REVISTA SELLO - N° 11 - Año 6 - Mayo 2011

Revista Sello / Mayo 2011 1ANÁLISIS DE LA REFORMA EDUCACIONAL

Mayo 2011 / Año 6 / Nº11 Una publicación para líderes de opinión

R E D I C - U S TA I N T E R N AT I O N A L C O U N C I L O F U N I V E R S I T I E S O F S A I N T T H O M A S A Q U I N A S

Mayo 2011 / Año 6 / N°11

Efectos económicos en Chile tras el terremoto de Japón

Entrevista a monseñor Ricardo Ezzati

Cecilia Morel destaca programa “Elige Vivir Sano”

2 Revista Sello Mayo 2011

Comisión Nacionalde Acreditación

CNA-Chile

Carrera IngenIería de ejeCuCIón agropeCuarIa, acreditada por 2 años, desde dic. de 2010 hasta

dic. de 2012.

Carrera IngenIería de ejeCuCIón en prevenCIón de rIesgos, acreditada por 3 años, desde dic. de 2010 hasta

dic. de 2013.

Carrera IngenIería de ejeCuCIón en eleCtrónICa y teleComunICaCIones, acreditada por 2 años, desde dic. de

2010 hasta dic. de 2012.

Carrera IngenIería de ejeCuCIón en InformátICa, acreditada por 2 años, desde dic. de 2010 hasta

dic. de 2012.

Carrera TéCniCo de nivel Superior en enfermería,

acreditada por 5 años, desde dic. de 2010 hasta dic. de 2015.

Carrera TéCniCa de nivel Superior en enfermería GineCo – obSTéTriCa y neonaTal, acreditada por 5 años,

desde dic. de 2010 hasta dic. de 2015.

Carrera ComuniCaCión audiovisual digital, acreditada por 4 años, desde dic. de 2010

hasta dic. de 2014.

Carrera diseño gráfiCo,acreditada por 3 años, desde dic. de 2010 hasta dic. de 2013.

Carrera serviCio soCial,acreditada por 3 años, desde dic. de 2010 hasta dic. de 2013.

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Revista Sello / Mayo 2011 3

Revista Sello Santo Tomás. Director Responsable: Jaime Vatter Gutiérrez. Comité editorial: Hernán Swart Figueroa,

Magdalena Hermann Anguita, Alejandro Valdivia Proust y Felipe Manosalva Rodríguez. Edición: Magdalena Hermann

Anguita y Alejandro Valdivia Proust. Periodistas: Felipe Manosalva Rodríguez, Constanza Blanco Rossi y Andrés Osses

Céspedes. Diseño: Andrea Hurtado Valle. Representante Legal: Jaime Vatter Gutiérrez. Impresión: Gráfica Puerto Madero.

Índice

Editorial pág. 5

Reforma Educacional pág. 7• Joaquín Lavín, ministro de Educación:“La Reforma apunta a revalorizar la profesión docente”•¿Es la Reforma que necesita Chile?• Hernán Hochschild: “Los profesores no son el problema de la educación, sino la solución”• Mariana Aylwin: “La Reforma a la Educación va en la dirección correcta”• Enseña Chile: Seleccionando a los mejores• Tim Purcell: “Quedé tremendamente impresionado con el equipo humano de Enseña Chile”• Fortaleciendo el área de Educación• José Joaquín Brunner: “Es absolutamente necesario reformar los esquemas de crédito y becas”

Reportajes pág. 31• Reconstrucción de Japón aumentará demanda por materias primas chilenas• Tragedia en Fukushima: Efectos de la crisis nuclear en el debate energético de Chile• Consecuencias del jishin• Felipe Cubillos: “Trabajaremos hasta que los problemas se acaben”• Monseñor Ricardo Ezzati: “La Iglesia ha enfrentado el tema de los abusos con verdad y energía”

Actualidad Santo Tomás pág.43•Cecilia Morel: “Esperamos que cada chileno elija un estilo de vida más sana”•Santo Tomás abre sus puertas al mercado minero•Inauguración de Año Académico•Importantes convenios

Tendencias pág. 52


REVISTA SELLOCinco años marcando pauta

para líderes de opinión

Sello

MODELOS PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN

Diciembre 2010 / Año 5 / Nº10 Una publicación para líderes de opinión

Santo Tomás y China:Estrechando lazos

Pioneros en la mediciónde la huella de carbono

Protección de la propiedad intelectual:Una tarea pendiente

UNA PUBL ICACIóN PARA L ÍDERES DE OP IN IóN

SelloNoviembre 2008 / Año 3 / N°6 UNA PUBL ICACIóN PARA L ÍDERES DE OP IN IóNMayo 2008 / Año 3 / N°5


EEEditorial

Calidad en la formación docente

ste año se promulgó la nueva ley de Calidad y equidad de la educación, la cual esta-blece mayores atribuciones para los directores de colegios y reconoce la labor de los buenos profesores del país. esta ley fue posible gracias al acuerdo de distintos secto-res de nuestra clase política, los que se comprometieron para apoyar una causa más importante y que no distingue colores partidistas: mejorar la calidad de la educación chilena.

Al respecto, existen distintas visiones sobre qué debemos hacer para alcanzar este objetivo, sin em-bargo, queremos centrarnos en un punto muy importante que puede ser clave a futuro para que la enseñanza que reciben los jóvenes sea del más alto nivel, el cual abarca la formación profesional de los docentes y el rol de las casas de estudio en esa tarea.

la Facultad de educación de la Universidad Santo Tomás ha realizado un cambio en los planes y mallas curriculares de Pedagogía en educación Básica, que implica triplicar las horas de las asigna-turas disciplinares y didácticas de las cuatro áreas fundamentales: Matemáticas, lenguaje, Ciencias Sociales y Naturales.

Además, ha reforzado en todas las carreras de Pedagogía la línea de prácticas, con un método pro-gresivo de formación situada desde el primer semestre, y la línea de formación valórica y cultural.Como parte del sello particular, existe una selección especial de los docentes y directivos, a quienes se les exige experiencia en el sistema escolar y la capacidad de transmitir esa vocación a sus alum-nos. Junto con ello, se ha aumentado el nivel de exigencia en especialización de postgrado.

Dicho esto, es un hecho que la realidad de la educación escolar plantea un desafío enorme, el cual todas las instituciones de educación superior deben asumir, porque tienen en sus manos la opción de formar profesionales de excelencia que lleven ese conocimiento a las salas de clases, de manera que todos los niños y niñas de Chile puedan acceder a una educación de calidad.

Por otra parte, en los próximos meses se espera que se discuta una nueva ley que determinará el futuro de la educación superior chilena, la cual también tiene por delante otros retos importantes, con el fin de dar mayores oportunidades de desarrollo profesional a miles de jóvenes, promovien-do así la movilidad social y el crecimiento del país. Sin duda, uno de esos desafíos será demostrar una mayor preocupación por la enseñanza técnico profesional, la cual ha crecido enormemente en los últimos años, igualando incluso en el proceso 2011 la matrícula de alumnos nuevos de las universidades.

es de esperar que todas las iniciativas y las que se aborden a futuro puedan enfocarse en un único objetivo, el de entregar una educación más equitativa, digna y de calidad para todos.

Comité Editorial


de países europeos. Ha habi-do un avance importante con la Reforma de Salud que se partió diseñando el año 2000 y se implementó a partir del año 2005 con las garantías explíci-tas. Gracias a ello se dejó es-tablecido que hay problemas de salud en los cuales todas las personas cuentan con los mismos derechos en acceso y oportunidad en la atención de varios problemas de salud y eso es un gran avance.

Vida sana Hoy estamos en una situa-ción un poco más compleja porque muchos de los proble-mas de salud tienen relación con los estilos de vida de las personas, relacionados con hábitos y comportamientos, y eso es más difícil de modi-ficar. Se necesita un trabajo mancomunado de todos los sectores, educación, salud, vi-vienda, deportes, entre otros, para que logremos estimular el desarrollo de estilos de vida saludables.

Mayor emprendimiento Mi familia. Tengo tres hijos y estoy muy contenta con ellos, muy orgullosa.

El elegido

S

la actual decana de Salud, in-gresó a la Institución tras una larga trayectoria en el sector público, y aunque es una ex-periencia totalmente nueva, Andrea Solís dice estar muy motivada con el cargo, en el que espera poder “entregar profesionales con mística, con ganas de entregarse por las personas y con vocación de servicio”.

Desafíos académicos el primero es rediseñar los currículums de las carreras, principalmente las que tienen más antigüedad para poder adaptarlas a las necesidades actuales del país. otro de los desafíos es que todas las ca-rreras de salud se relacionen y trabajen con lineamientos similares que permitan tener un reconocimiento como pro-fesionales de la salud en una misma área académica, con el fin de generar un trabajo como equipo. en síntesis, inte-ractuar no sólo como carreras independientes, sino cada vez más como Facultad de Salud.

Área de salud la educación superior, debe adaptarse a las necesidades

Andrea Solís, decana de la Facultad de Salud

A pocos meses de asumir como la nueva decana de Salud de la Universidad Santo Tomás, Andrea Solís, confiesa que está feliz en el cargo, habla de sus desafíos académicos y de su pasión por la medicina.

actuales del país y, en el ám-bito del desarrollo educativo, aumentar y mejorar la rela-ción con los campos clínicos. Para nosotros es un tema muy relevante, ya que tanto la universidad como los cam-pos clínicos, centros públicos y privados, debemos trabajar en conjunto como socios es-tratégicos para desarrollar y potenciarnos desde la particu-laridad de cada uno.

Pasión por la medicinala medicina me satisface como persona, me hace sentir que puedo ayudar a alguien que está en una situación difí-cil, como lo es estar enfermo, en que las personas temporal o permanentemente ven afec-tada su vida habitual; tengo una gran vocación de servi-cio y por esto he enfocado mi vida laboral al sector público porque creo que es donde más se puede aportar. la medicina no es esquematizada, se gene-ra un vínculo con el paciente y eso lo encuentro entretenido.

Salud en Chile Nuestro país es reconocido por tener un buen nivel de sa-lud, comparable incluso con el


RREFORMA EDUCACIONALJoaquín Lavín, ministro de Educación: “La Reforma apunta a revalorizar la profesión docente”

¿Es la Reforma que necesita Chile?

Hernán Hochschild: “Los profesores no son el problema de la educación, sino la solución”

Mariana Aylwin: “La Reforma a la Educación va en la dirección correcta”

Enseña Chile: Seleccionando a los mejores

Tim Purcell: “Quedé tremendamente impresionado con el equipo humano de Enseña Chile”

Fortaleciendo el área de Educación

José Joaquín Brunner: “Es absolutamente necesario reformar los esquemas de crédito y becas”


Joaquín Lavín, ministro de Educación:

“La Reforma apunta a revalorizar la profesión docente”

El secretario de Estado resalta la importancia de los docentes en la educación escolar. “Un buen profesor es clave en la enseñanza e influye en dos mil estudiantes en su vida laboral”, señala.

Dentro de las metas 2011, destaca el proyecto de ley para el mejoramiento de la convivencia escolar y el establecimiento de una cultura de pruebas y evaluaciones, tales como el Simce de inglés y educación física.

Según la encuesta Adimark GfK, el ministro Lavín es el segundo mejor evaluado del gabinete, con un 78% de aprobación.

Reforma educacional


Para el ministro de edu-cación, Joaquín lavín, el año 2011 ha sido muy positivo. en enero se aprobó la nueva ley de Calidad y equidad de la educación, gracias a un exce-lente trabajo desarrollado por su cartera, que permitió lograr un acuerdo con la oposición y sacar adelante el proyecto del gobierno en materia educacio-nal.

Además, el secretario de es-tado ha tenido una excelente evaluación en los últimos me-ses, una tendencia al alza que reflejó la encuesta de Adimark GfK de mayo, donde alcanzó un nivel de aprobación de 78% –sólo superado por el 85% del biministro de Minería y ener-gía, laurence Golborne– y su ministerio fue el segundo me-jor evaluado, con 60% de valo-raciones positivas.

Junto con ello, según un es-tudio de la Fundación Jaime Guzmán, la reforma ha sido bien recibida por la ciuda-danía, especialmente la Beca Vocación de Profesor y los nuevos incentivos económicos para los profesores con buen desempeño. No obstante, el ministro lavín tiene impor-

tantes desafíos a futuro, prin-cipalmente en lo que se refie-re a la institucionalidad de la educación municipal y el for-talecimiento de la educación superior.

• ¿Qué efectos se esperan de la medida que permite a los directores desvincular has-ta el 5% de los docentes mal evaluados?Un buen profesor es clave en la enseñanza. Un profesor in-fluye en dos mil estudiantes en su vida laboral. Para mejorar la calidad de la educación los directores necesitan más atri-buciones (y más exigencias) y creemos que la posibilidad de desvincular al 5% de los pro-fesores peor evaluados es una herramienta positiva que per-mitirá que los profesores tam-bién se esfuercen aún más por hacer bien su trabajo. en un colegio particular o particular subvencionado si un profesor no es bueno, no puede seguir. la inamovilidad genera una rigidez que no le hace bien a los niños ni al sistema.

• El Colegio de Profesores ha manifestado que la nueva ley de Calidad y Equidad de la

Educación es una “ley laboral contra los docentes”. ¿Cuál es su visión al respecto?los docentes son el principal motor y la base de esta refor-ma, ya que es en la sala de clases donde se deben generar los grandes cambios. es allí donde se produce el apren-dizaje. la Reforma apunta a revalorizar la profesión do-cente y queremos devolverle el prestigio social que esta labor merece. Queremos que los mejores eduquen a nues-tros niños y jóvenes, por eso implementaremos una serie de beneficios a los docentes de excelencia, pero a la vez se les exigirá un mayor grado de compromiso.

•¿Qué proyecciones se pue-den realizar a la educación chilena con la creación de la Agencia de la Calidad y la Superintendencia de Educa-ción?Con la aprobación de esta ley, hemos dado un importante paso para mejorar la educa-ción de nuestro país. el pro-yecto considera políticas y herramientas para mejorar el desempeño de los estableci-mientos, debiendo cada cua-tro años, formular un Plan de

Reforma educacional


S

Aseguramiento de la Calidad de la educación, de carácter público, teniendo dos grandes armas: una agencia de cali-dad y una Superintendencia de educación, que evaluarán y fiscalizarán el uso de los recursos. esta última, tendrá la atribución de cerrar un co-legio, si después de dos años no cumple con los estándares mínimos de calidad. Como reforma, es tan trascendente como la que se aprobó en ene-ro. Y respecto del cambio en la estructura del sistema educa-cional, es aún mayor.

• ¿Qué efecto y proyección tendrán los liceos de excelen-cia?el proyecto liceos Bicen-tenario busca generar nue-vas oportunidades para que alumnos de la educación pú-blica puedan alcanzar mejores

resultados académicos y acce-der a la educación superior. la cualidad central de este tipo de liceos es caracterizarse por impartir una educación de ex-celencia académica tal como hoy lo hacen colegios como el Instituto Nacional o el liceo Carmela Carvajal.este tipo de proyectos tiene un alto impacto, especialmente en estudiantes de sectores más pobres, porque se convierten en una vía rápida y efectiva para la movilidad social. la educación de excelencia es la cuna de la igualdad y eso bus-can estos liceos. Para lograr resultados de excelencia, se procuró que cada liceo conta-ra con un equipo directivo y docente capaz de generar los resultados esperados. la se-lección de un equipo directivo de calidad fue uno de los crite-rios de selección.“en 2011 comenzaron a fun-cionar 30, abarcando a más de tres mil alumnos en la primera generación bicentenario (sép-timos básicos) y para 2012 se implementarán 30 más”.

• Pasando al tema del Simce, ¿a qué se atribuyen los bue-nos resultados obtenidos en la medición realizada el año pasado?estamos contentos con los ex-celentes resultados obtenidos. el incremento de 9 puntos en el Simce de lenguaje de los cuartos años básicos es un sal-to que nunca había ocurrido de un año para otro. Además, hay que destacar que en el caso de los colegios municipa-les subieron 10 puntos, en la Región de la Araucanía hubo un incremento de 11 puntos y en los lagos, 12. Una de las razones de este incremento

en lenguaje y no en Matemá-ticas, es que los profesores de educación básica son quienes hacen todos los ramos y la preparación de ellos es mejor en lenguaje que en Matemá-ticas. otro de los motivos es la subvención escolar preferen-cial para niños de menores re-cursos que se entrega desde el 2008 y que puso su foco en la lectura. Todo esto son grandes avances que nos tienen muy satisfechos y es lo que nos em-puja a seguir trabajando.

•¿Cuáles son los próximos pasos a seguir por el Mine-duc durante este año?Chile necesita más que nunca una revolución en la calidad de la educación. Para ello, nos hemos puesto una serie de metas para este año 2011. en-tre ellas se encuentra la mejora de docentes y directores de co-legios, la inyección de recursos a los colegios y liceos públicos, además del establecimiento de una cultura de pruebas y eva-luaciones (tales como el Simce de inglés y educación física). otra de las metas importantes para este año ha sido el mejo-ramiento de la convivencia es-colar. Como ministerio hemos presentado un proyecto de ley para enfrentar esta realidad y aumentar las sanciones para los establecimientos que no to-men acciones concretas frente a este problema. otro de nues-tros objetivos es subir en 10 puntos los resultados de las pruebas Simce rendidas por los alumnos de cuarto básico en un plazo de tres años, ade-más de reducir la brecha de resultados entre los colegios públicos y particulares.

Joaquín Lavín, ministro de Educación.

Reforma educacional


Ley de Calidad y Equidad de la Educación

¿Es la Reformaque necesita Chile?

La nueva normativa entrega mayores atribuciones a los directores de colegios, incentivos para mejorar la profesión docente y posicionar las pedagogías, entre otros puntos.

Expertos valoraron sus principales medidas, aunque destacaron ciertos aspectos que deben ser considerados en los futuros proyectos que presente el Ejecutivo.

Reforma educacional


Darío Pérez, director nacional de Colegios Santo Tomás.

Reforma educacional

En noviembre del año 2010, el Presidente de la Re-pública, Sebastián Piñera, realizó en cadena nacional un anuncio que se convertiría en uno de los planes estrella de su gobierno, una nueva nor-mativa que mejoraría la cali-dad de la educación pública, tan cuestionada en los últimos años. Tras un arduo debate en el Congreso, la ley de Calidad y equidad de la educación fue promulgada gracias a un acuerdo entre gobierno y opo-sición, el cual contempló un paquete de modificaciones al proyecto original.

Así, la Reforma educacional que encabeza el ministro de educación, Joaquín lavín, abre un nuevo panorama para la educación chilena, con me-didas valoradas por distintos actores relevantes del sector, aun cuando no sea considera-da como el inicio de algo.

José Weinstein, ex subsecre-tario de educación y gerente del Centro de Innovación en educación de Fundación Chi-le, plantea que la reforma es “la continuidad de un proceso más largo que Chile ha venido trabajando desde los noventa,

en el cual paso a paso se ha progresado en materia educa-cional, donde uno de los pun-tos importantes es ir logrando grandes acuerdos nacionales para sostener las distintas me-didas que se han ido toman-do”.

Sin embargo, la normativa ha sido criticada por el Colegio de Profesores que, a través de un informe denominado “las implicancias de una falsa re-forma”, aseguró que se trata de una ley laboral contra los docentes, principalmente por-que no aborda dos elementos esenciales que causan la in-equidad en el sistema, como la administración municipal y el financiamiento vía subven-ción.

Ante esa inquietud, Aníbal Vial, presidente ejecutivo de educar, comenta que “la ley apunta a corregir vicios que han estancado la educación por muchos años, esto está muy acreditado por los malos resultados en pruebas internas y externas. es inevitable que algunos se sientan amenaza-dos como ocurre siempre con cualquier cambio, pero decir que es una ley en contra de los

profesores me parece exagera-do. Incluso, en temas inevita-blemente más complicados de resolver como la renovación, me parece que busca caminos humanamente respetuosos y bastante favorables para los profesores que se deben ir”, expresa.

Liderazgo de los directores

Dentro de las nuevas disposi-ciones, destacan ampliamente las atribuciones que tendrán ahora los directores de cole-gios, quienes podrán desvin-cular hasta el 5% de aquellos docentes mal evaluados y ele-

Educación técnico profesional

la ley de Calidad y equidad de la educación considera el fortalecimiento de la educación técnico profesional, tanto a nivel de enseñanza media como superior, con el objetivo de pro-piciar la adecuada inserción con los sectores productivos.

José Weinstein explica que “el país está perdiendo enormes capacidades y talentos al no potenciar una educación técnico profesional de calidad, que agrupa el 40% de la matrícula de enseñanza media, en la cual están básicamente los alumnos más vulnerables y de escasos recursos, que la gran mayoría de ellos no va a poder seguir en la educación superior”.


gir a su equipo directivo.

Según Darío Pérez, director nacional de Colegios Santo Tomás, esta atribución “es una herramienta que permitirá al director dar cumplimien-to al compromiso que asume al dirigir un establecimiento educacional, que principal-mente es lograr los aprendiza-jes esperados en cada nivel y materia que se dicta, junto con reforzar virtudes y principios de la familia”.

Por su parte, Aníbal Vial manifiesta que esta medida “tendrá el efecto tiraje que se produce al abrirse espacio y entrar nuevo oxígeno, lo cual favorece la vitalidad y la in-novación. Fortalecerá tanto la responsabilidad institucional

como la personal, y subirá las exigencias”, añade.

No obstante, José Weinstein coincide en que es una facul-tad importante que permite hacer un recambio, pero ad-vierte que “más atribuciones posibilitan mejores prácticas pero no las aseguran; esto debe ir de la mano con mejor formación, sistemas de incen-tivos, mejor capacidad de tra-bajar con la comunidad esco-lar como un todo. Me parece más relevante la posibilidad de incidir en la conformación del equipo directivo”, explica.

Por otra parte, la ley contem-pla la elección de los directo-res a través del sistema de Alta Dirección Pública. “Nuestro país tiene carencia de direc-

tivos, por lo que esta medi-da abre un mercado mucho mayor para encontrar profe-sionales idóneos. el estatuto Docente sólo permite contra-tar docentes para dicho cargo, lo que claramente reduce las posibilidades de contar con un líder pedagógico, adminis-trativo y financiero que tenga claros los diversos ámbitos de la gestión educativa”, afirma Darío Pérez.

José Weinstein agrega que “el problema que ha existido es que convertirse en director ha sido algo poco atractivo. Un elemento interesante de esta ley y que va a hacer que sea más competitivo, es el hecho de introducir una posibilidad de mejora salarial relevante en los directores”, concluye.

La mayor fortaleza que tiene la educación chilena es que está en el cen-tro de las preocupaciones del país, y lograr una educación de calidad para todos es la tarea nacional número uno”.

José Weinstein, ex subsecretario de Educación.

José Weinstein, ex subsecretario de Educación y gerente del Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile.

Reforma educacional


El acuerdo para aprobar la nueva ley plantea que se va a estudiar la actual institucionalidad y los sistemas de financiamiento público de la educación preescolar.

Por último, la normativa tam-bién determina que el director deberá informar en diciem-bre de cada año el grado de cumplimiento de las metas y los objetivos establecidos en los convenios de desempeño, donde podrá ser evaluado por el sostenedor. Dichos conve-nios tendrán una duración de cinco años desde el nombra-miento del director, al término de los cuales deberá realizar un nuevo concurso.

Evaluación docente

otro de los puntos que sobre-sale en la ley es la evaluación

docente, tanto por las nuevas exigencias que tendrán los profesores en el desarrollo de su labor, como el incenti-vo económico que percibirán cuando cumplan con sus obli-gaciones de manera satisfac-toria.

en el primer caso, los profesio-nales que resulten calificados como básicos deberán some-terse a una nueva evaluación en dos años, teniendo la obli-gación de mejorar su desem-peño.

Darío Pérez explica que “eva-luar a los docentes implica tener claridad de las debilida-des y fortalezas de los equipos

de trabajo, y así motivarlos y apoyarlos para la mejora, con metas y plazos definidos. Por otra parte, permite focalizar adecuadamente los recursos para capacitación”, expresa.

la normativa señala que ade-más de la evaluación nacional, “los sostenedores podrán crear y administrar sistemas de eva-luación que complementen los mecanismos establecidos en esta ley”, los cuales podrán realizarse anualmente.

Pero, ¿cómo se puede mejorar el desempeño de los docentes? Según Aníbal Vial, “los profe-sores deben tener tiempo para preparar bien sus clases, capa-

Los profesores deben tener tiempo para preparar bien sus clases, capacita-ción permanente y tiempo para estudiar. Necesitan trabajar en un ambien-

te de confianza, de buena comunicación, de respeto y de participación”.Aníbal Vial, presidente ejecutivo de Educar.

Reforma educacional


citación permanente y tiempo para estudiar. Necesitan traba-jar en un ambiente de confian-za, de buena comunicación, de respeto y de participación”, agrega.

Asimismo, el presidente eje-cutivo de Educar define a un profesor de calidad como al-guien “positivo, claro, creíble, empático, cortés, profesional, que le apasione lo que hace, que prepare muy bien sus cla-ses y sus pruebas, que irradie saber actual en su materia, contagie alegría y ganas de aprender a sus alumnos, y les exija”.

en este sentido, la ley recono-ce a aquellos profesores que realizan un trabajo destaca-do. Darío Pérez explica que una buena evaluación, clara

y precisa, “favorece mucho a los docentes, ya que la em-pleabilidad de los mejores evaluados será mayor, siendo un estímulo para estar mejor calificado”.Prueba de ello es que la Asig-nación de excelencia Pedagó-gica se otorgará a los docentes de acuerdo a su resultado en la evaluación, además del nivel de vulnerabilidad del estable-cimiento en que se desempe-ñe. A parte, los docentes que se desempeñen en colegios con una alta concentración de alumnos prioritarios, tendrán un incremento de 30% en la Asignación Variable por Des-empeño Individual.

Aníbal Vial afirma que todo esto “aporta reconocimiento y estímulo al profesor, que hace mejor su trabajo, y lo destaca

como ‘modelo a imitar’. Todo esto genera un círculo virtuo-so que revierte sobre los pro-pios profesores y naturalmen-te sobre toda la comunidad educativa”, manifiesta.

No obstante, Hernán Hochs-child, director ejecutivo de eli-ge educar, comenta que “los incentivos monetarios son importantes en cualquier pro-fesión, pero no deben ser los únicos. el premio a la evalua-ción docente tiene que estar acompañado de otros incen-tivos, tanto monetarios como sociales. en este caso la valo-ración social es fundamental”, indica. Mauricio echeverría, decano de la Facultad de edu-cación de la UST, concuerda en este punto, señalando que “al final lo económico no es lo más relevante; lo que importa

Algunas medidas de la nueva ley

• Para reforzar la labor de los municipios, se creará un Fondo Transitorio de Apoyo a la Mejora de la Calidad de la educación municipal, el cual aportará $45.000 millones, dis-tribuidos entre 2011 y 2013. estos recursos serán concursables y se entregarán buscando motivar mejoras en los resultados académicos y financieros.

• El Ministerio de Educación distribuirá $60.000 millones para apoyar el financiamiento del Plan de Retiro Voluntario para aquellos docentes del sector municipal que tienen o cumplen edad de jubilar hasta diciembre de 2012. Se establece una bonificación de hasta 20 millones de pesos, que será proporcional a las horas de contrato y los años de servicio.

• Se extenderá gradualmente la cobertura de la subvención escolar preferencial, de la sub-vención por concentración de alumnos prioritarios y de los aportes adicionales estableci-dos en la ley. Dicha extensión se iniciará en 2014 con primero medio y así sucesivamente hasta llegar el 2017 al último año de la enseñanza media.

• Se estudiará la actual institucionalidad y los sistemas de financiamiento público en edu-cación preescolar, para la mejora continua de su calidad.

• Se creará un bono especial para docentes jubilados de entre uno y dos millones de pesos, dependiendo de la suma de sus pensiones y beneficios previsionales.

Reforma educacional


Aníbal Vial, presidente ejecutivo de Educar.

es lo otro, que se sientan apo-yados por su director, estimu-lados, acompañados, recono-cidos”.

Por último, existe coinciden-cia entre los expertos sobre la valoración positiva que tiene el plan de retiro de los pro-fesores. Aníbal Vial plantea que “es una propuesta justa y considerada con quienes han realizado una labor inten-sa, relevante y muchas veces poco reconocida”. Mauricio echeverría dice que “es bue-no, en la medida que permite a los profesores de más edad retirarse dignamente y no

Beca Vocación de Profesor

Una de las medidas más populares de la Reforma es la Beca Vocación de Profesor, la cual cubre el 100% del aran-cel de la carrera de aquellos alumnos que obtengan 600 o más puntos en la Prueba de Selección Universitaria (PSU) e ingresen a estudiar pedagogía.Según Hernán Hochschild, director ejecutivo de elige educar, “la beca ya tiene un gran efecto sobre la mejo-ra a los puntajes de entrada a las universidades, pero si éstas no se suman con fuerza a este tipo de iniciativas, no logrará generar una tendencia en el aumento de los alumnos destacados”.

tener que seguir trabajando artificialmente para poder so-brevivir”.

Futuros proyectos

la reforma establece que el Presidente de la República debe enviar antes del 30 de septiembre de 2011 uno o más proyectos de ley que aborden la institucionalidad de la edu-cación municipal, y antes del 1 de marzo de 2012 otros que modernicen la carrera docen-te.

en el tema de la instituciona-lidad, Aníbal Vial espera que

“se avance todo lo posible por fortalecer e incentivar siste-mas de gestión mixtos, como el que opera en los colegios particular subvencionados con éxito a la vista. Que el estado arbitre, brinde mucho apoyo, mucha información, pero que no se involucre en la gestión a menos que sea estric-tamente necesario”, señala.

en tanto, sobre la carrera do-cente, José Weinstein comenta que “ojalá que lo que reempla-ce el estatuto Docente sea una carrera profesional mucho más atractiva, desafiante y po-tenciadora del trabajo de los profesores y no alguna forma de precarización laboral”.

en el caso de la instituciona-lidad, el experto advierte que no será una discusión fácil, debido a que “hay problemas estructurales que son de muy difícil resolución”. eso sí, pro-yecta que al segundo semestre de 2012, tendremos “una ins-titucionalidad pública más ro-busta que la actual. Habrá un sistema educacional que va a tener una arquitectura mucho más compleja, con institucio-nes más especializadas”, con-cluye. S

Reforma educacional


Hernán Hochschild, director ejecutivo de Elige Educar.

Elige educar nace en la Facultad de educación de la Universidad Católica, inspi-rado en una experiencia rea-lizada en el Reino Unido por la Agencia para el entrena-miento y el Desarrollo de las escuelas, cuya principal mo-tivación es valorizar la labor del profesor en la sociedad, promoviendo además que jó-venes talentos se decidan por estudiar pedagogía.

Hernán Hochschild, director ejecutivo del programa, expli-ca que “elige educar es una iniciativa social de bien públi-co que busca comprometer a la sociedad en un gran desafío nacional: elevar la calidad de la educación en Chile. Tiene como objetivo mejorar la ima-gen social del profesor como actor principal en la educación de niños y jóvenes, e incenti-var el ingreso de los mejores estudiantes y profesionales a carreras de educación”, agre-ga.

Para alcanzar este objetivo, el programa definió dos accio-nes concretas: desarrollar una campaña comunicacional que mejore la percepción de los chilenos hacia los profesores, y crear conciencia entre los principales actores del sistema

educativo sobre la relevancia de fortalecer la formación pro-fesional de los docentes.

Según Hochschild, la res-puesta de los jóvenes hasta el momento ha sido “excelente, tanto a nivel de los alumnos de pedagogía, trabajando en la iniciativa y transformándo-se en agentes de cambio, como en el impacto que hemos teni-do sobre los jóvenes de cuarto medio que eligen educar”.

Asimismo, el director ejecu-tivo del proyecto, señala que es necesario “mostrar testi-monios de profesores que son dignos de ser valorados por la sociedad. en Chile hay muchos buenos docentes, li-

derando grandes desafíos, y en los hechos posiblemente es más difícil lograr que niños vulnerables aprendan física y química, que realizar una difí-cil operación quirúrgica. Y en Chile hay muchos profesores que lo logran”, asegura.

Por último, Hochschild re-flexiona sobre los alcances que tendrá la nueva ley de Cali-dad y equidad de educación, señalando que “los profesores no son el problema de la edu-cación, sino que la solución. Cualquier ley en educación necesita de buenos profesores que la implementen, porque son ellos los que entran a las salas de clases y no las leyes”, concluye.

Hernán Hochschild:

“Los profesores no son el problema de la educación, sino la solución”

El director ejecutivo de Elige Educar, analiza los desafíos de la educación chilena, destacando el trabajo que realiza este programa para mejorar la imagen social de los docentes.

S

Reforma educacional


Para la ex ministra de educación, Mariana Aylwin, la reforma propuesta por el gobierno de Sebastián Piñera, no es la gran revolución que anunció el Mandatario, sino más bien es una iniciativa que tiene mucha continuidad con las políticas de los presidentes de la Concertación.

la actual directora ejecutiva de Corporación educacional Aprender, Presidenta del di-

Mariana Aylwin:

“La Reforma a la Educación va en la dirección correcta”

rectorio de Fundación opor-tunidad; y presidenta del Consejo de Certificación de la Calidad escolar de Fundación Chile, precisó que el propio ministro de educación reco-noció esta situación, y la dis-cusión en el Congreso se dio en esa dirección.

• ¿Las iniciativas ya habían sido consideradas en las po-líticas de los gobiernos de la Concertación?

De hecho, en el tema de los directores, el gobierno an-terior ya había dejado lista una serie de pasos que ahora se implementarán. A mí me parece muy bien. la Prueba Inicia si bien se planteó ini-cialmente como voluntaria en sus primeras etapas, la ley la establece como obligatoria, con información pública. esto fue acordado en el panel de educación donde había gen-te de todos los sectores. A mi

La ex secretaria de Estado advirtió que es necesario cambiar radicalmente las mallas curriculares de las carreras de pedagogía.

Mariana Aylwin, directora ejecutiva de Corporación Educacional Aprender.

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modo de ver, esta reforma va en la dirección correcta. Son los pasos que el país tiene que ir dando para corregir proble-mas que existen y para asumir temas que hoy estamos en condiciones de hacer frente.

• Entonces, ¿a usted le parece bien que exista una continui-dad en esta materia?Sí. A mí me parece funda-mental. los países que tienen éxito tienen continuidad en sus políticas, van poniendo énfasis distintos y dando los pasos que corresponden. No es administrar lo que hay. es ir dando nuevos pasos, pero los pasos que se están dando hoy día son de continuidad con las políticas de la Con-certación. el proyecto de Ase-guramiento de la Calidad se presentó el 2007. la creación de la Superintendencia y la Agencia de Calidad y el nue-vo rol del Mineduc, tendrán que ser implementados por este gobierno. Ya lo hizo suyo, lo que me parece bien, ya que habla de una política de esta-do. Permite que todos colabo-remos, y los que estamos en la oposición también tengamos la oportunidad y disposición para cooperar en aquellos te-

mas que son de país.

• ¿Qué le falta a esta inicia-tiva?las reformas tienen que ser graduales, persistentes en el tiempo, creo que vienen otros pasos que son fundamentales. No es que le falte tal cosa. esta reforma es un paso importan-te, pero hay que dar otros que tienen relación con la educa-ción pública, con la nueva institucionalidad de la educa-ción, con abordar la crisis de

la educación pública, funda-mentalmente por la pérdida de matrículas.

Remuneraciones

• ¿Fuga de alumnos a institu-ciones privadas?es una crisis que no sólo va a afectar a la educación pública. la pérdida de matrículas no tiene que ver con que los pa-dres estén eligiendo la educa-ción privada, o prefiriéndola, sino con que hoy día hay más

Uno de los principales desafíos de la Reforma es la consolidación de la calidad docente.

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opciones porque hay menos niños. Hay 300 mil niños me-nos en el sistema por factor demográfico y la cifra seguirá creciendo. Hoy en día esos ni-ños tienen dónde elegir, por-que hay mucha oferta. Pero en un tiempo más, este problema también va a afectar a la edu-cación privada. Ahí el tema de la educación pública es algo fundamental de abordar. en la otra materia que me parece que hay que dar pasos más audaces es en la formación inicial de los docentes.

• Este gobierno está trabajan-do en esa dirección. Ejemplo

de ello es la Beca Vocación de Profesor.es un incentivo que va en la dirección correcta, pero hay que hacer otros como mejorar significativamente los ingre-sos a la carrera docente. Por ejemplo, si un joven con talen-to quiere estudiar Pedagogía en Matemáticas y se da cuenta de que va a entrar a la carrera docente ganando menos de 400 mil pesos, y al lado tiene la opción de ingresar a inge-niería con 800 mil pesos de sueldo, creo que a ese joven lo va a tentar más su estabilidad futura. Por tanto, hay que me-jorar en forma importante la

remuneración de ingreso de los profesores, pero también hay que crear un sistema de formación inicial docente que sea adecuado a los desafíos que hoy tienen los profesores.

• Pero, ese rol le corresponde a las universidades. la formación inicial en todas las universidades no sólo tie-ne el problema que recluta a alumnos con bajos puntajes, sino que la principal dificul-tad que tiene es que se está formando mal a los profeso-res. Se les está preparando en temas muy teóricos, y no en las materias prácticas. los alumnos llegan sin saber bien los contenidos que deben en-señar y, además, sin poder enfrentar los problemas. No conocen bien cómo es la cul-tura juvenil, cuáles son los intereses de los jóvenes, a qué problemas se enfrentan, cómo están viendo la relación con la autoridad, los conflictos con la justicia. Nada de eso los profesores lo aprenden en las universidades. Aquí hay un déficit muy grande y nuestras universidades están en deuda con la educación.

Para la ex ministra de Educación es vital mejorar las remuneraciones de los profesores.

Facultad de directoresMariana Aylwin dijo que es un paso importante la facultad que la nueva ley otorga a los directores de poder despedir a un 5% de profesores mal evaluados. “Siempre digo que hay dos tipos de profesores. Muchos de ellos tienen com-promiso y están dispuestos a mejorar sus prácticas. A veces no vienen muy bien preparados, pero tienen las ganas de hacer las cosas bien. Hay otro grupo que no tiene las ganas de hacer las cosas bien y es un problema en los colegios: Creo que un director tiene el derecho de cambiar a un pro-fesor que atornilla al revés, que le crea conflictos y que falta siempre. Debe tener la facultad de armar sus equipos. Pien-so que el 5% no es mucho, pero que es algo que le permite al director hacerse más responsable con lo que hace”.

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• ¿El cambio de mallas sería un paso importante?Creo que hay que cambiar radicalmente las mallas cu-rriculares. en este sentido, el estado tiene que guiar, poner las orientaciones, definir los estándares y establecer eva-luaciones. Creo en una prueba de habilitación para ingresar a la carrera docente.

• ¿Comparte mejores ingre-sos para quienes obtengan buenos resultados en la Prue-ba Inicia?No estoy de acuerdo con eso y es una diferencia con la postura del ministro. Dife-rencia que tenemos todos los que participamos en el panel de educación. Nosotros pro-pusimos que la prueba fuera habilitadora, no una prueba seleccionadora de los mejores. Así como la prueba que ha-bilita para ser médico. Todas las personas que ingresan a la carrera docente tienen que en-trar con la misma remunera-ción. Pero también, dentro de la carrera docente uno puede establecer diferencias en los ingresos conforme a las eva-luaciones que vaya teniendo el profesor en su trabajo. Una iniciativa en esta dirección, podría ser pagar más a profe-sores que trabajarán en luga-res de mayor complejidad. No me parece que la Prueba Inicia

amarre cuánto ganará uno en su trayectoria profesional.

Acreditación

• ¿La educación superior no cumple con las expectativas?está muy al debe, pero quiero decir en beneficio de la edu-cación superior. La masifica-ción de la educación en Chile ha sido muy rápida. Si uno observa los países asiáticos o europeos, éstos han tenido un desarrollo en educación muy extenso. Por ejemplo, nos en-canta hablar del milagro de Finlandia, pero ellos estaban alfabetizados en el siglo XVI. en Chile la alfabetización con-cluyó en el siglo XX. Todavía nos quedan brechas en la edu-cación media, la preescolar y superior. Sus primeras univer-sidades son de la edad Media. Con esto quiero decir que el problema que tenemos es de formación de nuestro recurso

humano. las universidades tampoco tienen los recursos humanos para formar buenos profesores. Un círculo vicioso, fenómeno propio del proceso que hemos vivido.

• ¿Entonces, la educación su-perior debe ser reformada?Hay muchas cosas que refor-mar en la educación superior. en lo que compete a las pe-dagogías, hay que revisar el sistema de acreditación. Creo que ya tiene unos cuantos años y es claro que requiere reformas. en el caso de las pe-dagogías, la acreditación de las escuelas es obligatoria y la inmensa mayoría de las que se ha evaluado se ha acreditado por menos de tres años. esto ya da un indicio. en el panel de educación se acordó que las carreras que se evaluaban por menos de 4 años tenían que ser sometidas a evalua-ción rápidamente, disminuir los plazos. Por otra parte, es-tablecer consecuencias más duras a aquellas que no se evalúan, que no se acreditan bien. Hay que hacer algo, por ejemplo, no permitir ingreso de alumnos a una escuela que se acredite por dos años, y si vuelve a acreditarse por poco tiempo, cerraría la carrera y escuela”.

“No quieren ser evaluados”la ex secretaria de estado al ser requerida por la crítica pos-tura del Colegio de Profesores, respondió que “el gremio no quiere ser evaluado. No quiere que nadie sea despedido. es un error. la imagen que tienen es de un gremio defensor de prerrogativas que no son razonables. en el fondo, terminan defendiendo a los malos profesores. No pasa por un gobier-no de derecha o de la Concertación”.

Un 7 para sieteSiete colegios que trabajan con niños en condición de pobre-za son los protagonistas del libro “Un 7 para siete”. Mariana Aylwin, una de los siete expertos que participaron en la iniciativa, destacó en la publicación la labor que se de-sarrolla en el Colegio San Joaquín de Renca. Si bien recono-ció que es un establecimiento educacional que cuenta con mayores recursos, precisó que el buen resultado que logran sus alumnos obedece a un trabajo sistemático y muy foca-lizado en ellos que realiza la dirección del recinto. “la di-rección identifica a todos los alumnos. Además, evalúan y reflexionan con los profesores para así poder avanzar en su perfeccionamiento”.

S

Reforma educacional


Surgió el año 2008 como una respuesta a la inquietud de la sociedad chilena sobre la calidad de la educación públi-ca, la que se había acrecentado con la llamada “revolución pingüina” del año 2006. De esta manera, en sus tres años de existencia, enseña Chile ha pasado a formar parte de un grupo de iniciativas orien-tadas a mejorar el nivel de la enseñanza de nuestro país, principalmente en sectores vulnerables, apoyándose en un sistema implementado en base al modelo norteamerica-no Teach For America.

Enseña Chile

Seleccionando a los mejores

Tomás Recart, director ejecu-tivo de enseña Chile, explica que “hoy sabemos lo que hay que hacer, pero existen pro-blemas de implementación y faltan personas. entonces, no-sotros estamos seleccionando y reclutando a los mejores ta-lentos jóvenes de nuestro país para llevarlos por dos años a hacer clases a los colegios más vulnerables”.

Posteriormente, el progra-ma contempla un período de preparación que permite a los profesionales desenvolverse de la mejor manera en la sala

de clases, asesorados perma-nentemente por enseña Chile. Además, el director ejecutivo aclara que “no son voluntaria-dos, porque están contratados por los colegios y reciben un sueldo, pero nosotros vamos con tutores y los acompaña-mos para que su curva de aprendizaje como profesores sea lo más rápida posible”.

la iniciativa ha crecido enor-memente desde sus inicios y ha tenido una excelente aco-gida entre los jóvenes univer-sitarios, llegando a los 1.070 postulantes en el último pro-

El director ejecutivo, Tomás Recart, plantea que la mejor forma de mejorar la calidad de la educación es inyectando capital humano.

Tim Purcell, integrante del Consejo Directivo, destaca el alto nivel de selectividad que tiene la iniciativa.

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ceso. Sin embargo, la selección es bastante exigente y de ese total de interesados, sólo 49 terminaron haciendo clases. “Creemos que no cualquiera puede hacer clases, porque ser profesor es una de las pro-fesiones más difíciles que hay y para eso, más que un título, nosotros lo que medimos son las competencias”, plantea Re-cart.

en este sentido, Tim Purcell, integrante del Consejo Direc-tivo de enseña Chile, coinci-de con esa visión y destaca el alto nivel de selectividad que tiene el programa. “en esta etapa es tremendamen-te importante que sea lo más selectivo posible, porque este grupo de profesores es el que va a demostrar que en la sala de clases sí se puede hacer una diferencia”, comenta Purcell.

Por otra parte, uno de los principales desafíos de ense-ña Chile es seguir creciendo y consolidándose como una

alternativa para mejorar la ca-lidad de la educación porque, como ellos mismos señalan, su principal aporte se basa en el capital humano. “No po-demos seguir introduciendo 50 personas al año al sistema; esperamos llegar a 300 cupos que hoy se necesitan en cole-gios en sectores vulnerables, que tienen tremendas caren-cias de profesores, especial-mente en matemáticas, cien-cias e inglés”, expresa Recart.

en esa línea, Tim Purcell agre-ga que “tenemos una fracción del número de profesores que necesitamos trabajando y va-mos a seguir creciendo, pero eso toma tiempo porque hay que hacerlo con un ojo muy crítico hacia la calidad; no obstante, se está avanzando a pasos agigantados”.

Por último, ambos concuer-dan en que no existe una úni-ca alternativa para mejorar la educación chilena, planteando que el esfuerzo común puede

entregar resultados satisfac-torios. “la opción de enseña Chile no es la solución. la gente que entra al sistema de educación es la que va a apor-tar, porque el profesor marca diferencias. Nosotros creemos que un buen profesor puede romper cualquier estadística, y eso pasa por creer que todos los niños pueden aprender y por hacer que se sienta res-ponsable, porque esa persona va a buscar una y otra forma hasta lograrlo”, afirma Recart.

en tanto, Purcell concluye que “la realidad de la educación en Chile es un problema tan grave que uno no puede bus-car ‘la’ solución, sino que tie-ne que encontrar maneras de hacer un aporte para que entre todos los interesados puedan ir mejorando paulatinamente la calidad de la enseñanza en el país, y especialmente en las escuelas municipales que son más vulnerables”.

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Cuando un grupo de jóvenes profesionales decidió im-plementar en nuestro país el exitoso modelo de Teach For America, se reunió con un em-presario que ya conocía el sis-tema, pues había vivido mu-chos años en estados Unidos.

ese encuentro dejó impresio-nado a Tim Purcell, quien sin dudarlo decidió participar de enseña Chile, el programa que tenían en mente sus fundado-res para mejorar la calidad de la educación chilena.

Tim Purcell:

“Quedé tremendamente impresionado con el equipo humano de Enseña Chile”

El destacado empresario afirma que se sumó al Consejo Directivo del programa gracias a su constante interés por la educación en Chile.

• ¿Cuál es su principal mo-tivación para apoyar la labor de Enseña Chile?Yo soy colaborador de enseña Chile hace tres años, cuando partió toda la organización. Me vinieron a ver algunos de los que forman el grupo que lo fundó, Tomás Recart, Susana Claro y Claudio Seebach, y me quedé tremendamente impre-sionado con el concepto, que ya lo conocía, pero además con el equipo humano que se formó para lanzar esta organi-zación en Chile; jóvenes muy

capaces e idealistas, con una visión muy clara de que aquí en Chile se podía replicar el modelo exitoso de Teach for America. Por otro lado, siem-pre he tenido interés por la educación en Chile y encuen-tro que hay una enorme nece-sidad, que parte por la calidad de los profesores en la sala de clases.

• ¿Y cómo se refleja el apoyo que entrega el Consejo Direc-tivo al programa?lo que hace el Consejo Direc-tivo es apoyar al equipo que está gestionando la organiza-ción. Por un lado, hay un cuer-po donde el equipo de gestión puede ir a recoger ideas, inter-cambiar opiniones sobre cómo está funcionando el sistema en Chile y qué cambios hay que hacer, cómo orientarlo. el Consejo está formado por un grupo bastante amplio de personas que tienen mucha experticia en algún área, ya sea académica o de negocios, gente tremendamente com-prometida que tiene un gran afán por colaborar. es un consejo de primer nivel, pero más importante que eso es el grado de compromiso y de conocimiento que hay dentro de este consejo; hay gente que tiene un conocimiento muy profundo del tema y también que puede colaborar en distin-tas áreas. S

“Hay una enorme necesidad, que parte por la calidad de los profesores”, señala Tim Purcell.

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Mauricio Echeverría, decano de la Facultad de Educación UST.

Universidad Santo Tomás:

Fortaleciendo el áreade Educación

La institución educacional cuenta con un nuevo plan de estudio para sus alumnos de pedagogía, orientado a entregar solidez en los conocimientos.

Los resultados arroja-dos tanto por la Prueba Inicia como por el Simce, demostra-ron la urgencia que tienen las facultades de educación por fortalecer sus programas de las carreras de pedagogía.

Según datos entregados por el Ministerio de educación, hoy un egresado de pedagogía bá-sica sabe la mitad de la mate-ria que debería enseñar.el panorama no varía en asig-naturas como inglés. Según cifras del Mineduc, sólo un 6 por ciento de los estudiantes que rindieron el Simce de esta materia, sostuvieron que los profesores hacen la clase en ese idioma.

Frente a este panorama, y en un espíritu de avanzada, la Universidad Santo Tomás im-plementó un nuevo proyecto educativo, enfocado en resol-ver las falencias existentes en la educación.

Según Mauricio echeverría, decano de la Facultad de edu-cación de la UST, se optó por realizar cambios y desarrollar un programa con un sello mo-

tivacional de compromiso con la vocación. Para abarcar estos aspectos se efectuó un cambio signifi-cativo en las mallas curricu-lares de todas las carreras de pedagogía que imparte Santo Tomás. “las mallas tuvieron cambios transversales. Se to-maron experiencias interna-cionales y se incorporó una línea práctica muy fuerte y un importante énfasis en lo való-rico”, indicó el decano, quien destacó que todos estos cam-bios están orientados a entre-gar solidez de conocimientos.

lo anterior implicó triplicar las horas de las asignaturas disciplinares y didácticas de las cuatro áreas fundamenta-

les: Matemáticas, lenguaje, Ciencias Sociales y Naturales.Además, con la finalidad de romper el círculo de la mala educación y mejorar ciertas áreas más débiles, las nuevas mallas se enfocan en desarro-llar las habilidades lingüísti-cas, lógica matemática, expre-sión oral, formación cultural, y tecnológica.

Según echeverría, como parte del sello particular, también existe una selección especial de los docentes y directivos, “a quienes se les exige expe-riencia en el sistema escolar y la capacidad de transmitir esa vocación a sus alumnos. Junto con ello, se ha aumentado el nivel de exigencia en especia-lización de postgrado”.

Carreras con sello propio

Si bien los cambios son trans-versales a todas las carreras, cada una de ellas incorporó un sello que las distingue del resto de las pedagogías que se imparten en el país.Uno de ellos es el caso de la formación de profesionales de Pedagogía en Inglés, quie-

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gía en educación Física, este tipo de prácticas les ayuda a involucrarse poco a poco a lo que quieren ser una vez que egresen.“Nos sirve, ya que al ser pri-mero testigos nos damos cuen-ta de lo que está sucediendo y lo que queremos ser como profesores”, señala Javiera.

eduardo Ramírez, alumno de Pedagogía en educación Bá-sica, coincide con las alumnas y comenta que este tipo de prácticas le sirve para sacar las ideas preconcebidas.“estoy contento con haberme topado con este cambio, don-de se apela a generar identi-dad como profesor”, indicó.

en cuanto al nuevo proyecto educativo de Santo Tomás, los estudiantes reconocen que éste los ayudará a ser agentes de cambio para la educación del país.“Tenemos que estar bien pre-parados, si somos malos pro-fesores estaremos causando daños a las futuras generacio-nes”, afirma Javiera Herrera.

Carla Vargas, Eduardo Ramírez y Javiera Herrera, alumnos de UST Santiago.

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nes cuentan con certificación internacional en el dominio de la lengua y con formación explícita para educar a niños desde el nivel preescolar.

Según indica el decano de la Facultad de educación de la Universidad Santo Tomás, el proyecto educativo contempla todas las áreas de enseñanza escolar, ya que es fundamen-tal entregar conocimientos del idioma inglés desde los pri-meros años de vida.

en educación Parvularia, el objetivo está en la mirada de la neurociencia. Según co-menta Claudia ormeño, jefa de carrera, la facultad tomó el ejemplo de la Universidad de Villanueva e incluye en sus asignaturas el foco del papel que cumple la neurología en los procesos de aprendizaje de los niños en sus diferentes eta-pas evolutivas.

en tanto, en educación Básica se están incorporando forma-ción específica para la integra-ción de niños con necesidades educativas especiales, mien-tras que en educación Física,

se prepara para la gestión de la inclusión, es decir que un docente sea capaz de liderar e incluir a todos los niños a su clase.

Prácticas situadas

otro punto importante dentro de este cambio son las prácti-cas, donde los alumnos a tra-vés de pasos clínicos conocen desde primer año el ejercicio de la carrera.lo anterior comienza con un seminario donde mediante la observación, estudios de casos y tareas guiadas, los alumnos se enfrentan a la realidad edu-cativa. en tercer año comien-zan con su trabajo directo en colegios.

Según comenta Claudia or-meño, la idea de estos semi-narios es resaltar la vocación, porque “los alumnos deben ser capaces de formar su pro-pio arquetipo, darse cuenta cuáles son los tipos de docen-tes que hay y qué tipos quie-ren ser ellos”.

Para Javiera Herrera y Carla Vargas, alumnas de Pedago-

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José Joaquín Brunner:

“Es absolutamente necesario reformar los esquemas de crédito y becas”

José Joaquín Brunner, ex ministro Secretario General de Gobierno y creador e investi-gador del Centro de Políticas Comparadas de educación (CPCe) de la Universidad Diego Portales, es una fuente habitual cuando se requiere una voz autorizada para ana-lizar la educación chilena, de-bido a su gran experiencia en el área.

el experto destaca la impor-tancia de modernizar la insti-tucionalidad de la educación municipal y la carrera docen-te, así como el rol de las uni-versidades en la formación de los futuros profesores. en tanto, recalca que para susten-tar un sistema equitativo de educación superior es necesa-rio reformar la actual forma de financiamiento, y propone, además, la creación de un mi-nisterio con dedicación espe-cial para este sector.

• ¿Qué falta para fortalecer la educación pública?Hacen falta, en lo principal, tres cosas. Primero, completar las reformas que han venido haciéndose al marco institu-

“Debería crearse un Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología”, plantea Brunner.

El ex ministro Secretario General de Gobierno analizó la actual situación de la educación chilena y los desafíos que debe enfrentar para mejorar la calidad y la equidad.

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cional en que se desenvuelve la educación pública, dictando para ello la ley que moderni-za, especializa y profesiona-liza la gestión de los colegios municipales. es imprescindi-ble precisar el vínculo entre el municipio, como sostenedor, con los colegios y su perso-nal directivo; hay que favo-recer la colaboración técnico-pedagógica entre municipios pequeños, y se debe clarificar, también, la relación del muni-cipio con el Mineduc y con la recientemente creada Agencia de Calidad. Segundo, es im-prescindible reformar y mo-dernizar los diversos aspectos de la profesión docente. Hasta el momento se ha avanzado en mejorar algunas variables del reclutamiento y la for-mación inicial de profesores (becas, Prueba Inicia, acredi-tación obligatoria de las carre-ras), pero aún queda un largo camino que recorrer. Hay que mejorar las condiciones de trabajo de los profesores, su remuneración e incentivos, los medios de evaluación de su desempeño, y la organización de la carrera docente. Terce-

ro, se debe continuar aumen-tando la inversión pública en educación, mejorando el valor de la subvención por alumno y reforzando la subvención escolar preferencial destinada a colegios que atienden a los estudiantes provenientes de hogares de menores recursos.

• ¿Cuándo deberíamos ver resultados concretos de las políticas educacionales que se han implementado o se van a implementar a futuro?los resultados de las reformas introducidas gradual y acu-mulativamente durante los últimos 20 años han empeza-do a dar frutos hace rato. Han mejorado sustancial y dramá-ticamente, en algunos casos, los indicadores cuantitativos de cobertura de la enseñanza obligatoria y de acceso a la educación superior. Por otro lado, a partir del año 2000 em-piezan a evidenciarse mejoras significativas en los logros de aprendizaje de los estudiantes, especialmente en compren-sión lectora, competencia cla-ve para todo tipo de aprendi-zajes a lo largo de la vida, esto

tanto en pruebas internaciona-les como PISA, como también en el examen nacional (Simce). Por todo esto, Chile comienza a ser reconocido entre los po-cos países del mundo que es-tán progresando de manera clara y evidente en el campo educacional. Quienes no se dieron cuenta oportunamente de esto, y se cegaron ideoló-gicamente a anticipar y luego constatar estos avances, se hallan ahora en una incómo-da posición. los progresos en curso deberían seguir dando frutos en la medida que el go-bierno mantenga las políticas y programas que se venían implementando y agregue otros en la misma dirección y con similares características. Habla bien del ministro lavín el hecho que haya diseñado una política que en todo lo principal es una coherente continuidad con las políticas de los gobiernos de la Concer-tación.

• ¿En cuánto tiempo podría-mos alcanzar el nivel de paí-ses como Finlandia, Canadá, Japón o Corea del Sur?

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No me parece que sea realista ni útil compararse con los paí-ses más altamente exitosos en el campo educacional, cuyo ingreso per cápita es muchas veces superior al chileno, que ostentan espectaculares nive-les de igualdad en la distribu-ción del ingreso y que tienen una base histórica de inclusión educacional, y no de exclusión como es el caso de Chile prác-ticamente hasta fines del siglo XX. Podemos y debemos aspi-rar, en cambio, a situarnos en los próximos 10 años a la al-tura de países como Portugal, cuyos resultados educaciona-les son levemente inferiores al promedio de los resultados de los paíes de la oCDe y lue-go, en la siguiente década, a alcanzar el nivel promedio de los países desarrollados. Sería la más grande muestra de pro-greso y Chile está hoy en con-diciones de ponerse esta meta exigente pero realista.

Educación superior

• ¿Cuál es el rol de las uni-versidades, principalmente en la formación de profeso-

res, para aportar al mejora-miento de la educación chi-lena?las universidades formadoras de profesores están en deuda con el país y con la educación de nuestros niños y jóvenes. Han contribuido a crear una débil profesión docente. Por un lado, por la escasa calidad de los procesos formativos en sus escuelas y facultades de pedagogía. Por el otro, por la irresponsable expansión de vacantes que durante muchos años algunas universidades provocaron en el campo de la formación pedagógica. Ahora que las escuelas y facultades de educación están bajo enor-me presión pública y escru-tinio social, han empezado a preocuparse de sus facultades y escuelas de educación y han comenzado a cambiar las au-toridades de dichas unidades académicas, a contratar profe-sores con mejores credenciales académicas, a revisar sus pro-gramas y métodos pedagó-gicos y, en general, a hacerse cargo de que deben responder con seriedad y calidad en esta área estratégica de la profe-

sionalización docente. Falta aún implementar los conve-nios de desempeño para que estas unidades puedan recibir apoyo estatal y falta también mejorar el diseño de los me-dios de evaluación externa de los resultados de las faculta-des y escuelas de educación. Asimismo, se debe hacer más exigente la acreditación de las carreras de pedagogía.

• ¿A qué se deben los ma-los resultados de la Prueba Inicia?Se deben, esencialmente, a mallas curriculares obsoletas; profesores que no se han reno-vado; métodos pedagógicos rutinarios; mala articulación curricular de teoría, didáctica y práctica y, en general, al he-cho que las universidades pre-fieren apoyar sus centros más glamorosos –sobre todo en ciencias básicas y en las carre-ras profesionales de alto retor-no, como ingenierías, medici-na, derecho, entre otras– que a sus escuelas de educación, his-tóricamente postergadas en la distribución interna de recur-sos y del poder universitario.

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• ¿Debe existir una reforma al sistema de financiamiento de las instituciones de edu-cación superior para que sea más equitativo? es absolutamente necesario reformar los esquemas de crédito y becas que se hallan actualmente vigentes y que adolecen de importantes fa-llas de diseño, de equidad en la distribución de recursos y de recuperación de los dine-ros prestados en el caso de los créditos estudiantiles. Hay amplia conciencia de que los actuales esquemas son dis-criminatorios: favorecen a las universidades en general y, dentro de éstas, a las que se agrupan en el CRUCH, intro-duciéndose de esta forma una injustificable discriminación entre los jóvenes chilenos. es urgente revertir esta situación si el país quiere sustentar en el largo plazo un sistema masivo y equitativo de educación su-perior.

• El año pasado se debatió sobre la posibilidad de una apertura del concurso de fon-dos estatales a las universida-des privadas. ¿Sería benefi-cioso para el sistema?De hecho, ya ha empezado a ocurrir, por ejemplo, con el próximo llamado que se hará para concursar contratos de desempeño para el mejora-miento de las facultades y es-cuelas de educación. Hay que perseverar en esta línea y, jun-to con aumentar los recursos públicos destinados a la edu-cación superior, usar una par-te de los recursos adicionales para financiar diversos pro-gramas de prioridad nacional, admitiendo la participación en ellos de universidades or-ganizadas auténticamente

como instituciones sin fines de lucro y que se hallen acredita-das por cuatro o más años.

• ¿Qué mecanismos se de-ben considerar para mejorar la calidad de la educación su-perior? Por ejemplo, se habla de crear una Subsecretaría de Educación Superior.Pienso que debería crearse un Ministerio de educación Superior, Ciencia y Tecnolo-gía como varios propusimos hace ya cerca de tres años en el seno del Consejo Nacional de Innovación, organismo que debió abordar los temas de institucionalidad del sector. es hora de hacerlo pues, por el momento, el sistema de edu-

cación superior y de ciencia y tecnología presentan variadas fallas de conducción, de coor-dinación y de regulación, todo lo cual debilita la imprescin-dible presencia del estado en estos sectores.

• ¿Cuál es la importancia de la educación técnico-profe-sional para el desarrollo del país?Cumple un papel esencial en la formación del capital hu-mano avanzado del país, el cual no puede ni necesita ser exclusivamente de nivel pro-fesional, sino que debe incluir una amplia gama de forma-ciones técnicas superiores para múltiples ocupaciones en los diversos sectores de la eco-nomía nacional. Chile ha pro-gresado de manera visible en esta área, como muestra el re-novado interés de los jóvenes por estudiar carreras técnicas, el reconocimiento que éstas reciben en el mercado laboral y el creciente prestigio que están adquiriendo. Todo esto se ha visto favorecido por la provisión de becas y créditos para los jóvenes que estudian este tipo de carreras. Ahora hay que mejorar las formas de acreditación de estas carreras, incentivar a las instituciones que las ofrecen a trabajar más estrechamente con el sector productivo y las empresas, y reforzar la información sobre la inserción de los graduados de carreras técnicas en el mer-cado ocupacional. Asimismo, las universidades deben reac-cionar flexibilizando sus pro-pios planes de estudio, de ma-nera de facilitar que personas que se hallan en posesión de un certificado técnico puedan con facilidad acceder a carre-ras profesionales.

“Hay amplia conciencia de que los actuales esque-mas son discriminatorios: favorecen a las universi-dades en general y, den-tro de éstas, a las que se agrupan en el CRUCH, introduciéndose de esta forma una injustificable discriminación entre los jóvenes chilenos”.

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Reforma educacional

José Joaquín Brunner.


RReconstrucción de Japón aumentará demanda por materias primas chilenas

Tragedia en Fukushima: Efectos de la crisis nuclear en el debate energético de Chile

Consecuencias del jishin

Felipe Cubillos: “Trabajaremos hasta que los problemas se acaben”

Monseñor Ricardo Ezzati: “La Iglesia ha enfrentado el tema de los abusos con verdad y energía”

REPORTAJES


Economista jefe del BBVA:

Reconstrucción de Japón aumentará demanda por materias primas chilenas

Alejandro Puente asevera que cobre, acero y madera serán los productos más beneficiados.

El terremoto y tsunami que afectó el pasado 11 de marzo a Japón, tercera econo-mía del mundo tras estados Unidos y China, y la posterior emergencia nuclear, genera-ron escenarios de incertidum-

bre en nuestro país ante un posible efecto negativo en el intercambio comercial y, por la preocupación que puede implicar la implementación de ese tipo de energía en nuestro territorio.

Cabe recordar que Japón es el tercer importador de produc-tos chilenos y uno de nuestros principales socios. Por ahí pasa el nivel de inquietud tras la catástrofe que azotó el país asiático.

Terremoto en Japón

La tragedia recorrió el mundo entero.


Alejandro Puente, economista jefe del banco BBVA.

Mercado automotriz

Consultado por los efectos que pudiesen existir en el mercado automotriz, Alejandro Puen-te dijo que “es probable que haya alguna escasez de vehículos de origen japonés. Éstos ma-yormente se producen en Japón, pero basta que algún componente no se pueda producir en ese país para que se interrumpa la cadena de producción. No obstante, no creemos que esto se refleje en los precios. El mercado de automóviles es bastante competitivo y en los últimos años los autos japoneses han venido perdiendo participación en el mercado local en gran medida por la apreciación del yen respecto al dólar y especialmente respecto al won de Corea del Sur”.

Corto plazo

el ministro de economía, Juan Andrés Fontaine, al ser con-sultado por las repercusiones en Chile, estimó que los efec-tos del terremoto de Japón en la economía nacional serán más bien acotados, y “sólo en el corto plazo”, registrándose principalmente en productos como la madera, salmón y cobre que el país exporta a la nación asiática.

“los primeros meses serán de bajo crecimiento (en Japón) y eso afectará en alguna me-dida nuestras exportaciones, sin embargo, es un efecto de corto plazo, y pensamos que en algunos meses más Japón seguirá creciendo, y con la re-construcción demandará más materias primas”, expresó el secretario de estado.

Coincidiendo con el ministro Fontaine, el economista jefe del BBVA en nuestro país, Ale-jandro Puente, precisó que “el efecto, de haber alguno, será muy limitado, ya que incluso en Japón esperamos una rápi-da recuperación. De acuerdo al grupo BBVA, el efecto en el crecimiento en Japón en 2011 será de una caída de medio punto porcentual, desde una

expansión que estimábamos en 1,5% a 1% luego de la ca-tástrofe. No obstante, esta economía se recuperaría rela-tivamente rápido y estimamos que el crecimiento en 2012 al-canzará a 1,9%, 0,4% mayor a nuestra estimación anterior”.

el profesional enfatizó que “lo que explica nuestro optimis-mo es la experiencia del pro-pio Japón luego de la catástro-fe de Kobe en 1995. Despúes de ese terremoto, que afectó a un área muy importante de Ja-pón, que representa el 12% del PIB, hubo una contracción eco-nómica de muy corto plazo, y de hecho ese sismo no parece haber afectado el crecimiento en el mediano plazo. la expe-riencia de Chile en esta mate-ria también es interesante, ya que si bien estimamos que le restó cerca de un punto por-centual al crecimiento de 2010, estimamos que dicha pérdida se recuperará en 2011”.

Respecto a las exportaciones, Alejandro Puente reconoció que a corto plazo debieran registrar una baja, “aunque se debe destacar que Japón representa sólo el 10% de las exportaciones de Chile. Aun así, estimamos que el esfuerzo de reconstrucción implicará

en el mediano plazo una ma-yor demanda de cobre, acero y madera, tres productos donde Japón es un importante de-mandante”.

el economista jefe del BBVA aseveró que si bien el comer-cio con Japón es importante, “no esperamos una caída en el mediano plazo de la activi-dad, por el contrario, nuestra balanza con este país debería fortalecerse a la larga”.

Puente destacó que la respues-ta de nuestra economía tras el terremoto del 27 de febrero de 2010 fue notable, “por lo que podemos decir que, en gene-ral, estamos bastante prepa-rados” para hacer frente a los efectos económicos de la ca-tástrofe en Japón.

Terremoto en Japón

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Tragedia en Fukushima:

Efectos de la crisis nuclear en el debate energético de Chile

El desastre nuclear que vive Japón consecuencia de la fractura de los reactores de la planta de Fukushima, tras el terremoto y tsunami, puso inmediatamente en alerta al mundo.

Igualado por su gravedad con la tragedia de Chernobyl, am-bos calificados con un nivel 7 por la escala Internacional Nuclear y de Sucesos Radioló-gicos, INeS, debido a la libera-ción de gran cantidad de sus-tancias reactivas al aire, que causarían graves riesgos para el medio ambiente y la salud humana.

lo anterior, llevó a muchos gobiernos a replantear sus políticas sobre la implemen-tación de energía nuclear y sembró entre la gente una sen-sación de incertidumbre sobre el uso de ésta. Chile no estuvo exento de este panorama. Anterior al terremoto del 11 de marzo, en el país había comenzado un incipiente debate en torno a la necesidad de considerar la opción nuclear para satisfacer la creciente demanda eléctrica.Pero tras la tragedia aconteci-da en el noreste de Japón, el

debate energético en el país se verá afectado, sobre todo considerando que Chile es un territorio sísmico.

Así lo hizo ver el biministro de Minería y energía, laurence Golborne, quien días después de conocerse el desastre nu-clear de Fukushima, señaló que “esta experiencia nos per-mite aprender las evaluacio-nes que Chile deberá hacer en su minuto”. Convenio con Estados Unidos Y aunque siete días después del terremoto y tsunami de Japón, Chile suscribía con es-tados Unidos un convenio de cooperación en energía nu-clear, el gobierno aclaró que la alianza no tenía relación con la decisión de impulsar la

generación eléctrica mediante plantas nucleares. Así lo reafirma Susana Ji-ménez, economista senior de libertad y Desarrollo, y experta en energía, quien co-menta que el acuerdo permi-te cooperar en diversas áreas, “la contribución potencial de la energía nuclear abarca una amplia gama de aplicaciones, en campos que no sólo inclu-yen la energía, sino también la industria, salud, agricultura, agua y otros fines”. liliana Maier, presidenta del Consejo de Sociedad Civil de la Comisión Chilena de ener-gía Nuclear, CCHeN, coincide con la experta y recuerda que “fue por la esterilización de machos con radiaciones gam-ma que se logró controlar la mosca de la fruta en nuestro

Lo ocurrido en Japón cambiará las pautas del gobierno en materia energética y permitirá elevar los estándares de seguridad en las plantas nucleares.

El 16% de la generación eléctrica del mundo es provista por energía nuclear.

Terremoto en Japón


país”, indicó. lo anterior gra-cias a los dos reactores nuclea-res existentes en Chile, los que están hechos para investiga-ción y no representan peligro debido a la baja cantidad de uranio que contienen. Demanda energética Actualmente, la matriz ener-gética del país cuenta con una capacidad instalada de 15.558 MW, de los cuales un 64,4% corresponde a energía termoeléctrica; un 34,6% a energía hidroeléctrica y el 1% a energía eólica. la evidente necesidad que el país tiene de ampliar esta matriz, hacen considerar la opción de contar en un futuro con energía nu-clear.

Así lo indica Susana Jiménez, quien señala que Chile nece-sita duplicar su generación eléctrica cada 10 a 15 años, “la pregunta es cómo vamos a sa-tisfacer esa demanda a precios razonables, por lo que resulta imperativo hacernos cargo de cómo se suministrará la ener-gía necesaria para el país en los próximos 20, 30 o 40 años más”.

Ante esto, liliana Maier indi-có que los restos fósiles se es-tán haciendo cada vez más es-casos y han ocasionado graves daños al ecosistema, siendo responsables en gran medida de los cambios climáticos y efectos adversos que observa-mos en la actualidad.

Por otro lado, para la experta de libertad y Desarrollo, las energías Renovables no Con-vencionales, eRNC, por ser fuentes limpias de generación eléctrica, reducen la depen-

dencia de los combustibles fósiles y diversifican la matriz energética, pero su desarrollo masivo no es rentable ya sea porque exigen altas inversio-nes, ofrecen una generación inestable y presentan una es-cala de desarrollo reducida.Con este panorama, las alter-nativas a futuro se ven redu-cidas.

Seguridad Para Susana Jiménez, la ener-gía nuclear no debería tener mayores riesgos, sobre todo cuando se evalúa en base a las tecnologías más modernas que cuentan con altos meca-nismos de seguridad. Hay que considerar que los reactores de Fukushima contaban con tecnología de hace 40 años atrás, y según informes del organismo Internacional de energía Atómica, oIeA, éstos no recibían las mantenciones y reparaciones necesarias.

Chile tendría que ser califica-do por el oIeA como país ha-

bilitado para el desarrollo de energía nuclear, lo que invo-lucra una serie de exigencias en materia de capacitación de personal, creación de un mar-co regulatorio apropiado, con-diciones de seguridad y su-pervisión, entre otras, lo que no ocurriría en un corto plazo. “es esperable que una vez co-nocidas en detalle las causas y consecuencias de la crisis de Fukushima, el mundo vuelva a reiniciar sus programas nu-cleares, pero con estándares más exigentes”, indicó Jimé-nez.

la especialista agregó que existen dos factores que llevan a pensar que Fukushima no será el fin del desarrollo nu-clear. “el 16% de la generación eléctrica del mundo es provis-ta por esta fuente, algo que es difícil de reemplazar con tecnologías alternativas en el corto plazo, porque la crecien-te preocupación por el cambio climático aboga por una gene-ración eléctrica en base a fuen-tes limpias”, afirmó.

Susana Jiménez, economista de Libertad y Desarrollo.

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Terremoto en Japón


Consecuencias del jishin

en “Sunset Park”, úl-tima novela de Paul Auster, su protagonista Milles Heller invita a su novia a pasar unos días en NY, tras meses sin ver-la. Después de dos semanas de buen disfrute, ella regresa a su localidad quedando el protagonista con una triste-za mayor a la que poseía los días previos a la visita. Por lo mismo, el narrador describe la situación como que “ha sido lo mejor que podría haber-le pasado, ha sido lo peor que podría haberle ocurrido”. este juego de pa-labras, aplicable para gran parte de los hechos de nuestra exis-tencia, sirve para entender una desgracia bajo el punto de vista económico, pues ge-neralmente las economías de-sarrolladas muestran una re-cuperación pronta y potente, gracias al infortunio, lo cual también se presagia para el te-rremoto (jishin) de Japón. Sin ir más lejos, basta con remon-

tarse a lo acaecido en el sismo de Kobe en 1995.De manera inmediata, la pro-ducción japonesa se vio afec-tada, pues casi la totalidad de la industria automotriz y la mayoría de la electrónica se vio paralizada. Y la que quedó en pie, sufrió consecuencias por el racionamiento eléctrico posterior junto a la carencia de determinados insumos y ma-terias primas. Todo esto trajo consigo que los pronósticos de recuperación, tras tres me-ses de contracción económica a fines de 2010, se pospusiera tan sólo para fines de 2011, y pese al terremoto, pues Japón es un país rico, con mucho ahorrista local, a baja tasa de interés. Por lo mismo, durante 2011, y describiendo de ma-nera figurativa, Japón saldrá por el mundo con una bille-

tera generosa, comprando lo que le haga falta, tanto para su reconstrucción, como para su producción o consumo. Si bien serán los países del Sudeste Asiático los más favorecidos (pues no sólo serán proveedo-res de Japón, sino, además, lo sustituirán en la exportación de bienes a occidente), Chile también obtendrá beneficios

en sus industrias vinculadas al cobre, la madera y el salmón.en materia energética, la vola-tilidad del precio del petróleo hará lo suyo, pues la recupe-ración se realiza en paralelo a fuertes conflictos en el norte de África y Medio oriente. Si bien la industria nipona requerirá menos petróleo en un inicio, la sustitución de la energía nuclear (fuertemente dañada y cuestionada) hará que el tercer importador de petróleo del mundo consuma más carbón, gas natural y pe-tróleo, lo que sin duda subirá los precios internacionales del bien apodado “oro negro”, afectando a todas las econo-mías no productoras, como es el caso de la chilena.

Pero bajo el punto de vista económico, lo más grave

es el cuestionamien-to a la producción de energía en plantas nu-cleares, que hace pre-guntarnos cómo Japón, Chile y el mundo po-drán crecer. Pensar en la diversificación de

fuentes energéticas según las ventajas comparativas es la solución de largo plazo, a un problema que en el presente brota como consecuencia de una desgracia, que aunque represente oportunidades eco-nómicas, su daño y perjuicio sobre millares de japoneses sólo lo sabremos con el paso del tiempo.

COLUMNA DE OPINIóN

Piero Moltedo PerfettiDirector Académico Universidad Santo Tomás, sede Viña del Mar

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Terremoto en Japón

“Bajo el punto de vista económico, lo más grave es el cuestionamiento a la producción de energía en plantas

nucleares, que hace preguntarnos cómo Japón, Chile y el mundo podrán crecer”.


Reconstrucción

Felipe Cubillos, gestor de Desafío Levantemos Chile:

“Trabajaremos hasta que los problemas se acaben”

Desde hace más de un año, este amante de la navegación se convirtió en la cara de la reconstrucción del terremoto gracias a su proyecto Desafío Levantemos Chile. Hoy, su iniciativa va más allá y está lleno de proyectos para quienes más lo necesitan.

la inauguración de la escuela de Iloca tan sólo 20 días después del terremoto y posterior tsunami que afectó el centro sur del país el 27 de febrero de 2010, fue el primer hito de la reconstrucción y la primera de tantas accio-nes que el velerista Felipe Cubillos emprendería para levantar parte del territorio devastado.

Porque lo que había comen-zado como una acción más de ayuda para los afectados por la tragedia, se convirtió desde ese día en el proyecto Desafío levantemos Chile, un modelo de gestión que según comenta su impulsor es “eficiente, transparente, cercano a la gente, un mode-lo de gestión en terreno que sigue en función hasta el día de hoy”.

Así, tras la construcción de la escuela modular de Iloca, el gobierno solicitó a Felipe Cubillos que se hiciera cargo de todos los establecimientos educacionales que estaban en

el suelo en la Séptima Región y al 26 de abril ya había le-vantado 17.

Cubillos es hoy la cara más visible de la reconstrucción y junto a Desafío levantemos Chile, que reúne la ayuda si-lenciosa del sector privado, sigue trabajando día a día en las zonas afectadas, constru-yendo al día de hoy un total de 25 escuelas.

Gobierno y reconstrucción

Según el balance del Plan de

Reconstrucción entregado por el gobierno a un año de la tragedia, al 11 de marzo de 2014 estarán reconstruidas las obras destruidas por el terre-moto.

entre los principales avances por sector entregados en este balance, destaca la recupera-ción parcial o total del 99,1% de la infraestructura públi-ca. Un ejemplo de ello es el 100% de los 1.554 kilómetros de caminos dañados repa-rados. en vivienda, se asig-naron 135 mil subsidios, 74 mil obras están en ejecución o

Felipe Cubillos, creador del proyecto Desafío Levantemos Chile.


entregadas y 47 Planes Maes-tros de Reconstrucción están terminados y con carteras de inversión definidas y acorda-das. en materia de educación se apoyó la reconstrucción o reparación del 70% de los establecimientos educaciona-les que resultó con daños, lo que corresponde a un total de 1.540 establecimientos. Mien-tras que en salud se recuperó el 100% de las camas hospita-larias que se perdió median-te soluciones provisorias o definitivas, y están en plena construcción 9 hospitales.Sin embargo, a pesar de los avances anunciados, las crí-ticas no han estado ausentes. Diversos actores sociales y habitantes de las zonas afec-tadas denuncian lentitud en el proceso y promesas incum-plidas.

Para el gestor de Desafío le-vantemos Chile, hay que en-tender el proceso de recons-trucción. “el estado tiene su

ritmo, no tengo interés en cri-ticar el tema, por el contrario, debemos apoyarlos. Nosotros funcionamos con la lógica del mundo privado y vamos a ayudar en todo lo que se pue-da y feliz porque la causa que nos mueve es la misma, ayu-dar a la gente”, indicó.

Lecciones de una tragedia

A más de un año del terremo-to, Cubillos dice que esta tra-gedia le dejó como enseñanza que los sueños imposibles se pueden construir. “Todo desafío está lleno de magia, siempre he creído que con pa-sión, transparencia y buenos proyectos todo puede resul-tar”, señaló.

Pero también lamenta que lo ocurrido dejó en evidencia lo

bueno y malo del ser humano. Así como se demostró la soli-daridad de miles de jóvenes y empresarios, se vio una parte de Chile que según Cubillos “no se puede esconder”.

“en un minuto la naturaleza nos mostró la realidad de lo que somos”, dijo el velerista, quien compara la experiencia con el reciente terremoto que afectó Japón: “Cuando obser-vo que se robaban hasta las lavadoras y veo a los japone-ses sosteniendo los estantes para que no se cayeran las cosas me di cuenta de que es-tamos muy lejos del desarro-llo”, aseveró el empresario.

Sin embargo, estos hechos no lo hacen decaer, y señala que una de las cosas que más res-cata de este año es haber for-mado a un equipo de gente

“El Estado tiene su ritmo, no tengo interés en criticar los avances que ha tenido la reconstrucción, por el contrario, debemos apoyarlos”.

GENT

ILEZ

A DI

ARIO

EL

SUR

Reconstrucción

Según cifras del gobierno, a fin de año el 90% de las obras de reconstrucción será entregado.


muy eficiente, muy apasiona-da por ayudar.

Más allá del terremoto

Hoy, Desafío levantemos Chile va más allá de las con-secuencias del 27 de febrero. Según comentó su creador, “el modelo de gestión fun-ciona y estamos orientados a satisfacer todas esas nece-sidades de miles de chilenos que tienen sus permanentes terremotos”.

Así, el trabajo se extendió a la construcción de jardines infantiles y de proyectos que, según comenta este empren-dedor, están enfocados en potenciar este puente entre la gente que puede ayudar y aquella que necesita ayuda.

entre estos nuevos retos des-

“Todo desafío está lleno de magia, siempre he creído que con pasión, transparencia y buenos proyectos todo puede resultar”.

Vivienda• Entrega de 85.000 subsi-dios.• 90% de las obras de re-construcción o reparación de viviendas estará en eje-cución o entregada a fines de 2011.• 53 Planes Maestros de Re-construcción.

Educación• Plan de Establecimientos emblemáticos (21 estableci-mientos, $35 mil millones). • Se han dispuesto $8.500 millones para la recons-trucción o reparación de in-fraestructura universitaria.

Salud• Operación de los 9 Hospi-tales de Construcción Ace-lerada.• Entrega de 7 hospitales en reparaciones el segundo semestre de 2012.• Reposición de hospitales definitivos en Talca, Curicó, Cauquenes, Parral, Consti-tución y Chillán.

Infraestructura Pública• Completar la ejecución de la cartera de proyectos, con 15 ejecutados, 9 en adjudi-cación, 14 en licitación y 47 por licitar.

Lo que viene en reconstrucción para 2011

taca la implementación del modelo educativo-laboral para vincular a empresas y escuelas técnicas, la entrega de energías renovables para microempresas en comunida-des indígenas en los alrede-dores de Calama y San Pedro y al interior de la reserva cos-tera de Valdivia, deportes en campamentos, apoyo a comu-nidades vulnerables para que puedan vender sus productos y servicios, entre otros.

“estamos llenos de proyectos con la misma energía y pa-sión que partimos aquel día martes en Iloca. Nos dimos cuenta de que las necesidades son infinitas y trabajaremos en este proyecto hasta que los problemas se acaben”, asegu-ró.

Reconstrucción

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Desafío Levantemos Chile ha construido un total de 25 escuelas.


Monseñor Ricardo Ezzati.

“Cuánta pequeñez, cuántas incongruencias y peca-dos están presentes también en la vida sacerdotal. Y no se trata de la basura ajena, de la basura del vecino. ¿Quién de nosotros no ha contribuido a manchar la vestidura de Cristo con las propias inconsecuencias y pe-cados?”. Así se refirió durante la Misa Crismal del Jueves San-to el arzobispo de Santiago, Ri-cardo ezzati, al delicado tema de los abusos sexuales que ha impactado a la Iglesia Católica.

Días antes a estas palabras, monseñor ezzati, al ser consul-tado por un balance a sus pri-meros meses a la cabeza de la Diócesis Metropolitana, preci-só que, “el Concilio Vaticano II cuando habla de la Iglesia dice que camina entre los gozos de Dios y las dificultades propias del sendero humano. en estos meses he vivido esa realidad, el gozo de Dios al descubrir una Iglesia viva, comprometi-da con los más pequeños y con los más pobres. Una Iglesia presente en el tejido de la vida social que es signo de esperan-za para mucha gente”.

Arzobispo de Santiago:

“La Iglesia ha enfrentado el tema de los abusos con verdad y energía”

Entrevista


Mensaje

Asimismo, el arzobispo ma-nifestó que durante estos me-ses de gestión –fue investido el 15 de enero pasado–, se ha encontrado con la Iglesia que peregrina en medio de las pruebas y las dificultades de este mundo y que “es un desa-fío grande porque la cruz se ve mucho más que la vida”.

• Monseñor, ¿qué lección se puede sacar de los últimos ca-sos de abusos que han afecta-do a la Iglesia?“Creo que la Iglesia está en-frentando el tema de los abu-sos con mucha verdad, con mucha energía y con mucha decisión. lo más grande es abrir caminos a nuevos respe-tos a la vida humana. el tem-plo más sagrado es la persona humana y no las catedrales ni santuarios. es la persona la que tiene que vivir en la digni-dad y debe ser respetada. Ése es el primer gran mensaje”.

• Obviamente ha sido dolo-roso de enfrentar...“lo que estamos viviendo en la Iglesia es un camino de pu-rificación para enfrentar las

verdades. es un tema emble-mático para la misma socie-dad”.

Para monseñor ezzati, la ma-yor dificultad que tiene que enfrentar la Iglesia en la actua-lidad y que al mismo tiempo es un desafío para ella, es la cultura contemporánea. “es-tamos viviendo un cambio cultural muy grande, de pro-porciones y por consiguiente no es fácil que el evangelio del Señor penetre en este cambio cultural porque es tremenda-mente rápido. la fe, por su parte, es una fuerza que se afinca en valores fundamen-tales y en una experiencia más lenta que los cambios”.

en este sentido, agregó que es necesario regalar a la cultura contemporánea el alma que viene de la revelación de Dios, “que quiere que el desarrollo sea plenamente humano y que alcance a todas las personas”.

Educación

• Monseñor, ¿qué represen-ta para la Iglesia Católica la educación?“Para nosotros la educación es

tema y derecho intransable. la Iglesia siente que por misión está llamada a educar y edu-car hasta la estatura del Hijo de Dios. Por consiguiente, ha-cia el desarrollo más pleno de la persona”.

• ¿Vamos en esa dirección en la actualidad?“Personalmente me preocupa que muchas veces la discusión sobre la educación se limite a elementos que siendo impor-tantes son periféricos, como la organización, el financiamien-to, quién tiene o no derechos a estudiar. lastimosamente nunca hemos enfrentado con seriedad el hecho educativo. Debemos discutir qué signi-fica educar hoy en día. Cómo preparamos personas para una sociedad con una voca-ción trascendente. Nos inte-resa mucho más los puntajes, que las personas lleguen a ser competitivas en el mercado global a que las personas pue-dan a ser felices, plenamente realizadas y que puedan vivir en comunión y solidaridad en una sociedad. es por eso que, habiendo iniciado una refor-ma educacional hace años, parece que todavía estamos

Monseñor Ricardo Ezzati afirmó que el templo más sagrado es la persona humana.

El prelado aseveró que la educación es un derecho intransable.

Entrevista


Fuerte apoyo al valor de la vida

Al ser requerido por la posición de la Iglesia Católica frente al aborto terapéutico, monseñor ezzati precisó que se debe buscar “la verdad que hace que las personas sean personas y que, posteriormente, constituyen una sociedad armónica con valores orientada hacia su fin últi-mo”.En ese sentido, el arzobispo de Santiago reafirmó lo que siempre ha defendido la Iglesia, aseverando que “todo lo que se opone a la persona humana, a un crecimiento integral de una sociedad, ciertamente la Iglesia no lo va a respaldar. Positivamente siempre hemos apoyado el valor de la vida, y un respeto a la vida tan grande que no cae frente a ciertos hechos que objetivamente pueden ser relevantes, pero que no constituyen un elemento esencial de lo que es la vida humana”.

en el comienzo porque no nos ha dejado satisfecho y no nos va dejar satisfecho mientras no nos enfoquemos de verdad en el tema fundamental de la educación”.

• ¿Y cuál es ese tema funda-mental?“la persona y su crecimien-to en todas las dimensiones. Tiene que ser una educación que abarque a la sociedad entera y que sea el estímulo para un crecimiento integral. el hecho de que en Chile haya una separación tan grande en-tre pobres y ricos, es un tema educativo, es una concepción de la sociedad de que esto pa-reciera normal y no es así. eso son los temas a los que llamo a reflexionar en educación. En qué consiste, cuáles son sus valores fundamentales”.

• ¿Educación con acceso para todos?“Por supuesto. el acceso a una educación de calidad debe ser equitativo y para todos”. S

Entrevista

Catedral Metropolitana de Santiago.


ACecilia Morel: “Esperamos que cada chileno elija un estilo de vida más saludable”

Santo Tomás abre sus puertas al mercado minero

Inauguración de Año Académico

Convenios de Cooperación Institucional

ACTUALIDAD SANTO TOMÁS


Actualidad

El Presidente de la República, Sebastián Piñera, y la Primera Dama, Cecilia Morel, en el Maratón de Santiago.

La Primera Dama destaca los alcances del programa país “Elige Vivir Sano”, iniciativa que buca un cambio en la cultura alimenticia, fomentar la actividad física, la vida al aire libre y disfrutar en familia.

Cecilia Morel:

“Esperamos que cada chileno elija un estilo de vida más saludable”

En su calidad de emba-jadora de una de las campa-ñas más importantes previs-tas para este año, la Primera Dama, Cecilia Morel, lanzó hace unos meses “elige Vivir Sano”, programa del que es parte Santo Tomás y que tie-ne como objetivo generar un cambio en la sociedad al pro-mover la cultura de la vida sana. Una iniciativa país que, según comentó, involucra un trabajo interministerial e in-tersectorial.

• ¿Cómo nació “Elige Vivir Sano” y su rol como emba-jadora? la idea de fomentar una vida sana y revertir los índices de obesidad y sedentarismo del país. Surgió primero durante la campaña entre los grupos Tantauco, luego se concre-tó como una iniciativa del Ministerio de Salud. Pero cuando el Presidente de la República decidió que ésta era una tarea país que debía involucrar a más actores, él me pidió que, como Primera Dama, fuera la embajadora y vocera de esta iniciativa, que

finalmente se convirtió en una actividad interministerial e intersectorial.Al inicio de este programa se hizo un catastro de la oferta programática del gobierno, para estudiar qué iniciativas ya existían en los distintos ministerios y servicios, para luego coordinarlos y unirlos en un objetivo común que evitaran duplicidades.De septiembre a noviembre de 2010 se reunieron en mesas de trabajo intersectoriales, en la que participaron actores del Ministerio de Salud, educa-ción, Junji, Junaeb, Fundación


Actualidad

El ministro de Educación, Joaquín Lavín, en el lanzamiento de Elige Vivir Sano.

Integra y el Instituto Nacional del Deporte. en enero de 2011 se sumó a este programa el Ministerio de Agricultura.

• ¿Cuál es el objetivo de este programa?elige Vivir Sano es una inicia-tiva multisectorial en alianza público-privada que busca colaborar y complementar los objetivos sanitarios de la década 2011-2020, que fueron parte de los anuncios del Pre-sidente en el discurso del 21 de mayo de 2010.“el programa busca invitar a los chilenos a sumarse a un movimiento de vida sana. Se basa en cuatro pilares: come sano, mueve tu cuerpo, vive al aire libre y disfruta tu fa-milia.“esto es mucho más que una campaña, es una política pú-blica que este gobierno quiere impulsar y será un programa que estará presente mientras dure la actual administra-ción”.

• ¿Cómo se está llevando a cabo Elige Vivir Sano? Consta de una oferta progra-mática del gobierno con más de 300 iniciativas lideradas

por ministerios y servicios públicos, más actividades y programas de las empresas socias del programa y even-tos masivos que desarrollará el equipo de elige Vivir Sano.Además, tendremos una cam-paña de marketing en medios de comunicación masivos, invitando e informando a las personas de las claves para elegir vivir sano.“elige Vivir Sano es una ini-ciativa de mediano a largo plazo cuya primera etapa está prevista para el año 2011, y cuya segunda etapa agregará más ejes de acción para el año 2012.“este programa busca un cambio cultural. Por lo mis-mo, será propositiva ofrecien-do formas reales de poder ir eligiendo en la vida diaria conductas saludables que, poco a poco, se van sumando y juntas tienen un gran resul-tado.“es una campaña positiva, que transmite energía para incentivar a vivir una vida sana. Propositiva, porque propone modos de vivir sa-namente; promocional, por-que promociona los ideales de vida sana; y convocante,

porque convoca a toda la ciu-dadanía. esta campaña hace hincapié también en que los cambios de hábitos deben hacerse en forma paulatina, lo que facilita esta tarea para que todos podamos vivir en forma saludable”.

• ¿Qué rol cumplen las empresas involucradas?la empresas aportaron con fondos para financiar el pro-grama, difusión de éste, a través por ejemplo de activi-dades organizadas por ellos y por sobre todo transferencia de la experticia que han lo-grado en sus propios progra-mas de vida saludable, ayu-dando al gobierno para que


Actualidad

Alumnos y académicos de Santo Tomás en actividad realizada en La Moneda.

El Presidente de la República, Sebastián Piñera, y la embajadora de Elige Vivir Sano, Cecilia Morel, junto a ministros, representantes del sector privado y niños durante el lanzamiento del programa.

pueda replicarlo con éxito en todo el país.“el presupuesto con el que cuenta este programa es de $3.600 millones de pesos, los que provienen del área pú-blica y privada. Cada uno de los socios estratégicos, inclu-yendo el gobierno, aportaron $400 millones”.

• ¿De qué manera la ciuda-danía puede ser parte de Eli-ge Vivir Sano?Nuestra principal herramien-ta para el contacto con todos los chilenos es a través del sitio web eligevivirsano.cl. Ahí se encuentran diversas formas de participar, median-te las actividades que los mi-nisterios organizan, así como

también adquiriendo los há-bitos y costumbres que en la página se sugieren para ali-mentarse en forma saludable. • ¿Cómo se medirán los resultados del programa?elige Vivir Sano coordina to-das las actividades de la ofer-ta programática del gobierno, por lo que los resultados se-rán medidos por cada minis-terio, según los parámetros que hayan fijado previamente en la organización de cada ac-tividad.

• El ministro Lavín señaló en el lanzamiento que el fu-turo de la vida sana está en los niños, ¿De qué manera van a involucrarlos a ser par-

tícipes de este programa?A través del Ministerio de educación se están imple-mentando actividades y programas para que los es-tudiantes puedan comenzar a incorporar hábitos de vida sana, además de que está presupuestado que haya con-tenidos en el currículum que hablen al respecto. Se han concretado donaciones en artículos deportivos y se está impulsando la instalación de quioscos saludables en los es-tablecimientos educacionales.

• ¿De qué manera el pro-grama va a ayudar a tener un control en las colaciones o fiscalizar lo que se vende en los establecimientos


Actualidad

Hernán Swart, Vicerrector de Asuntos Corporativos Santo Tomás; José Antonio Galilea, ministro de Agricultura; Andrés Allamand, ministro de Defensa, y Jaime Vatter, Rector Nacional Santo Tomás, en el lanzamiento del programa.

Cecilia Morel con deportistas destacados que participaron en el Maratón de Santiago.

La ministra Secretaria General de Gobierno, Ena von Baer, bailando con alumnas de Santo Tomás.

Actividades Elige Vivir Sano Constantemente se están realizando diversas actividades en las que Santo Tomás participa junto a sus alumnos, académicos y comunidad en sus 24 sedes.Dentro de las próximas actividades destacan la realización del Campeonato Fútbol Calle en conjunto con la Fundación de la Familia. También la Cicletada Familiar que organiza el Instituto Nacional del Deporte y al que se convoca a toda la familia.

educacionales?la Junaeb, servicio depen-diente del Ministerio de edu-cación, y que es la responsa-ble de entregar las colaciones y almuerzos en estableci-mientos educacionales, está trabajando en establecer nue-vas reglas de licitación, que incluyan los principios de alimentación saludable. es-tas bases de licitación no sólo serán aprobadas por el Minis-terio de educación, sino que serán revisadas también por el Ministerio de Salud.

• ¿Cuáles son sus expectati-vas con este programa?este programa promueve un cambio de hábitos y costum-bres, esperamos que cada chileno elija tener un estilo de vida más saludable. los gran-des resultados de este progra-ma se verán probablemente en varios años, sin embargo, los beneficios a nivel indivi-dual se pueden sentir de for-ma casi inmediata. la perso-na que incorpora el ejercicio y prácticas más saludables en su vida, comienza a los pocos días a sentirse mejor, con más ánimo, se concentra y duerme mejor, por lo tanto mejora su rendimiento estu-diantil o laboral y ese espíritu impregna su ser y contribu-ye sus relaciones personales. Convoca a ir haciendo pe-queños cambios en nuestros hábitos y rutina que permitan además disfrutar de la vida al aire libre y de la familia. es un cambio casi paradigmático, considerar la salud cuando la tenemos, cuidarla y forta-lecerla y no sólo cuando nos enfermamos. S


Actualidad

La producción minera representa para el país una fuente de desarrollo econó-mico trascendental. Proyec-ciones de la Sociedad Nacio-nal de Minería, SoNAMI, indican que el sector crecerá este año más del 6%, cifra que se encuentra muy por encima del crecimiento sectorial al-canzado en 2010.

Sin embargo, a medida que progresa la industria, se hace evidente la falta de personas especializadas que trabajan en ella. Si se considera que dentro de los próximos años la inversión en el sector bor-deará los 45 millones de dó-lares, hacia el 2015 existirá un déficit de mano de obra de 12 mil personas.

Frente a este panorama, y re-conociendo la importancia de la minería para el desarrollo del país, y las necesidades de las empresas de contar con re-cursos humanos calificados, la Corporación Santo Tomás decidió incursionar en la for-mación y capacitación de téc-nicos y profesionales para la minería.

Nuevas carreras y convenios

Santo Tomás abre sus puertas al mercado minero

lo anterior fue anunciado en la inauguración del año aca-démico de la sede de Antofa-gasta, por el Rector Nacional de Santo Tomás, Jaime Vatter, quien señaló que con esta ini-ciativa Santo Tomás espera aportar a la necesidad país, “haciendo frente responsa-blemente al déficit de mano de obra calificada que existe en el sector minero y, al mis-mo tiempo, ofrecer a nuestros jóvenes la oportunidad de estudiar una carrera técnica o profesional con sólidas pro-yecciones laborales, generan-do así, un importante factor de movilidad social en las regiones donde se impartan”.De esta manera, Santo Tomás ofrecerá en sus distintas se-des del norte y centro sur del país carreras ligadas al área

minera, algunas de las cuales comenzarán a ser impartidas a partir del próximo año.

Sello internacional

Una de las bases en Santo To-más es formar a sus alumnos para la globalización, lo que se ha visto reflejado en la es-trecha relación que mantiene con diversas instituciones in-ternacionales.

Siguiendo esta línea, la Cor-poración realizó un viaje a Australia con el fin de estre-char lazos con un país que tie-ne una vasta experiencia en la industria minera.

Producto de esta visita, hace pocos días se firmó un con-venio amplio de cooperación

Chris Rodwell, Queensland Trade and Investment Commissioner for the Americas, estableció el convenio con Santo Tomás.

Comprometida con el desarrollo de Chile, la Institución decidió impartir carreras del área minera para así enfrentar el déficit de mano de obra que hay en esta industria.


bierno de Western Australia, donde se encuentran varia-das instituciones que cuentan con programas de carreras técnicas relacionadas con la minería y con una fuerte ca-pacitación a las empresas mi-neras de este estado. S

Actualidad

con el gobierno de Queens-land, Australia, a través del Departamento de educación y Capacitación, para el desa-rrollo de proyectos en conjun-to con instituciones técnicas en educación superior en dis-tintas áreas como tecnología y minería.

lo anterior permitirá estable-cer lazos con varios centros tecnológicos de Queensland, que tienen una amplia expe-riencia en carreras del área minera y una intensa vincula-ción con el sector empresarial.Según comentó Roberto la-fontaine, director general aca-démico IP-CFT y de Proyec-tos Internacionales de Santo Tomás, “la idea del convenio es ofrecer estas carreras con una vinculación internacio-nal, además de contar con el reconocimiento o certifica-ción a algunas de nuestras ca-rreras de minería, seminarios, pasantías de alumnos, entre

Carreras a impartir

• Ingeniería de Ejecu-ción en Mantenimiento Industrial• Ingeniería de Ejecución en Administración y Marketing• Ingeniería en Automati-zación y Control Indus-trial• Geología• Técnico en Operaciones Mineras• Técnico en Automatiza-ción Industrial• Técnico en Geominería• Técnico en Electricidad y electrónica• Técnico en Manteni-miento Industrial

otras acciones”.

Tras la firma, Chris Rodwell, Queensland Trade and Inves-tment Commissioner for the Americas, dijo sentirse muy contento por el vínculo entre ambas instituciones y agra-decido por el reconocimien-to hacia la educación que el gobierno de Queensland entrega. Además, calificó la vinculación como una gran oportunidad para ambas ins-tituciones.

en tanto, para el Rector Nacio-nal, Jaime Vatter, el acuerdo demuestra “el compromiso y responsabilidad de formar personas de excelencia, que estarán preparadas para dar respuesta a las demandas en el sector minero”.

Se espera también sellar un compromiso con el Departa-mento de educación y Capa-citación Internacional del go-

Según proyecciones de SONAMI, la industria minera crecerá este año más del 6%.

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Inauguración de Año AcadémicoA nivel nacional, se realizó la ceremonia que oficializó el inicio de las actividades académicas 2011 en la Institución.

Diversas personalidades del sector público y privado presentaron clases magistrales para los alumnos, docentes y autoridades.

Convenios de cooperación institucional

Pablo Zalaquett, alcalde de Santiago, y Dr. Jorge Urzúa, Rector UST Santiago.

Luis Escobar, economista; Jorge Villablanca, Rector Santo Tomás Punta Arenas, y óscar Mimica, Vicerrector Académico Santo Tomás.

Alicia González, Rectora CFT Santiago, y Benito Barros, de la División de Educación Superior del Mineduc.

Alumnos de Santo Tomás Viña del Mar junto al senador Francisco Chahuán.

Raúl Ciudad, presidente ACTI y CEO Coasin; Rosemarie Junge, Rectora Santo Tomás Temuco, y Jaime Vatter, Rector Nacional Santo Tomás.

Santo Tomás

Sociales

Acuerdos de Santo Tomás con Hogar de Cristo, Integramédica y Hospital San Juan de Dios-CDT beneficiarán el desarrollo profesional de los estudiantes.

Salud y Ciencias Sociales

Los alumnos realizarán estudios, prácticas y campos clínicos en dichas entidades, gracias a estas importantes alianzas.


Hernán Cheyre, vicepresidente ejecutivo de Corfo; Víctor García, Rector Santo Tomás Osorno; César Torres; Matías Acevedo, y Luis Sandoval.

Rodrigo Pérez Mackenna, ministro de Vivienda y Urbanismo; Ignacio Serrano, Director de Formación e Identidad Santo Tomás, y Jorge Figueroa, Rector Santo Tomás Rancagua.

óscar Mimica, Vicerrector Académico Santo Tomás; Osmán Garrido, Rector Santo Tomás Talca y Curicó, y Alfredo Moreno, ministro de Relaciones Exteriores.

Ignacio Naudon, director nacional del Injuv; Jaime Vatter, Rector Nacional Santo Tomás, y Patricio Cruz, Rector Santo Tomás Estación Central.

Pedro Navarrete, seremi de Medio Ambiente Región del Biobío; María Jesús Poblete, Rectora Santo Tomás Los Ángeles, y Renato Paredes, gobernador provincial de Biobío.

Sociales

Susana Tonda, Directora Ejecutiva Hogar de Cristo, y Jaime Vatter, Rector Nacional Santo Tomás, firmaron el acuerdo.

José Luis Franco, Rector Santo Tomás Chillán; el obispo de Chillán, Carlos Pellegrín; José Ignacio Vargas, subdirector nacional de Odepa, y Fernando de la Jara, Vicerrector de Aseguramiento de la Calidad Santo Tomás.


Tendencias

The Cloud Computing es un nuevo modelo de negocios que está revolucionando a la industria de las Nuevas Tecnologías (TI). Según la consultora Gatner, se estima que el 10% de la actividad económica en el área de las TI para el 2011 corresponderá a la Cloud, modelo que ratifica la desaparición de las fronteras físicas, ya que todo la infraestructura se mueve de forma virtual, y por consecuencia transformará al sector de TI en una industria de servicios, donde los usuarios, emprendedores y grandes empresas podrán acceder a catálogos de servicios en línea que resuelvan los requerimientos de cada uno de ellos. La solicitud de softwares dentro de plataformas on demand es una realidad con la nube. Para la IDC los servicios de la nube en Latinoamérica para 2011 superarán los 200 millones de dólares.

FOTO

: ESO

La nube ha llegado

Desastres nucleares en la historiaEl sitio de difusión científica Discovery News elaboró un ranking de los peores desastres nucleares en la historia de la humanidad a partir de los informes del Departamento de Energía de los EE.UU. y del Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA).La lista se organizó de acuerdo a la “International Nuclear Event Scale” (INES).

1) Chernobyl. Unión Soviética, 26 de abril de 1986. Escala INES: 7. La peor hecatombe atómica de la historia y calificada como “grave” por el OIEA.

2) Kyshtym. Unión Soviética, 29 de septiembre de 1957. Escala INES: 6. Diez mil personas fueron evacuadas por las consecuencias de la catástrofe.

3) Windscale. Inglaterra, 10 de octubre de 1957. Escala INES: 5.Cerca de 200 personas padecieron cáncer por la radioactividad y la mitad murió.

4) Three Mile Island. Estados Unidos, 28 de marzo de 1979. Escala INES: 5. El mayor accidente nuclear en la historia estadounidense.

5) Tokaimura. Japón, 30 de septiembre de 1999. Escala INES: 4.

En esta lista ya se podría sumar el desastre en la central de Fukushima, luego que la Agencia de Seguridad Nuclear de Japón elevara a 7 el accidente tras el terremoto y posterior tsunami.


Tendencias

La quínoa o “grano madre”, llamada así por los incas, ha demostrado que, además de su potencial alimenticio (la FAO la promueve como alimento alternativo por su altos niveles nutricionales), también es un vegetal de alta resistencia, pues aparte de crecer en los altiplanos de Los Andes, con temperaturas que oscilan entre los 30 grados de calor a los bajo cero y puede sobrevivir en condiciones de salinidad extrema.Investigadores de Argentina y Alemania, estudiaron a este se pseudocereal y su comportamiento en contexto de salinidad superlativa. “Algunas recibieron hasta 500 milimoles de cloruro de sodio, es decir, como si crecieran en agua de mar. Los cultivos crecieron y produjeron semillas de calidad”, informó la doctora Sara Maldonado, quien junto con otros biólogos de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (FCEN-UBA) y junto con científicos del Institute for Plant Ecology, Justus-Liebig-University of Giessen, de Alemania, llevaron adelante el experimento.Este descubrimiento abre nuevas posibilidades alimenticias para la población mundial, pues sus genes podrían ser utilizados para dar resistencia a otros cultivos en ambientes extremos.

Quínoa extrema

2005 el año más cálido del planetaLa Nasa en 2006 reveló en un informe que el 2005 se había convertido en el año más cálido del planeta, superando el anterior registro ocurrido en 1998 –los 90 es considerada la década más calurosa del último tiempo–, de acuerdo a los datos que se remontan desde las primeras mediciones aproximadamente en 1880.Según los científicos de la Nasa, en 2005 se registraron temperaturas medias de 14,76ºC en todo el globo, cifra que supera notablemente a la temperatura media de 1998 que llegó a los 0,57ºC y que ya sobrepasaba a los promedios obtenidos durante 1961 y 1990. Antecedentes que continúan dejando en agenda la discusión sobre las consecuencias el calentamiento global en nuestro planeta.

Cosmos fértil surrealista e incandescente

El universo y su inmensidad conmueven, más aún cuando la astronomía nos permite ser testigos de un épico nacimiento estelar, el cual supera cualquier ficción imaginada, es así como una nueva imagen del Very Large Telescope de ESO en cerro Paranal en Chile, muestra con gran detalle el dramático efecto causado por las estrellas recién nacidas sobre el gas y el polvo del que se han formado. Si bien las estrellas en sí no son visibles, el material eyectado por ellas choca con el gas y las nubes de polvo circundantes, creando un paisaje surrealista de arcos incandescentes, manchas y relámpagos. La zona de formación de estrellas NGC 6729 es parte de una de las maternidades estelares más cercanas a la Tierra y, por lo tanto, una de las más estudiadas.


Tendencias

Pediculosis prehistóricaInvestigadores de Estados Unidos, Inglaterra y Japón descubrieron –a través de estudios moleculares sobre calibraciones fósiles– que los piojos ya estaban presentes en la época de los dinosaurios.La conclusión llegó luego de desarrollar un árbol genealógico a partir de un fósil del parásito encontrado en un cráter volcánico de Alemania, y compararlo después, con las secuencias genéticas de 69 especies de piojos que existen en aves y mamíferos modernos. “Nuestro análisis sugiere que los piojos de aves y mamíferos comenzaron a diversificarse antes de la extinción masiva de los dinosaurios”, sostuvo Kevin Johnson de la Universidad de Illinois, que participó de los estudios.“Desde que existen las plumas, también han existido los piojos”, sentenció, Vincent Smith, taxónomo del Museo de Historia Natural de Londres e integrante del equipo de investigación.El reporte del descubrimiento fue publicado en la revista científica Biology Letters.

Arqueología techieDetectar 2 mil posibles yacimientos arqueológicos y comprobar que un poco más de mil correspondían a tumbas con forma de lágrima de la antigua Arabia, y todo eso, sin moverse de su computador, parece increíble, pero el arqueólogo David Kennedy, de la Universidad de Western Australia, logró estos hallazgos al incorporar la tecnología móvil dentro de sus herramientas de investigación. Con el uso de Google Earth, el científico ha podido avanzar en sus estudios, de un modo sencillo soslayando las barreras físicas y políticas, junto a los costos que puede implicar una expedición de esta naturaleza. Y como todo investigador, publicó su metodología y sus resultados en la reconocida revista científica Journal of Archaeological Sciences, que tiene un particular énfasis en las innovaciones metodológicas y sus implicancias en la arqueología.

Aumentó empleo en países menos adelantadosSegún un informe publicado este primer trimestre de 2011 por la Organización Internacional del Trabajo, OIT, el empleo en los países menos adelantados se incrementó en casi un 3% en la última década, todavía muy por debajo del crecimiento del Producto Interno Bruto Mundial, PIB.Sin embargo, el estudio de la OIT especifica que esta alza de trabajadores asalariados, aún no permite a estas personas superar la línea de la pobreza.Entre las recomendaciones de la OIT, para revertir esta situación de vulnerabilidad, están la necesidad de promover la diversificación sectorial y de exportaciones, pasar de un enfoque centrado en las materias primas a productos manufacturados y generar modelos que permitan la creación de empleo.De los 49 países menos desarrollados, 33 están en África subsahariana, cinco son pequeñas islas y once se encuentran en Asia. En América Latina, Haití es el único que pertenece a esa categoría.


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REVISTA SELLO - N° 11 - Año 6 - Mayo 2011