46

Scouting como un instrumento evaluativo del entrenamiento deportivo en las categorías

del fútbol base.Macedo PAP (1); Leite MM (2)

(1) Centro universitario Vila Velha – ES/Brasil. (2) Núcleo de Gestión y Teoría Aplicada al Deporte – NATA

Artículo traducido y revisado por Iago Barro Sánchez, Licenciado en Ciencias del Deporte y la Edu-•cación Física

Este trabajo muestra la importancia del scouting en el futbol de base, provocando una mejor intervención por parte de los técnicos quetrabajanenesascategoríasconelfindeayudardeformapro-ductiva en la comprensión de la táctica y de la técnica aplicada al futbol en esos niños y adolescentes.

El estudio fue hecho en la Copa Gazetinha 2006, analizando al equipo de la AERT (Associaçao Esportiva Recreativa Tubarao), en categoría sub-15, realizando el scout de triangulaciones. Esa situación fue es-cogida por tratarse de una acción ofensiva basada en la movilidad, con pases rápidos y aliada al desplazamiento en velocidad de los deportistas implicados, para que haya una obtención de superiori-dad numérica de los atacantes en relación con los defensores.

La importancia de las triangulaciones, se da debido a que la mayoría de los equipos adoptan en sus estrategias características excesiva-mente defensivas.

PALABRAS CLAVE: triangulación; scout; formación.

47

INTRODUCCIÓN:

Para iniciar la discusión sobre el tema que se abordará, se tiene la necesidad de empezar a discu-tir brevemente sobre el deporte en cuestión, el fútbol. El fútbol, evolu-cionó de tal forma que el interés en nuevos estudios aumentó en su misma proporción, debido a la gran participación de los clubs en las competiciones. Ya el fútbol moderno requiere que los futbolistas estén en continuos desplazamientos, estan-do con o sin la posesión del balón, y ese aumento considerable de sus funciones le otorgó la denominación de jugadores “universales” [3].

Este estudio pretende mostrar cuestiones referentes al problema de la parte táctica del fútbol de base, donde se pueden trabajar diversas opciones tácticas y para que los niños puedan tener una buena comprensión de ellas. Para que esas dudas puedan ser solucionadas, el estudio se basa en el scout, que tiene por objetivo identificar y analizar las situaciones ocurridas tanto en el ámbito de la parte técnica, como en la comprensión y solución de la parte táctica. Se justifica por la necesidad de diagnosticar, analizar y sistematizar los métodos que son utilizados por los profesionales involucrados en esas categorías con la intención de proponer, con la ayuda del scout, una metodología más ade-cuada para la enseñanza del entrenamiento táctico en las categorías de base del fútbol.

El trabajo se caracteriza por un estudio cualitativo de campo empírico en la forma de estudio de caso. El uso y la importancia del scout en el fútbol serán más bien explicados en la parte teórica de este trabajo, con el fin de que se pueda transmitir la idea de que el scout es fundamental en la prepa-ración de un equipo de fútbol.

En el análisis de los datos será observada la situación de las triangulaciones, que fue escogida por ser una de las mejores opciones contra equipos defensivos, que obliga a constantes movimientos ofensivos por parte del equipo atacante, para que haya una mayor creación de jugadas y consecuen-temente la proximidad de hacer gol al adversario.

QUE ES EL SCOUT:

Varios autores tienen diversas opiniones respecto a lo que significa el scout. El scout seria un mé-todo numérico que procesa datos sobre un determinado equipo durante los partidos, como número de pases, faltas, desmarques, o sea, recoge información de varias situaciones desarrolladas en el juego [3].

También tenemos otra definición en la cual el scout es considerado como un mapa técnico y táctico de los partidos [4]. Históricamente hablando, a partir de 1936 se tiene la necesidad de registrar las acciones tanto individuales como colectivas, con el intento de registrar datos como número de pases, finalizaciones, desmarques y otros, con la finalidad de obtener eficacia en acciones ofensivas y defen-sivas [13].

48

Otro concepto que debe de ser explorado sobre el scout, que define muy bien cuál es la verdadera función de este, es como una forma particular de observación-análisis que tiene por objetivo redac-tar informaciones precisas sobre un adversario, para que el entrenador pueda construir de forma adecuada su planificación del juego para un de-terminado partido [12].

Las estadísticas son fundamentales para el avance del deporte. Esa información nos hace pensar que, deportes como el voleibol y balonces-to están a años luz respecto al fútbol, pues sus entrenadores, tanto de volei como de baloncesto, usan y abusan del scout para determinar las ac-ciones de sus equipos [13], una importante obser-vación respecto a la transmisión de información sobre los adversarios para sus jugadores.

El scouting del adversario enseñado a los de-portistas días antes del partido provoca una sen-sación de seguridad y de control en el equipo, dando así una mayor confianza para el desarrollo de todo lo que fue entrenado poniéndolo en prác-tica en el juego [12].

Así, podernos observar que el scouting es im-portante en la construcción del esquema de juego de un equipo, el cual contiene todos los aspectos fundamentales sobre un determinado adversario, intentando obtener éxito en la competición [3; 13]. El uso del scouting, palabra inglesa que significa espiar, explorar, es de suma importancia para el técnico de fútbol. Él es necesario para que el téc-nico no tome decisiones precipitadas, con el fin de que con esos datos en la mano, pueda obtener informaciones interesantes en el tiempo, no solo de los partidos sino que también de los entrena-mientos, donde los deportistas pueden ver en el scouting sus fallos y aciertos para que puedan te-ner un desempeño máximo durante los partidos.

La tecnología de los sistemas de observación debe corresponder a un refinamiento y extensión de categorías que los integren, en el sentido de aumentar la descripción de acciones de juego consideradas fundamentales [5]. Los datos, cuan-do son utilizados por la comisión técnica, al utili-

zar ejercicios específicos, ayudan en el aumento del desempeño por parte del futbolista. Informa-ciones profundas, muestran el cuerpo de un equi-po de fútbol, colectivamente o individualmente, y en manos adecuadas estos datos muestran cómo se comporta un equipo durante una temporada. La estadística hace un esquema de un partido, marcando cada fundamento de los jugadores in-dividualmente, del equipo como un todo y también del adversario [13].

Gran parte de los modelos de investigación científica vigentes se presentan poco compatibles con la especificidad del fútbol [5]. Esa información nos lleva a entender que no existe actualmente un patrón de recogida de información, lo que puede hacer del scout un análisis subjetivo de la infor-mación obtenida en la observación. La necesidad de registrar los hechos que ocurren durante un partido llevó a los entrenadores e investigadores a desarrollar sistemas de observación [12].

PARA QUE SIRVE EL SCOUT:

49

Las comisiones técnicas actuales en el esce-nario del fútbol tienden a ser cada vez más mul-tidisciplinares, o sea, con una gama mayor de profesionales participes de diversos sectores del fútbol. A partir de esa situación, el “scoutista” tiene su importancia desde que se tomen algunas ob-servaciones. Una de ellas, es que el scoutista tie-ne que estar enterado de la filosofía de juego del equipo, o sea, tiene que estar en contacto con-tinuo con el entrenador para saber que informa-ciones desea recoger este. La otra es el entrena-miento constante de ese scoutista, ya que existen diversos técnicas de observación, así, quien va a realizar el scouting debe de tener gran dominio de esas técnicas [2].

A partir de esto, y con una visión integrada en la filosofía de juego, el trabajo del scoutista que-da facilitado, realizando mejor su observación y así recogiendo solo lo que es necesario para el técnico.

Los equipos actualmente se dividen en dos componentes, la parte técnica y el componente fí-sico, y la parte táctica que viene determinando las diferencias de los equipos, consecuentemente interfiriendo en el resultado de los partidos [9]. A partir de esa infor-mación, también se tiene la nece-sidad de usarse el scout de una manera más táctica, o sea, ga-rantizar las posibilidades tácticas del equipo observado y también prevenir posibles maniobras tác-ticas hechas por el adversario.

A través del scout táctico, los técnicos podrán controlar y eva-luar las acciones más relevantes del juego, permitiendo así, colo-car las variantes inherentes al jue-go de forma más eficiente generando resultados más eficaces con la obtención de la victoria, apar-te de contribuir a la mejora de los entrenamientos [1].

Teniendo como objetivo una mejor compren-sión tanto técnica como táctica, el scout debe ser un recurso utilizado en las categorías de base del fútbol, con el fin de que se puedan mejorar las capacidades tácticas y técnicas de los jugadores, y también identificar las deficiencias y virtudes presentadas por los mismos en referencia a las situaciones de juego que son enseñadas a estos jóvenes.

Podemos comparar la idea del scout, que tiene por objetivo un registro de informaciones y poste-rior reflexión de eses datos recogidos, con la idea de lo que sería un proceso de etapa curricular. Tenemos un cuadro, que muestra resumidamen-te, más de forma objetiva como se desarrolla el proceso de formación para los alumnos [11]. Ha-ciendo una relación con el fútbol de base, el scout en esa categoría puede ser desarrollado en la misma perspectiva, de acuerdo con la figura 1.

Simplificando, el scout en las categorías de base de fútbol, debe ser desarrollado de la mis-ma forma que se presenta en el cuadro, contribu-yendo significativamente en la formación de los deportistas.

EL SCOUTING Y EL TÉCNICO DE FÚTBOL:

50

Muchos técnicos encuentran importante el uso del scout. Sobre los técnicos de fútbol brasileño en 2001, cerca del 65% de los técnicos utilizan algún programa de scout en su día a día de traba-jo, además según la investigación, un porcentaje considerado alto por el autor, cerca del 35% de los profesionales que, aún actuando en equipos de primer nivel del fútbol brasileño, no usan este recurso [8].

Tal vez eso sea mejor explicado, pues el entre-nador en el contexto del fútbol, aun no posee la llamada mentalidad científica, o sea, no se pre-ocupa con esa parafernalia tecnológica a la que se tiene acceso [10]. Referido a los Estado Unidos de América, en los deportes típicos de allá, los entrenadores tienen a su disposición un aparato de informaciones para que sean tomadas decisio-nes acertadas, al contrario de lo que sucede en el fútbol, y aún menos en las categorías de base, donde los valores están cada vez más invertidos, o sea, primero los títulos y después la formación, y no al contrario [10].

Es necesario que el técnico de fútbol, sea el entrenador de la categoría de base o no, atienda a esas novedades tecnológicas, y con eso mejo-rar su intervención en los equipos donde vaya a actuar. Tanto el entrenador como los jugadores se beneficiarán del conocimiento de datos objetivos sobre su desempeño [12].

La cantidad y calidad de la información que un entrenador tiene a su disposición a lo largo de va-rias etapas de su trabajo, es uno de los aspectos fundamentales para el éxito de las acciones [12].

Durante un partido, se le presentan al entrena-dor un gran número de situaciones (decisiones de

los árbitros, una gran ejecución técnica por parte de un jugador, etc). Normalmente los entrenado-res consiguen acordarse de aspectos críticos del juego, normalmente aquellos que provocan un mayor impacto en el espectador y pierden otros acontecimientos importantes, en otras zonas del campo. En un estudio realizado con entrenado-res, se verificó que la memoria de las acciones de juego que llevan a gol es superior a la memoria de las acciones de juego que resultaron oportu-nidades erróneas. El entrenador se acuerda fá-cilmente de las situaciones que más se destacan durante el juego, y son estas precisamente las que tienden a deformar su evaluación global [12].

Los aspectos emotivos derivados de la implica-ción directa en el encuentro, muchas veces es in-evitable, y el pobre foco atencional también puede alterar la fiabilidad de las observaciones. Estable-ce que solo es posible recordar, de la forma que ocurren realmente, el 12 % de las acciones del partido [12]. En otro estudio, también se establece un valor del 12% en la capacidad de los técnicos de absorber la información de un partido de fútbol [10]. Además, otro estudio realizado, demostró que los entrenadores de fútbol de nivel internacio-nal consiguen almacenar apenas en su memoria el 30% de los sucesos clave que determinarán el éxito de la performance observada, durante la mi-tad de un partido retransmitido por la televisión [13].

A partir de estos estudios, podemos afirmar lo importante que es el scout para esos técnicos, para que ellos puedan obtener más información al respecto y que los utilicen en su toma de deci-siones para que estas tengan una base científica y precisa, con el fin de obtener lo mejor para el equipo.

Uno de los problemas para que se realice el scout es el hecho de que cuando un observador (scoutista) baja la cabeza para anotar un deter-minado dato, otros lances están sucediendo, im-posibilitando así la observación de otras situacio-nes en un partido. El feedback del técnico para los deportistas es de suma importancia, pues es ahí que se desarrolla una comunicación perfecta entre ambos para que el atleta pueda entender lo que el entrenador quiere de él. Con el scout, eso va a ser facilitado, pues el atleta podrá ver

51

realmente lo que está produciendo para su equi-po, sea acciones fallidas o no. La observación y análisis de un partido del propio equipo, como del adversario, parecen constituir aspectos importan-tes para la preparación de los equipos y de los jugadores [13].

La información ofrecida a los jugadores sobre su propia performance es una de las variables más importantes que influencian el aprendizaje, y consecuentemente la ejecución de una tarea motriz. El conocimiento sobre el “cómo hacer” determinada acción es crucial para el proceso de aprendizaje, y por eso, en ciertas circunstancias el no ofrecimiento de tal conocimiento o el ofreci-miento de feedback irrelevante, puede ser un obs-táculo para el proceso de aprendizaje. Hay una tesis que defiende precisamente que la mejora del rendimiento está en gran parte determinada por la calidad del feedback impartido a sus juga-dores después de la competición, siendo por ello necesario que el entrenador disponga de datos puntuales y objetivos sobre la actuación de sus jugadores [13].

Nos parece por tanto evidente, que un entrena-dor dependa largamente de la obtención de infor-mación para poder tomar sus decisiones sobre el camino a seguir en su modelación de la perfor-mance de su equipo. El grado de información que el entrenador puede retirar del scout es elevado. El análisis puede ofrecer un juicio válido sobre el comportamiento técnico-táctico de un jugador in-dividualmente o de todo el equipo. A partir de eso, concluye en su estudio hecho en la Liga de Fútbol Betandwin.com 2005/2006, que el scout y el aná-lisis del juego del propio equipo parece adquirir su importancia a nivel de la planificación estratégica táctica [13].

Los datos sugieren que la expresión táctica del propio equipo es más importante que la expresión táctica del adversario. En este contexto, las trans-formaciones visionadas con el entreno, inciden fundamentalmente en la funcionalidad general y específica de la organización del juego del propio equipo.

El scout es utilizado esencialmente en la defi-nición de las estrategias para jugar con el adver-sario y para identificar los puntos fuertes y débiles del mismo. El análisis del juego del propio equipo es una herramienta que se considera como muy importante en la consolidación del modelo de jue-go de los entrenadores. Es común el análisis de todos los partidos del propio equipo. La mayoría de clubes (94%) dice hacerlo (SILVA, 2006). Las principales personas participes en el análisis del juego del propio equipo son el entrenador y el en-trenador adjunto, no obstante el análisis más im-portante es la del entrenador principal [13]. En los clubs que posean un departamento de análisis de juego (43,8%), la mayoría de los entrenadores no lo utilizan, pues no recurren a sus servicios. Esa información es pertinente, pues como es citado, no solo en Brasil sino que también en Portugal, se observa que los técnicos no tienen costumbre de utilizar el scout para sus recursos, tanto técni-cos como tácticos [13].

Entonces estamos con dos investigaciones, ambas realizadas en Portugal y Brasil respectiva-mente, mostrando que el técnico de fútbol aún no se presta para la utilización del scout, a pesar de considerar al mismo importante [8; 13]. Es curio-so, pues si piensan que es importante, ¿porque los técnicos no lo utilizan para mejorar su inter-vención?, tal vez sea porque crean que el factor suerte aun puede entrar en juego.

Los ejes de análisis más importantes del scout para los técnicos portugueses encuestados son: la identificación de patrones de juego y de variantes; el análisis de jugadas a balón parado; el análisis de los momentos de transición ataque-defensa y defensa-ataque; el análisis de las acciones ofen-sivas y defensivas [13].

52

Podemos resumir como el scout puede ser útil en la formación de deportistas de categorías base, en los siguientes puntos:

1. Mejora en la comprensión del juego por parte del técnico y consecuentemente los jugadores2. Perfeccionamiento técnico-táctico de las acciones realizadas en el juego por parte del equipo

analizado.3. Mejora en el feedback entre técnico y jugador.4. Acompañamiento del deportista en todos los niveles de preparación, tanto en el apartado físico,

técnico, táctico y psicológico.5. Identificación de los problemas que ocurren con los jugadores durante el entreno y partidos,

sean ellos técnicos, tácticos, físicos o psicológicos.6. Mejora en la intervención por parte de la comisión técnica sobre los métodos que están siendo

utilizados para el entrenamiento de esos jugadores de base, con el fin de estar siendo coherente con el aprendizaje de todo el proceso formativo del fútbol.

LA TÁCTICA EN EL PROCESO FORMATIVO DEL FÚTBOL:

Podemos definir táctica como la totalidad de las acciones individuales o colectivas de los deportistas de un equipo, el cual está organizado de una forma racional dentro de los límites del reglamento y de la deportividad y cuyo objetivo es conseguir la victoria teniendo en cuenta por un lado las cualidades particulares de los deportistas, y por otro las condiciones de los adversarios [1].

“Táctica es el comportamiento racional, basado en la capacidad de performance propia y adversa, y en las condiciones exteriores de la confrontación individual o colectiva.” [1].

Con relación a los términos de táctica y sistemas de juego, se nota que en los deportes colectivos, principalmente en el fútbol, son utilizados asumiendo significados similares, táctica y sistema de juego presentan características prácticas diferentes entre si. La táctica futbolística puede ser definida como una forma planeada de modo racional, con el fin de obtener provecho de situaciones favorables para neutralizar al adversario y para conseguir la victoria. Sistema de juego, según el autor, sería la forma predeterminada de actuación de un equipo, con contribución coherente de los jugadores en el campo y obedeciendo a las formas de actuación de cada deportista [1].

En cuanto a la táctica, establece una división en la consideración de la misma, basada en la carac-terística y función del atleta. Se entiende por característica las acciones del atleta de tipo individual, de grupo y de quipo; y por función las acciones del atleta en la situación de defensa o ataque [1; 9].

Relacionado con la función, se presenta un ejemplo de división de la táctica en los deportes colec-tivos. Con respecto a la función, la definición de ataque o defensa está determinada por la posesión o no del balón siendo que, la posibilidad de pérdida o ganancia de este, ya estaría caracterizando la acción de ataque o defensa. Con relación a la característica, distingue tres tipos de acciones tácticas diferentes que pueden ser aisladas o relacionadas [1].

• TÁCTICA INDIVIDUAL: definida como el comportamiento de un jugador que efectúa una acción con un objetivo determinado. Esta acción deberá de ser una ejecución de una técnica aplicada en cada situación de juego, con un objetivo personal especifico y bien definido, o sea, la toma de decisión para la elección de una determinada técnica dentro de su repertorio de movimientos con la finalidad de obtener una ventaja en el juego.

53

• TÁCTICA DE GRUPO: son acciones y encadenamiento de comportamientos establecidos con-forme el deporte, de dos o tres jugadores, utilizando diferentes técnicas individuales como medio para llegar a obtener una ventaja.

• TÁCTICA COLECTIVA. acción simultánea de tres o más jugadores, establecidos previamente en forma de “conceptos” conforme un determinado plano de acción, que respectando las reglas de juego, prevé todas las posibles respuestas del adversario y someterlas a la propia intención.

Se considera que estos tres factores son preponderantes e imprescindibles para la organización táctica de un equipo. A partir del componente táctico, una de las variables más importantes en esta área es el sistema de juego que empleará el quipo, que asume un papel importante, en la medida que determinará la posición y la función que cada jugador tendrá que desempeñar dentro del campo du-rante el desarrollo de un partido [1].

El sistema de juego puede ser definido como la posición de un equipo dentro del campo, es la dis-tribución de los jugadores en el campo de juego, de forma que pueda ocupar de modo racional todos los sectores del campo, siendo la distribución de los jugadores en tres grupos: línea defensiva, línea media y línea ofensiva.

Un estudio realizado en 2007, él mismo encontró que tanto en número como en conclusiones, no se aclaran varias de las cuestiones que son más importantes en el aprendizaje deportivo, propiciando una gran duda sobre cuál es el modelo de enseñanza más adecuado y si las metodologías de ense-ñanza en la categorías base son correctas en los jóvenes. La metodología de enseñanza en el deporte presenta diversas intervenciones didácticas en función de variables como edad, sexo, experiencia y motivación [7].

Con relación al entrenamiento táctico en los primeros años de la categoría infantil, 13-14 años, es necesario que los deportistas-aprendices experimenten, vivencien situaciones de patrones tácticos ofensivos y defensivos que los habiliten para aplicaciones durante el juego. Eso quiere decir que los jóvenes tienen que pasar por todas las situaciones tácticas posibles, con el fin de que ellos puedan conseguir lo que llamamos comprensión táctica del juego, que es importantísima para un buen des-empeño durante los partidos y los entrenos [9; 12].

Para que ese desarrollo ocurra de forma adecuada, se debe echar mano del uso de métodos y procesos pedagógicos que estarán ligados directamente con la ejecución de las acciones y patrones tácticos. Desde los años 60 la didáctica de los juegos deportivos reposa en un análisis formal y me-canicista. Los procesos de enseñanza y entrenamiento, consisten en hacer adquirir a los practicantes sucesiones de gestos técnicos, empleando mucho tiempo en la enseñanza de la táctica y muy poco tiempo o ninguno en la enseñanza del juego propiamente dicho [9; 12].

Al abordar el aprendizaje y el entrenamiento de la táctica, se aboga por que este componente debe pasar un proceso de entrenamiento metodológico similar al acondicionamiento físico y técnico. Por eso, dos procesos son importantes en este proceso: ejecutar y entrenar un repertorio amplio de opciones tácticas y la ejercitación aislada y en diferentes tipos de acción en juego. Específicamente, tratándose de la categoría infantil, comprende, según el autor, las fases de orientación (12-14 años) y dirección (14-16 años). En la fase de orientación, se debe de buscar el desarrollo y perfeccionamiento de las capacidades físicas (motoras y coordinativas) e iniciarse en el proceso de fijación y priorización de las técnicas y el aprendizaje inicial de la táctica [9; 12].

54

Se sugiere una secuencia pedagógica para el desarrollo de la táctica que se divide en seis fases [9]:

• 1ª FASE: explicación de las acciones generales (verbal en forma de gráficos y situaciones prác-ticas).

• 2ª FASE: explicación de las acciones y funciones de cada jugador.• 3ª FASE: solicitud de explicaciones individualizadas de las acciones y funciones que cada de-

portista debe desarrollar.• 4ª FASE: ejecución de la táctica sin interferencia del contrario.• 5ª FASE: ejecución de la táctica con interferencia del oponente.• 6ª FASE: presentación de variables de intervención.

El componente táctico en el fútbol está compuesto por acciones tácticas ofensivas y defensivas que caracterizan el juego y son dependientes de acciones individuales y colectivas por parte de los deportistas. El sentido de formación táctica debe ser el centro de la cuestión, o sea, los deportistas deberán ser trabajados para la obtención de una alta capacidad táctica, la cual les ayudará en la fundamentación de su proceso de formación deportiva [9]. La formación táctica debe ser entrenada exhaustivamente, pues la escuela brasileña de enseñanza de fútbol se basa exclusivamente en la cuestión técnica, dejando así una laguna vacía en la parte táctica. Para darse cuenta de esa cuestión con facilidad, basta con observar un partido de fútbol en Brasil y veremos que la comprensión táctica de los jugadores es muy pequeña, pues no se ve un trabajo táctico bien planeado en los equipos que disputan los partidos en los principales campeonatos. También tenemos un trabajo muy interesante que habla sobre la rotación de funciones como me-dio para conseguir el gol en el fútbol, en el cual los autores abordan la importancia de tener un cam-bio en el posicionamiento de los jugadores en la parte ofensiva, debido a la gran oposición que el adversario impone durante un partido [6]. Relacio-nando este trabajo con el aspecto de las triangu-laciones, tenemos una asociación importante de esos conceptos. Para que se tenga una triangu-lación ofensiva eficaz, es necesario que haya un movimiento constante de los jugadores en virtud de esa situación, para que se pueda obtener ven-taja numérica ofensiva delante del oponente.

METODOLOGÌA:

Fueron observados los partidos de la 1ª fase de la Copa Gazetinha Infantil-Juvenil 2006, jugados por el equipo sub-15 de la AERT. Esta competición está dividida en fases, la primera es eliminatoria, donde los equipo juegan entre si dentro de sus gru-pos, y el que quede en primer lugar en su respectivo grupo, se clasifica directamente para la fase final siendo esta disputada en otra cuidad del Espíritu Santo. Los equipos que queden en segundo lugar en sus grupos, disputaran una repesca en el formato de eliminatoria simple, para también obtener una plaza en la fase final. El equipo analizado, que es la AERT, terminó la fase eliminatoria (1ª FASE) en segundo lugar en su respectivo grupo. Así disputó la repesca, consiguiendo éxito y obteniendo la clasificación para la fase final disputada en la ciudad de Colatina, situada en el norte del estado de Espíritu Santo.

En esa fase, todos los equipos clasificados para la disputa de la fase final son divididos en grupos, y juegan entre si dentro de los propios grupos, obteniendo la clasificación los primeros de cada grupo.

55

El equipo de la AERT se consagró finalista de la competición en la categoría analizada, la sub-15. Aca-bó siendo derrotado en la final por el equipo de Santa Cruz en los penaltis. Como solo fue posible la observación de los partidos del equipo de la AERT en la fase eliminatoria, los datos se refieren a esa fase, y no a la fase final. No fue posible observar la fase final por varios factores, dentro de ellos el tra-bajo formal del encuestador en cuestión. En la primera fase, el equipo de la AERT estaba encuadrado en el grupo de la región de Grande Vitoria, con los equipos de Santa Cruz, Vitoria, Caxias, Pedra da Cebola, Jardim Limoeiro, Jabour, Aest/CST, Inhanguetá y Racing.

Debido a problemas extra-campo, como el W.O. y la no comparecencia de algunos equipos, el equipo de la AERT solo jugó 6 partidos en la primera fase. Los adversarios fueron por orden: Santa Cruz, Caxias, Jabour, Jardim Limoeiro, Pedra da Cebola y Aest/CST. La AERT acabó la primera fase con 1 empate, 1 derrota y 4 victorias, sumando 13 puntos y quedando en segundo lugar en su grupo, detrás del Santa Cruz.

Dentro de las distintas situaciones que ocurren en un partido de fútbol, fue escogida la situación ofensiva de las triangulaciones. Fue escogida porque es una situación grupal, o sea, que implica a tres o cuatro jugadores.

Se caracterizan por agrupaciones de tres jugadores con la posesión del balón con el objetivo de evitar la marcación del equipo adversario. Cuando fueron realizadas, las triangulaciones deben ocurrir con la aproximación y compactación de jugadores de sectores y lados más próximos, como por ejem-plo: DD (defensa derecho)-LD (lateral derecho)-VO (volante); VO (volante)-LI (lateral izquierdo)-MAT (medio atacante) [9]. Debemos también resaltar que la velocidad del pase tiene que ser rápida, así como los desplazamientos de los jugadores en esa acción, para que pueda haber una ganancia de espacio en el campo en relación al adversario.

La triangulación obliga a la circulación ofensiva, con el fin de obtener espacios vacios en la defensa y con la intención de realizar una penetración en dirección a puerta del adversario. Para realizar el scout de esa situación táctica, fue hecha una planilla en ordenador, que será presentada en el anexo del trabajo. Con esa planilla podemos verificar la incidencia de la triangulación por los sectores del campo ofensivo del equipo analizado. Para ayudar en la recogida de datos, fue usada una cámara de video de la marca SONY, en la cual eran filmados los partidos disputados por la AERT en la primera fase. Después de grabados, los partidos eran analizados, pudiendo retroceder la imagen cuantas veces fuese necesario, con el fin de que se obtuviesen los datos de una manera más precisa. Es im-portante salientar que este estudio no es comparativo, y si descriptivo, con la intención de explorar las posibilidades tácticas de esas triangulaciones, y no compararlas con las triangulaciones hechas por los adversarios. Fueron contadas las triangulaciones realizadas tanto en el primer como en el segundo tiempo de los partidos, que tienen una duración de 30 minutos cada una. Después, se realizó una me-dia de esas triangulaciones realizados por el equipo durante la fase eliminatoria de la competición. Fue también realizado un análisis táctico a partir de esas observaciones, con los resultados comentados en la discusión de este trabajo.

Hubo cierta dificultad para la grabación de los partidos debido a la estructura de los campos en los que el equipo disputó sus partidos. En la mayoría de los campos en los que jugó la AERT, no se ob-tuvo una visión adecuada por detrás de las vallas, por tanto la grabación fue hecha a partir de medio campo, con la cámara posicionada en el medio. El análisis de los partidos en video fue hecho en la segunda fase de la competición por el técnico del equipo analizado.

Por tanto, fue entregado al técnico el video de cuatro partidos, con el fin de que él mismo pudiese hacer su propio análisis sobre su equipo, sin la intervención del investigador en sus opiniones.

56

Luego se contaron las triangulaciones realizadas por la AERT durante la primera fase de la Copa Gazetinha de 2006. Los partidos fueron ordenados de 1 a 6 en el siguiente orden:

- Partido 1: AERT x SANTA CRUZ- Partido 2: CAXIAS x AERT- Partido 3: JABOUR x AERT - Partido 4: AERT x JARDIM LIMOEIRO- Partido 5: PEDRA DA CEBOLA x AERT- Partido 6: AERT x AEST/CST

Para hallar la media de las triangulaciones (Tabla 1) fueron sumadas el total de las triangulaciones hechas en cada partido dividiéndolas entre el número de partidos analizados. Después fue hecha tam-bién la cuenta de la eficiencia de las triangulaciones (Tabla 2), donde fueron divididas de acuerdo a la planilla en: con eficacia y sin eficacia. Las triangulaciones eficientes, significan que hubo la triangula-ción y a partir de ella se creó una situación de juego. Las que no obtuvieron eficacia, fueron aquellas en las que hubo triangulación, sin embargo no se creó ninguna situación que fuese ventajosa para el equipo analizado. Y para finalizar la recogida de datos, fue hecha la incidencia de las triangulaciones (Tabla 3) por las zonas del campo, con el fin de obtener la frecuencia donde las acciones ofensivas, basadas en la triangulación, son realizadas durante el juego.

57

DISCUSIÓN DE LOS DATOS OBTENIDOS:

A partir de los datos recogidos, tenemos determinadas situaciones al respecto de las triangulacio-nes hechas por el equipo sub-15 de la AERT. En principio, no podemos analizar de forma cuantitativa la eficiencia de esas triangulaciones, pues no se tiene ninguna media de esas acciones, ni del fútbol profesional ni del fútbol de base. Este estudio estará basado solo en datos cualitativos, o sea, en lo que cada triangulación produce.

Con relación al número de triangulaciones realizadas, observamos que de los seis partidos anali-zados, en cinco hubo un número mayor de triangulaciones hechas en el primer tiempo en relación al segundo tiempo. En los partidos 1, 5 y 6 observamos claramente la dificultad de los niños en realizar las triangulaciones, debido a varios factores como expulsiones o condiciones del campo. Eso muestra que el scout es fidedigno y retrata las dificultades de ese equipo en relación a jugar con un jugador menos y de las dificultades técnicas de jugar en campos de mala calidad.

Al respecto de la eficiencia de esas triangulaciones, los datos revelan que deben ser entrenadas más. A pesar de aparecer en el juego, de los 6 partidos analizados, en tres fue visto un mayor número de triangulaciones que fueran eficientes. En uno de los partidos hubo incluso empate de esos datos, y en dos el número de triangulaciones sin eficiencia fue mayor de las que obtuvieron eficiencia.

También es posible observar, de acuerdo con los datos recogidos, los sectores del campo donde surgen las triangulaciones. Podemos identificar que el equipo analizado concentra sus ataques por la derecha y por el medio, lo que puede ser provocado por una falta de entrenamiento de algunas situa-ciones ofensivas, como el cambio de juego de un lado a otro o al uso reducido de los laterales durante el partido. En este caso, se observa que el equipo tiene una gran rotación de funciones en el medio campo, donde uno de los volantes participa activamente de las acciones ofensivas generadas por ese conjunto [6].

Con relación al entrenamiento táctico, queda evidenciado que el equipo analizado necesita ser en-trenado mejor. La importancia del entrenamiento táctico está sustentada a partir de que en la mayoría de las escuelas de base de Brasil trabajan mal esa cuestión, quedando a la vista en la propia inves-tigación, en la que se nota claramente la dificultad del equipo con relación a la inferioridad numérica. Otro punto a ser observado es la falta de una alternativa en el sistema táctico utilizado por el equipo, donde durante los seis partidos analizados no sufrió ninguna alteración, salvo las modificaciones de jugadores por lesión, expulsión o cansancio físico.

La cuestión táctica debe ser el núcleo de la discusión táctica. A partir de esa información, el scout tiene su papel claro en la identificación y mejora de esas situaciones tácticas [9]. Sin un dato numérico en las manos, el técnico queda sin caminos para resolver los problemas de su equipo, más allá de per-judicar su feedback con sus deportistas. El scout debe ser hecho de acuerdo con la filosofía de juego de un equipo y de su entrenador, para que los datos sean aprovechados durante un partido, con la op-timización de las informaciones para el técnico y los jugadores. La filosofía de juego puede ser definida como el estilo de juego o como la forma en la que un técnico de fútbol piensa sobre el deporte, si el entrenador es defensivo u ofensivo, características importantes a tener en cuenta en el scout táctico. El scout fue eficiente para el equipo, pues llegó a la final de la competición que disputó y con la ayuda de los videos de los partidos fue posible al entrenador enseñar los errores y aciertos a sus deportistas para que el equipo obtuviese éxito en el campeonato. Las informaciones contenidas en el scout deben ser repasadas durante el partido, para que el técnico pueda realizar su análisis y posteriormente tomar una determinada decisión basada en los datos con el fin de que cambie el panorama del partido.

58

CONSIDERACIONES FINALES:

Este trabajo mostró una realidad en los procesos de formación del fútbol, donde por los menos en el Espíritu Santo no se tiene ningún tipo de control estadístico en los equipos, dificultando la intervención del técnico en esos equipos.

Los datos recogidos relativos a las triangulaciones, muestran que esa situación táctica es una de las más relevantes en el fútbol, y que los niños aún no comprenden lo fundamentales que son en el juego ofensivo de un equipo.

También podemos observar, que si no existen controles estadísticos en estos equipos de base, generamos ahí un nuevo campo para los profesionales de la Educación Física, por tratarse de un mercado aun sin explorar en el fútbol de base.

Este trabajo, con relación al entrenamiento táctico y apoyado en varios estudios bibliográficos pre-sentados, considera que el scout es fundamental en la preparación táctica de un equipo, mostrando sus puntos fuertes y débiles, así como los del adversario. Aún en el apartado del entrenamiento tácti-co, entendemos que el scout hecho en este estudio muestra que el equipo analizado necesita entrenar más opciones tácticas, para que no sea sorprendido en sus partidos. Sugerimos hasta una formación táctica, el 3-4-2-1, donde el equipo está compuesto por tres defensas, con la opción de uno de ellos de ser libero, 4 mediocampistas, 2 atacantes y un jugador con la función de marcar individualmente a un adversario. Este esquema también puede tener su variante ofensiva, con el jugador que desempeña la función del +1, convertido en un jugador con una característica más ofensiva, con la misión de armar al equipo, o incluso ser un atacante sin responsabilidades defensivas.

Este estudio también sugiere otras cuestiones con relación al scout, para que en un futuro próximo, todos los técnicos puedan utilizar este recurso en las categorías base, con el fin de contribuir con la perfecta formación de los deportistas.

59

REFERENCIAS:1. CALIMAN, Gustavo Bolsanelo; FERREIRA, Rafael Bertulozo. Uma proposta de “scout” táctico

para o futebol. 2006. Monografía. Facultade Salesiana de Vitoria, Vitoria, 2006.

2. CONTRERAS, María Isabel Moreno; ORTEGA, José Pino. A observaçao dos esportes coleti-vos. Revista Digital – Buenos Aires – Año 5 – n.18. Disponible en: “<http://www.efdeportes.com/revista digital/>”. Acceso en 28 jul. 2006.

3. CUNHA, Sergio Augusto; BINOTTO, Mónica Ribeiro; BARROS, Ricardo Machado Leite. Aná-lise da variabilidade na mediçao de posicionamiento tatico no futebol. Revista paulista de educaçao física, Sao Paulo, v. 15, p.111-116, jul. / dez 2001.

4. DRUBSCKY, Ricardo. O universo tatico do futebol: escola brasileira, Belo Horizonte, Health, 2003. 336p.

5. GARGANTA, Julio. Futebol e ciencia. Ciencia e futebol. Revista Digital – Buenos Aires – Año 7 – n. 40 – Setembro de 2001. Disponible en “<http://www.efdeportes.com/>”. Acceso en 25 jan. 2007.

6. HARO, Clara Isabel Pazo; LOPEZ, Maria Isabel Piñar. La rotación de funciones como medio para conseguir el gol en el fútbol. Revista Digital – Buenos Aires – Año 11 – n.102, Novembro de 2006. Disponible en: “<http://www.efdeportes.com>”. acceso en 19 jan. 2007.

7. IBAÑEZ, Francisco Ponce. Análisis de diversas investigaciones realizadas en torno a la apli-cación de varios modelos de enseñanza-aprendizaje en el ámbito deportivo. Revista Digital – Buenos Aires – Año 11 – n.106. Marzo de 2007. Disponible en: “<http://www.efdeportes.com>”. Acceso en: 10 mar. 2007.

8. JUNIOR, Mauro Marturelli. A organizaçao do trabalho de treinadores de futebol: Estratégias de açao e productividade de equipes profissionais. 2002. Dissertaçao de Pos-Graduaçao em Engenharia de Produçao da Universidade Federal de Santa Catarina como requisito parcial para a obtençao do grau de mestre em Engenheria de Produçao. Florianopolis, 2002.

9. MELO, Vitor Paulo de; PAOLI, Prospero Brum; SILVA, Cristiano Diniz da. O desenvolvimento do proceso de treinamento das açoes taticas ofensivas no futebol na categoría infantil. Revista Digi-tal – Buenos Aires – Año 11 – n.104 – Enero de 2007. Disponible en: “<http://www.efdeportes.com/>”. Acceso en 18 feb. 2007.

10. MUÑOZ, José Antonio. La mentalidad cietifica en el entrenador de fútbol. Revista Digital – Bue-nos Aires – Año 5 – n.26. Octubre de 2000. Disponible en: “<http://www.efdeportes.com/>”. Acceso en 06 sept. 2006.

11. SELMA, Garrido Pimenta; LIMA, María Socorro Lucena. Estágio e Docencia. Sao Paulo: Cortez 2000.

12. SILVA, Pedro Miguel Moreira Oliveira e. (2006). A analise do jogo em futebol. Um estudio reali-zado em clubes da Liga Betandwin.com. Dissertaçao de Mestrado. Lisboa: FMH-UTL.

13. VENDITE, Caroline Colucio; Vendite, Laércio Luis; MORAES, Antonio Carlos de. Scout no Fu-tebol: Uma Ferramenta Para a Imprensa Esportiva “In:”, CONGRESSO BRASILEIRO DE CIENCIAS DA COMUNICAÇAO. , 2005, Rio de Janeiro, UERJ. Trabalho apresentado ao NP 18 – Comunicaçao e Esporte, do V Encontro dos Núcleos de pesquisa da Intercon, p.1-10.