provas diagnosticas

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA INGLESA

8º Ano

REFERENCIAL: CBC DE LÍNGUA INGLESA DO ENSINO FUNDAMENTAL

QUESTION 01

http://sites.google.com/site/emmbm10/downloads-1

http://www.turmadamonica.com.br/ingles/index.htm

QUESTION 2

What kind of text is it?

A) It is an advertisement. B) It is a comic strip. C) It is a pamphlet. D) It is an e-mail.

http://sites.google.com/site/emmbm10/downloads-1

QUESTION 3

Observe the last picture and complete with the correct form of PAST CONTINUOUS:

What was Monica doing yesterday morning?She ____ ______ (sleep)

A) She were sleeping.B) She was sleep.C) She was sleeped.D) She was sleeping.

QUESTION 4

www.colegiocristao.com.br/ A) 1) bigger; 2) prettier; 3) longer; 4) richest; 5) cleverest.

B) 1) biggest; 2) prettier; 3) longer; 4) richest; 5) cleverest.

C) 1) bigger; 2) prettier; 3) longest; 4) richest; 5) cleverest.

D) 1) bigger; 2) prettier; 3) longer; 4) richest; 5) cleverer.

Orchids

Orchids are the most cosmopolitan of flowering plant families, found everywhere on Earth except dry deserts and cold glaciers. They are thought to be one of the largest flowering plant families and contain around 25,000 species. They are most numerous in the world's tropical areas where big, showy flowers are produced, although the flowers of species found elsewhere are no less beautiful. Orchids have developed some highly specialized pollination systems, often producing attractively shaped and colourful flowers that sometimes look similar to the insects that pollinate them. Some species of orchid are now very rare.

Scientific name: Orchidaceae

http://www.bbc.co.uk/nature/life/Orchidaceae

QUESTION 5

As palavras “flowering”, “colourful”, “elsewhere” são originadas de:

A) flower, colour, where.

B) flowerin, colour, where.

C) flower, colourf, where.

D) flower, colour, wherever.

QUESTION 6

Pode-se considerar como finalidade e público alvo do texto:

A) Informar ao leitor colecionador sobre a produção de orquídeas no Sudeste da Inglaterra.

B) Informar ao leitor pesquisador onde encontrar, o mercado e as características das orquídeas.

C) Informar ao leitor pesquisador onde encontrar, o mercado e as características das seivas de orquídeas.

D) Informar ao leitor pesquisador como fazer um bom prato, utilizando as orquídeas como base, pois são

altamente nutritivas.

Temos elementos do SIMPLE PAST ( did) e do FUTURE ( will).

http://profjaime2.blogspot.com/2007/11/future-tense-will-1o.html

QUESTION 7

O que o verbo no futuro representa, de acordo com a fala da viúva?

A) A viúva nunca esquecerá das últimas demonstrações de carinho de seu esposo.B) A viúva nunca mais esquecerá dos últimos momentos vividos ao lado de seu esposo.C) A viúva nunca mais irá esquecer das últimas discussões com seu esposo.D) A viúva nunca mais irá esquecer das últimas palavras de seu esposo.

http://portalenglish.blogspot.com/2010/10/informacao-nao-verbal_15.html

QUESTION 8

As informações verbais e não verbais do texto revelam

A) a depressão, o mundo está triste, sendo assim, uma doença estatal.B) a depressão, o mundo está triste, sendo assim, uma doença global.C) a depressão, o mundo está tenebroso, sendo assim, uma doença global.D) a vida nova do planeta, após seções de terapias contra a depressão.

QUESTION 9

Many Asian school children in Britain

A) make a lot of money.B) work in the clothes industry.C) work in restaurant.D) work in a fast food.

QUESTION 10

Acording to the teacher, the “serious problem” is

A) working children in Britain.B) some jobs pay less than 1 pound per hour.C) children don’t study, because they work in the evenings.D) children don't earn very much.

QUESTION 11

I'm Peter and I live in Germany. In summer I like to travel to Italy, because of the weather and the people there. Last summer I took a plane from Munich to Rome. From the airport we went to our hotel by bus. We stopped at a small restaurant for a quick meal. The driver parked the bus behind the restaurant. Nobody could find the bus and the driver, so we waited outside the restaurant for one hour. The driver was walking through the small park near the restaurant which we did not know. So we were very angry with him. But my holidays were great. We sat round campfires and went dancing till the early mornings.

http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/structures/prepositions_place_time.htm

São exemplos de prepositions:A) In, from, early, throughB) In, from, very, throughC) In, from, at, throughD) In, from, at, nobody

http://favim.com/image/62531/ http://favim.com/image/90710/

QUESTION 12

De acordo com os trechos acima, estabeleça a diferença entre o uso do going to e will:

A) No primeiro texto, tem-se a confiança de que tudo ficará bem, pois o futuro com (going to) simboliza a certeza de que algo irá acontecer, mas no segundo texto, a moça ficará bem, porém não nessa noite, o que provoca uma noção de certeza, iniciada pelo futuro (will).

B) No primeiro texto, tem-se a confiança de que tudo ficará mal, pois o futuro com (going to) simboliza a certeza de que algo irá acontecer, mas no segundo texto, a moça ficará bem, porém não nessa noite, o que provoca uma noção de incerteza, iniciada pelo futuro (will).

C) No primeiro texto, tem-se a confiança de que tudo ficará bem, pois o futuro com (going to) simboliza a certeza de que algo irá acontecer, mas no segundo texto, a moça ficará mal, porém não nessa noite, o que provoca uma noção de incerteza, iniciada pelo futuro (will).

D) No primeiro texto, tem-se a confiança de que tudo ficará bem, pois o futuro com (going to) simboliza a certeza de que algo irá acontecer, mas no segundo texto, a moça ficará bem, porém não nessa noite, o que provoca uma noção de incerteza, iniciada pelo futuro (will).

QUESTION 13A palavra acrescida por prefixo alright tem o mesmo sentido nos dois textos?

A) Não, uma significa tudo errado e a outra tudo certo.B) Sim, e significa pensamento.C) Sim e significa tudo bem.D) Sim, e significa tristeza.

http://favim.com/image/62531/

Lisa Greene525 South Racine Avenue, Chicago, IL, United States (312) 996-8700

December 20, 2009

Karen White4550 Kennedy Drive, East Moline, IL, United States (309) 792-2500

Dear Karen,

I have got the news that you are coming down to Chicago for the Christmas this year. I have invited all my friends for a party on Christmas. The party is organizes at my home and will begin at 7.00 pm.

It is indeed a pleasure to invite your family and you for the party. This will be fun and we can enjoy together with all the friends. This is the perfect chance to meet after a long gap.

I am looking forward for your positive reply. Let's make this Christmas memorable with get together of friends.

Yours sincerely

Lisa Greene

QUESTION 14

A frase que expressa como será a festa que Karen foi convidada é:

A) It is indeed a pleasure to invite your family and you for the party.B) This will be fun and we can enjoy together with all the friends.C) This is the perfect chance to meet after a long gap. D) The party is organizes at my home and will begin at 7.00 pm.

QUESTION 15Com as características básicas desse gênero textual, pode-se dizer que ele é umaA) comic strip.B) letter invitation.C) formal letter.D) recipe.

TOM CRUISE, actor in Hollywood

Birth Name: Thomas Cruise Mapother IV

Birthday: on July 3rd, 1962, in Syracuse, New York.

Nickname: Tom

Height: 1.65 m

The best works:

Films 1981 Endless Love 1986 Top Gun 1996 Mission: Impossible2000 Mission: Impossible 2 2003 The Last Samurai 2006 Mission: Impossible 3

Parents: Mary and Thomas. Cruise's mother was an actress and teacher, and his father was an electrical engineer.

Sucess: Cruise followed the big success of Top Gun with critically and commercially successful films. Next, Cruise hit the big screen—the $64 million, Mission: Impossible (1996). Latter, Cruise earned Golden Globe for Best Actor.

http://en.wikipedia.org/wiki/TomCruise

QUESTION 16

A palavra and, citada no texto, estabelece

A) um acréscimo de ideias.

B) uma ideia de exemplificação.

C) uma ideia de origem.

D) uma ideia de causa.

GABARITO LÍNGUA INGLESA - 8º ano

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16ABCD

MATRIZ DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA INGLESA - 8º ANO

Questions Hab. Detalhamento das Habilidades GABARITO

01 2 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto.

C

02 1 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sóciocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação).

B

03 21 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.

D

04 30 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. A

05 33 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.

A

06 1 1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, etc.) e os recursos linguísticos e não linguísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor.

B

07 22 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples ” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.

D

08 1 1.3. Integrar informação verbal e não verbal na compreensão global do texto escrito de vários gêneros.

B

09 2 2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.

B

10 4 4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes.

C

11 27 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

C

12 22 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.

D

13 4 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo elugar).

C

14 22 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites

B

15 2 2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.

B

16 3 3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.

A

Escola:____________________________________________________________Avaliação Diagnóstica de Língua Inglesa Data: ___/___/2012 Professor (a): ____________________________________Aluno (a): _______________________________________ 9º ano Turma: ____

REFERENCIAL: Conteúdos Básicos Comuns de Língua Inglesa do Ensino Fundamental

QUESTION 1

QUESTION 2

QUESTION 3

QUESTION 4

Observe a sequência dos fatos, Mahatma se casou

A) na adolescênciaB) ainda quando criançaC) na fase adultaD) na velhice

QUESTION 5

Gandhi's mother was

A) violent.B) an atheist.C) fond meat.D) fond of vegetables.

QUESTION 6

De acordo com a imagem e o texto, os shaman são

A) chamados por vários nomes: médico, vidente, artista, visionário, mestre do êxtase.B) chamados por vários nomes: médico, padre, artista, visionário, mestre da medicina homeopática.C) chamados por vários nomes: médico, padre, artista, missionário, mestre do êxtase.D) chamados por vários nomes: médico, padre, artista, visionário, mestre do êxtase.

QUESTION 7

QUESTION 8

QUESTION 9

Identifique o assunto geral de cada parágrafo

A) O 1º parágrafo expõe a finalidade do Peace Please, o 2º e o 3º, os meios de comunicação disponíveis para entrar em contato com o Peace Please.

B) O 1º parágrafo expõe os interesses de faturamento do Peace Please, o 2º e o 3º, os meios de comunicação disponíveis para entrar em contato com o Peace Please.

C) O 1º parágrafo expõe a finalidade do Peace Please, o 2º e o 3º, as fontes de petróleo disponíveis para comercialização do Peace Please.

D) O 1º parágrafo expõe a realidade vivida por crianças abandonadas no Peace Please, o 2º e o 3º, os meios de comunicação disponíveis para entrar em contato com o Peace Please.

QUESTION 10

PEACE PLEASE is

A) a site with products, images and messages that promote peace. B) a department with products, images and messages that promote peace. C) a telemarketing with products, images and messages that promote peace. D) a blog with products, images and messages that promote peace.

QUESTION 11

http://escrevalolaescreva.blogspot.com/2011/11/violencia-domestica-esta-chaga-da.html

Identifique algumas informações que caracterize esse texto, como uma manchete de jornal.

A) A foto com o nome da revista, a manchete e um pequeno texto, exemplificando o noticiário, com palavras na cor vermelha, simbolizando a voz do autor, contra a violência à mulher.

B) A foto com o nome do jornal, o título do livro e um pequeno texto, exemplificando o noticiário, com palavras na cor vermelha, simbolizando a voz do autor, contra a violência à mulher.

C) A foto com o nome do jornal, a manchete e um pequeno texto, exemplificando o noticiário, com palavras na cor vermelha, simbolizando a voz do autor, a favor da violência à mulher.D) A foto com o nome do jornal, a manchete e um pequeno texto, exemplificando o noticiário, com palavras na cor vermelha, simbolizando a voz do autor, contra a violência à mulher.

http://escrevalolaescreva.blogspot.com/2011/11/violencia-domestica-esta-chaga-da.html

QUESTION 12

QUESTION 13

O grau do adjetivo better, na frase: “...make the world a better placer.”, é um modo

A) sintético.

B) analógico.

C) superlativo.

D) comparativo.

QUESTION 14

QUESTION 15

QUESTION 16

As preposições “of” e “off” são semelhantes? De acordo com a propaganda acima, o emprego da preposição “off” está adequado na frase

A) The house is on top off a hill.B) Pedestrians, please stay of the road!C) Go ahead, please! Take day of!D) All store with 5O percent off: trousers and skirts.

GABARITO LÍNGUA INGLESA - 9º ano

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16ABCD


Questions Hab. Detalhamento das Habilidades Gabarito

01 1 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação).

C

02 21 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.

D

03 3 3.1 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.

A

04 2 2.5 Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.

A


D

06 1 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do texto escrito de vários gêneros.

D

07 4 4.2 Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes.

A

08 1 1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, etc.) e os recursos linguísticos e não-linguísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor.

B

09 2 2.2 Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada parágrafo e as articulações de sentido entre eles.

A

10 4 4.3 Inferir sentido a partir das características lexicais e sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais diferentes.

A

11 2 2.4 Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto.

D

12 2 2.3 Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.

C

1330

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

D

14 4 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).

D

15 26 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produçãodo texto oral e escrito.

C

161

27.1 Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

D

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA INGLESA

7º Ano

REFERENCIAL: CBC DE LÍNGUA INGLESA DO ENSINO FUNDAMENTAL

QUESTION 1

“Don’t tell me you have a McDonalds for lunch”.

John Wellington

http://www.organicfoodexperience.com/283/healthy-eating-plans-tips-and-advice-to-help-you-lose-weight-and-get-fit-permanently

Estabeleça a relação entre as ideias do outdoor e a frase de John.

A) Os dois são contra o consumido da “fast food”, a placa considerando que esse tipo de comida é energética e John não suporta a ideia de que alguém possa trocar seu almoço por uma fast food, em específico, do “McDonalds”.

B) Os dois são contra o consumido da fast food, a placa considerando que esse tipo de comida mata e Johnnão suporta a ideia de que alguém possa trocar seu almoço por uma fast food, em específico, do McDonalds.

C) Os dois são contra o consumido da fast food, a placa considerando que esse tipo de comida mata e Johnnão suporta a ideia de que alguém possa trocar seu almoço por uma natural food, em específico, do McDonalds.

D) Os dois são contra o consumido da natural food, a placa considerando que esse tipo de comida mata e John não suporta a ideia de que alguém possa trocar seu almoço por uma fast food, em específico, do McDonalds.

QUESTION 2

The fattest child in the world

Don’t panic! This is the photo of a seven years old child named Jessica Gaude! She is the fattest child in the world with 222 kilograms.She eats in one day some children can’t eat in half a year! She eats 10,000 calories each day in Coca-Colas, 15 hamburgers with fries and kilograms of chocolate. Her breakfast consists of white bread, potato chips and two litres of coke.

Monday, April 5, 2010

http://enlokam.blogspot.com/2010/04/fattest-child-in-world.html

Relacione a figura ao texto. A situação vivida por Jéssica é

A) uma discussão com seu pai, evidenciada pela a descrição de sua indisciplina no texto.

B) o peso excessivo, que a tornou a criança mais depressiva do mundo, como mostra a figura, evidenciado pela a descrição de sua má alimentação no texto.

C) o peso excessivo, que a tornou a criança mais gorda do mundo, como mostra a figura, evidenciado pela a descrição de sua má alimentação no texto.

D) o peso excessivo, que a tornou a criança mais gorda do mundo, como mostra a figura, evidenciado pela a descrição de boa alimentação no texto.

QUESTION 3

Complete the dialogue entre Kate e Tom, com o verb to be (am, is, are) necessário:

K: Where ____ you from?T: I ___ from Brazil.K: And, Sara? Where ___she from?T: She ____ from United StatesK: Ok, thank you!

A) am, is, are is.B) are, am, is, is.C) are, is, is, am.D) is, am, are, is.

QUESTION 4

“I love my school because my friends study there. My favorite subject is English. Our english teacher, Ms Sandra, is very intelligent and very nice too.” (Jade,14)

Jade loves her school because

A) her friends like there.B) her friends love there.C) her friends hate there.D) her friends study there.

QUESTION 5

O tema geral do texto é

A) Mary registra um momento importante em sua vida. B) Mary convida seus amigos para sua festa de aniversário. C) Mary relata o dia do aniversário de Steve.D) Steve deseja declarar seus sentimentos meio deste cartão à Sue.

Read the text and answer the questions.

www.colegiocristao.com.br/

QUESTION 6

George's mother is

A) at swimming pool. B) around the hotel. C) at a football match. D) at university.

QUESTION 7

Descubra no texto, palavras do mesmo grupo de “Sports”.

A) volleyball, writing, running.B) volleyball, swimming, listening.C) having, swimming, running.D) volleyball, swimming, running.

QUESTION 8www.colegiocristao.com.br/

QUESTION 9

Fill in the blanks with the singular or plural forms. Plural form: HOUSE, FLOWERSingular form: SMOKERS

SINGULAR PLURAL

House

Flower

Smokers

A) Houses / Flowers / SmokrB) Houseses / Flowers / SmokerC) Houses / Flowers / SmokerD) Houses / Floweres / Smoker

QUESTION 10

History of The Statue of Liberty

The Statue of Liberty National Monument officially celebrated her 100th birthday

on October 28, 1986. The people of France gave the Statue to the people of the

United States over one hundred years ago in recognition of the friendship

established during the American Revolution. Over the years, the Statue of Liberty's

symbolism has grown to include freedom and democracy as well as this

international friendship.

http://www.statueofliberty.org/Statue_History.html

A finalidade do texto e para quem ele foi escrito é

A) criticar a forma com que a liberdade da população dos EUA e França foi conquistada. Escrito para leitores da revista eletrônica.

B) informar leitores da revista eletrônica sobre a história da Estátua da Liberdade, aliança entre França e EUA.

C) apresentar uma análise, aos historiadores, sobre história de amizade entre França e EUA.

D) definir a Estátua da Liberdade como sinônimo de várias guerras entre França e EUA. Escrito para historiadores.

QUESTION 11

http://iventandopalavras.blogspot.com/2011/06/propagandas-em-ingles.html

De acordo com a propaganda, o produto que você “tem que comprar” e a reação que esse produto causa são

A) o refrigerante Coca cola, que provoca prazer.B) o refrigerante Coca cola, que provoca dor de cabeça.C) o refrigerante Coca cola, que provoca alucinações.D) o refrigerante Coca cola, que provoca sorrisos.

QUESTION 12 Observe os dois textos ao lado. A frase correta é

A) Her subject favorite is music. B) Sara's favorite subject is music. C) His food favorite is chocolate.



http://www.statueofliberty.org/Statue_History.html

D) Alex's subject favorite is art.

QUESTION 13

Sara is

A) 33. B) 3. C) 13. D) 14.

QUESTION 14

Com base na temática dos textos acima, o significado da palavra subject é

A) subjetivo. B) substantivo. C) experiência. D) matéria.

www.colegiocristao.com.br/

QUESTION 15

BANANAS SONG

Bananas are my favorite fruit.I eat one every day and I always take one with me.

When I go out to play, It gives me lots of energy.To jump around and run. Bananas are my favorite fruit.

To me they're so much fun!

http://www.childfun.com/index.php/activity-themes/food/221-fruit-activity-theme.html?start=4

Localize alguns pontos que podem caracterizar esse texto como uma música.

A) O título “Bananas Song”, as rimas “take” e “eat” e a repetição de frases “It gives me lots of energy”.

B) O título “Bananas Song”, as rimas “run” e “fun” e a repetição de frases “Bananas are my favorite fruit”.

C) O título “Bananas Frui t , as rimas “run” e “fun” e a repetição de frases “Bananas are my favorite fruit”.

D) O título “Bananas Fruit”, as rimas “run” e “fun” e a repetição de frases “Bananas are my favorite fruit”.

QUESTION 16

Dê um título, adequado, para essa propaganda de um curso de férias

http://www.childfun.com/index.php/activity-themes/food/221-fruit-activity-theme.html?start=4

A) English as a Second Language B) Summer English Course C) Fashion Business D) Summer Program

http://www.fashionspill.com/2011/03/curso-de-ferias-no-fit-em-nyc/

GABARITOLíngua Inglesa - 7º ano

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16ABCD


Questions Hab. Detalhamento das Habilidades GABARITO

01 3 3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos

B

(lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.


C

03 20 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.

B


D

05 1 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação).

A

06 28 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

A

07 34 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico.

D

08 34 34.1. Formar pares de antônimos e de palavras relacionadas. B

09 31 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

C


B

11 23 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas sequências injuntivas.

D

12 32 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

B

13 25 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.

C

14 4 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar).

D


B

16 2 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto.

B

Avaliação de Língua Inglesa – 8º ano ______ Nome: _____________________________________________ Data: ____/____/_____

Glossary: To throw = atirar, jogar Guys = caras, pessoas Hard = difficult Wind = vento 1. Este tipo de texto é geralmente publicado em... A) comic books. B) dictionaries. C) encyclopedias. D) textbooks. 2. O objetivo principal desse texto é _____________ o leitor.

A) entreter B) informar C) persuadir D) emocionar 3. Escreva True (T) ou False (F). 1- A turma de Ronaldinho é louca por futebol. ( ) 2- A turma de Ronaldinho não gosta muito de festas. ( ) 3- A turma de Ronaldinho gosta de brincar com bolas. ( ) Escolha a sequência correta:: A) F, F, T. B) T, F, F. C) T, F, T D) F, T, T. 4. Leia a sentença de Ronaldinho: “I’m throwing the ball”. I’m throwing refere-se a um(a) A) fato condicional. B) ação no futuro. C) atividade no passado. D) ação contínua 5. Alguns exemplos de palavras que se relacionam com o futebol são: A) football – net – players. B) goal – trophy – lemon. C) referees – apple – stadium. D) striker – goalkeeper – pear.

6. A palavra “They” na linha 7 do texto acima, refere-se a A) Goldilocks and Baby Bear B) Mother and Father Bear C) Goldilocks and Mother Bear D) Father Bear and Baby Bear 7. Ainda referindo-se ao texto “Goldilocks and the Three Bears”, podemos dizer que é A) uma poesia, pela presença de versos e emoção. B) uma propaganda, pelo uso de imagens e palavras-chave. C) uma história em quadrinhos, pela presença de figuras e quadros. D) um diálogo, pela presença de aspas, falas diretas e narração

8. A utilização da palavra “GUESS” dita pelo Cebolinha (Jimmy Five) expressa uma ideia de A) desespero B) ironia C) dúvida D) sugestão

“Isso não é um bife de borracha!”9. As palavras “Chomp” e “Chew”, referem-se A) ao susto tomado pelo homem. B) à expressão de raiva da mulher. C) ao modo de mastigar do cachorro. D) aos pensamentos do cachorro. 10. Os sons emitidos pelo cachorro parecem, segundo a mulher, A) como se ele estivesse rosnando insatisfeito com o bife. B) sons de latidos e lambidas por causa da alimentação. C) sons dos passos e dos pingos de saliva do cachorro. D) barulhos como se ele estivesse mastigando uma borracha

MATRIZ DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA INGLESA – 8

Questão Gabarito Habilidade Valor 01 A 1.1 Identificar (fazendo uso de skimming) o gênero a que

pertence02 C 2.1 Localizar informação específica (scanning), de acordo com

os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais03 C 1.3 Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão

global do texto escrito de vários gêneros. 04 D 4.1 Inferir o significado de palavras e expressões

desconhecidas com base na temática do texto e no uso do contexto.

05 B 1.1 Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto

06 D 1.2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos linguísticos (finalidade do texto, público-alvo e não-

linguísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor.07 B 2.2 Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de

cada parágrafo e as articulações de sentido entre eles. 08 D 2.5 Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas

de algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em vista a compreensão global do texto.

09 A 1.1 Identificar (fazendo uso de skimming) o suporte 10 D 2.1 Localizar informações específicas (scanning), de acordo

com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais


Questões Gabarito Hab. Detalhamento das habilidades01 D 1.2 Estabelecer relações entre gênero e os recursos

linguísticos (finalidade do texto, público-alvo e não-linguísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor.

02 A 1.1 Identificar (fazendo uso de skimming) o gênero que pertence

03 C 2.1 Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros

textuais.04 C 1.3 Integrar informação verbal e não-verbal na

compreensão global do texto escrito de vários gêneros.

05 D 4.1 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto e no

uso do contexto.06 B 1.1 Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do

texto07 B 2.2 Identificar as partes principais do texto, o assunto

geral de cada parágrafo e as articulações de sentido entre eles.

08 D 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do texto escrito de vários

gêneros.

09 B 1.3. . Integrar informação verbal e não verbal na compreensão global do texto escrito de vários

gêneros.10 A 3.1 3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e

ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em

gêneros textuais diferentes.

MATRIZ DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA INGLESA – 2º ANO

Questões Gabarito Hab. Detalhamento das habilidades01 D 3.1 Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do

imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente

nas sequências injuntivas02 C 20.1 Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo

de recepção/produção do texto oral e escrito.03 D 2.1 Localizar informação específica (scanning), de acordo

com os objetivos de leitura04 A 1.1 Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do

texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sócio-

comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação).

05 A 28.1 Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito

06 D 34.2 Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico.

07 B 34.1 Formar pares de antônimos e de palavras relacionadas.08 C 31.1 Fazer uso adequado do plural dos substantivos no

processo de recepção/produção do texto oral e escrito09 D 1.1 Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do

texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sócio-

comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação).

10 B 2.1 Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.


Questões Gabarito Hab. Detalhamento das habilidades

01 C 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações),

tendo em vista a compreensão global do texto.02 B 1.1 Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e

estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sóciocomunicativa, finalidade,

suporte, autor, data e local de publicação).03 C 21.1 Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo

no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.04 A 30.1 Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de

recepção/produção do texto oral e escrito.05 C 1.2 Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-

alvo, etc.) e os recursos linguísticos e não linguísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor

06 B 1.3 Integrar informação verbal e não verbal na compreensão global do texto escrito de vários gêneros

07 D 2.1 Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais

08 A 4.2 Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes.

09 C 2.3 Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.

10 B 3.1 Estabelecer relações entre termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos

coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.


Questões Hab. Detalhamento das Habilidades Gabarito

01 27 27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

C

02 22 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites

B


B

041

27.1 Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

D


B


C


D

08 1 1.1 Identificar (fazendo uso de skimming) o gênero a que pertence

A


B

10 25 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.

C


Questões Hab. Detalhamento das Habilidades Gabarito


C

02 34 34.2 Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico

B


C


A

05 2 2.1 Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais

C

06 20 20.1 Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

B

07 2 2.5 Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de algumas articulações textuais (enumeração, sequência) e tendo em bista a compreensão global do texto.

D

08 28 28.1 Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito

A

09 31 31.1 Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito

A

05 4 4.1 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto e no uso do contexto

D.

ESCOLA ESTADUAL MAGNO CLARETMATRIZ DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA INGLESA – 3º ANO

Questões Gabarito Hab. Detalhamento das habilidades

01 C 2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações),

tendo em vista a compreensão global do texto.02 B 1.1 Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e

estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sóciocomunicativa, finalidade,

suporte, autor, data e local de publicação).03 C 21.1 Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo

no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.04 A 30.1 Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de

recepção/produção do texto oral e escrito.05 C 1.2 Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-

alvo, etc.) e os recursos linguísticos e não linguísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor

06 B 1.3 Integrar informação verbal e não verbal na compreensão global do texto escrito de vários gêneros

07 D 2.1 Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais

08 A 4.2 Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes.

09 B 22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites

10 B 2.3 Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto.

Complete the following exercise with the correct pronoun:1ª Questão: This is Lyn's first job and ............... is very nervous.a) heb) itc) himd) itse) her2ª Questão: Have ............... seen my new car? No, ............... haven't.a) they / web) we / theyc) you / Id) you / youe) they / he3ª Questão: Help ............... to prepare for my exam please.a) meb) usc) himd) here) themComplete the following exercise with the correct pronoun:6ª Questão: Your dog keeps jumping up at me; please tell ............... to stop.a) themb) usc) theyd) ite) me7ª Questão: Alfred and Henry are in ............... car.a) ourb) itsc) theird) minee) my8ª Questão: Gertrude is cleaning ............... teeth.a) herb) hersc) hisd) mye) mineAT THE MARKET’S MARKBy Sonia RacyThe number of Brazilians living alone grows. IBGE – Brazilian Institute of Geography and Statis-tics– discovered, in its last survey, that 5 million Brazilians live alone. Of this total, 63% are seniorcitizens, but 22% are people in the 20 to 29 years old age range. It is a market that grows 6 to7% a year and draws attention from different segments of the economy. After all, most of theseconsumers earn from 10 to 20 minimum wages and have college degrees.a) A que se refere o índice de 63% mencionado no texto?b) O que caracteriza a maior parte dos consumidores brasileiros retratados no texto?Complete the following exercise with the correct pronoun:10ª Questão: That is Clara's shoe; that's ................a) hisb) hersc) herd) minee) their11ª Questão: This is Jennifer and Tom's home; it's ................a) theirsb) itsc) oursd) minee) them12ª Questão:

Mobile phone users slow traffic downBy Brian OsborneSick of traffic congestion? Well, part of the blame needs to go to motorists who talk on mobilephones. At least, that is the conclusion of a study conducted by the University of Utah. The studyfound that if you use your mobile phone while driving, you are less likely to pass slower vehi-cles. Ifyou think the study is not talking about you, because you have a hands-free device, then you arewrong. According to previous studies performed by psychology Professor Dave Strayer of theUniversity of Utah, the ultimate distraction for drivers is the conversation – not just holding themobile phone.a) Por que motoristas que dirigem enquanto conversam ao celular retardam o fluxo do tráfego?b) A que conclusão chegou o Professor Dave Strayer em suas pesquisas?

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