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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
PLAN DE ACCION TUTORIAL DE LA FACULTAD DE MEDICINA
VETERINARIA Y ZOOTECNIA
CICLO ESCOLAR 2016 – 2017
2
DIRECTORIO
DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA
RECTOR
DR. JESÚS MADUEÑA MOLINA
SRCRETARIO GENERAL
DR. JUAN IGNACIO VELÁZQUEZ DIMAS
SECRETARIO ACADÉMICO UNIVERSITARIO
DR. JOSÉ DE JESÚS ZAZUETA MORALES
VICERECTOR DE ZONA CENTRO
DR. FIDENCIO LÓPEZ BELTRÁN
DIRECCIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES
LIC. MARISOL MENDOZA FLORES
RESPONSABLE INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
MC. NORMA ANGÉLICA ÁVILA ÁLVAREZ
COORDINADORA GENERAL DE LOS C.A.E.
DRA. ELBA SAYOKO KITAOKA LIZÁRRAGA
RESPONSABLE DEL PROGRAMA ADIUAS
DR. MANUEL RODOLFO ROMERO LÓPEZ
RESPONSABLE DEL PROGRAMA DE TRAYECTORÍA ACADÉMICA
MC. JAIME ELEAZAR BORBOLLA IBARRA
DIRECTOR DE LA FMVZ
Q.F.B. CIELO LÓPEZ VALENZUELA
RT DE LA FMVZ
MARÍA FERNANDA NORIEGA MANJARREZ PRESIDENTE DEL COMITÉ DE ASESORES PARES
3
COMITÉ DE TUTORIAS DE LA FACULTAD DE MEDICINA
VETERINARIA Y ZOOTECNIA
MC. JAIME ELEAZAR BORBOLLA
IBARRA
DIRECTOR
PRESIDENTE
Q.F.B CIELO LÓPEZ VALENZUELA
RESPONSABLE DE
TUTORÍAS
SECRETARIA
MVZ. JOSÉ ANTONIO CABRERA
VERDUZCO
SECRETARIO
ACADÉMICO
VOCAL
DR. GERMAN CONTRERAS PÉREZ
CONTROL ESCOLAR
VOCAL
DR. MANUEL VALDEZ LÓPEZ
SERVICIO SOCIAL
VOCAL
MC TANYA SAMANTHA GARCÍA
GASTELUM
COORDINADORA DE PLANEACIÓN Y
EVALUACIÓN
VOCAL
SRA. ALMA MIREYA VALDEZ
RODRÍGUEZ
PADRES DE FAMILIA
PRESIDENTE SOC.
PADRES DE FAMILIA
MARÍA FERNANDA NORIEGA
MANJARREZ
ALUMNO DE LA FMVZ
PRESIDENTE
RESIDENTE DEL COMITÉ
DE ASESORES PARES
4
ÍNDICE
PRESENTACION ................................................................................................................. 5
JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................. 7
OBJETIVOS .......................................................................................................................... 8
TUTORIAS Y ASESORÍAS, CONCEPTUALIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN ............11
DIAGNOSTICO ..................................................................................................................12
PERFIL Y FUNCION DEL TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO .........................22
ASIGNACION TUTOR- ASESOR PAR Y TUTORADO...............................................27
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICOS DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA
EL SEGUIMIENTODE LA ACCIÓN TUTORAL ............................................................28
RESGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS ...............28
METAS- ACCIONES - TEMPORALIZACIÓN ...............................................................33
EVALUACIÓN DEL PAT ...................................................................................................40
CONCLUSIONES .............................................................................................................42
REFERENCIAS .................................................................................................................43
5
PRESENTACIÓN:
El fenómeno de la globalización, que inició en la década de los noventa, ha tenido
un impacto fundamental en el proceso educativo, generando su
internacionalización (Beck, 1998; Dieterich, 1995).
El incremento en el valor del conocimiento ha convertido a la educación en eje
fundamental para el desarrollo de las sociedades y requiere transformarse a través
de nuevos paradigmas que surjan de las acciones políticas de un estado
democrático comprometido con el interés colectivo.
En este contexto, las universidades públicas juegan un papel estratégico en el
planteamiento de propuestas que fortalezcan un proyecto nacional de desarrollo,
en el cual se articulen esfuerzos y compromisos de la sociedad en su conjunto.
En años recientes, han surgido principalmente desde las Universidades públicas,
diversas posturas críticas las cuales plantean reformas que concilien el
mejoramiento de la calidad académica con modalidades de inserción en la
globalización y las sociedades del conocimiento. Estas reformas buscan ser
compatibles con la equidad, el desarrollo y la democracia, sin menguar las
identidades nacionales (Labra Manjarrez, 2005).
Uno de los aspectos discutidos más importantes, para elevar la calidad de la
Educación Superior, es la aplicación de nuevos modelos de enseñanza donde el
actor principal es el alumno. Respecto a esto, la UNESCO propone centrar la
atención en el crecimiento integral del ser humano, considerando que los sujetos
escolares requieren desarrollar las siguientes habilidades: aprender, a hacer, a ser
y a vivir juntos; es decir, en el ámbito educativo a nivel internacional la atención
deberá centrarse en los sujetos y sus aprendizajes (Delors, 1996).
En esta propuesta de formación integral de los estudiantes, surge la necesidad de
un sistema de tutorías que apoye al proceso educativo, en donde la supervisión
académica de forma individual y/o grupal promueva su mejor desempeño escolar y
desarrollo humano. La tutoría, hoy en día, está presente en los programas
educativos de diversos países bajo diferentes modalidades.
En México, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación
Superior (ANUIES) recomienda un programa de tutorías como una propuesta de
atención a los alumnos, para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago
estudiantil e incrementar la eficiencia terminal. Derivado de lo anterior,
6
actualmente diversas Universidades e Institutos de nuestro país, han diseñado e
instrumentado programas de tutorías (ANUIES, 2001).
La Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) comparte con otras instituciones de
educación superior, el reto de brindar educación atendiendo indicadores de
calidad que le permitan formar profesionistas competitivos con sentido ético y
humanístico. Como una estrategia para responder a estos desafíos, la UAS ha
diseñado este Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) de acuerdo a las
propuestas de la ANUIES y atendiendo a los lineamientos enmarcados en el Plan
Buelna de Desarrollo Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005). Dando continuidad al
Plan de Desarrollo Institucional 2013-2017 que marca la consolidación académica
de la Universidad Autónoma de Sinaloa (Guerra, 2013).
Para su elaboración, la Secretaría Académica de Rectoría coordinó procesos de
consulta y participación de grupos académicos con experiencia en la
implementación de tutorías académicas, para incorporar estrategias exitosas, y
básicamente para considerar las circunstancias específicas de nuestra institución,
en el diseño del planteamiento integral. Posteriormente, se conformó la Comisión
Institucional de Tutorías cuya principal misión en una primera etapa, fue la
elaboración del Programa Institucional de Tutorías. Sus integrantes, recibieron
diversos cursos de capacitación y asesoría de académicos de la ANUIES y de
instituciones educativas como el Instituto Politécnico Nacional (IPN), Universidad
de Guadalajara, Universidad de Colima y la Universidad Autónoma de Zacatecas.
Adicionalmente, la Comisión llevó a cabo numerosas reuniones y talleres con la
participación de otros colaboradores que aportaron importantes ideas, para la
construcción del PIT-UAS.
Siguiendo los lineamientos que marca el Programa Institucional de Tutorías y
habiendo hecho una revisión del ejercicio anterior por el Comité de Tutorías de la
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia (FMVZ), se presenta el Programa
de Acción Tutorial 2016-2017.
7
1. JUSTIFICACION
La Educación Media Superior y Superior reconocen cada vez con mayor
convicción la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios
que se cursan en estos niveles educativos. Con la implantación del Marco
Curricular Común (MCC), esta figura se vuelve aún más relevante de lo que ya lo
era en el pasado. Para entender la mayor importancia que la figura del tutor
adquiere, es necesario repasar el papel que desempeña en la formación integral
del egresado. Los profesores tutores orientan, planean, dan seguimiento de la
trayectoria escolar, canalizan al alumno a diferentes servicios dentro de la UAS,
pero sobre todo acompañan al estudiante en su transitar por las aulas de nuestra
facultad.
Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país
cuentan con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan
satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y
servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo
largo de la formación del joven.
Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en
la FMVZ está directamente ligada a la calidad con que se realice la tutoría. Ningún
espacio escolar tiene el alcance de la tutoría para entender y apoyar a los jóvenes
en tanto personas que enfrentan dilemas complejos y de consecuencias para toda
la vida.
A partir de una adecuada comprensión del panorama anterior, se comprende la
existencia de este Programa de Acción Tutorial (PAT 2016-2017) que se somete a
consideración.
8
2. OBJETIVOS, MISIÓN Y VISIÓN DEL PIT-UAS:
Misión
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene
como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas
que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También
apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado
en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por
la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los
indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su
desempeño profesional.
Visión
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa
cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa
tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la
eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas
de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de
sus egresados en el mercado laboral.
Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de
Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con el la formación
integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio, el trabajo, el
apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso
educativo.
Objetivo general
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del
estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
9
Objetivos particulares
1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades
intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para
generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y
humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su
inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto
de vida.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar
los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación
oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso
tutorial para su debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito
académico y personal. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer
el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-
UAS.
7. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados
pueden obtener de las diversas instancias universitarias.
8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del
Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado
laboral, contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así
como con capacidad de trabajo en equipo.
9. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las
Unidades Académicas.
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OBJETIVO DE LA FMVZ
Los objetivos del PAT- FMVZ refleja el Programa Institucional de Tutoría de la
Universidad Autónoma de Sinaloa, por lo que responden a un conjunto de
acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de
habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del
estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la FMVZ-UAS, a través de
un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para
promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral, cumpliendo con los
lineamientos del Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017.
ORGANIGRAMA DE ATENCIÓN
11
3. TUTORIAS Y ASESORÍAS, CONCEPTUALIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN
Se trabajaran dos modalidades de tutorías, ya que el mayor índice de reprobación
y deserción se da en el primer grado, se promoverá la acción tutorial como se
indica a continuación.
Grupales
El tutor, se reunirá con el grupo de tutorados al menos una vez al mes con
el propósito de acompañarlo en cualquier situación académica importante
que se presente; para visualizar posibles problemas individuales y
generales del grupo; así como orientar y apoyar en su resolución.
Individuales
Cada tutor tendrá, al menos 4 entrevistas por semestre con cada uno de
sus tutorados de manera individual, para conocer el desempeño, orientarlo,
apoyarlo y si es necesario canalizarlo hacia instancias (CAE-UAS), que
puedan ayudarle a solucionar conflictos, necesidades o intereses
personales.
1er. Grado, atención grupal, detección de casos donde se requiere la tutoría
individual e iniciar su atención (PAT Individual)
2do.Grado AL 5to grado, se asigna tutor grupal y se da seguimiento a los
alumnos en Tutoría individual y atención al grupo mediante trayectoria
escolar, cursos remediales, mediante los docentes y los asesores pares.
12
4. DIAGNÓSTICO
Breve Reseña Histórica:
La Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia (EMVZ) nace en 1979 como fruto
de la política de diversificar la oferta educativa de la Universidad a través de crear
opciones de nivel licenciatura distinta a las tradicionales y acorde con los
planteamientos generales de la sociedad civil y los sectores productivos de la
entidad. En sus inicios, ésta formó parte del proyecto Conjunto de Estudios
Profesionales para la Salud (CEPPAS), cuyo propósito central era agrupar las
carreras relacionadas con este campo. Sin embargo, la idea no cristalizó, y las
escuelas circunscritas alrededor del proyecto tuvieron que separarse. Durante el
mismo año, como parte importante de los trabajos, se celebra en la ciudad de
Culiacán el Encuentro Nacional de Escuelas de Medicina Veterinaria y Zootecnia
con Sistema Modular, el cual respalda y hace los últimos ajustes al proyecto;
además, se compromete a dotar a la escuela con la planta básica de maestros
formados en este sistema de enseñanza aprendizaje. La creación de este centro
se basa en estudios de la práctica profesional del médico veterinario, el mercado
ocupacional y las prospectivas de desarrollo de la actividad ganadera en el estado,
caracterizadas éstas a partir de las proyecciones realizadas por los propios
productores, organismos federales y estatales vinculados con el sector pecuario.
El proyecto académico de la EMVZ se desarrolló por medio del Plan de
Perfeccionamiento del Personal Académico en forma conjunta con la Unión
Ganadera Regional de Sinaloa, el Colegio de Médicos Veterinarios Zootecnistas
de Sinaloa, A. C. y la Asociación Nacional de Escuelas de Medicina Veterinaria
con Sistema Modular. En el ciclo escolar 1992-1993, el plantel realiza un foro de
Evaluación y transformación curricular con la perspectiva de renovar su estructura
académico-administrativa en función de la demanda de un entorno social
cambiante. El Plan de Estudios quedó constituido por una combinación de los
sistemas modular de las asignaturas. En 1998 se dio una nueva restructuración,
quedando bajo la misma modalidad combinada. Por su parte el posgrado tiene sus
antecedentes en la aprobación de la Maestría en Ciencias Zootécnicas, que inició
13
en septiembre de 1996 y de la cual egresó la primera generación e inició la
segunda en 1999.
Misión de la Escuela:
Formar integralmente profesionales competentes en el área de la Medicina
Veterinaria y la Zootecnia, emprendedores con liderazgo, portadores de una
cultura científica y humanista; con visión de futuro, capaces de adaptar, generar y
aplicar conocimientos que atiendan la realidad regional, nacional e internacional.
Brindar asesoría y servicios especializados que contribuyan al desarrollo
sustentable para solucionar problemas sociales, científicos y tecnológicos,
vinculados a las demandas del sector productivo. Difundir y extender los
beneficios de la cultura, especialmente la ciencia y la tecnología en Medicina
Veterinaria y Zootecnia.
Descripción de la Unidad Académica
La FMVZ cuenta con tres módulos de aulas, que tienen un total de 14 aulas, un
edificio de posgrado, un auditorio para 120 personas, una biblioteca, una unidad
de laboratorios dividida en siete laboratorios, una sala para profesores de
asignatura y 23 cubículos para profesores de Tiempo Completo. También cuenta
con 3 áreas deportivas, de las cuales una es de usos múltiples, una para softbol y
otra para futbol.
La FMVZ tiene 2 Unidades de Producción y apoyo a la Docencia e Investigación:
Unidad de Ovinos y Caprinos
Unidad de Bovinos
La FMVZ tiene 4 Unidades experimentales:
Unidad experimental de Ovinos de engorda
Unidad experimental de Parasitología
Unidad experimental Avícola
Unidad Metabólica
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En el área clínica se encuentran dos clínicas:
Clínica para Pequeñas especies
Clínica para rumiantes
Para tutorías la FMVZ cuenta con un espacio asignado a la Coordinación de
tutorías el cual está compartido con la Coordinación de Servicio Social. El
departamento cuenta con:
Una computadora Laptop (Compaq 6710b)
Una computadora Hp (prodesk)
Una impresora (HP Laser Jet P1505)
Un proyector
2 escritorios.
Dos libreros
Archivero
2 sillas.
Además, la facultad cuenta con áreas de jardín, área de cafetería y el área de
estacionamiento con espacios reservados para discapacitados.
Programa académico:
La FMVZ cuenta con un Programa Educativo de Licenciatura en Medicina
Veterinaria y Zootecnia en el cual tenemos 7 grupos de 1er grado, 5 grupos de
2do grado, 4 grupos de 3er grado, 4 grupos de 4to grado y 4 grupos de 5to grado.
El dato de la matrícula para el ciclo escolar 2016 – 2017 se presenta en el
siguiente cuadro:
GRADO 1° 2° 3° 4° 5°
GRUPO 1 42 39 38 28 25 2 40 43 39 31 26 3 37 41 37 28 27 4 45 39 41 31 22
15
5 39 38 6 39 7 43
Total 285 200 155 118 100
TOTAL: 858
La Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia tiene dos turnos, matutino
de 7:00 am. – 1:40 pm, para primero (grupos 1 al 5), segundo año (grupos del
1 al 5) y tercer año (grupos del 1 al 4); vespertino de 1:40 pm. – 8:20 pm
(grupos 6 y 7 de primer año), grupos de cuarto y quinto año. Los turnos en
que se atiende a los alumnos son matutinos, vespertinos y mixtos.
En el Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias en la generación
2013 – 2015 egresaron 30 alumnos y para la generación 2015 – 2017
solicitaron su ingreso 15 aspirantes.
En el siguiente cuadro se muestran los resultados del Programa de Doctorado en
Ciencias Agropecuarias:
GENERACIÓN NO. ALUMNOS NO. EGRESADOS
2011 - 2015 7 7
2012 - 2016 12 AQUÍ YA HAY DATO, CONSULTA
CON DR. ROMO
2013 - 2017 22
2014 - 2018 13
2015 - 2019 27
La Facultad cuenta con un total de 65 profesores los cuales participaran dentro del
programa de tutorías en el ciclo 2016-2017.
Del total de profesores 24 poseen perfil deseable, 30 están certificados
profesionalmente, 19 son miembros del SSIT y 6 pertenecen al SNI:
16
PITC 35
Asignatura 30
Total 65
30 Certificación Profesional
24 Perfil PROMEP
19 SSIT
06 SNI
La Coordinación de tutorías recibe el apoyo de la Coordinación de Centro de
Cómputo de la Facultad para la aplicación de los instrumentos de apoyo a tutorías
como EDAOM, HEMA y Estilos de Aprendizajes, así como del departamento de
Control Escolar facilitando la información del historial académico individual de
cada alumno, y el apoyo de la Secretaría Académica.
La Facultad cuenta con un total de 135 Asesores Pares (ciclo 2016-2017), un
Responsable de Tutorías y el apoyo de una secretaria que comparte con la
Coordinación del Servicio Social.
Diagnóstico en razón de la matrícula y planta docente según las
modalidades de tutorías:
Matricula total
Tutoría
grupal
Tutoría
individual
Áreas de
conocimiento
de Asesoría
Par
Asesorados
Estudiantes
con NEE.
961
961
47
Pendiente
17
7
VAS A MANEJAR LA MATRÍCULA DEL CICLO ANTERIOR O LA ACTUAL,
AHORITA HAY TOTAL 961 (1RO. 335; 2DO. 224; 3RO. 168; 4TO. 130 Y 5TO
104)
17
Planta docente
Tutores
grupales
Tutores
Individuales
Asesores
Pares
académica
Tutores de
Apoyo
Especial
65
26
11
Pendiente
2
Índice de reprobación, Asignatura de mayor a menor número de estudiantes
reprobados.
No. Asignatura
Porcentaje / número de estudiantes
reprobados en esta asignatura por
periodo.
1 Bioestadística 30.96 % / 48 Alumnos
2 Patología General 27.50 % / 55 Alumnos
3 Propedéutica Clínica 27.00 % / 54 Alumnos
4 Histología Veterinaria 26.76 % / 76 Alumnos
5 Biología Celular y del Desarrollo 21.12 % / 60 Alumnos
6 Investigación Documental 20.42 % / 58 Alumnos
7 Epidemiología 18.50 % / 37 Alumnos
8 Clínica y Terapéutica de Porcinos 17.00 % / 17 Alumnos
9 Alimentos y Aditivos 16.77 % / 26 Alumnos
10 Producción porcina 16.12 % / 25 Alumnos
11 Anatomía Topográfica 14.08 % / 40 Alumnos
12 Bioquímica 13.38 % / 38 Alumnos
13 Parasitología Veterinaria 11.05 % / 23 Alumnos
14 Mejoramiento Genético 10.32 % / 16 Alumnos
18
15 Patología Sistémica 10.00 % / 20 Alumnos
16 Anatomía Descriptiva 9.85 % / 28 Alumnos
17 Farmacología Veterinaria 9.32 % / 11 Alumnos
18 Bacteriología 9.15 % / 26 Alumnos
19 Fisiología 8.80 % / 25 Alumnos
20 Administración Agropecuaria 8.47 % / 10 Alumnos
21 Ecología y Desarrollo
Sustentable 8.38 % / 13 Alumnos
22 Computación Aplicada a la
Medicina Veterinaria 7.39 % / 21 Alumnos
23 Ética, Sociedad y Profesión
Veterinaria 7.04 % / 20 Alumnos
24 Virología 5.63 % / 16 Alumnos
25 Inmunología Veterinaria 5.50 % / 11 Alumnos
26 Estancias Profesionales
Supervisadas 3 y 4 5.00 % / 5 Alumnos
27 Patología Clínica 5.00 % / 10 Alumnos
28 Comprensión de Textos en ingles 4.22 % / 12 Alumnos
29 Imagenología 4.00 % / 4 Alumnos
30 Producción de Leche en
Rumiantes 3.39 % / 4 Alumnos
31 Estancias Profesionales
Supervisadas 1 y 2 2.54 % / 3 Alumnos
32 Inspección Sanitaria 2.00 % / 2 Alumnos
33 Producción Orgánica de
Productos Pecuarios 2.00 % / 2 Alumnos
34 Nutrición Animal 1.94 % / 3 Alumnos
19
35 Clínica y Terapéutica de Aves 1.00 % / 1 Alumnos
36 Administración Sanitaria 1.00 % / 1 Alumnos
37 Metodología de la Investigación
Científica 0.65 % / 1 Alumnos
38 Toxicología Veterinaria 0.00 % / 0 Alumnos
39 Legislación Pecuaria 0.00 % / 0 Alumnos
40 Elaboración y Evaluación de
Proyectos Pecuarios 0.00 % / 0 Alumnos
41 Reproducción Animal 0.00 % / 0 Alumnos
42 Fundamentos de Cirugía 0.00 % / 0 Alumnos
43 Salud Publica Veterinaria 0.00 % / 0 Alumnos
44 Clínica de Perros y Gatos 2 0.00 % / 0 Alumnos
45 Inspección y Control de Calidad
Pecuaria 0.00 % / 0 Alumnos
46 Finalización de Bovinos en Corral 0.00 % / 0 Alumnos
47 Producción de Carne en Ovinos y
Caprinos 1 0.00 % / 0 Alumnos
48 Producción Avícola 0.00 % / 0 Alumnos
49 Producción de Carne en Bovinos 0.00 % / 0 Alumnos
50 Clínica de perros y Gatos 1 0.00 % / 0 Alumnos
51 Inocuidad y Calidad 0.00 % / 0 Alumnos
52 Técnica de Diagnóstico
Veterinario 0.00 % / 0 Alumnos
53 Producción de carne en Ovinos y
Caprinos 2 0.00 % / 0 Alumnos
54 Enfermedades Zoonóticas 0.00 % / 0 Alumnos
55 Producción y Manejo de Forrajes 0.00 % / 0 Alumnos
20
56 Conservación y uso racional de la
fauna silvestre 0.00 % / 0 Alumnos
57 Clínica y Zootecnia de Equinos 1 0.00 % / 0 Alumnos
21
Diagnóstico del perfil del tutor por área de conocimiento
NOMBRE DEL MAESTRO NOMBRAMIENTO GRADO
ACUÑA MELENDEZ OMAR SALVADOR PITC Inter. DR.
ANGULO MONTOYA CLAUDIO ASIGNATURA Asoc. “B” DR.
CÁRCAMO ARECHIGA NORA MARÍA PROF. E. INV. T.C. ASOC. D DRA
CASTRO ANGULO ANTEMIO PITC Asoc. “A” MVZ.
CASTRO DEL CAMPO NOHEMI PROF. E INV. T.C. ASOC. D MC
CASTRO PÉREZ BEATRIZ ISABEL PROF. E INV. T.C ASOC. B DRA.
CONTRERAS PÉREZ GERMAN PROF. E INV. T. C. TIT. C DR.
COTA GUAJARDO SILVIA DEL CARMEN PROF. E INV. T.C. ASOC. C DRA.
DÁVILA PAREDES MARGARITA DEL S. PITC Asoc. “A” LIC. HT.
DÁVILA RAMOS HORACIO PROF. E. INV. T. C. TIT. B DR.
ENRÍQUEZ VERDUGO IDALIA PROF. E. INV. T.C. TIT. C DRA.
ESTRADA ANGULO ALFREDO PROF. E INV. T.C. TIT. C DR.
FLORES AGUIRRE LEOPOLDO RAÚL PROF. E INV. T.C. TIT. C DR.
GARCÍA GASTELUM TANYA SAMANTHA ASIGNATURA "B" Int. MC.
GAXIOLA MONTOYA JOEL PITC Asoc. “A” MVZ
IBAÑEZ GARDUÑO LUCIO RICARDO ASIGNATURA Asoc. “A” MVZ
LIZARRAGA REYES CARLOS ASIGNATURA Asoc. “B” MC.
LOMELÍ GÓMEZ JUAN JOSÉ PROF. E INV. T.C. ASOC. D MC
LÓPEZ CHÁVEZ LUIS ALONSO PROF. E INV. T.C. ASOC. A MVZ
MURILLO MOLINA AMERICA ASIGNATURA Asoc. “B” BIOL.
ORTIZ LOPEZ BRICEIDA HONORARIOS ASIMILABLES A
SUELDOS DRA.
PÉREZ CORRALES JOSÉ ASCENCIÓN PROF. E INV. T.C. ASOC. D MC.
PORTILLO LOERA JESÚS JOSÉ PROF. E INV. T.C. TIT. C DR
RÍOS RINCÓN FRANCISCO GERARDO PROF. E INV. T.C. TIT. C DR.
ROBLES ESTRADA JUAN CARLOS PROF. E. INV. T.C. TIT. C DR.
RODRÍGUEZ GAXIOLA MIGUEL ÁNGEL PITC Inter. Titular “A” DR.
ROSALES SOTO ALEJANDRA ASIGNATURA “B” Int. MC.
RUBIO ROBLES MARIO CESAR PROF. E INV. T.C. ASOC. D DR.
SALCIDO PELAYO REBECA GPE ASIGNATURA Asoc. “A” MVZ
SILVA HIDALGO GABRIELA PROF. E INV. T.C. TIT. B DRA.
URIARTE LÓPEZ JUAN MANUEL PROF. E INV. T.C. ASOC. D MC.
VALENZUELA SANCHEZ BEATRIZ PITC Asoc. “D” MC.
VILLALBA ROBLES YAZMIN EDITH ASIGNATURA Asoc. "B" MC Y TE.
ZAZUETA MEDINA LUIS FERNANDO ASIGNATURA "B" Int. LIC. INF.
22
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:
PERFIL DEL TUTOR:
El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar
la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que
pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:
Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,
responsabilidad y disponibilidad de tiempo.
Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,
Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al
alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una
actitud crítica y de investigación.
Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos
las del ámbito de lo familiar o de la salud.
Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional,
funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y
las asignaturas que ofrece el plan de estudios.
Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la
conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para
canalizarlo al lugar adecuado para su atención.
23
FUNCIONES DEL TUTOR:
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer
estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad
académica.
Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de
la Unidad Académica.
Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos
personales y entrevistas, entre otros.
Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial
para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del
diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.
Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un
registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de
los estudiantes del grupo bajo su tutoría.
Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente,
cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando
ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo
de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales,
familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado
a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías
cuando a su juicio sea necesario.
24
Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una
mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo,
en especial con los docentes que colaboren como asesores de los
estudiantes con problemas académicos.
Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del
grupo trabaje para:
- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la
sana convivencia en el grupo.
- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades
curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica
de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones
responsables.
- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su
capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus
procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de
aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir
hábitos y técnicas de estudio.
- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación
ciudadana y el desarrollo sustentable.
- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios
congruentes con la formación integral y pertinente.
- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
25
TUTORADO:
La o el tutorado son todos aquellos que conforman el conjunto de estudiantes
inscritos en los niveles medio superior, superior y posgrado de la Universidad.
Son derechos de la o el tutorado:
Recibir los servicios de tutorías;
Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan razones
debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona
Responsable de Tutorías de la Unidad Académica; y
Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o
necesidad educativa especial que posea.
Son obligaciones del tutorado:
Asistir puntualmente a recibir tutorías.
Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base en el
Programa Institucional de Tutorías y en el Plan de Acción Tutoral
implementado en la Unidad Académica;
Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad
Académica, el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico
cuando esté sujeto a un plan emergente de tutorías;
Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el
desarrollo de las tutorías; y
Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán
sujetos a las responsabilidades derivadas de los Reglamentos internos de
las Unidades Académicas.
26
PERFIL DEL ESTUDIANTE ASESOR PAR
Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.
Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con
gran capacidad empática.
Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con
agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este
medio vacío.
Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está
mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.
Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su
nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos
que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.
Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es
decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su
escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la
comunidad escolar.
Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos
temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
FUNCIONES DEL ASESOR PAR:
Apoyar a sus compañeros a que aprendan lo que se les ha venido
dificultando.
Brindar acompañamiento académico en las temáticas de sus asignaturas.
27
6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS
Una vez que se haya realizado la inscripción al ciclo 2016-2017 de la FMVZ, el
Responsable de Tutorías (RT) procede a designar a los tutores considerando
como perfil mínimo indispensable, que sean profesores con una antigüedad
mínima de dos años (debe tener número de empleado), con formación básica para
atender las tutorías, es decir, que hayan asistido al menos a un curso de inducción
al trabajo tutorial y que sean honestos, con interés en la capacitación continua,
con compromiso institucional y principalmente con voluntad para brindar
orientación y acompañar a los tutorados durante sus estudios en nuestra facultad.
Se lleva a cabo el registro de tutores en la plataforma del Programa Institucional
de Tutorías con los datos del anexo No.7 del PIT- UAS 2006, se procede a
continuación con la asignación de tutores grupales, misma que se elabora en
reunión colegiada con la Comisión Interna de Tutorías de la facultad, la cual queda
asentada en la correspondiente acta del libro de la CIT – FMVZ.
1°, 2°, y 3° grado.
Se asignará un tutor grupal por semestre. Debiendo ser profesor de dicho
semestre. Se asignara un tutor individual a los estudiantes que se detecten en
riesgo de reprobación y /o abandono escolar.
4° y 5° grado.
Se asignará un tutor grupal por semestre. Debiendo ser profesor de dicho
semestre. °
28
7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES
PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Es recomendable que a los tutores, se les asigne un máximo de 10 tutorados,
porque paralelamente a su desempeño como tutores se continuaran capacitando y
actualizando en esta actividad, además de cumplir con sus actividades de
docencia e investigación.
De manera inicial, el tutor registrará los datos generales del tutorado. Para integrar
el expediente del alumno, el tutor contará además, con los instrumentos aplicados
en el diagnóstico (HEMA y/o EDAOM) y los resultados expresados gráficamente;
adicionalmente se podrán incluir al diagnóstico otros instrumentos, de acuerdo a
las necesidades detectadas en los tutorados. Con los resultados obtenidos de
estos instrumentos y la entrevista al alumno objeto de la tutoría se completa el
diagnóstico. Es importante señalar que durante la entrevista, el tutor debe iniciar
por establecer un clima de confianza que permita una comunicación adecuada con
sus tutorados.
8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Perfil de Competencias profesionales (perfil de egreso).
A partir de la Matriz General de Competencias Profesionales Integrales se
identificarán las funciones, saberes teóricos, prácticos y axiológicos para
cada ámbito de intervención del MVZ. Con base en lo anterior se definirán
las Unidades de Aprendizaje que conformarán el Programa Educativo.
Competencia: diagnosticar
Función: Aplicar los métodos y procedimientos a nivel de laboratorio o de
campo de manera sistemática, para que permitan al MVZ identificar y
29
valorar en forma cualitativa y cuantitativa las alteraciones que acontecen a
los animales, así como pronosticar el curso que seguirán.
Desarrollar habilidades para lograr un conocimiento integral de la
producción, que permita identificar las potencialidades de los sistemas de
producción así como los problemas del proceso productivo pecuario, para
implementar estrategias acertadas para su aprovechamiento o la solución
de los mismos, respectivamente.
Realizar estudios diagnósticos de enfermedades en poblaciones de
animales para la promoción de la salud animal, pública y de medicina
preventiva en sus ámbitos de intervención.
Competencia: prevenir
Función: Participar en programas de Salud Pública Veterinaria, mediante la
educación, prevención de zoonosis, higiene y protección de los alimentos.
Aplicar los conocimientos y técnicas previstas para la conservación,
distribución y calificación de los productos e insumos pecuarios, a fin de
salvaguardar la salud del hombre y animales.
Competencia: intervenir
Función: Formar científica y tecnológicamente al estudiante, para que este
pueda comprender y resolver los problemas en los campos de la salud, el
bienestar y la producción de especies animales de interés zootécnico,
compañía y esparcimiento; de igual forma en la salud pública, en la
protección y calidad de los alimentos y en la preservación del medio
ambiente.
30
Competencia: producir
Función: Participar en la planeación, establecimiento, administración,
interpretación, ejecución y evaluación de las políticas y programas de
desarrollo agropecuario mediante el análisis económico de la producción,
operatividad, financiamiento y conocimiento de las organizaciones
agropecuarias.
Utilizar y aplicar conocimientos actualizados con el concepto integral
especie producto en relación con la etología, genética, reproducción,
sanidad, legislación económica y administrativa, considerando la óptima
utilización de la infraestructura física, ecosistemas e insumos
agropecuarios.
Competencia: investigar:
Función: Desarrollar habilidades y destrezas en el uso del método científico,
así como en el análisis y procesamiento de información y su aplicación en
la identificación, resolución y prevención de problemas en el área
profesional de su competencia.
Participar en la investigación científica y tecnológica en salud animal, salud
pública veterinaria y producción animal.
Perfil de desempeño
Los conocimientos básicos genéricos, básicos disciplinares y profesionales
adquiridos a través del Plan de Estudios por Competencias profesionales
integrales le permitirán desempeñarse para:
1. Conducirse con ética profesional y tener como objetivo personal el
bienestar de la sociedad y de los animales, a través del uso y manejo
31
adecuado de estos últimos, llevando a cabo sus actividades profesionales
dentro del marco legal vigente.
2. Promover la eficiencia productiva y funcional a través de la salud animal,
mediante el conocimiento y aplicación de la medicina preventiva y de la
capacidad en el diagnóstico, tratamiento y control de plagas y
enfermedades de los animales.
3. Participar en los programas de salud pública veterinaria, mediante la
educación para la salud, prevención de las zoonosis, de la higiene y
protección de los alimentos para salvaguardar la salud del hombre.
4. Dentro del concepto integral especie-producto, utilizar y aplicar los
conocimientos actualizados de la teología, genética, nutrición, reproducción,
sanidad, legislación, economía y administración, incorporando el
aprovechamiento óptimo de la infraestructura física y el estudio de los
ecosistemas para dirigir las empresas de producción y de insumos
agropecuarios e de organizaciones afines.
5. Aplicar los conocimientos y técnicas previstos en las normas para la
conservación, distribución y calificación de los productos e insumos
pecuarios, para salvaguardar la salud del hombre y de los animales, e
intervenir en el diseño de políticas de comercialización.
6. Participar en el planeamiento, establecimiento, interpretación, ejecución y
evaluación de las políticas y programas de desarrollo agropecuario a través
del análisis económico de la producción, la gerencia, el financiamiento y el
conocimiento de la organización de los productores.
7. Participar en la investigación y difusión de los conocimientos que
promuevan el desarrollo científico y tecnológico en salud animal, salud
pública veterinaria y producción animal. Aplicar los aspectos de producción
32
y uso racional de animales para experimentación y en sistemas alternativos
de producción.
8. Dentro del entorno de la producción animal y para asegurar los ciclos
sostenidos de uso racional y renovación de los recursos naturales,
participar en el diseño y aplicación de medidas para preservar la calidad del
aire, el agua, el suelo, la flora y la fauna.
9. Aplicar los conceptos y el marco teórico, sociológico e histórico
fundamentales que le permiten participar en acciones de desarrollo
comunitario y vinculación del conocimiento.
10. Tener habilidad y destreza en el empleo del método científico, análisis,
procesamiento y aplicación de información en la identificación, prevención y
resolución de problemas en el área profesional.
33
9. METAS - ACCIONES – TEMPORALIZACIÓN
Realizar reuniones por área del conocimiento
8-12 de agosto.
Implementar el Curso-Taller: “Desarrollo de la Acción Tutorial”. 15, 16 y 17 de agosto.
Socializar el PAT ante la planta docente de la FMVZ. 16 de agosto.
Elaboración del PAT del tutor grupal e individual. 16 de agosto.
Presentar el PIT en el “Curso de Inducción para alumnos de nuevo ingreso”.
23 de agosto. Llevar a cabo una reunión con padres de familia.
26 de agosto
Nutrir y actualizar la plataforma de tutorías FMVZ. Durante todo el ciclo.
Asignar tutor grupal e individual del semestre A (Reunión con el CIT-FMVZ). 31 de agosto
Proponer y solicitar un Curso-Taller sobre “Identificación de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE)”.
02 de septiembre
Elaborar expedientes de tutorías. 05-09 de septiembre
Constituir el Comité de Asesores Par (AP) ciclo 2016-2017 y esperar fecha de toma de protesta.
15 de septiembre Entregar constancias a los AP de la FMVZ del ciclo escolar 2015-2016
Septiembre.
Entregar constancia a los Tutores de la FMVZ del ciclo escolar 2015-2016 Septiembre.
Promover la regularización de alumnos aprovechando el período de exámenes especiales.
Septiembre.
34
Implementar un Curso-Taller para la “Iniciación y Seguimiento de la Asesoría Par en la FMVZ”.
Septiembre.
Promover un Curso-Taller básico para alumnos con dificultades para leer y escribir. Primera quincena de octubre.
Realizar reunión colegiada con docentes para trabajar sobre el seguimiento
tutorial, prevención de reprobación y detección de ausencias. 27 de octubre de 2016 y mayo de 2017.
Canalizar y dar seguimiento de asesorías de nivelación y recuperación académica para prevenir reprobación.
28 de octubre de 2016 hasta junio de 2017. Identificar alumnos en riesgo de reprobación, baja o falta de motivación.
Noviembre de 2016 y Mayo de 2016.
Evaluar el desempeño del tutor y el PIT-UAS con ayuda del alumno. En espera de fecha de SAU.
Evaluar el PIT-UAS por parte del tutor. En espera de fecha de SAU.
Realizar reunión colegiada para evaluación de los alumnos canalizados con los docentes.
05-09 de diciembre de 2016 y junio de 2017.
Recibir y capturar los expedientes e informe final por parte del docente tutor. 12-14 de diciembre.
Entregar el informe de tutorías FMVZ semestre A, a Secretaría Académica Universitaria.
16 de diciembre. Asignar tutoría grupal e individual del semestre B (Reunión con el CIT-FMVZ).
27 de enero de 2017.
Socializar el informe semestral de la acción tutorial implementada a través del PAT 2016-2017. 27 de enero de 2017 y junio de 2017.
35
CRONOGRAMA
OBJETIVO PARTICULAR
META ACCIÓN ESTRATEGIC
A
RESPONSABLE
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Realizar
reuniones por área del conocimiento
Obtener el
banco de reactivos para
diagnóstico en asesorías y su
seguimiento.
Reuniones
de trabajo con academias.
Sría. Académica
Reactivos
de diagnóstico Por
academia.
Implementar el Curso-Taller: “Desarrollo de la
Acción Tutorial”.
Formar nuevos tutores
grupales e individuales.
Que el profesor tutor elabore su
PAT grupal y/o individual.
Que el tutor aprenda a
dar seguimiento a las tutorías
y elaborar sus informes.
Que el tutor aprenda a trabajar en la
plataforma de tutorías.
Se imparte curso-taller por personal
de SAU con presentaciones
audiovisuales y dinámicas variadas para
trabajo individual y colaborativo.
CIT RT
Sría. Académic
a SAU
Centro de cómputo FMVZ.
Material de SAU.
Socializar el PAT ante la
planta docente de la FMVZ.
Que los profesores
conozcan el PAT-FMVZ-2016-2017.
Reunión con profesores
Tutores.
CIT RT
Sría. Académica
Presentación Audiovisual.
Presentar el PIT
en el “Curso de
Inducción para
alumnos de
nuevo ingreso”.
Que los
alumnos de
nuevo
ingreso
conozcan el
PIT-FMVZ.
Conferencia a alumnos
programada dentro de las actividades
del curso de inducción 2015.
Sría. Académic
a. RT
Lap-top Materiales
del SAU
36
Llevar a cabo
una reunión con
padres de
familia.
Informar
sobre el PIT
- UAS
Solicitud de tríptico a SAU previo a
la reunión.
Sría. Académica.
RT
Tríptico PIT-UAS
Nutrir y
actualizar la
plataforma de
tutorías FMVZ.
Mantener
informado a
todo el
personal que
consulte la
plataforma
de tutorías
de la FMVZ.
Mantener actualizada
la plataforma con la información
que se vaya generando en control
escolar, tutores, AP, etc.
RT Padrón actualizado
de control escolar.
Informes y canalizaciones
generadas por tutores y AP.
Asignar tutor
grupal e individual del semestre A.
Designar
tutores
grupales e
individuales
Reunión con
el CIT-FMVZ para revisar el PAT.
CIT
RT Sría. Académic
a
Libro de
actas CIT
Proponer y solicitar un Curso-Taller
sobre “Identificación de Alumnos con
Necesidades Educativas Especiales
(NEE)”.
Que el
docente
sepa
identificar los
alumnos
NEE
Que el
docente
conozca
cómo y a
donde
canalizar los
alumnos
NEE para su
seguimiento
Solicitar el curso-taller a SAU-PIT-
UAS. Se imparte
curso-taller por personal de SAU con
presentaciones audiovisuales
y dinámicas variadas para trabajo
individual y colaborativo.
PIT-UAS CIT
RT
Sría. Académica
SAU
Centro de cómputo o auditorio
FMVZ. Material de
SAU.
Elaborar expedientes de tutorías.
Obtención de
expedientes
para
desarrollar el
seguimiento
de las
tutorías.
Elaborar expediente según GUIA-
SAU- PIT-UAS
RT Tutores
Padrón-alumnos Ciclo 2016-
2017. Carpetas Hojas
blancas
Constituir el Comité de AP
2016-2017.
Constituir el
Comité de
AP
Seleccionar a AP por
grado.
RT Sría.
Académica.
Libro de actas del
Comité de AP
Promover la regularización
de alumnos
Disminuir el índice de
Aplicar exámenes
especiales.
Sria. Académic
a
Exámenes especiales
37
aprovechando el período de exámenes
especiales.
reprobación.
Prevenir el rezago
estudiantil
Implementar un Curso-Taller para la
“Iniciación y Seguimiento de la Asesoría Par
en la FMVZ”.
Formar Asesores Par y
Asesores Pares Especiales.
Instruir los AP y APE para
brindarle apoyo a sus compañeros
y darle seguimiento.
Solicitar el curso-taller al SAU-PIT-
UAS. Se imparte
curso-taller por personal de SAU con
presentaciones audiovisuales
y dinámicas variadas para trabajo
individual y colaborativo.
PIT-UAS CIT
RT
Sria. Académica
SAU
Centro de cómputo o auditorio
FMVZ. Material de
SAU.
Promover un Curso-Taller
básico para alumnos con dificultades para
leer y escribir.
Contribuir a
mejorar el
desempeño
y
rendimiento
académico
de alumnos
con rezago
en estas
habilidades.
Solicitar el curso-taller a
SAU-PIT-UAS.
Se imparte curso-taller por personal
de SAU con dinámicas variadas para
trabajo individual y colaborativo.
PIT-UAS
CIT RT
Sria. Académic
a SAU
Centro de cómputo o
auditorio FMVZ.
Material de SAU.
Realizar reunión
colegiada con docentes para trabajar sobre el
seguimiento tutorial, prevención de
reprobación y detección de ausencias.
Evaluar el
rendimiento
de alumnos
canalizados
con los
docentes.
Reunión con
Tutores y AP
RT
Sría. Académic
a Tutores
AP.
Informes de
tutores y AP.
Canalización y
dar seguimiento de asesorías de nivelación y
recuperación académica para prevenir
reprobación.
Prevenir y
disminuir los
índices de
reprobación
y deserción.
Reunión con
Tutores y AP.
RT
Sría. Académic
a Tutores
Reportes de
Tutores
38
Identificar alumnos en riesgo de
reprobación, baja o falta de motivación.
Prevenir la
reprobación
y la
deserción.
Coordinarse con los Tutores y
Asesores Par para dar seguimiento
a dichos estudiantes.
Promover cursos remediales
para la disminución de los
índices de reprobación, baja y rezago
RT Sría.
Académica.
Tutores.
Padrón actualizado de control
escolar. Reportes de
Tutores. Kardex.
Computadora, impresora
y papelería.
Evaluar el
desempeño del
tutor y el PIT-
UAS con ayuda
del alumno.
Conocer el
desempeño
del tutor.
Conocer la
eficiencia del
programa
desde el
punto de
vista del
alumno y
recabar
información
para
mejorarlo.
Evaluar en
línea el programa de tutorías.
RT
Sría. Académic
a Tutores
SAU
Centro de
computo
Evaluar el PIT-
UAS por parte
del tutor.
Conocer la eficiencia del programa
desde el punto de vista del
docente y recabar información
para mejorarlo.
Evaluar en línea el programa de
tutorías.
RT Sría.
Académica
Tutores SAU
Centro de computo
Realizar reunión colegiada para
evaluación de los alumnos canalizados con
los docentes.
Evaluar el
desempeño
y avance de
alumnos
canalizados
con los
docentes.
Reunión con Tutores y AP
RT
Sría. Académica
Tutores, AP.
Informes de tutores y AP.
39
Recibir y
capturar los
expedientes e
informe final por
parte del
docente tutor
para elaborar el
informe final del
departamento y
enviarlo a SAU.
Elaborar el
informe del
departament
o y
entregarlo a
SAU para su
evaluación y
emisión de
constancias.
Solicitud por escrito del informe de
tutorías.
RT Informes y expedientes de tutores y
AP.
Asignar tutoría
grupal e
individual del
semestre B
(Reunión con el
CIT-FMVZ).
Designar
tutores
grupales e
individuales
Reunión con el CIT-FMVZ para revisar
el PAT y hacer ajustes en caso de
ser necesario
CIT RT Sría.
Académica
Libro de actas CIT
Socializar el
informe
semestral de la
acción tutorial
implementada a
través del PAT
2016-2017.
Presentar el
informe ante
el CIT-
FMVZ.
Reunión con el CIT-FMVZ.
CIT RT Sría.
Académica
Libro de actas CIT
Durante todo el Ciclo Escolar: Brindar:
Seguimiento del alumnado en riesgo de reprobación u/o deserción.
Canalización de alumnos a dependencias internas de la Universidad Autónoma de Sinaloa, como lo es el centro de atención estudiantil (CAE), Centro de Políticas de Género, ADIUAS entre otras.
Canalización de alumnos a dependencias externas a la Universidad Autónoma de Sinaloa.
40
ACTIVIDADES DEL SEGUNDO SEMESTRE:
Entrega del informe semestral (primer semana de enero - lunes 4 al 8 de enero
Socialización del informe semestral de la acción tutorial implementada a través del PAT 2016-2017, en cada Unidad Académica por el RT. (primer semana de enero - lunes 4 al 8 de enero)
Cursos para las propuestas para RT (enero 2017, segunda semana de clases)
Foro regional de retroalimentación en el quehacer del asesor par. (será para el
próximo semestre, febrero)
Foro regional de retroalimentación en el quehacer tutorial del maestro tutor NS (marzo, 2017)
Foro regional de retroalimentación y colaboración entre orientación educativa y tutoría. NMS (marzo, 2017)
EN ESPERA DE FECHA:
Toma de protesta de los comités de asesores par (septiembre)
Toma de protesta de los comités académicos de tutorías (septiembre).
Capacitación de la comisión de capacitación y apoyo en tutorías.
EVALUACIÓN DEL PAT
Es un programa que mejorará la calidad educativa en la FMVZ de la Universidad
Autónoma de Sinaloa, atendiendo los índices de reprobación, deserción y de
eficiencia terminal, por lo que su evaluación es trascendental. Ésta deberá incluir
como indicadores fundamentales los niveles de intervención, ejecución y
desarrollo, tanto en el ámbito del tutor, del tutorado como de la Unidad Académica.
Sin dejar de lado la importancia de los porcentajes en cuanto a metas y cobertura,
entre otros, la evaluación enfocará su atención en los procesos que se viven en el
desarrollo de la actividad tutorial, puesto que se sustenta en enseñar al tutorado a
aprender a aprender, aprender a hacer, ser y a convivir en sociedad. La
intervención, será entendida como la mediación que lleva a cabo el tutor entre el
saber y el tutorado. En un primer momento, el tutorado evaluará el desempeño del
tutor, la participación, la actitud, el compromiso, los saberes que el tutor manifiesta
Presentación y toma de protesta de la comisión de capacitación y apoyo en
tutorías, mismo día de la toma de protesta de comité de AP
41
en el momento de la actividad tutorial. Esto significa que este instrumento deberá
proporcionar información de la labor del tutor. (Anexo 16). En un instrumento
similar, el tutor manifestará cómo se siente en su quehacer tutorial, las
satisfacciones logradas, frustraciones, requerimientos y problemas que considera
deben ser atendidos para el desarrollo óptimo de la tutoría (Anexo 17). Además,
los tutores presentarán al Responsable de Tutorías de su Unidad Académica un
informe semestral de la actividad tutorial (Anexos 18 y 19). En cuanto a la
ejecución, los instrumentos utilizados informarán acerca de cómo se realiza esa
práctica tutorial, tanto de parte del tutor como del tutorado; qué medios y recursos
se emplean en el acompañamiento y guía del estudiante. Se recomienda que cada
tutor junto con el tutorado, elaboren esta evaluación. La evaluación del desarrollo
permitirá conocer el progreso que el alumno tiene en relación a las necesidades
de tutoría detectadas en el diagnóstico personal. En este proceso se considerará,
el dominio de técnicas y estilos de aprendizaje en las estrategias de estudio que el
alumno utiliza al realizar las diversas tareas académicas; como evidencia se le
pedirá que ejecute actividades que permitan ver el logro de estos dominios y
habilidades que desde el plan de intervención tutorial se propuso atender. Se
sugiere utilizar la Guía del Tutor de Educación Superior, GITES (Castañeda y
Ortega, 2002) y el instrumento de EDAOM (Castañeda y Ortega, 2004). El informe
del Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica, será elaborado por el
Responsable de Tutorías y presentado a la Administración de su UA y a la
Comisión Institucional de Tutorías, ésta a su vez integrará el informe general de
cada una de las Unidades Regionales y lo presentará a la Secretaría Académica
de Rectoría.
El RT podrá utilizar los formatos de los Anexos 18 y 19 para realizar el informe
tanto de la tutoría individual como grupal y aplicará el Cuestionario para valorar el
impacto de la implantación del PIT, recomendado por Alejandra Romo, 2005
(Anexo 20). Este informe dará cuenta de las condiciones institucionales para el
desarrollo de la tutoría, perfil y número de tutores, cultura académica, medios y
recursos que se utilizan en los logros alcanzados en el abatimiento de la
deserción, reprobación y el incremento de la eficiencia terminal. Este informe será
42
guía para la evaluación institucional del programa, la cual realizará la Comisión
Institucional de Tutorías.
Los resultados permitirán la retroalimentación para realizar los ajustes pertinentes
en la operatividad de este programa en la FMVZ. De ahí que, los elementos
señalados anteriormente proporcionarán información sobre: La trayectoria
académica de los tutorados en el momento de su ingreso al programa educativo y
de los logros alcanzados en éste, la problemática presente en el desarrollo de las
tutorías para tomar decisiones buscando alternativas para su atención. Como
resultado de todo el proceso de evaluación del PAT 2016- 2017, la Coordinación
de tutorías entregará el informe semestral a la Secretaría Académica de Rectoría
para su valoración y análisis, pero principalmente para planear y ejecutar de
manera conjunta, acciones que permitan una adecuada implementación y
consolidación.
10. CONCLUSIONES/REFLEXIONES
El PIT es un programa que viene a apoyar a los estudiantes, siempre y cuando los
tutores y los estudiantes, además de la administración de la FMVZ y por supuesto
el RT hagan lo que a cada uno corresponde.
Respecto de los cambios de RT y la capacitación de los mismos falta mucho por
hacer, lo mismo que con la planeación de actividades, se deben conjuntar las
actividades del PIT-UAS y las de cada UA.
Es este un programa que rendiría muchos más frutos si se planea mejor y se le
apoya económicamente.
43
11. REFERENCIAS:
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio
Corrales Burgueño (2009-2013)
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda
y Lic. Isaac Ortega (2002)
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)
http://web.uas.edu.mx/web/index.php?seccion=oferta-educativa&tipo-
carrera=licenciatura&area=2&op=41d&optativas=1&escuela=93&carrera=7
[Consultada 30-junio-2016]
