SESION Nº 04 OKEY

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa : “ Gustavo Ríes”

1.2. Área : Historia, Geografía y Economía

1.3. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores

1.4. Grado / Sección : 2° “C”

1.5. Duración : 2 Horas

1.6. Fecha : 20 / 07/ 12

1.7. Hora : 1:00 p.m. _ 2:30 p.m.

1.8. Jefe de Práctica : Edilberto Castro Ponce

1.9. Asesor de Práctica : Juanita Elvira Ortega Deza

1.10. Practicante : Rosana Cabrera Mudarra

II. DATOS CURRICULARES

2.1. Nombre de la sesión : “Crisis del Tahuantinsuyo”

2.2. Componente : Historia del Perú en el Contexto Mundial.

2.3. Temas Transversales :

- Educación para el éxito de la vida familiar y profesional.

2.4. Valores Priorizados :

- Respeto

- Responsabilidad

2.5. Actitudes Priorizadas:

- Perseverancia en la tarea

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES DEL ÁREA CONTENIDOS ACTITUDES

Manejo de información Comprensión Espacio-

Temporal

Juicio CríticoRespeto a las normas de


CRISIS DEL TAHUANTINSUYO

1. Factores

2. Captura de Atahualpa

3. Marcha al Cuzco

4. Resistencia Andina:

-Manco Inca

- Los Incas del Vilcabamba

convivencia

Escucha con atención e

interés al docente.

Respeta las opiniones de

sus compañeros.

Perseverancia en la tarea

Aporta ideas o sugerencias

a tiempo.

Trabaja sin distraer a los

demás

Cumple con las tareas

encomendadas.

Comunica información de

manera clara y precisa

sobre la crisis del

Tahuantinsuyo.

Elabora una línea de tiempo con

los principales acontecimientos

de la crisis del Tahuantinsuyo.

Formula puntos de vista

acerca de la crisis del

Tahuantinsuyo.

IV.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

FASES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS T

M

O

T

I

V

A

C

I

Ó

N

- Se establecen las normas de convivencia para la clase.

- A continuación, los alumnos prestan atención a un video (Anexo Nº 01)

- Luego, algunos alumnos seleccionados al azar responden oralmente las siguientes preguntas:

¿De qué trata el video?

¿Quiénes son los protagonistas?

¿En qué etapa de la historia sucedió este acontecimiento?

¿Por qué crees que dio la decadencia del imperio?

video

Pizarra

Plumón

Mota

15


- Con las respuestas y reflexiones dadas por los alumnos, el docente da una visión panorámica del tema.

- Enseguida, se declara el tema y se escribe el título del mismo en la pizarra.La Crisis del Tahuantinsuyo

B

Á

S

I

C

O

- El docente expone el tema haciendo uso de diapositivas (Anexo Nº 2) para captar la atención de los

alumnos.

- Luego los alumnos reciben un cuestionario:(Anexo Nº 03)

¿Cuáles fueron los factores de la crisis del Tahuantinsuyo?

¿Cuándo y por qué se dio la captura de Atahualpa?

¿Por qué se marcharon los españoles al Cusco?

¿A qué se debió la resistencia de Manco Inca?

¿Por qué se da la resistencia de los Incas de Vilcabamba?

- Posteriormente el docente complementa el tema tratado.

- Finalmente el docente entrega a los alumnos un resumen del tema. (Anexo N° 4)

Diapositivas

Impreso

Recurso verbal

Plumón

25

P

R

Á

C

T

I

C

O

- Los alumnos reciben un texto titulado“ El Impacto de la Conquista ” del libro de ciencias sociales

(Anexo Nº 05 ), para que analicen de forma individual y responden en su cuaderno de trabajo las

siguientes preguntas :

¿A quiénes afecto esta conquista?

¿Qué trajeron los españoles a los indígenas?

¿Por qué los indígenas no estuvieron preparados?

¿A qué se debe tanto maltrato a los indígenas por parte de los españoles?

- El docente designa al azar a tres alumnos, quienes salen al frente a dar respuesta a las interrogantes

planteadas, los demás alumnos participan dando sus opiniones.

- Finalmente el docente complementa el tema a través de las conclusiones.

Impreso

Plumón

Recurso verbal

30

E

V

La sesión concluye con una evaluación escrita del tema. Impreso

20


A

L

U

A

C

I

Ó

N

E

X

T

E

N

S

I

Ó

N

Los alumnos realizan uncomentario sobre la actitud de los españoles.

V.- DISEÑO DE EVALUACIÓN

CAPACIDAD DE ÁREA INDICADORES DE APRENDIZAJEINSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

MANEJO DE INFORMACIÓN

- Comunica información de manera clara y precisa sobre la crisis del

Tahuantinsuyo mediante la intervención oral.Guía de Observación

(Anexo Nº 06)

Evaluación Escrita

(Anexo Nº 07)

COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL

- Elabora una línea de tiempo con los principales acontecimientos de la crisis del

Tahuantinsuyo mediante una evaluación escrita.


JUICIO CRÍTICO

- Formula puntos de vista acerca de la crisis del Tahuantinsuyo mediante una

evaluación escrita.

ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS

RESPETO A LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA

- Escucha con atención e interés al docente

- Respeta las opiniones de sus compañeros

Guía de Observación

PERSEVERANCIA EN LAS TAREAS

- Aporta ideas o sugerencias a tiempo

- Trabaja sin distraer a los demás

- Cumple con las tareas encomendadas

VI. BIBLIOGRAFÍA

Para el docente:

DEL BUSTO, José. Perú Incaico. 3ª ed. Lima 1981. Editorial. Estudium S.A

ESPINOZA SORIANO WALDEMAR; Los Incas: economía, sociedad y estado en la era del Tahuantinsuyo.3ra edición. Lima: Amaru, 1997.

KAUFMAN DOIG FEDERICO; Historia y Arte del Perú Antiguo tomo 4. Lima: Peisa, 2002.

PEASE G, Franklin. Los Incas. 3ª ed. Lima 1994. Editorial Pontificia Universidad


Católica del Perú.

ROSTWOROSKI, María. Historia del Tahuantinsuyo. 4ª ed. Lima 1992. Ed. I.E.P.

VEGA, Juan José.- Los Incas frente a España: Las guerras de la resistencia 1531-1544.- Escuela Nueva S.A. Lima, 1992.

Para el alumno:

LUMBRERAS; Historia Del Perú. 3ra Ed. Lima.2008. Editores Lumbreras

WALBERTO ALVAREZ SEBASTIÁN; Ciencias Sociales 2; Trujillo Perú; 2000.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN.: Ciencias Sociales 2. Lima: NORMA

Edilberto Castro Ponce

JEFE DE PRÁCTICAS

Juanita Elvira Ortega Deza

ASESOR DE PRÁCTICAS DE LA I.E.

Rosana Cabrera Mudarra

PRACTICANTE

Nelson Osman Vásquez Jaico

Vº Bº DIRECTOR DE LA I. E


ANEXO Nº 01

ANEXO Nº02

El video trata de la conquista del Tahuantinsuyo, como es que los

españoles llegaron a nuestro territorio, su finalidad y sucesos de una

forma general.

¿De qué trata el video?

¿Quiénes son los protagonistas?

¿En qué etapa de la historia sucedió este acontecimiento?

¿Por qué crees que dio la decadencia del imperio?



ANEXO Nº03


CUESTIONARIO

ANEXO Nº 04

LA CRISIS DEL TAHUANTINSUYO

1. FACTORES DE LA CONQUISTA:

INTERNAS

Pugnas dentro del Tahuantinsuyo

La llegada de los españoles al Tahuantinsuyo coincidió con la lucha interna que Huáscar y Atahualpa, ambos hijos de HuaynaCápac, sostenían por el control del

imperio incaico. Esta lucha que por mucho tiempo fue descrita como una guerra fratricida que demostraba la decadencia del imperio, al parecer no fue sino la

repetición de las guerras rituales tras la muerte de un inca. La sucesión no existía dentro del Tahuantinsuyo, la elección del inca se realizaba entre los jóvenes

más aptos y que mejores condiciones reunían para el mando. Una vez elegido a los posibles candidatos, debían ellos contar con el apoyo de las panacas

cusqueñas, es decir los grupos familiares descendientes de los antiguos incas. En el caso de la guerra entre Huáscar y Atahualpa se puede observar dicho patrón.

Tras un rito de iniciación, Atahualpa se le identifica como el inca Hanan y a partir de ese momento las crónicas solo hablan de las batallas ganadas por dicho

inca. Huáscarestá destinado a perder y a ceder a favor del inca de Tumipampa.

EXTERNAS

Superioridad tecnológica

¿Cuáles fueron los factores de la crisis del Tahuantinsuyo?

¿Cuándo y por qué se dio la captura de Atahualpa?

¿Por qué se marcharon los españoles al Cusco?

¿A qué se debió la resistencia de Manco Inca?

¿Por qué se da la resistencia de los Incas de Vilcabamba?


Hubo diversos recursos que marcaron la superioridad tecnológica de los conquistadores españoles sobre la resistencia inca. Las armas son los artefactos en los

que más evidente es españoles; frente a los arcos y fechas, las macanas, las lanzas y las cachiporras de los incas; fue considerables. Sin embargo los animales

fueron también herramientas fundamentales como elementos de intimidación utilizados por los espales contra los incas. Los caballos fueron determinantes, no

solo como herramientas de intimidación, sino también como medio que facilito y dinamizó la movilización delos conquistadores. Los perros d los conquistadores

causaron, asimismo, pavor entre los indígenas por su ferocidad que , habiendo sido exacerbada para la guerra de reconquista española

Las enfermedades y epidemias

Las enfermedades y epidemias que llegaron a América con los conquistadoreseuropeos debilitaron y diezmaron la población nativa de todo el continente. Sin

embargó el caso del Perú fue particular.

Enfermedades como la viruela y la influenza llegaron antes que los conquistadores a los territorios del Tahuantinsuyo. Por esta razón, cuando los primeros

españoles llegaron a Tumbes, las enfermedades y epidemias ya tenían varios años ocasionando muertes y debilitando la salud de la población del imperio.

Incluso se creeque el inca Huayna Cápac y el Auqui elegido para su sucesión perecieron víctimas de la viruela, casi 10 años antes que la expedición de Pizarro

llegara a la zona de Tumbes.

Dichas enfermedades, sin embargo, no atacaron a toda la población del imperio por igual. El climadeterminó cuales poblaciones serían las más afectadas y

cuales las más protegidas. Por otra parte, el frio y la altura de los andes protegieron a los pobladores de la sierra, con excepción de los que habitaban los valles

del centro y del sur (el valle del Mantaro y el de Urubamba), cuyo clima excepcionalmente templado y cálida favoreció la propagación de las ya mencionadas

enfermedades.

2. CAPTURA DE ATAHUALPA

Pizarro envió al capitán Hernando Pizarro para que envite a Atahualpa a reunirse al día siguiente con francisco , lo que en efecto prometió al Inca , no sin antes

mostrarse amenazador por haber ocupado los españoles los aposentos reales.

Al día siguiente debió reiterar la invitación Pizarro a través del soldado Aldana Para que Atahualpa decida levantar sus tiendas dirigiéndose a Cajamarca, a

donde ingreso en andas y acompañado del señor de Chincha, del de Cajamarca y miles de servidores.

Imprudentemente había dejado en las afueras (caminos a la costa) al bravo general Rumiñawi (para que aprese a los

españoles que debían huir).Ante la presencia del Inca salió a recibirlo el cura Capellán Vicente Valverde, quien a

través del interpreteMartinillo o Felipillo le efectuó el requerimiento, que no hizo ningún efecto en el Inca, quien

enojado que vayan a buscar a los Gungazapas, arrojando al suelo el breviario que le alcanzara el clérigo, quien se

retiró apresuradamente , pidiendo a gritos a Pizarro que se procediese al ataque , el mismo que se efectuó con la

atronadora descarga de la artillería de Pedro de Candia , la carga de los peones o infantes de la caballería , indios

auxiliares y negros esclavos, llevándose a efecto una atroz carnicería éntrelos indígenas atahualpistas. Según los cronista el único español n herido fue Pizarro

que recibió una cortada en la mano al evitar que victimaran al inca, quien fue el Amaruwasi. Cuantioso botín recogieron los españoles; al día siguiente


Hernando de Soto enviado por Pizarro saqueo el campamento de Cunoc. El general Rumiñawi al enterarse de los acontecimientos abandono Atahualpa

dirigiéndose a Quito Caro Atahualpa pagaría su soberbia y haber subestimado el poder de los españoles.

Rescate

Al margen de que si el rescate fue ofreció por el inca o le fue impuesto por Pizarro, lo cierto es que se acordó la libertad del Inca a cambio de un cuarto de oro

y dos de plata .Para apresurar el envío de los metales marcho a Pachacamac don Hernando Pizarro , quien cumplió la orden del gobernador , retornando luego

con el general Inca Calcuchimac.

La presencia de Calcuchimac y la proximidad del Apo Quisquis, condujeron a Pizarro a decidir la muerte de Atahualpa. Argumentando que había expirado el

plazo del rescate; dieron por concluido el mismo, procediéndose a fundir el oro y la de plata.

Alejados de Cajamarca, Hernando Pizarro y Hernando de Soto, que se oponían al juicio del Inca, éste fue acusado formalmente de no cumplir el rescate, de

fratricidio y regicidio, de incesto y de herejía contumaz, siendo condenado a la pena de la hoguera, que se conmutó por el garrote al aceptar ser bautizado con el

nombre con el nombre de Juan o Francisco. Fue ejecutado el 26 de julio de1533.

3. MARCHA DEL CUSCO

El 11 de agosto de 1533, los españoles partieron al cuzco con el apoyo de cientos de indios nicaraguas, tallanes y esclavos negros.

Sin embargo , los atahualpistas seguían de cerca el periplo del invasor y su sequito; en las cercanías de Huánuco viejo, los atahualpistas atacaron a la vanguardia

española .Al frente de estos soldados incaicos estaba Yurac Huallpa, capitán atahulpista quien volvió a hostilizar a los invasores en Vilcaconga y en

Vilcashuaman( Ayacucho).

Entretanto, en Jaquijahuana, los españoles perdieron a su inca títere, Túpac Huallpa, el cual fue envenenado; entonces los invasores aprovecharon la ocasión para

asesinar al general atahulpista Calcuchimac, a quien tenía apresado, culpándole del crimen.

En noviembre de 1533, Pizarro encontró en Sacsawara un nuevo títere: Manco Inca, hermano menor de Huáscar quien gano para su causa confrontándolo con el

general atahulpista Quisquis, quien ocupaba entonces el Cusco. Pizarro fungía de libertador del Cusco,

restaurador del orden andino y gran pacificador.

El 15 de noviembre de 1533, un año después de la toma de Cajamarca, ingresaron los españoles a la

capital imperial, por el cerro del Carmenca; quedaron maravillados ante la imponente fortaleza de

Sacsayhuaman; lego saquearon el cusco, destruyeron por completo el jardín de oro del templo de

Coricancha, se llevaron desesperados todo lo que encontraron en joyas, después que los habitantes del

cusco ya habían escondido muchas otras.

En 1535, Pizarro y sus hombres se retiraron de la costa , donde fundaron Lima , la capital, dejando al Cusco a cargo de sus hermanos , quienes literalmente

saquearon la panaca(Ayllu Real) de Manco; desvalijaron; sin respeto alguno, al mismo Inca y al sumo sacerdote Wilca Uma; llegaron, incluso; a ultrajar en

compañía de sus indeseables peones; a la misma esposa del Inca, la coya Mama Cora.


Para controlar a la población, los españoles fundaron ciudades que cumplieron un doble papel: de tipo administrativo y militar.

Las primeras de estas ciudades fue Piura en 1532, siguió Cusco1532, luego se fundó Jauga1533 como capital de la gobernación de francisco Pizarro; pero por

problemas de carácter económico, político-militar se abandonó, para luego fundar, en el valle del Rímac, la ciudad de Lima, el 18 de enero de 1535, después d

una sangrienta guerra contra la gente de Taulichusco quien no gobernaba por su edad avanzada. Fue Guachimano quienejercía el cacicazgo de Lima.

Posteriormente se fundó las ciudades de Trujillo1535, Chachapoyas1538, Huamanga 1539 y Arequipa1540.

4. RESISTENCIA ANDINA:

LA REBELIÓN DE MANCO INCA

En mayo de 1536 se inició el levantamiento. Manco Inca despertó la codicia de Hernando Pizarro con el rumor de una

estatua de oro, que supuestamente se encontraba en el valle de Yucay. Pizarro deja partir al inca para apoderarse del

tesoro; pero lo que trajo el inca al Cusco fue un poderoso ejército, desde el valle sagrado de los incas. Estos cercaron la

ciudad imperial por cinco días. Ante esta situación inesperada los españoles utilizaron miles de indígenas aliados:

huancas, aymaras,etc., con quienes lograron contraatacar y tomar la fortaleza defendida por el capitán binca Titu Kusi

Huallpa, más conocido como Cahuide.

Además, la participación oportuna de Diego Almagro y sus huestes hicieron posible la recuperación del cusco y de la

fortaleza de Sacsayhuaman: En esta batalla murió el hermano de Francisco Pizarro , Juan , y en venganza Hernando, otro de los hermanos , mando a asesinar

acerca de dos mil prisioneros , pero aun así la rebelión no se detuvo.

Entre tanto, el general Kisu Yupanqui desarrolló, por orden del Inca , una valiente estrategia , con rápidos ataques ,

que permitió derrotar sucesivamente a los españoles Gonzalo de Tapia, Diego Pizarro, Juan Mogrovejo, Alonso de

Gaete y Francisco Godoy , este último dejo abandonada la ciudad de Jauja y escapo hasta llegar a Lima.

En agosto de 1536, el general Kisu Yupanqui, con 20000 soldados , acampo cerca al Cerro San Cristóbal,

concretizando el cerco sobre Lima en espera de la llegada de los huancas que habían prometido su apoyo ; sin

embargo , los huancas traicionaron a Kisu Yupanqui. El valiente guerrero ingreso solo, con su gente , desde el

cerro san Cristóbal hasta la “Plaza Mayor”, donde se produjo el enfrentamiento; el lugar quedó bañado con

sangre allí justamente , se encuentra en la actualidad el monumento d Pizarro .Kisu Yupanqui fue degollado ,

luego de su derrota , convirtiéndose en el símbolo de resistencia y debe en su honor erigirse un monumento , en vez de representación del invasor La cruz en el

cerro de San Cristóbal es símbolo de triunfo contra la resistencia indígena .

En 1537 llego Mariscal Alvarado con ingentes refuerzos ; además retorno, desde Chile , Diego de Almagro , dirigiendo miles de mitimaes Chachapoyas y

Cañarís lo cual obliga a Manco Inca un retiro estratégico hacia Ollantaytambo y Posteriormente a Vilcabamba , desde donde continuo con la resistencia.

LOS INCAS DEL VILCABAMBA


Luego de la muerte de Manco Inca, sus hijos Sayri Túpac, Titu Kusi Yupanqui y Túpac Amaru I asumieron la dirección de la resistencia desde Vilcabamba.

En 1557, Sayri Túpac recibió una propuesta de los españoles, a través de Juan de Sierra quien convenció al Inca para que lo acompañe a lima, para hacer un

pacto con el virrey Hurtado de Mendoza, Márquez de cañete. Sayri Túpac reconoció como soberano a Felipe II, a cambio de prebendas y dominios feudales en

Yucay, pero nunca disfruto de ello, pues murió en 1560.

Titu Kusi Yupanqui, poco después, reinicio la resistencia militar con ataques a los encomenderos de las riberas de los ríos

Urubamba y Apurímac. Pero, en 1565, el oidor Juan de Matienzo sorprendió con un ardid a Titu Kusi Yupanqui; este consistió

en una oferta de paz suscrita , en 1566, en el pueblo de Acobamba , donde se reconocía como legítimo Inca de Vilcabamba

a Titu Kusi Yupanqui, a cambio de recibir a una partida de frailes, espías, misioneros. Este acuerdo tenía como único

propósito localizar exactamente el refugio del inca y de ser posible eliminarlo. En 1571, Titu Kusi Yupanqui murió

envenenado por los frailes españoles, cuyas verdaderas intenciones, lejos de evangelizar a los pobladores andinos, era

desmembrar su cultura y privarle de toda defensa ideológica.Pero la muerte de Titu fue vengada inmediatamente, los

misioneros fueron degollados y Fray Diego Ortiz fue martirizado con crueles tormentos en Vilcabamba, junto a sus cómplices.

Su hermano sobreviviente, Túpac Amaru I, consciente de la felonía de los invasores españoles, rompió la paz de Acobamba y reinicio la resistencia militar.

Ante esto, el virrey Francisco de Toledo decidió consolidar el absolutismo a sangre y fuego. Encomendó, en mayo

de 1572 a los generales Martin de Hurtado y Luis de Toledo, aplastar al Inca y a su corte de vilcabamba .Después de

las batallas de Cuyaochaca y Wayna Pucara, en las que resultaron victoriosos los ejércitos del virreinato , tomaron

vilcabamba , que previamente fue abandonada e incendiada por orden del mismo

inca, quien trato de refugiarse en la selva , pero fue traicionado por el curaca

Manarie a los españoles quienes lo decapitaron en la Plaza del Cuzco de 1572, en

presencia del virrey Toledo.

Le sucede su hija Juana Pilco Huaco, quien tuvo como descendiente A José Gabriel Condorcanqui, el cual, en el siglo XVIII,

asumió la conducción de la resistencia andina con el nombre de Túpac Amaru II, el siguiente inca de la resistencia.

ANEXO Nº 05

El Impacto de la conquista

La conquista desencadenó una serie de transformaciones, tanto en las sociedades andinas como en los propios

conquistadores. Algunas instituciones andinas desaparecieron ; otras tuvieron que adaptarse a las nuevas

circunstancias y de muchas otras fueron introducidas por los españoles .El cambio fue particularmente grave

en lo referido a la población indígena , pues esta se redujo en dos tercios , aproximadamente , entre 1530 y

1570. La causa de esta reducción se encuentra en las enfermedades traídas por los españoles, como el

Resuelve las siguientes preguntas:

¿De qué trata el texto?


ANEXO Nº 06

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Institución Educativa: “Gustavo Ríes”

Grado: 2 do Sección: “C”

Área:Historia, Geografía y Economía.

Contenido:Crisis del Tahuantinsuyo

Objetivo:Observar como el alumno desarrolla y relaciona sus conocimientos propios con los nuevos conocimientos y lo expresa dando puntos de vista

claros y precisos.

INDICADORES

NOMBRE YAPELLIDOS

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Nun

ca

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

El Impacto de la conquista

La conquista desencadenó una serie de transformaciones, tanto en las sociedades andinas como en los propios

conquistadores. Algunas instituciones andinas desaparecieron ; otras tuvieron que adaptarse a las nuevas

circunstancias y de muchas otras fueron introducidas por los españoles .El cambio fue particularmente grave

en lo referido a la población indígena , pues esta se redujo en dos tercios , aproximadamente , entre 1530 y

1570. La causa de esta reducción se encuentra en las enfermedades traídas por los españoles, como el

Resuelve las siguientes preguntas:

¿De qué trata el texto?

ESCALA VALORATIVA

Siempre 4

Casi siempre 3

A veces 2

Casi Nunca 1

Nunca 0


13

14

15

16

17

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34

35

ANEXO Nº 07

EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

Apellidos y Nombres: __________________________________________________

Grado y Sección: ______________ Fecha: ________

INSTRUCCIÓN 1 (Manejo de Información):Encierra en un círculo la letra que contenga la respuesta correcta. Todo borrón o enmendadura anula la respuesta

1. Los factores externos son:

A) La diferencia tecnológica entre chancas e incas B) La muerte de Huayna Cápac

C) Dificultad para mantener alianzas con los curacas D) El impacto de nuevas enfermedades

2. En donde se realizó la captura de Atahualpa:

A) Lima B) Cajamarca C) Jauja D)Cusco

3. La Resistencia andina, empezó con:

A) La muerte de Atahualpa B) La Rebelión de Manco Inca C) El mito de Inkarí D) Los incas de Vilcabamba

4. Atahualpa fue condenado a :

A) Fusilado B) Hoguera C) GarroteD) Quemado

5. A la muerte de Atahualpa Francisco Pizarro proclamo como sucesor a:

A) Manco Inca B) Quisquis C) Calcuchimac D) Toparpa

6. El saqueo del Cusco por los conquistadores generó una violenta reacción de la nobleza indígena cusqueña contra el invasor. Esta reacción fue dirigida por:

A) Manco Inca B) Túpac Amaru I C) Calcuchimac D) Túpac Amaru

7. Manco Inca se rebeló porque:

A) Los españoles robaban mucho B) Pizarro lo engañó C) Humillaron a su familia D) Mataron a sus hijos


8. El plan de Manco Inca era:

A) Dividir a los españoles B) Matar a los líderes españoles C) Tomar el Cusco D) A y C

9. Líder Inca que perdió la vida en la toma de la fortaleza de Sacsayhuaman fue:

A) Cahuide B) Titu Kusi Yupanqui C) Sayri Túpac D) HuáscarE) Atahualpa

10. Coloca V o F según corresponda:

A.- los españoles capturaron en lima a Atahualpa ( )

B.- Manco Inca se enfrentó en Sacsayhuaman ( )

C.- Titu Kusi Yupanqui fue repudiado por su gente ( )

D.- Túpac Amaru I triunfó contra los españoles ( )

E.- Sayri Túpac recibió de los españoles el Valle de Yucay ( )

INSTRUCCIÓN II (Comprensión Espacio – Temporal):Completa los espacios en blanco y responde las preguntas según corresponda:

1. De los enunciados que se presentan a continuación, colócalos en el casillero correspondiente en la línea de tiempo, según corresponda:

* Manco Inca cerca el Cusco * Manco Inca es asesinado * Capitulación de Acobamba

* Titu Kusi Yupanqui asedia Lima * Muere Sayri Túpac. *Túpac Amaru I es asesinado.

Mayo 1536 Agosto 1536. 1545. 1561 1566 1572

- - - - - -

2. Relaciona las siguientes columnas

Sayri Túpac Fue decapitado

Manco Inca Su viaje a Chile se frustra

Titu Cusi Yupanqui Sobornó a Hernando Pizarro

Túpac Amaru I Firmó la Capitulación de Acobamba

Diego de Almagro Recibió el Bautismo

INSTRUCCIÓN III (Juicio Crítico):Responde las preguntas según corresponda.

1. ¿Qué opinas de la actitud de Francisco Pizarro en torno a la condena de Atahualpa?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________

2. ¿Qué opinas de la actitud del Inca Sayri Túpac al querer negociar con los españoles? ¿Lo consideras traidor? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________

3. ¿Por qué es importante la Resistencia Andina?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________

CRISIS DEL TAHUANTINSUYO

FACTORES DE LA CONQUISTA

Pugnas dentro del Tahuantinsuyo


La llegada de los españoles al Tahuantinsuyo coincidió con la lucha interna que Huáscar y Atahualpa, ambos hijos de Huayna Cápac, sostenían por el control del

imperio incaico. Esta lucha que por mucho tiempo fue descrita como una guerra fratricida que demostraba la decadencia del imperio, al parecer no fue sino la

repetición de las guerras rituales tras la muerte de un inca. La sucesión no existía dentro del Tahuantinsuyo, la elección del inca se realizaba entre los jóvenes

más aptos y que mejores condiciones reunían para el mando. Una vez elegido a los posibles candidatos, debían ellos contar con el apoyo de las panacas

cusqueñas, es decir los grupos familiares descendientes de los antiguos incas. En el caso de la guerra entre Huáscar y Atahualpa se puede observar dicho patrón.

Tras un rito de iniciación, Atahualpa se le identifica como el inca Hanan y a partir de ese momento las crónicas solo hablan de las batallas ganadas por dicho

inca. Huáscar está destinado a perder y a ceder a favor del inca de Tumipampa.

Superioridad tecnológica

Hubo diversos recursos que marcaron la superioridad tecnológica de los conquistadores españoles sobre la resistencia inca. Las armas son los artefactos en los

que más evidente es españoles; frente a los arcos y fechas, las macanas, las lanzas y las cachiporras de los incas; fue considerables. Sin embargo los animales

fueron también herramientas fundamentales como elementos de intimidación utilizados por los espales contra los incas. Los caballos fueron determinantes, no

solo como herramientas de intimidación, sino también como medio que facilito y dinamizó la movilización delos conquistadores. Los perros d los conquistadores

causaron, asimismo, pavor entre los indígenas por su ferocidad que, habiendo sido exacerbada para la guerra de reconquista española.

Las enfermedades y epidemias

Las enfermedades y epidemias que llegaron a América con los conquistadores europeos debilitaron y diezmaron la población nativa de todo el continente. Sin

embargó el caso del Perú fue particular.

Enfermedades como la viruela y la influenza llegaron antes que los conquistadores a los territorios del Tahuantinsuyo. Por esta razón, cuando los primeros

españoles llegaron a Tumbes, las enfermedades y epidemias ya tenían varios años ocasionando muertes y debilitando la salud de la población del imperio.

Incluso se cree que el inca Huayna Cápac y el Auqui elegido para su sucesión perecieron víctimas de la viruela, casi 10 años antes que la expedición de Pizarro

llegara a la zona de Tumbes.

Dichas enfermedades, sin embargo, no atacaron a toda la población del imperio por igual. El clima determinó cuales poblaciones serían las más afectadas y

cuales las más protegidas. Por otra parte, el frio y la altura de los andes protegieron a los pobladores de la sierra, con excepción de los que habitaban los valles

del centro y del sur (el valle del Mantaro y el de Urubamba), cuyo clima excepcionalmente templado y cálida favoreció la propagación de las ya mencionadas

enfermedades.

CAPTURA DE ATAHUALPA

El 15 de noviembre de 1532 llegaron a las cercanías de Cajamarca. Pizarro envió ante el inca como embajadores a Hernando de soto y Hernando Pizarro ,

quienes presentaron a Atahualpa los parabienes del capitán general y su deseo de entrevistarse con él , al día siguiente , en la plaza de Cajamarca.


Lo que ocurrió el 16 de noviembre de 1532 en la plaza de Cajamarca es parte de la historia universal de la infamia y genocidio, nunca visto en otros lugares

del mundo. Allí se presentó el cura dominico Vicente de Valverde, con los interpretes tallanes (Martinillo y Fernandillo) para intimidar al Inca y leerle el

Requerimiento, puesto que había una disposición real que dicho texto se leyera , dado que en él se sugería la sumisión a la corona española y al

cristianismo.Atahualpa lo escucho , casi seguramente en una traducción pésima y parece haberse intrigado con el breviario que el fraile tenia y este se lo dio al

no poder comprender su uso, el Inca lo arrojó al suelo .Ello parece haber desatado la agresión española , fruto de la cual fueron muchos muertos y la captura

del Propio Inca. Preso Atahualpa, se pactó un rescate y llegaron a Cajamarca ingentes cantidades de oro y plata provenientes de todas partes de Tahuantinsuyo.

Pese a ello y pretextando una sublevación del Inca, los españoles lo ejecutaron el 26 de julio de 1533. Apoyo la justificación de la ejecución la noticia de

que, estando preso , Atahualpa había mandado matar a Huáscar, su contendor de la guerra ocurrida a la muerte del anterior Inca Huayna Cápac . Huáscar se

hallaba prisionero de las tropas de Atahualpa y los españoles entendieron que era el heredero legítimo, mientras que Atahualpa fue presentado por los cronistas

como usurpador y bastardo en consecuencia la muerte del primero aligeraba el derecho al trono incaico del segundo.

MARCHA AL CUSCO

Muerto el Inca , Pizarro avanzo hacia el sur , en busca del cusco , famoso ya que desde los primeros momentos de la invasión, hasta el punto que algunos de

los primeros cronistas no titubeaban en llamar “Cusco” al Inca. En el camino proclamo sucesor de Atahualpa a Túpac Huallpa , al que los cronista llamaron

frecuentemente Toparpa o aun Atahualpa ; este era hijo de Huayna Cápac y falleció en el viaje al Cusco , presumiblemente envenenado. Después de muchos

avatares, Francisco Pizarro y su hueste ingresaron en el cusco el 147 de noviembre de 1533. Poco antes se menciona en las crónicas una entrevista de

Pizarro con Manco inca , así mismo hijo de Huayna Cápac , quien fue reconocido por los españoles como heredero del trono. Los cronistas hacen minuciosos

relatos de este viaje de conquista , precisando que los españoles fueron permanentemente hostilizados por tropas incaicas leales a Atahualpa y presentaron a

los propios españoles como favorables a la facción de Huáscar y su partido , ya que como se indicó, lo consideraban legítimo heredero de Huayna Cápac .

Indicaron asimismo las crónicas que el Cusco había sido saqueado por las tropas de Atahualpa y explican por ello la inicial concordia entre los cusqueños y

los invasores. Sin embargo, esta concordia no parece normal.

LA RESISTENCIA ANDINA

REBELIÓN DE MANCO INCA

Los españoles en su afán de engrandecer su virreinato se dirigen hacia el sur (Chile) en esta expedición al mando de Almagro los indios Incas que no quería ir

eran encadenados y si los hacía marchar por sendas escarpadas y espinosas cruzando ríos, con un mínimo de alimento y si algunos de los nativos moría en el

trayecto allí mismo se le cortaba la cabeza para que el cuerpo cayera es lo practicaban para no detener el avance del ejército.

“Aunque Titu Kusi Yupanqui dice que su padre el Inca no sospechó (hasta 1534) de la deslealtad de sus aliados; sin embargo, es posible que Manco se diera

cuenta de su peligrosidad cuando en Jauja supo la noticia de que 500 españoles habían desembarcado en la bahía de Caraques y que Benalcazar con los cañarís

habían marchado contra los capitanes atahualpistas Zopozopagua y Orominabi; y que en el Cusco habían apresado a Vila Oma (el Sumo Sacerdote del Sol) y que


le habían hecho pagar un cuantioso rescate para soltarlo. Su sospecha creció más cuando se dio cuenta que los españoles, en trabajo desleal, estimulaban la

ambición de algunos de sus hermanos para que le disputaran el gobierno y que trataban con algunos curacas para que se alzaran contra su autoridad”

Estos hechos y otros habían demostrado al inca (aunque tarde) que los españoles no eran los aventureros o mercenarios que había supuesto, sino la avanzada

conquistadora de España. Su pasividad durante los eventos en Cajamarca no establece en él una actitud conformista o que fuera un títere de los españoles, como

erradamente han supuesto algunos historiadores, sino como prueban los sucesos posteriores, Manco Inca obró con sagacidad y firmeza, para preparar la lucha

contra sus desleales aliados.

“Esta prudente actitud del inca explica que su aparente pasividad y condescendencia al desmán español de 1534 a mediados del 1535, fue nada más que un hábil

recurso estratégico de la lucha. Se constata así, que su tolerancia al reparto de las residencias incas en el Cusco, a la fundación de pueblos y a la distribución de las

provincias en encomiendas fue parte de todo un plan cuidadosamente calculado, con cautela política, militar y psicológica, para dar confianza y dividir a los

españoles. Fue así como logró exitosamente que Pizarro regresara a Lima, que Almagro y su gente fuera al Collasuyo y que en el Cusco quedaran pocos de ellos”

Betanzos, confiable en este punto por su matrimonio con Angelina Kusi-Rimay (pariente cercana del Inca) refiere que Manco, en una junta que hizo para

planificar la guerra contra los españoles, Vilca Oma dijo a los concurrentes que la orden que debían tener era la siguiente:

“Que Paullu vaya con Almagro y lo lleve a Chile y llévelo por el camino que no escape ninguno y para esto ha de ir por los puertos y tierras estériles y faltas de

comida en los cuales puertos todos perecerán así de hambre como de frío y yo saldré de aquí del Cusco con estos españoles y diré que quiero ir con ellos a Chile y

a decirles que allá hay mucho oro y decirles de que las cosas y todo lo demás es de oro y Paullu dirá así mismo esto a Almagro y atestiguará conmigo (…) y como

vean los españoles que Paullu y yo vamos con ellos darán crédito a lo que yo dijera y que así saldrán de la ciudad del Cusco” . En efecto, los planes se cumplieron

según a cabalidad. El 3 de Julio de 1535, Almagro partió rumbo al Collasuyo y a mediados o fines de Agosto, Pizarro regresó a Lima, quedando en el Cusco una

pequeña guarnición española.

Infortunadamente, estos planes se interrumpieron por la traición de un “mozo de servicio” o “yanacuna” de los españoles, que les informó de la conspiración que

se urdía contra ellos. La inmediata reacción de los Pizarro fue apresar al Inca. La reacción de protesta de los orejones fue de indignación y allí mismo habrían

tomado las armas si el Inca no calma sus ímpetus mediante el pago de una cuantiosa suma de oro y plata para salir de prisión. Una vez libre, activo todos los

preparativos bélicos y resolvió por todos los medio a evadirse del Cusco.

Habiéndose dado cuenta de la codicia de Hernando Pizarro, luego de ganarse su confianza por medio de regalos en oro y plata, MancoInca le dijo que en un gran

fiesta que se realizaría en el Valle de Yucay, sacarían de su escondrijo “la estatua de oro macizo” de su padre Wayna Cápac, y que si le daba permiso, él se lo

traería como regalo por el tratamiento que le había hecho.

El CERCO DEL CUSCO

Decidida la guerra contra los españoles, Manco Inca, nombró a Vilca Oma capitán general del ejército imperial y a Paukar Waman su maestro de campo. “Ordenó

igualmente que los capitanes de mayor prestigio fueran a cada una de las regiones del imperio a traer sus ejércitos para poner cerco a la ciudad del Cusco”


“Desde el comienzo de la guerra la lucha entre incas y españoles fue trágicamente desigual. Los soldados incas entraron a pelear con solamente sus cascos de

madera, reducidos petos de metal y pequeños escudos de madera o cuero, con hondas, lanzas con puntas chamuscadas y arcos, y porras con guarniciones

estrelladas de cobre, que resultaban de hecho inútiles frente a las armas defensivas y ofensivas de los enemigos que a su vez entraban a pelear virtualmente

invulnerables, con morriones de acero, coseletes o edredones de algodón que los protegían de las lanzas, hondas y flechas”

A pesar de ello, los incas fueron capaces de aislar a los españoles hasta el perímetro de la plaza de la ciudad. En esa desesperación, Hernando Pizarro, con un

engaño y ayudado por algunos indígenas simula huir hacia el Chinchaysuyo. Todo ello con el fin de romper la formación inca y tomar la Casa del Sol (Fortaleza

del Sacsayhuaman). Así, en el curso de la batalla se constató el funesto hecho de las luchas entre etnias. Los españoles que jamás habrían podido tomar solos la

casa del Sol, lo hicieron con la participación de miles de soldados de los Incas “traidores”

Además la rápida participación de Diego de Almagro y su ejército hicieron posible la recuperación del Cuzco y de la fortaleza de Sacsayhuaman; en esta batalla

murió el hermano de Francisco Pizarro llamado Juan Pizarro y en venganza Hernando otro de los hermanos, mando asesinar a cerca de dos mil prisioneros, pero

aun así la rebelión no se detuvo.

Entre tanto el generan Incaico Kisu Yupanqui desarrollo, por orden del Inca , una valiente estrategia, con rápidos ataques, que permitió derrotar sucesivamente a

los españoles Gonzalo de Tapia, Diego Pizarro, Juan Mogrovejo, Alonso de García y Francisco Godoy este último dejo abandonada la ciudad de Xauxa (Jauja) y

escapo hasta llegar a Lima .

EL ASEDIO A LIMA

En agosto de 1536 el General Kusi Yupanqui, con 20.000 soldados, acampo cerca al cerro San Cristóbal, Concretizado el cerco sobre la ciudad de Lima en espera

de la llegada de los Huancas que habían prometido su apoyo, sinembargo, los Huancas traicionaron a KusiYupanqui. El Valiente guerrero ingreso solo, con su

gente desde el Serró San Cristóbal hasta la Plaza Mayor, donde se produjo el enfrentamiento, el lugar quedo bañado con sangre, allí justamente se encuentra en la

actualidad el monumento a Francisco Pizarro. Kisu Yupanqui fue degollado, luego de su derrota, convirtiéndose en el símbolo de la resistencia

Alonso de Alvarado llego a ciudad de Xauxa o Jauja (HatunXauxa) en diciembre de 1536. Vino con órdenes de Pizarro de no abandonar la ciudad hasta no ser

avisado cuando llego se dio la tarea de perseguir a los cusqueños a quien trato con crueldad.

Los nativos de esta ciudad se dieron cuenta de la forma como los usaban y maltrataban por este motivo cuando los españoles los llamaban ellos se escondían.

Por su parte Alvarado también se dio cuenta de la conducta de la huancas Xauxa y ordeno captúralos para poderlos usar como cargadores, no tuvo compasión de

nadie, ni de niños, mujeres o ansíanos a si llevándolos a las batallas como el de Comas pueblo de la saya de Hatun Xauxa, el de Yurucmayo, cerca de Comas

donde murió el caudillo cuzqueño Yuncallo, quito Yupanqui, el de Angoyacu, donde Alvarado, a los prisioneros cuzqueños los mando quemar vivos en

hogueras, a otros los hizo arrojar. En su recorrido de Rumicancha hasta Abancay tubo encuentros con los indios , ordenado que a todos los que simpatizaban con

Manco Inca y avían caído prisioneros fueran aporreados , quemados , cortadas las manos, a las mujeres que se les corte los pezones y se las viole a los niños que

se le torture y luego los maten.


Pizarro regresa a la ciudad de Xauxa (Jauja) donde consideraba a los indios de este valle como sus más eficaces colaboradores aunque solo los llamaba “los

buenos indios” pero sólo los utilizo para sus intereses.

Pizarro se da cuenta de que no solo tenía que pelear contra Manco Inca y partidarios independentistas sino también contra los partidarios de Almagro y decide

quedarse en esta ciudad donde se sentía más seguro hasta 1538 en que muere Almagro y decide abandonar esta ciudad de Xauxa (Jauja), y se dirige al cusco.

En el año 1539 Manco Inca sabiendo los movimientos de Pizarro prepara una emboscada donde el Español cayó, ante la humillación y con la certeza de que

Manco Inca era quien lo atacaba no pudo soportar tal humillación y en venganza manda a acecinar ala esposa Manco Inca la Coya Cora Ocllo y para humillar

más la dinastía inca, encargo a los indios Cañarís para que la varearan y flecharan hasta que murió, contaron los españoles que presenciaron que la Coya no

hablo palabra alguna ni se quejo

Manco Inca que se refugió en la región de la ceja de selva del Cusco en esperando las condiciones apropiadas para el contraataque. Sin embargo cometió el error

de aliarse con los Españoles nuevamente esta ves ofreció refugio a los Almagristas derrotados en la batalla de Salinas, tales felones retribuyeron la protección

de Manco Inca asesinándolo.

Luego de la muerte de Manco Inca, sus hijos Sayri Túpac, Titu Kusi Yupanqui y Túpac Amaru asumieron la resistencia desde Vilcabamba.

Sayri Túpac fue hijo de Manco Inca y Culchimac Caype. Fue declarado heredero legítimo cuando murió Manco Inca y tomó como esposa principal a su hermana

Cusi Huarcay. Sayri Túpac empezó negociaciones con el nuevo gobierno español, lo que lo enfrentó al resto de la élite de Vilcabamba. Incluso dejó su reino para

viajar a Lima donde fue recibido con honores. Aparentemente en ese momento Titu Cusi adquiere poder de facto y organiza el gobierno de Vilcabamba. Sayri

Túpac, luego de obtener inmunidad y la propiedad de las tierras del Valle de Yucay (Valle Sagrado o de Urubamba) construyó un palacete en Yucay, donde murió

unos años después. Aceptó el bautismo.

En 1557, Sayri Túpac recibió una propuesta de los españoles, a través de Juan de Sierra quien convenció al Inca para que lo acompañe a lima, ara hacer un

“pacto” con el Virrey Hurtado de Mendoza (Marques de cañete). Sayri Túpac reconoció como soberano a Felipe II, a cambio de prebendas y dominios feudales en

Yucay, pero nunca disfrutó de ello pues murió en 1560.

Titu Cusi Yupanqui, al mando de su reino, tomó una posición bélica contra los españoles. En 1568 después de las negociaciones finalizadas con el Tratado de

Acobamba dejó entrar a los misioneros a Vilcabamba. Titu Cusi dictó a un escribano uno de los relatos más importantes conservados sobre el punto de vista inca

de la Conquista del Perú. Un confuso incidente con un misionero (Diego de Ortiz) terminó con la enfermedad y repentina muerte del rey y el posterior asesinato

en represalia del cura.

Titu Kusi Yupanqui reinicio la resistencia militar con ataques a los encomenderos de las riberas de los ríos Urubamba y Apurímac. Pero en 1565 el oidor Juan

de Matienzo sorprendió con un ardid a Titu Kusi Yupanqui, este consistió en una oferta de paz suscrita en 1566 en el pueblo de Acobamba donde se reconocía

como legitimo Inca de Vilcabamba a Titu Kusi Yupanqui, a cambio de recibir una partida de frailes (espías) .Este acuerdo tenía como fin el propósito de

localizar exactamente el refugio del Inca y de ser posible eliminarlo. En 1571 Titu Kusi Yupanqui muere envenenado por los frailes españoles

El más joven de los hermanos de Titu Cusi tomó entonces el mando: Túpac Amaru es decir: Serpiente de Fuego, (conocido como Túpac Amaru I para

diferenciarlo de José Gabriel Condorcanqui quien también llevó el mismo nombre aunque en el siglo XVIII, y que también se enfrentó a los españoles). La noticia


de la muerte de Diego de Ortiz llegó a las autoridades españolas y fue el pretexto para que el nuevo virrey Toledo decidiera abolir cualquier conversación y

concordato con Vilcabamba, enviando una expedición militar (al mando de Martín García Óñez de Loyola), para ocupar el reino. Con ayuda de los informes de

múltiples espías, la expedición española logró burlar las defensas de Vilcabamba, destruir Vitcos y capturar, tras una larga persecución, al joven rey. Así y tras un

juicio sumario en la antigua capital del imperio, Túpac Amaru fue decapitado en mayo 1572.

Con su muerte termina oficialmente la Conquista del Perú.

BIBLIOGRAFÍA

DEL BUSTO, José. Perú Incaico. 3ª ed. Lima 1981. Editorial. Estudium S.A

ESPINOZA SORIANO WALDEMAR; Los Incas: economía, sociedad y estado en la era del Tahuantinsuyo.3ra edición. Lima:

Amaru, 1997.

KAUFMAN DOIG FEDERICO; Historia y Arte del Perú Antiguo tomo 4. Lima: Peisa, 2002.

PEASE G, Franklin. Los Incas. 3ª ed. Lima 1994. Editorial Pontificia Universidad Católica del Perú.

ROSTWOROSKI, María. Historia del Tahuantinsuyo. 4ª ed. Lima 1992. Ed. I.E.P.

VEGA, Juan José.- Los Incas frente a España: Las guerras de la resistencia 1531- 1544.- Escuela Nueva S.A. Lima

CONCLUSIONES

La conquista del Perú originó el enfrentamiento de dos culturas completamente distintas y con grados de

evolución diferentes: La española y la indígena, pero lo que al fue comienzo un enfrentamiento concluyo

siendo unas fusión de ambas, dando como resultado a la cultura peruana mestiza que vendría a ser la

transculturación.

La supremacía de los españoles al contar con una serie de armas y buques de caballería facilito la conquista

ya que los indígenas solamente contaban con armas simples como los arcos y fechas, las macanas, las

lanzas y las cachiporras.

Manco Inca ejerció un liderazgo efectivo en los tiempos de sublevación e incluso después de ella, pero

no está claramente establecido cual fue el papel real que cumplieron los Incas de Vilcabamba en los

cuarenta años de la vida colonial, pues se reconoce su presencia como grupo de poder.

La rebelión indígena ayudo a mermar un poco la conquista, gracias a que apoyaron u organización estos

movimientos pero no lograron impedir el afán de Francisco Pizarro por obtener riquezas.


I. INTRODUCCIÓN:

CONCLUSIONES

La conquista del Perú originó el enfrentamiento de dos culturas completamente distintas y con grados de

evolución diferentes: La española y la indígena, pero lo que al fue comienzo un enfrentamiento concluyo

siendo unas fusión de ambas, dando como resultado a la cultura peruana mestiza que vendría a ser la

transculturación.

La supremacía de los españoles al contar con una serie de armas y buques de caballería facilito la conquista

ya que los indígenas solamente contaban con armas simples como los arcos y fechas, las macanas, las

lanzas y las cachiporras.

Manco Inca ejerció un liderazgo efectivo en los tiempos de sublevación e incluso después de ella, pero

no está claramente establecido cual fue el papel real que cumplieron los Incas de Vilcabamba en los

cuarenta años de la vida colonial, pues se reconoce su presencia como grupo de poder.

La rebelión indígena ayudo a mermar un poco la conquista, gracias a que apoyaron u organización estos

movimientos pero no lograron impedir el afán de Francisco Pizarro por obtener riquezas.


II. DESARROLLO TEMÁTICO:

1.- MOTIVACIÓN

“Motivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia excitando en ellos el interés de

aprenderla, el gusto de estudiarla y la satisfacción de cumplir las tareas que se exige”. (1)

En una clase el punto clave es la motivación y la forma como el alumno va a mostrar interés durante todo el desarrollo y ello va a permitir

que su participación sea más efectiva.

La motivación para IMIDEO NÉRECI “Debe ser buscado siempre que sea posible en la propia disciplina o también en motivos

interrelacionados con ellas, pero no sólo en el comienzo de la clase, sino también durante su desarrollo” (2)

La motivación no sólo debe limitarse al inicio de la clase, sino que debe desarrollarse durante toda la clase, de tal forma que en todo

momento el alumno se sienta estimulado y ello lleve a su mejor participación y colaboración en el aprendizaje

Sin la motivación el alumno no se siente incentivado para realizar las actividades que el docente sugiere y por ello el alumno tiene que ser

motivado durante el desarrollo de toda la clase poniendo en marcha las estrategias metodológicas.

FUNDAMENTACIÓN:

I. INTRODUCCIÓN:


Para levantar el interés del alumno, en la motivación utilizo un video, titulado “Conquista del Tahuantinsuyo” el cual será observado y

escuchado por los alumnos y responderán alas preguntas asignadas llegando así a un dialogo.

La escuela debe acoger las nuevas tecnologías y los audiovisuales para preparar a la niñez y a la juventud del siglo XXI.

(1) ALVA DE MATTOS, Luís. Compendio de Didáctica General. Ed. Inadep Lima - Perú

(2) IMIDEO NÉRECI, Guissepe. Hacia una Didáctica General Dinámica. 4ta Edic.

Entre estas innovaciones se destaca el video. La integración del video a la enseñanza plantea nuevos retos, como la domesticación de los

audiovisuales que se convierten en auxiliares del maestro, pero de ninguna manera lo sustituyen

EL VIDEO es un medio tecnológico que ayuda al maestro a motivar y orientar el trabajo de los estudiantes.

Podemos mencionar algunas clases de video como:

-Video- lección. Es la exposición sistematizada de unos contenidos tratados con cierta profundidad. Puede considerarse como un video-

lección de tipo magistral, donde el profesor es sustituido por el video.es una formula valida aunque no sea la más creativa, la cual se

conecta por un lado las exposiciones magistrales de la enseñanza tradicional y por otro con los planteamientos cerrados de los

programas de televisión.

-Video- apoyo. Equivale a las diapositivas para ilustrar el discurso del profesor. El profesor dinamiza las imágenes y estas a su

vez,acompañan, ilustran o complementa su explicación. Para que el video – apoyo sea superior a la video- lección es preciso que el

profesor sea creativo, para convertirlo en un instrumento vivo que facilite el aprendizaje.

-Video- proceso. Es una modalidad en la que los estudiantes son protagonistas de una dinámica de aprendizaje. Sirven como ejemplos

el uso de todas aquellas situaciones en las que se graba una actividad para su análisis posterior : una clase de gimnasia , ejercicios de

dicción o entonación verbal, unos pasos de danza , debates , dramatización .también sirve de apoyo en la micro enseñanza, donde se

puede alcanzar mayor objetividad y asimilación de la crítica en el ejercicio docente. Puede considerase video – proceso los trabajos de

investigación: animales, fenómeno de la naturaleza, situaciones sociales. (3)

(3) NIÑO ROJAS, Víctor M y PÉREZ GRAJALES Héctor. (2005)Los Medios Audiovisuales en el Aula. Editorial Magisterio. Colombia – Bogotá

DIALOGO:

“Consiste en una práctica aturada entre el docente y los alumnos o entre los alumnos entre sí, en torno a los temas de estudio, en los que se

muestran y analizan con cierta profundidad las ideas existentes y respetando los puntos de vista de cada uno”. (4)

“Es casi un don. Exige cualidades de movimiento, rapidez, de elegancia concisa que constituye la vocación dramática”. (5)


“Suele ser una conversación propiciada con un propósito específico y se distingue de las conversaciones por la necesidad de una de una

nivelación entre los interlocutores, aunque estos no seas de la misma jerarquía. (6)

LA INTERROGACIÓN:

Entendida por WALOBONSO RODRÍGUEZ como “ aquella en la que el maestro a base de preguntas , hace que el alumno investigue y

descubra el conocimiento nuevo o que explique el que ya posee … Lo que conduce al educando a descubrir por sí mismo las ideas que se

le trata de enseñarle, valiéndose de ello de una serie de preguntas bien graduadas y encaminadas al objeto que se desea seguir”. (7)

2.- BÁSICO

FUNDAMENTACIÓN:

Los alumnos prestan atención a la exposición dada por el docente, la cual hará uso de diapositivas para hacer más sencillo y menos

complejo el tema.

(4) HIDALGO MATTOS, Benigno (1999). Métodos Activos .Ed. INADEP. Lima-Perú.

(5) ALBALAT, Antonio (1986) El arte de escribir y la formación de estilo. ED. tipo-offset. Lima-Perú.

(6)NINO ROJAS, Víctor Miguel .Los procesos de la comunicación y del lenguaje. ED.Ecoe. Colombia 94

(7) WALABONSO RODRIGUEZ. Dirección del Aprendizaje. Editorial Universo. Lima – Perú.

La Exposición del Docente

“Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo orden; aparte de ser un excelente medio de comunicación y

comprensión entre los seres humanos, potencia al profesional en la educación ara que cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete

dentro de la sociedad” …(8)

A continuación los alumnos leen un material impreso que la docente brinda

“Crisis del Tahuantinsuyo” para que les sirva de guía durante el transcurso de la clase y luego individualmente resuelven las interrogantes

planteadas por el docente

a. LECTURA

Citando el postulado de Isabel Solé, la Lectura “...Es el instrumento que por excelencia, es el más usado en el proceso de la comunicación y

adquisición de la cultura, por ende, es sumamente complejo...

La misma autora escribe que “...es un proceso constante de emisión y verificación de hipótesis conducentes a la construcción de la

comprensión del texto, y de control de esta comprensión – de comprobación de que la comprensión tiene lugar”... (9).

b. COMPRENSIÓN.-

Es importante definirla como el proceso de construcción de significados acerca del texto que pretendemos entender. Dicho de otro modo

“Es el conocimiento más o menos profundo del significado de algo consiste en asimilar, en adquirir el principio que se está explicando, en


descubrir los conceptos básicos, en organizar la información y las ideas para que se transformen en conocimientos, en lugar de tener tan

solo una mezcla confusa de hechos, carentes de todo método”... (10).

(8)GALVEZ, José. Métodos y Técnicas de Aprendizaje, 4 Edic. Imp. Macs. Perú 1999

(9) SOL É. Isabel 1998. ESTRATEGIAS DE LECTURA. ED. Mercurio. Lima – Perú

(10) CRISÓLOGO ARCE. Aurelio (1999). DICCIONARIO PEDAGÓGICO. ED. Abedul. Lima – Perú

3.- PRÁCTICO

FUNDAMENTACIÓN:

Consiste en una serie de ejercicios relacionados con el contenido donde el alumno aprende poniendo en práctica los conocimientos

adquiridos.

Los alumnos analizan de manera individual una lectura titulada “Impacto de la Conquista” y desarrollan las preguntas en su cuaderno de

trabajo.

“Por lo común, el profesor suele plantear a los alumnos una serie de actividades con el fin de valorar el nivel de comprensión o ejecución

que los alumnos son capaces de realizar .Tales ejercicios realizados de manera individual o en situaciones de aprendizaje cooperativo,

pretenden dar a los alumnos oportunidad para que profundicen sobre determinados conceptos o procedimiento (para reflexionar o discutir

sobre ellos, etc.).También son importantes para el profesor porque una vez que estas prácticas se efectúan y revisan le permiten valorar y

estimar sobre la marcha: hasta donde han llegado a comprender los alumnos los contenidos .Como consecuencia de ello, el profesor debe

enfatizar la comunicación de mensaje apropiados sobre el éxito de las tareas y corregir directa o indirectamente, según sea necesario los

errores cometidos”.(11)

4.- EVALUACIÓN

FUNDAMENTACIÓN:

Para medir su nivel de comprensión de los alumnos, aplicare una evaluacióndel tema tratado, y el instrumento que utilizare será: la prueba.

Evaluación significa juicio de valor y se forma en base a los datos recogidos por la verificación con respecto a un hecho”

El profesor no solamente se dedica a planificar, implementar y ejecutar el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también debe

verificar los logros alcanzados, y para ello debe realizar la evaluación.

La evaluación es “el proceso sistemático de obtención de información respecto a las posibilidades y necesidades de aprendizaje del alumno

y del grupo en el que interactúa para aprender, así como de reflexión sobre los factores que propician, sostienen o limitan cada uno de estos

aspectos al interior del aula o del espacio escolar con el propósito de formular juicios de valor y tomar decisiones más pertinentes a cada

situación” (12).


La evaluación tiene diferentes propósitos, como obtener información para tomar decisiones administrativas, información para el alumno

sobre su progreso, información para el profesor sobre su enseñanza, pronóstico sobre el desarrollo de los estudiantes, motivación al estudio,

etc.

5. EXTENSIÓN:

Esta actividad de extensión tiene por finalidad, extender las capacidades y competencias adquiridas para ejecuta y desarrollar áreas

desarrolladas en el tema central para apreciar la actuación del educando frente a los problemas, reformar y consolidad el aprendizaje y

problematizar al inicio de otros contenidos próximos. (13)

Los alumnos realizan uncomentario sobre la actitud de los españoles.

(11) BARRIGA ARCEO, Frida y otros. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. 2 º Edic. México: Mc Graw Hill. S.A.

(12) CALDERON INFANTES, Ulises. Didáctica General. Trujillo – Perú 200l

(13)GALVEZ, José. Métodos y Técnicas de Aprendizaje, 4 Edic. Perú: Impresiones MACS, 1999

BIBLIOGRAFÍA

ALBALAT, Antonio (1986) El arte de escribir y la formación de estilo. Ed. tipo-offset. Lima-Perú.

ALVA DE MATTOS, Luís. Compendio de Didáctica General. Ed. Inadep Lima - Perú.

BARRIGA ARCEO, Frida y otros. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. 2da Edic. México: Mc Graw Hill.

S.A.

III. CONCLUSIONES:

El docente debe asumir la responsabilidad de una progresiva formación profesional que le dote de los conocimientos y

herramientas suficientes para un óptimo desempeño laboral.

La motivación es muy importante porque va a permitir que el alumno reciba un incentivo necesario para desarrollar cada una

de las actividades propuestas por el docente durante la sesión de aprendizaje.

Los alumnos a través de las actividades señaladas por la docente permiten comprobar cuanto han comprendido del tema para

luego aplicarla a situaciones nuevas.

Las pruebas objetivas y desarrollo permiten desarrollar en el alumno su capacidad de organización e integración de los

conocimientos pueden está conformado por diversos ítems.


CALDERON INFANTES, Ulises. Didáctica General. Trujillo - Perú. 2001.

CRISÓLOGO ARCE. Aurelio (1999). DICCIONARIO PEDAGÓGICO. Ed. Abedul. Lima – Perú.

GALVEZ, José. (1999) Métodos y Técnicas de Aprendizaje, 4 Edic. Perú: impresiones MACS.

HIDALGO MATTOS, Benigno (1999). Métodos Activos .Ed. INADEP. Lima-Perú.

IMIDEO NÉRECI, Guissepe. Hacia una Didáctica General Dinámica. 4ta Edic. Argentina.

NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. (1994). Los procesos de la comunicación y del lenguaje. ED.Ecoe. Colombia.

NIÑO ROJAS, Víctor M y PÉREZ GRAJALES Héctor. (2005).Los Medios Audiovisuales en el Aula. Editorial Magisterio.

Colombia – Bogotá.

SOL É. Isabel. (1998). Estrategias de Lectura. Ed. Mercurio. Lima – Perú.

WALABONSO RODRIGUEZ. Dirección del Aprendizaje. Editorial Universo. Lima – Perú.

III. CONCLUSIONES:

El docente debe asumir la responsabilidad de una progresiva formación profesional que le dote de los conocimientos y

herramientas suficientes para un óptimo desempeño laboral.

La motivación es muy importante porque va a permitir que el alumno reciba un incentivo necesario para desarrollar cada una

de las actividades propuestas por el docente durante la sesión de aprendizaje.

Los alumnos a través de las actividades señaladas por la docente permiten comprobar cuanto han comprendido del tema para

luego aplicarla a situaciones nuevas.

Las pruebas objetivas y desarrollo permiten desarrollar en el alumno su capacidad de organización e integración de los

conocimientos pueden está conformado por diversos ítems.

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SESION Nº 04 OKEY