Teori Perkembangan Kreativiti Viktor Lowenfeld

7/31/2019 Teori Perkembangan Kreativiti Viktor Lowenfeld

1/40

Click to edit Master subtitle style

8/2/12

Victor

Lowenfeld

Presented by :Noor Azean Bt Md Rosli


2/40

8/2/12

Lowenfeld (1975) percaya bahawa

setiap kanak-kanak dilahirkan kreatif.

Penyataan ini disokong dengan sifat

semula jadi kanakkanak yang gemarmeneroka, dan penuh denganperasaan ingin tahu.

Naluri dan keinginan sangat pentingdalam proses aktiviti seni kanak

kanak


3/40

8/2/12

TEORIKREATIVITI

VICTOR

LOWENFELD


4/40

8/2/12

Kreativiti murid boleh diukurmelalui 4 komponen utama;

Kelancaran/ Fluency

Fleksibel/Flexibelity

Keaslian/Originality

Kepekaan/Sensitiviti


5/40

8/2/12

Kelancaran/

Fluencyidea spontan

Boleh mengaitkan satu perkaradengan perkara lain

Boleh memikirkan kemungkinanterhadap idea tersebut

Berupaya mengintegrasikan


6/40

8/2/12

Fleksibel/Flexibelit

yBertolak ansur/ semangat

toleransi

Boleh menyesuaikan diri

Sanggup/bersedia menghadapicabaran dengan fikiran terbuka


7/40

8/2/12

Keaslian/Originality

Sentiasa cari idea baru/asli


8/40

8/2/12

Kepekaan/Sensitiv

ity Mempunyai daya kepekaan

yang tinggi terhadap rakansebaya/ciptaan/estetika

Menggunakan semua deriapacaindera untuk membuatpengamatan/merekod


9/40

8/2/12

BIBLIOGRAFI

http://kotakkati.blogspot.com/2009/07/sl

http://senivisual2.blogspot.com/2010/01

http://zaman88.blogspot.com/

http://wwwartstudent.blogspot.com/200
http://kotakkati.blogspot.com/2009/07/slot-cikgu-senisekadar-berkongsi_06.htmlhttp://senivisual2.blogspot.com/2010/01/kepentingan-pendidikan-seni-visual.htmlhttp://zaman88.blogspot.com/http://wwwartstudent.blogspot.com/2009/10/pendidikan-seni-di-malaysia-antara.htmlhttp://wwwartstudent.blogspot.com/2009/10/pendidikan-seni-di-malaysia-antara.htmlhttp://zaman88.blogspot.com/http://senivisual2.blogspot.com/2010/01/kepentingan-pendidikan-seni-visual.htmlhttp://kotakkati.blogspot.com/2009/07/slot-cikgu-senisekadar-berkongsi_06.html


10/40

8/2/12

TEORI

PERKEMBANGAN

ARTISTIK OLEHVICTOR

LOWENFELD


11/40

8/2/12

Lowenfeld dan Britain (1982) telahmemperkenalkan teori perkembanganartistik kanak-kanak yang merangkumi

peringkat umur dari 2 hingga 14tahun.


12/40

8/2/12

Perkembangan artistikVictor Lowenfeld

Umur(tahun)

Peringkat

2-4 Peringkat Scribbling

4-7 Peringkat Preschematic7-9 Peringkat Schematic

9-12 Peringkat Dawning Realism/

The Gang Age12-14 Peringkat Pseudonaturalistic/

Reasoning

14-17 Peringkat Period If

Decision/Adolescent Art


13/40

8/2/12

Peringkat

Scribbling(2-4 tahun)


14/40

8/2/12

Kanak-kanak menghasilkancontengan secara rawak dan tidakterkawal

Proses menconteng menyebabkanpergerakan badan danmembangunkan koordinasi otot mototangan.


15/40

8/2/12

Apabila kanak-kanak telah mampu

menguasai pergerakan tangan danbadan, mereka mula melukis dariperingkat contengan kepada lukisan

garisan lurus dan melintang kepadamelukis bulatan.

Bersifat ekspresif kerana gembiradan berkarya untuk kepuasan diri


16/40

8/2/12

Memberi makna (3thn)- semakinberani menconteng dan memenuhiruang, ada imej bulat- bulat danotot2 semakin kuat.

Pd umur 4thn, mereka lebih kepadaberfikir dan buat sebelummenconteng. Imej lebih jelas danada percubaan2 memberi maknadan gemar kepada warna2 yangterang.


17/40

8/2/12

Peringkat

Preschematic(4-7 Tahun)


18/40

8/2/12

Memperlihatkan peningkatandaripada contengan bulatan kepadapercubaan pertama untuk melukisobjek disekelilingnya denganmenggunakan garisan

Daya

koordinasi otot

berkembangmenggerakkan

bahan.


19/40

8/2/12

Contohnya :

Ibu bapa dan orang yang rapat denganmereka dilukis dengan mempunyaikarakter tangan dan kaki dan dilukisseolah-olah terapung dan dengan saiz

imej yang berbeza-beza.


20/40

8/2/12

PeringkatSchematic

( 7-9 Tahun )


21/40

8/2/12

Kanak-kanak kurang cenderunguntuk melukis imej objek berbanding

pada peringkat awal tadi.

Mula memikirkan detail

Lukisan mula dihasilkan mengikutskema atau konsep tertentu.


22/40

8/2/12

Penekanan lebih diberikan pada carapenyusunan objek dalam imej selaindaripada imej manusia dan objekyang terdapat disekelilingnya.

Iaitu mula membuat penelitianterhadap objek

Menghasilkan bentuk2 simbolik.

r n n n n m n


23/40

8/2/12

Contoh :Kanak-kanak mula membuatpercubaan dengan membahagikan

ruang pada kertas lukisan kepada 2bahagian iaitu satah udara dantanah.

Bagi permandangan satah bawahobjek disusun secara melintang dan

sama manakala objek udara pula


24/40

8/2/12

Selain itu, lukisan yang dihasilkan

adalah spontan, bebas dan berskalabesar.

Tidak peka dengan karya merekasendiri dan tidak kisah denganlukisan yang dihasilkan oleh rakan

sebaya mereka dan gemar untukberkongsi


25/40

8/2/12

Peringkat DawningRealism / The Gang

Age( 9-12 Tahun )


26/40

8/2/12

Peringkat rakan sebaya

Bekerja dalam kumpulan jenis

masing- masing Fikiran lebih terbuka

Bentuk figura masih kaku dan kurangtona warna.


27/40

8/2/12

Kanak-kanak melukis denganmengekalkan konsep dan skema

tertentu

Perubahan pada peringkat ini adalah

terhadap imej yang dilukis secararealistik dan teliti

Imej lukisan mula mengecil dari segisaiz dan kanak-kanak mulamenunjukkan sifat kritikal dengan

hasil karya sendiri


28/40

8/2/12

PeringkatPseudonaturalistic /

Reasoning

( 12-14 tahun )


29/40

8/2/12

Peringkat akhir aktiviti seni secaraspontan

Fikiran lebih matang dan kritikal Sikap keanak- anakan mula luntur

Titik tolak untuk berdikari dan penuhfantasi

Mempertimbangkan tona/ cahaya

dalam hasil karya


30/40

8/2/12

Gemar kepada bentuk2 figura

Suka memasukkan perasaan dalampenghasilan karya.

Kanak-kanak mula peka dengankonsep realistik dalam menghasilkanlukisan

Mereka menitikberatkan konsepkedudukan dan saiz rasional imej


31/40

8/2/12

Gemar melukis melalui konsep

peniruan atau melalui objek dihadapan mata dengan lukisanmenerusi imaginasi

Lukisan yang dihasilkan jarangdikongsi bersama dengan rakan

sebaya dan perasaan malu danrendah diri akan timbul sekiranyalukisan yang dihasilkan tidak menarik


32/40

8/2/12

Peringkat Period IfDecision /

Adolescent Art InHigh School

( 14-17 tahun )


33/40

8/2/12

Satu jangka masa penentuan- terusmelukis atau tinggalkannya

Satu peringkat krisis bagimenentukan minat kerana bimbangmengganggu pelajaran/ memikirkan

masa depan.


34/40

8/2/12

Peringkat asas memikirkan tujuanmempelajari lukisan

Peringkat ini merupakan peringkat

penekanan terhadap prosespenghasilan karya seni danpenciptaan objek

Peringkat ini memperlihatkankematangan di dalam membuatkeputusan dan pemilihan bahan yangsesuai untuk men hasilkan kar a


35/40

8/2/12

Ibu bapa perlu bertanggungjawabpupuk minat pelajar- pelajar dalammenghasilkan karya yang baik

Bertujuan supaya mereka tidakterjerumus dalam aktiviti yang tidakberfaedah


36/40

8/2/12

Kaitan Pandangan Tokohdengan

KBSR / KSSR(Victor Lowenfeld)

i i l


37/40

8/2/12

Tumpuan Utama Seni VisualKBSR / KSSR

Pemerhatian secara aktif

Interaksi yang kritis dan kreatif

dengan alat dan bahan

Apresiasi seni visual secara mudah

Menghargai nilai baik dalam semuaaspek kehidupan


38/40

8/2/12

Viktor Lowenfeld

Kurikulum yang terdapat di dalamDSDSV telah menggariskan dengan

jelas tentang aktiviti-aktiviti yang

boleh dilakukan bagi setiap bidangdalam setiap tahun.

Bahan dan kandungan tersebutdisesuaikan bagi merangsangpengutaraan tampak kanak-kanak,

perkembangan kreatif dan mental


39/40

8/2/12

Ukuran kreativiti mengikut Victor

Lowenfeld:

Fleksibility bertolak ansur / toleransi

Tumpuan DSV ada menggariskan tentangmenghargai nilai baik dalam semua aspekkehidupan.

Sensitiviti Daya kepekaan tinggiterhadap rakan/karya/estetika.

Dituntut dalam mengadakan apresiasi secara

mudah oleh murid.


40/40

8/2/12

Originality mencari idea baru &asli.

DSV- murid digalakkan mengadakaninteraksi secara kritis dan kreatifdengan alat dan bahan agar dapatmenghasilkan sesuatu yang baru danasli.

Kurikulum DSV dibentuk bertujuanuntuk menyuburkan potensi kanak2dalam aspek estetika dan dayakreativiti bagi melahirkan insan yang

k if d i if

Documents

Teori Perkembangan Kreativiti Viktor Lowenfeld