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IES ORÓSPEDACURSO ESCOLAR: 2016/17
AREA/MATERIA: Historia del Mundo Contempóraneo
(LOMCE)
CURSO:
1º
ETAPA: Bachillerato de Humanidades y Ciencias
Sociales
Plan General Anual
UNIDAD UF1: LAS BASES DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO I :SIGLO XIX
Fecha inicio prev .: 15/09/2016 Fecha fin prev .: 04/12/2016 Sesiones
prev .: 48
Bloques Contenidos Criterios de
ev aluación
Estándares Instrumentos Valor
máx.
estándar
Competencias
El Antiguo
Régimen
Rasgos del
Antiguo
Régimen.
Transformaciones
en el Antiguo
Régimen:
economía,
población y
sociedad.
Revoluciones y
parlamentarismo
en Inglaterra.
El pensamiento
de la Ilustración.
Relaciones
Internacionales:
1.Definir los
rasgos del
Antiguo Régimen
describiendo sus
aspectos
demográficos,
económicos,
políticos, sociales
y culturales.
1.Extrae los rasgos
del Antiguo
Régimen de un
texto propuesto
que los contenga.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
1.Obtiene y
selecciona
información escrita
y gráfica relevante,
util izando fuentes
primarias o
secundarias,
relativa al Antiguo
Régimen.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CDIG
2.Distinguir las
transformaciones
en el Antiguo
Régimen
enumerando las
que afectan a la
economía,
población y
sociedad.
1.Clasifica los
rasgos del Antiguo
Régimen en
aspectos
demográficos,
económicos,
políticos, sociales y
culturales.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
1.Explica las
transformaciones
del Antiguo
Régimen que
afectan a la
economía,
población y
sociedad.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
1.Analiza la
evolución de los
rasgos del Antiguo
Régimen del siglo
XVIII.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
3.Explicar el
parlamentarismo
inglés del siglo
XVII resumiendo
las características
esenciales del
sistema y
valorando el
papel de las
revoluciones para
alcanzar las
transformaciones
necesarias para
lograrlo.
1.Describe las
características del
parlamentarismo
inglés a partir de
fuentes históricas.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
1.Distingue las
revoluciones
inglesas del siglo
XVII como formas
que promueven el
cambio político del
Antiguo Régimen.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
4.Relacionar las 1.Enumera y Prueba 0.115 CSC
el equilibrio
europeo.
ideas de la
Ilustración con el
Liberalismo de
comienzos del
siglo XIX
estableciendo
elementos de
coincidencia
entre ambas
ideologías.
describe las ideas
de la Ilustración y
las ideas del
Liberalismo de
comienzos del
siglo XIX.
escrita:100%
5.Describir las
relaciones
internacionales
del Antiguo
Régimen
demostrando la
idea de equilibrio
europeo.
1.Sitúa en mapas
de Europa los
diversos países o
reinos en función
de los conflictos en
los que
intervienen.
Prueba
escrita:100%
0.020 AA
CSC
6.Diferenciar
manifestaciones
artísticas del
Antiguo Régimen
seleccionando las
obras más
destacadas.
1.Distingue y
caracteriza obras
de arte del
Rococó.
Prueba
escrita:100%
0.020 CEC
CSC
7.Esquematizar
los rasgos del
Antiguo Régimen
util izando
diferentes tipos
de diagramas.
1.Elabora mapas
conceptuales que
explican los rasgos
característicos del
Antiguo Régimen.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
8.Util izar el
vocabulario
histórico con
precisión,
insertándolo en el
contexto
adecuado.
1.Establece las
semejanzas y
diferencias entre
las ideas de la
Ilustración y el
Liberalismo de
comienzos del
siglo XIX.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
1.Describir las
Revoluciones
Industriales del
siglo XIX,
estableciendo sus
rasgos
característicos y
sus consecuencias
sociales.
2.Identifica las
causas de la
Primera
Revolución
Industrial.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
2.Explica
razonadamente la
evolución hacia la
II Revolución
Industrial.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
2.Obtener
información, que
permita explicar
las Revoluciones
Industriales del
siglo XIX,
seleccionándola
de las fuentes
bibliográficas u
online en las que
se encuentre
disponible.
2.Analiza
comparativa y
esquemáticamente
las dos
Revoluciones
Industriales.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
3.Identificar los
2.Señala los
cambios sociales
más relevantes del
siglo XIX
asociándolos al
proceso de la
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
Las
rev oluciones
industriales y
sus
consecuencias
sociales
Revolución o
revoluciones
industriales:
características.
Transformaciones
técnicas y nuevas
fuentes de
energía.
Cambios debidos
a la Revolución
Industrial:
transportes,
agricultura,
población
(migraciones y el
nuevo concepto
de ciudad).
El protagonismo
de Gran Bretaña
y la extensión del
proceso de
industrialización
a otras zonas de
Europa. La
industrialización
extraeuropea.
La Economía
industrial:
pensamiento y
primeras crisis.
El nacimiento
del proletariado y
la organización
de la clase
obrera: orígenes
del sindicalismo
y corrientes de
pensamiento, los
partidos políticos
obreros.
cambios en los
transportes,
agricultura y
población que
influyeron o
fueron
consecuencia de
la Revolución
Industrial del
siglo XIX.
Revolución
Industrial.
2.Describe a partir
de un plano la
ciudad industrial
británica.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
2.Identifica en
imágenes los
elementos propios
de la vida en una
ciudad industrial
del siglo XIX.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
4.Enumerar los
países que
iniciaron la
industrialización,
localizándolos
adecuadamente y
estableciendo las
regiones en
donde se produce
ese avance.
2.Localiza en un
mapa los países
industrializados y
sus regiones
industriales.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
5.Analizar
seleccionando
ideas que
identifiquen las
características de
la economía
industrial y las
corrientes de
pensamiento que
pretenden
mejorar la
situación de los
obreros del siglo
XIX.
2.Compara las
corrientes de
pensamiento social
de la época de la
Revolución
Industrial:
socialismo utópico,
socialismo
científico y
anarquismo.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
2.Distingue y
explica las
características de
los tipos de
asociacionismo
obrero.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
6.Util izar el
vocabulario
histórico con
precisión,
insertándolo en el
contexto
adecuado.
2.Explica las
causas y
consecuencias de
las crisis
económicas y sus
posibles soluciones
a partir de fuentes
históricas.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
2.Analiza aspectos
que expliquen el
desarrollo
económico del
sector industrial de
los primeros países
industrializados, a
partir de fuentes
historiográficas.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
2.Comenta mapas
que expliquen la
evolución de la
extensión redes de
transporte:
ferrocarril,
carreteras y
canales.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
1.Analizar la
evolución
política,
3.Realiza ejes
cronológicos que
incluyan diacronía
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
La crisis del
Antiguo
Régimen
El Nacimiento de
EEUU.
La Revolución
Francesa de
1789: aspectos
políticos y
sociales.
El Imperio
Napoleónico.
El Congreso de
Viena y el
Absolutismo, y
las revoluciones
liberales o
burguesas de
1820, 1830 y
1848. El
Nacionalismo:
Unificaciones de
Italia y
Alemania.
Cultura y Arte:
Europa entre el
neoclasicismo y
el romanticismo.
La
independencia
de las colonias
hispano-
americanas.
económica,
social, cultural y
de pensamiento
que caracteriza a
la primera mitad
del siglo XIX
distinguiendo los
hechos,
personajes y
símbolos y
encuadrándolos
en cada una de
las variables
analizadas.
y sincronía de los
acontecimientos
de la primera
mitad del siglo
XIX.
2.Describir las
causas y el
desarrollo de la
Independencia
de Estados
Unidos
estableciendo las
causas más
inmediatas y las
etapas de
independencia.
3.Identifica
jerarquías causales
en la guerra de
independencia de
Estados Unidos a
partir de fuentes
historiográficas.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
3.Explicar, a
partir de
información
obtenida en
Internet, la
Revolución
Francesa de 1789
incluyendo cada
idea obtenida en
las causas, el
desarrollo y las
consecuencias.
3.Explica las
causas de la
Revolución
Francesa de 1789.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
3.Explica
esquemáticamente
el desarrollo de la
Revolución
Francesa.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
4.Identificar el
Imperio
Napoleónico
localizando su
expansión
europea y
estableciendo sus
consecuencias.
3.Identifica en un
mapa histórico la
extensión del
Imperio
Napoleónico.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
5.Analizar la
trascendencia
que tuvo para
Europa el
Congreso de
Viena y la
restauración del
Absolutismo
identificando sus
consecuencias
para los diversos
países
implicados.
3.Analiza las ideas
defendidas y las
conclusiones del
Congreso de Viena
relacionándolas
con sus
consecuencias.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
6.Identificar las
revoluciones
burguesas de
1820, 1830 y
1848,
relacionando sus
causas y
desarrollo.
3.Compara las
causas y el
desarrollo de las
revoluciones de
1820, 1830 y
1848.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
7.Conocer el
proceso de
Unificación de
3.Describe y
explica la
Unificación de
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
Italia y Alemania,
obteniendo su
desarrollo a partir
del análisis de
fuentes gráficas.
Italia y la
unificación de
Alemania a partir
de fuentes gráficas.
8.Descubrir las
manifestaciones
artísticas de
comienzos del
siglo XIX,
obteniendo
información de
medios
bibliográficos o
de Internet y
presentándola
adecuadamente.
3.Establece las
características
propias de la
pintura, la
escultura y la
arquitectura del
Neoclasicismo y el
Romanticismo a
partir de fuentes
gráficas.
Prueba
escrita:100%
0.115 CEC
CSC
9.Analizar
util izando fuentes
gráficas la
independencia
de
Hispanoamérica.
3.Realiza un friso
cronológico
explicativo de la
Independencia de
las colonias
hispanoamericanas
al comienzo del
siglo XIX.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
La dominación
europea del
mundo y la I
Guerra
Mundial
Inglaterra
Victoriana.
Francia: la III
República y el II
Imperio.
Alemania
bismarckiana,
Imperio
Austrohúngaro y
Rusia.
Estados Unidos:
de la Guerra Civil
hasta comienzos
del siglo XX.
Japón:
transformaciones
de finales del
siglo XIX.
La expansión
colonial de los
países
industriales:
causas,
colonización y
reparto de Asia,
África y otros
enclaves
coloniales,
consecuencias.
La Paz Armada:
Triple Alianza y
Triple Entente.
La I Guerra
Mundial: causas,
desarrollo y
consecuencias.
1.Describir las
transformaciones
y conflictos
surgidos a finales
del siglo XIX y
comienzos del
siglo XX
distinguiendo el
desarrollo de los
mismos y los
factores
desencadenantes.
4.Realiza un
diagrama
explicando
cadenas causales y
procesos dentro del
período "finales
del siglo XIX y
comienzos del
XX".
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
2.Analizar la
evolución
política, social y
económica de los
principales países
europeos,
además de Japón
y Estados Unidos
a finales del siglo
XIX presentando
información que
explique tales
hechos.
4.Elabora un eje
cronológico con
hechos que
explican la
evolución durante
la Segunda Mitad
del siglo XIX de
Inglaterra, Francia,
Alemania, Imperio
Austrohúngaro,
Rusia. Estados
Unidos y Japón.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
4.Explica, a partir
de imágenes, las
características que
permiten
identificar la
Inglaterra
Victoriana.
Prueba
escrita:100%
0.115 CEC
CSC
4.Analiza textos
relativos a la
época de
Napoleón III en
Francia.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
4.Identifica y
explica
razonadamente los
hechos que
convierten a
Alemania durante
el mandato de
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
Bismarck en una
potencia europea.
UNIDAD UF2: LAS BASES DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO II: SIGLO XIX
Fecha inicio prev .: 07/12/2016 Fecha fin prev .: 28/01/2017 Sesiones
prev .: 20
Bloques Contenidos Criterios de
ev aluación
Estándares Instrumentos Valor
máx.
estándar
Competencias
La
dominación
europea
del mundo
y la I
Guerra
Mundial
Inglaterra
Victoriana.
Francia: la III
República y el II
Imperio.
Alemania
bismarckiana,
Imperio
Austrohúngaro y
Rusia.
Estados Unidos:
de la Guerra
Civil hasta
comienzos del
siglo XX.
Japón:
transformaciones
de finales del
siglo XIX.
La expansión
colonial de los
países
industriales:
causas,
colonización y
reparto de Asia,
África y otros
enclaves
coloniales,
consecuencias.
La Paz Armada:
Triple Alianza y
Triple Entente.
La I Guerra
Mundial: causas,
desarrollo y
consecuencias.
1.Describir las
transformaciones
y conflictos
surgidos a finales
del siglo XIX y
comienzos del
siglo XX
distinguiendo el
desarrollo de los
mismos y los
factores
desencadenantes.
4.Realiza un
diagrama
explicando
cadenas
causales y
procesos dentro
del período
"finales del
siglo XIX y
comienzos del
XX".
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
2.Analizar la
evolución
política, social y
económica de los
principales países
europeos,
además de Japón
y Estados Unidos
a finales del siglo
XIX presentando
información que
explique tales
hechos.
4.Elabora un
eje cronológico
con hechos que
explican la
evolución
durante la
Segunda Mitad
del siglo XIX
de Inglaterra,
Francia,
Alemania,
Imperio
Austrohúngaro,
Rusia. Estados
Unidos y
Japón.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
3.Describir la
expansión
imperialista de
europeos,
japoneses y
estadounidenses
a finales del siglo
XIX,
estableciendo sus
consecuencias.
4.Identifica y
explica
razonadamente
las causas y las
consecuencias
de la
expansión
colonial de la
Segunda Mitad
del siglo XIX.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
4.Localiza en
un mapamundi
las colonias de
las distintas
potencias
imperialistas.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
4.Comparar
sintéticamente los
distintos sistemas
de alianzas del
período de la Paz
Armada.
4.Describe las
alianzas de los
países más
destacados
durante la Paz
Armada.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
UNIDAD UF3: ENTRE DOS GUERRAS I Fecha inicio prev .: 29/01/2017 Fecha fin prev .: 18/03/2017 Sesiones
prev .: 28
Bloques Contenidos Criterios de
ev aluación
Estándares Instrumentos Valor
máx.
estándar
Competencias
La dominación
europea del
mundo y la I
Guerra
Mundial
Inglaterra
Victoriana.
Francia: la III
República y el II
Imperio.
Alemania
bismarckiana,
Imperio
Austrohúngaro y
Rusia.
Estados Unidos:
de la Guerra
Civil hasta
comienzos del
siglo XX.
Japón:
transformaciones
de finales del
siglo XIX.
La expansión
colonial de los
países
industriales:
causas,
colonización y
reparto de Asia,
África y otros
enclaves
coloniales,
consecuencias.
La Paz Armada:
Triple Alianza y
Triple Entente.
La I Guerra
Mundial: causas,
desarrollo y
consecuencias.
5.Distinguir los
acontecimientos
que conducen a la
declaración de las
hostil idades de la
Primera Guerra
Mundial,
desarrollando sus
etapas y sus
consecuencias.
4.Identifica, a
partir de fuentes
históricas o
historiográficas,
las causas de la
I Guerra
Mundial.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
4.Comenta
símbolos
conmemorativos
vinculados a la I
Guerra Mundial.
Prueba
escrita:100%
0.115 CEC
CSC
6.Localizar fuentes
primarias y
secundarias (en
bibliotecas, Internet,
etc.) y extraer
información de
interés, valorando
críticamente su
fiabil idad.
4.Analiza y
explica las
distintas etapas
de la Gran
Guerra a partir
de mapas
históricos.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
7.Util izar el
vocabulario
histórico con
precisión,
insertándolo en el
contexto histórico
de finales del siglo
XIX y comienzos del
XX.
4.Extrae
conclusiones de
gráficos e
imágenes sobre
las
consecuencias
de la I Guerra
Mundial.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
Economía,
sociedad y
cultura de la
época: los años
veinte.
La revolución
rusa, la
formación y
desarrollo de la
URSS.
Tratados de Paz
y reajuste
internacional: la
Sociedad de
Naciones.
Estados Unidos y
la crisis de 1929:
la Gran
Depresión y el
1.Reconocer las
características del
período de
Entreguerras
insertándolas en los
correspondientes
aspectos políticos,
económicos,
sociales o
culturales.
5.Explica las
características
del Periodo de
Entreguerras a
partir de
manifestaciones
artísticas y
culturales de
comienzos del
siglo XX.
Prueba
escrita:100%
0.115 CEC
2.Esquematizar el
desarrollo de la
Revolución Rusa de
1917 reconociendo
sus etapas y sus
protagonistas más
significativos y
estableciendo sus
consecuencias.
5.Identifica y
explica algunas
de las causas de
la Revolución
Rusa de 1917.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
5.Compara la
Revolución
Rusa de Febrero
de 1917 con la
de Octubre de
1917.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
5.Explica los
acuerdos de los
Tratados de Paz
de la I Guerra
Mundial y
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
El Período de
Entreguerras,
la II Guerra
Mundial y sus
consecuencias
New Deal.
Europa
Occidental:
entre la
reconstrucción y
la crisis.
Los fascismos
europeos y el
nazismo
alemán.
Las relaciones
internacionales
del período de
Entreguerras,
virajes hacia la
guerra.
Orígenes del
conflicto y
características
generales.
Desarrollo de la
Guerra.
Consecuencias
de la Guerra.
El
Antisemitismo:
el Holocausto.
3.Identificar los
Tratados de Paz de
la I Guerra Mundial
estableciendo como
una consecuencia
el surgimiento de la
Sociedad de
Naciones.
analiza sus
consecuencias a
corto plazo.
5.Analiza el
papel que
juega la
Sociedad de
Naciones en las
relaciones
internacionales,
a partir de
fuentes
históricas.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
4.Explicar la Gran
Depresión
describiendo los
factores
desencadenantes y
sus influencias en la
vida cotidiana.
5.Interpreta
imágenes de la
Gran Depresión.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CEC
CSC
5.Comenta
gráficas que
explican la crisis
económica de
1929.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
5.Reconocer la
trascendencia de los
fascismos europeos
como ideologías
que condujeron al
desencadenamiento
de conflictos en el
panorama europeo
del momento.
5.Compara el
fascismo
italiano y el
nazismo
alemán.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
5.Distingue
símbolos de los
fascismos
europeos de la
Primera Mitad
del siglo XX.
Prueba
escrita:100%
0.115 CEC
CSC
UNIDAD UF4: ENTRE DOS GUERRAS II Fecha inicio prev .: 29/03/2017 Fecha fin prev .: 29/04/2017 Sesiones
prev .: 20
Bloques Contenidos Criterios de
ev aluación
Estándares Instrumentos Valor
máx.
estándar
Competencias
El Período de
Entreguerras,
la II Guerra
Mundial y sus
consecuencias
Economía,
sociedad y
cultura de la
época: los
años veinte.
La revolución
rusa, la
formación y
desarrollo de
la URSS.
Tratados de
Paz y reajuste
internacional:
la Sociedad de
Naciones.
Estados Unidos
y la crisis de
1929: la Gran
Depresión y el
New Deal.
Europa
Occidental:
entre la
reconstrucción
y la crisis.
Los fascismos
europeos y el
nazismo
alemán.
Las relaciones
internacionales
del período de
Entreguerras,
virajes hacia la
guerra.
Orígenes del
conflicto y
características
generales.
Desarrollo de
la Guerra.
Consecuencias
de la Guerra.
El
Antisemitismo:
el Holocausto.
5.Reconocer la
trascendencia de los
fascismos europeos
como ideologías
que condujeron al
desencadenamiento
de conflictos en el
panorama europeo
del momento.
5.Analiza a partir
de diferentes
fuentes
contrapuestas las
relaciones
internacionales
anteriores al
estall ido de la II
Guerra Mundial.
Prueba
escrita:100%
0.115 CDIG
CSC
6.Establecer las
etapas del
desarrollo de la II
Guerra Mundial,
distinguiendo las
que afectaron a
Europa y las que
afectaron a Estados
Unidos y Japón.
5.Identifica y
explica las
causas
desencadenantes
de la II Guerra
Mundial a partir
de fuentes
históricas.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
5.Explica las
etapas de la II
Guerra Mundial,
tanto en el frente
europeo como
en la guerra del
Pacífico.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
5.Analiza el
desarrollo de la II
Guerra Mundial
a partir de mapas
históricos.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
7.Analizar el papel
de la guerra
mundial como
elemento de
transformación de la
vida cotidiana.
5.Describe las
consecuencias
de la II Guerra
Mundial.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
8.Obtener y
seleccionar
información escrita
y gráfica relevante,
util izando fuentes
primarias o
secundarias, relativa
tanto al período de
Entreguerras como
a la II Guerra
Mundial y la
postguerra.
5.Analiza
imágenes que
explican el
Holocausto
llevado a cabo
por la Alemania
Nazi.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
UNIDAD UF5: EL MUNDO BIPOLAR Fecha inicio prev .: 29/04/2017 Fecha fin prev .: 31/05/2017 Sesiones
prev .: 20
Bloques Contenidos Criterios de
ev aluación
Estándares Instrumentos Valor
máx.
estándar
Competencias
El Período de
Entreguerras, la
II Guerra
Mundial y sus
consecuencias
Economía,
sociedad y cultura
de la época: los
años veinte.
La revolución
rusa, la formación
y desarrollo de la
URSS.
Tratados de Paz y
reajuste
internacional: la
Sociedad de
Naciones.
Estados Unidos y
la crisis de 1929:
la Gran Depresión
y el New Deal.
Europa
Occidental: entre
la reconstrucción y
la crisis.
Los fascismos
europeos y el
nazismo alemán.
Las relaciones
internacionales
del período de
Entreguerras,
virajes hacia la
guerra.
Orígenes del
conflicto y
características
generales.
Desarrollo de la
Guerra.
Consecuencias de
la Guerra.
El Antisemitismo:
el Holocausto.
8.Obtener y
seleccionar
información
escrita y gráfica
relevante,
util izando fuentes
primarias o
secundarias,
relativa tanto al
período de
Entreguerras
como a la II
Guerra Mundial y
la postguerra.
5.Sintetiza textos
que explican la
intervención de la
ONU en las
relaciones
internacionales y
asuntos de
descolonización.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
1.Describir los
hechos políticos,
económicos,
sociales y
culturales que
explican el
surgimiento de
los dos bloques
antagónicos,
clasificándolos y
presentándolos
adecuadamente.
6.Localiza en un
mapa los países
que forman el
bloque comunista
y capitalista.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
2.Distinguir
hechos que
explican el
enfrentamiento
entre el bloque
comunista y
capitalista,
revisando las
noticias de los
medios de
comunicación de
la época.
6.Identifica y
explica los
conflictos de la
Guerra Fría a
partir de un mapa
histórico.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
Ev olución de
dos mundos
diferentes y sus
enfrentamientos
La formación del
bloque comunista
frente al bloque
capitalista: la
Guerra Fría.
Evolución de la
economía
mundial de
posguerra.
Características
sociales y
culturales de dos
modelos políticos
diferentes:
comunismo y
capitalismo.
Estados Unidos y
la URSS como
modelos. Las dos
superpotencias.
Conflictos: de la
Guerra Fría a la
Coexistencia
Pacífica y la
Distensión.Estados
Unidos y la URSS
como modelos.
Las dos
superpotencias.
Conflictos: de la
Guerra Fría a la
Coexistencia
Pacífica y la
Distensión.
3.Interpretar la
Guerra Fría, la
Coexistencia
Pacífica y la
Distensión y sus
consecuencias
estableciendo
acontecimientos
que
ejemplifiquen
cada una de estas
etapas de las
relaciones
internacionales.
6.Selecciona
símbolos e
imágenes que se
identifican con el
mundo capitalista
y el mundo
comunista.
Prueba
escrita:100%
0.115 CEC
CSC
4.Comparar
analizando el
modelo
capitalista con el
comunista desde
el punto de vista
político, social,
económico y
cultural.
6.Explica algunas
características de
la economía
capitalista a partir
de gráficas.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
SIEE
6.Establece
razonada y
comparativamente
las diferencias
entre el mundo
capitalista y el
mundo comunista.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
SIEE
5.Identificar la
materialización
de los modelos
comunista y
capitalista
ejemplificando
con la selección
de hechos que
durante este
período afecten a
las dos grandes
superpotencias:
URSS y Estados
Unidos.
6.Explica algunas
características de
la economía
comunista a partir
de gráficos.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
6.Identifica formas
políticas del
mundo occidental
y del mundo
comunista.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
6.Localizar
fuentes primarias
y secundarias (en
bibliotecas,
Internet, etc.) y
extraer
información de
interés, valorando
críticamente su
fiabil idad
presentándolas
según el origen
de la misma.
6.Realiza
presentaciones de
textos, imágenes,
mapas, gráficas
que explican
cualquiera de los
bloques.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CDIG
7.Util izar el
vocabulario
histórico de la
Guerra Fría con
precisión,
insertándolo en el
contexto
adecuado.
6.Extrae
conclusiones de
los textos,
imágenes, mapas,
gráficas que
explican la
evolución de
ambos bloques
enfrentados en la
Guerra Fría
señalando a qué
bloque pertenece
y algunos motivos
que explican esa
pertenencia.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CDIG
1.Explicar los 7.Localiza en un Prueba 0.115 CSC
La
Descolonización
y el Tercer
Mundo
Orígenes, causas y
factores de la
descolonización.
Desarrollo del
proceso
descolonizador: el
papel de la ONU.
El Tercer Mundo y
el Movimiento de
Países No
Alineados:
problemas de los
países del Tercer
Mundo.
Las relaciones
entre los países
desarrollados y no
desarrollados, el
nacimiento de la
ayuda
internacional.
motivos y hechos
que conducen a
la
descolonización
estableciendo las
causas y factores
que explican el
proceso.
mapa las zonas
afectadas por la
descolonización y
sus conflictos.
escrita:100%
2.Describir las
etapas y
consecuencias
del proceso
descolonizador
identificando las
que afectan a
unas colonias y a
otras,
estableciendo
hechos y
personajes
significativos de
cada proceso.
7.Establece de
forma razonada
las distintas
causas, hechos y
factores que
desencadenan y
explican el
proceso de
descolonización.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
7.Identifica y
compara las
características de
la descolonización
de Asia y de
África.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
3.Analizar el
subdesarrollo del
Tercer Mundo
estableciendo las
causas que lo
explican.
7.Analiza las
características de
los países del
Tercer Mundo a
partir de gráficas.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
4.Definir el papel
de la ONU en la
descolonización
analizando
información que
demuestre sus
actuaciones.
7.Explica las
actuaciones de la
ONU en el proceso
descolonizador a
partir de fuentes
históricas.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
5.Apreciar el
nacimiento de la
ayuda
internacional y el
surgimiento de
las relaciones
entre los países
desarrollados y
subdesarrollados,
reproduciendo las
formas de ayuda
al desarrollo y
describiendo las
formas de
neocolonialismo
dentro de la
política de
bloques.
7.Explica la
evolución de las
relaciones entre
los países
desarrollados y los
países en vías de
desarrollo,
comparando la
ayuda
internacional con
la intervención
neocolonialista.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
6.Obtener y
seleccionar
información de
fuentes, primarias
o secundarias,
analizando su
credibil idad y
considerando la
presentación
gráfica o escrita.
7.Localiza en un
mapa los Países
del Tercer Mundo.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
7.Analiza textos e
imágenes del
Movimiento de
Países No
Alineados y de los
países
subdesarrollados.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
7.Ordenar
cronológicamente
los principales
7.Elabora líneas
del tiempo que
interrelacionen
Prueba
escrita:100%
0.020 AA
CSC
hechos que
intervienen en el
proceso
descolonizador y
describir sus
consecuencias a
partir de distintas
fuentes de
información,
online o
bibliográficas.
hechos políticos,
económicos y
sociales de los
países capitalistas,
comunistas y del
Tercer Mundo.
El mundo
capitalista en la
segunda mitad
del siglo XX
Pensamiento y
cultura de la
sociedad
capitalista en la
segunda mitad
del siglo XX: El
Estado del
Bienestar.
El proceso de
construcción de la
Unión Europea:
de las
Comunidades
Europeas a la
Unión. Objetivos e
Instituciones.
Evolución de
Estados Unidos:
de los años 60 a
los 90.
Japón y los
nuevos países
asiáticos
industrializados.
1.Distinguir los
postulados que
defiende la
cultura capitalista
de la segunda
mitad del siglo
XX estableciendo
las líneas de
pensamiento y los
logros obtenidos.
9.Enumera las
líneas de
pensamiento
económico del
mundo capitalista
en la segunda
mitad del siglo
XX.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
SIEE
2.Describir el
Estado del
Bienestar,
aludiendo a las
características
significativas que
influyen en la
vida cotidiana.
9.Identifica
razonadamente
las características
y símbolos del
Estado del
Bienestar.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
SIEE
3.Explicar el
proceso de
construcción de la
Unión Europea
enumerando los
hitos más
destacados que
configuran su
evolución.
9.Elabora ejes
cronológicos sobre
el proceso de
construcción de la
Unión Europea.
Prueba
escrita:100%
0.115 CSC
4.Conocer los
objetivos que
persigue la Unión
Europea
relacionándolos
con las
Instituciones que
componen su
estructura.
9.Relaciona
razonadamente
las Instituciones
de la Unión
Europea con los
objetivos que ésta
persigue.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
5.Describir la
evolución
política, social y
económica de
Estados Unidos
desde los años 60
a los 90 del siglo
XX sintetizando
los aspectos que
explican la
transformación de
la sociedad
norteamericana y
que constituyen
elementos
originarios del
Estado del
Bienestar.
9.Realiza un eje
cronológico de los
hechos más
significativos de
tipo político,
social y
económico de
Estados Unidos
desde los años 60
a los 90.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
UNIDAD UF6: ENTRE DOS MILENIOS Fecha inicio prev .: 01/06/2017 Fecha fin prev .: 20/06/2017 Sesiones
prev .: 8
Bloques Contenidos Criterios de
ev aluación
Estándares Instrumentos Valor
máx.
estándar
Competencias
La crisis
del bloque
comunista
La URSS y las
democracias
populares.
La irrupción de
M. Gorbachov:
¿Perestroika¿ y
¿Glasnost¿, la
desintegración
de la URSS:
CEI-Federación
Rusa y las
nuevas
repúblicas
exsoviéticas.
La caída del
muro de Berlín y
la evolución de
los países de
Europa Central y
Oriental.
El problema de
los Balcanes. La
guerra de
Yugoslavia.
1.Describir la
situación de la
URSS a finales
del siglo XX,
estableciendo
sus rasgos más
significativos
desde una
perspectiva
política, social y
económica.
8.Localiza en un
mapa las
repúblicas
exsoviéticas y los
diferentes países
formados tras la
caída del muro de
Berlín.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
8.Elabora un eje
cronológico que
ordena los
acontecimientos
que explican la
desintegración de
la URSS,
formación de la
CEI-y el
surgimiento de las
repúblicas
exsoviéticas.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
8.Compara
util izando mapas
de situación de los
países de los
Balcanes desde
los años 80 hasta
la actualidad.
Prueba
escrita:100%
0.020 AA
CSC
2.Resumir las
políticas de M.
Gorbachov
nombrando las
disposiciones
concernientes a
la ¿Perestroika¿
y a la
¿Glasnost¿ y
resaltando sus
influencias.
8.Describe los
rasgos políticos y
socioeconómicos
de la URSS desde
la época de
Breznev hasta la
de Gorbachov.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
3.Analizar la
situación creada
con el
surgimiento de
la CEI y las
repúblicas
exsoviéticas
recogiendo
informaciones
que resuman las
nuevas
circunstancias
políticas y
económicas.
8.Elabora un
cuadro sinóptico
sobre la situación
política y
económica de las
repúblicas
exsoviéticas y la
CEI- Federación
Rusa.
Prueba
escrita:100%
0.020 AA
CSC
4.Explicar la
caída del muro
de Berlín
nombrando sus
repercusiones en
los países de
Europa Central y
Oriental.
8.Analiza
imágenes que
reflejen la caída
del muro de
Berlín.
Prueba
escrita:100%
0.115 CDIG
CSC
8.Explica las
nuevas relaciones
de las repúblicas
exsoviéticas con
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
Europa
occidental.
5.Identificar el
problema de los
Balcanes
enumerando las
causas que
explican el
surgimiento de
tal situación y
resumiendo los
hechos que
configuran el
desarrollo de
conflictos en
esta zona.
8.Describe
comparativamente
la evolución
política de los
países de Europa
Central y Oriental
tras la caída del
muro de Berlín.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
8.Describe y
analiza las causas,
desarrollo y
consecuencias de
la guerra de los
Balcanes
especialmente en
Yugoslavia.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
6.Obtener y
seleccionar
información de
diversas fuentes
(bibliográficas,
Internet) que
expliquen los
diversos hechos
que determinan
la crisis del
bloque
comunista.
8.Realiza una
búsqueda guiada
en Internet para
explicar de
manera razonada
la disolución del
bloque comunista.
Prueba
escrita:100%
0.020 CDIG
El mundo
capitalista
en la
segunda
mitad del
siglo XX
Pensamiento y
cultura de la
sociedad
capitalista en la
segunda mitad
del siglo XX: El
Estado del
Bienestar.
El proceso de
construcción de
la Unión
Europea: de las
Comunidades
Europeas a la
Unión. Objetivos
e Instituciones.
Evolución de
Estados Unidos:
de los años 60 a
los 90.
Japón y los
nuevos países
asiáticos
industrializados.
5.Describir la
evolución
política, social y
económica de
Estados Unidos
desde los años
60 a los 90 del
siglo XX
sintetizando los
aspectos que
explican la
transformación
de la sociedad
norteamericana
y que
constituyen
elementos
originarios del
Estado del
Bienestar.
9.Selecciona y
presenta mediante
mapas o redes
conceptuales
información
referida a Estados
Unidos desde
1960 al 2000.
Prueba
escrita:100%
0.020 AA
CSC
6.Identificar las
singularidades
del capitalismo
de Japón y los
Nuevos Países
Industriales
Asiáticos,
estableciendo
rasgos de
carácter político,
económico,
social y cultural.
9.Establece
razonadamente
las características
y símbolos que
explican aspectos
singulares del
capitalismo de
Japón y el Área
del Pacífico.
Prueba
escrita:100%
0.020 CEC
CSC
7.Obtener y
seleccionar
información de
diversas fuentes
(bibliográficas,
Internet) que
expliquen los
9.Explica el
modelo capitalista
de un país
elaborando
información a
partir de una
búsqueda guiada
Prueba
escrita:100%
0.020 CDIG
diversos hechos
que determinan
el mundo
capitalista.
en Internet.
El mundo
actual
desde una
La caída del
muro de Berlín y
los atentados de
Nueva York: la
globalización y
los medios de
comunicación.
La amenaza
terrorista en un
mundo
globalizado. El
impacto
científico y
tecnológico.
Europa: reto y
unión.
Rasgos
relevantes de la
sociedad
norteamericana
a comienzos del
1.Analizar las
características
de la
globalización
describiendo la
influencia que,
sobre este
fenómeno,
tienen los
medios de
comunicación y
el impacto que
los medios
científicos y
tecnológicos
tienen en la
sociedad actual.
10.Identifica las
principales
características
ligadas a la
fiabil idad y
objetividad del
flujo de
información
existente en
Internet y otros
medios digitales.
Prueba
escrita:100%
0.020 CDIG
10.Extrae
conclusiones de
imágenes y
material
videográfico
relacionados con
el mundo actual.
Prueba
escrita:100%
0.020 CDIG
2.Describir los
efectos de la
amenaza
terrorista
(yihadismo, etc.)
sobre la vida
cotidiana,
explicando sus
características.
10.Realiza una
búsqueda guiada
en Internet sobre
la amenaza
terrorista,
organizaciones
que la sustentan,
actos más
relevantes (Nueva
York 11-S, Madrid
11-M, Londres 7-J,
etc.), sus símbolos
y repercusiones en
la sociedad (la
ciudadanía
amenazada, las
asociaciones de
víctimas, la
mediación en
conflictos, etc.) y
analiza y
comunica la
información más
relevante.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CDIG
CSC
3.Resumir los
retos que tiene
la Unión
Europea en el
mundo actual,
distinguiendo
los problemas
que posee para
mostrarse como
zona geopolítica
unida frente a
otras áreas.
10.Identifica los
retos actuales de
la Unión Europea
a partir de noticias
periodísticas
seleccionadas.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
10.Explica
comparativamente
los desajustes que
tiene la Unión
Europea en la
relación con otros
países o áreas
geopolíticas.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
4.Enumerar los
rasgos
relevantes de la
sociedad
norteamericana
a comienzos del
siglo XXI,
distinguiendo la
trascendencia
10.Elabora mapas
conceptuales
sobre los rasgos de
la sociedad
norteamericana
agrupándolos en
política, sociedad,
economía y
cultura.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
perspectiv a
histórica
siglo XXI, tras
los atentados
del 11-S de
2001.
Hispanoamérica:
situación actual.
El mundo
islámico en la
actualidad.
África Islámica,
Subsahariana y
Sudáfrica.
India y China
del siglo XX al
siglo XXI:
evolución
política,
económica,
social y de
mentalidades.
de los atentados
del 11-S y
explicando las
transformaciones
y el impacto
ocasionado a
este país.
5.Analizar la
evolución
política,
económica,
social y cultural
de
Hispanoamérica.
10.Describe los
principales
movimientos
políticos
económicos,
sociales y
culturales de la
Hispanoamérica
actual.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
6.Describir la
evolución del
mundo islámico
en la actualidad
resumiendo sus
rasgos
económicos,
políticos,
religiosos y
sociales.
10.Enumera y
explica los rasgos
económicos,
políticos,
religiosos y
sociales del
mundo islámico y
localiza en un
mapa los países
que forman en la
actualidad el
mundo islámico.
Prueba
escrita:100%
0.020 CSC
7.Distinguir la
evolución de los
países de África
distinguiendo y
relacionando sus
zonas
geoestratégicas.
10.Compara
aspectos
económicos,
políticos,
religiosos y
sociales entre los
principales países
del continente
africano.
Prueba
escrita:100%
0.020 AA
CSC
8.Resumir la
evolución de
China e India
desde finales
del siglo XX al
siglo XXI,
seleccionando
rasgos políticos,
económicos,
sociales y de
mentalidades.
10.Compara
aspectos
económicos,
políticos,
religiosos y
sociales de China,
India.
Prueba
escrita:100%
0.020 AA
CSC
10.Compara
aspectos
económicos,
políticos,
religiosos y
sociales entre
países emergentes
de Asia y África.
Prueba
escrita:100%
0.020 CEC
9.Obtener y
seleccionar
información de
diversas fuentes
(bibliográficas,
Internet) que
expliquen los
diversos hechos
que determinan
el mundo
actual.
10.Elabora un
breve informe
sobre las
relaciones entre
inmigración y
globalización a
partir de fuentes
históricas.
Prueba
escrita:100%
0.115 AA
CSC
PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
1º BACHILLERATO
a. Introducción b. Metodología didáctica
a. Orientaciones b. Agrupaciones c. Distribución temporal de los contenidos d. Espacios e. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes
de cursos anteriores f. Aplicación de las TIC al trabajo en el aula g. Medidas para estimular el interés y el hábito de lectura y la capacidad
de expresarse correctamente h. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los
libros de texto de referencia para los alumnos i. Medidas para la Atención a la Diversidad (Actuaciones de apoyo
ordinario, alumnado con necesidades educativas especiales, alumnado de altas capacidades intelectuales y alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo)
j. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el Departamento
c. Evaluación a. Evaluación de los aprendizajes y su graduación
i. Procedimientos e instrumentos de evaluación tanto en el proceso ordinario, como en la prueba extraordinaria de septiembre y en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos como consecuencia de faltas de asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua.
ii. Criterios de calificación. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.
b. Evaluación del proceso de enseñanza i. Evaluación del rendimiento de la unidad didáctica ii. Evaluación de la programación didáctica (Art. 11 de la Orden
de 12 de diciembre de 2007)
1. INTRODUCCIÓN
El conocimiento del mundo actual, de sus rasgos fundamentales y problemas centrales, de los fenómenos globales que se producen en él y condicionan la vida de los grupos humanos, son requisitos esenciales para situarse conscientemente en la realidad en que se vive, entender los problemas que se plantean y llegar adoptar decisiones personales razonables ante los mismos, así como compromisos que contribuyan de manera activa y responsable a la construcción del futuro.
En esta tarea la Historia del mundo contemporáneo desempeña una función relevante: permite entender el presente como una fase de un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos del pasado, sobre el que es posible actuar para modelar el futuro. La naturaleza del conocimiento histórico pretende, por otra parte, aprehender la realidad presente a través de los mecanismos que le son propios: la indagación del origen y evolución de los fenómenos y el análisis de las relaciones que se establecen entre ellos; el estudio de los individuos y las sociedades en el más amplio contexto –político, económico, social, cultural, religioso y tecnológico-, y hacerlo explicando los acontecimientos concretos a través de los avances y tendencias de la historiografía con que se abordan la continuidad y el cambio a lo largo del tiempo.
La materia de Historia del mundo contemporáneo pone su atención en el conocimiento del mundo actual. Con un criterio cronológico y tomando como eje del agrupamiento de los contenidos los elementos políticos se parte de los procesos que han modelado esta realidad inmediata, aportando claves suficientes para la comprensión de las transformaciones que se han producido en los últimos siglos. Su estudio se inicia en la crisis del Antiguo Régimen y los significativos procesos de cambio del siglo XIX, que determinan, en gran medida, los rasgos del siglo XX hasta la configuración de la actualidad. Esta presentación no debe considerarse incompatible con un tratamiento que abarque, en unidades de tiempo más amplias, la evolución de los grandes temas que configuran el periodo. El enfoque de la realidad más inmediata, por su escasa distancia en el tiempo, necesariamente habrá de hacerse desde una perspectiva histórica menos rigurosa apoyándose en otras fuentes, pero es imprescindible que los estudiantes comprendan la realidad y los problemas en los que viven, sean capaces de transferir conocimientos del pasado para interpretar el presente y puedan tomar decisiones conscientes y sin prejuicios, como ciudadanos del mundo. La materia ha de servir también para adquirir sensibilidad ante los retos del presente y desarrollar una actitud crítica y responsable respecto a los problemas de hoy, solidaria en la defensa de la libertad, los derechos humanos, los valores -democráticos y la construcción de la paz.
La agrupación de los contenidos sigue un orden cronológico y se presenta con un criterio en el que dominan los elementos político-institucionales. Cronología y aspectos políticos son, a la par que elementos historiográficos de primer orden, criterios ampliamente compartidos cuando se trata de agrupar, para facilitar su estudio, los elementos de la compleja realidad histórica. Se centra en nuestro contexto más próximo, el mundo occidental, aunque ya en el siglo XX la Historia de la humanidad se identifica con los límites geográficos del Planeta. La interdependencia y el enfoque de los
problemas del mundo desde una perspectiva internacional, exigen hoy, el estudio de fenómenos que acontecen en los más diversos lugares. Sólo si es verdaderamente universal, la historia del mundo podrá explicar de manera satisfactoria lo contemporáneo.
Continuando la formación ya adquirida en etapas anteriores, de cuyos conocimientos se parte, profundiza en las destrezas con que debe desarrollarse el aprendizaje histórico. La adquisición de habilidades para el análisis, la inferencia, el manejo de fuentes de información, la interpretación critica, la síntesis o la emisión de juicios ponderados sobre asuntos o cuestiones discutibles, además de contribuir al propio conocimiento histórico, enseñan que el conocimiento científico es antidogmático y provisional.
Estas destrezas se presentan en un bloque inicial como contenidos comunes que deben impregnar el resto. 2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA a. Orientaciones
El modelo didáctico responde a los principios epistemológicos de la ciencia histórica y a los del proceso de aprendizaje significativo de la Historia en el que participan activamente los estudiantes como protagonistas de su propio aprendizaje.
0. Desde el punto de vista epistemológico Se presenta una historia explicativa de los hechos y procesos, incorporando
los nuevos enfoques de la historiografía. Para una mejor comprensión, los contenidos se secuencian según un eje temporal y temático.
Se equilibran los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales de la Historia del Mundo Contemporáneo, sin olvidar la importancia que tienen los hechos.
A pesar del enfoque “europeocéntrico” de la materia, se incorporan contenidos relativos a las diversas regiones del planeta que en momentos puntuales han tenido especial relación o relevancia histórica con la historia europea, tales como la independencia de Estados Unidos, el colonialismo y la descolonización o las dos guerras mundiales.
Se plantean cuestiones de máxima actualidad, teniendo en cuenta sus antecedentes y su percepción social. Este aspecto no se plantea desde la óptica del historiador, sino desde otras ciencias sociales (sociología, ciencia política y ética), con el fin de tratar aspectos ligados a la formación cívica y al estímulo de las llamadas actitudes positivas.
Se ofrece un fuerte dispositivo práctico que, mediante el uso de diversos procedimientos de análisis histórico, desarrolla capacidades de carácter cognitivo, motor, de inserción social y de equilibrio personal.
Se aporta un conocimiento conceptual y terminológico propio de la ciencia histórica. Se sitúan espacial y temporalmente los diferentes fenómenos y realidades de la historia del mundo contemporáneo.
1. Desde el punto de vista didáctico
Se tiene en cuenta el conocimiento histórico que han adquirido los estudiantes en el área de Ciencias Sociales de la ESO; en general, un desarrollo de capacidades básicas de tipo cognitivo, motriz, de comunicación, de equilibrio personal y de inserción social, y la adquisición de una visión globalizada de su entorno y del mundo.
Se tiene en cuenta el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, que, sin duda, pueden tener diversas maneras de aprender y hacerlo en tiempos diferentes. Además, se toman en consideración las dificultades de comprensión del conocimiento histórico como un proceso complejo e inacabado que abarca múltiples variables y diferentes interpretaciones, por lo que precisa de un pensamiento formal y muchos estudiantes pueden no tenerlo completamente desarrollado. Por ello, los contenidos se presentan en el marco espacio-temporal de una situación determinada o de cambio en el tiempo, se gradúan en orden a su dificultad y se presentan siempre bajo formas diferentes (imágenes, textos, relatos, gráficos, etc.).
Se considera el proceso del aprendizaje, por lo que los contenidos se presentan formando parte de redes conceptuales con cierta coherencia interna y las actividades de aprendizaje responden a la lógica de la materia y a la lógica que marcan las teorías más aceptadas de la psicología cognitiva y de la instrucción.
b. Agrupaciones
Como se trata de un grupo relativamente pequeño, formado por 19 alumnos, se realizará un grupo general en la mayoría de las clases, independientemente de que se puedan plantar agrupaciones menores para trabajos concretos.
c. Distribución temporal de los contenidos
Primera Evaluación Del 16 de septiembre al 3 de diciembre Bloque II: Del Antiguo Régimen hasta la I Guerra Mundial (no incluida) Temas 1 a 6 Segunda evaluación Del 3 de diciembre al 16 de marzo
Bloque III: De la Primera a la Segunda Guerra Mundial (no incluida) Temas 7 a 10
Tercera Evaluación Del 16 de marzo al 21 de junio Bloque IV: De la Segunda Guerra Mundial hasta nuestros días. Temas 12 a 16
d. Espacios Se dispone del aula materia, dotada de pizarra digital y ordenador, televisión con video VHS y DVD, panel de corcho para exposiciones y biblioteca de área (revistas y artículos)
e. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores
No hay alumnos con esta materia pendiente de cursos anteriores. La materia pendiente de 1º de Bachillerato (Historia del Mundo Contemporáneo) se establecerá en la respectiva programación de segundo de bachillerato.
f. Aplicación de las TIC al trabajo en el aula Las nuevas tecnologías se han hecho imprescindibles en el mundo de la enseñanza y el aprendizaje, por lo que la pretensión del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia es no quedarse al margen de las nuevas tecnologías. Para ello, se han habilitado dos aulas-materia para impartir la asignatura, convenientemente dotadas con un proyector informático. Además, se cuenta con un ordenador en el Departamento y un ordenador portátil para elaborar materiales didácticos.
a) Recursos de la Intranet del Centro En la Intranet del Centro (http://10.32.196.250/), en el apartado “Departamentos” se encuentra el de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
Desde este sitio se pretende aglutinar los recursos necesarios para la docencia. Para ello se establecen 4 apartados:
a. Novedades b. Enlaces c. Recursos d. Galería
En el apartado “Novedades” se incluirán todas las novedades incluidas en los otros apartados, así como las noticias que tengan que ver con el Departamento (salidas didácticas, exámenes, etc) En el apartado “Enlaces” se incluirán hipervínculos a aquellas páginas web, elaboradas por personal ajeno al Departamento del IES Oróspeda, pero que puedan ser útiles para la docencia. De hecho, en este apartado se incluirán los recursos de Internet que se mencionarán en esta programación en el apartado b) Recursos de Internet. En el apartado “Recursos” se incluirán todos los materiales elaborados por los profesores del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de este IES. Dentro de este apartado se incluyen los siguientes subapartados:
a. Apuntes Se incluirán aquí los apuntes que cada profesor considere convenientes para cada materia
b. Webquest Se incluirán webquest elaboradas por los profesores del Departamento
c. Unidad didáctica Se incluirán aquí los esquemas o las unidades didácticas (en formato Word o powerpoint) que lo profesores consideren pertinentes
d. Examen Se incluirán en este apartado los exámenes o ejercicios que los alumnos deban realizar
e. JClick Se incluirán archivos de JClick elaborados por los profesores del Departamento
f. Otros Se incluirán archivos o trabajos no clasificables en los apartados anteriores
En el apartado “Galería” se incluirán las fotos de las salidas
extraescolares o de las actividades organizadas por el Departamento o en las que intervenga el mismo.
b) Recursos de Internet En la Intranet del Centro (http://10.32.196.250/), en el apartado “Departamentos” se encuentra el de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
En el apartado “Enlaces” se incluirán hipervínculos a aquellas páginas web,
elaboradas por personal ajeno al Departamento del IES Oróspeda, pero que puedan ser útiles para la docencia. De hecho, en este apartado se incluirán los recursos de Internet que se mencionarán en esta programación en el apartado b) Recursos de Internet.
c) Otros El Departamento irá adquiriendo paulatinamente documentales de carácter histórico o geográfico, así como material fílmico que pueda resultar útil a la docencia. Todo este material se inventariará en el Inventario de Material del Departamento.
g. Medidas para estimular el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente
La asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato, por su carácter fundamentalmente basado en la historia actual, es muy apta para ser complementada con lecturas, que pueden ser de carácter voluntario u obligatorio.
El Departamento (y el Aula-materia) dispondrá de una “hemeroteca” de
artículos de carácter histórico, algunos de los cuales deben ser de obligada lectura, aunque es más importante valorar los intereses particulares de cada alumno con el fin de encontrar el tipo de lectura con el que pueda disfrutar.
La prensa diaria será un elemento de referencia en el conocimiento del mundo actual.
h. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos
Material impreso
El libro de texto
Como afirma Sánchez Sánchez (1996), “el libro de texto de Ciencias Sociales debe dejar de ser un texto escrito con algunas ilustraciones para convertirse en una colección de recursos didácticos utilizados por el profesorado con la mayor flexibilidad, aprovechando sus posibilidades, modificando sus propuestas y complementándolo con otros recursos generados por la propia actividad escolar.” En el Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, se ha optado por utilizar el proyecto de la Editorial Santillana.
El material bibliográfico Se recurrirá para ello a la biblioteca, donde además de las obras de consulta general tales como enciclopedias y anuarios, se dispone de revistas específicas tales como los Cuadernos de Historia 16, revistas especializadas (Historia 16, Historia y Vida, La Aventura de la Historia), y libros específicos de la materia tratada.
Documentos Además de los documentos escritos y fotográficos que aporta el libro de texto, cada unidad didáctica será complementada con una serie de textos, gráficas, dibujos, fotografías, etc., seleccionadas por el propio profesor
Prensa escrita Es el material de más difícil previsión, dado que irá en función de las noticias puntuales que ocurran a lo largo del curso y de su posible inserción en el currículo como consecuencia de algún hecho ya estudiado.
Material cartográfico Se utilizarán los mapas de los que dispone el Departamento como apoyo para determinadas explicaciones. En cada unidad didáctica hay un mapa que se ajusta al hecho objeto de explicación en ese momento. Material audiovisual Se utilizará sobre todo el vídeo (y DVD) en sus dos acepciones más habituales: los documentales y las películas. Para ello se utilizará material tanto del Departamento como de propiedad particular.
Recursos informáticos Se utilizarán sobre todo en actividades de refuerzo y de ampliación y su uso en el aula irá acompañado de la posibilidad de utilizar el ordenador portátil y el proyector para poder ofrecer información de CD-ROM’s. Su uso también irá ligado a la posible utilización del aula de informática y sus posibilidades se especificarán en cada unidad didáctica. Material instrumental En el aula se dispone de pizarra y de pizarra digital como elementos habituales. También se dispone de proyector de diapositivas. Recursos metodológicos
Exposiciones, conferencias y otras actividades complementarias Se coordinarán con del Departamento de Actividades Extraescolares aquellas actividades complementarias y extraescolares que queden reflejadas en la Programación en su correspondiente apartado. No obstante, también se tendrá en cuenta la imposibilidad de prever determinadas actividades que puedan ser interesantes como complemento del currículo y que requerirán rapidez de reacción tanto del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, como del Departamento de Actividades Extraescolares, como de los órganos directivos, para que estas puedan llevarse a cabo. i. Medidas de atención a la diversidad (Actuaciones de apoyo ordinario,
alumnado con necesidades educativas especiales, alumnado con altas capacidades intelectuales y alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo)
Al ser el Bachillerato un nivel educativo no obligatorio, y dada la edad a la que se accede a él, es evidente que la atención a la diversidad no es tan determinante como lo era en la ESO. Sin embargo, es importante tener en cuenta que los estudiantes pueden acceder con un grado de desarrollo intelectual diferente y que aprenden de forma distinta.
La atención a este tipo de diversidad se aborda desde las diversas posibilidades de programación de las actividades de aprendizaje, que, por un lado, se organizan en orden a su dificultad, estableciéndose al principio cuestiones sencillas, concretas y descriptivas para pasar después a otras complejas, abstractas y explicativas. Por otro lado, se combinan diferentes formas de aprendizaje, presentando materiales, actividades e instrumentos de trabajo variados con el fin de conseguir un mismo objetivo didáctico.
j. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el Departamento.
Los profesores responsables del área se consideran implicados en la realización del programa general de actividades del Centro. Se considera, no obstante, la dificultad de programar actividades que por su carácter son impredecibles, tales como exposiciones o eventos culturales puntuales.
De forma específica, se programan las actividades complementarias propuestas para el área:
TITULO BARCELONA Y ALREDEDORES
CURSOS IMPLICADOS
1º y 2º de Bachillerato
OBJETIVOS -Conocer "in situ" el legado artístico, histórico y cultural que a lo largo de la historia se ha ido acumulando en Barcelona, y en sus alrededores, en especial:
o La romanización de Hispania: Los restos romanos de Tarragona (Anfiteatro, circo, acueducto, arco de Bará, Torre de los Escipiones). Los restos romanos de la muralla de Barcelona
o Los condados catalanes y la Corona de Aragón. La Barcelona medieval: el Barrio Gótico (Catedral, Santa María del Mar, Sant Pau del Camp, Santa María del Pi, las Atarazanas, el Salón del Tinell,…)
o Barcelona moderna: La Guerra de Sucesión (Fossar de les Moreres)
o El reformismo borbónico: La Ciudadela o Las revoluciones liberales y las transformaciones
económicas del siglo XIX: De la Expo de 1888 a la de 1929. El Modernismo
o Las vanguardias a lo largo del siglo XX: Picasso, Miró y Dalí (Museo Picasso y Fundación Miro en Barcelona y Museo Dalí en Figueres)
o La Barcelona de la democracia: La arquitectura contemporánea (Torre Agbar, Maremagnum,, Forum, Villa Olímpica,….)
FECHAS/DURACIÓN Por determinar (previsiblemente en febrero). 3 días lectivos.
PROFESOR RESPONSABLE
Profesores del Departamento.
3.EVALUACIÓN a. Procedimientos e instrumentos de evaluación tanto en el proceso
ordinario, como en la prueba extraordinaria de septiembre y en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos como consecuencia de faltas de asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua.
Procesos de evaluación ordinarios
Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos
Se establece que, a lo largo del curso, se realizarán varias pruebas objetivas más una prueba final.
Se establecen dos tipos de pruebas con dos objetivos concretos:
o Pruebas objetivas tipo test o de preguntas cortas con las cuáles poder valorar el total cumplimiento de los criterios de evaluación, de tal forma que las preguntas hagan referencia a la totalidad del temario establecido en los contenidos. Las pruebas tipo test constarán de preguntas con 3-4 posibles respuestas, con un valor determinado según el número de preguntas de la prueba. Las preguntas falladas restarán la mitad del valor de cada una acertada (cada 2 falladas se anula una correcta). Las preguntas sin respuesta no serán computadas. La nota de este tipo de examen supondrá el 25% de la nota correspondiente a las pruebas objetivas. Este tipo de prueba se realizará una vez por evaluación y afectará a varias unidades didácticas.
o Pruebas de redacción:
o Serán de dos tipos: de los temas tratados hasta el momento y de comentario de texto. El alumno deberá desarrollar de forma coherente el tema o el comentario de texto, valorándose, además de los contenidos, otros ítems tales como la ortografía, la coherencia expositiva, la redacción, la corrección gramatical y el correcto uso del léxico, según los parámetros que se desarrollarán más adelante. Esta parte significará el otro 75% de las pruebas objetivas.
o Criterios de calificación
Dichas pruebas supondrán, tanto en cada evaluación como en la nota final, un 80 % de la nota. El 20 % restante de la nota se establece que se compute a partir del trabajo diario en clase y de los diferentes trabajos (comentarios de texto, trabajos de investigación…) que les sean encargados a los alumnos. Se determina que, para superar la materia, la nota debe ser al menos de un 5. Habrá una prueba de recuperación por trimestre que tendrá las características de las pruebas objetivas habituales (25%-->test+ 75% parte de redacción con comentario-preguntas de desarrollo…)
Para los que no hayan superado todas las evaluaciones se establece una prueba final en junio cuyo valor supondrá el 100 % de la nota de la parte no superada (la prueba tiene dos partes: tipo test25%+ parte de redacción75%). Dicha prueba se establecerá también para todos aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por acumulación de faltas injustificadas así como para aquellos que, habiendo aprobado, deseen obtener una mayor calificación, en cuyo caso, la nota final del curso nunca será menor que la nota media ya establecida
En la reunión de Departamento se ha acordado valorar negativamente las faltas de ortografía y acentuación que se cometan en dichas pruebas objetivas, hasta un máximo de 1,5 puntos (0,25 por falta de ortografía y 0,15 por error de acentuación).
Además de las faltas de ortografía, cuya repercusión negativa en la nota fue acordada en claustro, se establece que para las pruebas de redacción se tendrán en cuenta los siguientes parámetros en el momento de establecer su calificación:
o Se restarán hasta 0,25 puntos por el mal uso de los signos de puntuación (mal uso de las comas o sustituir punto y aparte por punto y seguido).
o Se restarán hasta 0’25 puntos por faltas de concordancia gramatical en las oraciones (falta de concordancia del verbo con el sujeto)
o Se restarán 0,25 puntos por falta de margen en los escritos, entendiendo por el margen al menos el espacio mínimo que resulte de utilizar la perforadora sobre el folio y no alcanzar a lo escrito.
o Se restarán hasta 0’5 puntos por falta de coherencia expositiva (volver a tratar asuntos ya tratados o escribir frases carentes de sentido)
o Se restarán hasta 0’5 puntos por el mal uso de los nombres propios así como la incorrección de términos propios de la materia.
Procesos de evaluación extraordinarios
Prueba extraordinaria de septiembre
Para septiembre se establece una prueba semejante en forma y calificación a la prueba final de junio pero de toda la materia
Por pérdida de la evaluación continua
La asistencia a clase es obligatoria. La no asistencia de forma injustificada implica la pérdida de la evaluación continua, por lo que aquellos alumnos que incurran en esta situación deberán realizar de forma obligatoria la prueba final de junio cuyo valor supondrá el 100 % de la nota.
b. Evaluación del proceso de enseñanza
i. Evaluación del rendimiento de la unidad didáctica
1. Evaluación de diseño • Coherencia objetivos didácticos – actividades Se plantea que tanto los 5 objetivos escogidos de la lista de los objetivos generales de Bachillerato como los 8 objetivos propios de la materia quedan plenamente conseguidos con todas las actividades propuestas en la programación y desarrolladas a lo largo del curso. De forma más explícita quedan reflejadas en la guía de aula las actividades que acompañan a cada punto de cada unidad. •Coherencia contenidos – actividades Al ceñirnos plenamente al proyecto editorial de Santillana, y usar para el desarrollo las actividades propuestas por el propio grupo editorial, hay una total coherencia entre contenidos y actividades. Es más, las actividades se irán realizando a la par que el tema se vaya explicando para que sirvan de refuerzo al aprendizaje. Las actividades programadas que no están en el libro de texto (documentos fílmicos y libro de lectura) se considera que se adecuan perfectamente a los contenidos tratados en el curso. •Coherencia objetivos didácticos – instrumentos de evaluación Se considera que la forma de elaborar las pruebas recoge de forma bastante completa la información necesaria para poder emitir un juicio valorativo lo suficientemente objetivo sobre la consecución por parte de los alumnos de los objetivos propuestos. 2. Evaluación de resultados Tras las pruebas establecidas para cada unidad o conjunto de unidades, se realizará una sesión de valoración de resultados con los alumnos con el fin de establecer qué objetivos se han conseguido y en qué grado, si el contenido de la unidad o unidades ha sido asequible, si las actividades han sido adecuadas a lo tratado en el aula, si la estrategia empleada ha sido la más adecuada a su nivel de comprensión, qué mejoras podrían plantearse y si el tiempo empleado ha sido el adecuado para tratar los contenidos.
c. Evaluación de la programación didáctica En las reuniones de Departamento que se realizarán los miércoles se procederá, al menos cinco veces a lo largo del curso, a revisar el cumplimiento de la programación. Con el fin de dar periodicidad a estas reuniones, se establece el siguiente calendario: Las fechas son orientativas y pueden variar. 14 de octubre fecha límite para entrega de la programación 15 de noviembre Primera revisión de la programación 10 de enero Segunda revisión de la programación 14 de febrero Tercera revisión de la programación 28 de marzo Cuarta revisión de la programación 9 de mayo Quinta revisión de la programación 13 de junio Revisión final de la programación. Memoria de Departamento. En acta se hará constar el grado de consecución de los objetivos (especialmente en las reuniones de revisión posteriores a los procesos de evaluación) y el grado de cumplimiento de la programación en función del tiempo.
