TALLAPOOSA COUNTY SCHOOLSLEA TITLE I PLAN

NINGÚN NIÑO DEJADO ATRÁSACTO DE 2001

CADA ESTUDIANTE TIENE ÉXITO ACTO DE 2015

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La misión del Distrito Escolar del Condado de Tallapoosa es preparar a nuestros estudiantes para lograr el éxito en la universidad y en el lugar de trabajo.

Nuestra visión: "Un sistema escolar digno de nuestros hijos"

Desarrollo del Plan

Se formó un Comité Asesor de Programas Federales en el Condado de Tallapoosa con el propósito de revisar la aplicación consolidada y participar en la revisión y revisión de políticas y planes tales como el Plan Título I de la Agencia Local de Educación (LEA) para incluir la ley No Child Left Behind de 2001 . El comité se reunió a intervalos durante un período de meses revisando la información pertinente sobre el Programa Título I y su relación directa con los otros programas de instrucción en el Sistema Escolar del Condado de Tallapoosa para ayudar a los estudiantes a alcanzar altos estándares de logro y contenido del estado.

La Comisión Consultiva está compuesta por representantes de todos los grupos constituyentes, incluyendo administradores, maestros, padres y comunidad. Los miembros seleccionados son responsables de cualquier toma de decisiones (programa o financiero) con respecto al Plan Título I y la distribución de la información necesaria a sus grupos de distrito. Se busca activamente el aporte de los padres y miembros de la comunidad para asegurar que las necesidades de los estudiantes sean identificadas y que todos los recursos comunitarios disponibles estén siendo utilizados. Los representantes de los comités fueron seleccionados por su dedicación e interés por el éxito de nuestros estudiantes y la escuela.

Cuando están involucrados padres limitados en inglés, un intérprete está disponible si es necesario y la comunicación escrita puede traducirse al idioma nativo necesario cuando sea factible. Un componente importante del proceso de planificación es identificar las necesidades de un cuerpo estudiantil diverso y hacer acomodaciones razonables para satisfacer las necesidades de estudiantes sin hogar, estudiantes de minorías, desventajados económicamente, estudiantes con necesidades especiales, Niveles avanzados de logro académico del estudiante en estándares de contenido estatales.

El Plan Título I de LEA será revisado y revisado, según sea apropiado, anualmente por el Consejo Asesor de Programas Federales a nivel de sistema.

El plan LEA Title I de Tallapoosa County Schools está disponible para revisión en cada sitio de la escuela Title I, la oficina central y la página web de Tallapoosa County Schools. Si un padre no está de acuerdo con ningún aspecto o componente del Plan LEA Título I del Condado de Tallapoosa, ese padre puede comunicarse con el coordinador de los Programas Federales en la Oficina Central. Estas preocupaciones escritas serán luego enviadas al Director de Programas Federales del Departamento de Educación del Estado (SDE).

(A) Estudiante de alta calidad Rendimiento Académico Evaluación académica del estudiante estatal

El Condado de Tallapoosa participa en todas las evaluaciones estatales - ACCESS para ELs, Alternate ACCESS para ELs, Alabama Alternate Assessment, ACT Aspire Reading (3-8 y 10), ACT Aspire

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Science (grados 5 y 7), ACT Plus Writing (grado 11) ACT WorkKeys (grado 12) y el examen de graduación de Alabama High School (AHSGE) para los estudiantes que lo necesitan para los requisitos de graduación. Además, los Indicadores Dinámicos de Alfabetización Temprana Básica (DIBELS Next), es una evaluación diagnóstica opcional que se usa en los grados K-2 para tomar decisiones de instrucción. Las evaluaciones de ACT están diseñadas para proporcionar indicadores al personal escolar sobre cómo los estudiantes "universitarios y listos para la carrera" son para unirse a la fuerza de trabajo con las habilidades necesarias o asistir a institutos de educación superior sin tener que participar en clases de rehabilitación y disfrutar de éxito en este nivel.

El condado de Tallapoosa también administra las evaluaciones de referencia formativas e intermedias. La principal evaluación formativa utilizada por todas las escuelas es el Clasificador Universal de Clasificación, y algunas escuelas también utilizan la Lectura STAR.

El distrito administra la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) a los estudiantes en cuarto y octavo grado en lectura y / o matemáticas cuando es seleccionado por el Departamento de Educación del Estado. El progreso del estudiante es reportado a los padres describiendo niveles básicos, proficientes y avanzados de logro. La información de las evaluaciones estatales se utilizará para proporcionar información a los padres y estudiantes; Ayudar a diagnosticar la enseñanza y utilizar estrategias de aprendizaje adecuadas; Evaluar la eficacia del programa; Determinar y proporcionar desarrollo profesional; Y revisar los componentes del programa si es necesario.

Los resultados de la evaluación serán desagregados por las poblaciones de subgrupos para el estado, condado, y cada escuela y grado. Los resultados serán utilizados por maestros y directores de salón de clases para identificar áreas de instrucción para mejorar por grado, clase y estudiante individual. Los resultados de ACT Aspire serán compartidos con los padres a través del informe del estudiante, en las reuniones de los padres al principio de cada año y según sea necesario después del primero del año, ya través del programa escolar de la escuela.

Para el 2016-2017 las Escuelas del Condado de Tallapoosa administrarán las siguientes evaluaciones estatales:

ACT Aspire-Grados 3-8

ACT Aspire es un nuevo sistema de evaluación sumativo para los grados 3-10 (eventualmente). Esta evaluación está vinculada a la preparación para la universidad, se correlaciona con nuestros cursos de estudio y las normas básicas comunes. ACT Aspire evalúa el contenido en Inglés, Matemáticas, Lectura y, finalmente, Ciencia. ACT Aspire evalúa a los estudiantes a través de preguntas abiertas, la aplicación de información, la opción múltiple, y tiene preguntas de tecnología mejorada. Esta evaluación se administrará en los grados 3-8 este año. La evaluación mostrará el crecimiento de los estudiantes en los grados 3-8 y se correlacionará estrechamente con las evaluaciones de la escuela secundaria cuando esté completamente implementado. La SDE y ACT establecerán puntajes para reflejar tres componentes: datos formativos para informar la instrucción; Datos de referencia para supervisar el progreso; Y datos sumativos para evaluar el crecimiento acumulativo.

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ACT Aspire Science-Grados 5 y 7

Las evaluaciones científicas de ACT Aspire se basan en pruebas de investigación sobre lo que los estudiantes necesitan saber y poder hacer para estar en una trayectoria hacia el éxito, ya sea que ingresen a la universidad o un programa de capacitación en el lugar de trabajo. Las evaluaciones científicas de ACT Aspire miden las prácticas científicas en el contexto del contenido científico. Las categorías de informes son idénticas a las hebras de ACT College y Career Readiness Standards (por ejemplo, Interpretación de Datos, Investigación Científica y Evaluación de Modelos, Inferencias y Resultados Experimentales).

ACT Aspire Grado 10

ACT Aspire provee una variedad de características y funciones que pueden usarse para evaluar el nivel de comprensión de los estudiantes y cómo se compara con los estudiantes a nivel de escuela / distrito, estado y nacional. ACT Aspire provee un sistema basado en estándares de evaluaciones para monitorear el progreso hacia la preparación para la universidad y la carrera desde el grado 3 hasta la escuela secundaria temprana, conectando cada nivel de grado al siguiente nivel. Proporciona una evaluación a nivel estatal, funciones de gestión de datos y reportes para todos los estudiantes, distritos, escuelas, grupos agregados y desagregados de estudiantes y el alumno individual para proveer para la alineación con los Criterios de Preparación para la Universidad ACT. Alinee el resultado de los estudiantes con las categorías de informes de Dominio y Clúster de los Estándares del Estado Central Común. La prueba también proporciona un predictor del resultado de un estudiante en el ACT.

ACT aspira con la escritura - Grado 11

El ACT con escritura se administra a todos los estudiantes de grado 11. El ACT es aceptado por todos los colegios y universidades de cuatro años en los Estados Unidos. Esto permitirá a los líderes de nuestras escuelas y distritos rastrear el desempeño de los estudiantes con reportes agregados y basados en estándares en las clases pasadas de la escuela secundaria. Se utilizará como un programa de mejoramiento educativo para mejorar la preparación para la universidad y la carrera de nuestros estudiantes. El objetivo de esta prueba es aumentar la concientización y la exposición de la universidad entre todos los estudiantes, en lugar de limitarse a los estudiantes auto-seleccionados, universitarios, ahora que se administra en todo el estado. Los reportes individuales de la escuela secundaria ayudarán a los administradores escolares, consejeros y maestros mientras ayudan a sus estudiantes a prepararse para su futuro. Los educadores conocerán las fortalezas y debilidades educativas de los estudiantes, las áreas de necesidad, los planes universitarios y los intereses profesionales. Los maestros y administradores usarán el Informe de Perfil ACT en la planificación de la intervención, la revisión del plan de estudios, la planificación del curso, la colaboración y el desarrollo profesional.

ACT WorkKeys-Grado 12

Todas las evaluaciones de ACT son indicadores de crecimiento o falta de crecimiento en el área de preparatoria para universidades y carreras Todos los estudiantes de 12º grado en las escuelas públicas de Alabama serán evaluados con ACT WorkKeys en la primavera de 2014. Las evaluaciones de ACT WorkKeys son medidas basadas en investigación del trabajo fundacional Habilidades necesarias para el éxito entre industrias y ocupaciones. Han sido utilizados por más de dos décadas por buscadores de

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empleo, empleados, empleadores, estudiantes, educadores, administradores y desarrolladores de mano de obra y económicos. Las evaluaciones ACT WorkKeys miden las habilidades cognitivas y no cognitivas necesarias para el éxito en la fuerza de trabajo.

Todas las evaluaciones de ACT son indicadores de crecimiento o falta de crecimiento en el área de preparación para la universidad y carrera.

ACCESO para Estudiantes de Inglés

El acceso para estudiantes EL es administrado a cualquier estudiante identificado como con dominio limitado del inglés. La evaluación mide el dominio de la adquisición del lenguaje. Cuando un estudiante obtiene un puntaje de 4,8 en el puntaje compuesto, se le considera competente en el lenguaje y ya no se le requiere participar en esta evaluación. Se puede administrar un acceso alternativo a estudiantes EL con discapacidades cognitivas severas y que también participan en AAA para estudiantes con necesidades especiales.

Los estudiantes con necesidades educativas especiales participan en el programa de evaluación estatal según lo indicado por su IEP. Los estudiantes participan en evaluaciones estatales con acomodaciones, sin acomodaciones, o completando la Evaluación Alternativa de Alabama. Los psicometristas realizan cualquier otra evaluación necesaria para los fines de elegibilidad.

Diagnóstico, Enseñanza y Aprendizaje

Es nuestra creencia que en las Escuelas del Condado de Tallapoosa tenemos el deseo y alentar las altas expectativas tanto de los maestros como de los estudiantes. Los esfuerzos de reforma que ya se están realizando se ampliarán para aumentar la experiencia para lograr los cambios necesarios que nos permitan utilizar la coordinación entre programas, la integración de programas y la mejora de los estudiantes para alcanzar altos estándares académicos. Las estrategias de reforma específicas se describen en cada plan individual de la escuela (CIP), que incluye Accelerated Reader, guías locales de estimulación del currículo, enseñanza estratégica, Alabama Reading Initiative, Reading Renaissance, AMSTI y CLASSWORKS, además del programa de lectura basal.

El Comité Asesor del CIP en cada escuela se reunirá para revisar los datos y determinar las necesidades en las escuelas individuales. Los comités escolares tienen acceso a los coordinadores / directores del sistema (es decir, Programas Federales, Tecnología, Personal, Niños Excepcionales, CSFO y Currículo) y los coordinadores / directores trabajarán estrechamente con las escuelas para asegurar la coordinación cruzada del programa y para abordar los problemas del sistema Necesidades de TODOS los estudiantes (migratorios, inmigrantes, con conocimientos limitados de inglés, estudiantes con discapacidades, sin hogar, descuidados / delincuentes y económicamente en desventaja) para cumplir con los niveles proficientes y avanzados de rendimiento académico del estudiante en los estándares estatales de contenido. Aunque la mayoría de las necesidades, metas y actividades están planificadas tanto para los maestros como para los estudiantes de las escuelas locales, otras se abordan en todo el sistema.

Las Escuelas del Condado de Tallapoosa, a través de nuestros propios compromisos y con la ayuda del Comité Federal de Asesoría de Programas, aseguran que se tomarán medidas para proveer una participación equitativa para todos los estudiantes, personal y programas que operan bajo este plan

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consolidado. Además, todos los estudiantes tendrán la oportunidad de alcanzar altos estándares académicos.

Los resultados de las evaluaciones estatales serán distribuidos y discutidos en las reuniones de la facultad. Los maestros serán responsables de colocar los resultados en las carpetas acumulativas de los estudiantes, notificar a los padres que los resultados han sido recibidos y conferencias con los padres. Los resultados son publicados por la Oficina Central a los medios locales para la concienciación de la comunidad. Los resultados de la evaluación serán examinados por cada grado, área temática y subgrupo. La distribución de grados será examinada y abordada por el director durante cada nueve semanas. Cada miembro de la facultad recibirá copias de los Cursos de Estudios Estatales o tendrá acceso a los Cursos de Estudio del Estado, las guías locales de estimulación del currículo y las Especificaciones de los ítems para cada evaluación estatal. Los profesores serán responsables de enseñar todos los objetivos de los documentos antes mencionados. Los maestros también incorporarán los Estándares de Núcleo Común, los Estándares de WIDA, la Universidad y los Estándares de Preparación Profesional en la instrucción en su salón de clases.

La distribución y el análisis de los datos del sistema y de los estudiantes sobre el crecimiento adecuado según se define en el plan estatal incluirá, pero no se limitará a:

Los resultados de la evaluación de los padres y los estados (evaluaciones ACT, ACCESS, si se aplica) se distribuirán a través de conferencias, reuniones de padres como Open House y talleres para interpretar los resultados de las pruebas. Las cartas serán enviadas a casa a los padres avisándoles de crecimiento adecuado cuando lo requiera la SDE.

Administradores y Maestros - Asistirá a talleres locales y estatales para preparar los resultados de las pruebas de interpretación, información actualizada sobre los cursos de estudio y los estándares del CCRS y familiarizarse con los libros de texto considerados para la adopción estatal y local. Los administradores y maestros también usarán el equipo de Resolución de Problemas de la Escuela y los perfiles de la Clase para determinar áreas de desafío y crecimiento.

Público-El público será informado por medio del Informe de Evaluación del Sistema Escolar a la Junta, comunicados de prensa y boletas de calificaciones (cuando estén disponibles) para cada escuela y sistema escolar.

Revisiones

Uno de los propósitos del Comité Asesor Título I de la LEA es revisar y revisar los componentes del plan LEA para cumplir con: 1) la Ley de Ningún Niño se Queda Atrás de 2001 / Cada Acta de Suceso de 2015; Y 2) los estándares de rendimiento académico del estudiante estatal. También se forma un comité asesor en cada escuela con el propósito de monitorear y revisar el Plan de Mejoramiento Continuo (CIP) Título 1. Este comité está compuesto por representantes de todos los grados, educación especial, el director, padres y representantes de la comunidad, y un estudiante, si corresponde. Los miembros seleccionados son responsables de cualquier toma de decisiones con respecto a la CIP y para distribuir cualquier información necesaria a sus grupos de la circunscripción incluyendo facultad, personal, y padres.

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Identificación de estudiantes en riesgo

Se prestan servicios a todos los estudiantes con un mayor énfasis en ayudar a los estudiantes en riesgo (migrantes, inmigrantes, con conocimientos limitados de inglés, estudiantes con discapacidades, personas sin hogar, descuidadas / delincuentes y económicamente en desventaja) Crecimiento / logro. Las medidas utilizadas para lograr estos objetivos y hacer revisiones, cuando sea apropiado, son abordadas por el Comité Asesor de LEA y el comité de CIP de cada escuela. Aunque cada plan de la escuela / CIP fue escrito para cumplir con los diez componentes de la ley No Child Left Behind de 2001, cada uno varía en la composición y las estrategias para satisfacer las necesidades individuales de cada escuela y los estudiantes. CLASSWORKS, un programa de software basado en el plan de estudios está disponible para todas las escuelas. El examinador universal se administra tres veces al año (septiembre, enero-febrero y mayo) para ayudar a identificar a los estudiantes que pueden estar en riesgo de leer y matemáticas o que no han dominado los estándares de contenido específico del grado en las dos materias principales. Los estudiantes así identificados tienen una variedad de opciones disponibles para ayudarles a dominar los estándares de contenido del estado. Los administradores tienen acceso al Sistema de Seguimiento de Graduación que es una herramienta proporcionada en INOW que les permite desarrollar periódicamente una lista de estudiantes basada en tres factores de riesgo: asistencia, comportamiento y cursos.

(B) Descripción de Otros Indicadores

Además de Universal Screener en CLASSWORKS, Accelerated Reader (STAR) se utiliza a veces en los grados elementales dando a los estudiantes la oportunidad de leer en su nivel recreativo y por lo tanto practicar la lectura. Las pruebas de nueve semanas y final de semestre se administran en las escuelas secundarias para medir el éxito de los estudiantes y el conocimiento del contenido enseñado. Los estudiantes en programas de tutoría después de la escuela, los estudiantes que tienen una participación limitada de los padres, los estudiantes que tienen referencias disciplinarias numerosas, los estudiantes que tienen una discapacidad, un plan de Equipo de Resolución de Problemas, un plan de la Sección 504, un plan I-ELP o tienen ausencias o tardanzas excesivas Revisado por el personal de la escuela cada período de nueve semanas para identificar y ayudar a los estudiantes de bajo rendimiento a cumplir estándares desafiantes de crecimiento / logro.

(C) Asistencia Educativa Adicional

La LEA y las escuelas usan la información obtenida de las evaluaciones estatales y evaluaciones adicionales para ayudar en el diagnóstico y la enseñanza. Se formulará un plan de acción para cada estudiante que no cumpla con los niveles de crecimiento / proficiencia académica. Los resultados de todas las evaluaciones se analizan anualmente para su comparabilidad.

Los estudiantes identificados con dificultad académica y / o cuyas calificaciones indican un crecimiento pequeño basado en evaluaciones locales de monitoreo y / o en evaluaciones estatales reciben clases de intervención. Esto generalmente ocurre durante el día escolar, pero puede ser durante los programas después de la escuela diseñados para satisfacer las necesidades de estos estudiantes.

En los grados K-2, los estudiantes son evaluados usando DIBELS Siguiente para identificar los niveles de lectura y las áreas de debilidad. Este instrumento proporciona datos en las seis áreas críticas de la

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lectura que pueden ser interferencias para una lectura exitosa. Los maestros usan estos datos para impulsar la instrucción y para determinar estrategias de instrucción. Los estudiantes identificados que tienen dificultad académica (D y F) en boletas de calificaciones y / o informes de progreso suelen ser referidos al Equipo de Resolución de Problemas (PST) para determinar el apoyo académico adicional para el estudiante. Los padres deben ser notificados si su niño es traído antes del PST. Las conferencias de padres y la notificación para los estudiantes identificados se llevará a cabo para discutir estrategias identificadas para usar en casa y para proporcionar apoyo en la escuela cuando sea posible.

Todos los estudiantes tienen la oportunidad de participar en el Programa de Lector Acelerado Renaissance. Esto se facilita a través de la capacidad en red del sistema informático escolar. Es supervisado y mantenido por un facilitador de recursos en un entorno de laboratorio o por el especialista en medios.

Los estudiantes identificados como con problemas severos pueden ser referidos al Comité de Necesidades Múltiples que está compuesto de muchas agencias del condado tales como Salud Mental, Departamento de Salud, Servicios Juveniles, el Departamento de Recursos Humanos, la Escuela para Sordos y Ciegos de Alabama, y Niños lisiados de Alabama.

El programa de lectura para estudiantes en los grados K-6 es Wonders. Construido en el programa son las lecciones de la intervención para los lectores que luchan y los estudiantes del EL. Los estudiantes en los grados K-3 que están leyendo por debajo del nivel del grado tendrán la oportunidad de una instrucción intensiva adicional por parte del maestro, el entrenador de lectura y / o un maestro de recursos. Educational Talent Search, un programa de tutoría para los grados 6-12, será proporcionado para ayudar a mejorar las habilidades en lectura, artes del lenguaje, matemáticas, escritura y remediación para las evaluaciones estatales. CLASSWORKS es un programa de software de currículo que pone a los estudiantes en caminos de aprendizaje basados en los datos de evaluación del programa. Las rutas de lección proporcionan a los estudiantes instrucción adicional sobre estándares específicos. Los maestros también pueden asignar a los estudiantes lecciones específicas en la reunión de CLASSWORKS que las necesidades únicas del estudiante. Los estudiantes también tienen la oportunidad de participar en tutorías después de clases en las áreas de lectura y matemáticas. La escuela de verano está disponible para los grados 9-12.

Los estudiantes identificados tienen Planes de Resolución de Problemas (RtI), Planes de la Sección 504, IEPs y planes I-ELP para su implementación y monitoreo cuando sea necesario. Cada miembro del cuerpo docente recibirá copias de los Cursos de Estudio Estatales, Normas Básicas Comunes, Estándares WIDA, guías de currículo locales, objetivos de evaluación de ACT y Especificaciones de Elementos. Los profesores serán responsables de enseñar todos los objetivos de los documentos antes mencionados.

(D) Coordinación de Programas con Título II

El programa de desarrollo profesional en el Sistema Escolar del Condado de Tallapoosa está diseñado para proveer diversas oportunidades en las cuales el desarrollo profesional de los empleados se perpetúa y se mejora el rendimiento del estudiante. El Plan de Aprendizaje Profesional del Personal Certificado también ha sido diseñado para correlacionarse con el Programa de Evaluación de Alabama de Alabama. Las actividades proporcionadas se dirigen a las necesidades identificadas relevantes para mejorar la calidad de la instrucción, mejorar el bienestar general de la población estudiantil y cumplir con los

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requisitos del programa federal. El desarrollo profesional continuo y sostenido es proporcionado por recursos incluyendo el centro regional de servicio; Consultores estatales y nacionales; Y universidades de la zona.

La Oficina de Programas Federales y el Director del Currículo son responsables del desarrollo profesional de todo el sistema. Los maestros también reciben licencia profesional para asistir a talleres o capacitación en sus respectivos campos de acuerdo con las Guías de Desarrollo Profesional del Sistema Escolar del Condado de Tallapoosa. La implementación del sistema y los planes de aprendizaje profesional de la escuela local incluyen:

1. Asignación de fondos estatales por unidad docente, cuando esté disponible2. Financiamiento federal por programas especificados3. Centro Regional de Servicio en el Este de Alabama (EARIC)4. Fondos escolares locales

Los miembros de la facultad en cada escuela sirven en el comité CIP de la escuela. Una sección del CIP detalla el plan de desarrollo profesional para la escuela. Los maestros pagados con dinero federal deben ser miembros de esta sección del CIP. Este comité determina las necesidades de desarrollo profesional de la escuela basadas en datos de evaluación del estado, datos de CLASSWORKS, planes individuales de aprendizaje profesional del maestro y otros datos relevantes. El Comité de Desarrollo Profesional es responsable de planificar las actividades de desarrollo profesional y evaluar la efectividad del plan de PD de la escuela. Cada dos años EARIC lleva a cabo una encuesta de las actividades ofrecidas a través de EARIC para evaluar si se satisfacen las necesidades de la Región. Como parte del Apoyo a los Sistemas de la SDE, cada director regional del centro en servicio se reúne con individuos en cada LEA para determinar las necesidades identificadas por el distrito. El centro en servicio trabaja en estrecha colaboración con cada distrito para asegurar que se cumplan las necesidades.

Cada miembro de la facultad en su respectiva escuela mantiene un Plan de Aprendizaje Profesional (PLP) a través de EDUCATEAlabama que incluye planes individualizados para el mejoramiento profesional en su área de instrucción. El PLP es revisado e incluido en la evaluación del maestro cuando sea apropiado. Cada miembro de la facultad también tiene una carpeta de desarrollo profesional en el archivo con el director que contiene documentación de todas las actividades de desarrollo profesional durante el año escolar. Se proporcionarán oportunidades de desarrollo profesional para abordar las metas y estrategias del proyecto en toda la escuela para todos los maestros y paraprofesionales. Las Escuelas del Condado de Tallapoosa estarán en conformidad con las Secciones 1118 y 1119 de NCLB.

(E) Coordinación e Integración de Servicios

Un esfuerzo coordinado para consolidar los programas federales intentará alinear los diversos programas bajo la ley No Child Left Behind de 2001 y complementar los esfuerzos de mejora de la educación del estado. Además, al consolidar y combinar estos programas federales, esperamos lograr mejores servicios para los estudiantes, así como proporcionar una suma mayor para el desarrollo del personal cuando sea posible. Las metas del programa incluyen:

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1. Proporcionar asistencia técnica a cada escuela local, revisando anualmente su plan escolar / CIP enfocándose en las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo la coordinación de todos los recursos locales, estatales y federales.

2. Proporcionar apoyo, basado en las necesidades de la escuela local, para promover la mejora de la educación para aumentar el nivel de crecimiento / desempeño de todos los estudiantes.

3. Aumentar la eficacia de la utilización de los recursos a nivel estatal y local mediante la alineación y coordinación de los programas estatales y federales.

Programas preescolares y transición

Para ayudar a los estudiantes y padres en el proceso de transición desde el preescolar hasta el kindergarten, los padres y estudiantes serán invitados a una orientación en la primavera en cada escuela. Se distribuirá una lista escrita de sugerencias, niveles de competencia de los estándares académicos y currículo, y el proceso de registro. Los estudiantes y los padres recibirán un recorrido por la escuela para aclimatarlos a las instalaciones. Todos los estudiantes de los preescolares del área y los programas de Head Start serán invitados a visitar la escuela para una orientación in situ durante el año escolar.

El condado de Tallapoosa tuvo su primer programa Pre-K en 2014-15 sirviendo a niños en el distrito de Reeltown High School. El programa fue financiado con fondos del Título VI y Oficina de Preparación para la Escuela (OSR). Alabama Power otorgó una subvención de $ 10.000 al programa para comprar herramientas tecnológicas. El programa sirvió a 18 estudiantes de cuatro años de edad. Para los años 2015-16 la Escuela Secundaria Reeltown y la Escuela Primaria Dadeville tuvieron un programa Pre-K financiado por OSR que atiende a un total de 36 niños de cuatro años de edad. El programa se complementó con fondos del Título II y Título VI. Horseshoe bend tiene un programa de pre-K para el año escolar 2016-2017, sirviendo a 18 estudiantes. Los tres Pre-K se financian principalmente con fondos de la Oficina de Preparación para la Escuela. El Título II financia el desarrollo profesional de los profesores cuando sea necesario.

En el otoño, los administradores tienen orientaciones para informar a todos los estudiantes y padres sobre las reglas de la escuela, las expectativas, las consecuencias, las políticas y los niveles de competencia de los estándares académicos y el plan de estudios.

subgrupos

Los servicios para estudiantes con habilidad limitada en inglés, discapacidades, jóvenes migratorios, descuidados o delincuentes, indígenas, sin hogar e inmigrantes se coordinan e integran para aumentar la eficacia del programa, eliminar la duplicación y reducir la fragmentación del programa de instrucción. En la actualidad, el único subgrupo inscrito en las Escuelas del Condado de Tallapoosa es estudiantes con dominio limitado del inglés. Los servicios proporcionados para estos estudiantes se encuentran en el Plan de Aprendices del Inglés de LEA. Aunque no existen estrategias específicas para los otros subgrupos mencionados anteriormente, existen procedimientos de admisión que eliminan las barreras a la inscripción. Los estudiantes que integran los subgrupos tendrán acceso al currículo ya los programas en todas las escuelas como lo harían todos los estudiantes.

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(F) Garantía de Participación en NAEP

Las Escuelas del Condado de Tallapoosa participarán, si se seleccionan, en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo en Lectura y Matemáticas de 4º y 8º grado llevada a cabo bajo la Sección 4119 (b) (2) de la Ley de Estadísticas de Educación Nacional de 1994.

(G) Descripción de los Criterios de Pobreza

Los Criterios de Pobreza serán el número de estudiantes elegibles para comidas gratis oa precio reducido bajo la Ley Nacional de Almuerzos Escolares. Las escuelas se determinarán con base en el porcentaje más alto de necesidades y con un mínimo de 35% (asistencia específica) y 40% (en toda la escuela) de familias de bajos ingresos. Las escuelas serán ordenadas por la mayor pobreza a la pobreza más baja.

(H) Identificación de Estudiantes Elegibles de Asistencia Apuntados

Actualmente, no hay escuelas de asistencia específicas en el Sistema Escolar del Condado de Tallapoosa. Si hay escuelas identificadas como asistencia específica, se implementarán los siguientes procedimientos:Los maestros en consulta con los padres, los administradores y el personal apropiado de la oficina central identificarán a los niños elegibles que más necesitan servicios en las escuelas de asistencia específicas según la Sección 1115. Los estudiantes serán identificados para el servicio Title I basado en una revisión exhaustiva de numerosas fuentes de datos Evaluaciones, evaluaciones del currículo, evaluaciones de los maestros, observaciones, recomendaciones de los maestros, recomendaciones de los padres, recomendaciones del administrador, asistencia, tardanzas, referencias a la disciplina, planes de intervención (504, IEP, RtI, I-ELP) Rango ordenado de acuerdo a la revisión de los indicadores de alto riesgo a baja incidencia de riesgo Los servicios serán proporcionados de acuerdo al rango de estado Se determinará una puntuación de corte en la escuela Cada escuela determinará los criterios de salida por los cuales Los estudiantes ya no serían elegibles para los servicios.

(I) Descripción de los Servicios para Escuelas de Asistencia Asistida

Las Escuelas del Condado de Tallapoosa asegurarían que las escuelas de asistencia específica provean varios programas a sus estudiantes identificados. Se requieren servicios de consejería y servicios generales para los alumnos. Las escuelas secundarias incluirían oportunidades de educación universitaria y de carrera, así como programas profesionales y de carrera. Programas de día extendido (antes y después de la escuela) se proporcionará, así como enriquecimiento de verano, programas de tutoría y, posiblemente, un verano Pre-K programa. Los programas de enriquecimiento serían proporcionados en segundo grado. Se proveerían programas de software para su integración en el plan de estudios y programas de educación comunitaria. Actualmente se implementan programas de reconocimiento de estudiantes y personal, así como asociaciones con diversos programas comunitarios, instituciones y empresas. Las Escuelas del Condado de Tallapoosa estarán de acuerdo con las Secciones 1114 y 1115 de NCLB.

Programa de toda la escuelaUn programa en toda la escuela es una estrategia de reforma integral diseñada para mejorar todo el programa educativo en una escuela de Título I; Su objetivo primordial es asegurar que todos los

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estudiantes, en particular aquellos que tienen bajo rendimiento, demuestren niveles avanzados y proficientes de crecimiento / logro en las evaluaciones académicas del estado. Esta reforma en toda la escuela debe resultar en un plan continuo e integral para la mejora escolar que es propiedad de toda la comunidad escolar y adaptado a sus necesidades únicas. (Ley NCLB, 2001)

Todas las escuelas en el Condado de Tallapoosa son Título I y operan programas de toda la escuela. Como tal, todos los estudiantes se benefician de los dólares federales asignados a la escuela. Los dólares federales se usan solamente para complementar el programa regular financiado basado en el porcentaje de estudiantes libres y reducidos. Una evaluación de necesidades se completa cada año en cada escuela para identificar las necesidades específicas de la escuela. Basado en la evaluación de necesidades, un comité, seleccionado por el director, es responsable de desarrollar un Plan de Mejoramiento Continuo (CIP) para la escuela. El plan describe metas, estrategias y pasos de acción, qué recursos se necesitan para lograr metas, estrategias y pasos de acción, y puntos de referencia que se utilizarán para indicar el éxito de las metas, estrategias y pasos de acción. El comité del CIP decide qué recursos adicionales son necesarios y cómo los fondos del Título I serán utilizados para complementar el programa de instrucción.

Escuelas privadas:

Las escuelas privadas en el área son contactadas vía carta antes de la primera reunión de planificación presupuestaria. La carta detalla los requisitos para la participación de la escuela privada en los Programas Federales de las Escuelas del Condado de Tallapoosa. Se les pide a los administradores de las escuelas privadas que indiquen su participación o no participación en el Título I y otros fondos federales elegibles. Si las escuelas privadas optan por participar en cualquiera de los Programas Federales elegibles, se les pedirá que proporcionen los nombres, direcciones y zonas de asistencia pública de los estudiantes que necesitan servicios. Mediante una consulta oportuna y significativa, las Escuelas del Condado de Tallapoosa trabajarán con las escuelas privadas para identificar a los estudiantes elegibles y desarrollar, implementar, evaluar y revisar la programación equitativa.

Las Escuelas del Condado de Tallapoosa serán responsables de los contratos y mantendrán el control administrativo sobre los fondos federales asignados para los servicios proporcionados a los estudiantes de las escuelas privadas, incluyendo materiales y equipo. Las escuelas que decidan no participar serán contactadas anualmente para asegurar que se les ofrezca la oportunidad de participar en los servicios del Programa Federal. Las escuelas privadas que elijan participar, recibirán una consulta oportuna y significativa por las Escuelas del Condado de Tallapoosa. Si la escuela privada siente que no se les concedió esta oportunidad, puede comunicarse con la Oficina de Programas Federales para las Escuelas del Condado de Tallapoosa al (256) 825-1020. Si la disputa no puede resolverse a nivel local, la escuela privada puede presentar una queja ante el Departamento de Educación del Estado de Alabama, Sección de Programas Federales al (334) 242-8199.

Instalaciones descuidadas y delincuentes:

Actualmente hay una instalación de Delinquent ubicada en el condado de Tallapoosa. Los estudiantes en la instalación asisten a la escuela en la cual la instalación está zonificada y reciben todos los servicios de Título I proporcionados por el programa escolar. Una política de admisión para Niños Desatendidos y /

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o Delincuentes está en su lugar eliminando las barreras de inscripción para los estudiantes. La facilidad no es elegible para recibir fondos o servicios descuidados y / o deudores.

(J) Estudiantes Migratorios

Actualmente no hay estudiantes identificados como migrantes en las Escuelas del Condado de Tallapoosa. Si el distrito matricula a estudiantes migrantes, se seguirán los siguientes procedimientos:

Las Escuelas del Condado de Tallapoosa asegurarán que los estudiantes migratorios y los ex alumnos migratorios, que son elegibles para recibir servicios bajo esta parte, serán seleccionados para recibir tales servicios en la misma base que otros niños que son seleccionados para recibir servicios. En los programas escolares, todos los estudiantes son evaluados para determinar una base de conocimiento académico. Los estudiantes reciben servicios de intervención si son identificados, o están por debajo del nivel del grado según lo revisado al final de cada nueve semanas. Los planes de intervención se escribirían para los estudiantes migrantes, basados en las necesidades individuales, ya sea por el maestro de aula o por el jefe de departamento / departamento. Los planes se implementarán por un mínimo de 4 semanas antes de la revisión.

(K) Head Start / Lectura Temprana Primero

En la actualidad, ningún estudiante del Condado de Tallapoosa participa en ningún programa pre-k financiado por la LEA ni en el programa Head Start. Sin embargo, Head Start local y preescolares privados están invitados a asistir a talleres de padres y actividades de transición. Las Escuelas del Condado de Tallapoosa proveen servicios de lenguaje para los estudiantes de Head Start.

(L) Ayudar a las Escuelas en el Mejoramiento Escolar

Las Escuelas del Condado de Tallapoosa ayudarán a las escuelas de bajo rendimiento identificadas como necesitando mejoramiento ayudando al personal escolar en el desarrollo de un plan de mejoramiento continuo. Se asignarán fondos adicionales a la escuela para el desarrollo profesional según sea necesario. La oficina central notificará a los padres sobre las opciones escolares y las opciones de servicios suplementarios cuando sea aplicable. El personal de la oficina central supervisará la implementación del PIC en cada escuela. Se proporcionará apoyo adicional para aumentar la participación de los padres en el proceso escolar. Se harán todos los esfuerzos posibles para proporcionar incentivos para las transferencias voluntarias, desarrollar programas de reclutamiento y otras estrategias para atraer maestros altamente calificados para que los estudiantes de bajos ingresos y los estudiantes de las minorías sean enseñados a tasas más altas que otros estudiantes por maestros altamente calificados y experimentados. Las Escuelas del Condado de Tallapoosa estarán en conformidad con la Sección 1116 de NCLB cuando sea aplicable). Una escuela se identifica actualmente como una escuela de enfoque debido a la brecha con la educación especial y los estudiantes de educación regular en lectura. Esta escuela recibe los servicios descritos arriba. (M) Opción de Escuelas Públicas y Servicios Suplementarios-Renunciados (Cada Acción Sucesiva de 2015)

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El requisito de elección de escuela se renuncia porque el Condado de Tallapoosa no tiene escuelas identificadas como "fracasadas" bajo la Ley de Responsabilidad de Alabama. La legislatura ha establecido criterios separados de rendición de cuentas y las escuelas identificadas por la legislatura de AAA deben cumplir con esa legislación.

Si la opción de escuela era una opción, el distrito:

El Sistema Escolar del Condado de Tallapoosa notificará a los padres a través del sitio web del sistema y por carta si la escuela a la que asisten es identificada para el mejoramiento escolar por el Departamento de Educación del Estado. Educación. El sistema escolar proveerá a todos los estudiantes matriculados en la escuela identificada la opción de transferirse a otra escuela pública en el distrito escolar que esté más cercana, sujeto a los requisitos del código de salud y seguridad (con respecto a la capacidad de la instalación). Se proporcionará información concisa y detallada sobre el rendimiento y la calidad general de la escuela receptora y la oportunidad de visitar la escuela potencial de elección. Los estudiantes que se trasladan podrán inscribirse en clase y otras actividades de la misma manera que los otros estudiantes de la escuela. Se dará prioridad a los alumnos de menor rendimiento de familias de bajos ingresos.

Si un estudiante ejerce la opción de transferirse a otra escuela pública como se indica en el párrafo anterior, las Escuelas del Condado de Tallapoosa proporcionarán o pagarán con fondos federales el transporte del estudiante a la nueva escuela. Sin embargo, la obligación de Tallapoosa County Schools de proveer transporte para el estudiante termina al final del año si la escuela de la cual el estudiante transferido ya no es identificada por el distrito escolar para mejoramiento escolar, acción correctiva o reestructuración. Los padres deben completar una solicitud de transferencia a la oficina del Superintendente dentro del plazo indicado en la carta de Opción Escolar.

Servicios suplementariosLos Servicios de Educación Suplementaria también se renuncian para el año escolar actual.Si los Servicios de Educación Suplementaria fueran una opción, el distrito podría:

Si una escuela debe ser identificada el segundo año para la mejora de la escuela, el Condado de Tallapoosa organizará al principio del año escolar, o tan pronto como la notificación sea recibida del Departamento de Educación del Estado, para los servicios de educación suplementaria (SES) en la escuela. Los padres serán notificados en la página web del sistema, por periódico y por carta de la disponibilidad de servicios de educación suplementaria para el estudiante. Los servicios de educación suplementaria son asistencia académica adicional como tutoría, remediación e intervención académica para estudiantes de bajos ingresos que no han logrado el progreso anual adecuado, según lo define la SDE, durante tres o más años consecutivos. La instrucción se llevará a cabo fuera del día escolar regular, como antes o después de la escuela o los fines de semana. Una lista de proveedores aprobados por el Departamento de Educación del Estado (SDE), su disponibilidad y una breve descripción de sus servicios, calificaciones y eficacia demostrada estará disponible para los padres en la oficina del Superintendente. Las escuelas del Condado de Tallapoosa, los padres y el proveedor seleccionado por los padres desarrollarán e identificarán metas específicas de logros académicos para el estudiante, medidas del progreso del estudiante y un calendario para mejorar el logro. El propósito de estos servicios es asegurar que estos estudiantes aumenten sus logros académicos, particularmente en lectura, artes del lenguaje y matemáticas. Si los padres eligen para que sus hijos reciban servicios de educación

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suplementaria, deben completar una solicitud y someterse a la oficina del Superintendente antes de la fecha límite especificada en la carta de SES.

(N) para Maestros Certificados (Sección 1112 (c) (6)) Sección 1112 (e) (1) (A) Cada Acta de Sucesos Estudiantiles de 2015

Cada agencia educativa local (LEA), apoyada con fondos del Título I, asegurará que todos los maestros y paraprofesionales que trabajan en un programa apoyado bajo esta parte cumplan con los requisitos estatales de certificación y licenciatura, incluyendo cualquier requisito de certificación obtenido a través de rutas alternativas a la certificación. Bajo ESSA, SEC. 1112 (e) (1) (A). Al comienzo de cada año escolar, cada LEA apoyada con fondos del Título I notificará a los padres que pueden solicitar, y la LEA proporcionará, a solicitud y de manera oportuna, información sobre las calificaciones profesionales de los maestros de los estudiantes.

(O) Niños sin Hogar Sección 1113 (3) (A)

Actualmente, no hay estudiantes sin hogar identificados que asisten a las Escuelas del Condado de Tallapoosa. En el caso de que un estudiante se inscriba y se identifique como sin hogar, se seguirán los siguientes procedimientos:

Las Escuelas del Condado de Tallapoosa proveerán servicios a estudiantes sin hogar. El transporte será proporcionado a la escuela de acuerdo con la escuela de origen. La escuela trabajará con la familia para apoyar el progreso del logro académico del estudiante a través del consejero de la escuela, el facilitador de la participación de los padres, el compañero de compañeros, la enfermera de la escuela y otro equipo de apoyo del estudiante. La escuela se asegurará de que los padres tengan ayuda para completar una solicitud de forma de almuerzo gratis / reducido, aunque no es necesario recibir comidas gratis. Los fondos del Título I pueden usarse para comprar útiles escolares o pagar cuotas para los estudiantes. Los estudiantes sin hogar pueden inscribirse sin prueba de residencia. Las agencias de la comunidad serán contactadas para ayudar a la familia con necesidades físicas y los socios de la escuela serán contactados para ayudar con las oportunidades de colocación. Las agencias del condado ayudarán a la unidad familiar a lograr arreglos de vivienda permanente.

(P) Participación efectiva de los padres Sección 1118

Las Escuelas del Condado de Tallapoosa mantendrán e implementarán un Plan de Política de Participación de los Padres aprobado por la junta directiva. Cada escuela puede emplear un facilitador de padres que trabajará bajo la supervisión del director de la escuela para planear sesiones de servicio, coordinar programas de voluntariado e involucrar a los padres en varios comités escolares y de sistema. Las Escuelas del Condado de Tallapoosa proporcionan a los padres STI / Hogar y una página web para facilitar el acceso a la información y al progreso académico de sus hijos.Cada plan de mejora continua contiene un componente que describe las estrategias para aumentar la participación activa de los padres en la educación de sus hijos. El director de cada escuela y el Comité Asesor de la escuela aseguran que las actividades previstas en el PIC se implementen. Las Escuelas del Condado de Tallapoosa proveen un "aparte" de la asignación del Título I para la participación de los padres. El Comité Asesor de cada escuela decide cómo se gasta este dinero. Una copia de los planes de cada escuela se encuentra en la Oficina de Programas Federales y en cada escuela local. La Junta de

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Educación del Condado de Tallapoosa permite a todos los padres hacer y someterse a los comentarios del Departamento de Educación del Estado de la Sección de Programas Federales (334 242-8199) si están en desacuerdo con cualquier aspecto o componente de la aplicación consolidada de la Asociación de Educación Local. También hay procedimientos que permiten a los padres presentar a la Junta de Educación del Condado de Tallapoosa comentarios de insatisfacción con la Política y Plan de Participación de los Padres de la Escuela.

(Q) Padres-Derecho-a-Saber

Las Escuelas del Condado de Tallapoosa informarán a los padres de su provisión de Derecho a Saber publicando esta información en el Código de Conducta de la Escuela del Condado de Tallapoosa. Este Código de Conducta es aprobado cada año por la Junta y por lo tanto es la política de la Junta Directiva. Al principio de cada año escolar, los directores reciben información y formularios con respecto a Padres-Derecho a Saber que se publican en el área de la oficina de cada escuela. Esta información también puede estar disponible para los padres en el área de recursos para padres de cada escuela. Lo siguiente está en el Código de Conducta:

DERECHO DEL PADRE DE SABER PROCEDIMIENTO Y AVISO

Este aviso es para satisfacer los requisitos para notificar a los padres de su derecho a solicitar calificaciones de los maestros y paraprofesionales que trabajan directamente con los hijos de los padres.

Bajo ESSA, SEC. 1112 (c) (6), cada agencia educativa local (LEA) apoyada con fondos del Título I asegurará que todos los maestros y paraprofesionales que trabajan en un programa apoyado bajo esta parte cumplan con los requisitos estatales aplicables de certificación y licenciatura, Alternativas a la certificación.

Bajo ESSA, SEC. 1112 (e) (1) (A). Al comienzo de cada año escolar, el Condado de Tallapoosa notificará a los padres que pueden solicitarlo, y el Condado de Tallapoosa proporcionará, a petición y de manera oportuna, información sobre las calificaciones profesionales de los maestros del salón de clase, incluyendo:

1. Si el maestro del estudiante:• Ha cumplido con las calificaciones del estado y los criterios de licencia para los niveles de grado y áreas temáticas en las que el maestro proporciona instrucción• ¿La enseñanza está en situación de emergencia u otra situación provisional a través de la cual se han renunciado a las calificaciones del estado oa los criterios de concesión de licencias• ¿Es la enseñanza en el campo de la disciplina de la certificación del professor

2. Si el niño recibe servicios de los paraprofesionales y, en caso afirmativo, sus calificaciones incluyendo los requisitos estatales:

• Diploma de escuela secundaria o equivalente reconocido• Completó dos años de estudio en una institución de educación superior.• Obtener un grado de asociado (o superior).• Evaluación de las tareas.

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3. ESSA, Sec. 1112 (e) (1) (B). Información Adicional. Además de la información que los padres pueden solicitar bajo el subpárrafo (A), una escuela que recibe fondos bajo esta parte proveerá a cada padre individual de un niño que es un estudiante en tal escuela, con respecto a tal estudiante:

• Información sobre el nivel de logro y crecimiento académico del estudiante, si es aplicable y disponible, en cada una de las evaluaciones académicas estatales requeridas bajo esta parte.

• Aviso oportuno de que el estudiante ha sido asignado o ha sido enseñado por cuatro o más semanas consecutivas por un maestro que no cumple con los requisitos estatales de certificación o licencia en el nivel de grado y área temática en la cual el maestro ha sido asignado.

Si un padre está interesado en solicitar información sobre las calificaciones de los maestros de su hijo (a), puede comunicarse con el Director de Personal de las Escuelas del Condado de Tallapoosa. La información puede ser solicitada por teléfono o por carta. La información será proporcionada a los padres dentro de los diez días hábiles siguientes a la recepción de la solicitud. La información será enviada por correo a la dirección del estudiante.

Este plan será revisado y revisado, si es necesario, cada año.Este plan entrará en vigor a partir del 1 de agosto de 2016.

(R) Oportunidades de aprendizaje ampliadas

Las Escuelas del Condado de Tallapoosa apoyarán los programas de extensión antes y después de la escuela, la escuela de verano y el año escolar proporcionando apoyo técnico e instalaciones. Los fondos para el personal se asignarán de los fondos federales asignados a cada escuela oa través de subvenciones. Actualmente el Condado de Tallapoosa tiene un Centro de Aprendizaje Comunitario del Siglo XXI-Escuela Primaria Dadeville. Escuela Primaria Dadeville además está trabajando en asociación con el Club de Niños y Niñas del Condado de Tallapoosa en oportunidades después de clases.

Declaración de Apoyo

El Plan Título LEA del Condado de Tallapoosa apoya el desarrollo, implementación, monitoreo y revisión del Plan y Programa de Mejoramiento Continuo Título I de la escuela local.

Aprobado:

_________________________________ Joseph C. Windle, Superintendente

Fecha _________________________

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