FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE ENFERMERÍA “SAN VICENTE DE PAÚL”

TUTORÍA DE PSICOLOGIA SOCIAL

TEMA: DESARROLLO

SUBTEMA: HERENCIA AMBIENTE Y DESARROLLO PRENATAL

INFANCIA Y NIÑEZ

GRUPO: # 9

INTEGRANTES:

GALINDO CUENCA LESLY

HOLGUÍN PALMA REBECA

TORRES PALMA SHARA

DOCENTE: DR. GERMANICO ZAMBRANO TORRES

PRIMER CICLO //// PARALELO “A”

SEMESTRE A 2014

1

INDICE CARATULA

CONTENIDO PAG

INTRODUCCION...........................................................................................4

OBJETIVOS..................................................................................................5

OBJETIVO ESPECIFICO..........................................................................................5

OBJETIVO GENERAL...............................................................................................5

MARCO TEORICO........................................................................................6

HERENCIA, AMBIENTE Y DESARROLLO PRENATAL...............................6

o LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO.........................................................6

o INTERACCION HERENCIA AMBIENTE.......................................................6

o ESTUDIOS LONGITUDINALES.....................................................................10

o DESARROLLO PRENATAL...........................................................................11

o ASPECTOS PSCICOLOGICOS DEL DESARROLLO INTRAUTERINO..................................................................................................13

o FACTORES QUE DETERMINAN EL DESARROLLO MOTOR...........13

INFANCIA Y NIÑEZ..................................................................................................14

o DESARROLLO HUMANO DURANTE LA NIÑEZ....................................14

o EL EXTRAHODINARIO RECIEN NACIDO.................................................14

o REFLEJOS...........................................................................................................15

o DESARROLLO DE LOS SENTIDOS DE ASIMILACION.......................16

o EL NIÑO EN CRECIMIENTO: DE LA INFANCIA A LA NIÑEZ INTERMEDIA.......................................................................................................16

o INFANCIA INTERMEDIA..................................................................................16

o DESARROLLO FISICO....................................................................................16

o DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL:.............................17

o ACEPTACION DEL MUNDO..........................................................................17

o DESAROLLO COGNITIVO: CONCEPCION DEL MUNDO EN LOS NIÑOS....................................................................................................................18

o VIGOTSKY............................................................................................................18

o ESTILOS DE CRIANZA....................................................................................19

2

o FACTORES DEL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO..........................20

o APRENDIZAJE SOCIAL..................................................................................20

o UN DESARROLLO DE LA COMPETITIVIDAD Y MOTIVACIÓN EN EL ÉXITO..............................................................................................................20

o RELACIONES INTERPERSONALES..........................................................20

RECOMENDACIÓN....................................................................................21

CONCLUSION............................................................................................22

RESUMEN…………………………………………………………………..……23

BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................28

3

INTRODUCCION

En esta tutoría expondremos sobre la herencia, ambiente y desarrollo

prenatal, así como también sobre infancia y niñez.

Basándonos en estudios psicológicos se ha llegado a la conclusión de que

la mujer en estado de gestación debe de alejarse o aislarse de todos los

factores negativos que puedan alterar al producto en concepción (embrión o

feto)

La mujer embarazada debe de poseer una buena alimentación y alejarse del

consumo de drogas (si es que es el caso) ya que estas producirán

alteraciones en el futuro ser, estas alteraciones pueden ser cromosómicas,

como por ejemplo el síndrome de Down

El recién nacido posee un sin número de reflejos, entre los más destacados

tenemos:

Reflejo de búsqueda

Reflejo de succión

Reflejo de presión.

El apego maternal tiene una gran influencia en el desarrollo del niño ya que

este le ayudará a la aceptación por sí mismo y hacia las demás personas, así

como las interrelaciones personales.

El carácter del niño va a depender del estilo de crianza recibido, ya que los

padres pueden ser permisivos, autoritarios o sobreprotectores. (GRUPO 9,

2014)

4

OBJETIVOS :

OBJETIVO ESPECIFICO:Fortalecer el conocimiento sobre las precauciones que se deben de tener presentes durante un embarazo, ya que si el ambiente de la gestante se ve afectado el feto podrá adquirir mal formaciones genética e incluso no puede llegar a nacer. Además es importante distinguir los distintos reflejos que puede llegar a poseer un neonato y el proceso de desarrollo cognitivo y sensorial del mismo. (GRUPO 9, 2014)

OBJETIVO GENERAL Identificar el tipo de ambiente saludable para la mujer gestante Reconocer los reflejos automáticos del neonato Tener presente la acción del apego materno Implementar métodos convenientes de crianza Conocer las teorías de Piaget y de Vigotsky. (GRUPO 9, 2014)

5

MARCO TEORICO

HERENCIA, AMBIENTE Y DESARROLLO PRENATAL

LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlos y explicarlos en relación con el propio sujeto, así como en relación con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y, como dirían los teóricos del ciclo vital, "optimizar el desarrollo". (RICE, 1997)

1.1 AMBITOS DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLOLos cambios que se producen en el individuo a lo largo de su desarrollo desde distintos ámbitos de estudio son:

1. El ámbito físico; la estabilidad, el cambio biológico y los determinantes del crecimiento físico.

2. El ámbito cognitivo; el análisis de las capacidades intelectuales y su contribución al desarrollo del individuo.

3. El ámbito social y de la personalidad; la evolución de las diferencias individuales y las relaciones sociales a lo largo del desarrollo.

Estos distintos aspectos del desarrollo han sido abordados de forma distinta en función de la teoría desde la que se plantea el desarrollo. (DELVAL, 2008)

INTERACCIÒN HERENCIA AMBIENTEDurante años los psicólogos han querido separar las influencias relativas a la herencia y al ambiente sobre el desarrollo y la conducta.

Hay 2 métodos para llevar a cabo esta separación, son los siguientes: el estudio de gemelos y el estudio de niños adoptados.

ESTUDIOS DE GEMELOS

Los gemelos idénticos comparten la misma herencia, pero si se les cría por separado sometidos a influencias ambientales diferentes. En consecuencia, los rasgos compartidos que fueran similares serian causados por la herencia y no por el ambiente. Los gemelos fraternos difieren en su herencia como cualquier otro hermano o hermana. En ocasiones se hacen comparaciones entre gemelos fraternos u otros hermanos y niños adoptados y criados en la misma familia.

6

Dichas comparaciones ayudan a separar las influencias ambientales de las hereditarias.

ESTUDIOS DE ADOPCIÒN

Los estudios de niños adoptados ayudan a los investigadores separar las contribuciones relativas de la herencia y el ambiente, lo investigadores encontraron que la influencia de la herencia sobre la inteligencia es realmente fuerte. Los niños criados lejos de sus padres biológicos son, pese a ello, más parecidos en CI a su madre biológica que a sus padres adoptivos.

Estudios intensivos de 348 pares de gemelos idénticos en la Universidad de Minnesota, incluyendo 44 pares que fueron criados aparte, revelaron que la herencia tenía una fuerte influencia sobre diversos rasgos fundamentales de la personalidad.

La influencia de la herencia puede verse en característica que parecen identificables en niños muy pequeños. Un estudio demostró cierta heredabilidad de la empatía en pares de gemelos monocigóticos y dicigóticos entre 14 y 20 meses de edad. Estos gemelos demostraron interés emocional, reacción a la angustia de los otros y cierta capacidad para participar en actos pro sociales. También el temperamento de los niños ésta muy influido por la genética.

En un estudio Longitudinal 133 niños fueron seguidos desde su infancia hasta su juventud. Los investigadores estudiaron varias características: nivel de actividad, regularidad del funcionamiento biológico, sensibilidad sensorial, intensidad de las respuestas, disposición a aceptar a personas y situaciones nuevas, adaptabilidad, distraimiento, persistencia y buen humor. Sin embargo, las diferencias de manejo de los padres y otras experiencias modificaron en cierta medida esas características conductuales.

Es entonces evidente que la calidad de las experiencias en la crianza ejerce fuertes influencias considerables sobre sus padres. Los niños que son diferentes abruman la paciencia de los padres, pero si estos empiezan a mostrarse rechazantes, críticos y castigadores, pueden empeorar las cosas. Los niños a los que es más difícil amar son los que más necesitan amor, aceptación y apoyo.(JENKIS, 1986)

7

ALGUNOS DESORDENES INFLUIDOS POR LA HERENCIA Y EL AMBIENTE

No solo algunos rasgos superiores son heredados y luego incrementados o minimizados por la influencia del ambiente, sino que también ciertos desordenes de origen genético pueden ser promovidos o contrarrestados hasta cierto grado por el ambiente. Por ejemplo:

ALCOHOLISMO:

El alcoholismo se observa en algunas familias y se desarrolla por una combinación de factores genéticos y ambientales. La evidencia a favor de los factores genéticos en el alcoholismo es evidente:

(1) la tasa de concordancia para el alcoholismo entre gemelos idénticos es el doble que entre los gemelos fraternos

(2) la probabilidad de desarrollar alcoholismo es cuatro veces mayores entre los hijos de alcohólicos que entre los hijos de abstemios, incluso si son adoptados desde el nacimiento, e independientemente de si sus padres adoptivos son alcohólicos

(3) los niños cuyos padres naturales no son alcohólicos, pero cuyo padres adoptivos si lo son, no parecen tener un riesgo particular alto. Los alcohólicos tienden a heredar la capacidad de metabolizar el alcohol de manera diferente, y por ende, de encontrar la bebida más placentera que los abstemios. En las familias que no hay cercanía, amor ni confianza, en la que existe el rechazo de los padres o en las que los niños no observan de los padres habilidades de afrontamiento, los hijos tienen una mayor probabilidad de convertirse en alcohólicos o en abusar de otras drogas.

ESQUIZOFRENIA:

La esquizofrenia también tiene causas hereditarias y ambientales. Si un padre la padece aproximadamente el 12% de su descendencia será afectada. Si ambos padres son esquizofrénicos, el 39% de sus hijos serán afectados. La esquizofrenia parece ser particularmente sensible a la acción de la dopamina, un transmisor neuroquímico que acelera la transmisión nerviosa; la rapidez de la transmisión entre las neuronas o células nerviosas ocasiona conducta incoherente y excéntrica. La administración de drogas llamadas fenotiazinas inhibe el efecto de la dopamina sobre la transmisión nerviosa y es un tratamiento efectivo.

8

DEPRESIÒN:

La depresión en otro desorden que puede ser causado por factores biológicos, incluyendo una predisposición genética. La depresión parece acompañarse por un exceso de acetilcolina una sustancia que inhibe la transmisión de mensajes entre las células nerviosos. Nuevamente la depresión puede ser disparada por elementos estresantes, como la perdida repentina de amor. Sin embargo unos parecen tener predisposición a esta enfermedad.

AUTISMO INFANTIL:

El autismo infantil se divide en la primera infancia, y el diagnostico se confirma a la edad de 2 y 3 años. La palabra autismo viene de ¨auto¨ qué significa uno mismo. Los niños autistas están centrados en ellos mismos, olvidados de los demás; no abrazan, sonríe, no hacen contacto visual cuando reciben demostraciones de cariño. Los niños autistas pueden pasar horas realizando movimientos repetitivos como aplaudir y mover sin cansancio una pelota. Pueden gritar aterrorizados cuando algo es cambiado de su ambiente. A menudo permanecen mudos, pero pueden repetir palabra por palabra un comercial. La evidencia sugiere que el autismo es un desorden neurobiológico heredado, transmitido por genes recesivos y que la influencia causal es mínima. (TABOADO, 2006)

ESTUDIOS TRANSVERSALES

El estudio transversal compara un grupo de edad, o cohorte, con otro grupo de edad en un momento de prueba. Por ejemplo, un estudio transversal conducido en 1990 podría comparar cuatro grupos de cohortes: los nacidos en 1930 con los nacidos en 1935, 1940 y 1945. El grupo D (los sujetos de 45 años, nacidos en 1945) se comparan con el grupo G (los sujetos de 50 años, nacidos en 1940), con el grupo I (los sujetos de 55 nacidos en 1935) y con el grupo J ( los sujetos de 60 años nacidos en 1930). Este método prueba a los diferentes grupos durante un periodo especificado y los compara para determinar las diferencias. Como se muestra las comparaciones de los grupos C, F y H durante 1985, o de los grupos B y E durante 1980, también representan estudios transversales. (YTURRIAGA,1995)

9

ESTUDIOS LONGITUDINALES

El estudio longitudinal estudio a un grupo de personas de manera repetida a lo largo de un periodo de años. Por ejemplo un grupo seleccionada puede ser estudiado a las edades de 40, 45, 50, 55 y 60 años. Un estudio longitudinal compara de manera periódica a lo largo de los años al mismo grupo de personas. Las dificultades obvias son la cantidad de tiempo y de dinero que se requieren para completar el estudio. Además los investigadores pueden morir o perder el interés en el tema y los sujetos pueden mudarse sin dejar su nueva dirección, algunos pueden morir antes de completar el estudio o de alguna manera dejar de estar disponibles. Por ende existe una pérdida de sujetos y un factor de disponibilidad selectivo: al paso del tiempo la disponibilidad de los sujetos con peor desempeño es menor que la disponibilidad de los sujetos con buen desempeño. Es decir, conforme pasa el tiempo permanecen los sujetos más competente, lo que tiende a minimizar cualquier efecto de la edad sobre el deterioro intelectual. Así la combinación del azar y los factores de disponibilidad selectiva pueden fácilmente llevar a conclusiones no válidas.La principal ventaja de un estudio longitudinal es que elimina los factores de coherente; como la misma gente es estudiada, el cambio con la edad o el tiempo realmente se debe a esos factores. (BERGER, 2009)

COMPOSICIÒN DEL GENOMA HUMANO

La palabra genoma contiene la raíz griega ¨ge¨ que significa origen. Una de las definiciones actuales seria ¨secuencia de información que

produce un producto funcional. Se sobreentiende por gen a una secuencia de DNA con todos sus

elementos reguladores de la transcripción que da lugar a una proteína o a un RNA.

Genoma puede definirse como el contenido total de material genético característico de una especie.

Al nivel más elemental de todos el Genoma Humano está compuesto por 4 tipos distintos de bases:

adenida (T) timina (C) citosina (G) guanina.

10

Estas bases se unen entre si para formar 23 secuencias lineales continuas (con un total de 3000 millones de bases) y una secuencia circular de 16.569bases (cromosomas mitocondrial). Dado que las bases son complementarias dos a dos (T: A, y C: G), cada hebra de DNA viene apareada con otra hebra complementaria. Ambas hebras se enrollan formando la estructura típica de doble hélice. Es precisamente en las secuencias de bases de estas moléculas de DNA contenida en los cromosomas que componen el Genoma Humano en donde se halla la información necesaria (genes) para determinar todas las características con base hereditaria del ser humano. Las moléculas de DNA se organizan en forma de cromosomas. El núcleo de una célula diploide contiene 23 pares de moléculas de DNA.

EL ADN tiene la capacidad fundamental de copiarse así mismo o auto replicarse, dando lugar a una nueva-vieja cadena de información genética. Sin embargo, un nuevo hecho decisivo revelado por la genómica es que el copiado no siempre es perfecto. Cabe la posibilidad de error en la copia. De este provienen justamente las mutaciones genéticas y con ellas los cambios en la secuencia del Genoma. Pero precisamente estos cambios son los que dan lugar a la diversidad, así como a la enfermedad. Se trata de las mutaciones (que pueden darse por adicción, sustitución o “dilección”-supresión- de las bases de la secuencia original). Ellas son ¨una espada de dos filos que así como crean la diversidad también son causa de enfermedad. (VALENZUELA,2005)

DESARROLLO PRENATAL:

DE LA CONCEPCION AL NACIMIENTO

EL DESARROLLO PRENATAL PASA POR TRES PERIODOS1. El periodo germinal, que va de la concepción a la implantación (la adhesión

a la pared uterina), dura alrededor de 14 días.2. El periodo embrionario, de la segunda a la octava semana después de la

concepción.3. El periodo fetal, de la octava semana al final del embarazo.

PERIODO GERMINALAl ovulo fertilizado se le llama cigoto, que continua siendo impulsado por los cilios a lo largo de la trompa de Falopio. Más o menos 30 horas después de la fertilización empieza el proceso de división celular. Una célula se divide en dos, dos en cuatro, cuatro en ocho y así sucesivamente. En conjunto forman la

11

mórula. Cada vez que las células se dividen se hacen más pequeñas, permitiendo que la masa total, llamada blástula, pase por la trompa de Falopio. El resultado de la división celular repetida es la formación de una parte interna hueca que contiene fluido.De tres a cuatro días después de la fertilización, la blástula recién formada entra al útero, por donde flota otro tres a cuatro días, antes de que su capa interna, llamada blastocitos, empiece adherirse al recubrimiento interno del útero (endometrio) en un proceso llamada implantación. El blastocito implantado libera una enzima que literalmente abre un hueco en el tejido suave y esponjoso del endometrio hasta enterrarse por completo en la pared uterina. Aproximadamente durante 10 días después de que la blástula entra al útero, la implantación de los blastocitos se ha completado.

PERIODO EMBRIONARIOComo se ha dicho aproximadamente 14 días después de la concepción el blastocito se adhiere a la pared uterina. El periodo empieza al final de la segunda semana. El embrión se desarrolla a partir de una capa redonda de células en el centro del blastocito. A los 18 días, el embrión mide alrededor 0.15875 centímetros. Durante las primeras semanas los embriones humanos tienen un cercano parecido a los embriones de otros vertebrados, el embrión tiene cola y restos de branquias, que desaparecen rápidamente. La cabeza se desarrolla antes que el resto del cuerpo. Los ojos, la nariz y los oídos aun no son viables al mes, pero ya se han formado la columna y el canal vertebral; aparecen pequeños brotes que se desarrollan con brazos y piernas; el corazón se forma y empieza a latir y los otros sistemas corporales comienzan a tomar forma.

PERIODO FETALPara el final del periodo embrionario(a los 2 meses), el feto ha desarrollado la primera estructura ósea y extremidades y dedos que tienen forma humana. Se forman los principales vasos sanguíneos y continua el desarrollo de los órganos internos, Para el final del primer trimestre (la tercera parte de la duración del embarazo o 12.7 semanas) el feto tiene una longitud aproximada de 7.5 centímetros, ya está presente la mayor parte de los órganos principales, se han formado una gran cabeza y su rostro y es posible detectar con el estetoscopio el latido cardiaco.A finales del cuarto o quinto mes la madre suele sentir el movimiento fetal. La piel del feto está cubierto por un vello fino, que generalmente desaparece antes del nacimiento. Al final del quinto mes el feto pesa cerca de medio kilo y mide 30 centímetros. (CABERO, 2007)

12

ASPECTOS PSCICOLOGICOS DEL DESARROLLO INTRAUTERINO

No existen conexiones nerviosas entre el feto y la madre por lo cual no puede decirse que haya una influencia directa del estado psicológico de la madre sobre el feto, pero las influencias indirectas parecen innegables y la conducta de la madre y su actividad pueden tener influjos sobre el desarrollo del feto. No se sabe muy bien cuales son las relaciones que pueden existir entre el estado psicológico de la madre y el desarrollo del feto, aunque se admiten que esas relaciones existen. Parece que la tensión emocional de la madre durante el embarazo puede afectar el desarrollo del nuevo ser. En efecto, la ansiedad y la tensión inducen la producción de hormonas en la madre que se transmiten al feto y algunas como la adrenalina reducen la cantidad de sangre que le llega. Puede decirse, por tanto, que las madres en tensión, transmiten esa tensión al feto.Así pues, los hábitos y la costumbre de la madre parece que puede tener influencia sobre el desarrollo de ser en gestación. Respecto a los movimientos se observa que el feto se mueve más cuando la madre esta fatigada o en situación psicológica difícil, soportando tenciones emocionales; en ese caso los fetos son más irritables e inquietos. Pero, como se ve, la comunicación entre madre y el hijo parece que es de tipo químico, es decir que se establece básicamente a través de las sustancias que la madre envía. (HOBBINS, 2007)

FACTORES QUE DETERMINAN EL DESARROLLO MOTOR1.1 CONDICIONANTES DEL DESARROLLO FISICO

1.1.1 FACTORES GENETICOS

Herencia genética Sexo Desarrollo hormonal Alteraciones cromosómicas Enfermedades congénitas

1.1.2 FACTORES DEL MEDIO

Alimentación Estimulación Condiciones sanitarias y de higiene Recursos sociales Condiciones de seguridad Condiciones atmosféricas y del entorno Enfermedades adquiridas (ELENA ANTORANZ, 2010)

13

INFANCIA Y NIÑEZ

DESARROLLO HUMANO DURANTE LA NIÑEZLos niños y niñas necesitan educarse para así aprender dichos conocimientos que se inculcaran en la vida, la niñez temprana facilitara el nivel de conocimiento y la propia identidad, para ser felices. En el cual intervienes los cuidadores y educadores de la niñez temprana que enseñaran los niveles de conocimiento que hayan adquirido en el proceso de vida de ellos.Estos cambios nos enseñan en programa el cual adquirirán destrezas y habilidades mejorándolos cada vez.Es decir nos referimos a el desarrollo y los cambios distintos que empiezan desde el recién nacido. (Ortiz, 2008)

EL EXTRAHODINARIO RECIEN NACIDOCuando un bebé (NEONATOS) nace en el parto comienza su etapa de niñez el cual en él bebe se observan determinados cambios en su aspectos físicos, una de ellas es que la piel genera dermis una capa con grasa y blancuzca, que sirve de protección antes del nacimiento y también tendrá lanugo especie de pelusa blanca.

Los ojos cuando él bebe nace suelen ser color azules oscuros, pero en el primer se diferencia que color en realidad son

Los parpados se encuentran hinchados por la contracción uterina que ha obtenido durante el parto la madre

La cabeza es grande con relación a su cuerpo y por naturaleza el cuello se inclina hacia un lado por ello tenemos que aprender a cargar un bebe estas son: una mano en la cabeza y la otra en la espalda realizando movimiento en bloque

El tamaño varia, su peso habitual al nacer él bebe es de 2.5 a 4.5 kg

Todos estos rasgos suelen cambiar después de las primeras dos semanas, adquiriendo formas genéticas de los respectivos familiares.

Las capacidades del neonato que se manifiestan durante el nacimiento que luego con el tiempo se van desarrollando habitualmente durante los demás meses.(ARROYO, 2005)

14

REFLEJOS

Llamados Reflejos primarios o arcaicos.

Aparecen desde el nacimiento

Reflejo de succión: movimiento rítmico q se presenta una succión al acercar a los labios del bebé cualquier objeto suele desaparece a los 4 meses.

Reflejo de búsqueda: Si se presiona cerca de la boca del bebé, desplaza la cabeza hacia el lado donde nota la presión. Desaparece a los 2 meses.

Reflejos de apoyo y marcha: Manteniendo al niño de pie, en contacto con el suelo, sosteniéndole con los brazos firmemente, se observa cómo apoya los pies. En ese momento, si se le impulsa un poco, va adelantando alternativamente uno y otro pie, de forma semejante a la marcha. Ambos reflejos desaparecen a los 3 meses.

Reflejo de prensión palmar: Cerrar fuertemente la mano cuando se estimula la palma del bebé al presionarla con cualquier objeto. Desaparece a los 6 meses.

Reflejo de prensión plantar: Cierra los dedos del pie cuando se estimula el pulgar del pie del bebé al presionarla con algún objeto. Desaparece a los 9 meses.

Reflejo de brazos en cruz (Moro): Cuando el bebé escucha un golpe fuerte o experimenta un inesperado cambio de posiciones, separa los brazos, para después ponerlos sobre su pecho. Desaparece a los 6 meses.

Reflejo Babinski: Si se le roza el empeine exterior de la planta del pie, de abajo hacia arriba, con un objeto duro, se abren los dedos del pie en abanico. Desaparece a los 12 meses.

Reflejo cervical tónico-asimétrico: La cabeza del bebé se mantiene rotada hacia un lado, al mismo tiempo, el brazo y la pierna correspondientes a ese lado cambian a extendidos y los otros permanecen flexionados. Desaparecerán a los 4 meses.(Auchter, 20002)

15

DESARROLLO DE LOS SENTIDOS DE ASIMILACIÒNCuando el padre miran a sus bebes a sus neonatos el niño puede resultar que devuelva la mirada? Pero en realidad lo que ellos observan son observables de una distancia de 18 y 20 centímetros de su rostro ,además siguen los objetos que se encuentra en el campo visual, tienen también rudimentos el cual presentan, levantan las manos cuando un objeto se mueve. (GELMAN, 1990)

Los recientes estudios e investigadores métodos ingeniosos, y reflejos que se realizan involuntariamente del recién nacido.

Encontramos un fenómeno de habituación: Disminuye las respuestas hacia un estímulo, después que se presenta rápidamente. (VIGOTSKY, 1930 )

EL NIÑO EN CRECIMIENTO: DE LA INFANCIA A LA NIÑEZ INTERMEDIA

INFANCIA INTERMEDIAAproximadamente de los 6 a los 12 años llamados años escolares. De los 7 a los 11 años los niños están en la etapa de las operaciones concretas de Piaget y pueden utilizar operaciones mentales para resolver problemas (Matemáticos diferentes operaciones). Los niños en esta etapa son menos egocéntricos es decir son más hábiles en deberes en el que se requieren razonamientos lógicos, tales como, razonamiento esta amplia mente limitado al aquí y ahora.

Durante la niñez media, la velocidad del crecimiento se reduce. Pero la suma de cambios son una diferencia sorprendente, entre los niños de 6 año que son pequeños y los de 11 adultos. (AGOSTO, 2012)

DESARROLLO FISICODesde su nacimiento con el tiempo se van desarrollando los niños desde su primer año de vida, por lo regular incrementan el peso y su estructura es de 50%

16

DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL

ACEPTACIÒN DEL MUNDODesde su temprana etapa de vida, los niños comienzan a tener una vida social delante de las demás personas que perduraran toda la vida.

También influye el apego, los lazos emocionales que se realiza entre un niño y una persona, forma afectiva que desarrollan los niños, el investigador Konrad Lorenz en el año de 1966.

Los niños y niñas tienen muchos derecho crecer en un entorno que donde haya su supervivencia y desarrollo teniendo un derecho intrínseco a la vida, a un nombre, a una nacionalidad, a vivir con una familia, a disfrutar de un nivel de vida adecuado para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social, a una salud digna, a recibir una educación y ver sus potencialidades y habilidades, a disfrutar del recreo de juegos. (Unamuno, 1992)

Aceptándolos tal y como son con equidad (igualdad), la discriminación infantil en los jardines donde existen algunos maltratos el cual será un delito.

Se consideran tres factores muy importantes que intervienen en el desarrollo social del niño: aprendizaje social, normatividad ético-social y relaciones interpersonales (familia, escuela y grupo de iguales). El aprendizaje social es estudiado según el modelo conductista (BanduraI Walters, Millerl Dollard), y en la atención a las normas se tiene en cuenta el esquema de desarrollo propuesto por Piaget. (Gonzalez, EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO, 1986)

17

DESAROLLO COGNITIVO: CONCEPCION DEL MUNDO EN LOS NIÑOS

Influye en la niñez del niño cuando el cual existe la comprensión de saber que en el mundo todo cambia con los años es decir la edad la experiencia.

Según Erikson las 8 etapas de desarrollo psicosocial comprende las interacciones y comprensión que las personas tienen de sí mismas de los demás

Tenemos una síntesis según Piaget de la etapa cognoscitiva con las características principales ENTRE ELLAS TENEMOS:

SENSORIOMOTRIZ: Se encuentra presente en la edad de 12 años se deriva del desarrollo de la permanencia de objetos de las habilidades motrices, poca capacidad simbólica.

PREOPERACIONAL: Empieza de 2 a 7 años Donde se desarrollan el lenguaje y el pensamiento simbólico, pensamiento egocéntrico

OPERACIONES CONCRETAS: Empieza desde la 7 a 12 años donde se desarrollan dominio de concepto de reversibilidad

(GONZÁLEZ*, 2009)

VIGOTSKYEsta teoría sostiene que la imaginación que se da durante la infancia, en el desarrollo cognitivo de los niños ocurre como consecuencias de interacciones sociales en las que se trabajan junto a lo demás para resolver problemas.

muy difícil

zona de desarrollo próximo

demasiado fácil (LINAREZ, 2007)

18

ESTILOS DE CRIANZA:

Los estilos de crianza van a tener una gran influencia en el comportamiento de la persona, ya que los padres pueden ser:

AUTORITARIOS: PREDOMINAN LOS CASTIGOS NORMAS RIGIDAS FALTA DE VERDADERO DIALOGO COMUNICA EL LENGUAJE NEGATIVO

DEMOCRATICOS: CONOCEN Y SE DEDICAN A SUS HIJOS CORRIGEN EN LO IMPORTANTE SABEN ELOGIAR Y CONOCER COMUNICAN CON LENGUAJE POSITIVO

PERMISIVOS: POCA PRESENCIA DE LOS PADRES SE DELEGA EDUCACION SIN NORMAS CLARAS

SOBREPROTECTORES: INTENTA EVITAR TODA FRUSTACION AYUDAN EN EXCESO COARTAN LA AUTONOMIA DEL HIJO

19

FACTORES DEL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO

Tres son factores que inciden directamente en la configuración del desarrollo social del niño: aprendizaje social, normatividad ético-social y relaciones interpersonales.

APRENDIZAJE SOCIAL:El aprendizaje un factor muy importante en el desarrollo de la conducta social en la etapa de la niñez siendo durante los 10 primeros años escolares donde se localizan grandes progresos y cambios

UN DESARROLLO DE LA COMPETITIVIDAD Y MOTIVACIÓN EN EL ÉXITOCon el comienzo de la escuela existe la competición y la necesidad de tener éxito se imponen en los niños todos a la edad aproximada de 10. Para muchos de ellos la competición se centrara principalmente en algunos niños en los deportes y del éxito en la escuela y, en segundo lugar, en la integración social por parte de sus padres. Para las niñas este orden podrá ser alterado o invertido, siendo para ellas el éxito social más importante que la competición académica, aunque todas estas conclusiones, sin duda, están muy influenciadas por factores como la clase social a la que pertenecen niños, la educación recibida desde los hogares

RELACIONES INTERPERSONALES En este intervienen la familia, escuela y grupos iguales.La relación de padres e hijos comunicación en el cual están los consejos primordiales para la vida que son muy importantes para nuestro porvenir(Gonzalez, DESARROLLO TOTAL DEL NIÑO, 1986)

20

RECOMENDACIÓN

La mujer gestante debe de aislarse de factores dañinos para su salud y para el futuro ser. Estos factores pueden ser ambientales o químicos, unos de los factores químicos que podría afectar al feto son las drogas ya que este podría nacer con mal formaciones congénitas.

Se debe estimular a el niño desde muy temprana edad para que este tenga un desarrollo sensorial y cognitivo mucho más rápido y de esta manera dar a expuesto todas las habilidades con las que va a desarrollarse y defenderse en un futuro.

La estimulación ayudará en el proceso de diferenciación de colores, sabores, olores y formas, de esta manera se podrá despertar la curiosidad del niño.

El apego cumple un papel importante en el desarrollo psicosocial que el niño al convertirse en una persona adulta pueda adquirir.

En resumen si la madre cuida su embarazo, protege al neonato y cumple con el apego maternal, el niño al crecer será una persona de segura de sí misma y será capaz de relacionarse socialmente.

21

CONCLUSIÒN

Como equipo de trabajo hemos llegado a la conclusión de que se deberían de implementar charlas educativas para las mujeres que estén embarazadas, ya que de esta manera se podría prevenir que comentan el error de consumir drogas ya que están provocan mal formaciones en el feto, así como también patologías cromosómicas como el síndrome de Down.

El neonato tiene una infinidad de reflejos automáticos que serán necesarios identificarlos para comenzar a estimularlos, y de esta manera se desarrolle su nivel cognitivo y sensorial.

Conociendo cada etapa en el que el niño será capaz de identificar objetos, olores, sabores, se podrá imponer un tipo de crianza acorde a las creencias de cada familia. Los padres pueden ser permisivos, autoritarios o sobreprotectores, pero se debe de tomar en cuenta que según la crianza que le otorguen al niño, este será capaz de interrelacionarse con las demás personal y pasar a formar parte de la sociedad.

22

RESUMEN

La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte.

HERENCIA, AMBIENTE Y DESARROLLO PRENATAL

El dilema entre herencia y ambiente es un tema recurrente dentro de la psicología del sigo XXI, que lejos de tener fuerza continua suscitando debates.

Tradicionalmente ha sido la genética de la conducta la ciencia que se ha ocupado del estudio de las influencias genéticas sobre las características psicológicas y conductuales, aunque este enfoque ha generado un cierto nivel de rechazo por parte de psicólogos e investigadores sociales.

DEBATE HERENCIA vs. AMBIENTE

Ambiente es la influencia de los padres, hermanos, familia, amigos, escolaridad, alimentación y todas las demás experiencias a las que está expuesto un niño.

Herencia es la composición genética de un individuo que influye en su crecimiento y desarrollo a través de su vida.

La controversia entre herencia y ambiente influyen en el comportamiento humano.

TEORÍAS DEL DESARROLLO

• Principios psicológicos del aprendizaje: está relacionado con la función del ambiente en los cambios en el comportamiento

• Influencia de la composición y funcionamiento fisiológico está relacionado a la herencia y la maduración

• Desarrollo de patrones de comportamientos predeterminados biológicamente

• Genetistas conductuales

• Efectos de la herencia en la conducta

• Psicología evolutiva

– Patrones de comportamiento derivados de nuestra herencia genética

23

INVESTIGACIONES EN MATERIA DE DESARROLLO

• Investigación transversal: en esta se compara a personas de diferentes edades en el mismo periodo temporal

• Investigación longitudinal: Método por el cual se investiga el comportamiento de las personas conforme envejecen

• Investigación secuencial: Método en el cual se combinan las investigaciones transversales y longitudinales considerando diversos grupos de edad y examinándolos en varios periodos.

NATURALEZA DEL DESARROLLO ANTES DEL NACIMIENTO

La concepción consiste en la unión del espermatozoide y el óvulo, lo que tendrá como resultado la formación del cigoto (contiene 23 pares de cromosomas)

Los cromosomas contienes genes, a su vez los genes están compuestos de secuencias de ADN.

Los genes no solo influyen en los atributos físicos, sino también en las características personales como los trastornos psicología y rasgos de la personalidad

DESARROLLO EMBRIONARIO Y FETAL

El interés en el desarrollo humano antes del nacimiento es muy amplio debido a la curiosidad acerca de nuestro comienzo y al deseo de mejorar la calidad de vida. Los complicados procesos los cuales un niño se desarrolla a partir de una única célula son milagrosos y  pocos fenómenos, son más emocionantes que una madre que observa a su feto durante  una ecografía, ser testigo de la adaptación de un recién nacido a su nuevo ambiente  estimulante.El desarrollo humano comienza con la fecundación cuando un gameto masculino o  espermatozoide se une con un gameto femenino u ovocito (óvulo) para formar una única  célula: de cigoto. El  cigoto visible a simple vista como  una  mata diminuta, contiene cromosomas   y  genes  ( unidades de información  genética ) que proceden de la madre y el padre, el cigoto unicelular se divide numerosas veces y se  transforma progresivamente en un ser humano, multicelular mediante división, migración, crecimiento y diferenciación celulares. Periodos de desarrollo es habitual dividir el  desarrollo  humano en los periodos  pre- embrionario y fetal.En periodos pre embrionario comprende el desarrollo del ser humano durante la primera  semana: se aprecia el desarrollo de cigoto que por mitosis  pasa al  estado  de dos células, otra mitosis lo transformara  en cuatro células, que tras varias mitosis pasaran a mórula y blastocitos.

24

Al desarrollo durante esta semana por las constantes mitosis se le denomina también  segmentación, segunda  semana: durante el octavo día  de las células de la masa celular  van a conformar el disco embrionario y láminas. Tercera  semana: se da la formación de  las  capas germinativas, diferenciación tisular y orgánica  inicial.  Por último el  periodo  fetal, que abarca desde 9 semanas hasta el nacimiento, se caracteriza por el nacimiento y elaboración de estructuras. El sexo se puede distinguir  claramente hacia las 12 semanas, los fetos son viables 22 semanas después de la  fecundación pero sus posibilidades de sobrevivir  no son buenas  hasta  que  tienen varias  semanas, meses de edad.

INFLUENCIAS AMBIENTALES EN EL DESARROLLO EMBRIONARIO-FETAL

-Nutrición

-Enfermedades

-Consumo de drogas de parte de la madre

CONSECUENCIAS

-Fenilcetonuria

-Enfermedad de Tay-Sachs

-Síndrome de Down

ESTILOS DE CRIANZA

Los padres de familia suelen criar a sus hijos como ellos crean conveniente, de esta manera suelen convertirse en:

-Autoritarios:

Predominan los castigos Normas rígidas Falta del verdadero dialogo Existe “comunicación” con un lenguaje negativo

-Democráticos:

Conocen y se dedican a sus hijos Corrigen en lo importante Saben elogiar y reconocer Existe “comunicación” con un lenguaje positivo

25

-Permisivos:

Poca presencia de los padres Se delega educación en otros No existen normas claras Excesiva flexibilidad

-Sobreprotector:

Intentan evitar toda frustración Ayudan en exceso Coartan la autonomía del hijo

INFANCIA Y NIÑEZ

Los recién nacidos o neonatos poseen reflejos, que son respuestas involuntarias no aprendidas, las cuales ocurren de forma automáticamente en presencia de ciertos estímulos.

Poseen diversos reflejos como por ejemplo:

-Reflejo de búsqueda

-Reflejo de succión

-Reflejo tónico del cuello

-Reflejo de prensión

-Reflejo de la marcha

-Reflejo del gateo

En el desarrollo sensorial del neonato, este puede ser capaz de distinguir:

-Colores

-Sonidos

-Sabores

-Olores

26

El apego es el lazo emocional positivo entre un niño y un determinado individuo

Medido en el laboratorio por medio de la situación del extraño de Ainsworth, EL apego guarda relación con la adaptación social y emocional posterior.

El apego positivo está relacionado con la interacción de la persona en la sociedad, teniendo un nivel alto de aceptación por sí mismo.

Conforme los niños crecen, cambia la naturaleza de sus interacciones sociales con los compañeros

Según Erikson, las ocho etapas de desarrollo psicosocial comprende las interacciones y comprensión que las personas tienen de sí mismas y de los demás. Estas etapas son las siguientes:

Confianza (0-1 año) Autonomía (1-3 años) Iniciativa (3-6 años) Laboriosidad (6-12 años) Identidad (12-18 años) Relaciones (adultez/ joven) Generatividad (adultez) Integridad (adultez avanzada)

La teoría de Piaget señala que el desarrollo cognitivo atraviesa por cuatro etapas en las que ocurren cambios cualitativos en el pensamiento, estas etapas son:

-Motora-sensorial

-Pre-operacional

-Concreta operacional

-Formal operacional

Los modelos del procesamiento de información señalan que ocurren cambios cuantitativos en la capacidad de los niños para organizar y manejar información referente al mundo

VYGOTSKY sostenía que el desarrollo cognitivo de los niños ocurre como con Secuencias de interacciones sociales en las que trabajan junto a los demás para resolver problemas.

Bibliografía

27

AGOSTO, M. O. (2012). DESARROLLO FISICO Y MOTOR DE LA NIÑEZ INTERMEDIA. BAYAMON: EDUC 173.

ARROYO, A. (2005). BIENVINIDO BEBE (7MA ed.). URUGUAY: VICINIA SILVA.

Auchter, P. M. (20002). DESARROLLO DEL NIÑO. Valencia: Auchter.

BERGER. (2009). PSICOLOGIA DEL DESARROLLO ADULTEZ Y VEJEZ. ESPAÑA: MEDICA PANAMERICANA S.A.

CABERO, E. G.-R.-K.-R.-L. (2007). MEDICINA FETAL. ESPAÑA: MEDICA PANAMERICANA S.A.

DELVAL, J. (2008). EL DESARROLLO HUMANO. (E. S.A, Ed.) MADRID, ESPAÑA: SIGO XXI DE ESPAÑA.

ELENA ANTORANZ, J. V. (2010). DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR. ESPAÑA: EDITEX S.A.

GELMAN. (1990). ASIMILACION DEL MUNDO. VALENCIA: MAURER.

GONZÁLEZ*, M. S. (2009). niño y educación. ESPAÑA: EMILIO.

Gonzalez, M. a. (1986). DESARROLLO TOTAL DEL NIÑO. VALENCIA: Educar, 9.

Gonzalez, M. a. (1986). EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO. VALENCIA: Educar 9 .

GRUPO 9. (2014). PSICOLOGIA SOCIAL. GUAYAQUIL.

HOBBINS, R. . (2007). OBSTETRICIA CLINICA (3 ed.). MADRID, ESPAÑA: MEDICA PANAMERICANA S.A.

JENKIS. (1986). GENETICA. BARCELONA, ESPAÑA: REVERTE S.A.

LINAREZ, A. R. (2007). TEORIA DE VIGOTSY. BARCELONA: 1ro.

Ortiz, N. Z. (2008). Desarrollo y crecimiento de la niñez: un enfoque integrado (Juan Luis Martínez Guzmán, M.A. ed.). PUERTO RICO.

RICE, F. P. (1997). DESARROLLO HUMANO: ESTUDIO DEL CICLO VITAL (2 ed.). USA, MAINE: PEARSON PRENTICE HALL.

TABOADO, R. O.-J. (2006). GENOMA HUMANO: NUEVOS AVANCES EN INVESTIGACION, DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO. ESPAÑA: EDICIONES DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Unamuno, M. d. (1992). Fundamentos de un Modelo Integrativo en Psicoterapia. Buenos Aires:: 5TO EDICION.

VALENZUELA, J. G. (2005). GENOMA HUMANO Y DIGNIDAD HUMANA. MEXICO: ANTHROPHOS.

VIGOTSKY, L. S. (1930 ). LA IMAGINACION Y EL ARTE EN LA INFANCIA. VALENCIA: AKAL.

28

YTURRIAGA, E. H.–C.–R. (1995). CRECIMIENTO. ESPAÑA: DIAZ DE SANTOS S.A.

29