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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
USO DE LA PLATAFORMA DE GESTIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EDUCAR ECUADOR EN
LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE LOS Y LAS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“MITAD DEL MUNDO”.
Autor: Edison Bolívar Barrionuevo Murminacho
Tutor: MSc. Diego Xavier Sierra Pazmiño
Quito, Mayo, 2016
ii
CONSTANCIA DE LA INSTITUCIÓN DONDE SE REALIZÓ LA INVESTIGACIÓN
San Antonio, 10 de febrero de 2016
Dra. Margarita Benalcázar
Rectora de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo”
Presente.
Reciba un cordial saludo y a la vez deseándole éxitos en la labor que usted realiza en beneficio de
la niñez.
El motivo de la presente tiene como finalidad solicitarle a usted de la manera más comedida que
se me autorice poder realizar mi trabajo de investigación en su prestigiosa institución.
El tema de mi investigación es USO DE LA PLATAFORMA DE GESTIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
EDUCAR ECUADOR EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DE LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“MITAD DEL MUNDO”.
Por la atención que se digne a la presente anticipo mis más sinceros agradecimientos
iii
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL
Yo, EDISON BOLÍVAR BARRIONUEVO MURMINACHO en calidad de autor del trabajo de
investigación realizada sobre “USO DE LA PLATAFORMA DE GESTIÓN DE SERVICIOS
EDUCATIVOS EDUCAR ECUADOR EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE LOS DOCENTES
DE LA UNIDAD EDUCATIVA MITAD DEL MUNDO”, por la presente autorizó a la UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me pertenecen o de parte de los que
contiene esta obra, con fines estrictamente académicos o de investigación.
Los derechos que como autor me corresponden, con excepción de la presente autorización, seguirán vigentes
a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5, 6, 8. 19 y demás pertinentes de la Ley de
Propiedad Intelectual y su Reglamento.
Quito, Mayo del 2016
_____________________________
Edison Bolívar Barrionuevo Murminacho
CC: 171355642-9
iv
CONSTANCIA DE APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Proyecto de Trabajo de Grado presentado por la Ing. Edison Bolívar Barrionuevo
Murminacho con cédula de ciudadanía N° 171355642-9 para optar por el Grado de Magíster en Educación
Superior, cuyo título es: USO DE LA PLATAFORMA DE GESTIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
EDUCAR ECUADOR EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE LOS DOCENTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA MITAD DEL MUNDO, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos
suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador que
se designe.
En la ciudad de Quito DM a los 5 días del mes de mayo del 2016
-------------------------------------------------
Magíster Diego Xavier Sierra Pazmiño
C.C.171044976-7
v
DEDICATORIA
A Dios y a mi Virgen Santísima creadores del universo por señalarme el camino que me ha permitido
culminar mi estudio de Postgrado.
A mis padres, mi familia, mis hijas y mi esposa que con infinito amor y sabiduría han sabido guiar mi
vida por el sendero de la justicia y la libertad, también por haber prestado su apoyo con verdadero amor y
paciencia, haciendo posible culminar con éxito este trabajo investigativo.
EDISON
vi
RECONOCIMIENTO
A Dios, a mi familia y a mi Esposa por haberme apoyado, animado en los momentos más difíciles, a mis
compañeros con quienes hemos compartido tristezas y alegrías.
A la Universidad Central del Ecuador, en particular a la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la
Educación y en forma muy especial al Instituto Superior de Postgrados que se encuentra a cargo de la Dra.
Rosa Mercedes Rodas, que me permitió cumplir con mis aspiraciones.
A mis queridos profesores por haberme guiado en el camino del Aprendizaje y un agradecimiento muy
especial al MSc. Xavier Sierra, tutor del proyecto, profesional que con sus altísimos conocimientos,
responsabilidad y entrega ayudó a concluir con éxito este trabajo.
A la Unidad Educativa “Mitad del Mundo”, en especial a sus autoridades y profesores que me permitieron
realizar el trabajo de investigación y así terminar una etapa más de mi vida.
EDISON
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PORTADA………………………………………………………………………………………
CONSTANCIA DE LA INSTITUCIÓN DONDE SE REALIZÓ LA INVESTIGACIÓN ........ ii
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL ............................................................ iii
CONSTANCIA DE APROBACIÓN DEL TUTOR .................................................................... iv
DEDICATORIA ............................................................................................................................ v
RECONOCIMIENTO .................................................................................................................. vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS ....................................................................................................... vii
ÍNDICE DE ANEXOS ................................................................................................................ xii
ÍNDICE DE TABLAS................................................................................................................ xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................................................ xv
RESUMEN ................................................................................................................................. xvi
SUMMARY .............................................................................................................................. xvii
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 18
CAPÍTULO I .............................................................................................................................. 20
EL PROBLEMA ......................................................................................................................... 20
1.1 Planteamiento del problema ........................................................................................ 20
Delimitación del Problema ...................................................................................................... 21
Campo: .......................................................................................................................................... 21
Área: ............................................................................................................................................. 21
Aspecto: ........................................................................................................................................ 21
Tema: ............................................................................................................................................ 21
Delimitación Espacial: ............................................................................................................ 21
Delimitación Temporal: .......................................................................................................... 21
1.2 Formulación del problema ........................................................................................... 22
1.3 Preguntas directrices .................................................................................................... 22
1.4 Objetivos ..................................................................................................................... 22
Objetivo General ..................................................................................................................... 22
Objetivos Específicos .............................................................................................................. 22
1.5 Justificación ................................................................................................................. 23
CAPÍTULO II ............................................................................................................................. 25
viii
MARCO TEÓRICO .................................................................................................................... 25
2.1 Antecedentes de la investigación ................................................................................ 25
2.2 Fundamentación teórica .............................................................................................. 27
Sistematizar la evaluación ....................................................................................................... 27
La sistematización ................................................................................................................... 27
Aprendizaje y nuevos conocimientos ...................................................................................... 28
Organizar la Función Educativa .............................................................................................. 29
La función educativa ............................................................................................................... 29
Planificación ............................................................................................................................ 29
Actividades Educativas ........................................................................................................... 30
La importancia de las tareas ................................................................................................... 31
Tipo de Tareas ......................................................................................................................... 31
De Práctica: ................................................................................................................................... 31
De Preparación: ............................................................................................................................. 32
De Extensión ................................................................................................................................. 32
Ventajas ................................................................................................................................... 32
Tabla 2: Diferencia entre Tareas, Actividades y Ejercicios. ..................................................... 32
Gestión Directiva ..................................................................................................................... 33
Control Docente ...................................................................................................................... 33
Acceso a los Padres de Familia ............................................................................................... 33
Manejo de la Plataforma.......................................................................................................... 33
Paquetes Ofimáticos ................................................................................................................ 33
Las herramientas ofimáticas características: ........................................................................... 34
Tipos de programas ofimáticos: .............................................................................................. 35
Los procesadores de texto ....................................................................................................... 35
Hojas de cálculo ...................................................................................................................... 35
Bases de datos ......................................................................................................................... 36
Presentaciones ......................................................................................................................... 36
Los gestores de correo electrónico .......................................................................................... 36
El navegador web .................................................................................................................... 36
Algunos paquetes o suite de oficina ........................................................................................ 37
Microsoft Office ...................................................................................................................... 38
ix
Microsoft Office Word ............................................................................................................ 38
Microsoft Office Excel ............................................................................................................ 38
Microsoft Office Power Point ................................................................................................. 39
Microsoft Office Access .......................................................................................................... 39
Openoffice.org ......................................................................................................................... 40
Write ........................................................................................................................................ 40
Calc.......................................................................................................................................... 40
Impress .................................................................................................................................... 41
Base ......................................................................................................................................... 41
Las redes de comunicación ...................................................................................................... 42
Acceso a recursos .................................................................................................................... 42
Buscadores: ............................................................................................................................. 43
Comunicación asíncrona ......................................................................................................... 43
Foros. ........................................................................................................................................ 43
Correo Electrónico. ................................................................................................................... 43
Wiki .......................................................................................................................................... 43
Los grupos de noticias .............................................................................................................. 43
Comunicación síncrona ........................................................................................................... 44
Chat. ......................................................................................................................................... 44
Videoconferencia ...................................................................................................................... 44
Evaluaciones ............................................................................................................................ 44
Control Escolar ........................................................................................................................ 46
Calificaciones .......................................................................................................................... 46
Asistencia ................................................................................................................................ 46
Actividades Virtuales .............................................................................................................. 47
2.3 Definición de términos básicos ................................................................................... 50
2.4 fundamentación legal ....................................................................................................... 52
2.5 Caracterización de variables ........................................................................................ 53
Conceptualización de las variables .......................................................................................... 54
CAPÍTULO III ............................................................................................................................ 55
METODOLOGÍA ....................................................................................................................... 55
3.1 Diseño de la investigación ........................................................................................... 55
x
Modalidad de la Investigación ................................................................................................ 56
Tipos o Niveles de investigación ............................................................................................. 57
3.2 Población y muestra .................................................................................................... 58
Población ................................................................................................................................. 58
Muestra .................................................................................................................................... 59
3.3 Operacionalización de las variables ............................................................................ 61
3.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos ................................................. 63
Validez y confiabilidad de Instrumentos ................................................................................. 63
Validez .................................................................................................................................... 63
Confiabilidad ........................................................................................................................... 64
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Resultados ...................................................... 66
Técnicas de Procesamiento ..................................................................................................... 66
Análisis de Datos ..................................................................................................................... 67
CAPÍTULO IV ............................................................................................................................ 69
RESULTADOS ........................................................................................................................... 69
Presentación de Resultados ..................................................................................................... 69
Análisis e Interpretación de Resultados .................................................................................. 69
Encuesta aplicada a los y las Docentes. .................................................................................. 69
Análisis de medias, medianas y desviaciones ......................................................................... 95
CAPÍTULO V ............................................................................................................................. 98
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................................... 98
Conclusiones ........................................................................................................................... 98
Recomendaciones .................................................................................................................. 100
CAPÍTULO VI .......................................................................................................................... 102
LA PROPUESTA ...................................................................................................................... 102
Justificación ........................................................................................................................... 103
Descripción de la propuesta .................................................................................................. 104
Tipo de propuesta .................................................................................................................. 104
Etapas de la propuesta ........................................................................................................... 105
Cronograma ........................................................................................................................... 106
xi
Forma de Aplicación ............................................................................................................. 106
Presupuesto estimado de implementación ............................................................................. 107
Objetivos ............................................................................................................................... 108
Objetivo General ................................................................................................................... 108
Objetivos Específicos ............................................................................................................ 108
Fundamentos teóricos ............................................................................................................ 109
Etapas de la implementación ................................................................................................. 110
Planificación de talleres de capacitación del uso de la plataforma Educar Ecuador ............. 111
Ingreso a la plataforma Educar Ecuador. .............................................................................. 111
Manejo de plantillas de la plataforma Educar Ecuador ........................................................ 113
Creación del blog y directorios en mis archivos. ................................................................. 115
Manejo de las ovas (objetos virtuales del aprendizaje) de la plataforma educar ecuador ..... 117
RESULTADOS DE LOS TALLERES DE CAPACITACIÓN ........................................... 119
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LA PROPUESTA .................................... 129
Conclusiones ......................................................................................................................... 129
Recomendaciones .................................................................................................................. 130
REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................... 131
Referencias ................................................................................................................................ 131
Bibliografía ................................................................................................................................ 133
xii
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1: Instrumento de Investigación: Encuesta a docentes ............................................................. 136
Anexo 2: Validación de Expertos de Instrumentos de Investigación: Encuesta a docentes ................. 140
Anexo 3: Evaluación de la propuesta ................................................................................................... 143
Anexo 4: Fotografías ............................................................................................................................ 144
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Portales educativos integran RELPE ........................................................................................ 25
Tabla 2: Diferencia entre Tareas, Actividades y Ejercicios. .................................................................. 32
Tabla 3: Los programas más utilizados son: .......................................................................................... 37
Tabla 4: Técnicas e Instrumentos para realizar la evaluación del Aprendizaje ..................................... 45
Tabla 5: Población .................................................................................................................................. 58
Tabla 6: Fórmula para calcular la muestra ............................................................................................. 59
Tabla 7: Muestra ..................................................................................................................................... 59
Tabla 8: Matriz Operacionalización de la Variable Independiente ........................................................ 61
Tabla 9: Matriz Operacionalización de la Variable Dependiente........................................................... 62
Tabla 10: Resumen del procesamiento de los casos (piloto) .................................................................. 65
Tabla 11: Estadísticos de fiabilidad (piloto) ........................................................................................... 65
Tabla 12: Interpretación de los niveles de confiabilidad ........................................................................ 65
Tabla 13: Resumen del procesamiento de los casos (docentes) ............................................................. 66
Tabla 14: Estadísticos de fiabilidad (docentes) ...................................................................................... 66
Tabla 15: Generar sus planificaciones .................................................................................................... 70
Tabla 16: Incorporar Planificaciones...................................................................................................... 71
Tabla 17: Modificar planificaciones ....................................................................................................... 72
Tabla 18: Verificar planificaciones ........................................................................................................ 73
Tabla 19: Cronograma de actividades .................................................................................................... 74
Tabla 20: Ubicación de actividades de los alumnos ............................................................................... 75
Tabla 21: Distributivo de trabajo ............................................................................................................ 76
Tabla 22: Control de asistencia .............................................................................................................. 77
Tabla 23: Evaluación docentes ............................................................................................................... 78
Tabla 24: Información del rendimiento académico de los alumnos ....................................................... 79
Tabla 25: Interactúa aplicaciones de Word con la plataforma ............................................................... 80
Tabla 26: Descarga y modifica planificaciones ...................................................................................... 81
Tabla 27: Organización de la información en carpetas y subcarpetas ................................................... 82
Tabla 28: Aplicaciones de Excel ............................................................................................................ 83
Tabla 29: Formato de las plantillas de calificaciones ............................................................................. 84
Tabla 30: Configuraciones de seguridad en Mozilla .............................................................................. 85
Tabla 31: Utilización del correo electrónico .......................................................................................... 86
Tabla 32: Incorporación de videos en el blog ........................................................................................ 87
Tabla 33: Configuración regional ........................................................................................................... 88
Tabla 34: Registro de asistencia ............................................................................................................. 89
Tabla 35: Actualización del blog ............................................................................................................ 90
Tabla 36: Evaluación a estudiantes ........................................................................................................ 91
Tabla 37: Trabajos a través de la plataforma.......................................................................................... 92
Tabla 38: Interés de los foros ................................................................................................................. 93
Tabla 39: Reportes académicos .............................................................................................................. 94
Tabla 40: Cálculo de Medias por pregunta ............................................................................................. 95
Tabla 41: Cronograma de la Propuesta ................................................................................................ 106
xiv
Tabla 42: Presupuesto de la Propuesta ................................................................................................. 107
Tabla 43: Planificación Unidad I .......................................................................................................... 112
Tabla 44: Planificación Unidad II ........................................................................................................ 113
Tabla 45: Planificación Unidad III ....................................................................................................... 115
Tabla 46: Planificación Unidad IV ....................................................................................................... 117
Tabla 47: Ingreso a la plataforma Educar Ecuador .............................................................................. 119
Tabla 48: Primera parte del manual ..................................................................................................... 120
Tabla 49: Configuración regional ......................................................................................................... 121
Tabla 50: Generar plantillas ................................................................................................................. 122
Tabla 51: Trabajo con plantillas y Excel .............................................................................................. 123
Tabla 52: Importar plantillas a la plataforma ....................................................................................... 124
Tabla 53: Ingresar calificaciones a la plataforma ................................................................................. 125
Tabla 54: Expectativas ingreso a la plataforma .................................................................................... 126
Tabla 55: Ayuda del capacitador .......................................................................................................... 127
Tabla 56: Dominio del tema ................................................................................................................. 128
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1: Redes de Comunicación ........................................................................................................ 42
Gráfico 2: Generar sus planificaciones................................................................................................... 70
Gráfico 3: Incorporar planificaciones ..................................................................................................... 71
Gráfico 4: Modificar planificaciones...................................................................................................... 72
Gráfico 5: Verificar planificaciones ....................................................................................................... 73
Gráfico 6: Cronograma de actividades ................................................................................................... 74
Gráfico 7: Ubicación de las actividades de los estudiantes .................................................................... 75
Gráfico 8: Distributivo de trabajo .......................................................................................................... 76
Gráfico 9: Control de asistencia ............................................................................................................. 77
Gráfico 10: Evaluación docentes ............................................................................................................ 78
Gráfico 11: Información del rendimiento académico de los alumnos .................................................... 79
Gráfico 12: Interactúa aplicaciones de Word con la plataforma ............................................................ 80
Gráfico 13: Descarga y modifica planificaciones .................................................................................. 81
Gráfico 14: Organización de la información en carpetas y subcarpetas ................................................. 82
Gráfico 15: Aplicaciones de Excel ......................................................................................................... 83
Gráfico 16: Forma de las plantillas de calificaciones ............................................................................. 84
Gráfico 17: Configuraciones de seguridad en Mozilla ........................................................................... 85
Gráfico 18: Utilización del correo electrónico ....................................................................................... 86
Gráfico 19: Incorporación de videos en el blog ..................................................................................... 87
Gráfico 20: Configuración regional........................................................................................................ 88
Gráfico 21: Registro de asistencia .......................................................................................................... 89
Gráfico 22: Actualización del blog ........................................................................................................ 90
Gráfico 23: Evaluación a estudiantes ..................................................................................................... 91
Gráfico 24: Trabajos a través de la plataforma ...................................................................................... 92
Gráfico 25: Interés de los foros .............................................................................................................. 93
Gráfico 26: Reportes académicos ........................................................................................................... 94
Gráfico 27: Escenarios ......................................................................................................................... 111
Gráfico 28: Ingreso a la plataforma Educar Ecuador ........................................................................... 119
Gráfico 29: Primera parte del manual .................................................................................................. 120
Gráfico 30: Configuración regional...................................................................................................... 121
Gráfico 31: Generar plantillas .............................................................................................................. 122
Gráfico 32: Trabajo con plantillas y Excel ........................................................................................... 123
Gráfico 33: Importar plantillas a la plataforma .................................................................................... 124
Gráfico 34: Ingresar calificaciones a la plataforma .............................................................................. 125
Gráfico 35: Expectativas ingreso a la plataforma ................................................................................. 126
Gráfico 36: Ayuda del capacitador ....................................................................................................... 127
Gráfico 37: Dominio del tema .............................................................................................................. 128
xvi
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
USO DE LA PLATAFORMA DE GESTIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EDUCAR ECUADOR
EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
MITAD DEL MUNDO, DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, ZONA 9, DISTRITO 3,
DURANTE AÑO LECTIVO 2015 – 2016
Autor: Edison Bolívar Barrionuevo Murminacho
Tutor: MSc. Xavier Sierra Pazmiño
Fecha: Quito, Mayo del 2016
RESUMEN
El propósito del presente trabajo fue Indagar sobre el nivel de satisfacción del uso de la plataforma de
gestión de servicios educativos Educar Ecuador en los docentes de la Unidad Educativa Mitad del Mundo;
considerando aportes científicos para la elaboración del Marco Teórico. La metodología utilizada responde
al Paradigma Psicopedagógico Constructivista, con un enfoque cuantitativo porque privilegia técnicas
cuantitativas; la investigación responde a una modalidad Bibliográfica-Documental y De Campo; el Nivel
de Profundidad es exploratorio porque persigue una Visión General, de tipo aproximativo, respecto a una
determinada realidad; y, descriptivo porque describe la estructura de los fenómenos y su dinámica. Se aplicó
la técnica de la encuesta como instrumento se utilizó el cuestionario a los docentes; instrumentos que
viabilizaron el análisis e interpretación de resultados permitiendo establecer conclusiones y
recomendaciones, esto conllevo a dar una alternativa de solución al problema dando como propuesta: Un
taller de capacitación y reforzar la guía para el docente del uso de la Plataforma Educar Ecuador.
Descriptores: PLATAFORMA DE GESTIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EDUCAR ECUADOR,
ACTIVIDADES EDUCATIVAS
xvii
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Autor: Edison Bolívar Barrionuevo Murminacho
Tutor: MSc. Diego Xavier Sierra Pazmiño
Date: Quito, July 2015
USING THE PLATFORM MANAGEMENT OF EDUCATIONAL SERVICES IN ECUADOR
EDUCATION EDUCATIONAL ACTIVITIES TEACHERS OF EDUCATIONAL UNIT MIDDLE OF
THE WORLD, QUITO METROPOLITAN DISTRICT, AREA 9 DISTRICT 3 DURING SCHOOL YEAR
2015-2016
SUMMARY
The purpose of this study was to investigate the level of satisfaction of using management platform
educational services in Ecuador Educating for teachers of the Education UNIDAD EDUCATIVA “MITAD
DEL MUNDO”, considering scientific contributions to the development of the theoretical framework. The
methodology used responds to the Constructivist Psychopedagogical paradigm, a qualitative and
quantitative approach that favors qualitative and quantitative techniques; the research responds to a literature
from - documentary and field; The depth is exploratory because it pursues an overview of approximate type
regarding a certain reality; and descriptive because it describes the structure of the phenomena and
dynamics. the technique of the questionnaire survey as a tool for teachers and through a structured interview
guide was used the authorities applied; instruments made feasible the analysis and interpretation of results
allowing draw conclusions and recommendations, this led to give an alternative solution to the problem
giving as a proposal: Strengthen teacher's guide management Platform Educating Ecuador.
DESCRIPTORS: MANAGEMENT PLATFORM EDUCATIONAL SERVICES EDUCATION
ECUADOR, EDUCATIONAL ACTIVITIES
Translate by: Sandra Elizabeth Farinango Carvajal
CC.: 1714412895
Registro Cenacyt: 1005-08-880019
18
INTRODUCCIÓN
La educación en nuestro país se encuentra en la actualidad en un estado de cambio en la calidad,
por lo cual existen nuevas formas de aprendizaje; que exigen nuevos cambios en el ejercicio docente. La
tecnología es parte fundamental en este contexto y las plataformas virtuales aparece como una herramienta
que puede ser utilizada en la educación, como lo manifiesta Juan Haro: “El mundo educativo no puede
permanecer ajeno ante fenómenos sociales como este que está cambiando la forma de comunicación entre
las personas.” (Haro, 2014, pág. 2)
El portal Educar Ecuador fue creado para que facilite un seguimiento y control de la gestión
educativa para contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación mediante la generación
de registros escolares, el incremento de las competencias profesionales en los docentes y el fomento del
aprendizaje potenciado por la tecnología.
Sin embargo el nivel de satisfacción sobre el uso de la plataforma de gestión de servicios
educativos Educar Ecuador en la actualidad no lleno todas las expectativas de los docentes, y creando
muchos incertidumbres acerca del manejo de la misma, dando como resultado un aporte negativo a las
actividades educativas de los docentes, convirtiéndose un problema al momento de utilizarla ya que por
diferentes circunstancias no hay una buena orientación en el manejo de la misma. “En la enseñanza de las
diferentes disciplinas encontramos todavía la transmisión de conocimientos de profesor a estudiantes a
través de métodos en los que predomina la repetición y la memorización sin tener en cuenta las ideas
previas”. (Pedraza Jimenez & Gras Marti, 2008, pág. 1).
Este descubrir se encarga de encontrar la explicación a algunas de las causas para que los docentes
de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” no tienen un buen nivel de satisfacción al manejar la plataforma
de gestión educativa Educar Ecuador.
El presente trabajo de investigación, resalta nivel de satisfacción del uso de la plataforma de gestión
de servicios educativos Educar Ecuador en las actividades educativas de los docentes de la “Unidad
Educativa Mitad del Mundo”, la elaboración de este trabajo tiene como alternativa de solución es dictar
talleres de capacitación, crear un registro digital y potencializar la guía del uso de la plataforma gestión
educativa Educar Ecuador en las Actividades Escolares de los docentes de la “Unidad Educativa Mitad del
Mundo”.
19
La investigación que se realizó está estructurada por seis capítulos, los mismos que contienen
aspectos fundamentales como:
El Capítulo I aborda El Problema; en donde hace referencia al planteamiento del problema para
luego ir a la formulación del problema, preguntas directrices, objetivos tanto generales como específicos,
la justificación e importancia.
En el Capítulo II consta el Marco Teórico, en donde se incluyen los antecedentes de la
investigación, la fundamentación teórica en grandes temáticas, donde se hace referencia a las dos variables:
Plataforma gestión de servicios educativos Educar Ecuador y Actividades educativas; definición de
términos básicos, fundamentación legal para terminar en la caracterización de las variables con la
conceptualización de cada una.
En el Capítulo III está la Metodología de la Investigación, en donde consta el diseño de la
investigación, la población y muestra, seguido de la operacionalización de variables, las técnicas e
instrumentos para la recolección de datos, validez y confiabilidad de instrumentos, para finalizar con las
técnicas para el procesamiento y análisis de datos.
En el Capítulo IV constan los Resultados donde se encuentran la presentación de resultados, el
análisis e interpretación y la discusión de resultados.
En el Capítulo V consta las Conclusiones y Recomendaciones de este trabajo investigativo.
En el Capítulo VI se presenta la alternativa de solución al Problema que es la Propuesta con todo
el desarrollo.
Finalmente se culmina con las Referencias y los Anexos, entre los que constan los Instrumentos de
Investigación, Fotografías, Validación de los Instrumentos de Investigación y de la Propuesta.
20
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema
En el Ecuador desde hace algunos años atrás, venimos enfrentándonos a un fenómeno caracterizado
por el crecimiento en el flujo de información, la desaparición de restricciones en la comunicación y mayor
dependencia de la tecnología en todos los sectores de la sociedad; gran parte de los efectos de este fenómeno
se debe a la introducción del Internet a nivel mundial, en este mundo virtual podemos tener acceso a nuevas
tecnologías y adaptarnos a estas, teniendo contacto con nuevas formas globales de comunicación como son
redes sociales, foros y otras aplicaciones que facilitan la interacción y relación de los usuarios de la red.
Internet tiene un impacto profundo en el mundo laboral, el ocio y el conocimiento a nivel mundial, gracias
a la web, millones de personas tienen acceso fácil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de
información en línea. Actualmente la Internet experimenta cada día la integración de nuevas redes y
usuarios, extendiendo su amplitud y dominio, al tiempo que surgen nuevos mercados, tecnologías,
instituciones y empresas que aprovechan este nuevo medio, cuyo potencial apenas comenzamos a descubrir,
por esta razón el uso de Internet es tan vital para las empresas privadas, instituciones estatales, organismos
no gubernamentales e instituciones educativas.
En el Ecuador, las Carteras de Estado buscan innovar e ingresar a este mundo tecnológico, para
comunicar su gestión, brindar servicios y dar a conocer información de interés para la comunidad en
general, lanzando a la red sitios web institucionales, sitios internos o intranets y sistemas de información.
El Ministerio de Educación del Ecuador ha venido adquiriendo infraestructura que le ha permitido
mantenerse vigente en el mundo tecnológico, actualmente cuenta con varios servidores que alojan sus sitios
institucionales. Su nuevo sitio web institucional fue lanzado en noviembre de 2011 y recibe
aproximadamente 1 millón de visitas mensualmente. Luego de lanzar su nuevo sitio web, el Ministerio de
Educación a través de la Subsecretaría de Calidad y Equidad Educativa, maneja otros sitios institucionales,
entre ellos está el portal educativo “Educar Ecuador”, sitio que es objeto de estudio en la presente
investigación. El cual está siendo sometido a investigación al nivel de satisfacción del uso que dan los
docentes. A través de este trabajo de investigación, se pretende determinar el nivel de satisfacción del uso
de la plataforma de gestión de servicios educativos “Educar Ecuador” basado en experiencias de docentes
de la “Unidad Educativa Mitad del Mundo”, que están usando el portal; a partir de ello se busca determinar
las necesidades de los docentes en cuanto a uso de la plataforma en sus actividades educativas como son:
21
ingreso de calificaciones, registro de asistencia, planificaciones, reporte de calificaciones, materiales
didácticos, etc. Para así llegar a verificar la necesidad de actualizar la guía de uso de la Plataforma Educar
Ecuador, lo cual lleva a plantear una propuesta de Potencializar la guía del uso de la plataforma gestión
educativa Educar Ecuador en las Actividades Escolares de los docentes de la “Unidad Educativa Mitad del
Mundo”, con el fin de que se convierta en una herramienta práctica y versátil para los docentes,
brindándoles todas las pautas acerca del manejo de la plataforma y se convierta en la ayuda para el
incremento de las competencias profesionales de los docentes.
Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Pedagogía
Aspecto: Tecnológico
Tema: Uso de la Plataforma de gestión de servicios educativos Educar Ecuador en las actividades
educativas de los docentes de la” Unidad Educativa Mitad del Mundo”, del distrito metropolitano de Quito,
año lectivo 2015 – 2016
Delimitación Espacial:
La Institución donde se realizó la presente investigación es la “Unidad Educativa Mitad del
Mundo” que está ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, sector norte Mitad del Mundo, zona 9
Distrito 3. El Centro Educativo funciona en jornada matutina, vespertina y nocturna; se desarrolló la
investigación en los docentes de la institución de las tres jornadas.
Delimitación Temporal:
El presente informe de investigación se efectuó durante el año lectivo 2015 – 2016
22
1.2 Formulación del problema
Nivel de satisfacción del uso de la plataforma de gestión de servicios educativos Educar Ecuador en
las actividades educativas de los docentes de la “Unidad Educativa Mitad del Mundo” del Distrito
Metropolitano de Quito, Zona 9, Distrito 3, año lectivo 2015 – 2016
1.3 Preguntas directrices
a) ¿Qué dominio tiene el docente en el uso de la plataforma Educar Ecuador?
b) ¿Qué tipo de herramientas de la plataforma Educar Ecuador utiliza el docente?
c) ¿En qué nivel manejan las herramientas TIC los docentes de la Unidad Educativa Mitad del
Mundo?
d) ¿Qué herramientas TICs manejan los docentes de la Unidad Educativa Mitad del Mundo?
e) ¿Cómo establecer un proyecto para fortalecer el nivel de satisfacción del uso de la plataforma de
gestión de servicios educativos Educar Ecuador en las actividades escolares de los docentes de la
“Unidad Educativa Mitad del Mundo”?
1.4 Objetivos
Objetivo General
Determinar el nivel satisfacción del uso de la plataforma gestión de servicios educativos Educar
Ecuador en las actividades educativas de los docentes de la Unidad Educativa Mitad del Mundo del Distrito
Metropolitano de Quito, Zona 9, Distrito, año lectivo 2015 - 2016
Objetivos Específicos
a) Señalar el nivel de manejo de las herramientas TICs en los docentes de la Unidad
Educativa Mitad del Mundo
b) Identificar las herramientas TICs que manejan los docentes de la Unidad Educativa
Mitad del Mundo
c) Establecer si los o las docentes tienen el dominio suficiente en el manejo de la
plataforma Educar Ecuador
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d) Conocer el tipo de herramienta que utilizan los y las docentes de la plataforma Educa
Ecuador en sus Actividades Educativas.
e) Potencializar la guía del uso de la plataforma gestión educativa Educar Ecuador en
las Actividades Escolares de los docentes de la Unidad Educativa Mitad del Mundo,
del distrito metropolitano de Quito, zona 9, distrito 3, durante año lectivo 2015 – 2016
f) Realizar talleres de capacitación para trabajar con los paquetes ofimáticos y la
plataforma de gestión de servicios educativos Educar Ecuador.
g) Crear un registro de calificaciones digital para trabajar con las plantillas del registro de
calificaciones de la plataforma Educar Ecuador.
1.5 Justificación
La Subsecretaría de Calidad y Equidad Educativa del Ministerio de Educación Unidad de comunicación
del Ministerio de Educación viene implementando el Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la
Comunidad (SíTEC), que tiene como responsabilidad la dotación de recursos e infraestructura tecnológica,
la introducción de las TIC en el Sistema de Educación del Ecuador y la capacitación a los docentes para
que se beneficien de la tecnología, haciendo posible la integración de las nuevas tecnologías de información
y comunicación en el quehacer educativo y en la práctica docente diaria.
De acuerdo a los principios de democratización del uso de las tecnologías y la difusión del aprendizaje
digital en el país, el SíTEC ha emprendido actividades en cuatro frentes:
1. Establecimientos educativos de educación pública del país con acceso a infraestructura tecnológica, para
beneficiar a la comunidad educativa.
2. Docentes fiscales capacitados en TIC aplicadas a la educación, para incidir en la calidad educativa.
3. Software educativos para Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato, en todas las áreas
del currículo, en español, quichua, shuar e inglés, los cuales se pueden descargar del portal educativo
“Educar Ecuador”.
24
4. Aulas Tecnológicas Comunitarias para que toda la población ecuatoriana pueda obtener provecho de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en cada circuito educativo, de acuerdo al nuevo
modelo de gestión escolar.
Siguiendo esta visión, en el año 2009 el SíTEC, lanzó al aire el portal educativo “Educar Ecuador”,
sitio web que tenía como objetivo poner a disposición de docentes, estudiantes, padres de familia y
comunidad en general, todo tipo de recurso didáctico que pueda aportar de forma positiva en el sistema de
educación del país. Desafortunadamente la falta de planificación al momento de organizar la información
disponible, la falta de un buen criterio de selección para discernir los tipos de contenidos, tipos de recursos
y la deficiente practicidad de los contenidos ofrecidos, hicieron que este portal no satisfaga las expectativas
generadas y ocasione confusión y frustración en sus visitantes.
Por esta razón el ministerio de Educación corrigió todos los errores anteriores, para poder satisfacer
las necesidades de la comunidad educativa, después de ver resuelto todos problemas de la época, se volvió
a ejecutar nuevamente la Plataforma Educar Ecuador desde este año 2016.
Por esta razón a finales del quimestre se plantea realizar un estudio que identifique las experiencias
de los docentes que están usando el portal “Educar Ecuador” para que a partir de sus resultados se
establezca el diagnóstico de la situación actual y se pueda tener criterios que respalden una propuesta de
crear una guía del manejo de la Plataforma Educar Ecuador para los docentes.
Frente a esta situación, se plantea el levantamiento de la información en la institución educativa
con mayor población de docentes y estudiantes, que ofrezcan los tres niveles de educación y que pueda
ofrecer a sus docentes un acceso continuo al servicio de Internet; esta es, la Unidad Educativa Mitad del
Mundo.
25
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
En el medio en el que nos encontramos, y luego de realizar una extensiva investigación acerca de
trabajos previos y similares contemplado en el presente. Pudimos llegar a conocer que la plataforma Educar
Ecuadores es parte de una organización educativa la cual se creó con el nombre de RELPE o Red
Latinoamericana de Portales Educativos, que nace en agosto del año 2004 por acuerdo de los ministros de
Educación de 16 países latinoamericanos reunidos a tal efecto en Santiago de Chile.
Los países que conforman son:
Tabla 1: Portales educativos integran RELPE
Argentina educ.ar
Bolivia educabolivia
Brasil Portal do Professor
Colombia Colombia aprende
Costa Rica Educatico
Cuba CubaEduca
Chile educarchile
Ecuador educarecuador
El Salvador Mi Portal
Guatemala Mineduc
Honduras Educatrachos
México Habilidades Digitales para Todos
Nicaragua Nicaragua Educa
Panamá Educa Panamá
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Paraguay Arandu Rape
Perú PerúEduca
República Dominicana Educando
Uruguay Uruguay Educa
Venezuela Portal Educativo Nacional
España INTEF
Iberoamérica TEIb
Centroamérica y Rep. Dominicana CEDUCAR
Latinoamérica Indágala
Iberoamérica Virtual Educa
Fuente: Soledad Garcés
Elaborado por: Edison Barrionuevo.
Se encontró en el año 2012 que se realizó un proyecto de investigación sobre “El uso del portal
educativo Educar Ecuador de los docentes de la Unidad Educativa Consejo Provincial de pichincha y su
incidencia en el planteamiento de una propuesta de reingeniería”, la misma que dio como resultado luego
de la investigación de la evaluación de la plataforma lo siguiente:
El Rediseño del portal educativo “Educar Ecuador” y la reestruración de sus contenidos.
Se puede evidenciar que desde sus primeros inicios la plataforma tuvo algunas falencias que fueron
corregidas, en el año 2016 el ministerio de educación ejecuta la utilización de la Plataforma de gestión
educativa Educar Ecuador en todos los establecimientos fiscales del país, dando un proceso acelerado a
este, en la actualidad se puede evidenciar que por el apresuramiento del funcionamiento de este mismo, y
falta de una correcta capacitación no existe un buen nivel de satisfacción sobre el uso de la plataforma, ya
que en algunos casos por el desconocimiento y la guía adecuada sobre el manejo de la misma, ocasiona
una resistencia al manejo de la misma.
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2.2 Fundamentación teórica
Sistematizar la evaluación
La sistematización
Se entiende la sistematización como un proceso de creación de conocimientos a partir del rescate
de la experiencia de intervención en una realidad determinada y la teorización sobre esa práctica. "Es un
esfuerzo analítico que implica mirar la práctica con una cierta distancia, reflexionarla, hacerse preguntas en
torno a ella, no haciendo obvias las actividades cotidianas. Es distinguir, a nivel teórico lo que en la práctica
se da sin distinciones dentro de un todo. Es buscar las relaciones que hay en lo que hacemos y construir
nuevas propuestas" (Natalio Kisnerman, 1997: pp15).
Por otro lado, Oscar Jara señala que la sistematización tiene dos metas fundamentales: 1) apunta a
mejorar la práctica, la intervención, desde lo que ella misma nos enseña. 2) aspira a enriquecer, confrontar
y modificar el conocimiento teórico actualmente existente, contribuyendo a convertirlo en una herramienta
realmente útil para entender y transformar nuestra realidad. (Jara O. , 2016). Según este autor, la
sistematización es una interpretación crítica de una o varias experiencias, que a partir de su ordenamiento
y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho
proceso, como se han relacionado entre sí y por qué lo han hecho de ese modo.
La sistematización de una experiencia produce un nuevo conocimiento y un primer nivel de
conceptualización a partir de la práctica concreta. Al reconstruir el proceso de la práctica, identificar sus
elementos, clasificarlos, reordenarlos y convierte así la experiencia en objeto de estudio e interpretación
teórica a la vez que en objeto de transformación.
Al sistematizar, las personas recuperan de manera ordenada lo que ya saben sobre su experiencia,
descubren lo que aún no saben acerca de ella, pero también se les revela lo que aún no saben que ya sabían.
No solo se pone atención a los acontecimientos, a su comportamiento y evolución, sino también a las
interpretaciones que los sujetos tienen sobre ellos.
Con esta sistematización queda reflejada la importancia de la misma para hacer visible y rescatar
estas experiencias exitosas en el trabajo con grupos de mujeres que atienden e impulsan empresas sociales.
"Planificación" es una herramienta ideal para planificar tu curso clase a clase, sin mayores
dificultades y con la posibilidad de visualizar, modificar y compartir planificaciones con otros docentes.
28
Esta herramienta tecnológica que sirve para la creación de planificaciones de clases, que puede ser usada
por los profesores de todos los subsectores y desde la Educación pre básico hasta cuarto medio.
Estructura
La herramienta consta de una ficha en la que se señalan:
Nombre de la planificación
Número de horas de aplicación
OFT y OFV
Eje temático
Subsector
Una breve descripción.
En la planificación misma se señala la estrategia metodológica, la descripción general de las
actividades, los contenidos, aprendizajes esperados y la evaluación sumativa y formativa. Luego, aparece
la sugerencia interdisciplinaria que orienta los subsectores con que se puede relacionar la planificación, la
bibliografía, las clases asociadas al desarrollo de las actividades y la evaluación como recursos digitales
que apoyan las clases.
Las clases en que se distribuye la planificación tienen un formato de ficha con el nombre de la clase y
las mismas especificaciones anteriores más el objetivo de la clase, luego, la estructura de la clase donde se
describe lo que se hará y se determinan los tiempos de cada etapa (inicio, desarrollo y cierre). Finalmente,
los recursos digitales usados en la clase como documentos de Word, Excel, PowerPoint, etc. Y los
materiales como pizarra, cartulina, datashow.
Planificación es utilizada por docentes, quienes planifican sus sesiones y comparten su trabajo para que
sea usado y/o modificado por otros.
Aprendizaje y nuevos conocimientos
El principal beneficio que produce el ejercicio de la sistematización de experiencias es el
aprendizaje y la incorporación de nuevos conocimientos. El conocimiento que se adquiere se obtiene de la
propia experiencia práctica, por lo que la utilidad del aprendizaje es mayor si cabe. Una de las finalidades
de la adquisición de estos conocimientos es la incorporación de los mismos a nuestras prácticas para poder
continuar en nuestro trabajo de transformación social.
Ese aprendizaje nos debe posibilitar:
Conceptualizar nuestras experiencias, es decir, producir conocimiento desde la realidad.
29
Revelar lo que “aún no sabíamos que ya sabíamos”.
Producir conocimiento útil.
Producir un nuevo conocimiento que permite abstraer lo que está haciendo en cada caso particular
y encontrar un terreno fértil donde la generalización es posible.
Aprender de la práctica y de las otras organizaciones.
Mejorar nuestra práctica.
Organizar la Función Educativa
La Función Educativa
La Función Educativa es el conjunto de actividades Educativas que los docentes realizan
en su gestión Educativa. Por lo cual la función Educativa tiene relación con la función docente es
aquella de carácter profesional que implica la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza
- aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos
procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo
institucional de los establecimientos educativos.
La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades
curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad, en especial de los
padres de familia de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las
actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas,
contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de dirección, planeación,
coordinación, evaluación, administración y programación relacionadas directamente con el proceso
educativo. (Educación, mineducacion, 2016)
Planificación
La planificación puede realizarse individualmente o en equipo entre los profesores de un mismo
sector. Algunas planificaciones incorporan actividades, aprendizajes esperados, evaluación y contenidos.
Planificar es una tarea fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teoría pedagógica
determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes
que se quiere lograr con los estudiantes. Es normal que cada profesional de la educación se plantee
preguntas, inquietudes y comentarios acerca de la planificación docente. No es posible dar la respuesta
30
esperada, la información pertinente o el comentario adecuado, lo importante es trazar trayectorias,
visibilizar el campo de lo posible a través de apoyos existentes y surgidos y validados en las más diversas
experiencias y testimonios vivenciados en el ámbito educativo, entonces, no se pretende clarificar todas las
dudas y dejar completamente informado/a sobre la función y el significado de la planificación y sobre los
distintos tipos que existen. Si hacer un esfuerzo por mostrar un camino que ha sido exitoso para muchos/as.
La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se
quiere lograr con los estudiantes en la sala de clases. Ello implica tomar decisiones previas a la práctica
sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad (el 'qué'). Pero no basta con eso.
También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los alumnos y alumnas
resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o estímulo frente al nuevo aprendizaje (el 'para
qué'). De lo contrario, no perciben en las clases un sentido que vaya más allá de la obtención de una nota.
Finalmente, se debe considerar también la forma más adecuada para trabajar con los alumnos y
alumnas, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para
un grupo, dentro de un determinado contexto (el 'cómo'). Por eso se recomienda modificar las
planificaciones cada año, de acuerdo a los grupos con que se trabajará (Chile, 2016).
Actividades Educativas
Las actividades educativas como parte de un sistema de aprendizaje que indican varios
planteamientos teóricos de diferente naturaleza e impulsa a los alumnos a que se encuentren en contacto
con una pluralidad de objetos y personas a las que deben apuntar su acción; esto exige conocer un objetivo,
plasmar una táctica y elegir unos medios, que constituyen el esqueleto de toda actividad instruccional.
El análisis de las actividades educativas que se elaboran en los diseños instruccionales, dan al
estudiante la oportunidad de practicar el tipo de conducta que aparece implícita con la experiencia de
aprendizaje. Estas actividades como sistema deberán tener sus propios componentes, los mismos que deben
funcionar en forma independiente y también en forma interdependiente, para que de ellos surja el proceso
de su ejecución y logro parcial o total de la capacidad planteada en los objetivos. (García J. , 2010)
El primer paso para desarrollar una actividad educativa es definir los objetivos educativos deseados
y seleccionar los contenidos que faciliten el logro de esos objetivos. Aquí vamos a centrarnos en el
31
desarrollo técnico que puede seguir un profesor/a para materializar digitalmente esta actividad en formato
web.
Puede tratarse de este u otro contenido, una u otra materia, nivel o etapa educativa. No vamos a
tratar aquí de llevar esta esta actividad a clase, lo cual sería el |producto| deseado al desarrollar nuestras
propias actividades, sino que la utilizaremos como ejemplo guía para idear en torno a ella procedimientos
de desarrollo web útiles para profesores/as que desean digitalizar sus propias actividades educativas.
Utilizaremos como objetivo educativo; "Reflexionar sobre el valor de la colaboración como medio
para favorecer aprendizajes en grupo". Nos basaremos en este |contenido| desarrollando en torno a las
mismas actividades de comprensión lectora para alumnado de educación secundaria abriendo canales de
comunicación web entre los mismos. (Ministerio de Educación, 2016)
La importancia de las tareas
Permite a los estudiantes reforzar los conceptos aprendidos en clase.
Aumenta la curiosidad en la materia
Ayuda a desarrollar hábitos de estudio y les enseña a trabajar independientemente.
Ayuda a los estudiantes a cimentar hábitos de responsabilidad y auto-disciplina.
Ayuda a explorar más la materia de lo que permite el tiempo en la clase.
Permite al estudiante estar más preparado para el día siguiente
Los alumnos aprenden a usar más los recursos tales como: bibliotecas, computadoras e internet.
Ayuda a crear un mayor entendimiento entre las familias y los maestros, y brinda oportunidades de
una mejor comunicación.
Las tareas mantienen a los padres informados con respectos a lo que están aprendiendo sus hijos.
Tipo de Tareas
Según la finalidad hay tres tipos de Tareas:
De Práctica: Son las que sirven para refuerzo de las habilidades o conocimientos recién adquiridos en el
aula. Algunas actividades de práctica son: guías de ejercicios, cuestionarios, complementación con
ejemplos, etc.
Estas sirven para estimular las habilidades e información previa de cada alumno y para aplicar el
conocimiento reciente de manera directa y personal.
32
De Preparación: Son en las que se intenta proveer información de lo que se verá en la siguiente clase.
Algunas actividades de preparación son: leer, buscar información bibliográfica, obtener materiales para
hacer alguna demostración en clase, etc.
De Extensión: Es en las que se fomenta el aprendizaje individualizado y creativo al enfatizar la iniciativa
investigación del estudiante. Algunos ejemplos: tareas a largo plazo y los proyectos continuos paralelos al
trabajo en clase. Sirven para aplicar a nuevas situaciones los conocimientos o aptitudes que ya poseen.
Ventajas
Refleja la naturaleza y calidad de las asignaciones escolares que los profesores dan a los alumnos.
Muestra la calidad del trabajo del alumno.
Permite dar información correctiva a los alumnos.
Exhiben el nivel y calidad de los aprendizajes propuestos por el docente al estudiante.
Refleja los objetivos de aprendizaje pretendidos por los maestros. (Isabel, 2016)
Tabla 2: Diferencia entre Tareas, Actividades y Ejercicios.
Ejercicio Actividad Tarea
El alumno se prepara
mecánicamente: repite,
memoriza, se espera una
respuesta determinada y única,
son necesarios para afianzar
conocimientos, pero son
mecánicos e implican procesos
mentales sencillos.
Implica procesos mentales más
complejos. Para resolverla, el
alumno ha de aplicar distintos
procesos mentales y
conocimientos: relacionar,
comprender, plantear, realizar
distintas operaciones.
Engloban muchos tipos de
actividades y ejercicios, dentro
de una unidad mayor, y su
objetivo final será la realización
/ obtención de un producto final
vinculado con la realidad, con lo
que habrá que decidir para que
hacemos una serie de
actividades
Fuente: Isabel
Elaborado por: Edison Barrionuevo.
33
Gestión Directiva
Los Directivos se ocupan de conocer detalladamente la realidad del contexto de los(as) estudiantes,
con el propósito de poder diseñar y revisar permanentemente las estrategias de gestión directiva para
alcanzar los resultados académicos y sociales esperados.
La gestión directiva se ocupa, además, del desarrollo de procesos de dirección estratégica que
asegure el cumplimiento de las metas y el seguimiento sistemático de los indicadores globales de la
institución y el redireccionamiento continuo hacia la visión, que responda a la misión y los objetivos
institucionales.
En general, esta área de gestión coordina e integra los procesos institucionales, e incluye a la
organización escolar, en los contextos local y regional. (Chachagui, 2016)
Control Docente
Consiste en poder llevar un registro de las actividades que realiza los docentes, como centro de
entrada y salida, revisión de planificaciones. Evaluaciones de desempeño docentes.
Acceso a los Padres de Familia
Pueden acceder a la plataforma de servicios académicos y participar en la comunidad educativa
para consultar los reportes de evaluación y de tareas, informarse de comunicados de la institución educativa,
solicitar cita con los docentes de sus hijos y acceder a contenidos informativos para familias creados para
involucrar más a los padres en el proceso formativo de sus hijos a su vez que se los inserta en una sociedad
digital. (Educación, educarecuador, 2016)
Manejo de la Plataforma
Paquetes Ofimáticos
Los paquetes ofimáticos son programas que poseen todas las herramientas para que el usuario
pueda realizar diversas tareas. Éstos pueden contener Procesador de texto, Hoja de Cálculo, Base de Datos,
Presentaciones gráficas, e incluso herramientas de retoque fotográfico y diseño gráfico y programación
Web.
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Existe una gran cantidad de tipos de programa en ofimática, la mayoría de ellos incorporan un
procesador de textos y una hoja de cálculo. También un sistema gestor de base de datos, un programa de
presentaciones y editores de gráficos; excepcionalmente pueden incluir una agenda, un navegador web, un
editor web o un cliente de correo electrónico.
Las herramientas ofimáticas características:
Utilizan interfaces gráficas que proporcionan facilidad de uso gracias al manejo de listas
desplegables, menús contextuales.
Capacidad de identificación, permiten modificar la interface para adecuarla a las necesidades del
usuario. Se puede añadir nueva funcionalidad a través de ‘macros’.
Proporciona mucha ayuda:
Las herramientas tienen tantas funcionalidades que se vuelven muy complejas. Para facilitar su
aprendizaje y uso disponen de manuales y tutoriales on-line y software de asistencia a usuarios para resolver
dudas y problemas. (oposcaib, 2011)
Son fáciles de usar. El funcionamiento básico de cualquiera de estas herramientas es accesible a
casi todos los empleados de una oficina.
Desde el inicio de la ofimática, existen una serie de programas ofimáticos básicos (Procesadores de
textos, hojas de cálculo, bases de datos).
Las herramientas ofimáticas tienen las siguientes características:
Utilizan interfaces de usuario gráficas que proporcionan facilidad de uso gracias al uso de listas
desplegables, menús contextuales...
Capacidad de personalización, permiten modificar la interface para adaptarla a las necesidades del
usuario. Se puede añadir nueva funcionalidad a través de ‘macros’. Una ‘macro ‘es una forma
sencilla de programar la herramienta. Puede ser a través de grabar las pulsaciones de unas teclas
con comandos, para luego repetirlas.
Proporciona mucha ayuda: Las herramientas tienen tantas funcionalidades que se vuelven muy
complejas. Para facilitar su aprendizaje y uso disponen de manuales y tutoriales on-line y software
de asistencia a usuarios para resolver dudas y problemas.
35
Desde el inicio de la ofimática, existen una serie de programas ofimáticos básicos (Procesadores de
textos, hojas de cálculo, bases de datos.).
Tipos de programas ofimáticos:
Los procesadores de texto
Son las principales aplicaciones ofimáticas utilizadas. Son aplicaciones que permiten generar
documentos de texto de forma fácil, rápida y cómoda.
Los procesadores de texto, a diferencia de los simples editores de texto, como el bloc de notas,
permiten generar documentos con gran riqueza de formatos y contenidos. (Tema 47. Las herramientas
ofimáticas, 2011)
Sus principales funcionalidades son, entre otras muchas:
Formato de página (tamaño de página, márgenes...)
Formato de párrafo (alineación, espaciado entre líneas, tabuladores...)
Formato de texto (tipo de letras, tamaño, color )
Revisión de ortografía
Añadir imágenes, gráficos, vídeos.
Hojas de cálculo
Las hojas de cálculo son aplicaciones que sirven para almacenar, organizar información y realizar
cálculos también análisis sobre esta información.
La información en una hoja de cálculo se organiza en filas y columnas, una fila está representada
por un número y una columna por una letra, la unión de una fila y una columna nos da una celda. La unión
de varias celdas nos da un rango que vienen a forma la cuadricula. En cada celda se almacena un dato, que
puede ser un texto, un número, una fecha, etc.
Los datos pueden ordenarse, clasificarse y calcular nuevos datos a partir de otros. El cálculo se hace
aplicando fórmulas.
Las herramientas proporcionan un gran número de fórmulas matemáticas, estadísticas, de
tratamiento de texto, etc. predefinidas, y permiten crear nuevas fórmulas.
36
Además permiten representar visualmente los datos almacenados generando gráficos estadísticos.
Bases de datos
Es una herramienta para almacenar y gestionar datos organizados dentro de una base de datos.
Estas bases de datos son de prestaciones reducidas, orientadas a entornos domésticos y PYMES. Por
ejemplo, Microsoft en la suite Office proporciona la base de datos Access, luego para entornos corporativos
ofrece otra base de datos, PostgreSQL, Oracle Database, SQL Server.
Además de almacenar datos, estas herramientas permiten crear aplicaciones simples para
gestionarlas. Se crean pantallas utilizando formularios y permiten generar informes con los datos.
Presentaciones
Son las que nos permite realizar presentaciones mediante diapositivas.
Con la aparición y popularización de Internet, han aparecido dos nuevas herramientas:
Los gestores de correo electrónico
Son programas que permiten editar, enviar y recibir correos. Además gestionar este: ordenarlo,
filtrar el no deseado.
Los gestores de correo electrónico actúan como clientes de un servidor de correo. Se comunican
con el servidor utilizando los protocolos estándares como SMTP, para enviar correos y POP3 o IMAP2
para solicitar el correo recibido (Tema 47. Las herramientas ofimáticas, 2011).
El navegador web
El servicio de WWW (World Wide Web) se ha convertido en uno de los principales medios de
acceso a información y servicios de una oficina.
Muchos usuarios tienen que acceder a páginas web para su trabajo, tareas diarias, por ejemplo,
consultar deberes, precios, cotizaciones.
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El servicio WWW se basa en mostrar páginas de hipertexto, escritas en lenguaje html (xhtml). El
hipertexto es un documento que contiene información multimedia: textos, imágenes, vídeos y permite tener
enlaces hacia otras páginas de hipertexto.
Los programas más utilizados son:
Algunos paquetes o suite de oficina
Teniendo en cuenta que pueden existir una gran cantidad de tipos de programa en una suite
ofimática, la mayoría de ellos incorporan un procesador de textos y una hoja de cálculo. También un
sistema gestor de base de datos, un programa de presentaciones y editores de gráficos; excepcionalmente
pueden incluir una agenda, un navegador web, un editor web o un cliente de correo electrónico.
* AppleWorks
* Corel WordPerfect Office
* Lotus SmartSuite
* Microsoft Office: actual dominante del mercado
* Sun StarOffice
* OpenOffice.org: libre y gratuita
* Gnome Office: libre y gratuita
* StarOffice: libre y gratuita
* Papyrus OFFICE (Ofimática, 2016)
Tabla 3: Los programas más utilizados son:
Microsoft Office OpenOffice.org
Hoja de cálculo Excel Calc
Presentaciones Power point Impress
Base de datos Access Base
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Procesador de textos Word Write
Fuente: Joselyn Correa
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Microsoft Office
Es un paquete informático diseñado para ayudar al usuario a realizar diferentes tareas, no solo de
oficina sino también de uso personal.
Microsoft Office Word
Es un procesador de texto que me permite crear y editar los documentos de texto, sirve para para
elaborar documentos como artículos, informes o cartas, aunque también permite el trabajo con imágenes,
tablas y gráficos, entre otros.
Funciones
Manejo de texto
Creación de tablas
Facilidad de inserción de imágenes
Corrector ortográfico y gramatical
Funcionalidades básicas
Creación de plantillas.
Estilos, galería de estilos.
Unir documentos.
Creación de fórmulas matemáticas.
Microsoft Office Excel
Excel es un programa que permite la manipulación de libros y hojas de cálculo, las mismas que permite
trabajar con tablas de datos, gráficos, bases de datos, macros, y otras aplicaciones avanzadas. Permitiendo
facilitar el cálculo de ejercicios aritméticos y siendo de gran utilidad para diversas áreas como educación,
administración, finanzas, producción, etc.
Manejo cómodo de datos numéricos
Funciones estándar incorporadas (matemáticas, estadísticas...)
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Generación de gráficas poderosas y sencillas
Funcionalidades básicas
Llenado automático.
Referencias relativas y absolutas.
Formato de datos.
Verificador ortográfico.
Gráficos de barras, sectores, líneas.
Presentación preliminar de la hoja.
Microsoft Office Power Point
Es un programa que me permite para hacer presentaciones con texto esquematizado, así como
presentaciones en diapositivas, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes
de la computadora. Es muy utilizado en distintos campos de la enseñanza, los negocios, etc.
Crear presentaciones profesionales para comunicación de novedades.
Presentación de resultados.
Formato de texto.
Inclusión de gráficos y dibujos.
Animación de diapositivas.
Herramientas multimedia (sonido, gráficos).
Diseño de plantillas.
Impresión de diapositivas.
Microsoft Office Access
Microsoft Access es un gestor de base de datos que recopila información relativa a un asunto o
propósito particular, como el seguimiento de pedidos de clientes o el mantenimiento de una colección de
música, etcétera. Está pensado en recopilar datos de otras utilidades (Excel, SharePoint, etcétera) y
manejarlos por medio de las consultas e informes.
Manejo automático de muchos datos.
Extracción de información derivada (consultas, filtros, etc.).
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Extracción de información derivada (consultas, filtros, etc.).
Funcionalidades básicas
Consultas.
Ordenación de los datos.
Formularios para entrada de datos.
Informes para salida de datos.
Impresión de datos.
Openoffice.org
Write
Es un procesador de texto que me permite crear y editar los documentos de texto, sirve para para
elaborar documentos como artículos, informes o cartas, aunque también permite el trabajo con imágenes,
tablas y gráficos, entre otros.
Manejo de texto
Creación de tablas
Facilidad de inserción de imágenes
Corrector ortográfico y gramatical
Funcionalidades básicas
Creación de plantillas.
Estilos, galería de estilos.
Unir documentos. Mailings.
Creación de fórmulas matemáticas.
Compartir datos con otros usuarios
Calc
Calc es un programa que permite la manipulación de libros y hojas de cálculo, las mismas que permite
trabajar con tablas de datos, gráficos, bases de datos, macros, y otras aplicaciones avanzadas. Permitiendo
facilitar el cálculo de ejercicios aritméticos y siendo de gran utilidad para diversas áreas como educación,
administración, finanzas, producción, etc.
41
Manejo cómodo de datos numéricos
Funciones estándar incorporadas (matemáticas, estadísticas...)
Generación de gráficas poderosas y sencillas
Funcionalidades básicas
Llenado automático.
Referencias relativas y absolutas.
Formato de datos.
Verificador ortográfico.
Gráficos de barras, sectores, líneas.
Presentación preliminar de la hoja.
Impress
Es un programa que me permite para hacer presentaciones con texto esquematizado, así como
presentaciones en diapositivas, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes
de la computadora. Es muy utilizado en distintos campos de la enseñanza, los negocios, etc.
Crear presentaciones profesionales para comunicación de novedades.
Presentación de resultados.
Funcionalidades básicas
Formato de texto.
Inclusión de gráficos y dibujos.
Animación de diapositivas.
Herramientas multimedia (sonido, gráficos).
Diseño de plantillas.
Impresión de diapositivas.
Base
Es un gestor de base de datos que recopila información relativa a un asunto o propósito particular, como
el seguimiento de pedidos de clientes o el mantenimiento de una colección de música, etcétera. Está pensado
en recopilar datos de otras utilidades y manejarlos por medio de las consultas e informes.
42
Manejo automático de muchos datos.
Extracción de información derivada (consultas, filtros.)
Funcionalidades básicas
Consultas.
Ordenación de los datos.
Formularios para entrada de datos.
Informes para salida de datos.
Impresión de datos.
Las redes de comunicación
Las redes de comunicación como el Internet nos permiten conectar un ordenador cliente a un
servidor a través del cual podemos acceder a la información de los diferentes nodos de la red. Clasificación
en cuanto al tipo de comunicación que se establece y a la finalidad a la que se orientan:
Gráfico 1: Redes de Comunicación
Fuente: Portales Educativos
Elaborado por: Portales Educativos
Acceso a recursos
Acceso, obtención y/o utilización de información o recursos
Mediante la World Wide Web accedemos al conjunto inmenso de páginas Web, ubicadas en
servidores de todo el mundo, que están conectados entre sí mediante la red Internet.
43
Las páginas Web son básicamente aplicaciones multimedia interactivas, ya que se componen de
hipertextos en los que se pueden incluir información como (texto, imagen, sonido).
Hoy en día, la comunicación asíncrona como acceso a la información es sinónimo de WWW y está
incorporando cada vez mayor número de funcionalidades, e integrando otras herramientas como FTP. Es
sobradamente conocido el hecho de la gran cantidad de páginas a las que se puede acceder vía WWW, y la
necesidad de utilizar programas que nos permita localizar, de la forma eficiente y con gran rapidez, las
páginas y sitios web en donde podemos encontrar la información o temática que nos interesa, con esta
finalidad se han diseñado los Buscadores. Estos clasifican las páginas web, en función de la información
que contienen, (Tema 47. Las herramientas ofimáticas, 2011)
Buscadores:
• Yahoo (http://www.yahoo.es)
• Google Español (http://www.google.es)
• Altavista (http://www.altavista.digital.com)
• MSN http://www.msn.es
Comunicación asíncrona
La comunicación no se establece en tiempo real.
Foros. Es una página web donde se coloca alguna pregunta sobre un tema en especial, eperando que algún
usuario ingrese y pueda contestar esta pregunta.
Correo Electrónico. Permite crear, enviar y recibir mensajes, información personalizada permitiendo
intercambiando mensajes entre usuarios de ordenadores conectados a Internet.
Wiki. Es una página web que facilita información que múltiples usuarios pueden editar la información
proporcionada.
Blogs. Es un sitio web donde uno o varias personas publican cronológicamente texto, artículos con temas
de interés para los usuarios.
Los grupos de noticias o foros de debate pueden compararse a un tablón de anuncios en el que cualquier
usuario puede enviar su comentario, respuesta o participación en un debate. Se asemeja, por tanto, a una
discusión activa en línea en la que los participantes se incorporan en momentos diferentes y todos pueden
44
seguir a través de los contenidos comunes que se van incorporando a tal discusión. Generalmente, no son
moderados, por lo que la información que se transmite suele tener un carácter coloquial e informal. Dada
la gran cantidad de mensajes que se reciben los grupos de noticias han sido clasificados por temas,
existiendo en la actualidad más de 15.000 grupos dedicados a temas diferentes (Avila, 2016).
Comunicación síncrona
Es el acceso inmediato, en tiempo real de información u otros datos, por ejemplo la mensajería
instantánea.
Las características de esta comunicación, es similar a la del dialogo mantenido frente a frente
entre dos o más usuarios de Internet. La comunicación es sincrónica, esto es, los usuarios que conversan
lo hacen en tiempo real, por lo que, tiene la característica de inmediatez en la comunicación que la
asemejan a una conversación presencial, aunque los interlocutores pueden estar situados en cualquier
parte del mundo. (Avila, 2016).
Chat. Es donde una persona puede entablar una conversación escrita en tiempo real, con una o más
personas conectadas a la red.
Videoconferencia. Consiste en un servicio multimedia que permite a varias personas mantener una
conversación a larga distancia en tiempo real con interacción visual, auditiva y verbal. Un especialista en
un tema puede pronunciar una conferencia que puede ser escuchada y visionada por un grupo de
interlocutores, situados en diferentes lugares. La integración de estas herramientas de comunicación en
actividades educativas proporciona entornos más enriquecedores, principalmente en la enseñanza a
distancia, facilitando la comunicación y la tutorización. Mediante la videoconferencia se consigue una
mejor aproximación a la enseñanza presencial dentro del “aula”, sustituyendo este espacio físico por el
“aula virtual” de la que forman parte todos los participantes en la videoconferencia.
Video Llamadas. Permites la comunicación entre dos personas utilizando recursos de video y audio en
teléfonos celulares, u otros dispositivos.
Evaluaciones
La evaluación permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje a través
de la sistematización de las destrezas con criterios de desempeño. Se requiere de una evaluación diagnóstica
45
y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de los estudiantes, a fin de implementar
sobre la marcha las medidas correctivas que la enseñanza y el aprendizaje requieran.
Los docentes deben evaluar de forma sistemática el desempeño (resultados concretos del
aprendizaje) de los estudiantes mediante diferentes técnicas que permitan determinar en qué medida hay
avances en el dominio de las destrezas con criterios de desempeño. Para hacerlo es muy importante ir
planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel de complejidad de las habilidades y
los conocimientos que se logren, así como la integración entre ambos. (Educación, Actualización y
Fortalecimiento Curricular de la Educación, 2010)
Tabla 4: Técnicas e Instrumentos para realizar la evaluación del Aprendizaje
Técnica Instrumento Clasificación Variantes
1 Interrogatorio
-Cuestionario
-De Preguntas
Abiertas
-De Preguntas
Cerradas
-Entrevista -Estructurada
-No Estructurada
-Autoevaluación
2. Resolución de
Problemas
-Pruebas Objetivas
-De Producción
-De Selección
-Completamiento o Completación
-Respuesta Breve
-Opción Múltiple
-Jerarquización
-Pruebas de Ensayo o
por Temas
-Simuladores Escritos
-Pruebas
Estandarizadas
Fuente: Evaluación de los aprendizajes
Elaborado por: El investigador
46
Control Escolar
Es el proceso que permite garantizar que se cumplan todos los procesos educativos como son
registrar, controlar y gestionar una serie de actividades enfocadas al bienestar académico y administrativo
de los alumnos tales como: inscripción, reinscripción, expedientes de cada alumno y profesor, listados de
alumnos y profesores, actas de exámenes parciales, finales, extraordinarios, emitir boletas, constancias,
certificados parciales y totales, registro. (Tepeyac, 2016)
Los Docentes realizan el registro de calificaciones en base al currículo vigente, el registro de
asistencia, el registro del comportamiento, el registro de tareas y el uso de herramientas tecnológicas para
innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje con herramientas tales como chat, blogs, evaluaciones en
línea, registro del plan curricular y actividades de carácter científico – educativo como complemento de sus
clases. Esto va acompañado por un permanente proceso de incremento de capacidades pedagógicas y
tecnológicas en el aula.
Calificaciones
La calificación escolar o nota escolar es un método utilizado para evaluar y categorizar el
rendimiento escolar de los alumnos. La lista de las calificaciones escolares se presenta en un documento
que, según el país y la institución.
Las calificaciones están establecidas de acuerdo al país en el que se desarrolle, ya que cada una
tiene un currículo diferente. Como es el caso del Ecuador se tiene distribuida en dos quimestres, cada
quimestres consta de tres parciales.
La nota del parcial está compuesta de: tareas, trabajos individuales, trabajos grupales, lecciones y
prueba final del bloque.
Asistencia
Es un registro en donde se pone los días que el alumno asiste, o no a la institución, ya que esto se
constituye en una condición clave para que los estudiantes desarrollen los conocimientos, habilidades y
actitudes que se espera que aprendan durante la educación, y promueve el desarrollo de la responsabilidad.
Una de las cosas más importantes que un alumno puede hacer para alcanzar el éxito académico es
también una de las más básicas: ir a la escuela a diario. Ya que uno de los es uno de los factor más
importante que influye en su éxito académico.
47
Actividades Virtuales
Las plataformas educativas tienen, normalmente, una estructura modular que hace posible su
adaptación a la realidad de los diferentes centros escolares.
Cuentan, estructuralmente, con distintos módulos que permiten responder a las necesidades de
gestión de los centros a tres grandes niveles: gestión administrativa y académica, gestión de la
comunicación y gestión del proceso de enseñanza aprendizaje.
Para ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos
destinados al intercambio de contenidos e información, incorporan herramientas de comunicación (chats,
correos, foros de debate, videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio
de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así como con herramientas propias para la
generación de recursos. (Becerro, 2009).
El funcionamiento de las plataformas se orienta a dar servicio a cuatro perfiles de usuario:
administradores de centro, padres, alumnos y profesores. Cada uno de estos perfiles está identificado
mediante un nombre de usuario y una contraseña, a través de los cuales se accede a la plataforma. Esta
estructura de funcionamiento supone la creación de un espacio de trabajo e interacción cerrado y controlado.
Para poder cumplir las funciones que se espera de ellas, las Plataformas deben poseer unas
aplicaciones mínimas, que se pueden agrupar en:
• Herramientas de gestión de contenidos, que permiten al profesor poner a disposición del alumno
información en forma de archivos (que pueden tener distintos formatos: pdf, xls, doc, txt, html) organizados
a través de distintos directorios y carpetas.
• Herramientas de comunicación y colaboración, como foros de debate e intercambio de información,
salas de chat, mensajería interna del curso con posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales.
• Herramientas de seguimiento y evaluación, como cuestionarios editables por el profesor para
evaluación del alumno y de autoevaluación para los mismos, tareas, informes de la actividad de cada
alumno, planillas de calificación.
48
• Herramientas de administración y asignación de permisos. Se hace generalmente mediante
autentificación con nombre de usuario y contraseña para usuarios registrados.
• Herramientas complementarias, como portafolio, bloc de notas, sistemas de búsquedas de contenidos
del curso, foros.
El diseño de las plataformas educativas está orientado fundamentalmente a dos aplicaciones: la
educación a distancia (proceso educativo no presencial), y apoyo y complemento de la educación
presencial. (Becerro, 2009).
Actualmente, las plataformas educativas se utilizan también para crear espacios de discusión y
construcción de conocimiento por parte de grupos de investigación, o para la implementación de
comunidades virtuales y redes de aprendizaje, por parte de grupos de grupos de personas unidos en torno a
una temática de interés.
Atendiendo a sus funciones como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, algunas de las más
destacadas están relacionadas con:
• La relación entre profesores a través de redes y comunidades virtuales, compartiendo recursos,
experiencias, etc.
• La gestión académico-administrativa del centro: secretaría, biblioteca, etc.
• La comunicación con las familias y con el entorno.
• La alfabetización digital de los alumnos, así como de los profesores y las familias.
• El uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• El acceso a la información, comunicación, gestión y procesamiento de datos.
Estas pueden ser, de forma más general, concebidas y conceptualizadas como:
• Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.
• Fuente abierta de información y recursos.
• Herramienta para la orientación, el diagnóstico y el seguimiento de estudiantes.
• Instrumento cognitivo que apoya procesos de construcción del conocimiento.
• Medio de expresión y creación multimedia.
• Instrumento didáctico y para la evaluación que proporciona una corrección e interacción rápida e
inmediata, una reducción de tiempos y costes, la posibilidad de seguir la evolución del alumno, etc.
49
• Canal de comunicación que facilita la comunicación interpersonal, y el intercambio de ideas y materiales
en un entorno colaborativo.
• Espacio generador y soporte de nuevos espacios formativos.
Foros
Da la posibilidad de crear foros de discusión para el curso.
Grupos
Da la posibilidad de crear grupos de trabajo para estudiantes dentro del curso. Cada grupo contará
con su propio foro de discusión y su propio espacio para compartir archivos de trabajo.
Da la posibilidad de enviar correos masivos a todos los estudiantes del curso, o bien a grupos
específicos de estudiantes dentro del curso.
Exámenes y encuestas
Da la posibilidad de crear exámenes y encuestas para que los estudiantes realicen.
Almacén de Archivos
Da la posibilidad de poder colocar archivos para que los estudiantes puedan descargar y utilizar sin
necesidad de estar conectados a la plataforma.
Exportar contenido
Exporta el contenido de los temas seleccionados en un único fichero d empaquetamiento de
contenido estándar IMS/SCORM para verlo sin conexión o se le permite al estudiante descargar las páginas
de contenido temático del curso y después navegarlas sin necesidad de estar conectado.
Reportes Académico
50
Un reporte académico tiene el propósito de informar acerca del rendimiento Académico de los
estudiantes, tanto cualitativo como cuantitativo. Este reporte consta de la evaluación del aprendizaje y
comportamental.
En este se describe el rendimiento Académico de los estudiantes detallando las causas por el cual se obtuvo
en aprovechamiento lo cual incluye: el análisis, las conclusiones y recomendaciones.
Calificaciones
La calificación escolar o nota escolar es un procedimiento utilizado para evaluar y categorizar el
rendimiento escolar de los alumnos. La lista de las calificaciones escolares se presenta en un documento
que, según el país y la institución.
Las calificaciones juicios valorativos que hace el docente sobre el rendimiento escolar de sus
alumnos. La calificación puede expresarse con valores cuantitativos o cualitativos con letras del alfabeto
(generalmente desde la A hasta la F), según los parámetros establecidos por las leyes de cada país.
Se califica tras evaluaciones formales e informales, para hallar luego una calificación final al
término de períodos escolares parciales, o al final del nivel, teniendo en este caso la nota final, que suele
ser promedio de las parciales, un efecto muy importante, ya que determina si se debe rendir exámenes o
no, también serán calificados, y decidirán si pasa o no de curso. (Firgermarr, 2010).
Las calificaciones son una gran responsabilidad para el docente que aunque trate de mantenerse
objetivo, nunca lo será totalmente, pues la subjetividad se halla presente en todas las actividades humanas.
Cuando el docente califica lo hace de acuerdo a determinados criterios basados en teorías y en su propia
experiencia.
2.3 Definición de términos básicos
Plataforma: Es un sistema que sirve como base para hacer funcionar determinados módulos de hardware
o de software con los que es compatible.
Virtual: Que solamente existe de forma aparente y no es real.
Redes: El término red se utiliza para definir a una estructura que cuenta con un patrón característico.
51
Videoconferencias: Es la comunicación simultánea bidireccional de audio y vídeo, que permite mantener
reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre sí.
Comunicación: Es la actividad consciente de intercambiar información entre dos o más participantes con
el fin de transmitir o recibir significados a través de un sistema compartido de signos y normas semánticas.
Archivos adjuntos: Es un archivo que se envía junto a un mensaje correo electrónico.
Buscadores: Un buscador es una página web en la que se ofrece consultar una base de datos en la cual se
relacionan direcciones de páginas web con su contenido.
Herramientas: Una herramienta se usa para facilitar la realización de una actividad cualquiera.
Multimedia: Se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de expresión
físicos o digitales para presentar o comunicar información.
Ovas: Objetos virtuales del aprendizaje.
Cel: Comunidad Educativa en Línea
Notas: valoración y registro de información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de
los estudiantes
Asistencia: registra el número de días asistidos para los estudiantes.
Concentrado de calificaciones: reporte de uso del docente o de la autoridad educativa en el cual
se muestra un resumen de calificaciones de alumnos por grupo, por materia, por parcial, por
quimestre o global.
Abrir: Permitir observar archivos, documentos para realizar varias tareas.
Cerrar: Terminar la acción que está realizando.
Descargar: Permite extraer información desde cualquier sitio y formato a nuestra computadora.
52
Plantillas: Son documentos preformateados para su uso. Las plantillas organizan el contenido y
cálculos del documento, permitiendo que se puedan personalizar y guardar. Una plantilla agiliza
el trabajo de reproducción de documentos similares o idénticos.
Importar: Es traer de otra parte algo. La función Importar se utiliza para incorporar a una
aplicación objetos, documentos u otro tipo de archivos que fueron creados en otra aplicación.
Generar: Es crear una aplicación en cualquier formato.
Directorios: Son carpetas que nos permiten almacenar y organizar la información
2.4 fundamentación legal
Los cambios que se impulsa en la Educación Ecuatoriana para transformarla, están encaminados a
alcanzar la Calidad Educativa, modernizando las prácticas educativas para fomentar el aprendizaje
colaborativo y para ello es necesario actualizarse y utilizar las herramientas que ofrecen las nuevas
tecnologías de la información y comunicación; todo esto amparado dentro de un marco legal que ofrece la
Constitución de la República del Ecuador, la Ley Orgánica de Educación Intercultural con su Reglamento,
permitiendo canalizar los cambios educativos acorde a los referentes normativos que a continuación se
transcribe:
La (Constitución Política del Ecuador, 20 de octubre del 2008), señala:
Título II, Capítulo segundo de Derechos del Buen Vivir, en la Sección Tercera de Comunicación e
Información Art. 16 cuando manifiesta en el numeral 2: Todas las personas, en forma individual o colectiva,
tienen derecho a: “El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación” y en el Art. 17.-
El Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la comunicación, y al afecto: (numeral 2). “Facilitará
la creación y el fortalecimiento de medios de comunicación públicos, privados y comunitarios, así como el
acceso universal a las tecnologías de información y comunicación en especial para las personas y
colectividades que carezcan de dicho acceso o lo tengan de forma limitada”.
Título VII, Capítulo Primero de Inclusión y equidad, en la Sección Primera de Educación Art. 347
cuando manifiesta en el numeral 8: Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
53
La (Ley Orgánica de Educación Intercultural, 31 de Marzo del 2011) manifiesta en el Título I (De
los Principios Generales), Capítulo Único (Del Ámbito, Principios y Fines)
Art. 2 de los Principios que señalan:
g. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que
se desarrolla a lo largo de la vida.
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al interaprendizaje y multiaprendizaje como
instrumentos para potenciar las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo
personal y colectivo.
Art. 3 de los Fines de la educación señala que: Son fines de la Educación: literal t. la promoción
del desarrollo científico y tecnológico.
Acuerdo ministerial 0076-46
Art. 1. – Establecer la “Plataforma de Gestión de Servicios Educativos Educar Ecuador” dirigida
a todos los miembros de la comunidad educativa del país: docentes, estudiantes, directivos y padres de
familia o representantes legales de las instituciones públicas, y actores de la educación fiscal.
Disposiciones Generales
Sexta
Los establecimientos educativos fiscales, el uso de la Plataforma de Gestión de Servicios
Educativos Educar Ecuador será obligatorio a partir del año lectivo 2015 – 2016.
2.5 Caracterización de variables
Las variables que regulan este trabajo de investigación son:
Variable Independiente: Plataforma gestión de servicios educativos Educar Ecuador
o Dimensión: Sistematizar la evaluación
o Dimensión: Organizar función educativa
54
o Dimensión: Gestión directiva
o Dimensión: Acceso de los padres de familia
o Dimensión: Manejo de la plataforma
Variable Dependiente: Actividades educativas
o Dimensión: Control Escolar.
o Dimensión: Actividades Virtuales.
o Dimensión: Reportes Académicos.
Conceptualización de las variables
Plataforma Educar Ecuador.- Se define como un espacio virtual que permite al Ministerio de
Educación extender el servicio educativo y mejorar la calidad del mismo, así como promover la educación,
cultura y la identidad de nuestro país, a través de espacios virtuales de aprendizaje y disminuyendo las
brechas sociales, culturales y digitales existentes en nuestro país. Educar Ecuador debe además permitir la
participación activa de los estudiantes, padres de familia o representantes, docentes y autoridades, en los
procesos de aprendizaje, superando barreras de tiempo y espacio.
Actividades Educativas.- Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales
se asimilan informaciones, se construyen nuevas representaciones mentales (conocimientos) que luego se
pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.
55
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación
El trabajo de investigación según el fin de la investigación es Investigación Aplicada, mediante la cual
es la aplicación de los conocimientos que adquiere.
Esta investigación busca la resolución de problemas cotidianos. Lo importante de esta investigación es
saber y hacer, describir, explicar y aplicar, encontrar la verdad y lograr la eficiencia, “tener la verdad y
accionar”.
El trabajo de investigación se realizó recopilando la información pertinente para luego organizarla
siguiendo un criterio lógico adecuado y llegar a la elaboración del marco teórico y el respectivo proceso
investigativo. Considerando el Problema investigado así como el propósito y variables estudiadas la
investigación corresponde al Paradigma Psicopedagógico constructivista porque da una respuesta histórica
a los problemas de hombres y mujeres de hoy ante la enorme cantidad de información y los medios de
comunicación que facilitan el uso de la información. Más que tratar de que las personas asimilen toda la
información, se dirige a saber cómo hacerlo, saber hacerlo para poder comprender, explicar, cambiar,
transformar, criticar y crear; porque concibe al aprendizaje como una actividad crítica y al estudiante como
un ser autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, para el constructivismo aprender es
arriesgarse a aprender de los errores cometidos en situaciones didácticas, deben considerarse como
momentos creativos porque una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a las experiencias previas y
a sus propias estructuras mentales mediante la construcción y reconstrucción de conocimientos.
La investigación estuvo enmarcada en un Enfoque de carácter cuantitativo porque privilegia tanto
técnicas cuantitativas, como cualitativas pues, los dos son métodos de investigación que utilizan técnicas
científicas para el análisis y proporcionan información relevante dado que la investigación plantea obtener
respuestas a fondo, para comprender el fenómeno y contribuir en su transformación; además propone la
medición del problema en estudio buscando la comprensión y las causas de los hechos que estudia,
poniendo énfasis en el resultado final para lograr un progreso continuo y lineal de la investigación que se
realiza.
56
El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de
investigación establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y el uso de la
estadística para intentar establecer con exactitud patrones en una población. (Gómez, 2006, pág. 60)
Es cuantitativo porque se basa en usar la estadística descriptiva para realizar la investigación,
relaciona las variables de estudio con números. La técnica utilizada en esta investigación es la encuesta
con un cuestionario de escala Likert dirigida a los docentes; aplicando una fórmula se calculó la muestra,
se tabuló los resultados y analizó los datos para finalmente generalizar los resultados encontrados a una
colectividad mayor denominada universo. Al final se pretende explicar cuál es el uso de la plataforma de
gestión de servicios educativos Educar Ecuador en las Actividades Educativas estableciendo la relación y
causalidad entre las dos variables de estudio.
Modalidad de la Investigación
Por la naturaleza del problema investigado así como por el propósito y las variables estudiadas en
la investigación se utilizó la Modalidad Bibliográfica-Documental y de Campo; que consiste en el
desarrollo de un modelo operativo viable para solucionar problemas que se dan las Actividades Educativas
con el apoyo de la plataforma de gestión educativa Educar Ecuador.
La Investigación Documental-bibliográfica estuvo presente durante todo el proyecto especialmente
para la estructuración del Marco Teórico ya que el tema requiere profundizar diferentes enfoques de autores,
basados en documentos bibliográficos y sitios web.
La investigación documental-bibliográfica tiene el propósito de detectar, ampliar y
profundizar diferentes enfoques, teorías, conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre
una cuestión determinada, basándose en documentos (fuentes primarias), o en libros, revistas,
periódicos y otras publicaciones (fuentes secundarias). (Herrera, Medina, & Naranjo, 2008, pág.
95)
Una investigación siempre se basa en estudios realizados, los cuales sirven al investigador para
enriquecer sus conocimientos. Dichos estudios se encuentran impresos, los mismos que mediante la lectura
permite conocer el tema de estudio, estas fuentes pueden ser primarias, es decir; opiniones de expertos sobre
el tema el cual se ve plasmado en libros o enciclopedias; pero también no es menos cierto que las fuentes
57
secundarias también son de mucha ayuda ya que aportan a la investigación y permiten conocer por medio
de artículos y prensa, nuevas opiniones a más de los expertos.
La investigación de campo “es el estudio sistemático de los hechos en el lugar en que se producen
los acontecimientos. En esta modalidad el investigador toma contacto en forma directa con la realidad, para
obtener información de acuerdo con los objetivos del Proyecto.” (Herrera, Medina, & Naranjo, 2008, pág.
95). Es decir consiste en estudiar un hecho en el ambiente natural que se produce, se puede decir también
que su fuente de datos se encuentra en información de primera mano, proveniente de la entrevista, la
encuesta o cualquier otro instrumento para la recolección de información.
Tipos o Niveles de investigación
El nivel de profundidad que se espera alcanzar en los resultados de la investigación son los
siguientes: Descriptivo.
La investigación es de tipo descriptivo ya que “su preocupación primordial radica en describir
algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios
sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento, de esta forma se puede
obtener una información sistemática sobre los mismos.” (Sabino, 1992, pág. 45). Se orientan a precisar
como ocurren los hechos; su objetivo es describir la estructura de los fenómenos y su dinámica e identificar
aspectos relevantes de la realidad. Pueden usar técnicas cuantitativas (encuestas); la recogida de datos se
basa en el registro de los comportamientos.
La investigación tiene el carácter descriptivo por cuanto el propósito del investigador es describir
situaciones, eventos y de manera independiente a la variables de la investigación; es decir, cómo es y cómo
se manifiesta determinado fenómeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis.
De acuerdo a los planteamientos anteriores la secuenciación de pasos o actividades que se
ejecutaron durante todo el desarrollo de la investigación se sintetizan en las siguientes: Elaboración del
Plan, Aprobación del Plan, Revisión de la Fundamentación Teórica, Elaboración de la Operacionalización
de variables, Elaboración de Instrumentos, Validación de los Instrumentos, Prueba Piloto, Aplicación de
los Instrumentos, Tabulación de Resultados, Análisis e Interpretación de los Resultados, Conclusiones,
Recomendaciones, la Propuesta, Elaboración del Informe Final y Presentación del Informe.
58
3.2 Población y muestra
Población
La población de la presente investigación está constituida por tres autoridades y 132 docentes de
La Unidad Educativa “Mitad del Mundo” del Distrito 3 en el año lectivo 2015-2016.
“La población o universo es la totalidad de elementos a investigar respecto a ciertas características.”
(Herrera, Medina, & Naranjo, 2008, pág. 98). De tal manera la población o universo es la suma de unidades
que forman el total de una población de la investigación, es decir es un conjunto de personas que
participaron en la presente investigación, en este caso el universo de la Unidad Educativa “Mitad del
Mundo” es ciento treinta y dos.
La población no es aleatoria ya que el grupo de trabajo se realizó por los siguientes motivos; La institución
consta con un grupo alto de docentes, además por ser Unidad Educativa ya que consta con docentes en
educación básica inicial, media y bachillerato. Además consta con la jornada Nocturna.
Tabla 5: Población
Población Frecuencia
Autoridades la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” 3
Docentes del Inicial de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” 7
Docentes de la media básica de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” 33
Docentes de la Básica Superior de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” 30
Docentes del Bachillerato de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” 45
Docentes de la sección nocturna de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” 14
TOTAL 132
Fuente: Secretaria de la Institución
Elaborado por: El investigador
El presente trabajo investigativo, consideró para su desarrollo a una población de ciento cincuenta
y tres distribuidos de la siguiente manera: 132 docentes de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” y tres
autoridades de la Institución.
59
Muestra
Cuando el universo es extenso, varios estudiosos de investigación recomiendan que se debe trabajar
con una muestra. “La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Digamos que es un subconjunto
de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus características al que llamamos población”.
(Hernández , Fernández, & Baptista , 1991, pág. 212). Es decir que la muestra es una parte del universo
que será objeto de estudio debido a que la población es demasiado extensa, por lo que es necesario
considerar una muestra para su estudio.
En el La Unidad Educativa “Mitad del Mundo” para la presente investigación se tomó la técnica
del muestreo probabilístico, se empleó el tipo de muestreo aleatorio donde se aplicó la siguiente fórmula
para obtener la muestra, plantea un error de la muestra del 5%.
Tabla 6: Fórmula para calcular la muestra
𝑛 =𝑃𝑄𝑁
(𝑁−1)𝐸2
𝐾2+𝑃𝑄 𝑛 =
(0,5)(0,5)(308)
(308−1)0,022
22 +0,25 𝑛 = 132
Fuente: Libro de la Tutoría de la Investigación Científica
Elaborado por: Luis Herrera, Arnaldo Medina y Galo Naranjo
n = Tamaño de la muestra
PQ = Constante de probabilidad de ocurrencia y no ocurrencia (0,5) (0,5) = 0,25
N = Población
E = Error de muestreo = 5%
K = Coeficiente de corrección del error = 2
Tabla 7: Muestra
CÁLCULO MUESTRAL Frecuencia
Autoridades la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” 3
Docentes del Inicial de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” 7
Docentes de la media básica de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” 33
60
Docentes de la básica Superior de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” 30
Docentes del Bachillerato de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” 45
Docentes de la sección nocturna de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” 14
TOTAL 132
Fuente: Secretaria de la Institución Elaborado por: El Investigador
61
3.3 Operacionalización de las variables
Tabla 8: Matriz Operacionalización de la Variable Independiente
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
Ítems Técnica Instrumento
Docentes
Docentes
Encuesta
Docentes
Cuestionario
Plataforma Educar
Ecuador
Sistematizar la evaluación
Planifica 1
Aplica 2-3
Evalúa
Organizar función educativa
Planificación 4
Organizar las
actividades educativas 5
Tareas y deberes 6
Gestión directiva
Administración
7
Control Docente 8-9
Acceso de los padres de familia Información
10
Manejo de la plataforma
Paquetes ofimáticos 11-14-15-21
Internet 12-13-16-17-18
Fuente: La Investigación
Elaborado por: Edison Barrionuevo
62
Tabla 9: Matriz Operacionalización de la Variable Dependiente
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
Ítems Técnica Instrumento
Docentes
Docentes
Encuesta
Docentes
Cuestionario
Actividades educativas
Control Escolar
Calificaciones 23
Asistencia 20
Planificaciones 23
Actividades Virtuales
Tareas 23
Foros 24
Chat
24
Evaluaciones
22
Reportes académico
Calificaciones 25
Lista de Alumnos
Fuente: La Investigación
Elaborado por: Edison Barrionuevo
63
3.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos
Para realizar este trabajo investigativo se utilizó la técnica de la Encuesta con su instrumento el
cuestionario para los y las estudiantes y docentes con el fin de obtener una información, clara, objetiva y
completa
La encuesta es una técnica que se sirve de un cuestionario debidamente estructurado, mediante la
cual se recopilan datos, provenientes de la población frente a una problemática determinada. (Jiménez,
Logroño, Rodas, & Yépez, 1999, pág. 165).
El cuestionario es un instrumento que consta de una serie de preguntas sobre hechos y aspectos de
interés a investigar, las cuales son contestadas por la población o muestra de estudio. La finalidad es obtener,
de manera sistemática, información de la población investigada sobre las variables que interesan investigar.
La encuesta con su instrumento el cuestionario se aplicó a los y las estudiantes y docentes; se halla
estructurado por veinte ítems que son de tipo Likert, con alternativas siempre, casi siempre, a veces, casi
nunca y nunca.
Este tipo de información recolectada fue de gran efectividad para orientar, porque contribuye a un
conocimiento profundo del problema de estudio y al análisis de sus variables.
Validez y confiabilidad de Instrumentos
Validez
La validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende
investigar. Específicamente el estudio se relaciona con la validez de contenidos que constituye el grado en
el cual un cuestionario está en consonancia con los objetivos de la investigación.
Para determinar la validez y confiabilidad de los instrumentos se recurrirá a juicios de expertos; los
mismos que serán validados por tres personas de alto prestigio profesional, los que serán seleccionados en
base a los siguientes criterios:
Profesores universitarios con título de cuarto nivel.
64
Un docente Didacta Metodólogo, un investigador y un experto en el Área de Informática.
Dichos expertos fueron:
MSc. Yolanda Borja (Didacta Metodólogo)
MSc. Laura Cevallos (Educación Educativa)
MSc. Gonzalo Gutiérrez(Informático)
MSc. Carmen Abarca(Lengua)
A cada experto se entregó los siguientes materiales para que sean validados sus contenidos:
Oficio dirigido al Experto
Instrucciones
Objetivos
Matriz de Operacionalización de Variables
Instrumentos de investigación (docentes)
Formularios para la validación
También se realizó para validez y confiabilidad de los instrumentos se recurrirá a juicios de un
grupo focal; los mismos que serán validados por cuatro docentes.
Grupo Focal:
Lic. Andrés Espín (Docente Institución)
Lic. Franklin Peñafiel(Docente Institución)
Lcda. Francisca Carrera(Docente Institución)
Lic. Francisco Carrera(Docente Institución)
Confiabilidad
La confiabilidad es la capacidad de alcanzar los mismos resultados en diferentes situaciones. La
confiabilidad no se refiere directamente a los datos, sino a las técnicas e instrumentos de medida y
65
observación, es decir, al grado en que las respuestas son independientes de las circunstancias accidentales
de la investigación.
Una vez diseñados los instrumentos y antes de aplicarlos de manera definitiva a toda la población
seleccionada, se sometió a un pilotaje de los instrumentos a utilizar con el propósito de determinar cuan
confiables son. Se aplicaron a 10 docentes y para obtener los resultados se utilizó el software estadístico
SPSS dando un coeficiente Alpha de Cronbach de ,902 según se muestra en los siguientes cuadros:
Tabla 10: Resumen del procesamiento de los casos (piloto)
N %
Casos
Válidos 10 100,0
Excluidosa 0 ,0
Total 10 100,0
a. Eliminación por lista basada en todas las variables del
procedimiento.
Fuente: Encuestas dirigidos a docentes (prueba piloto)
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Tabla 11: Estadísticos de fiabilidad (piloto)
Alfa de Cronbach N de elementos
,902 10
Fuente: Encuestas dirigidos a docentes (prueba piloto)
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Tabla 12: Interpretación de los niveles de confiabilidad
ESCALA NIVELES
MENOS DE 0,20 CONFIABILIDAD LIGERA
0,21 A 0,40 CONFIABILIDAD BAJA
0,41 A 0,70 CONFIABILIDAD MODERADA
0,71 A 0.90 CONFIABILIDAD ALTA
0.91 A 1,00 CONFIABILIDAD MUY ALTA
Fuente: Escala según Hernández, (1994)
Elaborado por: Edison Barrionuevo
66
Por lo tanto el instrumento tiene un nivel de confiabilidad alta ya que tiene un coeficiente de ,902 por lo que
se puede aplicar el instrumento a la población en estudio.
Tabla 13: Resumen del procesamiento de los casos (docentes)
N %
Casos
Válidos 132 100,0
Excluidosa 0 ,0
Total 132 100,0
a. Eliminación por lista basada en todas
las variables del procedimiento.
Fuente: Encuestas dirigidos a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Tabla 14: Estadísticos de fiabilidad (docentes)
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
,902 10
Fuente: Encuestas dirigidos a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
La encueta realizada a la muestra de 132 docentes tiene un nivel de confiabilidad muy alta ya que
tiene un coeficiente de 0,985.
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Resultados
Técnicas de Procesamiento
Para la recolección de la información se realizó una encuesta la cual se aplicó a: docentes y
estudiantes la cual fue procesada cuantitativamente. Luego se realizó una limpieza de información y se
procesó con la tabulación para representarlos en forma gráfica, valiéndose de la estadística descriptiva y
apoyándose en el software SPSS y en el paquete informático Excel que sirvió para representar la
información recopilada y así interpretar los resultados obtenidos.
67
En el procesamiento de datos se seguirán los siguientes pasos: tabulación, elaboración de cuadros y
gráficos estadísticos, análisis de los resultados estadísticos destacando las tendencias fundamentales de
acuerdo con los objetivos propuestos, interpretación de los resultados con apoyo del marco teórico en el
aspecto pertinente y discusión de resultados relacionando los cuadros con las variables e indicadores, las
preguntas directrices y fundamentalmente con los objetivos de la investigación.
Para el procesamiento de datos se debe tomar en cuenta lo siguiente: seriación, codificación,
tabulación y graficación.
Seriación: Consiste en aplicar un número de serie u orden a cada ítem y que permite tener un
mejor tratamiento y control de los mismos.
Codificación: Se elaboró en Excel con una matriz donde se asigna un código a cada ítem de
respuesta, con ello se logrará un mayor control del trabajo de tabulación.
Tabulación: Se aplicó la técnica de la matemática de conteo. Se tabuló en Excel, se extrajo la
información y se ordenó en cuadro simple y doble entrada con indicadores de frecuencia y porcentaje.
Graficación: Una vez tabulada la encuesta, se procedió a representar los resultados en gráficas
de pastel a través del programa informático Excel.
El procesamiento cualitativo de los datos recogidos en las entrevistas se realizó mediante el uso del
Procesador de texto diseñando una tabla que contiene tres columnas en la primera columna las ocho
preguntas; en la segunda, los criterios y opiniones obtenidas por cada Autoridad investigada, registrando de
forma separada las ideas principales de las intervenciones; en la tercera columna se ubicó la Interpretación,
tomando en cuenta las categorías de estudio por cada pregunta y finalmente se realizó un Análisis e
Interpretación General por parte de la Investigadora.
Análisis de Datos
El análisis de los datos se efectuó sobre la matriz de datos utilizando un computador y el software
SPSS y los paquetes informáticos Excel, Word. Para que los datos recolectados tengan algún significado
68
dentro de la presente investigación se organizó de tal manera que den respuesta a los objetivos planteados,
evidenciar los hallazgos encontrados, relacionarlos con el marco teórico, responder a las interrogantes de
investigación y las variables que se definieron.
Esto permitió establecer relaciones entre variables e interpretar los resultados destacando los
principales hallazgos para establecer conclusiones. En la etapa de Análisis e Interpretación de Resultados
se introdujeron criterios que orientan los Procesos de Codificación y Tabulación de los Datos, Técnicas de
prestación y el Análisis porcentual de los mismos.
69
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
Presentación de Resultados
En este capítulo se presenta el análisis e interpretación de resultados obtenidos, luego de aplicar las
encuestas dirigidas a los Docentes de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” en el año lectivo 2015 –
2016.
Los resultados procedentes de la aplicación de los instrumentos fueron tabulados y organizados a
través de tablas y gráficos, para luego ser procesados, se utilizó la estadística descriptiva, la cual permitió
analizar cada una de las variables del estudio mediante el cálculo de las frecuencias y porcentajes. También
se estableció una confrontación de los resultados obtenidos con los objetivos y el sustento teórico para
buscar correspondencias entre ellos y así consolidar mejor el trabajo investigativo.
Análisis e Interpretación de Resultados
Encuesta aplicada a los y las Docentes.
Los datos corresponden a la información recogida mediante una encuesta tipo Likert que se aplicó
a los y las docentes de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” en el que se detalla en los siguientes
resultados:
70
Pregunta n° 1: La Plataforma Educar Ecuador le permite generar sus planificaciones con sus datos
personales y su distributivo.
Tabla 15: Generar sus planificaciones
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 10 7%
CASI SIEMPRE 8 6%
A VECES 26 20%
CASI NUNCA 30 23%
NUNCA 58 44%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 2: Generar sus planificaciones
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: En un porcentaje alto del 87% de los encuestados manifiestan que nunca la
plataforma Educar Ecuador le permite generar sus planificaciones, mientras que en un 13% manifiestan que
siempre le permite generara sus planificaciones, por lo cual se demuestra que la plataforma Educar Ecuador
no le permite generar sus planificaciones, sino únicamente le permite subir las planificaciones a la
plataforma.
71
Pregunta n° 2: La Plataforma Educar Ecuador incorpora sus planificaciones curricularmente.
Tabla 16: Incorporar Planificaciones
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 7 5%
CASI SIEMPRE 7 5%
A VECES 9 7%
CASI NUNCA 36 27%
NUNCA 73 56%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 3: Incorporar planificaciones
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: Según los docentes encuestados en un porcentaje alto del 90% manifiestan que
la plataforma Educar Ecuador nunca les permite incorporar sus planificaciones curricularmente, mientras
que en un 10% manifiestan que siempre le permite incorporar sus planificaciones curricularmente, por lo
cual se demuestra que la plataforma Educar Ecuador no le permite incorporar sus planificaciones
curricularmente.
72
Pregunta n° 3: Al descargar las planificaciones de la plataforma Educar Ecuador puede modificarlas de
acuerdo a sus necesidades.
Tabla 17: Modificar planificaciones
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 32 24%
CASI SIEMPRE 30 23%
A VECES 22 17%
CASI NUNCA 24 18%
NUNCA 24 18%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 4: Modificar planificaciones
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: De los docentes encuestados se puede evidenciar que en un porcentaje del 47%
manifiestan que la plataforma Educar Ecuador le permite descargar las planificaciones y modificarlas,
mientras que en un 53% manifiestan que nunca ha descargado las planificaciones y las ha modificado, es
evidente que existe un desconocimiento por parte de un gran número de docentes en la manera de descargar
las planificaciones y modificarlas.
73
Pregunta n° 4: Para verificar sus planificaciones las encuentra con facilidad en la plataforma.
Tabla 18: Verificar planificaciones
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 24 18%
CASI SIEMPRE 44 33%
A VECES 20 15%
CASI NUNCA 22 17%
NUNCA 22 17%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 5: Verificar planificaciones
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: Mediante los docentes encuestados se puede observar que en un porcentaje del
51% manifiestan que la plataforma Educar Ecuador le permite ubicar con facilidad las planificaciones,
mientras que en un 49% manifiestan que no puede ubicarlas con facilidad, es evidente que existe un
desconocimiento por parte de un número de docentes en donde se encuentran las planificaciones subidas
por los mismo.
74
Pregunta n° 5: Las actividades que usted realiza están establecidas en el cronograma que consta en la
plataforma Educar Ecuador.
Tabla 19: Cronograma de actividades
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 24 18%
CASI SIEMPRE 48 36%
A VECES 24 18%
CASI NUNCA 22 17%
NUNCA 14 11%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 6: Cronograma de actividades
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: De acuerdo a los resultados obtenidos de los docentes en los cuales 54% manifiesta
que no cumple con el cronograma establecido para las actividades en la plataforma Educar Ecuador,
mientras un porcentaje del 46% manifiesta que si realiza las actividades en base al cronograma establecido
en la plataforma Educar Ecuador. Se puede dar cuenta que por muchos factores en la plataforma los docente
no cumple con el cronograma de actividades, plantéanos por el ministerio de educación.
75
Pregunta n° 6: Las actividades realizadas con sus estudiantes son fáciles de ubicarlas por fecha y horas en
la plataforma Educar Ecuador
Tabla 20: Ubicación de actividades de los alumnos
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 16 12%
CASI SIEMPRE 26 19%
A VECES 30 23%
CASI NUNCA 26 20%
NUNCA 34 26%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 7: Ubicación de las actividades de los estudiantes
Fuente: Encuesta docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: En un porcentaje alto del 69% de los docentes encuestados revela que no puede
ubicar las tareas con facilidad de sus estudiantes, mientras un porcentaje menor del 31% manifiesta que sí.
Mediante estos resultados nos podemos dar cuenta que los docentes no puede ubicar las tareas enviadas a
sus estudiantes con facilidad.
76
Pregunta n° 7: Su distributivo de trabajo que se encuentra en la plataforma Educar Ecuador está acorde con
la malla curricular.
Tabla 21: Distributivo de trabajo
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 44 33%
CASI SIEMPRE 30 23%
A VECES 16 12%
CASI NUNCA 22 17%
NUNCA 20 15%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 8: Distributivo de trabajo
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: El 56% de docentes encuestados manifiesta que su distributivo de trabajo está
acorde a la malla curricular en la plataforma Educar Ecuador, mientras que en un porcentaje menor del 44%
manifiesta que no está acorde a la malla curricular. Esto nos demuestra que el distributivo de trabajo de los
docentes que está en la plataforma Educar Ecuadores acorde con la malla curricular.
77
Pregunta n° 8: Se registra el control de asistencia de los docentes a través de la plataforma Educar Ecuador
Tabla 22: Control de asistencia
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 44 33%
CASI SIEMPRE 14 11%
A VECES 4 3%
CASI NUNCA 16 12%
NUNCA 54 41%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo.
Gráfico 9: Control de asistencia
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: El 56% de docentes encuetas manifiestan que el control de asistencia para docente
que existe en la plataforma Educar Ecuador que nunca son registrados en él, mientras en un 44% registra
si se realiza el control de asistencia a docentes a través de la plataforma Educar Ecuador. Esto no da a
conocer que no se da un control de asistencia a través de la plataforma Educar Ecuador.
78
Pregunta n° 9: Se realiza la evaluación al docente a través de la plataforma Educar Ecuador.
Tabla 23: Evaluación docentes
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 14 11%
CASI SIEMPRE 12 9%
A VECES 12 9%
CASI NUNCA 22 17%
NUNCA 72 54%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 10: Evaluación docentes
Fuente: Encuesta docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: En un 80% de docentes encuetas manifiestan que no se realizan evaluación de
desempeño docente a través de la plataforma Educar Ecuador, mientras el 20% de manifiesta que si se
realiza la evaluación de desempeño docente a través de la plataforma Educar Ecuador. Esto resultados
evidencia que no se aplica evaluaciones de desempeño docente a través de la plataforma Educar Ecuador.
79
Pregunta n° 10: La información del rendimiento académico de los estudiantes, está disponible en la
plataforma Educar Ecuador para los representantes.
Tabla 24: Información del rendimiento académico de los alumnos
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 62 47%
CASI SIEMPRE 35 26%
A VECES 17 13%
CASI NUNCA 10 8%
NUNCA 8 6%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 11: Información del rendimiento académico de los alumnos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: Los docentes encuestados se manifestaron contundentemente en un 73% que si
está disponible para los representantes, la información de rendimiento académico en la plataforma Educar
Ecuador, mientras que en un número significativo del 27% manifiesta que no está disponible en la
plataforma Educar Ecuador. Mediante estos resultados se evidencia que los docentes tienen registrada la
información de rendimiento académico en la plataforma Educar Ecuador para disponibilidad de los padres
de familia.
80
Pregunta n° 11: Interactúa aplicaciones de Word en la plataforma Educar Ecuador con facilidad.
Tabla 25: Interactúa aplicaciones de Word con la plataforma
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 22 16%
CASI SIEMPRE 26 20%
A VECES 30 23%
CASI NUNCA 22 17%
NUNCA 32 24%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 12: Interactúa aplicaciones de Word con la plataforma
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: En un 64% de los docentes encuestados contesto que no interactúa con facilidad
aplicaciones de Word con la plataforma Educar Ecuador, mientras que en un porcentaje menor del 36%
manifestó que si lo hace. Esto no da a conocer que los docentes tienen dificultades para interactuar
aplicaciones de Word con la plataforma evidenciando el poco conocimiento del mismo.
81
Pregunta n° 12: Descarga y modifica planificaciones subidas en la plataforma Educar Ecuador
Tabla 26: Descarga y modifica planificaciones
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 12 9%
CASI SIEMPRE 20 15%
A VECES 30 23%
CASI NUNCA 29 22%
NUNCA 41 31%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 13: Descarga y modifica planificaciones
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: En un 76% de los docentes encuestados contesto que no descarga las
planificaciones subidas a la plataforma y por tal motivo no las modifica, mientras que en un porcentaje
menor del 24% manifestó que si lo hace. Esto evidencia que los docentes no tienen conocimiento de cómo
pueden volver a descargar sus planificaciones subidas a la plataforma Educar Ecuador para realizar alguna
modificación.
82
Pregunta n° 13: Organiza la información descargada de la plataforma Educar Ecuador en carpetas y
subcarpetas.
Tabla 27: Organización de la información en carpetas y subcarpetas
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 16 12%
CASI SIEMPRE 20 15%
A VECES 32 24%
CASI NUNCA 20 15%
NUNCA 44 34%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 14: Organización de la información en carpetas y subcarpetas
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: Mediante la encuesta realizada a los docentes se obtuvo en un 73% que nunca
organizan la información descargar de la plataforma Educar Ecuador en carpetas y subcarpetas, mientras
que en un número no tan significativo del 27% manifiesta que si lo sabe hacer, Al obtener estos resultados
se evidencia que en un alto número de docentes no tienen organizado la información descargada de la
plataforma Educar Ecuador ocasionándole algunos inconvenientes al momento de utilizar esta información,
ya que al no poner en carpetas y subcarpetas puede tener el inconveniente de no saber a qué materia o parcial
pertenece esta información.
83
Pregunta n° 14: Manipula aplicaciones de Excel en la plataforma Educar Ecuador.
Tabla 28: Aplicaciones de Excel
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 18 14%
CASI SIEMPRE 14 10%
A VECES 26 20%
CASI NUNCA 32 24%
NUNCA 42 32%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 15: Aplicaciones de Excel
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: Mediante la encuesta realizada a los docentes se obtuvo en un 76% que nunca
manipula aplicaciones de Excel en la plataforma Educar Ecuador, mientras que en un número no tan
significativo del 24% manifiesta que si lo sabe hacer, Al obtener estos resultados se evidencia que en un
alto número de docentes no trabaja con Excel y por este motivo no puede interactuara Excel con la
plataforma Educar Ecuador. Por el desconocimiento de cómo puede utilizar Excel con la plataforma, no le
permite poder utilizar en toda su capacidad la plataforma Educar Ecuador.
84
Pregunta n° 15: Al guardar las plantillas de calificaciones las realiza en el formato csv, formato que es
requerido por la plataforma.
Tabla 29: Formato de las plantillas de calificaciones
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 14 11%
CASI SIEMPRE 24 18%
A VECES 22 17%
CASI NUNCA 20 15%
NUNCA 52 39%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 16: Forma de las plantillas de calificaciones
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: Los docentes encuestados en un 71% contestaron que nunca guardan las plantillas
de calificaciones en un formato csv, mientras que en un número no tan significativo del 29% manifiesta que
si lo sabe hacer, Al obtener estos resultados se evidencia que en un alto número de docentes no descarga las
plantillas que se encuentran en la plataforma Educar Ecuador en Excel con un formato csv. Por lo cual no
saben que el formato que le permite trabajara en la plataforma es csv.
85
Pregunta n° 16: Utiliza configuraciones de seguridad en Mozilla, que peritan el buen funcionamiento de la
plataforma.
Tabla 30: Configuraciones de seguridad en Mozilla
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 18 14%
CASI SIEMPRE 26 20%
A VECES 18 14%
CASI NUNCA 27 20%
NUNCA 43 32%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 17: Configuraciones de seguridad en Mozilla
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: Los docentes encuestados en un 64% contestaron que nunca utilizan
configuraciones de seguridad en Mozilla, mientras que en un número no tan significativo del 34% manifiesta
que si lo sabe hacer, mediante estos resultados nos revela que los docentes no tienen conocimiento de la
configuración de seguridad de Mozilla, que en ocasiones pide la plataforma Educar Ecuador. Para poder
acceder a la misma.
86
Pregunta n° 17: Trabaja con su correo electrónico, para procesos que solicitan la Plataforma Educar
Ecuador.
Tabla 31: Utilización del correo electrónico
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 30 23%
CASI SIEMPRE 18 13%
A VECES 22 17%
CASI NUNCA 24 18%
NUNCA 38 29%
TOTAL 132 100
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 18: Utilización del correo electrónico
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: Del 100% de docentes encuestados el 64% aseguró que nunca trabaja con sus
correo electrónico para procesos solicitados en la plataforma Educar Ecuador y 36% que siempre trabaja
con sus correo electrónico para los procesos solicitados en la plataforma Educar Ecuador, esto nos da a ver
que en un similar porcentaje de docentes tiene correo electrónico y por tal motivo lo utiliza en los procesos
solicitados por la plataforma Educar Ecuador.
87
Pregunta n° 18: Los videos incorporados en su blog mediante el link de acceso a Youtube es más rápido
que subirlo desde su PCs.
Tabla 32: Incorporación de videos en el blog
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 14 11%
CASI SIEMPRE 16 12%
A VECES 32 24%
CASI NUNCA 26 20%
NUNCA 44 33%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: El investigador
Gráfico 19: Incorporación de videos en el blog
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: Los docentes encuestados en un porcentaje del 77% respondieron que nunca
incorporan videos a Youtube desde el link, mientas que en un porcentaje menor del 23% manifiesta que si
lo sabe hacer. Esto evidencia que los docentes en un número considerable no crean todavía su blog por este
motivo no sube videos al mismo, desde el link o desde su PC.
88
Pregunta n° 19: Configura el sistema regional que tiene su computador en formato Inglés y sistema de
medida métrico para un perfecto funcionamiento de la plataforma.
Tabla 33: Configuración regional
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 24 18%
CASI SIEMPRE 16 12%
A VECES 18 14%
CASI NUNCA 16 12%
NUNCA 58 44%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 20: Configuración regional
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: Del total de encuestados el 70% aseguró que nunca realiza la configuración
regional en formato inglés y sistema métrico, mientras que en un porcentaje menor del 30% manifestó que
su computador si tienen la configuración regional en formato inglés y sistema métrico. Esto evidencia que
los docentes no realizan la configuración regional que le permite interactuar con la plataforma Educar
Educar y de aquí se producen algunos inconvenientes al momento de interactuara Microsoft office con la
plataforma Educar Ecuador.
89
Pregunta n° 20: Registra la asistencia a diario por medio de la plataforma Educar Ecuador.
Tabla 34: Registro de asistencia
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 72 54%
CASI SIEMPRE 14 11%
A VECES 18 14%
CASI NUNCA 12 9%
NUNCA 16 12%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 21: Registro de asistencia
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: En un 65% de docentes encuestados contestaron que registran la asistencia a
diario de sus alumnos, en la plataforma Educar Ecuador aseguró, mientras que en un porcentaje menor del
35% manifestó que no registra a diario la asistencia de sus alumnos en la plataforma Educar Educar, Esto
evidencia que los docentes esta actividad en un gran porcentaje si lo sabe realizar y no ha tenido ningún
inconveniente al ingresar la asistencia a diario de sus alumnos.
90
Pregunta n° 21: Su blog está constantemente actualizado con temas de interés para la investigación de los
estudiantes.
Tabla 35: Actualización del blog
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 16 12%
CASI SIEMPRE 18 14%
A VECES 20 15%
CASI NUNCA 24 18%
NUNCA 54 41%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 22: Actualización del blog
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: De los y las docentes encuestados manifiestan en un 74% que su blog no se
encuentra actualizado, y en un porcentaje menor del 26% señala que si tiene actualizado su blog con tema
de interés para sus alumnos. Estos resultados nos dan a conocer que los docentes no utilizan su blog por tal
motivo no se encuentra actualizado con temas de interés para sus estudiantes.
91
Pregunta n° 22: Evalúa a sus estudiantes a través de la plataforma Educar Ecuador.
Tabla 36: Evaluación a estudiantes
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 2 1%
CASI SIEMPRE 2 2%
A VECES 10 8%
CASI NUNCA 32 24%
NUNCA 86 65%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 23: Evaluación a estudiantes
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: De las y los docentes encuestados respondieron en un porcentaje muy alto 97%
que nunca utilizan la plataforma Educa Ecuador para realizar evaluaciones, mientras que un porcentaje
menor del 3% manifestó que sí. Esto nos indica que los docentes todavía no están aplicando las evaluaciones
desde la plataforma Educar Ecuador esto puede ser por muchos factores.
92
Pregunta n° 23: Envía tareas a los estudiantes a través de la plataforma Educar Ecuador
Tabla 37: Trabajos a través de la plataforma
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 1 1%
CASI SIEMPRE 1 1%
A VECES 4 3%
CASI NUNCA 24 18%
NUNCA 102 77%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 24: Trabajos a través de la plataforma
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: De las y los docentes encuestados respondieron en un porcentaje muy alto 98%
que nunca utilizan la plataforma Educa Ecuador para tareas desde aquí a sus estudiantes, mientras que un
porcentaje menor del 2% manifestó que sí. Esto nos revela que los docentes todavía no aplican todas las
ventajas que tiene la plataforma Educar Ecuador, con sus estudiantes.
93
Pregunta n° 24: Los foros registrados en la plataforma Educar Ecuador a los estudiantes tienen mucha
acogida
Tabla 38: Interés de los foros
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 1 1%
CASI SIEMPRE 2 1%
A VECES 6 5%
CASI NUNCA 23 17%
NUNCA 100 76%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: El investigador
Gráfico 25: Interés de los foros
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: De las y los docentes encuestados respondieron en un porcentaje muy alto 98%
que nunca utilizan la plataforma Educar Ecuador para realizar foros con sus estudiantes, mientras que un
porcentaje menor del 2% manifestó que sí lo hace. Esto nos revela que los docentes todavía no aplican todas
las ventajas que tiene la plataforma Educar Ecuador con los estudiantes.
94
Pregunta n° 25: Realiza reportes académicos a través de la plataforma.
Tabla 39: Reportes académicos
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 36 27%
CASI SIEMPRE 14 11%
A VECES 18 14%
CASI NUNCA 4 3%
NUNCA 60 45%
TOTAL 132 100%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 26: Reportes académicos
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: El investigador
Análisis e Interpretación: Los docentes encuestados en un 62% manifiestan que nunca generan los
consolidados de calificaciones, mientras que un 38% si lo realiza. Estos resultados nos indican que los
docentes en un gran porcentaje no tienen un respaldo desde la plataforma Educar Ecuador de las
calificaciones ingresadas, evidenciando el poco conocimiento de la importancia de tener este respaldo del
rendimiento académico por medio de la plataforma Educar Ecuador.
95
Análisis de medias, medianas y desviaciones
Tabla 40: Cálculo de Medias por pregunta
La Plataforma
Educar Ecuador
le permite
generar sus
planificaciones
con sus datos
personales y su
distributivo.
La Plataforma
Educar Ecuador
incorpora sus
planificaciones
curricularmente.
Al descargar las
planificaciones
de la plataforma
Educar Ecuador
puede
modificarlas de
acuerdo a sus
necesidades.
Para verificar
sus
planificaciones
las encuentra
con facilidad en
la plataforma.
Las actividades
que usted
realiza están
establecidas en
el cronograma
que consta en la
plataforma
Educar Ecuador.
N Válidos 132 132 132 132 132
Perdidos 0 0 0 0 0
Media
Desviación estándar
2.10606
1.24947363
1.78030
1.12781890
3.16667
1.44711699
3.19697
1.36722483
3.34848
1.25390899
Las actividades
realizadas con
sus estudiantes
son fáciles de
ubicarlas por
fecha y horas en
la plataforma
Educar Ecuador
Su distributivo
de trabajo que se
encuentra en la
plataforma
Educar Ecuador
está acorde con
la malla
curricular.
Se registra el
control de
asistencia de los
docentes a
través de la
plataforma
Educar Ecuador
Se realiza la
evaluación al
docente a través
de la plataforma
Educar Ecuador.
La información
del rendimiento
académico de
los estudiantes,
está disponible
en la plataforma
Educar Ecuador
para los
representantes.
N
Válidos 132 132 132 132 132
Perdidos 0 0 0 0 0
Media
Desviación estándar
2.72727
1.35967502
3.42424
1.47302054
2.83333
1.78700426
2.04545
1.40263458
4.00758
1.20745908
96
Interactúa
aplicaciones de
Word en la
plataforma
Educar Ecuador
con facilidad.
Descarga y
modifica
planificaciones
subidas en la
plataforma
Educar Ecuador.
Organiza la
información
descargada de la
plataforma
Educar Ecuador
en carpetas y
subcarpetas.
Manipula
aplicaciones de
Excel en la
plataforma
Educar Ecuador.
Al guardar las
plantillas de
calificaciones
las realiza en el
formato csv,
formato que es
requerido por la
plataforma.
N Válidos 132 132 132 132 132
Perdidos 0 0 0 0 0
Media
Desviación estándar
2.87879
1.41437712
2.49242
1.31634593
2.57576
1.39858823
2.50000
1.38971138
2.45455
1.43225460
Utiliza
configuraciones
de seguridad en
Mozilla, que
permitan el
buen
funcionamiento
de la
plataforma.
Trabaja con su
correo
electrónico, para
procesos que
solicitan la
Plataforma
Educar Ecuador.
Los videos
incorporados en
su blog
mediante el link
de acceso a
Youtube es más
rápido que
subirlo desde su
PCs.
Configura el
sistema regional
que tiene su
computador en
formato Inglés y
sistema de
medida métrico
para un perfecto
funcionamiento
de la
plataforma.
Registra la
asistencia a
diario por medio
de la plataforma
Educar Ecuador.
N Válidos 132 132 132 132 132
Perdidos 0 0 0 0 0
Media
Desviación estándar
2.61364
1.45490866
2.83333
1.53914156
2.46970
1.34470630
2.48485
1.57501896
3.86364
1.46079936
97
Fuente: Software SPSS
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Su blog está
constantement
e actualizado
con temas de
interés para la
investigación
de los
estudiantes.
Evalúa a sus
estudiantes a
través de la
plataforma
Educar
Ecuador.
Envía tareas a
los estudiantes
a través de la
plataforma
Educar
Ecuador.
Los foros
registrados en
la plataforma
Educar
Ecuador a los
estudiantes
tienen mucha
acogida.
Realiza
reportes
académicos a
través de la
plataforma.
N Válidos 132 132 132 132 132
Perdidos 0 0 0 0 0
Media
Desviación estándar
2.37879
1.43845922
1.50000
0.82425076
1.29545
0.63892367
1.34091
0.70796500
2.71212
1.72777182
98
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
1. La plataforma Educar Ecuador solo permite subir y descargar las planificaciones a los docentes, las
cuales no son examinadas y evaluados en cuanto a su estructura de forma y fondo. A demás no se
permite incorporar estas planificaciones al currículo, ni poder compartir con los demás docentes.
2. Los docentes no tienen el suficiente conocimiento acerca del manejo del sistema operativo de su
computador, por lo cual no conocen como se debe organizar la información que se posee en su
computador ya sea descargada desde el internet o un pendrive, por lo que dejan donde se descarga
o se envía, dando como resultados posteriores la dificultad de encontrar la información.
3. No se cumplen con el cronograma establecido en la plataforma Educar Ecuador, esto demuestra que
no existe un control acerca del cronograma establecido en la plataforma, ya que los docentes
ingresan la información en cualquier hora y fecha, únicamente se guían al cronograma establecido
por el Ministerio de Educación.
4. Los docente no conocen donde se puede revisar las tareas enviadas a sus estudiantes en la plataforma
Educar Ecuador, esto nos da a conocer que los docentes no tienen conocimiento de donde puede
ubicar las tareas enviadas a sus alumnos, esto demuestra que no se está trabajando con todas las
ventajas que proporciona la plataforma Educar Ecuador.
5. Nunca se realizar las aplicaciones administrativas a los docentes desde la plataforma Educar
Ecuador, como son la asistencia y la evaluación docente.
99
6. La información del rendimiento académico si se encuentra disponible en la plataforma Educar
Ecuador para los representantes y alumnos, esto nos da a conocer que los docentes ingresan las
calificaciones de los alumnos a la plataforma, y están disponibles en el portal, a pesar de los
diferentes inconvenientes suscitados para el ingreso del mismo.
7. Los docentes no interactúan con facilidad los paquetes ofimáticos con la plataforma Educar
Ecuador, esto se debe a que no tienen el suficiente conocimiento de los paquetes ofimáticos, por tal
motivo se convierte en un inconveniente para el trabajo con la plataforma Educar Ecuador.
8. Los docentes no guardan las plantillas de calificaciones en un formato csv, esto da a evidenciar
que los docentes no descargan las plantillas de calificaciones, por tal motivo no conocen en el
formato que se guarda para trabajar con la plataforma, Al no descargar las plantillas de la plataforma
los docentes no pueden experimentar las ventajas que le proporciona esta opción, ya que mediante
las plantillas el docente únicamente copiar los promedios que tiene en los registros de Excel y
poderle pegar en las plantillas descargadas de la plataforma y luego guardarlas en el formato csv.
Para luego proceder a impórtalas a la plataforma Educar Ecuador.
9. En un gran número de docentes conoce como se puede cambiar la configuración regional de su PC,
y la importancia de la misma para trabajar con la plataforma como es la de tener en el formato
inglés y sistema métrico. Por este motivo tienen inconvenientes al momento de trabajar con las
plantillas descargadas desde la plataforma al no estar configurado de esta manera la información
descargada no se vera de una manera ordenada.
10. No se utiliza los objetos virtuales del aprendizaje que posee la plataforma Educar Ecuador, esto se
debe a que los docentes no conocen la utilización del recurso que proporciona la plataforma, por
este este motivo los y las docentes no realizan evaluaciones a los estudiantes por medio de la
plataforma Educar Ecuador, a pesar de querer realizar por este medio y no le permite conocer las
ventajas que se tiene al manejar de estas opciones, ya que les permitirá ahorra tiempo en la
calificación de las pruebas.
11. Los docentes no generan el consolidado de calificaciones, por lo mismo no poseen un respaldo de
evidencie el ingreso de calificaciones de sus estudiantes, y además verificar si éxito algún error al
subir las calificaciones. Este consolidado incluso es utilizado para las juntas de curso en el final del
quimestre.
100
Recomendaciones
1. Realizar cursos de capacitación en el manejo de paquetes ofimáticos, ya que de esta manera se
permitirá a los docentes utilizar con mayor facilidad las Tics y a la vez poder trabajar con mayor
eficacia con la plataforma Educa Ecuador.
2. Implementar en la sala de profesores la red inalámbrica para que los docentes puedan trabajar con
la plataforma Educar Ecuador en sus horas libres en las actividades escolares.
3. Incentivar a los docentes en el uso de la tecnología para sus actividades escolares, a través de talleres
de las nuevas técnicas metodológicas con las nuevas tecnologías, haciendo conocer las ventajas que
en la actualidad se tiene con el manejo de las mismas.
4. Organizar la información en una partición de su computador que no sea la unidad C, ya que al
realizar esto se podar tener con mayor seguridad toda su información. En la misma crear directorios
y subdirectorios para almacenar la información descargada desde la plataforma Educar Ecuador
especificando nombres de los archivos para posteriores trabajos.
5. Aprender a configurar las computadoras en el formato que trabaja la plataforma Educar Ecuador,
en cualquier sistema operativo. Ya que este es un requisito para poder trabajar con las plantillas de
calificaciones de la Plataforma Educar Ecuador, las misma que les permitirá ahorrar tiempo y
esfuerzo.
6. Trabajar con el registro de calificaciones digital, ya que este les permite ingresar las calificaciones
con los parámetros establecidos por el ministerio de educación y dándoles el promedio final del
parcial el mismo que es solicitado para ingresar a la plataforma Educar Ecuador. Además también
le permitirá trabajar con las plantillas de calificaciones de la plataforma.
7. Aprender a trabajar con el internet Explorer para ingresar a la plataforma Educar Ecuador, ya que
en algunas computadoras por ciertas configuraciones no les permite ingresar a la plataforma con los
101
otros navegadores, siendo necesario trabajar con el internet Explorer para ingresar a la plataforma
Educar Ecuador.
8. Trabajar con las actividades virtuales del aprendizaje, la misma que les permitirá interactuar más
con sus estudiantes y reforzar el conocimiento dictados en el aula de clases en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
9. Realizar evaluaciones a través de la plataforma Educar Ecuador, permitiendo a los alumnos y
docentes conocer el manejo de las evaluaciones virtuales.
10. Enviar tareas a sus estudiantes a través de la plataforma Educar Ecuador, para poder utilizar todas
las ventajas que nos proporciona la plataforma.
11. Crear foros que les permita, crear debates con sus estudiantes y puedan intercambiar experiencias e
ideas, formular preguntas, exponer situaciones, responder preguntas, sintetizar pensamientos,
reflexionar y cuestionar, con su intervención promueva, apoye y retroalimente los diálogos.
12. Generar los consolidados de calificaciones, para verificar si los datos ingresados están correctos
caso contrario poderlo corregir, al mismo tiempo sirve como evidencia de su trabajo.
102
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
GUÍA DE USO DE LA PLATAFORMA GESTIÓN EDUCATIVA EDUCAR ECUADOR EN LAS
ACTIVIDADES ESCOLARES DE LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA MITAD DEL
MUNDO, DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, ZONA 9, DISTRITO 3, DURANTE AÑO
LECTIVO 2015 – 2016
Maestrante: Edison Bolívar Barrionuevo Murminacho
Tutor: MSc. Diego Xavier Sierra Pazmiño
Quito, Mayo, 2016
103
Justificación
Este trabajo tiene por finalidad potencializar la guía del uso de la plataforma gestión educativa
Educar Ecuador en las actividades escolares de los docentes de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo”,
realizar talleres de capacitación en los temas de mayor impacto como es el ingreso de calificaciones a la
plataforma mediante la generación de plantillas, además proporcionar un registro de calificaciones
electrónico para poder interactuar este programa con las platillas generadas desde la plataforma. Dando la
inclusión de las nuevas versiones de sistemas operativos y la relación con los paquetes ofimáticos. Como
una respuesta a los resultados obtenidos en la investigación donde se evidencia que existe un nivel de
satisfacción bajo acerca del uso de la plataforma Educar Ecuador en sus actividades educativas, sin existir
una guía adecuada para el manejo de la misma. Este desconocimiento del manejo de la misma, se ha
evidenciado en los inconvenientes al usar la plataforma Educar Ecuador, por estos motivos los docentes
se siente impotentes al no saber cómo solucionar los inconvenientes.
La población a la que está dirigida la siguiente propuesta es para los y las docentes de la Unidad
Educativa Mitad del Mundo del Distrito Metropolitano de Quito, Zona 9, Distrito 3, año lectivo 2015 –
2016, adultos comprendidos entre las edades de 27 a 57 años docentes de las tres jornadas.
Es importante porque en la actualidad el ministerio de educación ha implementado el portal
educativo Educar Ecuador para facilitar el seguimiento y control de la gestión educativa, para los miembros
de la comunidad educativa nacional como parte de esta los docentes necesitan desarrollar la destreza del
manejo de todas las herramientas que proporciona la plataforma para sus actividades escolares; es así como
observamos que emplean nuevos sistemas para comunicarse (email), compartir información (blogs) y tareas.
Es por esto motivo el interés de reforzar la guía del uso de la plataforma de gestión de servicios educativos
Educar Ecuador y realizar capacitaciones del uso de la plataforma, permitiendo así a los docentes tener un
mejor desenvolvimiento de esta. Y a la vez utilizar todas las herramientas que proporciona la misma.
Convirtiéndose en la herramienta que le ayude en sus actividades escolares.
104
La propuesta es factible ya que tiene un modelo operativo viable porque se ocuparán de mejorar el
nivel de satisfacción de los docentes en el uso de la plataforma de gestión de servicios educativos Educar
Ecuador dentro de la Institución; existe el apoyo total por parte de las autoridades en cuestión de reforzar
la guía del uso de la plataforma, la realización de talleres de capacitación y la elaboración de un a registro
de calificaciones digital, esto permitirá solucionar el problema detectado a través de la investigación que es
el bajo nivel de satisfacción del uso de la plataforma de gestión de servicios educativos Educar Ecuador.
Por lo cual se desarrolló por medio de las siguientes etapas: el diagnóstico de las necesidades, el cual se
basó en una investigación de campo, el planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta; el
procedimiento metodológico, las actividades y recursos necesarios para su ejecución y el análisis de
viabilidad o factibilidad del proyecto a través de Expertos.
La investigación que dio origen a la propuesta se llevó a cabo en la Unidad Educativa “Mitad del
Mundo” dirigida a los y las Docentes y Autoridades de la Institución a los cuáles se les aplicó los
Instrumentos de Recolección de Datos en el año lectivo 2015 – 2016.
La validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende
investigar. Específicamente el estudio se relaciona con la validez de contenidos que constituye el grado en
el cual un cuestionario está en consonancia con los objetivos de la investigación.
Para determinar la validez de la propuesta, por ser una investigación aplicada se la va validando en
transcurso de su aplicación mediante los resultados obtenidos luego aplicarla, la cual permite determinar si
se obtuve los resultados esperados.
Esta propuesta sin duda alguna puede ser aplicada en cualquier institución a nivel nacional, ya que
en la actualidad se el ministerio de educación implemento la Plataforma de Gestión de Servicios Educativos
Educar Ecuador para contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación mediante la
generación de registros escolares, el incremento de las competencias profesionales en los docentes y el
fomento del aprendizaje potenciado por la tecnología.
Descripción de la propuesta
Tipo de propuesta
105
El tipo de Propuesta desarrollada es reforzar la guía del uso de la plataforma de gestión de servicio
educativo Educar Ecuador, capacitación y entrega de un registro de colocaciones digital, dirigido a los y las
docentes de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo”. Estos material es el instrumento que sirve para
mejorar el nivel de satisfacción en el uso de la plataforma de gestión de servicios educativos Educar Ecuador
en los y las docentes de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo” los pasos que se consideran son: redacción
de objetivos, estructuración de contenidos, desarrollo de actividades, selección de recursos y la evaluación.
La creación de la guía de uso de la plataforma Educar Ecuador y la capacitación es la respuesta al
problema que se encuentra en el diagnóstico previo a su elaboración y es la base para orientar acciones
posteriores, la presente Propuesta incide de manera positiva ya que mejora el nivel de satisfacción del usos
de la plataforma Educar Ecuador de la nueva guía del uso de la plataforma Educar Ecuador y las
capacitaciones en los temas de mayor complejidad como el caso de ingreso de calificaciones por parciales
a la plataforma Educar Ecuador.
Etapas de la propuesta
Las etapas que se consideran para la implementación de la propuesta son: contextualización,
desarrollo de capacidades, aplicación, evaluación de impacto
Contextualización: Se desarrolla a través de una fase preparatoria en la cual se socializa por parte
del investigador a las Autoridades de la Institución sobre la creación de una nueva guía del uso de
la plataforma Educar Ecuador y talleres de capacitación sobre los temas más complejos, esto
asegurará su realización ya que es relevante y se ajusta a la estrategia propuesta. Esta fase
generalmente es considerada previa, debe concluir con la finalización de los documentos que
formalizan e indican las condiciones administrativas de su realización.
Desarrollo de Capacidades: Esta es la fase de la planificación que consiste en fijar el curso
concreto de la Capacitación, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de
operaciones para realizarlo, actividades a seguirse, recursos necesarios, determinación de tiempos
y evaluación de las actividades la socialización de la nueva guía del uso de la plataforma de gestión
de servicios educativos Educar Ecuador realizado por el investigador.
106
Aplicación: La propuesta se la pondrá en marcha por medio de talleres de capacitación del uso de
la plataforma Educar Ecuador en grupos accesibles entre 40 docentes, en el laboratorio de la
primaria ya que cuenta con un espacio amplio y adecuado, además para la realización de los talleres
se contará con la nueva guía del usos de la plataforma adecuado para su dinamismo en primera
instancia elaborados por parte del investigador.
Evaluación del Impacto: En este punto, el trabajo inicia su producción, es decir que las partes
deben asegurarse de que el trabajo cumpla con las expectativas del usuario y garantizar que la
utilización sea correcta. En la medida en que el investigador es quien conoce el producto esperado,
el mismo que es responsable de la socialización de la nueva guía del uso de la plataforma de gestión
de servicios educativos Educar Ecuador y así aplicar una evaluación final sobre el nivel de
satisfacción de usos de la plataforma Educar Ecuador en los docentes de la “Unidad Educativa
Mitad del Mundo”.
Cronograma
Tabla 41: Cronograma de la Propuesta
TIEMPO MARZO ABRIL MAYO
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Contextualización
Desarrollo de capacidades
Planificación de Contenidos
Elaboración de la Guía de uso de la Plataforma Educar Ecuador
Aplicación
Evaluación de Impacto
Fuente: El investigador
Elaborado por: El investigador
Forma de Aplicación
A través de talleres de capacitación dirigido a los beneficiarios; docentes de la institución, quienes
asistieron a través de un cronograma preestablecido con fecha y hora, y previa autorización de la máxima
autoridad Dra. Margarita Benalcázar Rectora de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo”
107
Cronograma de capacitaciones
Primera fase
Fecha jueves 10 de marzo del 2016
Hora 12:45 PM. Ciclo Básico
Fecha viernes 11 de marzo del 2016
Hora 13:30 PM. Bachillerato
Actividad
Utilización de los diferentes navegadores.
Solución de certificado de seguridad.
Manera correcta ingresar sus contraseña.
Recomendación de contraseña a utilizar.
Segunda fase
Fecha jueves 14 de abril de 2016
Hora 12:45 PM. Ciclo Básico
Fecha viernes 15 de abril de 2016
Hora 13:30 PM. Bachillerato
Actividad
Como ingresar las calificaciones directamente en la plataforma.
Configuración regional de nuestra PC para trabajar con las plantillas de la plataforma Educar Ecuador.
Cómo utilizar las calificaciones del registro digital a las plantillas de la plataforma Educar Ecuador.
Como importar las plantillas de calificaciones a la plataforma.
Presupuesto estimado de implementación
Tabla 42: Presupuesto de la Propuesta
INGRESOS Dólares
108
Fondos Propios 495
EGRESOS Dólares
Internet 50
Material de escritorio 50
Material de impresión 50
Flash Memory 15
Manuales 300
Imprevistos 30
TOTAL 495
Fuente: El investigador
Elaborado por: El investigador
El costo de 495 dólares se estima solo para la creación de la guía y la capacitación de la Propuesta,
y se consideraron sobre todo la inversión en materiales y adecuación de espacios.
Objetivos
Objetivo General
Fortalecer el nivel de satisfacción en el uso de la plataforma de gestión de servicios educativos
Educar Ecuador de los docentes de la Unidad “Educativa Mitad del Mundo”, mediante la creación de una
nueva guía del uso de la plataforma para los docentes, talleres de capacitación y la entrega de un registro de
calificaciones digital.
Objetivos Específicos
Entregar un registro de calificaciones digital para trabajar con las plantillas de calificaciones de la
plataforma Educar Ecuador.
Desarrollar a través de talleres de capacitación la manera correcta de trabajar los paquetes ofimáticos
con la plataforma Educar Ecuador de los docentes de la Unidad Educativa “Mitad del Mundo”.
Realizar una guía de refuerzo en el uso de la plataforma Educar Ecuador para los docentes de la
Unidad Educativa “Mitad del Mundo”.
109
Fundamentos teóricos
La plataforma Educar Ecuador es el portal educativo que facilita el seguimiento y control de la
gestión educativa para contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación mediante la
generación de registros escolares, el incremento de las competencias profesionales en los docentes y el
fomento del aprendizaje potenciado por la tecnología. El cual Facilitara la gestión educativa mediante el
acceso y uso de servicios otorgados por medios electrónicos a los miembros de la comunidad educativa
nacional, contribuyendo al mejoramiento continuo de la calidad de la educación mediante la generación de
registros académicos, incremento de las competencias profesionales en los docentes y fomento del
aprendizaje potenciado por la tecnología.
El Ministerio de Educación, se encuentra registrando a las unidades educativas fiscales a nivel
nacional para entregar las credenciales de ingreso a todos los actores de la comunidad educativa de forma
paulatina, primero a las autoridades de las instituciones educativas, luego a los docentes, estudiantes y
finalmente a los representantes legales o familias. Una vez registrado el usuario puede acceder con su clave.
Su uso es dinámico, organizado y flexible.
Educar Ecuador es un sistema de información que por primera vez en la historia nacional nos permitirá
generar el expediente escolar único de cada estudiante. Desde este portal también se brindarán servicios
electrónicos que actualmente se atienden en los distritos educativos, facilitando a los ciudadanos el acceso
a servicios a través de canales electrónicos de atención.
Quienes forman parte de la comunicad Educativa.
Los rectores o autoridades generan registros de la planificación educativa institucional como el
registro del distributivo de docentes y la carga horaria escolar. También pueden revisar los reportes
generales de calificaciones, generar el calendario escolar y crear comunicados a los docentes, estudiantes y
familias. La explotación correcta de estos servicios y recursos en línea permitirán reducir paulatinamente
el consumo de papel en la gestión escolar.
110
Los docentes realizan el registro de calificaciones en base al currículo vigente, el registro de
asistencia, el registro del comportamiento, el registro de tareas y el uso de herramientas tecnológicas para
innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje con herramientas tales como chat, blogs, evaluaciones en línea,
registro del plan curricular y actividades de carácter científico – educativo como complemento de sus clases.
Esto va acompañado por un permanente proceso de incremento de capacidades pedagógicas y tecnológicas
en el aula.
Los estudiantes pueden acceder a la plataforma de servicios académicos para consultar sus reportes
de evaluación en general, ver sus tareas por cada materia, aplicar a las evaluaciones en línea que diseñe el
docente, interactuar con otros miembros de su grado o curso y descarga de material de clases.
Los representantes legales de los estudiantes, pueden acceder a la plataforma de servicios
académicos y participar en la comunidad educativa para consultar los reportes de evaluación y de tareas,
informarse de comunicados de la institución educativa, solicitar cita con los docentes de sus hijos y acceder
a contenidos informativos para familias creados para involucrar más a los padres en el proceso formativo
de sus hijos a su vez que se los inserta en una sociedad digital.
Etapas de la implementación
Educar Ecuador fortalece el trabajo docente en las instituciones educativas fiscales del país e integra
en una primera etapa, la sensibilización y capacitación a docentes con carga horaria completa, que recibieron
como parte del proyecto un kit tecnológico compuesto de: un ordenador portátil, módem de internet
inalámbrico con 1000 MB mensuales, un ratón, un candado de seguridad y una mochila para el registro de
notas, evaluaciones y gestión docente.
En una segunda etapa se socializará la plataforma con los estudiantes y finalmente con los
representantes legales o familias.
La Implementación de la plataforma Educar Ecuador se realiza en los Escenarios A, B, C y D como
indica el cuadro a continuación. El total de beneficiarios de este proyecto es toda la población de estudiantes.
Gráfico 27: Escenarios
111
Fuente: Educar Ecuador
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Planificación de talleres de capacitación del uso de la plataforma Educar Ecuador
Capítulo I
Ingreso a la plataforma Educar Ecuador.
1. DESCRIPCIÓN BREVE DE LA UNIDAD: La presente unidad se tratará sobre el ingreso a
la plataforma de gestión de servicios educativos Educar Ecuador, En esta se conocerá los pasos
que se deben seguir para ingresar por primera vez a la plataforma Educar Ecuador, además los
posible inconvenientes y soluciones con los navegadores, mediante estas capacitación y la
ayuda de la primera parte de la guía del usos de la plataforma le permitirá socializar de una
manera correcta a los padres de familia y representantes de cómo deben ingresar por primera
vez a la misma.
2. OBJETIVOS:
- Indicar la manera correcta de ingresar a la plataforma Educar Ecuador.
- Entregar el primer capítulo de la guía de ingreso a la plataforma Educar Ecuador.
112
Tabla 43: Planificación Unidad I
Contenido
Tiempo de
duración
Proceso
metodológico
Recursos
Evaluación
Utilización de los
diferentes navegadores.
Solución de certificado
de seguridad.
Manera correcta ingresar
sus contraseña.
Recomendación de
contraseña a utilizar.
2 horas
Reflexión
Dialogar sobre los
diferentes
navegadores más
utilizados.
Conceptualización
Establecer
características e
ideas principales
acerca de
diferentes
navegadores,
relacionando las
ventajas y
desventajas de cada
uno de ellos
Aplicación
Sistematizar
conclusiones del
taller
Computadoras
Infocus
Folletos
Internet
La asistencia
Encuesta al
docente
113
UNIDAD II
Manejo de plantillas de la plataforma Educar Ecuador
Tabla 44: Planificación Unidad II
1. DESCRIPCIÓN BREVE DE LA UNIDAD: La configuración que debe tener nuestra
computadora para trabajar con las plantillas de calificaciones de la plataforma Educar Ecuador,
la misma que debe tener un formato ingles Estados Unidos y sistema métrico. Crear directorios
y subdirectorios. Ingresar a la plataforma y descargar las plantilla, para luego proceder a
guardarles con un nombre que identifique de que quimestre y parcial además el formato que
tienen la plataforma. Luego copiar las notas de su registro de calificaciones y pegar en las
plantillas, para proceder a importar a la plataforma y finalmente guardarlas.
2. OBJETIVO:
Configurar nuestra PC con el formato y el sistema que trabaja la plataforma Educar Ecuador.
Ingresar calificaciones a la plataforma Educar Ecuador.
Trabajar con los registros de calificaciones de Excel y las plantillas generadas desde plataforma
Educar Ecuador.
Contenido Tiempo de
duración
Metodología Recursos Evaluación
Como ingresar las
calificaciones directamente
a la plataforma.
Configuración regional de
nuestra PC para trabajar
con las plantillas de la
plataforma Educar
Ecuador.
2 horas
Reflexión
Dialogar sobre
como ingresa las
calificaciones a la
plataforma.
Computadoras
Infocus
Folletos
Internet
La asistencia
114
Cómo utilizar el registro de
calificaciones digital con la
plataforma Educar
Ecuador.
Preguntar si
conoce como
puede trabajar con
plantillas.
Conceptualización
Establecer las
ventajas de
trabajar con las
plantillas
generadas desde
la plataforma.
Conocer como
configurar las Pcs
para trabajar con
las plantillas
Aplicación
Configurar las
computadoras en
el formato que
trabaja la
plataforma Educar
Ecuador.
Ingresar
calificaciones
utilizando las
plantillas de
calificaciones.
Encuesta al
docente
115
UNIDAD III
Creación del blog y directorios en mis archivos.
Tabla 45: Planificación Unidad III
3. DESCRIPCIÓN BREVE DE LA UNIDAD: Se creara y diseñara el blog de cada docente en
el cual se utilizara herramientas para cambiar el tipo de fuente, color, además se insertara
imágenes y videos.
Se creara directorios y subdirectorios en mis archivos para poder almacenar la información del
docente en estos.
4. OBJETIVO:
Cambiar la contraseña y correo electrónico del docente.
Crear el blog del docente en la plataforma Educar Ecuador.
Crear directorios y subdirectorios para almacenar información en la plataforma Educar Ecuador.
Contenido Tiempo de
duración
Metodología Recursos Evaluación
Como cambiar el correo
electrónico y contraseña
ingresados en la plataforma
Educar Ecuador.
Como crear y diseñar su
blog en a la plataforma
Educar Ecuador.
Como crear y almacenar en
los directorios y
2 horas
Reflexión
Dialogar sobre el
uso de un blog,
las ventajas de
tener uno.
Preguntar si
conoce la manera
de crear un
directorio y sabe
que es.
Computadoras
Infocus
Folletos
Internet
La asistencia
Encuesta al
docente
116
subdirectorios de la
plataforma.
Conceptualización
Establecer las
ventajas de crear
directorios en la
plataforma para
guardar la
información.
Aplicación
Crear su Blog en
la Plataforma
Educar Ecuador.
Crear Directorio y
Subdirectorios.
117
UNIDAD IV
Manejo de las ovas (objetos virtuales del aprendizaje) de la plataforma educar ecuador
Tabla 46: Planificación Unidad IV
5. DESCRIPCIÓN BREVE DE LA UNIDAD: Creación de foros, tareas y exámenes a través de
la plataforma Educar Ecuador.
6. OBJETIVO:
Crear foros para poder interactuar más con sus alumnos a través de la tecnología y mediante la
plataforma Educar Ecuador.
Enviar tareas a través de la plataforma Educar Ecuador permitiendo al docente trabajar con las
Tics.
Realizar evaluaciones virtuales utilizando la plataforma Educar Ecuador.
CONTENIDO TIEMPO DE
DURACIÓN
METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
Como crear foros a sus
alumnos a través de la
plataforma Educar Ecuador.
-Envió de tareas por medio
de la plataforma Educar
Ecuador.
Creación de evaluaciones
virtuales por medio de la
plataforma Educar Ecuador.
2 horas
Reflexión
Dialogar sobre el
manejo de los
objetos virtuales
del aprendizaje.
Conceptualización
Conocer la
manera de utilizar
los objetos
Computadoras
Infocus
Folletos
Internet
La asistencia
Encuesta al
docente
118
virtuales del
aprendizaje, como
son: foros, Chat,
tareas, pruebas,
etc.
Aplicación
Crear foros en la
plataforma Educar
Ecuador.
Realizar Tareas en
la plataforma
Educar Ecuador.
Realizar
Evaluaciones a
través de la
plataforma Educar
Ecuador.
119
RESULTADOS DE LOS TALLERES DE CAPACITACIÓN
Pregunta n° 1: ¿Ingreso a la plataforma Educar Ecuador sin dificultad?
Tabla 47: Ingreso a la plataforma Educar Ecuador
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 132 100%
NO 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 28: Ingreso a la plataforma Educar Ecuador
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: Después de realizar el taller de capacitación se obtuvo los siguientes resultados
un porcentaje del 100% de los encuestados manifiestan que ingresan sin dificultad a la plataforma Educar
Ecuador esto nos demuestra, que los docentes ya no tienen inconvenientes con el ingreso a la plataforma,
120
además les permitió socializar la manera correcta de ingresar a los representantes de sus alumnos para que
puedan verificar el rendimiento académico.
Pregunta n° 2: ¿La primera parte del manual entregado fue de ayuda para ingresar a la plataforma y para la
socialización a los padres de familia del ingreso a la misma?
Tabla 48: Primera parte del manual
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 132 100%
NO 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 29: Primera parte del manual
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: Los docentes encuestados en un porcentaje del 100% respondieron que la primera
parte del manual fue de mucha ayuda para el ingreso a la plataforma Educar Ecuador y al mismo tiempo fue
121
de ayuda para socializar a los padres de familia de cómo se ingresa a la plataforma, y de cómo pueden
revisar el rendimiento académico de sus representados.
Pregunta n° 3: ¿Configuro su computador en formato inglés y sistema métrico?
Tabla 49: Configuración regional
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 132 100%
NO 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: El investigador
Gráfico 30: Configuración regional
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: El investigador
Análisis e Interpretación: Los docentes encuestados en un porcentaje del 100% respondieron que si
configuraron su computador en formato inglés y sistema métrico, Mediante este formato les permitirá
trabajar con las plantillas de la plataforma Educar Ecuador.
122
Pregunta n° 4: ¿Genero plantillas desde la plataforma Educar Ecuador?
Tabla 50: Generar plantillas
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 132 100%
NO 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 31: Generar plantillas
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: El investigador
123
Análisis e Interpretación: Los docentes encuestados en un porcentaje del 100% respondieron que si genero
las plantillas de calificaciones desde la plataforma Educar Ecuador, las cuales les permitirá trabajar con el
registro de calificaciones digital.
Pregunta n° 5: ¿Trabajo con el registro de calificaciones digital y las plantillas de generadas desde
la plataforma Educar Ecuador?
Tabla 51: Trabajo con plantillas y Excel
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 120 91%
NO 12 9
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: El investigador
Gráfico 32: Trabajo con plantillas y Excel
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
124
Análisis e Interpretación: Los docentes encuestados en un porcentaje del 91% respondió que si trabajo con
el registro de calificaciones digital y las plantillas de calificaciones generadas por la plataforma Educar
Ecuador mientras que en un porcentaje menor del 9% manifestó que no lo hizo.
Pregunta n° 6: ¿Importo las plantillas de calificaciones a la plataforma Educar Ecuador?
Tabla 52: Importar plantillas a la plataforma
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 132 100%
NO 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: El investigador
Gráfico 33: Importar plantillas a la plataforma
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: El investigador
125
Análisis e Interpretación: Los docentes encuestados en un porcentaje del 100% contestaron que si
importaron las plantillas de calificaciones a la plataforma Educar Ecuador.
Pregunta n° 7: ¿Al realizar estos procesos le permitió ahorra tiempo y esfuerzo al ingresar
calificaciones a la plataforma Educar Ecuador?
Tabla 53: Ingresar calificaciones a la plataforma
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 132 100%
NO 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 34: Ingresar calificaciones a la plataforma
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
126
Análisis e Interpretación: Los docentes encuestados en un porcentaje del 100% respondieron que al realizar
los procesos para ingreso de calificaciones con plantillas les permitió ahorra tiempo y esfuerzo para
realizarlos.
Pregunta n° 8: ¿Cubrió todas sus expectativas sobre el ingreso de calificaciones a la plataforma
Educar Ecuador?
Tabla 54: Expectativas ingreso a la plataforma
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 125 95%
NO 7 5%
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 35: Expectativas ingreso a la plataforma
Fuente: Encuesta a docentes
95%
5%
si
no
127
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Análisis e Interpretación: En un 95% de los docentes encuestados respondieron el taller de capacitación si
cubrió con las expectativas sobre el ingreso de calificaciones con plantillas a la plataforma. Mientras que un
5% manifestó que no.
Pregunta n° 9: ¿Recibió toda la ayuda necesaria en la capacitación?
Tabla 55: Ayuda del capacitador
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 132 100%
NO 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 36: Ayuda del capacitador
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
128
Análisis e Interpretación: En un porcentaje del 100% de los docentes encuestados respondieron que si
recibieron toda la ayuda necesaria en el taller de capacitación.
Pregunta n° 10: ¿El capacitador domina el tema?
Tabla 56: Dominio del tema
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 132 100%
NO 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
Gráfico 37: Dominio del tema
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
129
Análisis e Interpretación: Los docentes encuestados en un porcentaje del 100% respondieron que el
capacitador si domina en Tema del taller dictado.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LA PROPUESTA
Conclusiones
De los docentes encuestados con respecto al ingreso a la plataforma Educar Ecuador en un 100%
manifestaron que no tienen inconvenientes para el ingreso, además que la primera parte de la guía
fue de gran ayuda para la socialización de esta parte a los representantes, incluso se les hizo llegar
una copia de esta a ellos como ayuda.
Se puede evidencia que los docentes en la actualidad saben cómo configurar el formato y sistema
con el que trabaja la plataforma Educar Ecuador para su computador o cualquier otro computador,
no importa en el sistema operativo que se encuentre instalado.
Los talleres de capacitación permitieron a los docentes quitarse todas las dudas e inconvenientes en
el proceso de configuración e ingreso de calificaciones con plantillas en la plataforma Educar
Ecuador.
El registro de calificaciones digital le permite al docente ingresar las calificaciones de todas las
actividades pedidas por el ministerio de educación, mediante el cual podrá obtener el promedio del
parcial en forma automática. Ya que en la plataforma Educar Ecuador solo le solicita que ingrese el
promedio final de cada parcial.
La nueva guía de uso de la plataforma Educar Ecuador de docentes le facilito realizar todas las
actividades que tiene la plataforma Educar Ecuador, ya que se encuentra detallado paso a paso para
realizarlas.
130
Recomendaciones
Realizar los demás talleres de capacitación de los temas faltantes de uso de la plataforma Educar
Ecuador para los docentes.
Incentivar a los docentes que se niegan a utilizar el registro digital, y siguen utilizando el registro
en hojas.
Darles a conocer las ventajas que tiene al utilizar el registro digital, ya que el mismo le permite
generar automáticamente los promedios finales del parcial.
Actualizar cada año el registro de calificaciones digital, pidiendo los docentes las recomendaciones
y necesidades que tengan al momento de trabajar con el registro digital.
Utilizar el kit tecnológico entregado por el ministerio de educación para que trabaje con la
plataforma Educar Ecuador.
Actualizar la nueva guía de la plataforma Educar Ecuador si se incrementará o actualizara algunas
actividades escolares.
131
REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
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Anexo 1: Instrumento de Investigación: Encuesta a docentes
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA MITAD DEL
MUNDO, DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, ZONA 9, DISTRITO 3,
DURANTE AÑO LECTIVO 2015 – 2016
Estimado(a) docente:
El instrumento que se presenta a continuación tiene por finalidad determinar el Nivel de
satisfacción del uso de la plataforma de gestión de servicios educativos Educar Ecuador en las
actividades educativas de los docentes de la “Unidad Educativa Mitad del Mundo” del Distrito
Metropolitano de Quito, Zona 9, Distrito 3, año lectivo 2015 – 2016
La información suministrada por usted será utilizada específicamente con fines educativos, y
tratada con absoluta confidencialidad; por lo que se agradece la colaboración y el aporte valioso
que proporcione para lograr la realización del presente proyecto.
137
Instrucciones:
Lea cuidadosamente cada pregunta.
Responda con la mayor sinceridad posible.
Marque una [X] en el casillero cuya respuesta estime conveniente
Es importante que responda a todas las preguntas.
Los parámetros de calificación son:
[5] Siempre [4] Casi siempre [3] Algunas veces [2] Casi nunca [1] Nunca
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
Elaborado por: Edison Bolívar Barrionuevo Murminacho
138
ITE
MS
PREGUNTAS
Sie
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Casi
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Alg
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Casi
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Nu
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SISTEMATIZAR LA EVALUACIÓN 5 4 3 2 1
1 La Plataforma Educar Ecuador le permite generar sus planificaciones
con sus datos personales y su distributivo.
2 La Plataforma Educar Ecuador incorpora sus planificaciones
curricularmente.
3 Al descargar las planificaciones de la plataforma Educar Ecuador
puede modificarlas de acuerdo a sus necesidades.
ORGANIZAR FUNCIÓN EDUCATIVA 5 4 3 2 1
4 Para verificar sus planificaciones las encuentra con facilidad en la
plataforma.
5 Las actividades que usted realiza están establecidas en el cronograma
que consta en la plataforma Educar Ecuador.
6 Las actividades realizadas con sus estudiantes son fáciles de ubicarlas
por fecha y horas en la plataforma Educar Ecuador
GESTIÓN DIRECTIVA 5 4 3 2 1
7 Su distributivo de trabajo que se encuentra en la plataforma Educar
Ecuador está acorde con la malla curricular.
8 Se registra el control de asistencia de los docentes a través de la
plataforma Educar Ecuador
9 Se realiza la evaluación al docente a través de la plataforma Educar
Ecuador.
ACCESO DE LOS PADRES DE FAMILIA 5 4 3 2 1
10
La información del rendimiento académico de los estudiantes, está
disponible en la plataforma Educar Ecuador para los representantes.
139
MANEJO DE LA PLATAFORMA 5 4 3 2 1
11 Interactúa aplicaciones de Word en la plataforma Educar Ecuador con
facilidad.
12 Descarga y modifica planificaciones subidas en la plataforma Educar
Ecuador.
13 Organiza la información descargada de la plataforma Educar Ecuador
en carpetas y subcarpetas.
14 Manipula aplicaciones de Excel en la plataforma Educar Ecuador.
15 Al guardar las plantillas de calificaciones las realiza en el formato csv,
formato que es requerido por la plataforma.
16 Utiliza configuraciones de seguridad en Mozilla, que permitan el
buen funcionamiento de la plataforma.
17 Trabaja con su correo electrónico, para procesos que solicitan la
Plataforma Educar Ecuador.
18 Los videos incorporados en su blog mediante el link de acceso a
Youtube es más rápido que subirlo desde su PCs.
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
ACTIVIDADES VIRTUALES 5 4 3 2 1
19
Configura el sistema regional que tiene su computador en formato
Inglés y sistema de medida métrico para un perfecto funcionamiento
de la plataforma.
20 Registra la asistencia a diario por medio de la plataforma Educar
Ecuador.
21 Su blog está constantemente actualizado con temas de interés para la
investigación de los estudiantes.
22 Evalúa a sus estudiantes a través de la plataforma Educar Ecuador.
23 Envía tareas a los estudiantes a través de la plataforma Educar
Ecuador.
24 Los foros registrados en la plataforma Educar Ecuador a los
estudiantes tienen mucha acogida.
25 Realiza reportes académicos a través de la plataforma.
140
Anexo 2: Validación de Expertos de Instrumentos de Investigación: Encuesta a docentes
141
142
143
Anexo 3: Evaluación de la propuesta
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Edison Barrionuevo
ITE
MS
PREGUNTAS
SI
NO
1 ¿Ingreso a la plataforma Educar Ecuador sin dificultad?
2
¿La primera parte del manual entregado fue de ayuda para ingresar a la
plataforma y para la socialización a los padres de familia del ingreso a la
misma?
3 ¿Configuro su computador en formato inglés y sistema métrico?
4 ¿Genero plantillas desde la plataforma Educar Ecuador?
5 ¿Trabajo con el registro de calificaciones digital y las plantillas de generadas
desde la plataforma Educar Ecuador?
6 ¿Importo las plantillas de calificaciones a la plataforma Educar Ecuador?
7
¿Al realizar estos procesos le permitió ahorra tiempo y esfuerzo al ingresar
calificaciones a la plataforma Educar Ecuador?
8 ¿Cubrió todas sus expectativas sobre el ingreso de calificaciones a la
plataforma Educar Ecuador?
9 ¿Recibió toda la ayuda necesaria en la capacitación?
10 ¿El capacitador domina el tema?
144
Anexo 4: Fotografías
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Fotografías de la Propuesta
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