Protocolo Academico

PROTOCOLO Y GUA DIDCTICA

INTRODUCCION A LA PROGRAMACION

MIRIAN BENAVIDES RUANO [email protected]

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGIA E INGENIERA

PROGRAMA INGENIERIA DE SISTEMAS PASTO, 2011

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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA

PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS

PROTOCOLO ACADEMICO Y GUA DIDCTICA CURSO: INTRODUCCION A LA PROGRAMACION

@CopyRigth

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

ISBN

2011

Centro Nacional de Medios para el Aprendizaje

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TABLA DE CONTENIDO

1. Ficha tcnica 4 2. Introduccin 5 3. Justificacin 7 4. Intencionalidades Formativas 9 4.1 Propsitos 9 4.2 Objetivos 9 4.3 Competencias 9 4.4 Metas de aprendizaje 9 5. Unidades Didcticas 11 6. Mapa conceptual 12 7. Contexto terico 13 8. Metodologa 16 9. Sistema de evaluacin 18 10. Glosario de trminos 19 11. Fuentes documentales 20 GUIA DE ACTIVIDADES 21 Anexo Grupo colaborativo 22 Anexo Estudio Independiente 26 Anexo Portafolio 27 Anexo Comparar y Contrastar 28 Anexo Formato presentacin de proyectos 29

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1.-FICHA TECNICA

NOMBRE DEL CURSO INTRODUCCION A LA PROGRAMACION PALABRAS CLAVE Programacin de computadores, Arreglos,

Ordenacin, Bsqueda y Ficheros. INSTITUCION UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A

DISTANCIA UNAD CIUDAD PASTO AUTOR DEL PROTOCOLO ACADEMICO

MIRIAN BENAVIDES RUANO [email protected]

AO 2011 UNIDAD ACADEMICA ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS,

TECNOLOGIA E INGENIERIA CAMPO DE FORMACION

PROFESIONAL

AREA DE CONOCIMIENTO

INGENIERIA DE SISTEMAS Y AFINES

CREDITOS ACADEMICOS TRES (3) TIPO DE CURSO TEORICO PRACTICO DESTINATARIOS Estudiantes de diversos programas de la

UNAD COMPETENCIA GENERAL DE APRENDIZAJE

El estudiante demuestra la interiorizacin conceptual y tcnica de la programacin de computadores, mediante el desarrollo de talleres y proyectos

METODOLOGIA DE OFERTA

A DISTANCIA

FORMATO DE CIRCULACION

Documentos en la Web.

DENOMINACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

1. Introduccin a la Programacin en C o C++ 2. Arreglos 3. Estructuras y archivos

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2.- INTRODUCCIN

El curso de Introduccin a la Programacin, de acuerdo al pensum, pertenece al programa de Ingeniera de Sistemas, que corresponde a la Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera. Est dirigido inicialmente a estudiantes de la UNAD de tercer semestre o periodo acadmico, sin que esto implique que lo puedan tomar otros participantes deseosos de adquirir conocimientos en el arte de la programacin de computadores. El curso corresponde a la formacin bsica del programa y requiere que el participante tenga un conocimiento bsico referente a la programacin de computadores, esencialmente dominio de la lgica de programacin ya sea a travs del curso acadmico de Algoritmos o mediante la comprensin y prctica de temas de diagramas de flujo y pseudocdigo. Con este curso se espera que los participantes estn en capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en el curso anterior (Algoritmos); lo que les permitir manejar un lenguaje de programacin establecido para este curso que puede ser C o C++, para lo cual el tutor debe motivar al estudiante mediante la utilizacin de estrategias propias del modelo de educacin abierta y a distancia, logrando activar competencias cognitivas, metacognitivas, comunicativas y todas las necesarias para que el estudiante se apropie del conocimiento y adquiera la prctica necesaria en el dominio de la herramienta utilizada en el curso. El curso, permite al estudiante avanzar un peldao en la construccin de su proyecto de vida, adems le brinda la oportunidad de enfrentarse directamente con el computador como herramienta de trabajo, permitindole no solo desarrollar pequeos supuestos problmicos, sino abordar situaciones reales que ya estar en capacidad de solucionar a travs del desarrollo de software. A la par del desarrollo del curso el estudiante debe adquirir dominio en la buenas prcticas de programacin, propios de la ingeniera de software, que se constituye en el eje estructural de la disciplina de la programacin, igualmente el estudiante adquiere habilidades que le permiten desarrollar destrezas de pensamiento bsicas, necesarias en el proceso de aprendizaje continuo. La metodologa utilizada para el desarrollo del curso, est encaminada a la utilizacin de recursos propios de la educacin a distancia, sin perder de vista el apoyo meditico que brinda el tutor del curso, pero la esencia es el trabajo individual y el grupo colaborativo, que forman la estructura bsica de este modelo. La evaluacin se rige mediante la normatividad propia de la UNAD, quien establece la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin, como elementos fundamentales en el proceso de transferencia, por lo anterior se hace necesario que los actores de este proceso estn en constante interaccin cuyo modelo puede ser: - Tutor-estudiante: a travs del acompaamiento individual y/o grupal.

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1. Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos colaborativos de aprendizaje.

2. Estudiantes-tutor: a travs de la necesidad de apropiarse de conocimientos. 3. Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en

el grupo de curso 4. Tutor- Grupo: a travs del seguimiento al desarrollo del aprendizaje en las

mediaciones grupales o en apoyo a grupos colaborativos de aprendizaje. Por otro lado para lograr las interactividades se hace imperioso que los alumnos se apropien de herramientas y conocimiento bsicos en informtica, por lo cual se recomienda tomar si es necesario un curso electivo en ese sentido; adems por ser uno de los cursos iniciales en el cual los alumnos del programa de Ingeniera de Sistemas se enfrentan a una computadora, es necesario tener a disponibilidad (personal, sala de computo u otro medio), para el desarrollo de la fase prctica del curso. Es de recordar que es indispensable adquirir fuentes documentales impresas o virtuales, que se recomiendan en la gua y buscar otras fuentes que permitan un mayor aprendizaje y dominio del curso. Por todo lo visto anteriormente, el curso pretende guiar al estudiante, no solo en dominio de tcnicas que permitan desarrollar programas de cmputo, sino tambin habilidades de pensamiento que generen sapiencia y aprendizaje a largo plazo en los alumnos.

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3.- JUSTIFICACIN

En el programa de Ingeniera de Sistemas ofertado por la UNAD el curso de Introduccin a la Programacin, se ubica en el tercer periodo acadmico, y forma parte del rea bsica de formacin del futuro ingeniero y tiene como predecesor el curso acadmico de Algoritmos que sirve como referente de conocimientos previos, lo que da lugar a avanzar de manera significativa en el desarrollo del temario; el curso est constituido por tres crditos acadmicos, correspondientes a 36 horas de mediacin por el tutor (acompaamiento a nivel personal, en grupo colaborativo y en gran grupo) y 108 de estudio independiente, y que forman parte de la responsabilidad del individuo en su autoformacin. El curso cobra gran importancia por estar enfocado principalmente al desarrollo de programas informticos, lo que significa la apropiacin por completo de los conceptos de algoritmos contenidos en el curso inmediatamente anterior Algoritmos. El curso de acuerdo al pensum de la universidad, se clasifica como terico-prctico, en el cual los alumnos se enfrentan a la resolucin de problemas de moderada complejidad, mediante la utilizacin de un lenguaje de programacin que les permitir adquirir dominio y acercamiento a las computadoras que se convierten en la herramienta de mayor uso por parte del ingeniero de sistemas; adems adquirir experiencia al enfrentase a problemas prcticos que lo llevan a problemticas reales, para lo cual no solamente requiere del conocimiento tcnico sino de la utilizacin de tcnicas y estrategias de pensamiento crtico, haciendo que el estudiante no solamente adquiera dominio sobre la herramienta propuesta, sino sobre la forma o manera adecuada de abordar y dar solucin a los supuestos semnticos propuestos para cada una de los unidades didcticas; entre otras habilidades, el curso pretende que el alumno sea capaz de: comparar y contrastar, tomar decisiones, observar, identificar detalles, secuenciar, predecir-estimar, analizar y la habilidad de resolucin de problemas. En este sentido el curso plantea una serie de intencionalidades que giran en torno al aprendizaje significativo, utilizando como pretexto el anlisis, desarrollo y construccin de programas informticos; para esto el programa aborda tres grandes temas como son: Introduccin a la Programacin en C o C++, el manejo y conceptualizacin de arreglos y por ltimo el manejo de estructuras y archivos, llevando al estudiante a una serie de temas y secciones que permiten una apropiacin adecuada del conocimiento por parte de estos. El curso se estructura teniendo como base el trabajo individual que pretende que el estudiante se apropie de una serie de conocimientos, para ser compartidos en el pequeo grupo colaborativo, que se vuelven indispensables a la hora de enfrentarse al gran grupo, esto no significa que el tutor desaparece del mbito acadmico, sino que pasa a ser un mediador de procesos y procedimientos que permitirn el desarrollo adecuado de cada una de las actividades propuestas.

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No se puede dejar de lado un tema de vital importancia como es la evaluacin, que para este curso toma los referentes establecidos por la universidad, como lo es la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin, esta ltima tiene un componente de carcter nacional con una equivalencia del 40% de la nota cuantitativa. Por ltimo, el desarrollo de trabajo individual, en equipo, la discusin y los debates en gran grupo que se incluyen como modalidades didcticas en este curso, favorecen en el estudiante la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes y valores, tales como la justicia, la honestidad, la responsabilidad, el respeto y la solidaridad, entre otros, y propiciar que el estudiante transite de la abstraccin a su puesta en prctica en la vida cotidiana dentro y fuera de la universidad.

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4.- INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Las intencionalidades formativas estn constituidas por los propsitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje. Propsitos Desarrollar destrezas en los estudiantes que permitan conceptuar los

fundamentos bsicos en el desarrollo de programas informticos mediante la utilizacin de un lenguaje de programacin especifico como es C o C++.

Fortalecer las buenas prcticas de programacin y abordaje de los supuestos semnticas planteados en cada unidad didctica, mediante el desarrollo permanente de talleres prcticos.

Objetivos Fundamentar los conceptos bsicos en el desarrollo de programas

informticos. Lograr que el estudiante adquiera destrezas y habilidades, mediante la

mediacin tutorial, lecturas complementarias, trabajo individual y cooperativo que le den a conocer la organizacin bsica de la informacin en sistemas informticos.

Poder analizar problemas de manejo de informacin presentados en su entorno real, mediante la utilizacin de arreglos, estructuras y archivos.

Competencias El estudiante describe y analiza de manera adecuada y sistematizada las

tcnicas y pautas para la construccin de un programa informtico. El estudiante disea y aplica algoritmos y diagramas de flujo en la

construccin de programas, como tcnica principal en la resolucin de un determinado problema.

El estudiante mediante lecturas y mediaciones sobre tcnicas de construccin de software analiza, sistematiza y pone en prctica las buenas prcticas de desarrollo de algoritmos y programacin de computadoras

Metas de aprendizaje El estudiante desarrolla el proyecto y los diferentes talleres en forma

adecuada, utilizando las diferentes tcnicas y estrategias estudiadas a lo largo del curso,

El estudiante est en capacidad de desarrollar software, partiendo de los diferentes supuestos planteados, y quedando motivado para seguir en la lnea de programacin de computadoras.

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El estudiante desarrolla habilidades que lo lleven por el camino del pensamiento crtico, permitindole aprender, comprender, practicar y aplicar nueva informacin, que parte de experiencias del medio ambiente, hasta llegar al autoconcepto, formando un individuo crtico y pensador.

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5.- UNIDADES DIDCTICAS Unidades didcticas, captulos, lecciones

Unidades Captulos Lecciones

Introduccin a la programacin en C o C++

Generalidades

Revisin de conceptos generales de programacin Editor de Lenguaje C++ Estructura general de un programa en lenguaje C++ Definicin de compilador Depuracin de programas

Funciones

Definicin de una funcin Declaracin de una funcin Llamados de funcin Prototipos Recursividad

Apuntadores

Declaracin de Apuntador Definicin de un Apuntador Apuntadores y Funciones Apuntadores y Arreglos Ejercicios

Arreglos

Arreglos y Cadenas

Definicin y Declaracin Arreglos unidimensionales Arreglos Bidimensional Cadenas de Caracteres Ejercicios

Ordenacin

Definicin y declaracin Burbuja Insercin Shell Quicksort

Bsqueda

Definicin y declaracin Lineal Binaria De Hash Ejercicios

Estructuras y Archivos

Estructuras

Declaracin de una estructura Asignacin de estructuras Estructuras anidadas Estructuras annimas Ejercicios

Archivos

Definicin de Archivos Caractersticas de los Archivos Clasificacin de los Archivos Tipos de Archivos Ejercicios

Acceso a los Archivos

Tipos de acceso Operaciones que se realizan a los Archivos Organizacin de los Archivos Archivos tipo texto Archivos de acceso directo

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6.-MAPA CONCEPTUAL DE LAS UNIDADES

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7.-CONTEXTO TERICO Cules son los nexos que se establecen entre el curso y el campo disciplinario en el que se inscribe? El curso de Introduccin a la Programacin toma como referentes los conocimientos adquiridos en el curso de Algoritmos, los cuales van formando la base de la columna vertebral en la formacin del profesional, ya que le dan formacin bsica y lo estructuran dentro del pensamiento lgico y analtico que todo ingeniero debe poseer. Cules son las relaciones que se establecen en el curso entre las unidades conceptuales que lo fundamentan? Las unidades didcticas estn concebidas de manera que se pueda relacionar de una manera sistmica en lo conceptual, metodolgico y operativo, dado que conceptualmente se construir los referentes tericos que permitan hablar el mismo idioma; en lo metodolgico, se genera estrategias que permitan la apropiacin del aprendizaje autnomo, en ambientes colaborativos, llevando a la utilizacin del ciberespacio, como medio innovador de desarrollo de ambientes propicios para la educacin abierta y a distancia; operativamente se desarrollan estrategias que permitan combinar los procesos presnciales, a distancia y virtuales, logrando formar individuos con altos niveles de experticia en el desarrollo de habilidades y competencias en su campo profesional. A qu tipo de problemticas tericas, metodolgicas o recontextuales responde el curso? Problemticas Tericas: el curso tiene su fundamento en el dominio de la tcnica de programacin, mediante la lgica adquirida en el desarrollo de algoritmos, por consiguiente el alumno debe tener conceptos y prcticas muy claras, que le permitan trasponer esos conocimientos para estructurar un programa de computacin que se apoya esencialmente en la realizacin de numerosas operaciones aritmticas y matemticas de diferente complejidad. Problemticas metodolgicas: el curso est constituido por una serie de estrategias metodolgicas, que permiten afianzar los procesos propios del autoaprendizaje utilizando para ello tcnicas de trabajo individual y cooperativo; disminuyendo de alguna manera la mediacin por parte del tutor del curso, lo que se constituye en un aprendizaje cada vez ms autnomo. Problemticas Recontextuales: el curso pretende que el estudiante compare, tome decisiones, observe, identifique detalles, critique, indague, justifique, analice y adquiera habilidades para la solucin de problemas; tomando siempre como referentes los contenidos planteados a lo largo del curso.

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Cmo se contextualiza en el conjunto de las teoras o tendencias metodolgicas que se estructuran o vienen emergiendo en el campo de conocimiento al que pertenece?

La utilizacin intensiva del computador ha transformado a la actividad cientfica, convirtiendo a la computacin para (y por) usuarios en una naciente disciplina que abre sus propios mtodos y soluciones, explora conjeturas y plantea nuevas situaciones tericas y experimentales; el eje fundamental referente al diseo de algoritmos y programacin de computadores, podemos decir que es la ingeniera de software, basado por supuesto en la lgica matemtica. Para el desarrollo de programas se pueden clasificar cinco tendencias principales: Orientada a Objetos Imperativa: Entrada, procesamiento y salidas de datos Funcionales: Funciones, los datos son funciones, los resultados pueden

ser un valor o una funcin. Lgico: {T y F} + operaciones lgicas (Inteligencia Artificial) Concurrente: aun estn en proceso de investigacin. Cul es la perspectiva en la que se sita de manera particular el curso en dicho campo de conocimiento y qu aportes se desprendern de su desarrollo? El curso permite desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior entre los participantes, adems de apoyar la fundamentacin terico-prctica del futuro ingeniero de sistemas, dejando motivacin para seguir adelante en el desarrollo de nuevas tcnicas de programacin, mediante la utilizacin de la metodologa propia de la educacin a distancia. Qu tipo de competencias fomenta entre quienes asuman su estudio y Aprendizaje? El curso promueve una serie de competencias intrnsecas a lo largo del mismo como son: Cognitivas: donde el participante debe apropiarse de un conjunto de

conocimientos, a travs de analizar, compara, inferir, evaluar. Metacognitivas: para poder planear, monitorear, repasar y revisar los

conceptos y contenidos de cada una de las unidades propuestas. Comunicativas: promueven en el estudiante las capacidades de

comprender, expresar e interactuar con el otro, promoviendo las relaciones interpersonales.

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Contextuales: le permitir contextualizar el conocimiento en su mbito cultural, regional, poltico y sobretodo en un plano globalizado, que permitan transformar y mejorar la calidad de vida personal y del contexto.

Valorativas: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto a la vida. La dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, ser social y profesional idneo.

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8.-METODOLOGA El curso de Introduccin a la Programacin toma como referente el curso de Algoritmos, sin dejar de lado las mediaciones que se pueden adquirir por diferentes canales (guas, libros, acciones tutoriales.), para lograr una mayor aprehensin por el estudiante para lo cual el curso se ha divido en las siguientes fases: Reconocimiento: en esta fase se puede subdividir en dos etapas a) la fase

de reconocimiento al curso, mediante la socializacin del protocolo y la gua de actividades, que sern el fundamento para el seguimiento del curso. b) la fase de adquisicin de conocimientos previos referentes a la disciplina propia de la presente gua. En esta fase tambin se hace necesario la conformacin de pequeos grupos colaborativos que interactuarn a lo largo del curso.

Profundizacin: en cual se tendr el conjunto de actividades planificadas,

que permitirn llevar acabo aprendizaje en cada una de las unidades didcticas, de acuerdo a los propsitos, objetivos, competencias y metas propuestas para este curso.

Transferencia: permitirn el traspaso de actividades de una fase a otra,

de igual manera actividades de cierre o balances de aprendizaje , as como la retroalimentacin del tutor y de los participantes. De acuerdo a la metodologa de la universidad y crditos acadmicos, es necesario establecer que para cada una de las fases se prev:

o Estudio independiente: Es el fundamento de la formacin y del

aprendizaje. Se desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Por cada crdito acadmico el estudiante debe dedicar en promedio 36 horas al trabajo acadmico en estudio independiente, teniendo en cuenta que el curso consta de tres (3) crditos acadmicos, el estudiante tendr que dedicar 108 horas de estudio independiente.

o Trabajo Personal: Es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implica responsabilidades especficas del estudiante con respecto al estudio en cada curso acadmico del plan analtico, gua didctica, mdulo, lecturas complementarias, consultas en biblioteca, consultas de sitios especializados a travs de Internet, desarrollo de actividades programadas en la gua didctica, elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de autoevaluacin, presentacin de evaluaciones.

o Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: Es parte del estudio independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboracin de informes segn actividades programadas en la gua didctica. La

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participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carcter obligatorio en cada curso acadmico.

o Acompaamiento tutorial: Es el apoyo que la institucin y el programa brinda al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Por cada crdito acadmico el programa dedicar en promedio 12 horas al acompaamiento tutorial (36 para tres crditos que corresponden a este curso). El acompaamiento es de carcter obligatorio y se realiza a travs de: o Tutora individual: Es el acompaamiento que el tutor hace al

estudiante con carcter de asesora al aprendizaje de los contenidos temticos, consejera sobre pertinencia de mtodos, tcnicas y herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocucin sobre criterios para la valoracin de los conocimientos aprendidos, revisin de informes, evaluacin de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.

o Tutora a pequeos grupos colaborativos: Es el acompaamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeos grupos, interlocucin sobre criterios utilizados, revisin de informes, consejera sobre mtodos, tcnicas y herramientas para potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoracin de actividades y evaluacin de informes.

o Tutora en grupo de curso: Es el acompaamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a travs de procesos de socializacin de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, valoracin de informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temticas. El encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, segn las posibilidades tecnolgicas incorporadas por la institucin.

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9.-SISTEMAS DE EVALUACIN La evaluacin se constituye en la verificacin por parte del docente o tutor si los alumnos verdaderamente estn aprendiendo a pensar, no solo midiendo el avance acadmico sino la forma de determinar el desarrollo de las diferentes habilidades y estrategias utilizadas a lo largo de cada unidad didctica. Para lo cual existen: o Polticas institucionales de evaluacin: Las polticas institucionales

sobre evaluacin se constituyen en criterios para las valoraciones de los procedimientos, actividades, acciones y tareas mediante los cuales se evidencian los procesos y resultados del aprendizaje del estudiante. Estas comprenden:

o Auto evaluacin o Coevaluacin o Heteroevaluacin, dentro de esta se establecer una evaluacin

nacional equivalente a un 40% del valor total de la nota cualitativa. A dems la institucin ha puesto en funcionamiento una herramienta para facilitar la objetivacin de los procesos de aprendizaje y la valoracin de sus resultados. Se trata del Portafolio Personal de Desempeo, PPD. Es de obligatoria constitucin por parte del estudiante y de obligatoria consulta por parte del tutor. En el diseo de las situaciones y actividades debern explicitarse cules resultados de las mismas son de carcter individual y se conservarn en el PPD, cules se producirn en el grupo colaborativo de aprendizaje y se insertarn en el PPD y cules resultados de los procesos de socializacin harn parte del mismo".

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10.-GLOSARIO DE TERMINOS Algoritmo Un algoritmo es el conjunto de operaciones y

procedimientos que deben seguirse para resolver un problema. La palabra "algoritmo" deriva del nombre latinizado del gran matemtico rabe Mohamed Ibn Moussa Al Kow Rizmi, el cual escribi sobre entre los aos 800 y 825 su obra Quitab Al Jabr Al Mugabala, donde se recoga el sistema de numeracin hind y el concepto del cero. Fue Fibonacci, el que tradujo su obra al latn y la inici con las palabras: Algoritmi dicit.

Autoevaluacin Herramienta que permite al estudiante reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.

Coevaluacin La Coevaluacin es el espacio en el que el proceso y el trabajo de cada participante y/o pequeo grupo son evaluados por los otros integrantes.

Crdito acadmico Una medida estndar para las diversas metodologas del sistema educativo.

Estudio independiente Base del trabajo que realiza el estudiante en funcin de su autoformacin.

Grupo colaborativo Situacin en que los participantes establecen metas que son benficas para s mismos y para los dems miembros del grupo, buscando maximizar su aprendizaje como el de los otros todos para uno y uno para todos.

Heteroevaluacin (Hetero, voz griega que significa: otro o distinto) Es la valoracin que realiza el tutor, Profesor o maestro(a) al estudiante (inclusive puede ser entre estudiantes, sobre la apropiacin, comprensin e integracin de conocimientos a su estructura cognitiva y que se evidencia (o debe evidenciarse) en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje propuestas para la unidad de estudio correspondiente.

Portafolio Espacio donde se almacenan todos los documentos producto del trabajo individual y/o cooperativo.

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11.-FUENTES DOCUMENTALES

AGUILAR, Luis. Fundamentos de programacin, algoritmos, estructura de datos y Objetos(tercera edicin). Espaa. 2003. McGRAW-HILL. ARCEO B, Frida y Otro. Estrategias Decentes Para un Aprendizaje Significativo. Mxico D.F., 1999. McGRAW-HILL DEYTEL Y DEYTEL. Como programa C++(segunda Edicin). Mxico D.F. 1999. Prentice Hall. McGRAW-HILL. FARREL, Joyce, introduccin a la programacin lgica y diseo. Mxico D.F. 2000. Thompson. INSUASTY R, Luis Delfn, Gua A,B,C,D de aprendizaje autnomo. Bogot Colombia, UNAD- Cafam. KENNETH C, louden. Lenguajes de programacin (segunda edicin). Mxico D.F 2004. Thompson. MAURREN, Priestley. Tcnicas y estrategias del pensamiento crtico. Mxico D.F. 1996 (reimp .2000). Trillas. Sitios WEB http://www.geocities.com/david_ees/Algoritmia/curso.htm (Curso de algortmia) http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpZVVEZpyEdFpAKxjH.php (Lenguajes de Programacin) http://www.ilustrados.com/buscar.php (Algoritmos). http://www.inf.utfsm.cl/~mcloud/iwi-131/diapositivas.html (Algoritmos). http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/vonuep00.htm (Diccionario acadmico). http://www.funlam.edu.co/bired/index.asp-offset=0.htm (Aprendizaje Autnomo).

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GUIA DE ACTIVIDADES

Establece las condiciones y requerimientos, donde se proponen las acciones y estratgicas que conllevan al desarrollo de la activacin cognitiva, estas estn diseadas para que el estudiante a partir de una fase de reconocimiento o adquisicin de saberes previos, logre profundizar y afianzar su conocimiento para ser trasferido, por los mecanismos propuestos para tal fin. Esta gua pretende dar a conocer generalidades de las unidades didcticas a desarrollar, se espera tener la colaboracin del tutor para lograr aplicar las competencias propias del sistema de educacin a distancia, adems se pretende iniciar en la cultura de la utilizacin de las Tecnologas de informacin y comunicacin Tics, como mecanismo meditico de principal utilizacin. Adems y de manera especial se espera de las personas que estn involucradas en este proceso (tutores y alumnos), retroalimenten permanentemente este primer intento de construccin, con el fin de estandarizar guas y mdulos que cumplan con todos los criterios propios y apropiados para el desarrollo del aprendizaje autnomo.

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ANEXO GRUPO COLABORATIVO El aprendizaje en grupo colaborativo no es una tcnica nueva, se trata de una tcnica de la cual no hemos aprovechado toda su potencialidad educativa, el alumno individualmente considerado gana bastante con el aprendizaje cooperativo, por cuanto este se orienta predominantemente al desarrollo de individuos independientes, responsables y productivos, a travs de los grupos colaborativos los alumnos :

1. Escuchan a sus compaeros cuando intercambian informacin. 2. Analizan otros puntos de vista. 3. intercambian informacin. 4. Se organizan para la realizacin de las actividades propuestas. 5. Realizan los informes. 6. Cooperan con los otros miembros del grupo. 7. Aprenden a trabajar con miras a un fin comn.

Algunos resultados positivos del trabajo colaborativo

1. Progreso acadmico, en especial en los alumnos de bajo rendimiento. 2. Mejoran relaciones interpersonales. 3. Mejor nivel de autoestima. Entre otros.

Caractersticas de un grupo colaborativo.

1. Grupo heterogneo (ambos sexos, diferentes habilidades). 2. Est formado por un nmero impar de integrantes (dado que los

alumnos tendrn que integrarse como grupo en lugar de formar parejas).

3. Todos los miembros tienen trabajos y responsabilidades. 4. Los grupos deben conservar los mismos integrantes por lo menos a lo

largo de una unidad acadmica. 5. Cada miembro es responsable tanto de las tareas individuales como las

del grupo. 6. A los grupos se les dar instrucciones especficas para el desarrollo de

sus actividades. Logotipo: Cada grupo seleccionar un nombre y un logotipo que simbolice su caracterstica ms sobresaliente. Cada grupo compartir con los otros grupos su logotipo y su significado (a travs de las tics). Papeles que suelen asignarse a los miembros del grupo:

1. Relator: Responsable de disear el informe que someter a consideracin del tutor.

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2. Moderador: Responsable de establecer la estrategia para pensar creativamente en el grupo, velar por el cumplimiento de la tarea y recomendar acciones necearas.

3. Observador: ilustra a los miembros del grupo sobre los desempeos que sern observados, velar por los roles y tiempos.

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FORMATO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL GRUPO COLABORATIVO

SI NO 1 Trabajamos siguiendo un plan 2 Trabajamos todos juntos 3 Intentamos resolver la actividad de diferentes

maneras

4 Resolvimos la actividad 5 Repasamos nuestro trabajo para asegurarnos que

todos estamos de acuerdo

6 Le asignamos responsabilidades a cada miembro

Responsabilidad Responsable

Usamos los siguientes materiales o bibliografa

Aprendimos:

Resolvimos la actividad con la siguiente estrategia:

Lo aprendido lo podemos aplicar en el siguiente contexto

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ANEXO ESTUDIO INDEPENDIENTE Segn la metodologa a distancia y el sistema de crditos acadmicos, comprende el Estudio independiente y el Acompaamiento tutorial. Estudio independiente Es el fundamento de la formacin y del aprendizaje. Se desarrolla a travs del Trabajo personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de Aprendizaje. Por cada crdito acadmico el estudiante debe dedicar en promedio 36 horas al trabajo acadmico en estudio independiente. Trabajo personal Es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implica Responsabilidades especficas del estudiante con respecto al estudio en cada curso acadmico del plan analtico, gua didctica, mdulo, lecturas complementarias, consultas en biblioteca, consultas de sitios especializados a travs de internet, desarrollo de actividades programadas en la gua didctica, elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de autoevaluacin, presentacin de evaluaciones. Se presenta una gua que permite reflexionar sobre la tarea Nombre: Grupo: _______________ Semana(1 . . 18)____________ Curso Acadmico: __________________________________________ Fecha: ________________ 1. Puntos de de referencia para reflexionar

a. Claridad en la concepcin de la actividad propuesta (lo que estoy asiendo es lo que piden las instrucciones?)

b. Duracin: El tiempo empleado es el adecuado? Si / no. Dnde me exced, con qu rapidez deb hacerla?.

c. Tena claridad en los conocimientos y habilidades necesarios para llevar a cabo la tarea?

d. Conoca los mtodos requeridos para realizar el trabajo?, comprenda las reglas del juego pertinentes?

e. Visualic la complejidad de la tarea?, Cules eran los puntos difciles?

f. Prev los recursos necesarios para el desarrollo de la actividad? g. Tuve claro la exactitud y precisin con que deba realizar la tarea?

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h. Prepar un plan de la tarea con el fin de distribuir el trabajo en el tiempo y ejercer el control?

2. Complete los siguientes ncleos de conclusiones de acuerdo a

sus reflexiones

a. La tarea fue significativa para m porque: ______________________ _______________________________________________________

b. La tarea demuestra mi comprensin sobre: ____________________ _______________________________________________________

c. Estoy muy orgulloso de esta tarea porque: _____________________ _______________________________________________________

d. No estoy satisfecho con esta tarea porque: ____________________ _______________________________________________________

e. Algo que yo quiero que los dems vean en esta tarea es: _______________________________________________________

f. Una cuestin que quiero profundizar como resultado de esta tarea es: ____________________________________________________

g. Esta tarea muestra mi progreso hacia el logro de mi meta Porque: _______________________________________________________

h. Esta tarea demuestra un desafo porque: ______________________ _______________________________________________________

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ANEXO PORTAFOLIO La institucin ha puesto en funcionamiento una herramienta para facilitar la objetivacin de los procesos de aprendizaje y la valoracin de sus resultados. Se trata del Portafolio Personal de Desempeo, PPD. Es de obligatoria constitucin por parte del estudiante y de obligatoria consulta por parte del tutor. En el diseo de las situaciones y actividades debern explicitarse cules resultados de las mismas son de carcter individual y se conservarn en el PPD, cules se producirn en el grupo colaborativo de aprendizaje y se insertarn en el PPD y cules resultados de los procesos de socializacin harn parte del mismo.

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ANEXO COMPARAR Y CONTRASTAR Consiste en examinar los objetos con la finalidad de reconocer los atributos que los hacen tanto semejantes como diferentes. Contrastar es oponer entre si los objetos o compralos haciendo hincapi en sus diferencias.

o Determine las caractersticas intrnsecas o criterios externos alrededor de los cuales los dos o ms elementos se van a compara de acuerdo con el pensamiento del auto o de acuerdo con su pensamiento, si discrepa del pensamiento del autor.

o En una matriz de tres o ms columnas, presente los resultados de la

evaluacin de cada elemento o conjunto de cada elemento o conjunto de elementos de acuerdo con los criterios o caractersticas y determine en qu son semejantes y en qu son diferentes los elementos.

CARACTERISTICAS ELEMENTO A ELEMENTO B

1 Si la posee (+) No la posee (+) 2 3 CONCLUSION Existen otras formas de presentar los resultados de la comparacin y contraste. Consltelas y ensyelas.

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ANEXO PRESENTACION DE PROYECTO El problema: Su aspecto terico como mnimo debe contener: Titulo del proyecto El ttulo de la investigacin a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Est destinado a indicar dnde, qu, cmo y cundo, en forma clara y sucinta indica el lugar a que se refieren los datos, el fenmeno que se presenta, las variables que se interrelacionan, y la fecha a que se refiere la informacin. Formulacin del problema Qu entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir propuestas de solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de informacin y unos mtodos para recoger y procesar dicha informacin. La caracterizacin o definicin del problema nos conduce a otorgarle un ttulo, en el cual, de la manera ms clara y denotativa indiquemos los elementos que le son esenciales. La formulacin del problema, es la estructuracin de toda la investigacin, de tal forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que tenga lgica de investigacin. Se debe por lo tanto, sintetizar la cuestin proyectada para investigar, generalmente a travs de un interrogante. Objetivos Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hiptesis. Es el propsito de la investigacin. Responde a la pregunta: para qu?, qu se busca con la investigacin?. Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen seis categoras: Memoria, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Es pertinente redactar uno de cada categora pero siempre relacionado con lo que se busca demostrar en la investigacin. Justificacin Una vez que se ha seleccionado el tema de investigacin, definido por el planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las

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motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe responder a la pregunta de: por qu se investiga? Limitaciones Es pertinente dar al problema una formulacin lgica, adecuada, precisar sus lmites, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores como: viabilidad tcnica, financiera, de lugar... Marco de referencia Es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el proceso de investigacin y la realidad, el entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya existentes. Elaboracin de hiptesis Es una proposicin de carcter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento. Aspectos administrativos En sta seccin se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, sta etapa tiene una mayor importancia para aquellos proyectos que se presentan para obtener financiacin, total o parcial. Recursos humanos Relacionar las personas que participarn: asesores, equipo de recoleccin de datos, etc., especificando la calificacin profesional y su funcin en la investigacin. Presupuesto. Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes fuentes, si existen, y discriminando la cuanta de cada sector en la investigacin. Presentar un cronograma financiero que cubra todo el desarrollo del proyecto. Cronograma dado en semanas o das. Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duracin del proceso investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigacin es el de GANTT.

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Las actividades aqu indicadas no son definitivas. La especificacin de las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar. Tcnicamente Anlisis del problema planteado Desarrollo de diagramas y/o algoritmos Descripcin de procesos de entrada y/o salida Pruebas de escritorio Codificacin Documentacin FORMATO DE ENTREGA Documento con proyecto CD con el aplicativo

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