PROGRAMA EDUCATIVO (PE): ASIGNATURA: FILOSOFÍA CÓDIGO

BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA

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PROGRAMA EDUCATIVO (PE):

ASIGNATURA: FILOSOFÍA

CÓDIGO:

CRÉDITOS:

FECHA: AGOSTO 2010




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UNIDAD ACADÉMICA: NIVEL MEDIO SUPERIOR

PROGRAMA EDUCATIVO: FILOSOFÍA

NIVEL EDUCATIVO: NIVEL MEDIO SUPERIOR

MODALIDAD EDUCATIVA: ESCOLARIZADO

CÓDIGO: ___________________

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFÍA

UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: PRIMER AÑO

CORRELACIÓN:

ASIGNATURAS PRECEDENTES:

ASIGNATURAS CONSECUENTES: EPISTEMOLOGÍA

CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE

TEORÍA PRÁCTICA ESTUDIO INDEPENDIENTE TOTAL HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS

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2 160




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AUTORES A PARTIR DE COMPETENCIAS: Gabriel Aguilar Aguilar Itzel Mendoza Ramírez María Judith Barrales López Silvino Romero Tetzicatl FECHA DE REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA : JULIO 2010 REVISORES: Itzel Mendoza Ramírez Gabriel Aguilar Aguilar Ma. Félix Ramírez Obregón Ma. Inés Riezu Labiano Ma. Judith Barrales López Miguel Pérez Rojas Norma Yolanda Ruiz González SINOPSIS DE LA REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN Filosofía: Esta asignatura estudia a través de la Lógica, el análisis de enunciados correctos e incorrectos con el método de Fitch y el cálculo proposicional. El alumno evalúa argumentos y opiniones de distintos temas e identifica prejuicios y falacias, llega a conclusiones que le permiten asumir una postura personal de manera crítica y reflexiva.




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Se examinan problemas éticos contemporáneos, como la pena de muerte, suicidio, aborto, y sexualidad, e Identifica y reconoce sus propios prejuicios, y modifica sus puntos de vista al conocer nuevas temáticas y ubicarse dentro de un entorno sociocultural. Se incorporaron:

• Las matrices de las competencias en relación a los objetivos de las disciplinas filosóficas: ética y lógica, a las competencias genéricas y en relación al perfil de egreso.

• Los rublos de estrategias A-E, actividades y experiencias de aprendizaje, Técnicas A-E, recursos, didácticos. • Actualización de temas y en particular la unidad VI • Bibliografía

PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA A SIGNATURA:

Disciplina Profesional: FILOSOFÍA

Nivel Académico: LICENCIATURA (TITULADO),

Experiencia Docente:

Experiencia Profesional: Didáctica y pedagogía




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OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

EDUCACIONAL GENERAL ESPECÍFICOS Formar integralmente egresados con una concepción holística de la realidad, que sean capaces de interpretarla y coadyuvar responsablemente a la transformación del mundo social y natural, así como a la conservación del medio ambiente en beneficio de la sociedad, a partir del carácter formativo, general, y propedéutico del Nivel Medio Superior del a BUAP. Esto se consolidará a través de una educación humanista para la vida, expresada en su actividad cotidiana como ciudadano y en la preparación para el ingreso a estudios de nivel superior.

Contribuir a la formación de un sujeto humanista, que al interrelacionarse sensible y activamente con su contexto, desde una perspectiva socioconstructivista, reflexiva, crítica y creativa, amplíe su comprensión del mundo, aceptándose a sí mismo, dispuesto física y psicológicamente a desarrollar una vida sana y actuar en la trasformación cultural y social del ser humano.

Que los alumnos comprendan el objeto de estudio de la Lógica, la ubique en el contexto de la filosofía e identifique los elementos básicos de la argumentación a través de las distintas formas de razonar. Que los estudiantes Apliquen los conocimientos básicos de la lógica en el análisis y comprensión de la vida cotidiana y de los conocimientos científicos. Que el alumno tenga una formación humanista para la vida, expresada en su actividad cotidiana como ciudadano y en la preparación para el ingreso a estudios de nivel superior. Teniendo el alumno una cosmovisión integradora que sea capaz de interpretar y contribuir responsablemente a la transformación del mundo social y su entorno. Que el alumno adquiera elementos que lo ayuden a fundamentar racionalmente su propia existencia, con el fin de que actúe de manera autónoma y responsable, en el vínculo entre el conocimiento filosófico y los problemas de su vida y social




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LÓGICA ÉTICA

Inferencias mediatas e inmediatas

Pensamiento argumentativo

Lógica simbólica

Temas actuales de

ética

Principios básicos

Ética y poder

PROGRAMA DE FILOSOFIA

PROGRAMA DE

FILOSOFIA




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PERFIL DEL DOCENTE SEGÚN PLAN 06 DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA BUAP Y PERFÍL REQUERIDO PARA LA MATERIA DE FILOSOFÍA

COMPETE�CIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 .Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional

X XX X X X X XX X X X X

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

X X XX X X X X X X X X X X X

3. Planifica los proceso de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios

X X XX X X X X X X X X XX X X X X

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

X X X X X X X X X X X X X X X

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo

X X X X X X X X X X X X X

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo

X X X X X X X X X X X X X

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes

X

X X X X X X X X X X

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional

X

X

X X

X X X X X X X X X X X




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1. Un profesional que actúa como promotor, organizador y mediador potencial del desarrollo integral del estudiante.

2. Un docente que cuenta con una preparación afín al área de conocimiento que impartirá y una preparación

didáctico-pedagógica para ser capaz de diseñar y propiciar ambientes de aprendizaje.

3. Un académico que, respetando las características individuales del estudiante, promueve la construcción del

conocimiento, la integración social y la capacidad de adaptación. a diversos ambientes para la transformación de la

realidad social

4. Un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios determinados, como un mediador esencial

entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes.

5. Un promotor que, a través de actividades conjuntas e interactivas, propicia zonas de construcción para que el

estudiante se apropie de conocimientos estructurados en las actividades escolares, siguiendo una dirección

intencionalmente determinada.

6. Un docente que trabaja para establecer una relación respetuosa y empática con los estudiantes y cuya actividad

queda definida por las necesidades y potencialidades de los mismos y que, por ello, utiliza sus recursos personales

para poner a disposición de los estudiantes sus experiencias y conocimientos.

7. Un académico cooperativo y autocrítico en los grupos colegiados a los que pertenece.

ANEXOS ( MAYO 2010)

8. Licenciado en filosofía

9. Conocimiento y dominio de los contenidos temático de los programas




9

TABLA DE EMPATE DE LAS COMPETE�CIAS DISCIPLI�ARES BÁSICAS CO� LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE LA ASIG�ATURA DE FILOSOFÍA

OBJETIVOS 1

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1

Que comprenda el objeto de estudio de la Lógica, la ubique en el contexto de la Filosofía e identifique los elementos básicos de la argumentación, por medio de las distintas formas de razonamiento argumentativo, para diferenciar una falacia del razonamiento correcto; además, norme un criterio lógico para el análisis de los razonamientos.

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2 Distingue (a) los tipos de inferencias, mediatas e inmediatas, a través del conocimiento y práctica de los silogismos, su reglas y los diagramas de venn; para aplicar las inferencias en su formación académica y en la vida cotidiana

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3 Desarrolla habilidades de pensamiento complejo mediante la lógica simbólica moderna y la sintaxis lógica.

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Que el alumno reconozca y analice las problemáticas éticas contemporáneas y adquiera elementos que le ayuden a fundamentar racionalmente su propia existencia, con el fin de que actúe de manera autónoma y responsable, en el vínculo entre el conocimiento filosófico y los problemas de la vida actual.

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5

Identifica el quehacer de la ética y sus conceptos básicos, así como los elementos del acto moral, entendiendo que el proceso de interiorización de las normas y valores provienen de fuentes autónomas y heterónomas, además distingue los valores esenciales de los pseudo valores, con la finalidad de que alumno fundamente de manera racional su propia existencia, y actúen de manera reflexiva, autónoma y responsable en la toma de decisiones, adquiera una conciencia moral.

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6

Reflexiona sobre cómo los principios básicos de la ética inciden en las decisiones al ejercer el poder político y religioso; a través del análisis argumentativo de los diferentes discursos, en contraste con el comportamiento de los distintos lideres. A fin de que en su papel de ciudadano tome decisiones éticas. Analiza las implicaciones éticas de las políticas migratorias a partir de las consecuencias del modelo económico actual para que pueda valorar el ejercicio de sus acciones como ciudadano.

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Las competencias disciplinares básicas para el ámbito específico del conocimiento de la Filosofía son las siguientes: 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad,

libertad y autodirección. 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y

justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. 10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores,

frente a las diversas manifestaciones del arte. 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte

del patrimonio cultural, su defensa y preservación. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de

apreciación estética. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida

cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de

respeto y tolerancia.




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RELACIÓ� PERFIL DE EGRESO CO� EL PROGRAMA DE FILOSOFÌA.

Perfil de egreso declarativos procedimentales actitudinales Conocimientos 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Metodologías para detectar los orígenes más comunes del error en las diferentes disciplinas

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El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad.

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Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus relaciones con lo cultural.

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La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos

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Perfil de egreso declarativos procedimentales actitudinales Habilidades 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro académico.

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Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios de licenciatura.

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Leer comprensivamente textos en lengua extranjera.

Capacidad de análisis y síntesis. xx

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Hábitos de estudio autodidactas.

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Destrezas básicas en alguna actividad artística.

Capacidad de apreciación estética.

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Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica (integración mente-cuerpo).

Desarrollo de su inteligencia emocional.

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Capacidad para el manejo pacífico de conflictos.

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Perfil de egreso declarativos procedimentales actitudinales Actitudes y valores 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa.

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Apertura a las incertidumbres en el conocimiento.

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Búsqueda permanente del autoconocimiento.

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Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo.

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Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.

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Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica.

Participación activa en asuntos colectivos de su competencia.

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Independencia de criterio. x x x xx

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Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas.

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Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud.

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CONTENIDO UNIDAD

OBJETIVO ESPECÍFICO

CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado) CONTENIDO

TEMÁTICO

BIBLIOGRAFÍA

PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTA

LES

ACTITUDINALES /VALORALES

BÁSICA COMPLEMENTARIA

U�IDAD I

PE�SAMIE�TO ARGUME�TA TIVO

Comprende el objeto de estudio de la Lógica, la ubique en el contexto de la Filosofía e identifique los elementos básicos de la argumentación, por medio de las distintas formas de razonamiento argumentativo, para diferenciar una falacia del razonamiento correcto; además, norme un criterio lógico para el análisis de los razonamientos

Hacer presente el uso que los estudiantes hacen del lenguaje. Recordar sus conocimientos sobre los tipos de oraciones. Conocimientos históricos y geográficos.

Objeto de estudio de la Lógica. Pensamiento argumentativo Premisas y conclusiones Validez e invalidez del razonamiento Falacias

Elaboración de mapas conceptuales. Elaboración de cuadros sinópticos. Utilización de diccionarios. Distinción entre el razonamiento correcto del incorrecto, e identificar y clasificar los tipos de falacias. Formulación de preguntas. Construcción de argumentos. Formulación de falacias. Distinción de los lenguajes: descriptivo, informativo y el argumentativo.

Enfatiza el desarrollo de las habilidades del razonamiento, el diálogo, la tolerancia, fomentando una actitud de auto aprendizaje y la participación activa. Actitud crítica ante la información de los medios de comunicación y demás fuentes.

La Lógica: su

ubicación en la

filosofía.

Objeto de

estudio de la

Lógica.

Pensamiento

argumentativo:

premisas y

conclusiones.

Validez e

invalidez.

Falacias:

formales e

informales

Aguilar A. Gabriel, et al., Filosofía. Lógica. Patria 2010. Irving Copi, Cohen Introducción a la lógica. Limusa 2006. México Ferrater Mora, José, Diccionario filosófico, Argentina, Alianza, 1995.

P. Gorski. P: V: Tavants et al. Lógica. Grijalbo 1992. José L. Falguera López y Concepción Martínez Vidal, (1999) Lógica Clásica de Primer Orden: Estrategias de Deducción, Formalización y Evaluación Semántica, Trotta, Madrid. Fraile, Guillermo, Historia de la filosofía, España, BAC, Tomo I, 1990 Aguilar A. Gabriel, et. Al. Filosofía Lógica. Pearson 2009.




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UNIDAD OBJETIVO ESPECÍFICO


TEMÁTICO

BIBLIOGRAFÍA


LES



U�IDAD II

I�FERE�CIAS I�MEDIATAS Y MEDIATAS

Distingue (a) los tipos de inferencias, mediatas e inmediatas, a través del conocimiento y práctica del cuadro de oposición y del silogismos y, por medio de la comprobación de su validez mediante sus reglas y los diagramas de venn; para aplicar las inferencias en su formación académica y en la vida cotidiana.

Distinción entre verdad y validez. Razonamiento Inductivo y deductivo. Estructura lógica de los argumentos. Falacias.

Proposiciones categóricas. Tipos de Inferencias: Cuadro de oposición Reglas, modos y figuras del silogismo. Diagramas.

Aplicación del razonamiento inductivo y deductivo. Elaboración de inferencias por medio del cuadro de oposición. Construcción de silogismos. Demostración por diagramas de Venn. Construcción de diagramas.

Capacidad de observación, análisis y abstracción como método de logicidad. Capacidad para entender que el lenguaje además de ser un medio de comunicación lleva implícita una estructura lógica interna. Desarrollo de actitud crítica reflexiva y creativa.

Proposiciones categóricas. Inferencias inmediatas: cuadro de oposición. Inferencias mediatas: silogismo. Modo. Figuras. Reglas. Diagramas de Venn.

Aguilar A. Gabriel, et al., Filosofía. Lógica. Patria 2010. Irving Copi, Cohen Introducción a la lógica. Limusa 2006. México. Bochenski. Historia de la Lógica Formal. Gredos. Madrid 1976.

P. Gorski. P: V: Tavants et al. Lógica. Grijalbo 1992. José L. Falguera López y Concepción Martínez Vidal, (1999) Lógica Clásica de Primer Orden: Estrategias de Deducción, Formalización y Evaluación Semántica, Trotta, Madrid. Aguilar Aguilar Gabriel, et. al. Filosofía (Lógica). Pearson 2009.




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TEMÁTICO

BIBLIOGRAFÍA


LES



U�IDAD III

PRI�CIPIOS BÁSICOS DE LÓGICA SIMBÓLICA.

Desarrolla habilidades de pensamiento complejo mediante la lógica simbólica moderna y la sintaxis lógica

Conocimiento de lo que es un argumento: proposiciones, premisas y conclusiones. Distinguir entre verdad y validez. Simbolizar las proposiciones. Vincular las proposiciones lógicas.

Conectivas lógicas y sus reglas. Tablas de verdad Reglas y subreglas de la lógica simbólica para demostrar la validez de los argumentos, con el método Fitch.

Desarrollo de la disciplina, atención, responsabilidad, método, en la elaboración de los ejercicios. y espíritu de cooperación en el aula.

Desarrollo de la habilidad de traducción del lenguaje ordinario a un lenguaje formal para la evaluación de los argumentos mediante la aplicación y comprensión gradual de las reglas y sub-reglas.

Conectivas lógicas y sus reglas. Tablas de verdad. Reglas de: conjunción disyunción negación implicación complicación.

Aguilar A. Gabriel, et al., Filosofía. Lógica. Patria 2010. Redmond Walter, Lógica simbólica para todos, Universidad veracruzana, México, 1999. Copi, I., lógica simbólica Compañía Editorial México 1992.

Pazos, María Alicia et. al., Conectivas y usos del lenguaje; hacia un discurso argumentativo. Univ. de la Ciudad de México. DF. 2003. Arnaz, José A., Iniciación a la lógica simbólica, ANUIES, Trillas, México, 1999 José L. Falguera López y Concepción Martínez Vidal, (1999) Lógica Clásica de Primer Orden: Estrategias de Deducción, Formalización y Evaluación Semántica, Trotta, Madrid.




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TEMÁTICO

BIBLIOGRAFÍA


LES



U�IDAD IV TEMAS ACTUALES DE ÉTICA

Reconoce y analiza las problemáticas éticas contemporáneas. Adquiere elementos que le ayuden a fundamentar racionalmente su propia existencia, con el fin de que actúen de manera autónoma y responsable, en el vínculo entre el conocimiento filosófico y los problemas de la vida actual.

Ubicación dentro de su propio entorno sociocultural para reflexionar sobre su vida cotidiana.

Tener una visión integradora de algunos problemas actuales de la ética, tales como la vida, la tecnología y sexualidad.

Lecturas dirigidas artículos periodísticos, revistas (por vía electrónica o impresa).y reportajes visitas guiadas a hospitales, “ceresos”, asilos. Entrevistas Análisis de contenido de películas. Debates, mesa redonda. Creación y representación de Sketches, socio-dramas

Al reflexionar y analizar sobre las diferentes posturas de problemas éticos desarrollará una actitud crítica, autónoma y de tolerancia hacia los demás. Actitud y habilidad para diferenciar los problemas éticos de los problemas, sociales para discernir y definir una postura ética. Desarrollo y capacidad para adquirir un enfoque más amplio e informado para el análisis de los problemas.

Vida: Aborto, eutanasia, pena de muerte, suicidio. Tecnología: Avances e implicaciones éticas y manipulación genética. Sexualidad: La familia, equidad de género, ley de convivencia.

Tomasini B. Alejandro Pena capital y otros ensayos. Ediciones Coyoacán. México 2000. Kraus, Arnoldo y Cabral Antonio R., La bioética, Conaculta, México. 2000. Revista Proceso: Maza, Enrique Despenalización, por el bien de la sociedad. Proceso 29 abril 2007 No. 1591 Guía para el alumno Ética. Filosofía II, BUAP, 2003

Savater, Fernando Ética para Amador, Ariel. México 2000. Cortina, Adela, La ética discursiva, Editorial. Critica. Barcelona. 2000 Marina, José Antonio. Ética para náufragos, Anagrama. España. 1995. Periódico La Jornada Del Valle, Sonia, “Hablemos sobre la vida: revisemos el tema del aborto”, Virtualia nún. 10, Suplemento del periódico La Jornada, 24 de febrero de 1998.




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TEMÁTICO

BIBLIOGRAFÍA


LES



U�IDAD V �OCIO�ES BÁSICAS DE ÉTICA

Identifica el quehacer de la ética y sus conceptos básicos, así como los elementos del acto moral, entendiendo que el proceso de interiorización de las normas y valores provienen de fuentes autónomas y heterónomas, además distingue los valores esenciales de los pseudo valores, con la finalidad de que alumno fundamente de manera racional su propia existencia, y actúen de manera reflexiva, autónoma y responsable en la toma de decisiones, adquiera una conciencia moral.

Reconocer su propio entorno sociocultural para reflexionar sobre la toma de decisiones en su vida cotidiana, desde su dimensión ética.

Conceptos básicos para la reflexión ética y moral. Características del sujeto moral. Relatividad de las normas y códigos, sentido y justificación. Valores y seudo valores.

Encuadre -Técnicas de estudios de casos -Lecturas dirigidas -Análisis de textos. -Trabajo en equipos e individual -Reportes de lecturas

Lectura de periódicos artículos, (por vía electrónica o impresa). Análisis de contenido de películas. Debates, mesas redondas.

Capacidad de desarrollar una visión cada vez mas clara del significado de los conceptos de Ética y de la moral para contar con los elementos necesarios para fundamentar de manera racional su existencia y, actúe de manera reflexiva, autónoma y responsable en la toma de decisiones.

Quehacer de la ética y sus conceptos básicos. Sujeto y estructura del acto moral. Interiorización de las normas y valores: autonomía y heteronomía Objetividad y subjetividad de los valores. Valores esenciales y seudo valores

Sánchez Vázquez, Adolfo, Ética, Grijalbo. Savater, Fernando Ética para Amador, Ariel. México 2000. González, Juliana. Ética y Libertad, UNAM, México. Cortina, Adela, La ética discursiva, Editorial. Critica. Barcelona Guía para el alumno Ética. Filosofía II, BUAP, 2003.

Latapi, S. Pablo. La Moral regresa a la escuela, Ed. Plaza y Valdez, México 2002. Rodríguez Lozano, et al. Ética. 5ª ed. Alambra, Bachiller, México 1993. Platón Diálogos Porrúa, México 2001. Hierro, Graciela, Ética de la libertad. (Selección de textos), Editorial Fuego Nuevo, México, 1993.




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TEMÁTICO

BIBLIOGRAFÍA


LES



U�IDAD

VI ÉTICA Y PODER

Reflexiona sobre cómo los principios básicos de la ética inciden en las decisiones al ejercer el poder político; a través del análisis argumentativo de los diferentes discursos, en contraste con el comportamiento de los distintos lideres, a fin de que en su papel de ciudadano tome decisiones éticas. Analiza las implicaciones éticas de las políticas migratorias a partir de las consecuencias del modelo económico actual para que pueda valorar el ejercicio de sus acciones como ciudadano.

Elementos básicos de la ética, la moral el poder Identifica su entorno ético moral, religioso y político Reconoce los problemas de su entorno social Identifica el actuar de los distintos lideres

Estudio de casos relacionados con la política, la migración y la democracia. Consecuencias morales en relación al abuso del poder en los distintos ámbitos de la vida.

Exposición de cátedra comentada sobre las implicaciones éticas de la migración, la toma de decisiones en el poder, la religión, así como sus consecuencias en la sociedad. Análisis de conceptos y categorías relacionadas con los temas propuestos. -Técnicas de dinámica de grupos. -Conferencia magistrales (una o dos durante el curso)

Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática. Expresa su opinión de manera respetuosa en torno al uso del poder y la democracia y es tolerante a la polémica que se genere.

Conceptos , características de la política, religión, migración y democracia; así como sus consecuencias éticas y morales del uso del poder político, y religioso. .

Russell, Bertrand, sociedad humana: Ética y Poder, España, 1999. Savater, Fernando Política para Amador, Ariel. México 2000. E. Cassirer, Antropología filosófica, FCE, México 2004. G. Sartori, Elementos de la teoría política, Alianza, Madrid 1992. J.J Rousseau, Discurso sobre el origen y fundamento de la desigualdad entre los hombre, Tecnos 2005

Rabossi, Eduardo A. La justificación moral del castigo. Ed. Astrea. Buenos Aires 1996 A.de Tocqueville, la democracia en América, FCE, Mèxico 2005.J.




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AMBIENTES

ESTRATEGIAS A-E

ACTVIDADES Y EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE

TÉCNICAS A-E RECURSOS DIDÁCTICOS

El AMBIE�TE entendido como el contexto físico y psicosocial es un espacio dedicado a pensar, estructurar y vivenciar el impacto de la filosofía con su dimensión ética, cultivando el espíritu de la investigación y la crítica constructiva.

• Se reflexionará sobre el surgimiento de algunos conocimientos para su distinción entre un verdadero conocimiento y de una creencias o mitos.

• Elaborará ensayos argumentando sobre las repercusiones en su vida personal y social, sobre las posibles consecuencias de la tecno ciencia en su futuro profesional e incluso proyectará cómo podría ser el mundo en los próximos años.

• Organización y participación en foros, exposiciones y debates

• Reflexión personal. • Dinámicas vivenciales y

grupales.

• Las ACTIVIDADES de enseñanza, interacción entre estudiantes y autodirigidas que mejor se ajustan al logro de estos objetivos son:

• Análisis y producción de argumentos

• Análisis y producción de: portafolios electrónicos, videos, canciones, carteles, programas televisivos y Radiofónicos.

• Lecturas sobre los temas de la asignatura.

• Discusión grupal. • Elaboración de reportes,

resúmenes, ensayos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos.

• Investigación documental.

• Espacio físico adecuado en el aula, con condiciones de ventilación, iluminación, energía eléctrica, etc.

• CPU por aula. • Sillas. • Mesas de trabajo. • Cañón por aula. • Software educativo. • Biblioteca Escolar




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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE

Instrumentos de evaluación 60% Participación en clase 20% Tareas 20% Total 100%

REQUISITOS DE ACREDITACIÓN

Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta Aparecer en el acta El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6 Cumplir con las actividades propuestas por el profesor




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BIBLIOGRAFÍA DEL PROGRAMA DE LÓGICA:

Aguilar Aguilar Gabriel, et. al. Filosofía .Lógica. Patria, México 2010. Aguilar Aguilar Gabriel, et. al. Filosofía .Lógica. Pearson, México 2009. Arnaz, José Antonio, Iniciación a la lógica simbólica, ANUIES, Trillas, México, 1999 Bochenski, J. M., A precis of Mathematical logic, Dordrecht, Holland, 1959 Copi, I.y Cohen, Carl, Introducción a la lógica, Limusa, México, 2006 Copi, I., lógica simbólica Compañía Editorial México 1992 E. Cassirer, Antropología filosófica, FCE, México 2004. Falguera López José L. y Martínez Vidal Concepción, (1999) Lógica Clásica de Primer Orden: Estrategias de Deducción, Formalización y Evaluación Semántica, Trotta, Madrid. Ferrater Mora, J. y Leblanc, Lógica Matemática, Fondo de cultura Económica, México, 1962 Fitch, F. B. Symbolic Logic/An Introduction, Yale University, The Ronald Press, 1952

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PROGRAMA EDUCATIVO (PE): ASIGNATURA: FILOSOFÍA CÓDIGO