivas de resolución de
problemas, organización perceptiva, funciones motrices, etc.) y
programas para fomentar el desarrollo social y afectivo-
emocional, como: autoconcepto, autoestima, resolución de
12
conflictos, empatía, valores éticos-morales, tolerancia,
emociones, igualdad de género, hábitos de salud, etc.
c) Programas terapéuticos: El psicólogo aborda situaciones
problemáticas , tales como intervenciones en alumnos con
problemas de socialización, dificultades de aprendizaje,
discapacidades intelectuales, sensoriales y motrices, situaciones
de conflicto como acoso escolar, baja autoestima, divorcio o
separación de los padres, fobia escolar, etc. En el caso que el
psicólogo educativo no pueda manejar una problemática por
diferentes circunstancias o darle continuidad al tratamiento,
referirá el caso a instituciones o centros especializados.
d) Programas de intervención académica o profesional: El objetivo
es ofrecer orientación vocacional por medio de evaluaciones de
inteligencia, personalidad, hábitos de estudio, rendimiento
académico, motivaciones, intereses, e tc.
Como propone Luis M. Sanz y otros (1991) los psicólogos educativos
trabajan en los distintos sectores y etapas, tales como: educación preescolar,
educación primaria, necesidades educativas especiales, enseñanzas secundarias,
enseñanzas técnicos profesionales, educación superior y educación de adultos.
Es importante mencionar que la labor del psicólogo educativo, dependerá
de diversos factores: tales como la escuela en donde trabaja, el número de
psicólogos que trabajan en ella, de la ciudad o país en el que se encuentre, de su 13
formación académica, así como de las políticas educativas y de la representación
subjetiva que tienen acerca del psicólogo los que demandan su intervención.
(Leticia Ancer Elizondo, 2011, pag. 136 )
2.3 Perfil profesional del psicólogo educativo
La primera consideración que debe tomar en cuenta todo aquel que
pretenda trabajar en el ambiente educativo desde la psicología, es tener claro que
sus competencias deben ser adecuadas a las necesidades del Centro Escolar,
cuyas problemáticas requieren de conocimiento y habilidades específicas para
encarar responsablemente sus funciones.
Como parte de su perfil el psicólogo educativo debe poseer los siguientes
conocimientos y habilidades claves para el desarrollo de su trabajo. (Antonio,
2011):
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Fundamentos teóricos de la disciplina:
orígenes, desarrollo, corrientes y enfoques,
ámbitos de aplicación.
Aplicar de manera pertinente los
conocimientos en su práctica
profesional, individual o grupal, en
relación con la realidad social,
regional y nacional.
Formación necesaria para lograr una
adecuada selección y utilización de
estrategias e instrumentos psicológicos.
Combinar los conocimientos
teóricos con las habilidades
técnicas en la práctica profesional.
14
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Bases para conocer y analizar aspectos de
la sociedad en la que desarrolla sus
actividades, así como de recursos y
necesidades.
Comunicarse de manera efectiva
en forma oral y escrita.
Elementos de investigación científica en su
campo y para la difusión de la disciplina.
Adaptarse a los cambios de las
condiciones de vida y de trabajo,
propios de la profesión.
Coordinar grupos interdisciplinarios,
así como participar y colaborar en
equipos de trabajo.
Las anteriores características son mencionadas de forma general pero son
la base del trabajo psicológico, para que éste sea capaz de analizar, detectar e
intervenir en el momento adecuado, que tenga la habilidad para conocer el tipo de
población con la que trabaja e identificar sus necesidades. La actitud se encuentra
implícita en las habilidades descritas anteriormente ya que requiere de capacidad
para de comunicarse, de adaptarse a los cambios, con creatividad, etc.
Generalmente la labor del psicólogo educativo con la del psicopedagogo se
confunden, por el hecho de estar relacionadas con la intervención en problemas
de aprendizaje. Para ello, se brindará una diferencia en la labor de ambos
profesionales, habiendo establecido previamente cual es el rol y funciones del
psicólogo educativo, ahora se esclarecerá cuál es el objetivo de su labor.
15
2.4 Psicopedagogo y Psicólogo Educativo: Las diferencias de su
intervención en las escuelas
La psicopedagogía es la ciencia que permite estudiar a la persona y su
entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida. (Definición.DE)
La APA (American Psychological Association), citada por Laura Miret y
otros en 2004, en su investigación del perfil del Psicopedagogo; reunió a varios
profesionales en psicología educativa con el propósito de establecer el papel que
desempaña el psicopedagogo y se identificaron las siguientes funciones: Valorar
e interpretar el desarrollo intelectual, social y emocional de los niños, así como
ayudar a identificar a los niños excepcionales y colaborar con otros profesionales
en la elaboración y aplicación de programas educativos individuales.
Cuando se traten de casos individuales podrá diagnosticar problemas
relacionados al aprendizaje y hacer adecuaciones curriculares educativas.
La diferencia del psicólogo educativo con el psicopedagogo, es que éste
último estudia los problemas de aprendizaje, considerando el área afectiva y
cognoscitiva del individuo, es decir que estudia a la persona de manera individual,
mientras que el psicólogo educativo estudia la conducta dentro del proceso de
aprendizaje, captando cuatro aspectos: el estudiante (quien aprende), el profesor
(quien enseña), el contexto (donde se dá la enseñanza) y el tema (que es lo que
se enseña). (Pérez, 2011)
16
Concluyendo con este capítulo; al lector se le ha presentado un panorama
más amplio sobre la complejidad e importancia de la profesión del Psicólogo
Educativo, al plantear un mayor nivel de participación e involucramiento dentro de
las instituciones por su trabajo con docentes, estudiantes y padres de familia.
Además, realiza la función diagnóstica y de intervención para prevenir y
detectar problemas de tipo conductual, emocional y social por medio de ejecución
de programas y sobretodo el compromiso para que éstos sean de útilidad a los
estudiantes en su desenvolvimiento social, con capacidad de manejar emociones,
controlar impulsos, conocer las consecuancias de sus conductas, etc. Todo esto
se logra a través de las múltiples funciones anteriormente expuestas, con el
propósito de que la población estudiantil desarrolle salud mental, la cual se verá
reflejada a través de sus conductas y pensamientos hacia ellos mismos y los
demás. No obstante, si se carece de este tipo de apoyo probablemente el futuro
para las próximas generaciones no sea el más alentador porque la sociedad
estará condenada a repetir las mismas acciones esperando resultados diferentes,
ya que aún no se ha generado realmente consciencia sobre la importancia del
psicólogo educativo. Por estas razones la participación de éste profesional debe
ser reconocida y demandada en los centros escolares para tener una sana
convivencia en la sociedad entera.
17
Capítulo 3: La realidad actual de la psicología en la educación de
El Salvador y perspectivas sobre los profesionales en salud
mental
Después de comprender la importancia que los psicólogos educativos
tienen en la educación, nace la inquietud por conocer la realidad de estos
profesionales en la actualidad, es decir cuántas escuelas gozan de los servicios
psicológicos, cuántos psicólogos laboran actualmente en las escuelas públicas,
cuáles son sus servicios, e tc. Si hablamos de materia pública, la instución que
maneja esta información es el Ministerio de Educación, es por eso que se procedió
a consultar algunos documentos oficiales y así mismo se procedió a dirigir algunas
entrevistas a expertos en la materia dentro de esta cartera de Estado.
3.1 Breves antecedentes históricos de la Educación en El Salvador
Para conocer brevemente cómo la educación ha ido ganando relevancia en
la sociedad salvadoreña es necesario mencionar que en el año de 1841 se
decretó que todos los pueblos y valles de El Salvador con más de 150 habitantes,
tenían que instalar una escuela, por ello durante el gobierno del General Gerardo
Barrios se instauraron las tres primeras escuelas normales en el país. No
obstante, dicha medida no tuvo los frutos esperados por la resistencia de los
padres a que sus hijos estudiaran(Ministerio de Educación, 2009)
18
Partiendo desde esta fecha histórica, la educación en el país toma fuerza;
se reconoce la necesidad de garantizar un futuro mejor a los salvadoreños
ampliando la cobertura de Centros Escolares, incrementando el número de
maestros por escuela y diversificando la enseñanza para potenciar las habilidades
y conocimientos.
El trabajo de la familia es clave en la educación, pero si ellos carecen de un
ambiente familiar saludable, en donde tipicamente es parte de la convivencia, la
agresividad, el irrespeto, la falta de empatía, entre otras; comprenderémos que el
desempeño académico del alumno se verá reflejado en su conducta agresiva y
carencia de manejo emocional.
A lo largo de varios años, algunos psicólogos han sido asignados a
diferentes escuelas en el país para tratar de minimizar estos riesgos y ayudarle al
alumnado a potenciar sus habilidades interpersonales. En este capítulo se
mostrará la realidad de dicha cobertura y se comentará sobre el desempeño de los
psicólogos en las escuelas públicas de El Salvador.
3.2 Descripción del servicio psicológico
La atención psicológica en la realidad de la educación pública en El
Salvador, es un servicio de apoyo educativo que brinda orientación a la población
estudiantil y a la comunidad en general, mediante la implementación de programas
de prevención e intervención tanto de atención psicológica como de la Salud
Mental, favoreciendo el desarrollo adecuado de conductas que son determinantes
para su integración familiar, escolar y social que permitan hacerle frente a las 19
dificultades que la vida presenta 1. Además actúan como un ente in tegrador que
facilita los procesos educacionales, tendientes a la formación integral de los
alumnos y alumnas del Centro Escolar. (Ministerio de Educación, 2014)
Según el Flujograma de actividades del Servicio Psicológico Educativo 2 en
base al Ministerio de Educación (2014), el Psicólogo evalúa las necesidades junto
al director/a del centro escolar, bajo dos ejes: a) determinar las áreas en que
conviene prevenir, b) determinar y priorizar necesidades de intervención. En el
primer eje desarrolla programas de sensibilización, capacitación y orientación, los
cuales deberá desarrollar y presentar un reporte, posteriormente redeterminará en
que áreas conviene prevenir. El segundo eje es más complejo porque en éste el
psicólogo desarrolla programas de capacitación y charlas informativas, además de
recibir de parte de los docentes referencias de estudiantes que necesitan ser
evaluados, para lograrlo. El primer paso es elaborarle un expediente, realizar
entrevistas, observación, administración de pruebas y análisis de resultados para
elaborar un informe en donde se determine los servicios de atención o referirlo a
otros servicios educativos; pero en cualquiera de los casos el psicólogo educativo
dará seguimiento a la atención del estudiante. También en algunos casos, el
psicólogo provee Orientación Vocacional a estudiantes de noveno grado y a cada
uno se le entrega el informe de resultados respectivo.
1 Ver Anexo 1. Descripción del servicio psicológico, según el MINED.
2 Ver Anexo 2. Flujograma de actividades.
20
Entre los programas que implementa La Red de Psicólogos/as del MINED,
están los siguientes:
• Programas de Prevención, orientación y atención psicopedagógica
con los estudiantes.
• Programas de fortalecimiento de la Salud Mental.
• Programas para el manejo de crisis (social, natural).
• Programas de prevención y atención a los conflictos.
• Programas para el manejo adecuado de los problemas conductuales
y emocionales.
• Orientación vocacional en los novenos grados.
• Coordinar círculos de estudio, capacitaciones, seminarios, talleres
dirigidos a docentes.
3.3 Psicólogos en las escuelas de Educación Básica a nivel nacional
“Como psicólogo escolar hay que tener un prestigio y conocimiento
suficiente como para que el maestro nos vea como autoridad en esa área, la vida
del psicólogo escolar es estar en los recreos, es estar en los baños, es estar
conversando con los profesores, hablando con la directora, hablando con los
padres, estar a la hora de entrega de los niños, estar vigilando que es lo que come
el niño, el psicólogo educativo deberá estar en todos lados”. (Torres, 2014)
21
La labor del psicólogo educativo va más allá de realizar sus funciones
detrás de un escritorio, la actividad es constante y para poder ser un apoyo para
los docentes debe conocer a los estudiantes, trabajar fuera y dentro del “Aula de
Psicología Educativa”, como algunos centros escolares le nombran al espacio en
donde se le ha asignado al psicólogo.
Según Marleny Solórzano,Técnica Educativa del Departamento de
Educación Inclusiva del Ministerio de Educación, los psicólogos han estado
presentes desde más de dos décadas en las escuelas de El Salvador, sin
embargo se desconoce el año en que incursionaron en los Centros Educativos.
Documentos oficiales del Ministerio de Educación contienen la información
de la cobertura de centros escolares públicos en donde laboran psicólogos
educativos actualmente 3; esta in formación se detalla a continuación.
Departamentos N° de centros escolares N° de psicólogos por
departamento
San Salvador 21 22
La Libertad 3 3
Santa Ana 1 1
La Paz 1 1
3 Ver Anexo 3. Servicio psicológico en escuelas de educación básica a nivel nacional.
22
Departamentos N° de centros escolares N° de psicólogos por
departamento
Cuscatlán 3 3
Morazán 1 1
San Miguel 1 2
Sonsonate 1 1
TOTAL 32 34
Estos datos indican que solamente existen 32 Centros Escolares con
psicólogos educativos; específicamente uno por cada institución, salvo en dos
instituciones que cuentan con dos de ellos; una ubicada en la zona oriental y la
otra en la zona central del país.
Hasta el año 2012 se conoce que existen 5,212 escuelas públicas en El
Salvador (Rivas, 2012), dentro de las cuales según la Memoria de Labores 2010-
2011 del Ministerio de Educación, el número de alumnos matriculados en las
escuelas públicas es de 1,532,116 incluyendo educación inicial, parvularia, básica,
media, adultos y Educación Especial.
23
Para el 2010 en educación básica se registró una matrícula de 1,184,089,
mientras que en la educación media en ese mismo año se matricularon 143,710
estudiantes (Ministerio de Educación, 2011).
Actualmente todos los psicólogos nombrados por el Ministerio de
Educación, están contratados como docentes pero realizando funciones de
psicólogos. En pocas palabras, la plaza de psicólogo educativo no existe en el
Ministerio de Educación y desde 2009 no se ha seguido impulsando la
contratación y asignación de psicólogos en los centros escolares públicos, por
razones que se desconocen según comentó M. Solórzano (2014).
Por lo tanto, los psicólogos que actualmente están trabajando en las
escuelas lo están haciendo por su compromiso y responsabilidad en cuanto al
ejercicio de su carrera; el MINED no mantiene un monitoreo para conocer los
programas que los psicólogos impulsan en los centros educativos ni tampoco el
impacto de dichos programas. “Ellos usan su creatividad y son profesionales muy
responsables”, afirma M. Solórzano en cuanto a la falta de recursos y
capacitación.
En los casos de aquellas instituciones educativas públicas que consideren
necesario contratar a un psicólogo, lo hacen a través de fondos propios que el
Ministerio de Educación les otorga pero sin ser nombrados por esta cartera de
Estado, lo que indica que el MINED desconoce cuántos psicólogos están
contratados bajo esa condición, en que instituciones se desarrollan y la labor que
realizan (Solórzano, 2014).
24
3.4 Perspectivas y opiniones sobre la labor de los profesionales en la
salud mental
Con el propósito de reflejar la importancia de los psicólogos en las escuelas
públicas del país, se entrevistó a personajes con incidencia en este tema, como
psicólogas, docentes y estudiantes que gozan del servicio de psicología en su
centro educativo.
Se entrevistó a la Licda. María del Rosario Hermoza de Torres, Psicóloga
de Arborétum, el cual es un Centro Integral de Psicología y Desarrollo Humano en
el área educativa, creativa y psicológica y que además ofrece evaluaciones
psicológicas, terapia educativa y orientación vocacional a la población en edad
preescolar (Arborétum).
De igual manera, se contó con la colaboración de la Licda. Elizabeth
Castillo, psicóloga que labora en la Fundación Pro-Educación de El Salvador
(Funpres). La fundación contribuye a través de programas de capacitación y
asesoría en las diferentes área educativas, sobretodo al mejoramiento de la
educación a través de la ejecución de programas de psicología clínica y educativa
en sectores vulnerables de la nación, gracias al apoyo de empresas privadas bajo
Responsabilidad Empresarial (Funpres). 4
Para entender la manera en que los alumnos y maestros se benefician con
la labor de la psicología, se decidió tomar como referencia al Centro Escolar
4 Ver Anexo 4. Instrumento para entrevista a profesionales en Salud Mental.
25
“Walter Thilo Deninger” localizado en el municipio de Antiguo Cuscatlán, en el cual
desde hace más de 20 años labora la psicóloga Verónica Guerrero de Colindres,
quien a través del Aula de Psicología Educativa busca prevenir y reducir los
conflictos del ambiente escolar, fomentando autoestima positiva, independencia,
relaciones interpersonales, entre otras. La Licda. de Colindres, atiende a una
población estudiantil de 482 alumnos, que provienen de comunidades marginales
con altos índices de drogadicción, prostitución y ladronismo, factores que inciden
en el comportamiento de los alumnos dentro del centro escolar.
3.4.1 Opinión de los profesionales en Salud Mental
“Muchos piensan que ser psicólogo educativo es una tarea fácil pero no lo
es, porque se debe tener conocimientos de psicología clínica, laboral y escolar. El
trabajo del psicólogo educativo es complejo”, aseguró la psicóloga educativa María
del Rosario de Torres al hablar sobre los retos de los fu turos psicólogos en los
centros escolares.
Al indagar sobre los conocimientos y habilidades que deben poseer los
psicólogos educativos, Elizabeth Castillo habla sobre habilidades en manejo de
grupos, comunicación efectiva, porque se requiere trabajar con grupos como
docentes y alumnos, además conocimientos de psicología evolutiva,
conocimientos en habilidades sociales, estrategias para la prevención de la
violencia y estrategias de resolución de conflicto para poder trabajar con los
alumnos. Respecto a este abordaje M. de Torres concuerda sobre las mismas
habilidades y conocimientos de psicología del desarrollo, añadiendo
26
conocimientos de aspectos cognitivos y socioemocionales para identificar las
pautas de desarrollo esperadas a una edad determinada.
En cuanto a los retos en el ambiente escolar, se puede afirmar que son
relativamente similares tanto en el área privada como pública porque el trabajo
con docentes y directores es complejo debido a la resistencia al cambio, y como
afirma M. de Torres, “es un reto trabajar con la multiplicidad de personalidades de
los maestros pero como profesionales tenemos que llegar a ellos como sea, para
beneficio de los niños así como trabajar con los padres; hay que convencerlos de
que su trabajo es importante porque es la única persona adulta en casa que lo
puede ayudar”.
La perspectiva de las profesionales entrevistadas con respecto a la
importancia sobre este tipo de trabajo, en donde se pretende resaltar la urgencia
de tener psicólogos en las escuelas públicas, M. de Torres opina que “éste trabajo
podría ser un faro para que se pueda ayudar a todos aquellos niños que no
pueden pagar un psicólogo privado porque todos tienen derecho a la Salud
Mental, a sentirse incluidos”. Por su parte, E. Castillo expresa que “éste trabajo
nos permite conocer la realidad más de cerca, nos permite conocer el impacto que
está teniendo la psicología, la necesidad y la urgente cobertura que debemos
cumplir”.
En cuanto al propósito de conocer si es relevante la presencia de
psicólogos en las escuelas públicas de El Salvador, la psicóloga Elizabeth Castillo
dijo que es imprescindible el papel de este profesional porque dinamizaría
27
estrategias de convivencia y de prevención de violencia. No obstante, las palabras
de la psicóloga María del Rosario de Torres, reflejan el objetivo de la autora de
esta monografía al expresar: “La Salud Mental del pueblo es lo mejor, si no hay
Salud Mental no vamos a tener buenos ciudadanos ni buenos gobernantes, tener
psicólogos en las escuelas ayudaría a tener niños saludables, familias saludables,
comunidades saludables. Es importante que lo tomemos en cuenta”.
3.4.2 Opinión de los alumnos de C.E "Walter Thilo Deninger”
Esta sección surge de las entrevistas con quince alumnos de ambos sexos
de quinto a noveno grado del turno matutino, que se han visto beneficiados en
forma directa o indirecta con el apoyo de la psicológa educativa de su institución.
A través del instrumento 5 se exploraron las perspectivas, experiencias y
opiniones de los estudiantes sobre los beneficios de contar con el apoyo
psicológico en su institución tanto a nivel personal, académico y familiar. Estos
resultados se reflejan a continución.
Al indagar sobre los aspectos que ellos consideran resultan como beneficio
de la atención psicológica, la mayoría de los estudiantes hablaron sobre la
atención de problemas conductuales, emocionales y de aprendizaje a través de
charlas y consejos a los estudiantes, docentes y padres de familia. Enfatizaron
que a través de la intervención psicológica se les enseña a “portarse mejor” y a no
5 Ver Anexo 5. Instrumento para entrevista a docentes y alumnos.
28
ser “malcriados” y a no recurrir a la violencia para resolver las diferencias con los
demás.
La mayoría de alumnos entrevistados, aseguró haber sido atendido en el
Aula de Psicología Educativa por problemas conductuales y familiares, siendo en
mayor número los de tipo conductual, abordando problemas como la agresividad,
control de impulsos, irrespeto hacia la autoridad y violencia en la resolución de
conflictos.
Por otra parte, los problemas familiares forman parte importante de la
atención psicológica, dichos problemas se ven manifestados en tristeza,
irritabilidad, bajo rendimiento académico, introversión, integración a pandillas entre
otros. Posterior a la ayuda psicológica, la conducta de los niños y jóvenes, mejoró
de forma positiva mostrando respeto a sus docentes, compañeros y familiares,
manteniendo mejores relaciones interpersonales, motivación hacia sus estudios,
deseos de superación y haciendo uso de herramientas para solucionar conflictos.
Una de las estudiantes atendidas por problemas conductuales originados por
conflictos familiares mencionó que su situación en casa afectaba sus relaciones
interpersonales y rendimiento académico, refirió “eso me afectaba el estado de
ánimo. Esto comprueba que los adolescentes son sensibles a problemáticas de su
entorno; sobretodo en su familia, las cuales se re flejan en el ambiente educativo.
Al preguntarles sobre los beneficios que obtienen al contar con una
psicóloga en su institución, mencionaron el apoyo a los docentes dando
orientación para intervenir en problemas conductuales, además de la atención a
29
niños que han sido maltratados en casa y que incide en su rendimiento escolar, la
atención de problemas familiares e interpersonales, prevención de la violencia y
normas de convivencia.
El impacto que ha tenido en sus vidas el apoyo psicológico que reciben en
el centro escolar, ha provenido principalmente de la empatía, el respeto, la
tolerancia, el positivismo, la asertividad, la amabilidad y el cariño de la psicóloga
hacia ellos, ya que a través de estos valores y cualidades aprenden a respetar a
los demás y a confiar en ellos mismos. Las respuestas de los estudiantes, ponen
en evidencia el apoyo de la psicóloga en sus vidas, siendo importante resaltar
como punto en común, tener la sensación de salir de un “hoyo”, después de
trabajar con ella. Esto manifiesta las necesidades de estima de estos estudiantes
y sus deseos de ser vistos por otros con respeto y como personas competentes.
Finalmente, al solicitarles su opinión sobre la necesidad de que existan
psicólogos educativos en todos los centros escolares públicos, todos respondieron
que sí, argumentando que la sociedad lo necesita y que problemas sociales como
la delincuencia, las pandillas, la pobreza, la prostitución y la desintegración familiar
se deben a que hay necesidad de salud mental y por lo tanto es imprescindible la
presencia de psicólogos que apoyen desde las escuelas públicas.
30
3.4.3 Opinión de los docentes de C.E “Walter Thilo Deninger”
Para conocer la opinión de los docentes, se usó el mismo instrumento de
entrevista aplicado a los estudiantes 6 ya que ambos protagonistas se benefician
de la labor psicológica pero con una intervención diferente. Dicha entrevista se
realizó a maestras de segundo a octavo grado del turno matutino.
Muchos de los docentes afirmaron que se apoyan en la psicóloga para la
orientación e intervención en problemas de resolución de conflictos, ya que ella les
provee de herramientas para manejar diversas situaciones que se dan dentro del
aula. La opinión de las docentes refleja que muchas veces la psicóloga es una
mediadora entre los padres y los docentes. Además, comentan que ésta ayuda a
los estudiantes a conocer sus fortalezas y debilidades, manejar sus emociones,
idear mejoras en el proceso de aprendizaje, mejorar la comunicación con sus
padres y en casos que lo ameritan, son referidos a otros profesionales para
ayudarles a superar los diferentes problemas que presentan.
La mayoría de estos docentes han referido a sus alumnos al Aula de
Psicología Educativa por problemas de agresividad, violencia, problemas
familiares, problemas emocionales, timidez, pasividad en el aprendizaje y abuso
físico o sexual. Después de la in tervención psicológica, los maestros han
observado que los estudiantes se muestran motivados, positivos, participativos,
seguros de sí mismos, con autoestima saludable, aprenden a no utilizar la
violencia para solucionar conflictos y que son más conscientes de su conducta; no
6 Ver Anexo 5. Instrumento para entrevista a docentes y alumnos.
31
obstante, comentaron que en algunos casos la mejoría no es permanente porque
el entorno familiar incide en sus conductas agresivas y la falta de apoyo de los
padres no permite que los avances se mantengan y por tal razón, después de un
tiempo son referidos nuevamente al Aula de Psicología Educativa.
Los docentes afirman que se sienten apoyados y satisfechos porque son
orientados por una persona con suficientes conocimientos y experiencia, “es un
alivio tener a quien abocarme cuando no puedo manejar una situación con mis
alumnos”, mencionó una maestra de segundo grado. Otra de las maestras que
anteriormente trabajó en otro centro escolar en donde no había presencia de un
psicólogo, afirmó que “se sentía sola y que no sabía como manejar situaciones de
conducta agresiva, violencia e irrespeto de sus alumnos”. A partir de la
intervención psicológica, ahora muchos de éstos refieren que “toda conducta tiene
una razón, que nada está perdido y todo tiene solución”.
Los docentes afirman que es necesario tener psicólogos educativos en las
escuelas públicas de El Salvador; “en los salones de clase se trabaja con seres
humanos y siempre habrán niños que necesiten de ayuda profesional”; “la
sociedad misma necesita Salud Mental por la problemática social que actualmente
se vive en el país y los docentes estarán mejor preparados para manejar
problemas de violencia y conductual”. Los estudiantes con algún tipo de
deficiencia ya sea social, de aprendizaje o conductual se empoderarán para
superarlas.
32
3.5 Reflexión sobre la realidad y necesidad de Psicólogos educativos
en las instituciones educativas públicas de E l Salvador
Por naturaleza humana los problemas del entorno afectan las emociones
del ser humano, pero los más vulnerables son los niños y jóvenes quienes no
cuentan con las herramientas necesarias para afrontar sus problemas; ya sea por
una desintegración familiar, vivir en un ambiente conflictivo, muerte de algún ser
querido, ser víctima de abuso, etc. Probablemente estas variables originarán
comportamientos destructivos.
Dentro de las escuelas, esas conductas y problemáticas son innegables,
por lo tanto se necesita de alguién que reuna ciertos criterios profesionales para
transformar esas conductas. Pero para hacerlo, las autoridades gubernamentales
deben exigir calidad en el profesional de la psicología, que reuna conocimientos y
habilidades específicas para realizar los diferentes abordajes, pero sobretodo que
posea inteligencia emocional porque deberá ser un modelo para ganarse la
confianza y credibilidad de sus servicios en los docentes, estudiantes y padres de
familia.
Actualmente, la sociedad vive bajo situaciones de estrés, miedo,
inseguridad,entre otras; dichas manifestaciones no solo las presentan los adultos,
también los niños y jóvenes quienes viven en estos entornos expuestos a
cualquier tipo situación conflictiva. Ante esas problemáticas muchos reconocen la
necesidad de los servicios psicológicos pero pocos recurren a ellos, ya sea por
falta de tiempo o dinero. El sector público no lo hace por razones económicas en
33
su mayoría, pero si se pudiera accesar fácilmente a este apoyo a través de sus
múltiples funciones dentro de las escuela, siendo los estudiantes los más
beneficiados, la contribución a la sociedad salvadoreña sería de gran ayuda,
cuyos resultados serían observables.
Ante los problemas que vive la sociedad en la actualidad, es importante
hacer un llamado al gobierno salvadoreño para que considere involucrar a los
psicólogos en las instituciones públicas, creando la plaza de psicólogo educativo
en el Ministerio de Educación; porque no es posible que se tomen medidas de tipo
penal y punitivo para solucionar los problemas actuales y futuros sin antes
apostarle al área preventiva, campo de acción en el cual los psicólogos educativos
son expertos. Si la gran mayoría de nuestra población tuviera a la mano un
profesional de este tipo seguramente tendríamos salvadoreños con mejor calidad
humana, pero es claro que ésto no sería un trabajo a corto plazo, definitivamente
se requiere de tiempo para que los beneficiados multipliquen su aprendizaje.
Con un escaso número de instituciones con este beneficio y con tantos
problemas sociales, es de considerar si realmente se le está prestando la atención
apropiada. En el caso del Centro Escolar “Walter Thilo Deininger” en donde es
evidente el trabajo psicológico, por lo tanto docentes y estudiantes creen
firmemente en la necesidad de tener psicólogos en todas las intituciones
educativas de El Salvador, expresando que “la sociedad lo necesita”.
34
Conclusión
A lo largo de esta monografía se plantearon diversos aspectos, como en el
capítulo uno; el cual menciona los esfuerzos para incluir la psicología en el
ambiente educativo, dando como resultado el surgimiento de pruebas de
inteligencia, de actividades lúdicas para estimular el desarrollo y el interés por
algunos precursores en evaluar las condiciones que pueden afectar la asimilación
de nuevos conocimientos. Dichas consideraciones son tomadas en cuenta en el
proceso de aprendizaje actual.
Posteriormente en el capítulo dos; se planteó la labor del psicólogo
educativo, quien trabaja con docentes, estudiantes y padres de familia. Su labor se
centra en la función diagnóstica y preventiva; la primera detecta problemas de
comportamiento y/o emocionales, en los casos que sea necesario refiere a otro
profesional y la segunda, implementa programas preventivos como: violencia
escolar, problemas de adaptación escolar, embarazos en adolescentes, etc.
Seguidamente en el capítulo tres; a través de los datos obtenidos por el
Ministerio de Educación, se conoció que actualmente existen 32 instituciones
públicas con psicólogos educativos y por cada una se encuentra uno de ellos, los
cuales están distribuidos en ocho de los doce departamentos del país y que
actualmente están contratados por el MINED como docentes, realizando funciones
de psicólogos, es decir que no existe una plaza como tal. Así mismo, se dio a
conocer que no hay un seguimiento por parte del MINED sobre su desempeño.
35
Con el resultado de las entrevistas a psicólogas educativas, docentes y
estudiantes de escuela pública, se pudo reafirmar la importancia de tener un
psicólogo educativo, ya que los docentes expresaron sentirse respaldados de un
profesional capaz de apoyarlos en situaciones díficiles con sus alumnos y que en
cierta medida aprenden a relacionarse mejor con ellos. En cuanto a éstos, la
ayuda que han recibido les ha permitido mejorar la interacción con sus iguales y
desarrollar su inteligencia emocional que les ayudará en el presente y en su vida
adulta.
36
Recomendaciones
Para garantizar mayor presencia de psicologos que proporcionen salud
mental a la poblacion salvadoreña se recomienda que por cada escuela pública
haya un equipo de dos o tres psicologos con experiencia en intervenciones
psicológicas psicoeducativas, evaluaciones psicológicas , orientacion vocacional y
que cumplan con un perfil profesional adecuado para desempeñar de forma
optima su labor. Asi mismo, se recomienda ser sometidos a un proceso de
selección estricto que responda a las necesidades del perfil en cuanto a
personalidad, conocimientos y experiencia.
Se recomienda al Minesterio de Educación de El Salvador proporcionar
seguimiento a las actividades que realizan actualmente los psicólogos nombrados
por esta cartera de estado así como apoyo en capacitaciones y materiales que
permitan darle continuidad a la labor desempeñada a diario.
Por otra parte, para responder a estas recomendaciones es necesario
sugerir al Ministerio de Educacion o a las partes interesadas en llevar hasta las
escuelas públicas la intervención psicológica como algo permenente y a lo largo
del territorio nacional, elaborar una pieza de correspondencia para ser entregada a
la Asamblea Legislativa de El Salvador y posteriormente ser discutida por las
comisiones encargadas y ellos dar la aprobacion para ser discutida en el pleno de
la Asamblea. Al mismo tiempo, para respaldar la importancia de psicólogos en los
centros escolares públicos se recomienda realizar una campaña de
concientizacion sobre la importancia de este tipo de profesionales. 37
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40
Glosario
C
Conducta disruptiva: Es aquella conducta inapropiada que no se ajusta a las normas socialmente aceptadas.
D
Desarrollo socioafectivo: Incluye los procesos de actualización del conocimiento del entorno y de sí mismo, que permiten la significación y conocimiento de conductas afectivas en el propio sujeto y en los demás con el fin de alcanzar una mejor adaptación en el medio.
H
Habilidades Sociales: conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación inmediata, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas.
I
Inteligencia emocional: Forma adaptativa de inteligencia que consiste en la capacidad para 1) conocer las propias emociones de uno, 2) regular esas emociones, 3) motivarse uno mismo, 4) saber cómo están sintiendo otros y 5) influir en la forma en que otros están sintiendo.
N
Naturaleza humana: Se define como los rasgos y mecanismos de personalidad que son típicos de la especie humana y que poseen todos o casi todos.
O
Orientación psicológica: Se concentra principalmente en los problemas educativos, sociales y de adaptación profesional.
Orientación vocacional: Es un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada sujeto.
41
P
Psicología: Estudio científico del comportamiento y los procesos mentales.
Psicología educativa: Tiene que ver con los procesos de enseñanza y aprendizaje, como la relación entre la motivación y el desempeño escolar.
Psicología escolar: Se dedica a orientar a los niños que cursan la educación básica o secundaria y tienen problemas académicos o emocionales.
S
Salud mental: Estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera y es capaz de hacer contribución a su comunidad.
T
Teoría de la recapitulación: Según esta teoría, las personas reproducen a través del juego tareas de la vida de sus antepasados. Esta teoría se basa en la idea de que un organismo hereda las habilidades aprendidas por su antecesor.
42
ANEXOS
43
ANEXO 1
44
45
46
ANEXO 2
47
48
ANEXO 3
49
50
51
ANEXO 4
52
UNIVERSIDAD DR. JOSÉ MATÍAS DELGADO
FACULTAD DE CIENCIAS Y ARTES “FRANCISCO GAVIDIA”
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
A continuación le invitamos a ser parte de una investigación la cual pretende evaluar: La importancia de psicólogos educativos en las escuelas públicas de El Salvador.
Esta encuesta es para fines de investigación, por lo que aseguramos la confidencialidad del mismo, al resguardar su identidad ya que únicamente interesan los aportes que pueda brindar a la investigación.
Cargo:_________________________________________
A continuación se le presenta una seria de preguntas las cuales deberá responder según su criterio, conocimiento y experiencia.
1. ¿Cuáles, según su criterio son los conocimientos y habilidades que debe poseer un psicólogo educativo? __________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la forma de abordar los conflictos o problemas emocionales de los estudiantes? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la forma en que aborda los problemas relacionados al aprendizaje? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son sus funciones como psicóloga educativa, dentro del Centro Escolar? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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5. ¿Cuáles son los retos con los que se enfrenta a diario al realizar sus funciones?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son las limitantes de su trabajo y que le facilitan la realización de sus actividades? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Cuál es su opinión sobre el rol del psicólogo educativo en las instituciones públicas en la actualidad? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Considera necesario la presencia de psicólogos escolares en las instituciones públicas del país y de qué manera considera que contribuirían a la sociedad? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cuáles son los retos con los que los futuros psicólogos que se dedicarán al área escolar tienen por delante? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué importancia, según su opinión tiene éste tipo de investigación y que aportes considera le daría a las instituciones responsables de mejorar la calidad en la educación de El Salvador? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Muchas gracias por su colaboración.
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ANEXO 5
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UNIVERSIDAD DR. JOSÉ MATÍAS DELGADO
FACULTAD DE CIENCIAS Y ARTES “FRANCISCO GAVIDIA”
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
A continuación le invitamos a ser parte de una investigación, la cual pretende conocer a partir de esta entrevista el siguiente tema: La importancia de psicólogos educativos en las escuelas públicas de El Salvador.
Esta encuesta es para fines de investigación, por lo que aseguramos la confidencialidad del mismo, al resguardar su identidad ya que únicamente interesan los aportes que pueda brindar a la investigación.
Anticipadamente se agradece su colaboración y el tiempo concedido.
Subraye a continuación la actividad a la cual se dedica.
Ocupación: Docente Estudiante
A continuación se le presenta una seria de preguntas las cuales deberá responder según su opinión.
1. ¿Cuáles consideras que son las funciones de los psicólogos dentro de las escuelas?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. De qué manera considera que los psicólogos escolares ayudan a los estudiantes:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Alguna vez has necesitado orientación de la psicóloga de tu escuela, si su respuesta es sí, mencione el tipo de orientación (si su respuesta es no, trasladarse a la pregunta 5)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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4. Después de haber recibido el apoyo de la psicóloga de su institución, ¿Cuáles fueron los cambios que obtuviste o estás obteniendo?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Según su opinión, ¿Cuáles son los beneficios que obtienen los estudiantes y docentes al tener un psicólogo de planta en la institución educativa?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. De qué manera ha impactado en su vida la ayuda de la psicóloga de su institución educativa:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. A diferencia de otros estudiantes que no cuentan con un psicólogo escolar en sus instituciones, ¿Cuáles son las oportunidades y beneficios que tendría en su vida adulta, aquellos estudiantes que si lo tienen? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Crees necesario tener psicólogo en todas las escuelas públicas de El Salvador y ¿Por qué?
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Muchas gracias por su colaboración.
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