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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
CICLO ESCOLAR 2015-2016
DirectorioDr. Juan Eulogio Guerra Liera
Rector
Mc. Jesús Madueña MolinaSecretario General
Mc. Manuel De Jesús Lara SalazarSecretario De Administración Y Finanzas
Dr. Juan Ignacio Velázquez DimasSecretario Académico
Lic. Marisol Mendoza FloresResponsable del Programa Institucional de Tutorías
Dra. Anabell Cárdenas ValdezDirectora de la Facultad de Odontología
Dra. María Del Carmen Flores GrajedaSecretaria Académica
Dra. Maricela Ramírez ÁlvarezSecretaria Administrativa
Lic. Ana Graciela Tamayo VerdugoCD. Celida Yolanda Torrecilla López
Responsables de Tutorías
Comité de tutorías
Presidente:Dra. Anabell Cárdenas Valdez
Secretario:Lic. Ana Graciela Tamayo Verdugo
Vocales:Dra. María del Carmen Flores Grajeda
L. I. Cristina Urquidez ZazuetaCd. Laura Zumiko Achoy Murillo
C. Denisse Isamar García Mendoza
INDICE
PRESENTACION
1. JUSTIFICACION2. OBJETIVOS3. TIPO DE TUTORIA4. DIAGNOSTICO5. PERFILY FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO6. ASIGNACION DE TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADO7. Procedimientos metodológico del armado de expedientes para el seguimiento de la acción tutorial 8. Registro y seguimiento de las competencias genéricas9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION10.EVALUACION DELPAT11.CONCLUSIONES / REFLEXIONES
REFERENCIAS
PRESENTACIÓN
Es indudable que unos de los aspectos de análisis y discusión obligada en lo que se refiere a la situación actual de las universidades corresponden al tema de las tutorías. Hablar de tutoría es frecuente en ambientes académicos y políticos, aunque en ocasiones no se tiene una idea clara de lo que esto significa, ni de las estrategias que se deben poner en marcha para llevarlas a cabo.
Desde la UNESCO se dice que las "la tutoría se considera como un conjunto de actividades que propician situaciones de aprendizaje y apoyan el buen desarrollo educación a distancia y función tutorial del proceso académico con el fin de que los estudiantes orientados y motivados desarrollen autónomamente su propio proceso".
La tutoría es el punto de enlace o contacto permanente del alumno con la institución en la cual realiza su formación o capacitación.
Sin embargo ANUIES informa que la tutoría se reproduce sintéticamente en partes:
La tutoría, una alternativa para contribuir a abatir los problemas de deserción y rezago en la educación superior. Diagnóstico de necesidades de las tutorías. El tutor, actor central de la transformación institucional.
Haciendo mención al plan de consolidación 2017 se está ampliando la cobertura de la acción superior por medio de la elaboración del diagnóstico de un PIT y de un PAT por unidad académica y a su vez consolidando el programa de asesores pares por medio de redes de asesores pares por unidades académicas mediante impartición de cursos, capacitación y foros interactivos. Además de la implementación de proyectos y programas de atención para facilitar el ingreso de estudiantes con necesidades educativas especiales con el apoyo de ADIUAS (atención a la diversidad).
En nuestra Unida Académica se retoma la visión del eje 1 del plan de consolidación 2017 por medio del trabajo del director, secretario académico, control escolar, el departamento de tutorías los maestros tutores, la red de asesores pares trabajando en la detección de las necesidades y deficiencias de los alumnos con la finalidad de brindarles apoyo académico y personal durante toda su trayectoria escolar con la intención de formar ciudadanos con vocación de servicio a la sociedad.
Siempre y cuando basándonos en las normatividades de CONAEDO siguiendo el lineamiento oficial ya que pertenecemos al área de la salud.
1. JUSTIFICACIÓN
MISIÓN El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.
VISIÓN
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.
El programa institucional de tutorías tiene una imperiosa necesidad para alcanzar la transformación que se requiere para el proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que con este; se apuntala la ayuda eficaz a los alumnos que lo requieren, y que lo proyecten potencialmente mejorando en primer lugar el aspecto académico y consecuentemente de manera integral (lo familiar, lo socia y lo profesional).
2. OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL
Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.
Objetivo general Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
Objetivos particulares
1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.
7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.
9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.
10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.
3. TIPO DE TUTORIA
Concepto de Tutoría:
Entendida como un proceso de apoyo y acompañamiento del estudiante durante su trayecto en el programa educativo, se deben identificar necesidades y problemas académicos tomando en cuenta el desarrollo personal de los estudiantes.
“La tutoría no es departamental, el Responsable de Tutorías (RT) es el facilitador para el desarrollo de la acción tutorial en el centro escolar.
La tutoría la desarrollan los docentes tutores que son quienes están frente a los estudiantes tutorados y asesores par”
La tutoría con el grupo escolar se realiza por lo menos una sesión mensual, estableciendo bajo acuerdo la(s) fecha(s)
en que estas se llevan a la práctica, la agenda de estas sesiones pasa a formar parte del mismo plan de intervención.
Los puntos a tratar/socializar en las sesiones con el grupo escolar se toman del propio plan de acción e imprevistas,
considerando las acciones establecidas a desarrollarse en el mes correspondiente.
La tutoría individual personalizada requiere integrar expediente individual y elaborar plan de intervención individual
para los estudiantes que se atiendan por este tipo de tutoría. Se recomienda que los docentes que tienen grupo escolar
asignado para tutoría se les asigne como máximo 2 estudiantes y, para los docentes que no son tutores de grupo escolar
se les pueda asignar como máximo 8 estudiantes para la tutoría individual, programando al menos una sesión mensual
de entrevista de seguimiento, en horarios de extra-clase.
La tutoría entre iguales (Asesores Par), entre todas las evidencias encontradas es la tutoría de mayor éxito, consiste en
estudiantes sobresalientes que tienen la disposición, compromiso y empatía para ayudar a sus compañeros, brindándoles
apoyo de asesoría académica y/o de estrategias de estudio e institucional, para apoyar a los asesores par es necesario que se integre una red de docentes-tutores y asesores pares, constituida principalmente por el consejo académico, docentes de
diferentes asignaturas y ejes metodológicos de titulación, con la función de asesorar en los temas requeridos cuando el asesor
par requiera apoyo para brindar asesoría a estudiantes.
En la Unidad Académica se cuenta con una red de asesores docentes de 9 maestros los cuales se asignan para la materia que
sea solicitada para asesorar, las materias más requeridas por su grado de complejidad son: Oclusión, Maloclusión, Fisiología,
Farmacología, Inmunología, Bioquímica, Anatomía Dental, Anatomía Humana, entre otras.
La Tutoría se llevará a cabo en modalidad Grupal y/o Individua y se lleva asesorías.
4. DIAGNÓSTICO
Descripción detallada para ofrecer un panorama de la UA. :
Contamos con un cubículo de 2.30 x3.00m aproximadamente tenemos un escritorio con computadora e impresora sin escanner, internet, silla secretarial y dos sillas más para atención al público, una línea telefónica solo interna (no tenemos línea al exterior), aire acondicionado, dos archivero cada uno con 4 cajones amplios, con una mesa esquinera, vista al exterior, se cuenta con 3 cubículos que pertenecen a tutorías de los cuales 2 están prestados de manera “momentánea” a los departamentos de seguimiento de egresado y el otro a laboratorios de prácticas esos no tienen aire acondicionado propio, pero cuentan con una computadora cada uno y con acceso internet y el otro más amplio que tiene un pintarron una mesa grande y cuatro sillas y vista al exterior si cuenta con aire acondicionado y un frigobar que es usado ese cubículo como sala de maestros.
Sin embargo los cubículos pueden ser utilizados para impartir tutorías cuando sea necesaria.
Programas Educativo:Modalidad escolarizada enfocada al área de la salud, en la actualidad se manejan dos planes; plan 2 que cuenta con 9 semestres lo cursan los alumnos de tercer año en adelante y el plan 3 (plan por competencias) cuenta con 10 semestres que es lo están cursando los alumnos de primer y segundo año; nuestra UA cuenta con servicio comunitario a partir de quinto semestre se cuentan con 18 clínicas comunitarias, 3 clínicas de enseñanza, 3 laboratorios de 2 prácticas odontológica y 1 de ciencias básicas, se cuenta con un centro de cómputo, biblioteca, área de radiología. Manejamos dos turnos, matutinos y vespertinos con 10 grupos cada uno
A continuación establecer con claridad la red de trabajo de tutorías en tres niveles:
Interna: Secretaria Académica Universitaria, Secretaria Académica de la UA, Dirección Control escolar, Vinculación, Seguimiento de egresado y apoyo Académico.
Interinstitucional: CAE, Bienestar Universitario, Clínica Facultad de Psicología ADIUAS Equidad de género, Becas –Universitarias y PRONABES, CONACYT.
Externa : H. Ayuntamiento de Culiacán, Dirección de programas preventivos de seguridad pública del estado
*Matricula Tutorados Asesores par Asesorados Con
NEESobresalientes(Deporte, cultura, etc)Grupal Individual
Planta Docente
Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías
PITC Asignatura Grupal Individual62 28 17 11 28 0
Planta Docente Asesores Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece
PITC Asignatura Nombre Área
62 9 3 6
Héctor Favela ValdezVania Serrano Uzeta
Ilsa Ma. Inzunza Márquez
Fernando Beltrán OlivasFernando Osuna
GuerreroJosé de Jesús
Palazuelos JiménezJesús Manuel Sánchez
BeltránDaniela Melchor SotoJulio Benítez Pascual
HistologíaEmbriología
Endodoncia
FarmacologíaAnatomía dental y prótesis fijaOclusión
Prostodoncia
InmunologíaExodoncia
1402 1402 0 20 168 0 15
Por programa educativo atendido. Nota: (1)=Periodo 1, (2)=Periodo 2
*
Por programa educativo atendido.
Ubicación de canalización (ejemplo)
No. alumnos Instancia de canalización Observaciones63 Control escolar Corrección de calificación, dudas de la carga de
materias, tramites institucionales.189 CAE Talleres grupales.
GRAFICA EDAOM
*Matricula
Con NEE
Ceguera Sordera
Dislexia Problema de conducta
Problema de aprendizaje
Etc.
1402 0 0 0 0 0 0
*Matricula Alumnos canalizados
Interno Interinstitucional Externo1402 63 189 0
GRAFICA HEMA
GRAFICA CHAEA
GRAFICA PNL
Tener en el archivo electrónico e impreso:
CENEVALNo. De Rangos de calificación
alumnos (nuevo ingreso)
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
Promedio del ciclo anterior
No. De alumnos Rangos de calificación*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
2° 422 26 175 2214° 375 6 155 2146° 331 2 69 2608° 255 0 64 19110° 218 0 21 197
Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar.Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)
*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.
422 255 331 375
*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.
108 340 216 180
*HEMA (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.
108 340 98 0
*CHAEA (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.
108 340 47 0
*EA_PNL (Aplicado el ciclo anterior)
1er. año 2do. año 3er. año 4to.108 340 47 0
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:El responsable del Programa Institucional de Tutorías deberá cubrir los siguientes requisitos:
I. Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel mínimo de licenciatura; II. Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y pertenecer a la planta docente de tiempo completo o
en su defecto de asignatura de 30 horas, en la perspectiva del Programa Institucional de Tutorías;III. Contar con solvencia moral y ética; IV. Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias de la Universidad
FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS DE LA UA:
El responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor, deberá atender las siguientes funciones, las cuales se deben considerar para plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial de la Facultad de Odontología, además de otras imprevistas.
Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la FOUAS y velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.
Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que serán utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.
Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT, que sea PERTINENTE a las necesidades y características de la FOUAS. Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual. Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar apoyo en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente
Tutor ha elaborado para su acción tutorial. Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al Programa Institucional de Tutorías. Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores Pares y Tutorados. Integrar el Comité de Asesores Pares.
Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la FOUAS. (El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT, Control Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité de Alumnos Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio superior, superior no necesariamente, entre otros.
Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la actividad tutorial dentro de la FOUAS.
Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para la acción tutorial. Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas pertinentes
de trabajo para que los jóvenes logren una formación integral. Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad tutorial. Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente a los Tutores en el desempeño de su función. Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y
resolver problemas en cada uno de los grupos. Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que muestren mayores dificultades en sus
procesos de aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y deserción.
Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de los riesgos de la reprobación y la deserción. Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares. Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la administración de la Unidad Académica la implementación
de cursos extracurriculares. Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a estudiantes de la FOUAS y otros que a nivel regional
se ofrecen por la UAS, como lo es CAE. Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden encontrar en el comité o portal Construye
T(Dimensiones: Conocimiento de sí mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia, Participación Juvenil, Proyecto de vida. Mediante: Foros, Video, medios audiovisuales, preguntas, respuestas y recomendaciones sobre el tema).
Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y profesores, así como los servicios a estudiantes de la FOUAS y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.
Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención especial.
Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría.
Alentar y supervisar el acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a los estudiantes con problemas académicos. Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del respeto como condición indispensable para la sana
convivencia entre la comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo ingreso.
Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el propio responsable de tutorías.
Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia. Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional necesaria para que elijan con mayor certeza sus
opciones profesionales o académicas. Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo menos dos veces durante el semestre. Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud
respectiva; para lo cual deberá existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por parte del Tutor o del Tutorado.
Mantener confidencialidad de la información. Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor par.
PERFIL DEL TUTOR:
El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen.
El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:
1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco
de respeto y confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones
interpersonales.
5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser
capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.
6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente
su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.
7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad
Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado,
para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.
FUNCIONES DEL TUTOR:
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.
2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de ingreso,
cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a
los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades
de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos,
particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo
rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a su juicio sea necesario.10.Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así
como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.11.Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de
problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.
12.Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar
actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.
- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.
- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación - Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral y pertinente.- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:
PRINCIPIO ÉTICO Y MORAL EN EL CUAL SE SUSTENTA ESTA ESTRATEGIA
“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben”.
¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?
Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.
PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR
1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso,
tolerante, paciente y con gran capacidad empática.3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.
5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.
6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.
7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.
8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL
TRABAJO DEL ASESOR PAR
1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.
2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.
6. ASIGNACION DE TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADO
GRUPO MAESTRO # DE ALUMNOS ASIGNADOS2-1 DRA. ANEL KARELY OLIVAS VELAZQUEZ
DRA. ADELINA ROCHA LOPEZ68
2-2 DR. DANIEL LIZARRAGA RODRIGUEZ 692-3 DRA. NIKELL E. ZARATE DEPRAECT
DRA. VIOLETA QUINTERO SALAZAR 642-4 DRA. MARICELA RAMIREZ ALVAREZ 632-5 DRA. ARECELY MENDOZA BELIO
DRA. HORTENCIA LEVET VELAZCO 732-6 DRA. ANABELL CARDENAS VALDEZ 714-1 DRA. EFIGENIA MORENO TERRAZAS 544-2 DRA. DORA INES PINEDA ALMANZA
DRA. MARIA DE JESUS GARCIA RAMIREZ 564-3 DRA. MARTHA LILIA SOBERANES GALINDO 574-4 ROSALBA GUADALUPE GUEVARA GARCIA 47
Descripción de asignaciones:
TUTORES:
4-5 DRA. ROSA ALICIA GARCIA JAU 554-6 DRA. MARIA CARLOTA SANCHEZ BELTRAN 526-1 DRA. LORENA SANTOS CAMACHO 716-2 DRA. MARIBEL RAMOS LANDEROS 726-3 DR. HECTOR FAVELA VALDEZ 566-4 DR. MARCO VINICIO ZALDIVAR HIGUERA 626-5 DR. JUAN MANUEL JIMENEZ MEDINA 548-1 DRA. IRMA ARACELI BELIO REYES 668-2 DRA. HAYDEE CAMACHO MERCADO
DR. MARIO ERENESTO ESTRADA REYES 608-3 DRA. BERTHA EUGENIA PADILLA SUZUKI 618-4 DR. FERNANDO ROSAS LOPEZ PORTILLO 51
El proceso de asignación de tutores se lleva a cabo por un oficio de invitación a una reunión a todo el personal docente donde se exponen los servicios que brinda el departamento de tutorías, a su ves publicamos una tabla en la cual se muestran todo los grupos y se les pregunta a los docentes que ya están asignados si quieren seguir siendo tutores de el mismo grupo si no es así se reasigna nuevo grupo, los grupo que restan se les otorga a los demás maestros como como los grupos son muy numerosos se da la opción de asignar dos tutores por grupo, después de explicarle en que consiste la función del tutor se les da materia de apoyo en la cual viene la ficha de identificación, sesión inicial, grupal e individual y se les indica cómo se debe de llenar los formatos, se les menciona los tiempos entregas y de sesiones que deben cumplir al semestre como mínimo una vez dadas las instrucciones se les pregunta si tienen alguna duda o sugerencia y nos ponemos a sus órdenes para apoyarlos en cualquier situación que se les presente en el trayecto.
ASESORES PAR:
Descripción de asignación de Asesor Par
Se abre una convocatoria general a toda la Unidad Académica de manera verbal y escrita por medio de publicaciones en mamparas, redes sociales y pasamos a las aulas, donde mencionamos que es un asesor par y cuáles son sus funciones se les aclara que es de manera voluntaria que no necesariamente es un alumno de mejor promedio si no que es aquel alumno que es capaz de impartir dicha materia. Al momento de dar respuesta a la convocatoria se les pide sus datos para llevar un registro y nosotros revisamos su kardex , corroboramos con el maestro que imparte la materia para confirmar que está apto para dar la asesoría.
SANTOS GARCIA JUAN CARLOSSANCHEZ PEREZ JOSE ENRIQUEBACASEGUA ALVAREZ NIVASBENITEZ MARTINEZ MARIOARECHIGA OSORIO LENIN ALEJANDROGRANADOS ZAMORANO RUT NOEMILUQUE MOJARDIN MUGUEL ANGELQUINTERO OJEDA JESUS EMILOESPINOZA YEZHERTRILLO TRUJILLO VALERIAFELIZ LOPEZ JENNIFERMACHORRO KATHYA IVETHMORENO MARIELASANCHEZ MEYVY ALEJANDRAGARCIA MENDOZA DENISSE ISAMARRAMOS CAMPOS DENISSEINZUNZA RODRIGUEZ MARIELSI JOSELYNSAVALA RUIZ LUIS DONALDONAYELI GUADALUPE LOPEZ FELIX
Descripción de asignación de tutorados
Esto se hace automático al momento de asignar a los tutores ya que estos son los que eligen a sus tutorados; se tiene como estrategia para este nuevo ciclo escolar pasar por los grupos a que ellos elijan sus tutores para hacer más fuerte el compromiso de la tutoría.
7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL En el armado de expedientes de la Unidad Académica de Informática Culiacán, el contenido de los expedientes es el siguiente:
CARPETA DE TUTORES
1. PORTADA (grupo, nombre del tutor de grupo, ciclo escolar)2. OFICIO DE ASIGNACIÓN del maestro tutor, firmado de aceptado3. PADRON DE ALUMNOS (as) tutorados (control escolar)4. INDICES DE GRUPO (reprobación 1 a 4 asignaturas y <5 , así como promedios significativos)5. LISTADO DE ASESORES PAR6. LISTA DE ALUMNOS ASESORADOS7. LISTADO DE ALUMNOS NEE8. CARTAS COMPROMISO 9. FICHAS DE IDENTIFICACIÓN10.DIGNÓSTICOS: instrumentos EDAOM, HEMA, CHAEA EA_PNL: gráficas, kardex promedios de procedencia, resultados
CENEVAL.11.SESION INICIAL DEL GRUPÓ
DETECCIÓN DE NECESIDADES GRUPALES E INDIVIDUALES
Nota. La detección de necesidades se darán también durante el seguimiento de las sesiones grupales que el tutor realice).
12.PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DEL TUTOR DE GRUPO. (donde venga el cronograma de actividades a realizar por grupo, basado en las necesidades detectadas en la sesión inicial y los diagnósticos presentados por el RT.)
13.SEGUMIENTO DE LA TUTORIA GRUPAL:Sesión 1Sesión 2
Sesión 3Sesión 4Sesión 5Sesión 6
14.CANALIZACIÓN
15. INFORMES SEMESTRAL DE LA ACCIÓN TUTORIA.
16.CAPACITACIÓN: cursos desarrollados por el RT, cursos de tutorías recibidos en la UA, invitaciones a cursos (ejemplo CAE, ADIUAS, centro de políticas y género, bienestar universitarios, etc. Todo lo relacionado a la formación integral), lista de cursos recibidos, listas de asistencias a cursos, materiales y productos de los cursos a tutores, asesores par, tutorados y sus constancias.
17.CIERRE DE LA TUTORIA GRUPAL (este se da al final del ciclo escolar)
8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Describir como se realiza el registro y seguimiento de las competencias y como contribuye el PIT al desarrollo de estas.
El plan de estudios de la carrera de Licenciado en Informática aprobado 2011 está basado en competencias. Por consiguiente en la actividad y materias dadas se da seguimiento a las competencias tanto genéricas como individuales de la carrera.
El siguiente listado muestra las competencias genéricas de las cuales se desarrollan en los objetivos del Plan Institucional de Tutorías según las metas y acciones de la tabla que se muestra en el siguiente punto:
1) Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
2) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3) Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
4) Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
5) Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
6) Capacidad de comunicación oral y escrita.
7) Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
8) Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
9) Capacidad de investigación.
10)Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
11)Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
12)Capacidad crítica y autocrítica.
13)Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
14)Capacidad creativa
15)Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
16)Capacidad para tomar decisiones.
17)Capacidad de trabajo en equipo.
18)Habilidades interpersonales.
19)Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
20)Compromiso en la preservación del medio ambiente.
21)Compromiso con su medio socio-cultural
22)Valoración y respeto por la diversidad y la multiculturalidad.
23)Habilidad para trabajar en contextos internacionales.
24)Habilidad para trabajar en forma autónoma.
25)Capacidad para formular y gestionar proyectos.
26)Compromiso ético.
27)Compromiso con la calidad.
9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION OBJETIVOPARTICULAR
META ACCIÓNESTRATEGICA
RESPONSABLE Competencia(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
genérica(s) promovida(
s)1.Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes
Disminuir el índice de reprobación al 90%
Programar cursos de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión, Asesorías personalizadas continuas durante todo el semestre.
Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.
7.4, 8.3 y 9.8Describa, como y que competencia promoverá.
Papelería-Cartulinas-Lápiz-Computadora
Atender alumnos con problema de autoestima y problemas personales y de conducta.
Vincularse con el Centro de Atención Estudiantil UAS y otras instituciones externas para realizar talleres, pláticas, test y atención Psicológica para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.
Centro de Atención Estudiantil (CAE), Departamento de Tutorías, Secretaria Académica.
1.1, 2.3, 3.3 y 4.2Describa, como y que competencia promoverá.
Aula, Auditorio, Instalaciones CAE, proyector, computadora. Papelería:-hojas en blanco-lápiz, pluma, colores.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.
Para propiciar una mayor acercamiento en la relación profesor estúdiate con la finalidad de que el alumno no sienta temos laguno al meomento de presentar alguna duda, fortaleciendo el valor dela confianza.
Fomentando en los tutores el acercamiento a su tutorado( alumnos) mediante reuniones continuas mínimo 3 veces al semestre llevando en estas reuniones los temas como:
materias en las que andan deficientes.
Revisión de kardex y llevar seguimiento.
Detección de problemáticas psicológicos, psicopedagógica Que los alumnos sientan la confianza de poder externar cualquier problemática, esto mediante una
-Dirección-Secretaria académica.-Apoyo académico.-RT-Tutor-Tutorado
-Aulas-Proyector, computadora,-Papelería.-Internet
constante comunicación tutor-tutorado-RT.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.
Para que el alumno al momento de ir avanzando en su trayectoria académica no se pierda o limite en su formación integral para poder lograr a su objetivo personal.
A través de las visitas de atención de manera voluntaria a tutorías.-vinculándonos por medio de los tutores al CAE (Apoyándonos en la múltiples áreas de atención).-Brindando asesorías académicas de modo grupal o individual (impartidas por asesor par o maestro).
-Responsables de tutorías.-Centro de atención estudiantil.-Red de asesores maestros.-Asesores par.
-Cubículos con mobiliario (mesa, sillas, pintarron, computadora, proyector.)-Papelería.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y
Para incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación.
-disminuir el rezago y la deserción.
A través de los tutores creando el diagnostico por grupo, haciendo cursos de regularización por medio de la red de asesores docentes y asesores pares gestionados por la coordinación de Tutorías.
-Dirección-Secretaria Académica-Responsables de tutorías.-Red de maestros asesores-Asesores par
Aulas-Proyector, computadora,-Papelería.-Internet
el pronto establecimiento de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.
Para que todos los colaboradores de la FOUAS tanto académicos como administrativos estén en la misma sintonía y sepan cómo abordar dicha problemática de una modo oportuno.
-Haciendo reuniones informativas secuenciales con el personal.-solicitando el apoyo de la instancia pertinente en caso de ser necesario ya sea interna o externa.
Aulas-Proyector, computadora,-Papelería.-Internet
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.
Para que haya una mayor socialización entre el tutor y el tutorado y puedan llevar a cabo su trabajo de una manera exitosa.
Motivando y acompañando constantemente durante el proceso de la acción tutorial.
-Aulas-Papelería
7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e
Para que los alumnos tengan un desarrollo integral y sean formados como personas de servicio a la sociedad y se
En vinculación con la dirección general de deportes con la escuela de arte, el CAE y en apoyo de la dirección de la Unidad Académica para realizar eventos internos en la facultad.
-Papelería-Computadora-Proyector
integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
desarrollen en el bien ser, saber y hacer.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.
El fin de esto es que el alumno sepa de todas las instancias que tenemos en la universidad para que por medio de ellas puedan apoyarse y seguir en su trayectoria educativa ya sea de modo económico o emocional para evitar así la deserción.
-Se manejara de manera personal primeramente al pasar con el grupo para darles una información general pero clara.- hacer publicidad física y en redes sociales- posteriormente conforme nos valla llegando las convocatorias de cada uno de los apoyos anunciarlos y conforme hayan dudas de los tutorados que se acerquen personalmente con la coordinación.
-Papelería de publicidad.-Internet
9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo, estén capacitados para
Para que los alumnos que están próximos a egresar tengan una noción del como ingresar al ámbito laboral.
De esta manera ellos tengan el conocimiento y la visión de lo
Apoyándonos con servicio social, en las materias que se imparten en el plan de estudio, platicas externas, la feria del empleo.
-Responsables de Tutorías.-Secretaria académica.-Servicio Social.-instituciones externas.
-Auditorio, aula.-proyector-papelería.
incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.
que es crear tu propia fuente de trabajo (administración, contabilidad).
10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.
Para valorar y llevar un seguimiento de las metas y acciones implementadas en PAT.
Llevando acabo de manera institucional los objetivos establecidos en el PIT y en el PAT.
-Secretaria Académica Universitaria.-Directivos de nuestra Unidad Académica.-Personal docente y administrativo de nuestra Unidad Académica.-Responsables de tutorías.
-Internet-Computadora-Papelería-Aula-Cubículos
10. EVALUACION DEL PAT
Toda tarea e innovación requiere de la evaluación de sus resultados para comprobar sus efectos sobre los usuarios (tutorados) y sobre la comunidad, y si estamos convencidos que la implantación de un Plan de Acción Tutorial es, ante todo, un ejercicio de innovación docente y académica, parece que resulta necesario que dicho plan cuente con un proceso evaluador que nos permita comprobar si el esfuerzo y el gasto realizado han merecido la pena y si consecuentemente debe mantenerse esa oferta de apoyo o será necesario obtener y analizar información sobre otros aspectos de lo ofertado.
El objetivo de evaluar el plan de acción tutorial, es poder tener una valoración directa y personal (aunque anónima) del funcionamiento del Proyecto con el fin de poder redactar una memoria y un informe final que debe ser valorado por la comunidad escolar y en particular por el H. Consejo Técnico de nuestra facultad de Informática Culiacán.
La evaluación requiere de metodologías e instrumentos que permitan determinar la eficacia del mismo, por lo que se propondrá algunos criterios o indicadores generales de acuerdo con los niveles de intervención, ejecución y desarrollo del programa, que contribuya a disminuir la reprobación, rezago y deserción, mejorar la eficiencia terminal de los alumnos e incrementar la calidad en su trayectoria universitaria.
La evaluación del PAT debe ser continua y permanente considerando básicamente lo siguiente:
1. Dar seguimiento a la trayectoria académica de los tutorados por medio de los informes que deben entregar los tutores.
2. Reunir periódicamente a los tutores y de ser posible a los profesores, para dar cuenta de la problemática y tomar decisiones
alternativas para atenderlas.
3. Aplicar encuestas a los alumnos y a los tutores para conocer su opinión sobre el PAT y poder así reencauzar su operación.
4. Realizar reuniones durante el semestre y el transcurso del ciclo escolar con los tutores de nuestra facultad para evaluar y
detectar las problemáticas y darle sentido al quehacer tutorial.
5. Como producto de este proceso de evaluación, el responsable del programa rendirá un informe semestral a la Coordinación
Académica de Rectoría y a la Comisión Institucional de Tutorías para su valoración, análisis y sugerencia.
En base al Manual de Procedimientos la evaluación se realizó de la siguiente manera.
• La intervención fue atendida como la mediación que lleva a cabo el tutor entre el saber y el tutorado. Dos semanas antes de finalizar el semestre, el tutorado evaluó el desempeño del tutor: la participación, la actitud, el compromiso, los saberes que el tutor manifiesta en el momento de la actividad tutorial.
• El tutor manifestará como se siente en su quehacer tutorial: las satisfacciones logradas, frustraciones, requerimientos y problemas que considera deben ser atendidos para el desarrollo óptimo de la tutoría. Además presentarán al Responsable de Tutorías un informe semestral de la actividad tutorial.
• El Responsable de Tutorías elaboró el Informe del Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica.
• Este informe dará cuenta de las condiciones para el desarrollo de la tutoría, perfil y número de tutores, cultura académica, medios y recursos que se utilizan en los logros alcanzados en el abatimiento de la deserción, reprobación e incremento de la eficiencia terminal de esta manera se podrán evaluar los resultados que permitan hacer un análisis y retroalimentación para realizar los ajustes pertinentes en la operatividad de este programa. De ahí que, los elementos señalados anteriormente proporcionan información sobre:
• Trayectoria académica de los tutorados en el momento de su ingreso al programa educativo de los logros alcanzados en éste.
• La problemática presente en el desarrollo de las tutorías para tomar decisiones buscando alternativas para su atención.
11. CONCLUSIONES / REFLEXIONES
1. Conocer y socializar el PIT y el PAT y llevarlo acabo en nuestra Unidad Académica en compañía del personal académico y administrativo para el mismo objetivo que son los alumnos.
2. Trabajar la Tutoría como esta implementado institucionalmente.3. El punto clave que encontramos en el transcurso de la elaboración del PAT es formar estrategias para que nuestros
tutores realicen su labor tutorial correctamente como se implementa en el PIT y sean ellos los que trabajen esa parte con el acompañamiento de las responsables de tutorías a través los diversos vínculos para realizar dicha labor.
REFERENCIAS
