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Teoría fundada Teoría fundamentada
Grounded TheoryGROUNDED THEORY
TEORÍA FUNDADATEORÍA FUNDAMENTADA
TEORÍA DE BASETEORÍA ANCLADA
TEORIZACIÓN ANCLADA
Universidad Gabriela Mistral
Facultad de Derecho y Ciencia Política
Metodología Cualitativa II
Carla Azócar , Alberto Mayol
17 de octubre de 2014
Universidad Gabriela Mistral – Facultad de Derecho y Ciencia Política – Metodología Cualitativa II – Carla Azócar, Alberto Mayol
Anselm Strauss y Barney Glaser
Paul Lazardfeld
biología
interaccionismo simbólico
Boys in white: Student Culture in Medical School (1961)
OMS
Awareness of Dying (1965)
El descubrimiento de la GT (1967) literatura
Robert K. Merton
Organizational Scientists: Their Professional Careers (1961)
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¿Contra qué?
1. Contra la perspectiva lógica-deductiva del positivismo- Especulación teórica- Débil referencia empírica
Teoría arraigada en la realidad
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¿Desde dónde? Escuela de Chicago
• Trabajo en terreno
• Entrevistas en profundidad y observaciones de campo
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¿Contra qué?
1. Contra la corriente empiricista- Debilidad teórica- Falta de rigor
Teoría aspira a la
teorización
Ideal regulatorio: objetividad
¿Desde dónde? Postpositivismo
• Realidad externa
• Leyes
• No completamente aprehensible
• M. científico
• Triangulación de perspectivas
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Teoría fundada
“Buena ciencia”• Densidad• Profundidad• Aplicabilidad• Transparencia y contextualidad• Intersubjetividad• Representatividad• Generalización
Creatividad
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Interaccionismo simbólicoIn
tera
cció
n s
oci
al: Emergencia
de significados
Reacciones de los
actores
Exposición a objetos sociales
Modificación de
significados
Significados son objetivados y
forman entramados
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Interaccionismo simbólico
Pragmatismo americano
• “La realidad es aquello que funciona en la práctica”
• Los objetos se definen de acuerdo a su uso
• Realidad = consecuencias
• La acción humana como base para comprender el comportamiento
John Dewey
Charles Sanders Peirce
William James
Fines del s. XIX
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Estrategias de investigación:
• Conceptos se generan de un caso y explican un caso
• Pensamiento cotidiano – científico
• Toda teoría generada es cuestionable: debe demostrar repetidamente su aplicabilidad
Glaser (1992) Strauss y Cobin (1990)
Selección e identificación del problema
Selección de una área, organización o actividad: el problema emerge en el marco del estudio y depende totalmente de las percepciones conjuntas de los actores y del investigador
Identificación de un fenómeno o problema de investigación: el investigador puede predeterminar el tema general antes de entrar en terreno
Método de codificación y análisis
Marco de referencia general basado en la comparación continúa: las categorías emergen y no pueden ser forzadas por la metodología
Método analítico con pasos estructurados: los procedimientos y técnicas necesitan ser detalladas de manera precisa
Grado de operacionalización
Puede ser difícil operacionalizar porque el marco de referencia es general
Operacionalización más fácil porque las etapas analíticas son más específicas
Naturaleza de la teoría emergente
Genera conceptos y sus relaciones para explicar y/o interpretar las variaciones de los comportamientos en el área substantiva estudiada
Genera una teoría derivada de manera inductiva respecto de un fenómeno, gracias a conceptos interrelacionados
Prueba de la teoría
Dejada a análisis cuantitativos subsiguientes
Prueba provisional para demostrar la validez de los conceptos y de sus interrelaciones
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Método de verificación constante
• Objetivo:
Descubrir, desarrollar y provisionalmente verificar
teorías emergentes a partir de un proceso de recolección y análisis de datos sistemático y en relación recíproca
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Problema de investigación
• "Preguntas directrices"
• "Tábula rasa" / no deductivo
• No hay marco teórico• No hay hipótesis
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Objeto de investigación
• Fenómeno sociocultural
– Proceso
– No hay fronteras formales. Comprensión implica abarcar la totalidad del sistema social
– Comparación con otras situaciones
– Varía
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Diseño de estudios
• Plantear un problema– Condición / problema
• Pregunta de investigación– Reformular y acotar– Determinan método– Naturaleza de los resultados– ¿Qué preguntar?
• Objetivos y preguntas directrices. – OG: objeto de estudio, campo de estudio– OE preguntas directrices
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Ejemplo
¿Cómo es la vida cotidiana de las personas que sufren enfermedades crónicas?
Analizar la vida cotidiana de enfermos crónicos que padecen VIH y Hepatitis C
pregunta
objetivo
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Preguntas directrices y objetivos
Preguntas ObjetivosAnálisis de la biografía de las personasAnálisis de las interaccionesAnálisis específico VIH / Hepatitis C
Tipos de muestreoMuestreo intencional o deliberado (teórico):
– según un constructo teórico– siguiendo tipologías o perfiles
definidos conceptualmente.
Muestreo por conveniencia (opinático): – seleccionado aquellos casos
de más fácil acceso– Criterios pragmáticos y de
factibilidad, contactos, acceso– El constructo teórico es más
débil.
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S
Técnicas de investigación
• No especifica: observación, entrevistas, documentos…
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Muestreo teórico
• “Muestreo comparativo constante”
• "Representatividad"• ¿Qué casos me pueden permitir obtener información para el desarrollo de conceptos?Pregunt
ainicial
Muestreo
inicial
Análisis
Nuevas pregunt
as
Muestreo
*
Saturación
teórica*
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Preguntas guías del muestreo
• "¿hacia cuáles sujetos, situaciones, grupos o subgrupos me tengo que dirigir ahora, para continuar la recolección de datos?
• ¿con qué propósito teórico?"
Maximizar diferenciasMinimizar diferencias
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Técnicas y muestreo
Entrevistas en profundidad
1. Adultos seropositivos• Con VIH• Con HCV• Coinfectados
2. Grados de desarrollo de la enfermedad3. Momento de diagnóstico4. Sexo5. Si tenían hijos o no6. Vía de contagio
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Análisis: codificación teórica
Codificación abierta
Codificación axial
Codificación selectiva
• Comparación constante
• Inducción – Deducción
• Descubrir patrones y condiciones en las cuales se aplican
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designaciones ligadas a eventos EtiquetasUnidades de significado
1.1. Denominar
conceptos
Palabras, secuencias breves¿Cómo nombrar un fenómeno?Notaslínea por línea / oraciones o párrafos / documentos
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Preguntas básicas codificación abierta
• ¿qué? ¿de qué se trata aquí? ¿Qué fenómenos se mencionan?
• ¿Quién? ¿Qué personas o actores están implicados? ¿Qué roles desempeñan? ¿Cómo interactúan?
• ¿Cómo? ¿Qué aspectos del fenómeno se mencionan (o no se mencionan)?
• ¿Cuándo? ¿Cuánto tiempo? ¿Dónde? • ¿Cuánto? ¿Con qué fuerza o intensidad?• ¿Por qué? ¿Qué razones se dan o se pueden
desprender?• ¿Para qué? ¿Con qué intención, para qué
propósito?• ¿Por quién? Medios, tácticas y estrategias
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Familias
• c: causas, consecuencias, correlaciones y constricciones• proceso: etapas, fases, duraciones, rutas, secuencias,
carreras• gradación: medida, grado, intensidad, nivel, valores
límites, valores críticos• tipos: tipos, clases, géneros, clasificaciones• estrategias: estrategias, tácticas, técnicas, mecanismos,
manejos• interacciones: relaciones, interacciones, simetrías, rituales• identidad: identidad, auto imagen, cambio de identidad,
imágenes alienadas• cultura: normas, valores, actitudes sociales compartidas• consenso: contrato, acuerdo, definición de situación,
conformidad, homogeneidad• central: control social, acuerdo, socialización, organización,
institución.
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Agrupan o clasifican conceptos en unidades de mayor abstracción
1.2. Construir categorías
conceptos
Categorías conceptual
es
"Sensibilidad teórica"
Imaginación creativa
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1.3. Desarrollar categorías
Categoría
Concepto / propiedad
Dimensión
Dimensión
Dimensión
Dimensión
Concepto / propiedad
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Codificación axial
• Explicar• Depurar y diferenciar • Selección y ajuste• Relaciones entre categorías
1. Plantearlas2. Verificar3. Completar propiedades
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Paradigma de codificación
Fenómeno
Antecedentes
Estrategias de Acción
Contexto
Consecuencias
Propiedades
Condiciones Intervinientes
Fenómeno
Antecedentes
Estrategias de Acción
Contexto
Consecuencias
Propiedades
Condiciones Intervinientes
idea centra, evento, suceso o incidente al cual se refieren las acciones o interacciones o con el cual se relacionan.
Fenómeno
Antecedentes
Estrategias de Acción
Contexto
Consecuencias
Propiedades
Condiciones Intervinientes
eventos, incidentes, sucesos que llevan a la ocurrencia o al desarrollo de un fenómeno
Fenómeno
Antecedentes
Estrategias de Acción
Contexto
Consecuencias
Propiedades
Condiciones Intervinientes
set particular de condiciones bajo las cuales se da el fenómeno (o se llevan a cabo las estrategias de acción)
Fenómeno
Antecedentes
Estrategias de Acción
Contexto
Consecuencias
Propiedades
Condiciones Intervinientes
condiciones estructurales que influyen sobre las estrategias de acción/interacción que pertenecen al fenómeno. Ellas facilitan o interfieren las estrategias implementadas dentro de un contexto específico.
tiempo, espacio, cultura, condición económica, etc.
Fenómeno
Antecedentes
Estrategias de Acción
Contexto
Consecuencias
Propiedades
Condiciones Intervinientes
estrategias para manejar, llevar a cabo o responder ante un determinado fenómeno (bajo un determinado set de condiciones percibidas)
Fenómeno
Antecedentes
Estrategias de Acción
Contexto
Consecuencias
Propiedades
Condiciones Intervinientes
Resultados de la acción interacción y/o del fenómeno
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¿Cómo establecer relaciones?
1. Plantear relaciones hipotéticas entre categorías.
2. Verificar regresando a los datos.
3. Completar las propiedades de las distintas categorías y explorar de las variaciones
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Codificación selectiva
• Explicación
• Mayor abstracción
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3.1. Fenómeno central
• ¿Cuál es el aspecto más llamativo del campo de investigación?
• ¿Qué es lo que considero como problema central?
• ¿Cuál es el tema central de la historia?
• ¿Qué fenómeno vuelve a aparecer una y otra vez en los datos?
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3.2. Relato del caso
• Línea del relato: concepto central del relato, relación con otras categorías
Descriptivo
Poco detallado
Explicativo
Detallado
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3.3. Argumento central
• explicación conceptual al relato
¿Qué es lo que está ocurriendo?
• concepto central: categoría central
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3.4. Organizar
• Las categorías subsidiarias en torno a la categoría central
Fenómen
o
antecedentes
Estrat
egia
s
d
e ac
ción
consecuencias
Condiciones
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3.5. Validar
Nivel hipotético
Datos
Revisar textosRecolectar datos
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3.6. Completar
• Mayor desarrollo y precisión de las categorías–Revisar textos–Recolectar nuevos datos
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Ejemplo codificación selectiva
• ¿De qué depende la interacción con quienes están muriéndose? ¿Cómo el conocimiento de la muerte inminente de una persona determina la interacción con ella?
CONCEPTO CENTRAL: Contextos de conciencia Lo que cada uno de los agentes de la interacción sabe
respecto al estado de un paciente y lo que asume del conocimiento de los otros agentes de su propio conocimiento.
• Conciencia cerrada• Conciencia de sospecha• Conciencia de fingimiento mutuo• Conciencia abierta