PRACTICAS - Tecnicas_estudio

8/18/2019 PRACTICAS - Tecnicas_estudio

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MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS

SOCIALES


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Taller deTécnicasdeEstudio

Proyecto:

Orientacióne Informaciónpara el colectivodeGarantíaSocial


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Edita:Fundación Formación y Empleo«Miguel Escalera». FOREM

Financia:Ministerio de Trabajo y Asuntos ociales!on cargo a la asignación tributaria del"R#F !on$ocatoria %&&'

Direccióntécnica:FOREM(!on)ederal

Coordinacióndel proyecto:Forem !on)ederal(*rea de #royectos

Autora:Marisol !+ic+arro ,allejo

eali!ación:#aralelo Edición- .A.

epósito legal/ M(011' (%&&&


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"ndice

#$ %A&&EDE%'C(ICAS DEES%)DIO ..................................................................................... 2

%.%. #resentación ....................................................................................................... 2

%.3. Objeti$os ............................................................................................................ 2

%.4. estinatarios y destinatarias .................................................................................. 2

%.5. !ontenidos cla$e .................................................................................................. 0

%.2. Temporali6ación .................................................................................................. 0

*$ CO(%E(IDOS %E+ICOS .................................................................................................. &

#resentación ............................................................................................................... &

A7 Ambiente adecuado ................................................................................................ &87 #lani)icación del estudio ......................................................................................... %9!7 El método de estudio ............................................................................................... %%

%. :EER ............................................................................................................. %%3. ;8RA


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%. %allerde %écnica/de E/tudio

%.%. PESE(%ACI+(

El estudio es una )orma de trabajo y- como todo trabajo- reBuiere un aprendi6aje.

Aprender a estudiar no es ms )cil ni ms di)Ccil Bue el resto de los aprendi6ajes Bue reali6amos a lolargo de nuestra $ida.

Est demostrado Bue el )racaso en el estudio- en gran parte- es debido a Bue el alumno o alumna nosabe estudiar- ni le +an enseDado- y como somos conscientes de ello- es por lo Bue +emos pensado Bueo)recer( les y trabajar con ellosas un taller de «técnicas de estudio» puede ser altamente positi$o.

:as pginas Bue siguen a continuación $an a intentar modi)icar las inadecuadas técnicas Bue utili6an

en muc+as ocasiones éstas ni eGisten7- y los malos o pocos +bitos Bue poseen en )a$or de una seriede apti( tudes y actitudes Bue les permitan obtener un mayor rendimiento y mejores resultadosre)or6ando y esti( mulando asC su autoestima.

El taller es eminentemente prctico- a cada reseDa teórica le suceden una serie de teGtos y ejerciciospara Bue los alumnos y alumnas lo trabajen- contribuyendo esto a re)or6ar la teorCa.

Todos los teGtos Bue aparecen en este taller son susceptibles de cambio- por parte del )ormador o )orma(dora- Bue imparta el mismo- pues somos conscientes de Bue algunos de ellos Bui6s no seandemasiado atracti$os para los alumnos por su contenido. in embargo- est claro Bue deben trabajar todo tipo de temas y contenidos- pues no podemos ni debemos limitarnos ?nica y eGclusi$amente a

aBuello Bue a losas alum( nosas les pueda llamar su atención- ya Bue a nosotros nos tocacompletarles una )ormación general Bue les permita incorporarse a la $ida acti$a e integrarseplenamente en la sociedad.

%.3. O-.E%I0OS

@ ensibili6ar a los y las jó$enes sobre la importancia del estudio para el aprendi6aje.@ !onocer las condiciones y destre6as Bue inter$ienen en la tarea de estudiar.@ !onocer el método y las técnicas Bue aumentan el rendimiento en el estudio.

@ Entrenarse en el uso de las técnicas de estudio.@ Entrenarse en el empleo de un método adaptado a las circunstancias personales de cada persona.@ Aplicar las técnicas aprendidas al estudio personal.@ Aplicar el estudio personal a las di)erentes reas.

%.4. DES%I(A%AIOS 1DES%I(A%AIAS

Hó$enes del #rograma de IarantCa ocial- con edades comprendidas entre %0 y 3% aDos- Bue seencuentran desescolari6ados- no tienen titulación alguna- carecen de )ormación pro)esional parainsertarse social y laboralmente- y no +an estado escolari6ados en la EO EnseDan6a ecundaria

Obligatoria7- o bien +an )ra( casado y a los cuales es preciso o)recerles la posibilidad de adBuirir una)ormación general Bue complete la

técnica/de

e/tudio2


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Bue poseen y una )ormación pro)esional bsica Bue les permita o )acilite su incorporación al mundolabo( ral o su $uelta al mundo educati$o reglado.

%.5. CO(%E(IDOSC&A0E

@ #lani)icación del estudio@ :ectura rpida y comprensi$a

%.2. %E3POA&I4ACI+(

AunBue ésta se puede y se debe dejar a criterio del )ormador o )ormadora- ya Bue es Buien realmenteconoce a sus alumnosas y sabe per)ectamente cul es la cur$a de rendimiento de losas mismosas-nosotros desde aBuC $amos a sugerir la )orma en Bue este taller puede ser impartido.

El taller de «Técnicas de Estudio»est pensado para poder ser impartido en 39 +orasen total- aunBue-como Bueda dic+o anteriormente- la )leGibilidad +oraria debe ser total- dependiendo de las actitudes yaptitudes Bue a la +ora de trabajar tengan nuestrosas alumnosasJ no obstante- como el taller esten)ocado desde un punto de $ista eminentemente prctico- pensamos Bue no se les $a a +acer demasiado tedioso y por ello ser )cil moti$arles.

#ensamos Bue se podrCa impartir de la siguiente manera/

@ 0 sbados- con una duración de 4 +oras cada uno.@ % sbado- durante 3 +oras.

técnica/dee/tudio

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Di/tri6uciónpor /e/ione/:

Primer /76ado:@ "ntroducción#resentación/ % +ora 49 minutos.@ #lani)icación del estudio/ % +ora 49 minutos.

Se8undo/76ado:@ Método de

estudio/ :ectura- 4+oras.

%ercer/76ado:@ Método de estudio

continuación7/ ubrayado- 3+oras.

EsBuema- % +ora.

Cuarto /76ado:@ Método de estudio

continuación7/ EsBuema- 3 +orascontinuación7. Memori6ación- %+ora.

9uinto/76ado:

@ Método de estudio continuación7/Memori6ación- 3 +oras continuación7. Apuntes- % +ora.

Seto/76ado:@ Apuntes/ % +ora continuación7.@ Acti$idades repaso/ 3 +oras.

Séptimo/76ado:

@ Acti$idades repaso/ % +ora continuación7.@ !onclusiones- e$aluación- etc./ % +ora.


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técnica/de

e/tudio ;


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3. Contenido/ teórico/

PESE(%ACI+(#

El )racaso en el estudio- en gran parte- es debido a Bue la persona no sabe estudiar o no le +anenseDado. :a )ormación cultural de la persona sólo se consiguesi los contenidos- la in)ormación y- engeneral- el apren( di6aje se asimilan y se +acen propios. Ello ser posible si el estudio se con$ierte enuna tarea personal y se emplean unas técnicas adecuadas.

(ece/idad de la/ técnica/ de e/tudio

Al igual Bue otro tipo de trabajos- la tarea de estudiar- cuanto mejor organi6ada esté- menos es)uer6oeGige y mayor rendimiento se obtiene. Estudiar reBuiere- por tanto- unas técnicas y unos +bitos Bue

+ay Bue aprender. En este taller- antes de empe6ar a trabajar para mejorar las técnicas y +bitos deestudio- los y las participantes contestan un cuestionario Bue les ayuda a $er Bué +acen bien y Bué+acen mal cuando se sien( tan a estudiar.

e igual )orma- para sentarse a estudiar es necesario tener en cuenta algunos )actores Bue ayudan aBue el estudio sea ms pro$ec+oso. Entre estos )actores estn/

A7 )nam6iente adecuado

Kay dos clases de )actores Bue inciden en el estudio/

◆ "nternos/ "nteligencia- aptitudes- etc.◆ EGternos/ ;n lugar adecuado y un buen ambiente )amiliar.

#ara estudiar es necesario/

@ ;n lugar de estudio Bue- a ser posible- sea el ms tranBuilo de la casa- Bue sea siempre el mismo yBue re?na unas condiciones adecuadas de temperatura- $entilación e iluminación.

@ ;n buen ambiente )amiliar Bueapoyeel es)uer6o- Bue re)uerceel ambiente de estudio y Bueanimetanto en los )racasos como en los éGitos.

Es posible actuar directamente sobre los )actores eGternos Bue inciden en el estudio- para mejorarlos yasC obtener un óptimo resultado en nuestro trabajo. Entre estos )actores se encuentran/

%. El ruido/ El lugar Bue se elija para estudiar debe estar lo ms libre posible de distracciones y por supuesto de ruidosJ debe ser la +abitación ms silenciosa de la casaJ si esto no es posible- unasolución puede ser la de acudir a una biblioteca p?blica en la Bue- adems de silencio- se puedeencontrar todo el material de apoyo Bue se necesite.

% Esta presentación constituye en sC misma la primera sesión de este Taller de Técnicas de Estudio. u objeti$o es Bue el)ormador o )ormadora presente a los alumnos y alumnas en Bué consiste el taller y- también- destaBue por Bué sonimportantes unas cond(i ciones adecuadas Bue )a$ore6can el estudio.

técnica/de

e/tudio


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. El lugar de estudio precisa de un mobiliario mCnimo/

a7 :a mesa de estudio/ "ndispensable para estudiar- mientras ms grande- mejor. Los permite +acer el estudio acti$o- tomando notas- lo cual )a$orece la atención y re)uer6a el aprendi6aje. obre ellase colocar de )orma ordenada todo el material a util i6ar durante el tiempo de estudio y seretirar de la mesa todo aBuello Bue pueda distraer y estorbar.

b7 :a silla de estudio/ !on$iene Bue esté )abricada de un metal rCgido madera o +ierro7- con elrespaldo recto y una altura proporcionada a la mesa para e$itar la inclinación de la espalda yconseguir una adecuada distancia del libro a nuestros ojos.

c7 :a estanterCa/ En ella se deben colocar los libros y dems materiales de estudio- para tener amano y ordenado todo el material.

d7 ;n tablón de noticias/ ituado muy a la $ista- donde se encuentre toda la in)ormación Bue sesuele necesitar/ +orario de clase- )ec+as de e$aluaciones- compromisos con amigos- amigas- etc.

e7 :a temperatura/ Li )rCo ni calor eGcesi$os. :o ideal- de 39 a 33 !- ya Bue ni el )rCo intenso ni elcalor ele$ado )acilitan el estudio. !ualBuier eGtremo a)ecta negati$amente el rendimiento.

)7 :a $entilación/ :os ambientes cerrados y mal $entilados disminuyen la e)icacia mental ya Bueuna atmós)era cargada atonta y produce dolor de cabe6a. :a buena $entilación es importante- por ello se recomienda- siempre Bue sea posible- estudiar con la $entana abierta o entreabierta.

g7 :a iluminación/ Luestros ojos pierden parte de su e)icacia cuando transcurren las +oras deestudio. u es)uer6o depende- en gran medida- de la iluminación utili6ada. :a mejor iluminaciónes la natu( ral. i es ine$itable la lu6 arti)i ciales pre)erible Bue sea indirecta- es decir- re)lejadade alguna pan( talla. :a lu6 arti)i cial directa sobre la +oja crea un contraste eGcesi$o entre lu6 ysombras y pro$oca una re)leGión sobre los ojos Bue les produce una intensa )atiga.

87 &a planificacióndel e/tudio

!ada persona debe encontrar su método personal de estudio- para ello debe contar con una buenaplani)(i cación. Algunas ideas cla$e para la plani)icación diaria son/

N El estudio- como cualBuier trabajo- debe ser plani)icado con$enientemente para Bue sea e)ica6.N !on una buena plani)icación se aprende mejor y en menor tiempo.

N En la $ida se tiene Bue asignar un tiempo a cada cosa.N e tiene Bue determinar el tiempo disponible para el estudio.N e tiene Bue distribuir el tiempo seg?n la di)icultad o importancia de la tarea.N e tiene Bue reser$ar un tiempo para los amigos y otras acti$idades.

e trata de conseguir el mGimo rendimiento en el menor tiempo posible- en el momento adecuado ycon el mCnimo es)uer6o y pérdida de energCas. #ara ello citamos algunas ideas ?tiles/

@ Retirar de la mesa de trabajo todo aBuello Bue pueda distraer o estorbar.@ EGaminar las tareas a reali6ar trabajos- estudios...7.@ Kacer un clculo aproGimado del tiempo Bue puede necesitar cada uno de ellos.

técnica/dee/tudio

#=


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ACTIVIDADES PREVISTASENLAS SESIONESSOBRELA PLANIFICACIÓNDELESTUDIO

✍ Confeccionar un horario, con el tiempo que se dedica a cada una de las actividades✍ «La sesin de trabajo de !ulio" # $%&. '().✍ «*l plan de trabajo de +aría" # $%&. '').✍ Cuestionario sobre mis hbitos de estudio # $%&. ').

@ !omen6ar por los trabajos ms di)Cciles y dejar los ms )ciles para el )inal.@ Lo estudiar las materias Bue puedan inter)erirse- por ejemplo/ dos idiomas seguidos.@ #rocurar relacionar estudios semejantes.


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ACTIVIDADESENLASESIÓN SOBRELALECTURA

✍ «La evolucin /rancesa" #$%&. '0).✍ «1uscar las ideas principales" #$%&. '2).

. Lectura atenta: de cada apartado )ormulndote preguntas y buscando en el diccionario3 el $ocabulario Buedescono6cas. ir$e para entresacar las ideas bsicas- relacionarlas y captar lo importante.

e debe aprender a leer deprisa- pero sobre todo comprendiendo lo Bue se lee.

!uando se lee- se debe ir separando «el grano de la paja»- es decir laidea principal de las secundarias.

En cada prra)o suele +aber una idea principal- Bue resume lo Bue se nos Buiere transmitir- junto a esa-nor( malmente- aparecen «los detalles importantes»- Bue son )rases Bue apoyan- niegan- completan-enriBue( cen- etc.- a la idea principal .

Mientras se lee- es imprescindible tener sobre la mesa de estudio un diccionario- ya Bue se puedenencon( trar términos técnicos Bue no entendamos. "nteresa ir tomando nota de estas palabras- ya Bueprobable( mente $ol$eremos a encontrarlas- y adems de esta )orma se podr ir con)eccionando undiccionario per( sonal.

:a lectura tiene dos objeti$os bsicos/

@ Entender lo Bue se lee.@ Kacerlo en el menor tiempo posible.

EGisten algunas causas Bue impiden una buena lectura/

Vocalización: Este de)ecto consiste en mo$er los labios- pronunciar palabras mientras se lee de )ormasilen( ciosa. Lo se trata de leer palabras- sino ideas. Este +bito se puede cor egir colocando un lpi6 obolCgra)o entre los labios.

Repeticiones mentales: !onsiste en repetir mentalmente las palabras Bue se leen. #ara corregirlo- esnece( sario leer lo ms aprisa Bue se pueda- de )orma Bue la mente no tenga tiempo de repetir las

palabras.

Regresiones: !onsiste en $ol$er )recuentemente +acia atrs para $er de nue$o lo Bue se +a leCdo. #aracor e( girlo- con$iene ir tapando con una )ic+a o cuartilla los renglones de i6Buierda a derec+acon)orme $as leyendo.

3. S)-A1A: e de)ine como/ «destacar lo ms importante de un escrito»- consiguiendo una sCntesis delas ideas principales y secundarias para )acilitar su estudio.

3 !ómo se usa un diccionarioP #ara encontrar una palabra en el diccionario buscaremos primero la primera letra del

abecedario por la Bue empiece y después- en la parte superior de la pgina- se busca la Bue empiece por la misma sClaba y acontinuación empe( 6amos a buscar la palabra siguiendo el orden al)abético +asta encontrarla.

técnica/dee/tudio

#*


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ACTIVIDADESENLASESIÓN SOBREELSUBRAYADO

✍ 3ubra4a prrafos 4 escribe la idea principal #$%&. 56).✍ 7ctividades de subra4ado #$%&. 5()8«!venes 4 droga en *spa9a".«La ciencia 4 la cultura de la :lustracin".

>Por ?ué /e de6e /u6rayar@

◆ A+orras muc+o tiempo y e$itas distracciones.◆ Kace el estudio acti$o.◆ Facilita la comprensión.◆ Ayuda al esBuema porBue permite sinteti6ar muy bien.

>Cómo de6e/ /u6rayar@

@ estacando lo Bue se Buiere.@ !on una raya por debajo.@ Encerrando en un cCrculo lo Bue interesa.@ eDalando con una lCnea al margen.@ !on rotuladores )luorescentes.

>9ué /e de6e /u6rayar@

@ :as ideas principales- las secundarias- los datos- )ec+as y nombres importantes y los términos técnicos.@ :as respuestas a las preguntas del eGamen preliminar.

>Cu7ndode6e/ /u6rayar@

@ espués de +aber leCdo detenidamente cada prra)o.

N En resumen- se debe subrayar todo lo importante- pero sólo lo importante .N Todo lo subrayado podr leerse teniendo un sentido y relación entre sC- aunBue sea como un tele(

grama.

4. E&ES9)E3A: ;n esBuema estar bien reali6ado cuando recoja las ideas ms importantes de untema de )orma ordenada y estructurada para )acilitar su posterior resumen y memori6ación- conel mCnimo de pala( bras.

>Por ?ué e/ importante acere/?uema/@

◆ Facilita la comprensión del teGto.◆ Obliga a estudiar acti$amente.◆ Ayuda a ir a lo esencial y a eGponer de manera sencilla lo complejo.

técnica/de

e/tudio#,


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◆ Ayuda a la memoria $isual y tctil.Ayuda a repasar.

◆ Los proporciona sCntesis y anlisis de los contenidos.

>9ué tiene ?ue ofrecerune/?uema@

@ ;na $isión rpida y global del tema.@ :a estructura de la lección en )orma clara.@ :as ideas organi6adas- eGpuestas con bre$edad y- si es posible- con palabras cla$e.@ u)iciente in)ormación.@ Los ayuda a comprender- asimilar y repasar el contenido de un teGto.

Pa/o/a /e8uir paraacerune/?uema

espués de leer el teGto- conocer su signi)icado y subrayar las ideas principales y secundarias- se debe/

Estudiar las relaciones de estas ideas entre sC.#oner subtCtulos a cada subconjunto de ideas.

4. 8uscar la )orma gr)ica o tipo de esBuema ms adecuado.

%ipo/de e/?uema/:

A7 "TEMA E ::A,E O IR*F"!O

TCtulo

"dea principal "deasecundaria"deasecundaria

"dea principal "deasecundaria

OtrasideasOtrasideas

87 E=;EMA L;MQR"!OO E!"MA:

En este tipo de esBuemas- las partes del teGto se di$iden y subdi$iden mediante n?meros.

TT;:O E: TEMA

"dea principal tCtulo de epCgra)e7%.%. "dea importante del prra)o7

%.%.%. etalle importante%.3. "dea importante

%.3.%. etalle importante


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técnica/dee/tudio

#B


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ACTIVIDADESENLASESIÓN SOBREELESQUEMA

✍ «;amos a confeccionar esquemas" #$%&. 5').✍ «Convertir esquemas en te


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ACTIVIDADESENLA SESIÓNSOBREELREPASO

✍ 3ubra4ar, esquematizar 4 memorizar un te9ué@Fundamentalmente el esBuema Bue se +aya elaborado.

>Cu7ndo@El principal objeti$o de los repasos es e$itar el ol$ido- tener toda la in)ormación siempre a punto.

!omo norma general- se debern +acer los siguientes repasos/

El primero/ a las 35 +oras.b7 El segundo/ a la semana.

El tercero/ al mes.d7 El cuarto y ?ltimo/ el general.

técnica/dee/tudio

#5


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N &o/apunte/ en cla/e

:os apuntes son necesarios porBue/

a7 Los mantienen acti$os en clase. Mientras se toman apuntes/ se escuc+a- se piensa- se escribe...b7 Ayudan a memori6ar mejor.

c7 on muy $lidos a la +ora del repaso.d7 esarrollan el +bito de resumir.e7 #ermiten $ol$er sobre las eGplicaciones Bue te +an dado.

Algunas cuestiones a tener en cuenta a la +ora de tomar apuntes son/

%. #onerse en un lugar donde se escuc+e bien y se tenga la menor distracción posible.3. Kacer una prelectura del tema.4. :eer los apuntes anteriores de esa asignatura o tema.5. urante la eGplicación- seguir el proceso/ «escuc+ar pensar ( escribir».2. #ara escuc+ar y captar lo importante- +ay Bue prestar especial atención a/

a7 Al principio y )inal de la clase.b7 !iertas eGpresiones.c7 :as repeticiones.d7 :os cambios en el tono de $o6 y $elocidad.

0. #ara escribir- +ay Bue tener en cuenta las siguientes normas/a7 !opiar/ esBuemas- cuadros o a$ances.b7 Escribir correctamente )ec+as- nombres y lugares.c7 Anotar los ejemplos de )orma bre$e.d7 ;tili6ar las propias palabras al escribir.e7 !opiar las de)iniciones al pie de la letra.

)7 Iuardar un cierto orden cuando tomes apuntes.'. Al terminar la clase- o en casa- re$isa los apuntes.

N )narcivotil: el cuadernode apunte/

Tener un cuaderno de apuntes es ?til a la +ora de ponerse a estudiar.

:as caracterCsticas de este cuaderno pueden ser/

a7 ;no grande para todas las materias.

b7 Irande- tamaDo )olio- y con anillas.c7 !on cartulinas di$isorias o asignaturas.

!ómo se puede distribuir el espacio de cada +ojaP

a7 #oner el tCtulo a cada uno de los temas.b7 Escribir en renglones separados.c7 !omen6ar cada tema en una +oja nue$a.d7 Lo pasar a limpio los apuntes.

técnica/de

e/tudio#;


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ACTIVIDADESENLAS SESIONESSOBRE“TODOSLOS PASOSPARAELESTUDIO”

✍ «Los apuntes de =aniel" #$%&. 5>).

✍ «Ciencias ?aturales"8 Los alimentos 4 su digestin. @igiene #$%&. 52).✍ «Ciencias 3ociales"8 La guerra de la :ndependencia #$%&. 5).

E eali!aciónde untra6ao e/crito en8rupo

#ara el trabajo en grupo es necesario Bue todas las personas Bue lo componen participen- se impliBuen yacepten el trabajo resultante.

#ara tener éGito- la labor personal es esencial.

&a/ condicione/ indi/pen/a6le/ parauntra6ao en8rupo/on:

@ Elegir- entre todos y todas- una persona Bue coordine el trabajo y las tareas Bue +ay Bue reali6ar.@ istribuir el trabajo de manera similar para cada persona.@ eleccionar el material necesario para +acer el trabajo.@ !ada persona reali6ar la tarea encomendada.@ #uesta en com?n entre todos y todas- anali6ar y discutir las conclusiones.@ Redactar el trabajo )inal.

>Cómo /e confecciona el tra6ao@

@ Antes de comen6ar la redacción- se elabora el esBuema del trabajo.@ e plantea el objeti$o y el tema de trabajo.@ e )ija el plan de trabajo y cómo se $a a reali6ar.@ e distribuye las tareas entre las personas Bue componen el grupo.@ e reali6a el trabajo- reali6ando un borrador inicial para )inalmente +acer la redacción de)initi$a.

A/pecto/formale/ del tra6ao

e debe escribir en )olios por una sola cara y a doble espacio. ;n ejemplo de las partes de un trabajopuede ser/

TCtulo Bue eGprese adecuadamente el contenido del trabajo- en una cubierta o portada.3. ;n Cndice general numerado.4. !uerpo del trabajo o eGposición de las cuestiones cla$e del tema.5. !onclusiones.2. 8ibliogra)Ca o aneGos.

técnica/dee/tudio

#


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4. Se/ione/de tra6ao

&a forma de reali!ar la/di/tinta/ actividade/ podría /er la /i8uiente:

:a propuesta de acti$idades y los contenidos de las mismas pueden ser ampliadas yo modi)icadas por el

)ormador o )ormadora seg?n estime con$eniente y en base al grupo de jó$enes y sus intereses temticos.

técnica/de

e/tudio#


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▼ SESIO(ES DE%A-A.O SO-E&AP&A(IFICACI+(DE&ES%)DIO

✍ &ASESI+(DE%A-A.ODE.)&IO

«Julio estudia 3º de ESO. iene !" a#os. Las cosas no le marc$an mu% &ien' so&re todo en algunasasigna( turas. Sin em&argo' )l dedica todos los d*as' de lunes a +iernes' 3 $oras al estudio. Lossá&ados % domin( gos' dice' los ,uiere para descansar % di+ertirse.

-o%' despu)s de llegar de clase' $a comido% se $a puesto a +er la tele+isión. las cuatro ten*a pre+istoempe( zar' pero la pel*cula está interesante' % $a comenzado más tarde. Va a su cuarto %' mientrasescuc$a el &ulli( cio de la gente ,ue le llega a tra+)s de la +entana' $ace un $ueco entre todas las cosas,ue tiene en su mesa para poder estudiar. /ira el $orario de clase % se dispone' como cada d*a' atra&a0ar de un tirón $asta ,ue se sepa todas las materias. -o% está ilusionado por,ue cuando termine iráal cine con sus amigos.

1omienza con Lengua' ,ue es la asignatura ,ue más le gusta. /ira los apuntes de clase' los completa% los ordena con el li&ro de te2to. usca las ideas más importantes % se con4ecciona un es,uema ,ueestudia. -a% pala&ras ,ue no entiende &ien' pero «para eso está la memoria5.

Sin parar sigue con -istoria. 1oge el li&ro' &usca la lección ,ue le toca % comienza a estudiar pregunta por pregunta. 1uando piensa ,ue se la sa&e' la repasa en +oz alta mientras pasea. rata de repetir dememoria lo ,ue no comprende. La +erdad es ,ue no se le ,ueda &ien' pero %a $a&rá tiempo' puestoda+*a le ,uedan más cosas ,ue estudiar.

Los e0ercicios de /atemáticas son algo di4*ciles. Es una materia ,ue $a&*a dado en 6º % ,ue entonces

$a&*a comprendido. $ora está más enre+esado. -ace como puede los e0ercicios % pasa a estudiar 7eogra4*a' ,ue es la materia ,ue menos le gusta. 1omo no la comprende' tendrá ,ue estudiarla sólode memoria. Sin em&argo' sa&e ,ueel pro4esor no le +a a preguntar' % por ello decide leerla solamente'recostado en la cama. iempo $a&rá de estudiarla me0or cuando sea el e2amen. ntes de marc$arse al cine' le ec$a una rápida o0eada a lo ,ue $a $ec$o. Se dice ,ue antes de acostarse' repasará lo ,ue le$a ,uedado menos aprendido. Recoge el material % da por 4inalizada su sesión de tra&a0o.5

;na $e6 leCdo el teGto anterior/ !ómo piensas t? Bue lo +a +ec+oP

✒ Anota en doscolumnas lo positivoy lonegativorespecto a: estudio, condiciones, lectura ymemoria.

✒ Engran grupo, explica tusopiniones sobre por qué es positivoy negativo lo que habéisanotado.

técnica/de

e/tudio*#


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✍ E&P&A(DE%A-A.ODE3A"A

:ee atentamente el teGto y a continuación intenta contestar las preguntas Bue se te )ormulan al )inal delmismo/

«/ar*a es una alumna de 6º de 89 con un rendimiento normal. iene gran inter)s en apro&ar el curso'

%a

,ue sus padres le $an prometido un ordenador. 9iensa ,ue con 3 $oras diarias de estudio de lunesa +ier( nes; tiene su4iciente. Los sá&ados % domingos los ,uiere para descansar % di+ertirse. Se $acon4eccionado un plan de tra&a0o ,ue cumple a ra0ata&la' est) en4erma' cansada o con sue#o. Sinem&argo' a pesar de sus es4uerzos' muc$as +eces no lo puede conseguir. Eso le ago&ia % le tiene demal $umor. 9ara su&sanar la 4alta de tiempo $a decidido ,uitar el descanso ,ue $a&*a puesto para lamerienda % prescindir de las clases de


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✒ ¿Qué opinas de ladecisi#nque ha tomadode prescindir del tiempode descansoy de la clasede *+rate"

✒ ¿rees que podr!a haberlo resuelto deotramanera"

✒ ¿Qué piensas de lamesade traba$o de ar!a"

✒ ar!adicequesiempreha estudiadoconm-sicayconlamesa endesorden.¿Qué conclusionessacasde esaa%irmaci#n"

✒ ¿Qué piensas de esagrati%icaci#nque se concede ar!a al terminar el estudio"

técnica/de

e/tudio*,


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✍ C)ES%IO(AIOSO-E3IS H-I%OSDEES%)DIO

✒ uestionario sobre /012345EE426513

#ara poder mejorar nuestra )orma de aprender- necesitamos saber cul es el método Bue utili6amos.

Marca seg?n lo Bue corresponda S" (O

Te cuesta ponerte a estudiar cada dCaP ■ ■2. Tienes el material a mano cuando ests estudiandoP ■ ■3. Elaboras un +orario propio para el trabajo de cada dCaP ■ ■4. !umples este +orarioP ■ ■5. Estudias normalmente en el mismo lugarP ■ ■6. Antes de estudiar un tema- le ec+as una ojeada para $er de Bué trataP ■ ■7. !uando aparecen en el teGto gr)icos e ilustraciones- sueles leerlosP ■ ■8. !rees Bue la memoria es lo ms importante en el estudioP ■ ■9. !uando lees o estudias- sueles subrayar lo Bue te parece ms importanteP ■ ■10. iempre

Bue estudias- lees en $o6 alta el teGtoP ■ ■11. Kaces

+abitualmente esBuemas de las lecciones Bue tienes Bue estudiarP ■ ■12. ueles

resumir un teGto antes de estudiarP ■ ■13. Tomas

normalmente apuntes en claseP ■ ■14. i es asC-

escribes todo lo Bue dice el pro)esorP ■ ■15. 8uscascuando estudias las ideas principales del temaP ■ ■

16. óloestudias cuando preparas un eGamenP ■ ■

17. !undo alleer encuentras alguna palabra Bue desconoces- miras el diccionarioP ■ ■

18. "ntentasaprender de memoria todo lo Bue estudiasP ■ ■

19. En loseGmenes- lees detenidamente las preguntas antes de contestarlasP ■ ■

20. istribuyes el tiempo en los eGmenes entre las preguntas antes de contestarlasP ■ ■

✒ Anota tuspropias conclusiones sobre c#mo crees que sontush+bitosde estudio.


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técnica/dee/tudio

*B


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✒ i actituden el estudio

Se#ala a,uellas respuestas ,ue tu piensas o anota otras nue+as.

#$ >Por ?ué e/tudio@a7 #orBue me gusta.

b7 #orBue necesito un tCtulo.c7 #orBue Buiero ayudar a otros.d7 #orBue Buiero ponerme al dCa.e7 #orBue me obligan mis padres.)7 #orBue Buiero mejorarme como persona.g7 #orBue me ayuda a relacionarme con los dems.+7 #orBue Buiero tener ms cultura.i7 #orBue Buiero +acer una carrera.

j7 #orBue me gusta sobresalir entre mis compaDeros. U7l7

3. >Cómo e/mi am6iente de e/tudio@a7 Mi )amilia me apoya y me anima.b7 Tengo amigos- o compaDeros- Bue estudian conmigo.c7 #uedo consultar las dudas Bue tengo con otras personas.d7 ispongo de un lugar )ijo donde estudiar.e7 :os miembros de mi )amilia respetan mi tiempo de estudio.

)7 Mi lugar de estudio me permite la concentración.g7+7

4. 1 la lecturaJ >?ué tal@a7 :eo todo lo Bue cae en mis manos.

b7 elecciono lo Bue leo.c7 :eo para distraerme.d7 Me gusta aprender cuando leo.

e7 :eo la prensa diaria para in)ormarme de lo Bue pasa.)7g7

5. >eali!o actividade/ relacionada/ conel e/tudio@a7 ,isito de $e6 en cuando museos.

b7 En los $iajes o eGcursiones Bue reali6o trato de aprender.c7 ,oy a las bibliotecas cuando necesito alguna in)ormación.d7 Asisto a con)erencias.e7 #articipo en debates- mesas redondas- coloBuios- etc.

)7 ,oy al cine- a acti$idades culturales- para distraerme y )ormarme. g7+7

técnica/de

e/tudio*2


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▼ SESIO(ES DE%A-A.OSO-E&A&EC%)A

✍ &AE0O&)CI+(FA(CESA

,as a trabajar sobre un teGto de&AE0O&)CI+(FA(CESA$ #ara ello $as a reali6ar las siguientes

etapas/ %. Reali6a una primera lectura rpida.

3. ,e leyendo despacio cada apartado- anota en tu cuaderno de trabajo las palabras o eGpresiones Buedes( cono6cas- posteriormente las buscas en el diccionario y copia su signi)icado. eguidamente)orm?late una serie de preguntas propias- por ?ltimo- y después de una lectura rpida- aunBue atenta-trata de contestar a las preguntas Bue te +as )ormulado anteriormente.

&AE0O&)CI+(FA(CESA

A(%ECEDE(%ES$ &OSEFO3ADOES

A mediados del siglo S,""" - Europa se +allaba dominada por «la "lustración». :os gobernantes sedejaron in)luir por ella- y $arios soberanos Buisieron reali6ar re)ormas en sus estados- entre otros- .o/é IIen Austria- Federico II en #rusia y Catalina en Rusia.

Estas re)ormas tendCan a dar mayor preponderancia al elemento popular en la gobernación de los paCsesy a Bue el je)e del Estado no encargara la gobernación de éste a los favorito/J sino a las personascapaces y Bue realmente lo merecieran.

&ACA)SADE&AE0O&)CI+(

:os )ranceses$i$Can dominados por la noble6ay agobiados por impuestos- Bue eran insu)icientes- contodo- para mantener el lujo de su corte. En %'1& - los burgueses rurales- con ayuda de los obreros y delos solda( dos de la guarnición de #arCs- +icieron la Re$olución y constituyeron una A/am6lea (acional$

Esta Asamblea aprobó la llamada KDeclaraciónde lo/Dereco/del om6reLJ en los Bue )iguran- entreotros- los siguientes conceptos/ «Todos los +ombres +an de tener iguales derec+os»J «los derec+os del+ombre son/ libertad- propiedad- seguridad y resistencia a la opresión»J «la soberanCa radica en lanación»J «la ley es la eGpresión de la $oluntad general»J «las contribuciones +an de ser repartidas entre

todos sus ciudada( nos- seg?n sus medios».

:a K3ar/elle/aL- compuesta por ou8et de &i/le %'&3 7- se con$irtió en +imno nacional de la Franciare$o( lucionaria.

&AE0O&)CI+(

:a Re$olución )rancesa se +i6o bajo la di$isa de/&i6ertadJ I8ualdadyFraternidad$ #ero no siempre talesdi$i( sas )ueron seguidas )ielmente.

técnica/dee/tudio

*5


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:a Re$olución destruyó toda la organi6ación estatal )rancesa- )undada en las prerrogati$as de la noble6a. Abolió los monopoliosJ +i6o libres la industria y el comercio y logró Bue los estudios estu$ieran abiertospara todos los ciudadanos- por modestos Bue éstos )ueran.

El dCa %5 de julio de %'1& se produjo la «toma de la 8astilla»- castillo )orti)i cado Bue- en #arCs- ser$Cade crcel a los presos polCticos.

Reempla6ó los impuestos abusi$os por una contri6uciónterritorial$ ujetó la marc+a administrati$a aunos Pre/upue/to/ Bue pre$iamente +abCa Bue aprobar. El pueblo se erigió en soberano y delegó susoberanCa en el #arlamento !on$ención Lacional ( %'&3 7. !on esto dio origen al régimen liberaldemocrtico.

E&%EO

Reunióse unaA/am6lea oConvenciónBue proclamó la Rep?blica y condenó a muerte al rey :uis S,"%'&4 7. Austria- Rusia- "nglaterra y EspaDa Buisieron inter$enir para poner orden en la anarBuCa Bue

reinaba en Francia- pero no consiguieron mantener su unión y- pasado el momento de temor Bueinspiraron- estalló en Francia una terrible persecución contra los monrBuicos y los católicos en elllamado períododel %error y durante el cual )ue muerta- entre muc+os otros- la misma reina 3aríaAntonieta$

:as eGageraciones de los re$olucionarios les lle$aron +asta cambiar el nombre de los meses del aDo y adar culto- como un dios- a la Bueellos llamaron dio/a ra!ón. #ara ajusticiar empleaban la decapitaciónmediante 8uillotina$

E&DIEC%OIO

:as atrocidades de los re$olucionarios ms eGaltados- Bue )ueron llamados aco6ino/J determinaron Bueuno de sus ms caracteri6ados 3arat7 )uera asesinado y Bue otro de los ms eGaltados o6e/pierre7)uera gui( llotinado por sus mismos partidarios. #ara acabar con tantos eGcesos- un grupo de jó$eneslogró imponerse al )in y constituyó el Directorio %'&5 7- gobernado por cinco miembros y auGiliado por dos !onsejos/ el de los Anciano/y el de los9uiniento/$

:as tierras con)iscadas a la noble6a y al clero )ueron $endidas por el estado y- como consecuencia-surgió en Francia una numerosa clase de peBueDos propietarios rurales. Foucé- cruel e in)leGible-contribuyó en la caCda de Robespierre y )ue- ms tarde- ministro de Lapoleón. Otro je)e de la Re$olución

)ue Danton- a Buien Robespierre mandó guillotinar.

técnica/de

e/tudio*;


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✒ 7orm-late t-mismo8a tuspropias preguntas:

%.

3.

4.

5.

2.

0.

'.

1.

✒ 9ectura general. ontesta a laspreguntas que anteriormente te has%ormulado.

%.

3.

4.

5.

2.

0.

'.

1.


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técnica/dee/tudio*


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✍ -)SCA&AS IDEAS PI(CIPA&ES

%. :ee atentamente el teGto y escribe a continuación la idea principal Bue Buiere eGpresar el autor.

«>ada tan elemental como la lectura %' sin em&argo' nada tan raro como un &uen lector. Entendemos por &uen lector' no a,uel ,ue domina los aspectos materiales de la lectura: unión de s*la&as' dicción' etc.'

sino

el ,ue utiliza la lectura con orden e inteligencia' de modo ,ue se con+ierte en )l en 4uente deconocimien( tos.5

H.M. !or6o/ «Técnicas de Trabajo intelectual»

IDEAPI(CIPA&: ............................................................................................................................

............................................................................................................................... ....................

............................................................................................................................... ....................

............................................................................................................................... ....................

3. Poner título a unteto

A continuación- tienes un teGto- léelo con atención. ;na $e6 )inali6ada la lectura- trata de buscar untítulo Bue se ajuste al contenido y Bue re)leje esa idea principal del autor.

«1uando el ? de octu&re de !@=A se anunció la puesta en ór&ita del sat)lite so+i)tico Sputni< !'4ueron muc$os los ,ue se mostraron esc)pticos ante la noticia. 9ero el 3 de no+iem&re se lanza&a %a el Sputni< 6 % entra&an en liza los americanos con su E2plorer !. La gente tu+o ,ue rendirse a lae+idencia: $a&*a empe( zado la era de los sat)lites arti4i ciales' % con ellos' la era espacial.5

TT;:O #RO#;ETO/ ...................................................................................................................

............................................................................................................................... ....................

4. Completar la idea principal condetalle/ importante/

Te propongo un ejercicio en el Bue tienes Bue +acer uso de tu imaginación. Te $oy a dar una ideaprincipal Bue t? $as a completar con unos cuantosdetalle/ importante/ Bue se te ocurran. Recuerda Bueesos detalles tienen Bue estar siempre re)eridos a la idea principal. #ueden ser argumentos Bue lade)iendan o la dese( c+en- ejemplos- etc. Trata de ajustarte al espacio Bue tienes.

IDEAPI(CIPA&: «odos somos iguales ante la Le%5.

EARRO::O E :A "EA #R"L!"#A: !OL ETA::E "M#ORTALTE/ ............................................

............................................................................................................................... ....................

............................................................................................................................... ....................

............................................................................................................................... ....................

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técnica/de

e/tudio *


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▼ SESIO(ES DE%A-A.OSO-EE&S)-A1ADO

✍ S)-A1APAFOS 1ESCI-E&AIDEAPI(CIPA&

#ara reali6ar este ejercicio- $as a utili6ar tres prra)os- eGtraCdos de obras literarias conocidas- para Bue

t? subrayes la idea principal y eGpreses luego debajo esa misma idea con tus propias palabras.

!. Eran las diez de la noc$e % %a se dispon*a el $ermano del zar a retirarse a sus $a&itaciones' cuando sea&rió la puerta de la estancia % entró ner+iosamente un a%udante de campo ,ue' con emocionado sem(&lante' anuncia: Blteza' un correo del zarC

Hulio ,erne/ «Miguel trogo))»

IDEA: ............................................................................................................................... ............

............................................................................................................................... ....................

............................................................................................................................... ....................

............................................................................................................................... ....................

6. $ora' 9latero' en este sol sua+e de oto#o' ,ue $ace de los +allados de arena ro0a un incendio máscolo( rado ,ue caliente' la +oz de ese c$i,uillo me $ace' de pronto' +er +enir a nosotros' su&iendo lacuesta con una carga de sarmientos recogidos' al po&re 9into.

Huan Ramón Himéne6/ «#latero y yo»

IDEA: ............................................................................................................................... ............

............................................................................................................................... ....................

............................................................................................................................... ....................

............................................................................................................................... ....................

3. &rióen esto la due#a la puerta% teni)ndolaentrea&ierta' llamóa Loa%sa' ,ue todo lo $a&*a estadoescu( c$ando por el agu0ero del torno.

Miguel de !er$antes/ «El celoso eGtremeDo»

IDEA: ............................................................................................................................... ............

............................................................................................................................... ....................

............................................................................................................................... ....................

............................................................................................................................... ....................


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técnica/dee/tudio,=


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✍ AC%I0IDADESDES)-A1ADO

#$ Su6rayar idea/ principale/

En este teGto sobre los jó$enes y la droga en EspaDa debes subrayar las ideas principales. Recuerda Buealgunas ideas aclaran o completan a otra- no son principales.

HV,ELE < ROIA EL E#AWA

El grupo de amigos como medio de consumo de droga es un $ec$o ,ue $a&rá ,ue tener en cuenta a la$ora de pensar en medidas de pre+ención. En la sociedad actual' la socialización del indi+iduo no tienelugar' como antes' en el seno de la 4amilia o de la escuela' sino en el grupo de amigos' de tal 4orma ,uees a$* donde se ad,uieren nue+as pautas de comportamiento % una nue+a +aloración de la +ida.

>o se trata' por tanto' de ata0ar el consumo' a partir de moti+aciones indi+iduales % aislando al 0o+endel grupo' sino de encontrar moti+aciones grupales' de 4orma ,ue las energ*as % capacidad creati+a del mismo se diri 0an a otros 4actores ,ue no sean el consumo % la adición a la droga.

3. Su6rayar idea/ principale/ydetalle/ importante/

En este ejercicio $as a destacar las ideas principales y los detalles importantes- di)erenciando cada unode ellos. ;tili6a el color rojo para las ideas principales y el a6ul para los detalles importantes.

:A !"EL!"A < :A !;:T;RA E :A ":;TRA!"VL

En el siglo DV ' el deseo de sa&er se e2tendió por toda Europa' so&re todo entre la &urgues*a. Losre%es ilustrados estimularon estos deseos de ad,uirir cultura % crearon instituciones % centrosculturales % cien( t*4icos tales como 0ardines &otánicos' museos' o&ser+atorios % &i&liotecas.

Se crearon numerosas tertulias cient*4icas en las ,ue se discut*a so&re las e2ploraciones cient*4icas % so&re los nue+os in+entos. En Espa#a destacaron las Sociedades Económicas de migos del 9a*s' ,uedesarro( llaron una gran tarea de di4usión cultural.

En este am&iente cultural 4a+ora&le destacaron numerosos in+estigadores % ensa%istas' entre los ,ue pue( den citarse en0am*n Fran


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▼ SESIO(ES DE%A-A.OSO-EE&ES9)E3A

✍ 0A3OSACO(FECCIO(AES9)E3AS

#ara reali6ar este ejercicio te doy dos teGtos- ya subrayados- para Bue t? con)ecciones los esBuemas cor

es( pondientes. #ara el primer teGto utili6a el tipo de esBuema numérico- para el segundo el de letras.!omo ejemplo- te doy ya parte del primero +ec+o para Bue t? lo completes.

TESTO "/ IO8"ERLO EL :A ROMA !:*"!A

Rómulo' primer caudillo del pue&lo romano' 4ue elegido re%' instaurando la /onar,u*a como 4orma dego&ierno en el a#o A=3 antes de 1risto. En ella' el re% ten*a la má2ima autoridad % el má2imo poder pol*tico' 0udicial' militar % religioso.

Iurante la monar,u*a' el re% era elegido por los padres de las 4amilias más importantes de las aldeas prin( cipales' los cuales' posteriormente' dieron origen al Senado.

En esta etapa tu+o lugar la primera e2pansión de Roma' realizada por un e0)rcito ,ue esta&a 4ormado por el pue&lo romano.

1ompartir el poder 4ue la nue+a 4orma de go&ierno de&ido a la e+olución paulatina del pue&lo romano'%a ,uesus miem&ros más destacados' los padres de las 4amilias importantes' +an a ser los ,ue tenganel poder' implantando la Rep&lica a partir del a#o =K@ antes de 1risto.

Iurante la Rep&lica' el poder total radica&aen el Senado' ,ue esta&a 4ormado por los representantesricos % no&les de las 4amilias romanas a los ,ue se llamópatricios. En contra con esta clase esta&anlosple&e%os integrada por artesanos' agricultores' ,ue $a&*an llegado progresi+amente a Roma % ,ue4orma&an la clase&a0a% po&re. Mstos' despu)s de muc$as luc$as' consiguieron tener un representante'llamado ri&uno de la ple&e' ,ue transmit*a las peticiones de los ple&e%os a la clase dirigente.

En esta etapa' el e0)rcito 4ue el principal instrumento del poder romano. Lo 4orma&an legionescompuestas por ciudadanos romanos.

La decadencia de la Rep&lica comienza con el asesinato de Julio 1)sar a#o ?? antes de 1risto;. Losa#os siguientes a la muerte de 1)sar se caracterizaron por los con4lictos internos' el descontento % la

luc$a por el poder' $asta ,ue )ste se consolida' de4initi+amente' en la persona de Octa+io ugusto en el a#o 3! antes de 1risto' instaurándose el mperio como nue+a 4orma de 7o&ierno. partir de a$ora' enOcta+io' con4lu( %en el poder pol*tico' el religioso% el di+ino % se limita el del Senado .

El e0)rcito sepro4esionaliza ' siendo la&ase 4undamental del mperio' ,ueaumentasus territorios%ad,uiere el má2imo esplendor pol*tico' económico % religioso.

técnica/dee/tudio

,*


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E=;EMA % GO-IE(OSE(&AO3AC&SICA

I$ 3O(A9)"A: "nstaurada como )orma de Iobierno en el aDo '24a. de !. #rimer !audillo del pueblo romano/ Rómulo.

%. Rey/ MGima autoridad y mGimo poder polCtico- militar- judicial y religioso.3. enado/ #adres de )amilias importantes.

TESTO 3/ !:A"F"!A!"VL E :O ,"ELTO

Los +ientos pueden clasi4icarse atendiendoa di+ersos puntos de+ista. omando como &asesu duración'los +ientos pueden ser: constantes' periódicos % +aria&les.

Los +ientos constantes' como su clasi4icación indica' soplan siempre en la misma dirección. Los nicos+ientos constantes son los alisios % contralisios. Los alisios soplan desde los trópicos al ecuador % loscon( tralisios en dirección contraria.

Los+ientos periódicos son a,uellos ,ue' alternati+amente' ad,uieren direccionesopuestas. Los máscono( cidos son las &risas' +ientos ,ue se producen por la di4erencia de temperatura entre loscontinentes % los oc)anos. Ie d*a se esta&lece una corriente de aire 4resco en dirección mar(tierra' % por la noc$e en sentido contrario. Son las llamadas respecti+amente &risas de mar % de tierra .

Los monzones son tam&i)n +ientos periódicos ,ue se producen en el oc)ano Nndico. En in+iernosoplan en dirección continente(mar' % en +erano en sentido mar(continente.

La 4ormación de+ientos +aria&les depende de la e2istencia de 4actoresaccidentales' como la e2istencia

de

4ocos ciclonales % anticiclonales.

E=;EMA 3

técnica/de

e/tudio,,


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✍ CO(0E%IES9)E3ASE( %EM%OS

A+ora $as a +acer lo contrario Bue en los ejercicios anteriores- es decir- te doy un esBuema y t? locon$ier( tes en un teGto seguido. #ara +acer este ejercicio- te propongo dos esBuemas- el primero de loscuales est elaborado- en parte- para Bue te sir$a de modelo y luego t? lo contin?es. XAdelanteY

E=;EMA %/ !:A"F"!A!"VL E :A 8E::A ARTE

iguiendo el criterio prctico/

e eGpresión inmaterial #or medio de la palabraoral. :ELI;AHE

b7 escrito. :"TERAT;RA

8. e eGpresión plstica

a. En tres dimensiones . AR=;"TE!T;RA-E!;:T;RA

b. En dos dimensionesa7 unicolor. "8;HOb7 polCcromas. #"LT;RA

TESTO %/ !:A"F"!A!"VL E :A 8E::A ARTE

iguiendo un criterio prctico- las 8ellas Artes pueden di$idirse en dos grandes grupos/ de eGpresióninma( terial y de eGpresión plstica. entro del primer grupo- +ay 8ellas Artes Bue pueden estar eGpresadas por medio de la palabra oral y escrita7- dando lugar respecti$amente al :ELI;AHE< A :A:"TERAT;RA- yotras a tra$és del sonido- como la MZ"!A.

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E=;EMA 3/ :A RA>

#arte del $egetal +undida en la tierra

A. Funciones/ a7 Absorber sustancias del suelo.

b7 er$ir de sostén a la planta.

8. #artes/ de abajo arriba.a7 co)ia/ protege eGtremo crecimiento.b7 meristemo/ )abrica nue$as células.c7 región pilC)era pelos absorbentes7.d7 cuello/ se une al tallo.

!. Estructura/ tres 6onas concéntricas.a7 EGterior/ pelos absorbentes.b7 "ntermedia/ corte6a.c7 "nterior/ cilindro central

@ tejidos $ascularesN $asos liberianos o descendentes.N $asos leDosos o ascendentes.

@ región medular/ en el centro.

TESTO

3/ ............................................................................................................................... ...............

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▼ SESIO(ES DE%A-A.OSO-EE&EPASO

✍ S)-A1AJ ES9)E3A%I4A1 3E3OI4A)(%EM%O

A continuación tienes un teGto Bue recoge algunos aspectos de la #O8:A!"VL. obre él debers +acer

el subrayado- el esBuema y dedicar unos minutos a memori6arlo. !uando termines tapa el esBuema- yen el espacio Bue tienes- trata de reproducir el mismo. i tienes alguna duda- consulta para Bue teBuede com( pleto. #or ?ltimo $as a con$ertir en teGto el esBuema Bue t? +as +ec+o.

X*L"MO < AE:ALTEY

:A #O8:A!"VL

omposici#nde la poblaci#n

l estudiar la po&lación de una región' además del crecimiento % de su distri&ución geográ4ica'con+iene tener en cuenta otros 4actores como son la composición por edades % se2os.

Si se tiene en cuenta el 4actor edad' una región tiene una poblaci#n $oven cuando el nmero de ni#os % 0ó+e( nes es alto comparado con el de adultos % ancianos. 8na poblaci#n esvie$a cuando domina el nmero de adultos % ancianos.

l estudiar la po&lación mundial se o&ser+a cómo son los pa*ses menos desarrollados los ,ue tienenuna po&lación más 0o+en. Los pa*ses desarrollados' en los ,ue $a descendido la natalidad' son los ,uetienen una po&lación con tendencia a en+e0ecer.

3cupaci#n laboral de la poblaci#n

eniendo en cuenta la di4erente participación de la po&lación en la producción' se di+ide en po&laciónacti+a % po&lación inacti+a.

La poblaci#n activa comprende grupos mu% di4erentes: la po&lación en edad de tra&a0ar' la po&laciónempleada en algn tra&a0o % la po&lación ,ue está en paro. Se inclu%en en la poblaci#ninactiva a losni#os' estudiantes' amas de casa' en4ermos permanentes % 0u&ilados.

La po&lación acti+a está distri&uida en tres clases de tra&a0os llamados sectores de producción: el sector primario' el sector secundario % el sector terciario.

El sector primario se ocupa de la producción directa de &ienes: la agricultura' la ganader*a % la pesca.

El sector secundario se ocupa de la trans4ormación de las materias primas. 1omprende todas las ramasde la industria.

El sector terciario comprende los tra&a0os dedicados a o4recer un ser+icio a otras empresas. Este sector inclu%e el comercio' la ense#anza' el e0)rcito' etc.

En los pa*ses más desarrollados domina el sector terciario. En los pa*ses menos desarrollados dominael sector primario.

técnica/dee/tudio

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E=;EMA

RE#RO;!!"VL E: E=;EMA

RE#RO;!!"VL E: TESTO

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▼ SESIO(ES DE%A-A.OSO-E%ODOS&OSPASOSPAAE&ES%)DIO

✍ AP)(%ESDEDA(IE&

:ee atentamenteel siguiente teGto. e trata de Bue descubras- con toda la in)ormación Bue tienes- Bué eslo Bue +ace mal y Bué es lo Bue +ace bien aniel- Bue es el protagonista de la +istoria- a la +ora de tomar apuntes.

«Ianiel estudia !º de ESO -asta el momento' las cosas le $an marc$ado &ien en sus estudios' peroeste a#o las cosas $an cam&iado. lgunos pro4esores desean ,ue sus alumnos estudien por apuntes % )l tiene di4icultad en tomarlos.

ntes de ir a clasesuele leer los apuntes anteriores %algn li&ro parao&tener in4ormación so&re el tema,ue el pro4esor +a a e2plicar. 8na +ez en el aula de clase' le gusta sentarse cerca de la mesa del

pro4esor para no perder pala&ra de lo ,ue diga. Iurante la e2plicación trata de anotar todo lo ,ue el pro4esor dice' pero la ma%or*a de las +eces no le da tiempo% de0a 4rases incompletas. 1uandoalgonoentiende' lo anota' para pre( guntarlo al 4inal de la clase' aun,ue en ocasiones no puede $acerlo por,ue el pro4esor se pasa de la $ora % tiene ,ue ir a la clase siguiente.

9or la tarde' cuando se pone a estudiar' +a recogiendo de entre las $o0as de los li&ros de te2to losapuntes ,ue $a tomado % los arc$i+a en las carpetas ,ue tiene para cada una de las asignaturas.5

;na $e6 leCdo el teGto anterior- contesta a las siguientes preguntas- utili6ando el espacio Bue tienesdebajo de cada una de ellas.

✒ >9ué e/ lo ?ue Daniel ace6ien@>Por ?ué@

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✒ >9ué e/ lo ?ue acemal@

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✒ >9ué aría/ t en /u lu8ar@

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✍ PC%ICADEES%)DIODEKCIE(CIAS (A%)A&ESL

#asos a seguir/

% :ee atentamente el teGto.3 ubraya lo ms

importante.4 Reali6a un esBuema del teGto.

5 !ontesta a las preguntas Bue se te reali6an.

&o/alimento/y /udi8e/tión$ Hi8iene

#$ &OSA&I3E(%OS

>uestro organismo' como consecuencia del tra&a0o ,ue e4ecta' $ace un gasto de energ*a ,ue $a de

supe( rar % tam&i)n en su desarrollo necesita 4ormar materia propia. odas estas necesidades las de&ecu&rir con los alimentos ,ue toma.

1onsideramos alimentos a todos los productos naturales ,ue más o menos modi4icados por la accióndel $om&re tomamos para cu&rir las necesidades alimenticias de nuestro organismo.

Lacantidad dealimentos ,uenecesitamos duranteun d*aparacu&rir nuestras necesidadesse mideencalo( r*as.

Vamos a estudiar los distintos tipos de alimentos ,ue e2isten' atendiendo a la misión ,ue cumplen ennues( tro organismo. 9ara ello' los di+idiremos en energ)ticos % plásticos.

Los energ)ticos son a,uellos ,ue utiliza el organismo para o&tener la energ*a ,ue necesita. Son las4)culas' $arinas' azcares % grasa.

Los alimentos plásticos son los ,ue emplea el organismo para 4ormar materia propia % se les llamanitroge( nados por contener este elemento. Son de este tipo las carnes' el pescado' los $ue+os' etc.

demás' necesitamos agua % sales minerales % tam&i)n +itaminas. omamos el agua sola o incorporadaa los alimentos. Las sales minerales con el agua % las +itaminas a&undan en las +erduras' % so&re todoen la 4ruta 4resca.

La lec$e es uno de los alimentos más completos ,ue tenemos' pues está compuesta por sustanciasener( g)ticas' plásticas' algunas +itaminas' sales minerales % agua.

3.&ADIGES%I+(

Sa&emos ,ue normalmente la ma%or*a de los alimentos no pueden ser utilizados directamente por nuestro organismo' sino ,ue de&en su4rir una serie de procesos. La digesti#n consiste en trans4ormar los alimentos en sustancias aptas para ser incorporadas a nuestro organismo. La digestión comienza enla &oca' donde con los dientes son triturados los alimentos para ,ue puedan ser atacados 4ácilmente

por los $ugosdigesti vos. 9or mo+imientos de la lengua son mezclados con la sali+a con el 4in deaglutinarlos % as* un 4ermento acta so&re las $arinas % 4)culas trans4ormándolas en azcares.

técnica/de

e/tudio,


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El contenido de la &oca' obolo alimenticio' es empu0ado por la lengua $acia la 4aringe. tragado' acto,ue reci&e el nom&re de degluci#n.

a en el esó4ago' los alimentos a+anzan mediante unos mo+imientos de contracciónllamados perist+lticos $asta llegar al estómago.

En el estómago' los alimentos se mezclan con los 0ugos gástricos' ,ue son agrios por contener +cidoclorh! drico' % son atacados los alimentos plásticos como la carne' pescados' etc.'4ormándose una papilla llamada quimo.

La lec$e en el estómago se cua0a % comienza su digestión.

8na +ez trans4ormados los alimentos en quimo salen del estómago por el p!loro % pasan al duodeno'donde se mezclan con la secreción del $*gado llamadabilis' la del páncreas % con los 0ugos intestinales.Entonces son nue+amente atacadas todas las sustancias alimenticias % toman un aspecto lec$oso % espeso' consti( tu%endo lo ,ue se llamaquilo. Estas sustancias nutriti+as son a&sor&idas por las+ellosidades intestinales % pasan a la sangre o a la lin4a' en el intestino delgado.

Iespu)s' los restos de los alimentos' por los mo+imientos peristálticos' pasan al intestinogrueso' dondeson atacados por micro&ios ,ue no nos per0udican' puestrans%orman algunassustancias enasimilables % pueden ser apro+ec$adas.

Sustancias ,ue con el agua son nue+amente a&sor&idas a tra+)s de las paredes intestinales. Los restosde los alimentos ,uedan con+ertidos en $eces 4ecales ,ue son e2pulsadas por el ano' acto ,ue sellamade%e caci#n.

4.HIGIE(EDE&ADIGES%I+(

Ie&emos tener siempre presente en nuestra alimentación ,ue los alimentos de&en estar enbuenascondi ciones de conservaci#n % ,ue sean su4icientes para satis4acer las necesidades energ)ticas % plásticas del organismo.

Sa&emos ,ue cu&rimos las necesidades energ)ticas con las $arinas' 4)culas' azcares % grasas' % las plás( ticas con agua' sales minerales' carne' $ue+os' pescados' lec$e' ,ueso' etc. am&i)n necesitamostomar +itaminas' elementos ,ue se encuentran en las +erduras crudas' 4rutas 4rescas % en las grasas.

9ara ,ue la alimentación sea e,uili&rada % completa de&e ser mu% +ariada % cu&rir todas las

necesidades.

9ara $acer &ien la digestión es preciso realizar una &uena masticación' % para eso de&emos cuidar % tener siempre en &uenas condiciones la dentadura.

>o de&emos $acer comidas e2cesi+amente a&undantes % de di4*cil digestión' de&ido a ,ue e2igen unes4uerzo grande al aparato digesti+o % entonces su 4uncionamiento será de4ectuoso.

Iurante la comida % en la digestión se de&en e+itar disgustos' pues trastornan la secreción normal delos 0ugos digesti+os % a4ectan a los mo+imientos peristálticos. demás' cuando se está $aciendo ladigestión se de&e guardar reposoG si )ste no es a&soluto' se de&en e+itar lecturas o tra&a0os ,ue e2i0an

es4uerzo intenso.

técnica/dee/tudio

B=


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am&i)n de&emos tener siempre presente ,ue la digestión dura apro2imadamente tres $oras % la de4eca(ción de&e ser regulada.

El ta&aco % las &e&idas alco$ólicas normalmente son per0udiciales para el aparato digesti+o.

E=;EMA/

);E


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técnica/de

e/tudio B#


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5. ¿Qué $ugosact-an sobre losalimentosen el duodeno"

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2. Escribepororden, empezandopor labocayterminandoenel ano, el nombrede losdiversos#rganosqueinter vienenen ladigesti#n.

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0. ¿)or qué debemosevitar losdisgustosdurante ladigesti#n" ............................................................................................................................... ....................

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'. ¿Qué tiempodura, aproximadamente, ladigesti#n"

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1. ¿Qué dosproductosmuyconocidossonper$udiciales para el aparato digestivo"

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✍ PC%ICADEES%)DIODECIE(CIAS SOCIA&ES

,as a trabajar este tema de !iencias ociales de la siguiente manera/

%. :ectura rpida.3. :ectura atenta de cada apartado/ )orm?late preguntas del tema por escrito. Trabaja con el diccionario

al lado y busca el $ocabulario Bue descono6cas.4. Ka6 el subrayado- prra)o a prra)o.

5. Elabora el esBuema de la lección en tu cuaderno de notas.2. #uesta en com?n y corrección del ejercicio.

&a 8uerra de la Independencia

La guerra de la ndependencia no signi4icó tan soólo el le+antamiento en armas del pue&lo espa#olcontra las tropas napoleónicas. La guerra tu+o una signi4icación muc$o más pro4unda.

Junto al deseo de mantener la independencia del pa*s' 4ue arraigando en el pue&lo un a4án de re4ormassociales % pol*ticas capaces de crear un orden más 0usto. En este sentido' la guerra de landependencia 4ue tam&i)n una re+olución' puesto ,ue atacó las &ases del ntiguo R)gimen % losustitu%ó por otro constitu( cional % democrático.

%.&AI(0ASI+( (APO&E+(ICA

9ara poder completar su plan de &lo,ueo continental contra nglaterra' >apoleón decidió ocupar9ortugal' ,ue era aliado de a,u)lla.

1on este propósito' >apoleón 4irmó con 7odo%' ministro de 1arlos V' el ratado de Fontaine&leau. En+ir( tud de este tratado' los e0)rcitos napoleónicos ad,uir*an el derec$o de paso por Espa#a paracon,uistar' con0untamente con las tropas espa#olas' 9ortugal. 9ero en los planes de >apoleón entra&ano sólo la in+a( sión de 9ortugal' sino tam&i)n la ane2ión de Espa#a a su imperio.

Ios $ec$os +inieron a con4irmar al pue&lo espa#ol la traición de >apoleón:

◆ La instalación de las tropas napoleónicas' mandadas por el general /urat' en San Se&astián' 9amplona% arcelona % la posterior ocupación de /adrid.

◆ La a&dicación en la ciudad de a%ona de los re%es Fernando V % 1arlos V en 4a+or de >apoleón',uien a su +ez ced*a la corona a su $ermano Jos) .

Estos $ec$os pro+ocaron la indignación del pue&lo espa#ol' siendo mu% 4recuentes las escaramuzasentre la po&lación ci+il % las tropas 4rancesas tanto en /adrid como en pro+incias.

3.E&&E0A(%A3IE(%ODE&* DE3A1ODE#=

El le+antamiento contra las tropas 4rancesas tu+o lugar en /adrid' el d*a 6 de ma%o' al oponerse el pue&lo a ,ue el in4ante don Francisco' $ermano de Fernando V' saliera $acia a%ona.

técnica/de

e/tudioB,


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Los soldados 4ranceses a&rieron 4uego contra la muc$edum&re congregada ante el palacio de Oriente.El alzamiento popular se e2tendió por todas las calles de /adrid' ante la pasi+idad de las tropasespa#olas ,ue permanec*an acuarteladas por orden del capitán general. an sólo los capitanesdeartiller*a Iao*z % Velarde' % el teniente de in4anter*a Ruiz se unieron al le+antamiento del pue&lo % luc$aron 0unto a los paisanos $asta ,ue murieron $eroicamente.

l le+antamiento siguió una sangrienta represión dirigida por el general /urat. 9ero el e0emplo de/adrid 4ue inmediatamente seguido por todas las regiones espa#olas ,ue' una tras otra' se alzaroncontra los in+asores.

A7 &a carta de -ayona

9ara dar una apariencia de legalidad a la entronización de su $ermano Jos) ' >apoleón con+ocó ena%ona una Asamblea de =otables espa#oles para ,ue apro&aran la 1onstitución dictada por el propio>apoleón. Esta 1onstitución' conocida con el nom&re de«1onstitución de a%ona5 ' recog*a una seriede re4ormas ins( titucionales de induda&le +alor: esta&lec*a un órgano legislati+o para ela&orar las le%es'reconoc*a algunos derec$os a los ciudadanos' reduc*a los pri+ilegios de la no&leza' etc.

E2cepto un reducido nmero de intelectuales espa#oles' «los a4rancesados5' ,ue apo%aron la1onstitución % se sometieron a la o&ediencia del nue+o re%' la ma%or*a del pue&lo espa#ol la rec$azó.9or este moti+o la 1onstitución de a%ona nunca llegó a aplicarse en la práctica.

87 El pue6lo crea /u/propio/ór8ano/de 8o6ierno

9ara llenar el +ac*o de poder ,ue se $a&*a producido en Espa#a' el pue&lo espa#ol creó sus propiosórganos de go&ierno ,ue reci&ieron el nom&re de Juntas.

Las?untasprovinciales se constitu%eron en todas las pro+incias espa#olas con el 4in de organizar lade4ensa

armada contra el e0)rcito 4ranc)s. 9ara coordinar la acción de las Juntas pro+inciales se creóuna Junta 1entral' compuesta por representantes de las Juntas pro+inciales.

La ?unta entral se $izo cargo del go&ierno de Espa#a % de la dirección de la guerra en todo el territorionacional. Su primer presidente 4ue el conde de Florida&lanca % su sede se esta&leció en ran0uez. 1onel a+ance de la guerra la sede se desplazó primero a Se+illa % más tarde a la isla de León en SanFernando.

/ás tarde' la Junta 1entral se disol+ió % entregó sus poderes a un 1onse0o de Regencia.

El onse$o de ;egencia reci&ió el encargo de dirigir la resistencia contra los 4ranceses % go&ernar Espa#a $asta la +uelta de Fernando V.

La creación de estos órganos de go&ierno constitu%ó en Espa#a un $ec$o re+olucionario. 9or +ez primera el pue&lo espa#ol' 4alto de la monar,u*a ,ue tradicionalmente le $a&*a go&ernado' se con+ert*aen due#o de su propio destino.

4.&AG)EAPOP)&ACO(%AE&I(0ASO

La guerra de la ndependencia 4ue una guerra nacional' %a ,ue 4ue la ma%or*a de la po&lación espa#ola

la ,ue se alzó en armas contra el in+asor. El pue&lo' para $acer 4rente al e0)rcito 4ranc)s' empleó dos4ormas de luc$a aut)nticamente populares: la guerrilla % el sitio.

técnica/dee/tudio

BB


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La guerrilla esta&a 4ormada por un reducido grupo de patriotas' en su ma%or parte campesinos' ,ueapostados en lugares estrat)gicos de los caminos ataca&an por sorpresa a los correos 4ranceses' asus con+o%es de apro+isionamiento' a los pe,ue#os destacamentos e incluso a unidades militarescom( pletas.

7uerrilleros 4amosos 4ueron Juan /art*n I*az «El Empecinado5' el cura /erino % Espoz % /ina.

El sitio 4ue otra 4orma de luc$a utilizada por las po&laciones espa#olas para resistir el asedio de lastropas 4rancesas. 1uando una ciudad espa#ola era sitiada' todos sus $a&itantes soldados % paisanos'$om&res % mu0eres; se apresta&an a de4enderla. Paragoza % 7erona son dos e0emplos de resistencia$eroica 4rente al asedio de los 4ranceses.

A7 &a 8uerra re8ular

La guerra regular 4ue la ,ue mantu+o el e0)rcito espa#ol contra el 4ranc)s. En ella' el e0)rcito espa#ol contó con la a%uda de las tropas inglesas mandadas desde 9ortugal por el du,ue de Qellington.

La guerra regular pasó por las 4ases siguientes:

◆ ras la derrota del general Iupont en ail)n por el general 1asta#os' >apoleón +ino en persona aEspa#a acompa#ado de sus me0ores generales para e,uili&rar la situación militar. 1on la llegada de>apoleón' el e0)rcito 4ranc)s se apoderó prácticamente de casi todo el territorio espa#ol.

◆ Las tropas espa#olas' aliadas con las portuguesas% &ritánicas' +encen sucesi+amente a los 4rancesesenlas &atallas de La l&uera' 1iudad Rodrigo' Los rapiles' Vitoria % San /arcial. Las tropas 4rancesasa&andonan Espa#a.

87 &a/Corte/ de C7di!

El 1onse0o de Regencia con+ocó a 1ortes a los representantes de todas las pro+incias espa#olas % delas colonias con el 4in de dar una nue+a organización pol*tica a Espa#a. La reunión tu+o lugar en 1ádiz en sep( tiem&re de !!K . Iesde las primeras sesiones se pusieron de mani4iesto dos tendenciasideológicas cla( ramente en4rentadas entre s*:

La tendencia absolutista' ,ue considera&a ,ue las 1ortes no de&*an ser más ,ue un órgano delegadodel re% el nico so&erano leg*timo; % por tanto $a&*an de actuar como representantes de a,u)l.

La tendencia liberal, ,ue sosten*a ,ue las 1ortes no eran simples delegadas del re% ausente' sino losleg*ti( mos depositarios de la so&eran*a nacional. Esta ltima tendencia 4ue la ,ue triun4ó.

Las 1ortes de 1ádiz lle+aron a ca&o una re4orma pro4unda de las instituciones del Estado % de lasociedad. Estos tra&a0os de re4orma se concretaron en una serie de decretos % le%es % so&re todo en laela&oración de la primera 1onstitución espa#ola.

!7 &a la6or le8i/lativa de la/Corte/

Las 1ortes de 1ádiz promulgaron una serie de decretos % le%es ,ue pretend*an re4ormar la sociedad espa( #ola con el 4in de prepararla para un nue+o r)gimen constitucional.

técnica/de

e/tudioB2


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Las medidas legislati+as más importantes 4ueron:

◆ La a&olición de los derec$os se#oriales.◆ La proclamación de la li&ertad de 9rensa.◆ La a&olición de la tortura en los interrogatorios.◆ La supresión del ri&unal de la n,uisición.◆

La ena0enación de los &ienes de las comunidades religiosas.◆ La supresión de las prue&as de no&leza % de limpieza de sangre para acceder a la carrera militar %otros cargos p&licos.

7 &a Con/tituciónde ##*

La 1onstitución de !!6 dotó a Espa#a de un nue+o r)gimen pol*tico % democrático. En este sentidorepre( sentó el triun4o de la so&eran*a nacional 4rente a la monar,u*a a&soluta de derec$o di+ino ,ue$a&*a impe( rado en Espa#a $asta ese momento.

La 1onstitución de 1ádiz se inspiró en la 1onstitución 4rancesa de !A@! .

Entre los principios más destacados de la 1onstitución 4igura&an los siguientes:

La so&eran*a reside en la nación espa#ola' no en el re%.◆ La monar,u*a es $ereditaria' pero no a&soluta.◆ Los poderes del re% están limitados por la misma 1onstitución' ,ue de&e 0urar.◆ Se esta&lece el principio de la di+isión de poderes: e0ecuti+o' legislati+o % 0udicial.◆ La representati+idad para las1ortes se $ace no por estamentos' sino segn la po&lación % la di+isión

ter i( torial.

E$ &o/de/a/tre/ de la 8uerra

La guerra de la ndependencia signi4icó para Espa#a una aut)ntica catástro4e nacional.

En el orden social ' los espa#oles ,uedaron di+ididos en dos &lo,ues antagónicos. 9or una parte' loslibera les' representantes de la &urgues*a % de la clase media ilustrada' de4ensores de las li&ertades % de las limi( taciones del poder real. 9or otra parte' los absolutistas' representantes de la no&leza % de laiglesia' enemi( gos de la 1onstitución ,ue $a&*a anulado sus pri+ilegios % ,ue aspira&an a larestauración del a&solutismo monár,uico.

En el orden econ#mico, la guerra arruinó la agricultura % la ganader*a de nuestro pa*s al con+ertirse elcampo espa#ol en escenario de &atalla. am&i)n destru%ó nuestro comercio % nuestra incipienteindustria te2til .

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