SARC CWCSL 1415 Spanish - cwclosangeles.org · Citizensof(theWorld(2! Departamento(del(Estado(de(California(Informe(de(Responsabilidad(Escolar(((((Usando(datos(del(año(escolar(2014?15!

Citizens of the World 2 Departamento del Estado de California

Informe de Responsabilidad Escolar Usando datos del año escolar 2014-15

Publicada durante 2015-16 A mas tardar el 1 de febrero de cada año, cada escuela en California es requerida por ley a publicar un Informe de Responsabilidad Escolar (SARC por sus siglas en Ingles). EL SARC contiene información acerca de la condición y desempeño de cada escuela publica en California. Bajo la Formula de Financiación de Control Local (LCFF por sus siglas en Ingles) todas las agencias educacionales (LEAs por sus siglas en Ingles) están mandadas a preparar un Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP por sus siglas en Ingles), el cual describe como intentan satisfacer los objetivos anuales específicos de la escuela con todos los estudiantes, con actividades especificas para dirigirse a las prioridades estatales y locales. Adicionalmente, los datos reportados en un LCAP tiene que ser consistente con los datos reportados en SARC.

Para mas información acerca de los requisitos de SARC, visite el Departamento de Educación de California (CDE en Ingles) en http://w w w .cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

Para mas información acerca de LCFF, visite la pagina CDE LCFF en http://w w w .cde.ca.gov/fg/aa/lc/. Para información adicional de la escuela, padres/guardianes y la comunidad deben de contactar al director de la escuela o la oficina del distrito.

DataQuest DataQuest es una herramienta de internet ubicada en la pagina CDE DataQuest W eb page que contiene información adicional de esta escuela en comparación a las escuelas del distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee informes de responsabilidad (ejem., datos de exámenes, matriculaciones, graduados de la preparatoria, dadas de baja, matriculación e cursos, personal docente, y datos acerca los estudiantes aprendiendo Ingles).

Acceso a Internet Acceso a internet esta disponible en las bibliotecas publicas y otros lugares que son públicamente accesible (ejem. La biblioteca del Estado de California). Este acceso usualmente conforme van llegando. Algunas restricciones incluyen las horas de operación, el tiempo que una computadora puede ser usado, el tipo de programas instalados, y la habilidad de imprimir documentos.

Dr. Ramona Patrick , Directora Principal, Citizens of the World 2

Acerca de nuestra escuela Citizens of the World Charter School - Silver Lake (CW CSL) ha demostrado un modelo de educación consistente con logro alto académico que esta basado en la teoría del aprendizaje constructivista. Nuestro modelo académico ha demostrado consistente académico consistente desde su fundación en el otoño del 2012.

Una comunidad diversa—proveemos a las familias un modelo de educación balanceado, progresivo que esta basado en la teoría de aprendizaje constructivista. Nuestro modelo académico funciona bien porque hace que todos los estudiantes cumplan los objetivos de los estándares Common Core y estatales ya que se basa en dominio de lo fundamental y es altamente diferenciado. Los maestros saben exactamente como un estudiantes esta hacienda en todo momento lo que les permite refinar su enseñanza. Nuestro currículo se asegura de que estudiantes aprendan mas haya de memorización y lleguen a un nivel de aprendizaje avanzado. Por esa razón, nuestra escuela es un modelo efectivo de la sociedad de la que los estudiantes serán parte algún día. Ahora, mas que nunca, nuestros estudiantes necesitan experiencias en las escuelas que tengan significado en crear entendimiento cros-cultural y tolerancia antes de que entren en el mundo laboral. En CWCSL, por medio del enfoque en comunidad, aprendizaje socio-emocional, currículo con justicia social, y una cultura positive escolar: hemos construido exitosamente una comunidad escolar en la que todos los miembros—estudiantes, maestros, familias, y la comunidad—no solo tienen la oportunidad de participar, pero también se sienten bienvenidos a participar en la vida escolar de sus hijos

Contacto Citizens of the World 2 5620 De Longpre Ave. Los Angeles, CA 90028-8506

Teléfono: 323-464-4063 Correo electrónico: [email protected]

2014-15 SARC - Citizens of the World 2

Acerca de esta escuela Información de contacto – Año mas reciente Información de contacto del Distrito-Año mas reciente Nombre del Distrito Los Ángeles Unified Numero de Teléfono (213) 241-1000 Superintendente Michelle King Correo electrónico [email protected] Pagina de internet www.lausd.net

Información de contacto de la escuela- Año mas reciente

Nombre de la escuela Citizens of the World 2

Calle 5620 De Longpre Ave.

Ciudad, Estado, Código postal Los Ángeles, Ca, 90028-8506

Numero de teléfono 323-464-4063

Director Dr. Ramona Patrick, Principal

Correo electrónico [email protected]

Pagina de internet http://www.cwcsilverlake.org Código del Condado- Distrito-Escuela 19647330126177 (CDS)

Ultima actualización: 1/28/2016

Descripción de la escuela y M isión- Año mas reciente La misión de Citizens of the World Charter School - Silver Lake es proveer una comunidad de estudiantes socio-económica, cultural, y diversa racialmente en el corazón de Hollywood con un ambiente intelectualmente desafiante y experimental que desarrolla la confidencia, potencial y responsabilidad individual de cada estudiante como un ciudadano del mundo en el que vivimos. Los cuatro pilares de nuestra operación de trabajo es incorporar una verdadera “comunidad de aprendices” en la cual aprendemos de cada uno:

Estudiantes: CWC emplea procesos rigurosos y aprendizaje active que desarrollan el concepto de entendimiento y auto-conocimiento.. CWC incorpora la diversidad de habilidades de los estudiantes, estilos de aprendizaje y la variedad de inteligencias múltiples, asegurándose de que los niños tengan la oportunidad de crecer no solo en las áreas académicas, pero también en las artes, música, educación física y desarrollo de a persona. Nuestro currículo basado en los estándares esta continuamente diseñado a las necesidades individuales. Usamos evaluaciones de datos durante el año para asegurarnos de que los estudiantes cumplan y sobrepasen los objetivos estatales y el desempeño académico de las escuelas vecinas, conforme los ayudamos a desarrollar una pasión genuina por el aprendizaje.

Maestros: Nuestra comunidad profesional apoya a los maestros de CWC con mucho tiempo para planear, entrenarse, con recursos y autonomía. Los maestros pueden continuamente desarrollar sus habilidades, colaborar entre ellos, y crear, evaluar, y refinar el currículo para que mejor sirva a sus estudiantes utilizando una variedad de evaluaciones continuas para ver como va desarrollando el estudiante

Familias: CWC enfatiza la relación entre la escuela y la escuela y la comunicación libre es importante como parte integral para el éxito de los niños. Todas las familias de CWC se les anima a participar en la comunidad escolar como voluntarios y participantes en los talleres regulares de educación familiar y otras actividades de la escuela.

Comunidad: Como ciudadanos del mundo, cultivamos liderazgo, independencia, auto-conocimiento, apreciación por diferentes perspectivas, ambas dentro y fuera de a escuela. Así como apoyamos a la comunidad, le pedimos a la comunidad que apoye la escuela Proyectos diseñados para interactuar con la comunidad, hace que cada miembro de la comunidad de aprendices haga una contribución real al mundo que nos rodea.

Ultima actualización: 1/28/2016 Page 2 of 21


Matriculación de estudiantes por grado (Año escolar 2014-15)

Grado Numero de Estudiantes Kínder 96

100

Grado 1 96 Grado 2 95 80 Grado 3 48 Grado 4 24

60 Grado 5 18 Matriculación total 377

40 20 0 Kínder Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5


Matriculación de estudiantes por grupo (Año escolar 2014-15)

Grupo Estudiantil Porcentaje total de matriculación Black o African American 3.5 % American Indian o Alaska Native 0.0 %

9% 3% 13%

Asian 13.9 % 24%

1%

Filipino 1.3 % 38%

Hispano o Latino 38.1 %

Native Hawaiian o Pacific Islander 0.8 % 50% 39%

White 39.9 %

Dos o mas razas 0.0 % Socioeconómicamente en desventaja 50.4 % Aprendices de Ingles 24.4 % Estudiantes con discapacidades 9.9 % Jóvenes de crianza 0.0 %

Black o A frican American American Indian or Alaska Native Asian Filipino Ultima actualización: 1/28/2016 Hispano or Latino Native Hawaiian o Pacific Islander White Dos o mas razas Socioecono, en desventaja Aprendices de Ingles Estud. con discapacidades Jóvenes de crianza

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A. Condiciones de aprendizaje

Prioridad estatal: Básica El SARC provee la siguiente información relevante a la prioridad estatal: Básica (Prioridad 1):

A cual grado los maestros están apropiadamente asignados y con licenciatura en la área de enseñanza que están ensenando;; los pupilos tienen acceso a los materiales de instrucción para los estándares;; y Las instalaciones de las escuelas están en Buena condición

Credenciales de maestros Maestros

2013- 14

Año escolar Distrito

30 2014- 2015- 2015- 15 16 16

Credencial completa Sin credencial Maestros ensenando fuera de su área

Credencial completa 12 17 25 25 Sin credencial

Maestros ensenando fuera de su matera especifica (Con credencial complete)

0 0 0

20 0 0 0

15 10 5 0 2013-14 2014-15 2015-16


Mal puestos y posiciones vacantes de maestros

2013- 2014- 2015- Indicador 14 15 16

Maestros mal puestos ensenando Ingles a 0 0 0 aprendices Numero total de mal puestos* 0 0 0

1.0

Maestros mal puestos ensenando Ingles a EL Numero total de mal puestos Posiciones vacantes

0.5

Posiciones vacantes 0 0 0 0.0 -0.5 -1.0 2013-14 2014-15 2015-16

Nota: “Mal puestos” se refiere al numero de posiciones llenadas con maestros que no tienen autorización legal para ensenar el grado, materia, grupo de estudiantes, etc.

* Numero total de mal puestos incluye el numero de maestros ensenando Ingles a los aprendices del idioma.



Clases académicas de rigor ensenadas por maestros altamente calificados (Año escolar 2014-15)

Porcentaje de clases académicas de rigor ensenadas por Porcentaje de clases académicas de rigor ensenadas por Ubicación de clases Maestros altamente calificados un maestro que no esta altamente calificado

Esta escuela 100.0% 0.0%

Todas las escuelas en el distrito 88.0% 12.0%

Escuela con indicadores de pobreza alta en el distrito 93.0% 7.0%

Escuela con indicadores de pobreza baja en el distrito 45.0% 55.0% Nota: escuelas con pobreza alta son definidas como aquellas escuelas donde los el 40% o mas de los estudiantes son elegibles al programa de almuerzo gratis o reducido. Escuelas de pobreza baja son definidas como aquellas escuelas donde el 39% de los estudiantes o menos son elegibles para el programa de almuerzo gratis o reducido. -

Calidad, disponibilidad de libros de texto y materiales de instrucción-Año mas reciente Año y mes en el que los datos fueron colectados: enero 2016

Adoptado recientemente? Los estudiantes no tienen Materia Libros de texto y materiales de instrucción/ año de Adopción propia copia

Lectura/Artes de lenguaje No 0.0 % Reader’s Workshop, Writer’s Workshop, “Fun”dations

Matemáticas No 0.0 % Everyday Math, Kathy Richardson Developing Number Concepts,

Cognitively Guided Instruction

Ciencia No 0.0 % Teaching for Understanding Unidades

Historia-Ciencia social No 0.0 % Teaching for Understanding Unidades

Idioma extranjero 0.0 % N/A

Salud 0.0 % N/A

Artes Visuales Yes 0.0 % Estudio de arte

Equipo de Laboratorio de ciencia 0.0 % (Grados 9-12) N/A


Instalaciones de la escuela estado de reparación-Año mas reciente Año y mes en la que los datos fueron colectados: enero 2016

Reparos necesarios y Acciones tomadas

Sistema inspeccionado Clasificación o planeadas

Sistemas: Gas, Mecánico/HVAC, Bien

Interior: Superficies interiores Bien

Limpieza: En general, Bien Pestes/infestaciones

Eléctrico: Eléctrico Bien

Baños/Fuentes de agua: Baños, Bien lavabos/Fuentes de agua

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Seguridad: incendio, materiales peligrosos Bien Estructura: Danos a la estructura, techos Bien

Externo: patio de juego/área escolar, Bien ventanas/puertas/canceles/portones

Clasificación General-Año mas reciente Año y mes en la que los datos fueron tomados: enero 2016 Clasificación general Buena Ultima actualización: 2/2/2016

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B. Resultados de los alumnos

Prioridad estatal: Rendim iento de los A lumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la prioridad estatal: rendimiento de los alumnos (Prioridad 4):

Evaluaciones estatales (ejem., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], Science California Standards Tests);; y El porcentaje de alumnos que completaron exitosamente los cursos requeridos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California. O programa de educación técnico, o algún programa de estudio

Evaluación del desempeño y progreso de los estudiantes en California (Año escolar 2014-15)

Porcentaje de estudiantes que cumplen o exceden los estándares estatales

Materia Escuela Distrito Estado Artes del lenguaje Ingles (grados 3-8 y 11) 51.0% 33.0% 44.0% Matemáticas (grades 3-8 and 11) 53.0% 25.0% 33.0% Nota: Porcentajes no son calculados cuando el numero de estudiantes examinados es 10 o menos, porque el número es muy pequeño o para proteger la privacidad del estudiante. Dos líneas (--) aparecen cuando el numero de estudiantes es 10 o menos.


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Resultados de la evaluación CAASPP – Artes del leguaje Ingles (ELA)

División en grupos de estudiantes, grados tres al ocho y once (año escolar 2014-15) ELA Grado 3

Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje Numero Numero Porcentaje de éx ito de éx ito de éx ito de éx ito

Grupo de estudiantes Total Examinado Examinado Nivel 1* Nivel 2* Nivel 3* Nivel 4* Todos lo estudiantes 48 48 100.0% 15.0% 33.0% 25.0% 27.0% Masculino 48 35 72.9% 11.0% 37.0% 23.0% 29.0% Femenino 48 13 27.1% 23.0% 23.0% 31.0% 23.0% Black or African American 48 3 6.3% -- -- -- -- American Indian or Alaska Native 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Asian 48 8 16.7% -- -- -- -- Filipino 48 2 4.2% -- -- -- -- Hispano o Latino 48 19 39.6% 21.0% 42.0% 32.0% 5.0% Native Hawaiian or Pacific Islander 48 1 2.1% -- -- -- -- Blanco 48 13 27.1% 15.0% 23.0% 23.0% 38.0% Dos o mas razas 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Socioeconómicamente en desventaja 48 21 43.8% 19.0% 38.0% 24.0% 19.0% Aprendices de Ingles 48 21 43.8% 19.0% 29.0% 19.0% 33.0% Estudiantes con discapacidades 48 3 6.3% -- -- -- -- Estudiantes recibiendo servicios de 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Inmigración Jóvenes de crianza -- -- -- -- -- -- -- Porcentajes no son calculados cuando el numero de estudiantes examinados es 10 o menos, porque el número es muy pequeño o para proteger la privacidad del estudiante. Dos líneas (--) aparecen cuando el número de estudiantes es 10 o menos. * Nivel 1 = Estándar no cumplido Nivel 2 = Estándar apenas cumplido Nivel 3 = Estándar cumplido Nivel 4 = Estándar excedido


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ELA – Grado 4


Grupo de estudiantes Total Examinado Examinado Nivel 1* Nivel 2* Nivel 3* Nivel 4* Todos los estudiantes 24 24 100.0% 21.0% 21.0% 29.0% 29.0% Masculino 24 11 45.8% 27.0% 18.0% 27.0% 27.0% Femenino 24 13 54.2% 15.0% 23.0% 31.0% 31.0% Black or African American 24 1 4.2% -- -- -- -- American Indian or Alaska Native 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Asian 24 3 12.5% -- -- -- -- Filipino 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Hispano o Latino 24 13 54.2% 38.0% 31.0% 23.0% 8.0% Native Hawaiian or Pacific Islander 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Blanco 24 7 29.2% -- -- -- -- Dos o mas razas 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Socioeconómicamente en desventaja 24 14 58.3% 36.0% 29.0% 21.0% 14.0% Aprendices de Ingles 24 5 20.8% -- -- -- -- Estudiantes con discapacidades 24 6 25.0% -- -- -- -- Estudiantes recibiendo servicios de 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% inmigración Jóvenes de Crianza -- -- -- -- -- -- -- Porcentajes no son calculados cuando el numero de estudiantes examinados es 10 o menos, porque el número es muy pequeño o para proteger la privacidad del estudiante. Dos líneas (--) aparecen cuando el número de estudiantes es 10 o menos. * Nivel 1 = Estándar no cumplido Nivel 2 = Estándar apenas cumplido Nivel 3 = Estándar cumplido Nivel 4 = Estándar excedido


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ELA - Grado 5


Grupo de estudiantes Total Examinado Examinado Nivel 1* Nivel 2* Nivel 3* Nivel 4* All Students 18 18 100.0% 39.0% 22.0% 28.0% 11.0% Male 18 9 50.0% -- -- -- -- Female 18 9 50.0% -- -- -- -- Black o African American 18 3 16.7% -- -- -- -- American Indian o Alaska Native 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Asian 18 3 16.7% -- -- -- -- Filipino 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Hispano o Latino 18 6 33.3% -- -- -- -- Native Hawaiian o Pacific Islander 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Blanco 18 6 33.3% -- -- -- -- Dos o mas razas 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Socioeconómicamente en desventaja 18 16 88.9% 44.0% 25.0% 25.0% 6.0% Aprendices de Ingles 18 6 33.3% -- -- -- -- Estudiantes con discapacidades 18 4 22.2% -- -- -- -- Estudiantes recibiendo servicios de 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% inmigración Jóvenes de crianza -- -- -- -- -- -- -- Porcentajes no son calculados cuando el numero de estudiantes examinados es 10 o menos, porque el número es muy pequeño o para proteger la privacidad del estudiante. Dos líneas (--) aparecen cuando el número de estudiantes es 10 o menos. * Nivel 1 = Estándar no cumplido Nivel 2 = Estándar apenas cumplido Nivel 3 = Estándar cumplido Nivel 4 = Estándar excedido


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Resultados de las evaluaciones CAASPP - Matemáticas

División en grupos de estudiantes, grados tres al ocho y once (año escolar 2014-15)

Matemáticas Grado 3


Grupo de estudiantes Total Examinado Examinado Nivel 1* Nivel 2* Nivel 3* Nivel 4* Todos los estudiantes 48 48 100.0% 19.0% 25.0% 31.0% 25.0% Masculino 48 35 72.9% 11.0% 26.0% 31.0% 31.0% Femenino 48 13 27.1% 38.0% 23.0% 31.0% 8.0% Black o African American 48 3 6.3% -- -- -- -- American Indian o Alaska Native 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Asian 48 8 16.7% -- -- -- -- Filipino 48 2 4.2% -- -- -- -- Hispano o Latino 48 19 39.6% 37.0% 37.0% 16.0% 11.0% Native Hawaiian o Pacific Islander 48 1 2.1% -- -- -- -- Blanco 48 13 27.1% 15.0% 8.0% 46.0% 31.0% Dos o mas razas 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Socioeconómicamente en desventaja 48 21 43.8% 24.0% 33.0% 29.0% 14.0% Aprendices de Ingles 48 21 43.8% 19.0% 29.0% 29.0% 24.0% Estudiantes con discapacidades 48 3 6.3% -- -- -- -- Estudiantes recibiendo servicios de 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% inmigración Jóvenes de crianza -- -- -- -- -- -- -- Porcentajes no son calculados cuando el numero de estudiantes examinados es 10 o menos, porque el número es muy pequeño o para proteger la privacidad del estudiante. Dos líneas (--) aparecen cuando el número de estudiantes es 10 o menos. * Nivel 1 = Estándar no cumplido Nivel 2 = Estándar apenas cumplido Nivel 3 = Estándar cumplido Nivel 4 = Estándar excedido


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Matemáticas - Grado 4


Grupo de estudiantes Total Examinado Examinado Nivel 1* Nivel 2* Nivel 3* Nivel 4* Todos los estudiantes 24 24 100.0% 13.0% 25.0% 29.0% 33.0% Masculino 24 11 45.8% 18.0% 9.0% 36.0% 36.0% Femenino 24 13 54.2% 8.0% 38.0% 23.0% 31.0% Black o African American 24 1 4.2% -- -- -- -- American Indian o Alaska Native 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Asian 24 3 12.5% -- -- -- -- Filipino 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Hispano o Latino 24 13 54.2% 23.0% 46.0% 8.0% 23.0% Native Hawaiian o Pacific Islander 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Blanco 24 7 29.2% -- -- -- -- Dos o mas razas 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Socioeconómicamente en desventaja 24 14 58.3% 21.0% 43.0% 0.0% 36.0% Aprendices de Ingles 24 5 20.8% -- -- -- -- Estudiantes con discapacidades 24 6 25.0% -- -- -- -- Estudiantes recibiendo servicios de 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% inmigración Jóvenes de crianza -- -- -- -- -- -- -- Porcentajes no son calculados cuando el numero de estudiantes examinados es 10 o menos, porque el número es muy pequeño o para proteger la privacidad del estudiante. Dos líneas (--) aparecen cuando el número de estudiantes es 10 o menos. * Nivel 1 = Estándar no cumplido Nivel 2 = Estándar apenas cumplido Nivel 3 = Estándar cumplido Nivel 4 = Estándar excedido


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Matemáticas - Grado 5


Grupo de estudiantes Total Examinado Examinado Nivel 1* Nivel 2* Nivel 3* Nivel 4* Todos lo estudiantes 18 18 100.0% 33.0% 33.0% 17.0% 17.0% Masculino 18 9 50.0% -- -- -- -- Femenino 18 9 50.0% -- -- -- -- Black o African American 18 3 16.7% -- -- -- -- American Indian o Alaska Native 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Asian 18 3 16.7% -- -- -- -- Filipino 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Hispano o Latino 18 6 33.3% -- -- -- -- Native Hawaiian or Pacific Islander 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Blanco 18 6 33.3% -- -- -- -- Dos o mas razas 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Socioeconómicamente en desventaja 18 16 88.9% 38.0% 31.0% 19.0% 13.0% Aprendices de Ingles 18 6 33.3% -- -- -- -- Estudiantes con discapacidades 18 4 22.2% -- -- -- -- Estudiantes recibiendo servicios de 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% inmigración Jóvenes de crianza -- -- -- -- -- -- -- Porcentajes no son calculados cuando el numero de estudiantes examinados es 10 o menos, porque el número es muy pequeño o para proteger la privacidad del estudiante. Dos líneas (--) aparecen cuando el número de estudiantes es 10 o menos. * Nivel 1 = Estándar no cumplido Nivel 2 = Estándar apenas cumplido Nivel 3 = Estándar cumplido Nivel 4 = Estándar excedido


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Exámenes de Estándares de Ciencia para todos lo estudiantes en California- Comparación de tres años Materia

Porcentaje de estudiantes en Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo los estándares estatales)

Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Ciencia(grados 5, 8, and 10) -- -- 44.0% -- -- 46.0% -- -- 56.0% Porcentajes no son calculados cuando el numero de estudiantes examinados es 10 o menos, porque el número es muy pequeño o para proteger la privacidad del estudiante. Dos líneas (--) aparecen cuando el número de estudiantes es 10 o menos.


Resultados de los examines de California en ciencia por grupo de estudiantes (Año escolar 2014-15) Grupo de estudiantes Porcentaje de estudiantes en Proficiente o Avanzado

Todos lo estudiantes en LEA 46.0%

Todos lo estudiantes en la escuela 44.0%

Masculino --

Femenino --

Black o African American --

American Indian o Alaska Native --

Asian --

Filipino --

Hispano o Latino --

Native Hawaiian or Pacific Islander --

Blanco --

Dos o mas razas --

Socioeconómicamente en desventaja 37.0%

Aprendices de Ingles --

Estudiantes con discapacidades --

Estudiantes recibiendo servicios de inmigración --

Jóvenes de crianza -- Porcentajes no son calculados cuando el numero de estudiantes examinados es 10 o menos, porque el número es muy pequeño o para proteger la privacidad del estudiante. Dos líneas (--) aparecen cuando el número de estudiantes es 10 o menos.


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Prioridad estatal: Otros Resultados de los estudiantes EL SARC provee la siguiente información relevante a la prioridad estatal: Prioridad 8

Resultados de los alumnos en las materias de Ingles, matemáticas y educación física

Resultados del examen de aptitud física de California (Año escolar 2014-15) Grado

Porcentaje de estudiantes cumpliendo los estándares de aptitud física

Cuatro de seis estándares Cinco de seis estándares Seis de seis estándares

5 27.8% 22.2% 11.1% Porcentajes no son calculados cuando el numero de estudiantes examinados es 10 o menos, porque el número es muy pequeño o para proteger la privacidad del estudiante. Dos líneas (--) aparecen cuando el número de estudiantes es 10 o menos.


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Participación

Prioridad estatal: Part icipación de los padres EL SARC provee la siguiente información relevante a la prioridad estatal: Participación de los padres Prioridad 3):

Esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar información de los padres en las decisiones de la escuela.

Oportunidades – Año mas reciente Nuestro logro es asegurar de que las familias se sientan como que pertenecen en nuestra comunidad escolar que son valoradas como participantes activos. Conforme desarrollamos mecanismos para la participación de los voluntarios, desarrollamos actividades para la educación de padres, y compartimos las pólizas y procedimientos de nuestra escuela, emplearemos las mejores practicas al trabajar con una población diversa de padres (diferentes idiomas, niveles de educación, nivel económico, etc.) CWC Silver lake ofrece una multitude de oportunidades para que los padres participen. La comunidad es uno de nuestros pilares, y tenemos un coordinador bilingüe en nuestro personal que se dedica a involucrar los padres en nuestra comunidad y aumentar el impacto. Todas las familias son animadas a participar como voluntarios activos en las operaciones de la escuela y actividades. Los padres pueden ser voluntarios antes, durante, o después de la escuela, incluyendo ser un voluntario en el salón, en la oficina, planeando eventos comunitarios, actividades para recaudar fondos, contactar a familias prospectas, y mucho mas. Los niveles de habilidades variaran, pueden ser de llenar formularios a enviar correos. De esta manera, los padres, abuelos y las familias están conectados mientras proveen un servicio a la escuela.

CWC SL regularmente involucre a los padres por medio de juntas abiertas y organizas. Café con el director ocurre dos vece al año y es una oportunidad para que el director de actualizaciones de la escuela y contestar preguntas de padres cerca de los salones. Juntas especiales ocurren una vez al trimestre y ofrecen la oportunidad para educar a los padres en nuevas iniciativas. Las preguntas pueden ser hechas en personas o por medio de un correo electrónico.

También tenemos eventos tradicionales como la noche de regreso a clases, conferencias entre padres y maestros, y días comunitarios que están abierto a los padres para involucrarlos en la educación de sus hijos. En el 2014-15, nuestras familias hicieron mas de 8,000 horas de servicio comunitario.


P rioridad Estatal: Part icipación de los alumnos

EL SARC provee la siguiente información relevante a la prioridad estatal: Participación de los alumnos (Prioridad 5): Dadas de baja de la prepa;; y Graduación de prepa

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Prioridad estatal: Ambiente escolar El SARC provéela siguiente información relevante a la prioridad estatal: Ambiente escolar (Prioridad 6):

Tasa de suspensión de alumnos;; Tasa de expulsión de alumnos;; y Otras medidas locales

Suspensiones and Expulsiones

Escuela Distrito Estado

Tasa 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Suspensiones 0.8 0.3 1.0 1.7 1.3 0.9 5.1 4.4 3.8

Expulsiones 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1 0.1

Suspensiones 6.0 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0 0.0

2012-13 2013-14

School Suspensions District Suspensions State Suspensions

2014-15

Expulsiones

0.12

0.10

0.08

0.06

0.04

0.02

0.00 2012-13 2013-14

School Expulsions District Expulsions State Expulsions

2014-15


Plan de seguridad escolar- Año mas reciente Nuestra escuela tiene un plan de seguridad comprehensivo para todo el tipo de emergencias, que fue actualizado el año escolar 2014-15. Hacemos simulacros de emergencia y todos los estudiantes y personal participan. Cada salón tienen un folder con el procedimiento de emergencias así como la información de contacto de los estudiantes, y la lista de medicamentos /alergias. Hay evidencia de que los salones están equipados con mapas de evacuación, mochilas con provisiones de primero s auxilios, y una carpeta con toda la información de los estudiantes. Trabajamos junto con nuestra escuela anfitriona Grant para asegurarnos de que los planes funcionan juntos.


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D. Otra información de SARC La información en esta sección es requerida por SARC pero no esta incluida en las prioridades estatales de LCFF.

Proceso anual adecuado y por criterio (Año escolar 2014-15)

AYP Criterio Escuela Distrito Estado

Hizo AYP en general Yes Yes

Cumplió la meta – Artes del lenguaje Yes Yes

Cumplió la meta - Matemáticas Yes Yes

Cumplió porcentaje proficiente – Artes del lenguaje N/A No

Cumplió el porcentaje proficiente - Matemáticas N/A No

Cumplió con la tasa de asistencia Yes Yes

Cumplió la tasa de graduación N/A N/A


Programa Federal de Intervención (Año escolar 2015-16) Indicador Escuela Distrito

Estado del mejoramiento del programa No in PI In PI

Primer año del mejoramiento del programa 2004-2005

Año en mejoramiento del programa Año 5

Numero de escuelas en la actualidad en este programa N/A 654

Porcentaje de escuelas en este tipo de programa N/A 82.6% Nota: los espacios sin N/A no existe dato para llenar.


Promedio del tamaño de la clase y distribución de la clase (Primaria) 2012-13 2013-14 2014-15

Numero de clases * Numero de clases * Grado Promedio del tamaño 1-20 21-32 33D Promedio del tamaño 1-20 21-32 33D Promedio del tamaño

Numero de clases *

1-20 21-32 33D

K 22.0 1 6 23.0 4 23.0 4

1 21.0 1 24.0 4 24.0 4

2 22.0 2 24.0 4

3 20.0 1 2 25.0 1 23.0 2

4 22.0 1 24.0 1

5 20.0 1

6

Otro 21.0 1 * Numero de las clases indica cuantas clases hay en cada categoría (un rango del numero total de estudiantes por clases).



Consejeros Académicos y otro personal de apoyo (Año escolar 2014-15) No tenemos alguien de tiempo complete(FTE), pero proveemos la ayuda como sea necesaria.

Titulo Numero de FTE* en la escuela Promedio de estudiantes por consejero

Consejero académico

Consejero (Social/comportamiento o desarrollo técnico) 1.0 N/A

Maestro de biblioteca (librarian) N/A

Personal de tecnología (paraprofessional) N/A

Psicólogo N/A

Trabajador social N/A

Enfermera N/A

Especialista del habla/lenguaje/oído 1.0 N/A

Especialista de recursos (non-maestro) N/A

Otro N/A Nota: espacios sin N/A no requieren datos *Un personal de tiempo completo (FTE) es una persona trabajando tiempo complete, o dos personas trabajando el 50 porciento del tiempo.


Gastos por alumno y salaries de los maestros (Año fiscal 2013-14)

Gasto total por alumno Gasto por alumno Gastos por alumno Salario promedio de Nivel (Suplementa/ Restringido) (Básico/ No restringido) maestro

Escuela $10174.6 $2459.0 $7715.6 $55798.7

Distrito N/A N/A $0.0 $68881.0

Diferencia en porcentaje-Escuela y Distrito N/A N/A 0.0% 0.0%

Estado N/A N/A $5348.0 $72971.0

Diferencia en porcentaje- Escuela y Estado N/A N/A 0.0% -19.0% Nota: espacios con N/A no requiere datos


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Tipos de servicios fundados (Año fiscal 2014-15) Utilizamos un modelo de instrucción completamente inclusive y nuestro fin es cumplir con todas las necesidades de los estudiantes. Tenemos un maestro de educación especial de tiempo complete que trabaja con los psicólogos, terapistas, consejeros y terapistas del habla para poder proveer instrucción individual y en grupos pequeños que tengan un plan de educación individualizado (IEP). También tenemos un programa para los Aprendices de Ingles y un programa de intervención con uno de tiempo complete y uno de medio tiempo que ayuda a los estudiantes que están aprendiendo ingles.


Salarios de maestros y administración (Año fiscal 2013-14)

Categoría Distrito Promedio del Estado en la misma categoría

Salario de maestro principiante $39,788 $43,165

Salario de un maestro intermedio $63,553 $68,574

Salario mas alto $78,906 $89,146

Promedio de salario de director (Primaria) $105,723 $111,129

Promedio de salario de director (Secundaria) $115,222 $116,569

Promedio de salario de director (Preparatoria) $116,595 $127,448

Salario del superintendente $350,000 $234,382

Porcentaje del presupuesto para los salarios de los maestros 35.0% 38.0%

Porcentaje del presupuesto para los salarios de los directores 5.0% 5.0% Para información detallada, vea la CDE Certificated Salaries T Benefits pagina en http://w w w .cde.ca.gov/ds/fd/cs/ . Salario de maestros 90000 80000 70000 60000 50000 40000 30000 20000 10000

0 Beginning Teacher Salary Mid-Range Teacher Salary

Salarios de directores

120000

100000

80000

60000

40000

20000

0 Average Principal Salary

Highest Teacher S alar ( Elementary)


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Desarrollo profesional- Los recientes tres años El desarrollo profesional en Citizens of the World-Silver Lake es una parte integral del desarrollo y implemento del currículo, mejorar las practicas de los maestros por medio de decisiones basadas en datos y el planeo de lecciones.

Antes de que empiece el año escolar, los maestros y el personal de CWCSL participan en una orientaciones 2-3 semanas en Agosto. Durante este tiempo, ellos participan en un numero de talleres, entrenamientos, y juntas para augurarnos de que están listos para empezar el año escolar. Adicionalmente, todos los maestros y asistentes de maestros participan en entrenamiento seminal todos lo miércoles de 2:30-4:30pm.

En desarrollo profesional, nos hemos enfocado en matemáticas y los estándares Common Core. Específicamente nuestro personal se han enfocado en instrucción guiada, un aproche para la instrucción de matemáticas, dado que es el perfecto vehículo para dar instrucción rigurosa, con procesos en matemáticas como requiere Common Core. Como parte de nuestro trabajo, hemos trabajo con especialistas en currículo para asegúranos de que nuestros mapas son robustos y están de acuerdo a CCSS. Los temas de lectura guiada, currículo socioemocional, y análisis de datos han sido cubiertos los pasados dos años. Todos estos temas han sido basados en el rendimiento de los estudiantes así como el interés de los maestros de crecer mas. Cada maestro tiene la oportunidad de ir a visitar escuelas, donde ellos aprenden de escuelas ejemplares en la región del Sur de California.

Adicionalmente, cada maestro recibe observaciones en su salón y juntas individuales donde hablan acerca de la observacion con su entrenador de instrucción durante todo el año para apoyar el desarrollo de sus objetivos profesionales. Este apoyo individual ayuda a que cada maestro crea en áreas que son esenciales para mejorar su práctica.


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SARC CWCSL 1415 Spanish - cwclosangeles.org · Citizensof(theWorld(2! Departamento(del(Estado(de(California(Informe(de(Responsabilidad(Escolar(((((Usando(datos(del(año(escolar(2014?15!