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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA DE LA COMUNICACIÓN
Y MEDIOS INTERACTIVOS
INFORMATICA EDUCATIVA
Alexandra García
Gustavo VelásquezMayo 2012
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Especialización Pedagogía de la comunicación y medios interactivos
Informática Educativa 2012
PAULO FREIRE O LA PEDAGOGIA DE LA ESPERANZA
«La pedagogía del oprimido, como pedagogía
humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos
distintos aunque interrelacionados.
El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el
mundo de la opresión y se van comprometiendo, en
la praxis, con su transformación,
y, el segundo, en que, una vez transformada la
realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del
oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres
en proceso de permanente liberación» Paulo Freire
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Informática Educativa 2012
BIOGRAFIA
PAULO FREIRE
Nació en Recife, Brasil, en 1921.
1947, director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio
Social de la Industria.
Estudió letras y se doctoró en 1959 en Filosofía e Historia de la Educación
con la tesis «Educación y actualidad brasileña»,
En los años 50, perteneció al primer Consejo Estatal de Educación de Pernambuco.
En 1961director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife.
En 1963 puso en práctica su primer experiencia educativa consiguiendo la alfabetización de 300 trabajadores rurales en mes y medio. Fue acusado por la oligarquía y por ciertos sectores de la Iglesia de agitador político.
BIOGRAFIA
PAULO FREIRE
1964, debió abandonar su actividad, calificada de subversiva, y buscó refugio en Chile, escribe Pedagogía del oprimido, cuyo contenido desagradóó al gobierno de Santiago.
Profesor de la Universidad de Harvard
En 1970 se trasladó a Ginebra (Suiza), donde trabajó en los programas de educación del Consejo Mundial de las Iglesias.
Después de dieciséis años de exilio, en 1980 volvió a Brasil, impartiendo docencia en la Universidad Estadual de Campinasy en la Pontificia Universidad Católica de São Paulo, ciudad esta última de la que fue Secretário de Educação.
En 1986, recibió el premio internacional «Paz y Educación» de la UNESCO. Fue investido doctor «honoris causa» por una veintena de universidades de todo el mundo.
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El contexto en el que se inició
Paulo Freire
Conoció desde niño la realidad del nordeste brasileño, las clases rurales vivían en relaciones laborales de opresión, marginadas del proceso social, político y económico.
Intenta que sus coterráneos rompan su pasividad y silencio, que reconozcan la fuerza de su unidad transformadora.
Se inserta en las nuevas ideas revolucionarias que existían en América Latina en los años 60, la teología de la liberación, ydialéctica marxista
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TIPS PARA UNA EDUCACION DEMOCRATICA
3.
4.
5.
6. 2. Alfabetización
1.Pedagogía de la pregunta
3.Corporización
4. Autonomía
5. Capacidad
profesional
3. Enseñar exige la corporización de
las palabras por el ejemplo
2. Porque implica una
comprensión crítica de la realidad
social, política y económica en la
que está el alfabetizado
1. Siempre estamos escuchando una
pedagogía de la respuesta. Los
profesores contestan a preguntas que
los alumnos no han hecho
4. Enseñar exige respeto a la
autonomía del ser del educando 5. Enseñar exige
seguridad, capacidad
profesional y generosidad.
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. Enseñar exige Saber escuchar
Nadie es, si se prohíbe que otros
sean
Decir la palabra verdadera es transformar al
mundo.
Hombres en proceso de permanente liberación
Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente
que esta afirmación sea objetiva, es una farsa.
¿Quién enseña a quién?
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¡Quien enseña también
aprende!El hombre es
hombre, y el mundo
es mundo
Estudiar es un
acto de crear y
recrear ideas
Todos nosotros
sabemos e
ignoramos
algo, aprendemos
Solo educadores autoritarios
niegan la solidaridad entre
el acto de educar
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La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los
llamados "ignorantes" son hombres y mujeres cultos a
los que se les ha negado el derecho de expresarse y
por ello son sometidos a vivir en una "cultura del
silencio"
Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a
decir su palabra
Defendemos el proceso revolucionario como una acción
cultural dialogada conjuntamente con el acceso al
poder en el esfuerzo serio y profundo de
concienciación
La ciencia y la tecnología, en la sociedad
revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación
permanente de la Humanización del hombre.
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EN LA PEDAGOGIA DEL
OPRIMIDO NO HAY
DIALOGO
Si involucramos algunos
recursos la comunicación
puede mejorar
“Al momento de enseñar debemos considerar que no todos los niños son iguales y no todos son participes de la misma realidad, es por esto que el profesor debe involucrarse en la realidad de sus estudiantes, debe enseñarles a conocerse a si mismo, a entender y participar de su cultura
Pedagogías antiautoritarias
