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G) fne United Nations University, lg8l Printed in Japan rsBN 92-808-0329-8 rssNr 0379-5764 HSDHGPID.64/UN UP-329 DIALOGUE IN TI{E PEDAGOGICAL PRAXIS OF PAULO FREIRE Hilda andMiguel Escobar clo Faulo Freire World Council of Churches Geneva, Switzerland ""ry\"í J. IN irl îa.t "".Y.""-

Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

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Page 1: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

G) fne United Nations University, lg8lPrinted in Japan

rsBN 92-808-0329-8rssNr 0379-5764

HSDHGPID.64/UN UP-329

DIALOGUE IN TI{E PEDAGOGICAL PRAXIS

OF PAULO FREIRE

Hilda and Miguel Escobar

clo Faulo FreireWorld Council of ChurchesGeneva, Switzerland

""ry\"íJ. INirl îa.t"".Y.""-

Page 2: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

C O N T E N T S

l . B o n i t o

l l . G e n e r a t i v e \ y ' o r d s

| | l . C o d i f i c a t i o n

l V . D e c o d i f i c a t i o n

V . C u l t u r a l C i r c l e s

V l . C u l t u r a l A n i m a t o r

V l l . D o m e s t i c a t i n g a n d

V l I l . T h . D i a l o g u e

N o t e s

B i b l i o g r a p h y

L i b e r a t i n g A l p h a b e t i z a t i o n

I

3

5

7

ó

il

r 4

t 8

3 5

37

T h i s p a p e r w a s t r a n s l a t e d f r o m S p a n i s h i n t o E n g l i s h b y C a t h e r i n eP f i s t e r .

This paper was prepared by Hilda and Miguel Escobar under a separate contract with the Geneva Co-ordinating Unit upon the advice of Paulo Freire. lt was presented as a background paper at the Dialoguessub-project meeting, Penang, September 1979, and is a contribution to that sub-project of the GPIDProiect. lt nright be read in conjunction with HSDRGPID-65/UNUP-330, "A World-System Crit ique ofFreire's Philosophy of Education: Naming the World Capitalist Reality," by Herb Addo.

Geneva, May 1981

This paper is being circulated in a pre-publication form to elicit comments from readers and generatedialogue on the subject at this stage of the research.

Page 3: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

BON I TO

A n a n e c d o t e I i v e d b y P a u l o F r e i r e i n c o n n e c t i o n w i t h a p a i n t i n g s e e m s

t o p r o v i d e a g o o d e x a m p l e t o i n t r o C u c e o u r o b j e c t o f s t u d y : t h e

d i a l o o u e .

D u r i n g o n e o f t h e f i r s t a l p h a b e t i z a t i o n d i s c u s s i o n s o r g a n i z e d w i t h a

g r o u p o f f i s h e r m e n o f t h e D e m o c r a t i c R e p u b l i c o f S a o T o m é a n d P r i n c i p e ,

a p a i n t i n g w a s h a n g i n g i n t h e s i t t i n g r o o m i n w h i c h t h e m e e t i n g t o o k

p ì a c e . S o m e o f t h e p a r t i c î p a n t s w h o w e r e w a i t i n g f o r t h e d i a l o g u e t o

s t a r t d i s c o v e r e d t h e p a i n t i n g , h a d a c l o s e r l o o k a t i t , t h e n w a l k e d

o v e r t o t h e w i n d o w a n d , c o r n p a r i n g i t w i t h w h a t t h e y s a w o u t s i d e ,

e x c l a i m e d : " B u t t h i s i s _ M o n t e M a r i o ! "

M o n t e l , l a r i o i s t h e n a r n e o f a f i s h e r y r e g i o n s i t u e t e d i n t h e s o u t h o f

t h e i s l a n d o f S a o T o m é . I n t h i s a r e a ì i v e s t h e m o s t a n c i e n t e t h n i c

g r o u p o f t h e c o u n t r y : t h e A n g o l a r i a n s ( A n g o l a r e s ) . T h e y a r e

d e s c e n c i a n t s o f a g r o u p o f A f r i c a n s f r o m t h e c o a s t a l r e g i o n o f t h e

C o n g o w h o , s e a r c h i n g f o r s o m e n e w ì a n d s , a r r i v e d a t t h i s i s l a n d a n d

w e r e t h e r e f o r e t h e d i s c o v e r e r s o f S a o T o m é a n d P r i n c i p e . T h i s

h i s t o r i c a l f a c t w a s o f c o u r s e d e n i e d b y t h e P o r t u g u e s e c o l o n i z e r s -

a s c o l o n i z e r s i n g e n e r a l d e n y s u c h f a c t s - a n d t h e y i m p o s e d t h e i r o w n

h i s t o r y a s t h e o n ì y t r u t h .

0 n l y t h e c o l o n i z e r s " h a v e " a h i s t o r y , a n d i t s t a r t s w i t h t h e i r" c i v i l i z i n g " a r r i v a l a n d p r e s e n c e . 0 n l y t h e c o l c n i z e r s " h a v e " a

c u l t u r e , a n a r t , o r a l a n g u a g e a n d a r e c i v i l i z e d c ì t i z e n s o f t h e" s a v i o u r - w o r l d . " T h e c o l o n i a l s a r e s a i d t o h a v e h a d n o h i s t o r y b e f o r e

t h e m e r c i f u l e f f o r t m a d e b y t h e c o ì o n i z e r s ; t h e y a r e s e e n a s

i I I i t e r a t e , b a r b a r i a n n a t i v e s . I

I

Page 4: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

I t i s t h e r e f o r e

P r i n c i p e c h o s e

c a m p a i g n i n a I

i n d e p e n d e n c e o n

n o t s u r p r i s í n g t h a t t h e

t h e a r e a o f M o n t e M a r i o

i b e r a t i v e p e r s p e c t i v e ,

l 2 J u l y 1 9 7 5 , w i t h t h e

qove rnmen t o f Sao Tomé and

f o r t h a t a ì p h a b e t i z a t i o n

s o o n a f t e r t h e c o u n t r y t s

a s s e s s o r s h i p o f P a u l o F r e i r e .

T h e c h o i c e c f M o n t e M a r i o a s t h e f i r s t r e g i o n t o s t a r t s u c h a c a m p a i q ni m p l i e d a p o l i t i c a l d e c i s i o n o n t h e g o v e r n m e n t ' s p a r t , a s t h eA n g o l a r i a n s h a d b e e n t h e m o s t c p p r e s s e d a n d m a r - g i n a l i z e c l e t h n í c g r o u p

d u r i n g t h e p e r i o d o f c o l o n i z a t i o n . T h e y w e r e c o m p e l l e d t o r e m a i n

h i s t o r i c a l l y a n c i c u l t u r a l l y " s i l e n t , " a s i l e n c e i m p o s e d b y t h eP o r t u g u e s e c u l t u r a ì i n v a s i o n , i h e p r i n c i p a l p u r p o s e o f w h i c h w a s t o

e l i n i n a t e a l l l o c a l c u l t u r e i n o r d e r t o f a c i ì i t a t e t h e e s t s b l i s h m e n t

o f t h e i r o v l n s y s t e m .

T h i s ' s i ì e n c e , " h o w e v e r , w a s o f t e n b r o k e n b y a l I k i n d s o f r e s i s t a n c e

a g a i n s t t h e c o l o n i z e r s ; f o r i n s t a n c e , t h e r e f u s a l t o w o r l . l f o r t h e

i n v a d e r s , t h e d e v e l o p m e n t a n d c o n s e r v a t i o n o f t h e i r o w n l a n g u a g e s ,

v a r i o u s f o l k l o r i s t i c m a n i f e s t a t i o n s . e t c .

D u r l n g t h a t p e r i o d t h e v . r o r d b o n i t o s t a r t e d t o r e p r e s e n t a w h o l e , v e r y

c o n c r e t e h i s t o r i c o - c u l t u r a l , s o c i o - e c o n o m i c , a n d p o l ! t i c a l c o n t e x r .B o n i t o i s t h e n a m e o f a f i s h w h i c h , a p a r t f r o m b e i n g v e r y n u c h

a p p r e c i a t e d b y t h e n a t i v e s , c o n s t i t u t e d o n e o f t h e m a i n m e a n s o f

s u b s i s t e n c e d u r i n g t h e t i m e o f c o l o n i z a t i o n .

T h e P o r t u g u e s e c o Ì o n i z a t i o n \ d a s b a s e d o n m o n o c u l t u r e ( a t r i r s t , m o n o -

c u l t u r e o f s u g a r - c a n e , a n d ì a t e r o f c o f f e e a n d c o c o a ) . I , J i t h t h ei n c r e a s i n g n e e d f o r m o r e ì a n d c a m e t h e m a r g i n a l i z a t i o n a n d o p p r e s s i o n

o f t h e A n g o l a r i a n s , w h o w e r e f o r c e d t o l e a v e t h e i r l a n d s a n d f l e e t o

t h e c o a s t a ì r e g i o n s i n t h e s o u t h .

Page 5: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

I I . GENERAT IVE \ . /ORDS/ .

T h e w o r d b o n i t o , w h i c h b e f o r e t h e a l p h a b e t i z a t i o n c a m p a i g n c o n s t i t u t e d

f o r t h e A n g o l a r i a n s m e r e l y a s o u n d , h a s b e c o n e a s o - c a l l e d g e n e r { i . v . e

w o r d i n P a u l o F r e i r e ' s a l p h a b e t i z a t i o n m e t h o d . L , e t ' s s e e w h a t a

g e n e r a t i v e w o r d i s ; q e n e r a t i v e o f w h a t a n d r . ; h y ? S e l e c t e d o n t h e b a s i s

o f w h i c h c r i t e r i a ?

F i r s t , w e c a n s a y t h a t a g e n e r a t i v e v u o r d i s c h o s e n o n t h e b a s i s o f i t s

r i c h n e s s : a s m u c h s o c i o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l a s p h o n e t i c . A g e n e r a t i v e

w o r d s h o u l d a ì w a y s b e r e l a t e d t o v e r y c o n c r e t e p r o b l e m s o f t h e s o c i e t y ,

b e t h e y l o c a ì , r e g i o n a l , o r n a t i o n a l .

T h e g e n e r a t i v e w o r d n u s t c o n s t i t u t e a k e y w o r d i n t h e v o c a b u l a r y o f

t h e s o c i e t y w i t h w h i c h o n e w o r k s . F o r a w o r d t o b e c l a s s i f i e d a s

g e n e r a t i v e i t i s i n d i s p e n s a b ì e t h a t i t i s s u i t a b l e f o r g e n e r a t i n g o t h e r

w o r d s a n d e x p r e s s i o n s , i n o r d e r t o w e a v e a b a s i c s t r u c t u r e f o r t h e

r e a d i n g a n d w r i t i n g p r o c e s s e s . T h i s k i n d o f a p p r o a c h a u t o m a t i c a l ì y

l e a d s t o t h e c r i t i c a l d e s c r i p t i o n a n d a n a l y s i s o f t h e s i t u a t i o n e a c h

g r o u p f i n d s i t s e l f i n - i n o t h e r w o r d s , t h i s m e t h o d o f l e a r n i n g m a y

b e c a l ì e d p o l i t i c a l a l p h a b e t i z a t i o n .

L e t ' s h a v e a c l o s e r l o o k a t t h i s m e t h c d , k e e p i n g b o n i t o a s o u r

w o r d . T h i s w o r d h a s i n d e e d v a r i o u s c h a r a c t e r i s t i c s w h i c h , f r o m

p h o n e t i c a n d g r a m m a t i c a l p o i n t o f v i e w , p e r m i t t h e c r e a t i o n o f

e x p r e s s i o n s ; i t i s t h e k i n d o f w o r d t h a t i s s u i t a b l e f o r t h e

g e n e r a t i o n o f o t h e r i m p o r t a n t a n d u s e f u ì w o r d s , o r k a y w o r d s .

B o n i t o i s c o m p o s e d o f t h r e e s v l l a b l e s : b o - n i - t o ; i t c a n b e d e c o m p o s e d

i n t o s o - c a ì l e d f a m i i i e s . A t e a c h c o n i u n c t u r e o f v o w e l s s t a r t s a n e w

3

key

a

new

Page 6: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

" f a m i l y " ; t h u s , w e h a v e

f l € , f f i , D o , n u ; a n d o f :

t h e " f a m i l y " o f : b a , b e , b i , b o , b u ; o f : n a ,

t a , t e , t i , t o , t u .

b a - b e - b i - b o - b u

n a - n e - n i - n o - n u

t a - t e - t i - t o - t u

\ ^ / i t h t h i s g r o u p o f " f a m i l i e s i l w e c a n n o w s t a r t t o f o r m a s e r i e s o f

o t h e r w o r d s , s u c h a s : b a n a n a , B e n i t o , ì u t a ( I u c h a ) , N e t o , e t c .

B u t , a t t h e s a m e t i m e , t h e w o r d b o n i t o g e n e r a t e s a w h o l e , v e r y c o n c r e t e

h i s t o r i c o - c u l t u r a l p r o b l é m a t i g u e f o r t h e A n g o ì a r i a n s . G e n e r a t i v e w o r o s

s h o u l d t h e r e f o r e a l w a y s b e a s s o c i a t e d t o g e n e r a t i v e t h e m e s , w h i c h , i n

t u r n , w i ì l b e d i s c u s s e d a n d a n a l y s e d i n t h e p r o c e s s o f a l p h a b e t i z a t i o n .

T h e w o r d b o n i t o , f o r i n s t a n c e , c a n b e d e c o m p o s e d a r o u n d a s e r i e s o f

t h e m e s s u c h a s :

a . T h e s i t u a t i o n o f t h e f i s h e r m e n o f t h e i s l a n d s . T h e r e a s o n s w h y

t h e A n g o l a r i a n s h a d t o d e v o t e t h e m s e l v e s t o f i s h i n g . T h e v a r i o u s

s t r a t e g i e s o f r e s i s t e n c e d e v e l o p e d b y t h e A n g o l a r i a n s a g a i n s t t h e

P o r t u g u e s e i n v a d e r s .

b . P r o d u c t i o n ; t h e n e c e s s i t y t o c r e a t e a b a s i c i n f r a s t r u c t u r e f o r

f i s h i n g , g i v e n t h e f a c t t h a t t h e c o ì o n i z e r s h a d n o i n t e r e s t i n

c r e a t i n g o n e .

c . T h e n u t r i t i v e v a l u e s o f b o n i t o w h i c h h e l p t c s o ì v e h e a ì t h a n d

n u t r i t i o n p r o b ì e m s o f t h e i n h a b i t a n t s o f M o n t e M a r i o .

H i s t o r y , p r o d u c t i o n , h e a l t h , e t c . a r e f a c t o r s w h i c h s h o u l d b e d i s c u s s e d

i n a n a n a l y s i s o f p o l i t i c a l o r d e r . c o n s e q u e n t l y , t h e A n g o ì a r i a n s w i l I

b e a b l e t o d e v e ì o p a c r i t i c a l m i n d a n d a p e r s p e c t i v e o f a l l t h e s e

p r o b l e m s a n d p a r t i c i p a t e i n t h e o r g a n i z a t i o n o f e f f o r t s t o p r o m o t e

p r o d u c t i o n , h e a l t h , e t c . 3

Page 7: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

i l l C O D I F I T A T I O N ,

T u r n i n g b a c k t o t h e g r a p h i c p r e s e n t a t í o n o f t h e w o r d b o n i t o , w e m a y

a s k : W h y t h i s p r e s e n t a t i o n ? l s î t i m p o r t a n t ? W h a t d o e s i t m e a n ?

A s s t a t e d a b o v e , b o n i t o i s a g e n e r a t i v e w o r d . H o w e v e r , a s t h i s w o r d

i s i n t i m a t e l y l i n k e d t o a n e x i s t e n t i a l s i t u a t i o n , i t m u s t b e d i s c u s s e d

w i t h i n t h a t s p e c i f i c s i t u a t i o n a n d i n r e l a t i o n t o t h a t s i t u a t i o n .

C o d i f i c a t i o n i s t h e p r e s e n t a t i o n o f a n

t o t h e g e n e r a t i v e w o r d . l t i s a ì s o t h e

o f r e a ì i t y w e w o u l d I i k e t o s t u d y . l t

c o n c r e t e c o n t e x t . C o d i f i c a t i o n s h o u l d

r e c o g n i t i o n , a s t h e s y m b o l o f t h e t o p i c

e x i s t e n t í a I s i t u a t i o n r e l a t e d

p r e s e n t a t i o n o f c e r t a i n a s p e c t s

e x p r e s s e s r r m o m e n t s r r i n t h e

b e s e e n a s a n o b j e c t o f

t h a t i s t o b e d i s c u s s e d .

T h e c o d i f i c a t i o n o f t h e w o r d b o n i t o s h o u ì d p e r m i t t h e o b j e c t i v a t i o n o f

t h e s p e c i f i c s i t u a t i o n i n w h i c h t h e A n g o l a r i a n s I i v e . A p a i n t i n g s h o w s

M o n t e M a r i o ; t h i s c o d i f i c a t i o n i s t h e i n t e l l e c t u a l r e p r e s e n t a t i o n o f

a n e x i s t e n t i a l s i t u a t i o n , a n d i n t h i s s e n s e i s a m e d i a t o r b e t w e e n t h e

t h e o r e t i c a l a n d t h e p r a c t i c a l c o n t e x t s . A c c o r d i n g t o t h e c o m m u n i c a t i o n

c h a n n e l o n e u s e s , c o d i f i c a t i o n m a y b e :

a . V i s u a l .

b . A u d i o .

c . T a c t i l e .

d . A u d i o - v i s u a l , i n v o ì v i n g s i m u l t a n e o u s u s e o f t h e v i s u a l a n d a u d i t o r y

c h a n n e l s .

V i s u a l c o d i f i c a t i o n m a y b e :

a . P i c t o r i a ì : p a i n t i n g , d r a w i n g , p h o t o g r a p h y .

b . G r a p h i c : w r i t t e n e x p r e s s i o n .

c , M i m i c : e x p r e s s i o n o f t h o u g h t b y m e a n s o f m i m e . / g e s t u r e .

5

Page 8: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

c o d í f i c a t i o n r i a y b e s i r n p l e o r c o m p ì e x ; t h i s d e p e n d s o n t h e c h a n n e ì s

u s e d . T h e i r n p c r t a n t f a c t o r - t o r e n r e m b e r i s t h a t c o d i f i c a t i o n i s a

i a n g u a g e , l ' r h i c h d o e s n c t n e c e s s a r i I y h a v e t o b e w r i t t e n , a n d w h i c h

m u s t b e s e e n a s a d i a l o g u e t o b e i n t e r p r e t e d . I n t h i s s e n s e . i t n a s a" s u o e r f i c i a i s t r u c t u r e r r ( o r s u p r a s t r u c t u r e ) a n d a ' , d e e p s t i - u c t u r e ! r ( o r

i n f r a s t r u c t u r e ) , r . , r i i i c h a r e d i a l e c t i c a i l y i n t e r r e l a t e d .

T h e " s u p e r f i c i a ì s t r u c t u r e r r i s c o r n p o s e d o f e l e r n e n t s t h a t v i s i b i y

c o n s t i t u t e t h e c o c i i f i c a t i o n , s u c h a s b o n i t o , s e a , c o c o t r e e s , b o a t s ,

h o u s e s , f i s h e s , e t c . T h e ! ' d e e p s i r u c t u r e t : i s n o t v i s i b l e . l t e m e r g e s

a c c o r d i n g t o t h e e x t e n t t o w h i c h o n e c e e p e n s t h e a n a ì y s i s o f t h e

c o d i f i c a l i o n . B o n i t o i s a m e a n s o f s u b s i s t e r r c e . T h e c o n d i t i o n s i n

w h i c h t h e A n g o ì a r i a n s I i v e a r e n o t s u f f i c i e n t l y h y g i e n i c . T h e d e g r e e

o f m a l n u t r i t i o n i s v e r y h i g h . T h e r i s k s t h e y r u n w h e n f i s h i n g i n t h e

o p e n s e a w i t h t h e i r s m a l I b o a t s a r e q r e a t .

V J e t h e r e f o r e c a n s a y t h a t c o d i f i c a t

t h o s e p a r t í c i p a n t s i n a d i s c u s s i o n

m a t t e r w h a t s h a p e t h e c o d i f i c a t i o n

u s e i t i n p r a c t i c e a s a n o b j e c t o f

i o n i s a " d í a l o g u e " t o b e , , r e a d , ' b y

g r o u p , w h o t r y t o d e c i p h e r i t . N o

t a k e s , t h e i m p o r t a n t i h i n g i s t o

l e a r n i n g .

T h i s i s w h y o n c e t h e g e n e r a t i v e v , r c r d s a r e c h c s e n , c o d í f i c a t i o n s h e ì p i n g

t o e x p l a i n t h e r n a r e f o r m u l a t e d t h u s c r e a t i n g a n i n t i m a t e r e l a t Ì o n s h i p

b e t w e e n t h e g e n e r a t i v e w o r d a n d t h e c o d i f i c a t i o n . D e p e n d i n g o n t h e

s i t u a t i o n o n e w i s h e s t o s t u d y , t h e t w o m a y b e c o m e o n e , o r t h e v l o r o n r a y

m e r e l y r e f e r t o a c e r t a i n c i i m e n s í o n o f t h e c o d i f i c a t i o n . 5

O t h e r e x a m p l e s , a p a r t f r o m b o n i t o , a r e g i v e n b e l o r ^ / s o w e c a n b e t t e r

u n d e r s t a n d t h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e n g e n e r a t i v e w o r d s a n d c o d i f i c a t i o n :

a . G e n e r a t i v e v , i o r d ( C ) : r " r o r k .

C o d i f i c a t i o n ( C ) : m e n a n d w o n e n a t w o r k .

b . G : b r i c k .

c .

c : m e n w o r k i n g o n a c o n s t r u c t i o n s i t e w i t h b r i c k s t o n e a s t h e

r n o s t i r n p o r t a n t e ì e m e n t o f t h e i r l v o r k .

G : d i a l o g u e "

C : s o m e p e o p l e q a t h e r .

6

Page 9: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

l v . D E C O D I F I C A T I O N

T h e d i s c u s s i o n o r d i a l o g u e t h a t a g r o u p o f p e r s o n s h a v e a r o u n d a

c e r t a i n c o d i f i c a t i o n i s c a ì ì e d d e c o d i f i c a t i o n . l t i s a n a n a l y s i s o f

t h e " s u p e r f i c i a l s t r u c t u r e " d o w n t o t h e " d e e p ( o r b a s i c ) s t r u c t u r e , r l

t h u s p e r m i t t i n g a c r i t i c a ì s t u d y o f r e a ì i t y i n o i - d e r t o p e r c e i v e t h a t

r e a l i t y b e t t e r a n d t h e r e f o r e o b t a i n a b a s i s f o r c h a n g i n g i t .

D e c o d i f i c a t i o n i s o n e o f t h e m o s t i m p o r t a n t e l e m e n t s i n t h e p r o c e s s

o f a l p h a b e t i z a t i o n . I n o r d e r t o m a k e a n e f f i c i e n t a n a l y s i s o f

a l o h a b e t i z a t i o n w e m u s t d e a l r , l i t h v a r i o u s t h e m e s s u c h a s : t h e r o l e o f

t h e s o - c a l l e d a n i m a t o r ; w h a t i s a c u l t u r a l c y c l e ? ; w h a t i s m e a n t b y

I i b e r a t i n g a n d d o m e s t i c a t i o n a l p h a b e t i z a t i o n ? ; a n d o u r o b j e c t o f s t u d y ,

t h e d i a l o q u e .

A s o c i e t y t h a t w a n t s t o b r e a k a w a y f r o m r e p r e s s i o n a n d b e c o m e

i n d e p e n d e n t n e e d s a n i n t e r i o r c o h e r e n c e i n i t s p o l i t i c a l o p t i o n s .

R e p r e s s i o n i s o n l y o v e r c o m e w h e n t h e m a s s e s a r e p e r m i t t e d t o c r i t i c a l ì y

p a r t i c i p a t e i n t h e c o n s t r u c t i o n o f t h e i r s o c Î e t y , a p r o c e s s v r h i c h g o e s

h a n d i n h a n d w i t h p a r t i c i p a t i o n i n e d u c a t i o n . l t t h e r e f o r e s e e m s

i m p c l s s i b l e t o c o n t i n u e t o s p e a k a b o u t " e v e n i n g c o u r s e s f o r a d u ì t s , ' l

i n s t e a d o f c u l t u r a ì c i r c l e s ( b e c a u s e o f t h e i c i e o ì o g î c a l i m p l i c a t i o n s ) .

A t t h e s a m e t i m e , o n e c a n n o l o n g e r s p e a k o f a n a l p h a b e t s , b u t s h o u ì d

u s e t h e t e r m t r a ì p h a b e t i z i n g " ; i n s t e a d o f " a ì p h a b e t i z e r s " t h e r e a r e

c u l t u r a l a n i m a t o r s ; i n s t e a d o f c o u r s e s t h e r e a r e d i a l o g u e s , d u r i n g

w h i c h t h e d a i l y e x p e r i e n c e d r e a l i t y - r e f e r r e d t o i n i l g e n e r a t i v e w o r d s "

a n d p r e s e n t e d i n " c o d i f i c a t ì o n s " - w i ì l b e a n a l y s e d a n d d i s c u s s e d b y

t h e p e o p l e . 6

Page 10: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

\ , C U L T U R A L C I R C L E S

A c u l t u r a l c i r c l e i s n o t a n a b s t r a c t r e a l i t y t h a t w e c a n r a t i o n a l l y

d e f i n e . l t i s r a t h e r t h e r e s u l t o f a w h o l e c r i t i c a ì ì e a r n i n g p r o c e s s ,

i n t i r n a t e ì y l i n k e d t o t h e s o c i a l r e a l i t y i n w h i c h t h e g r o u p w i t h w h î c h

o n e w a n t s t o w o r k I i v e s . S p e a k i n g o f c u l t r r r a l c i r c l e s m e a n s a t t h e

s a m e t i m e s p e a k i n g o f d i a l o g u e , a n i m a t o r , e d u c a t i o n , a n d p o l i t i c s . t r i / e

s h a l l t r y t o a n a l y s e e x a c t l y w h a t a c u l t u r a ì c i r c l e i s , i n o r d e r t o

b e t t e r u n d e r s t a n d t h e a l p h a b e t i z a t i o n p r o c e s s i n t h e p r a x i s o f p a u l o

F r e i r e .

T h e c u l t u r a l c i r c l e , s a y s F r e i r e , i s a n o t h e r s c h o o l , i n w h i c h w e d i s c u s s

p r o b I e m s t h a t i n o n e \ . ^ / a y o r a n o t h e r c o n c e r n t h e i n h a b i t a n t s o f a

c e r t a i n r e g i o n . l t i s a d i f f e r e n t s c h o o l , i n w h i c h t h e r e a r e n e i t h e r

t e a c h e r s n o r p u p i l s - a p l a c e w h e r e t h e r e a r e n o l e s s o n s t a u g h t , a s

i n t r a d i t i o n a l s c h o o l s .

" T h e c u l t u r a l c i r c l e " i s n o t a k n o w l e d g e d i s t r i b u t i o n c e n t r e , i n w h i c h

t h e s t u d e n t s a r e s u p p o s e d t o l e a r n b y h e a r t w h a t t h e t e a c h e r , r s e r v e s , ,

t h e m . 7 l t i s a p l a c e ( n e a r a t r e e , i n a s m a l l r o o m o f a h o u s e o r a

f a c t o r y ) w h e r e a g r o u p o f p e r s o n s m e e t i n o r d e r t o d i s c u s s t h e i r e v e r y -

d a y I i f e , a n d t h e p r o b l e m s c o n n n e c t e d t o i t , s u c h a s : t h e i r w o r k ,

l o c a l o r n a t i o n a l e v e n t s , t h e i r f a m i l y l i f e . T h i s p r a c t i c a l I i f e i s

r e p r e s e n t e d i n c o d i f i c a t i o n s , a n d a n a l y s e d i n o r d e r t o g a i n d e e p e r a n C

m o r e c r i t i c a l i n s i g h t , e n a b l i n g t h e p e o p l e t o t r a n s l a t e t h e c r i t i c a l

v i e w g a i n e d i n t o a c t i o n . I n t h e c u l t u r a l c i r c l e , t h e g r o u p s l e a r n h o w

t o r e a d , w r i t e , d o a r i t h m e t i c a l e x e r c i s e s , a n d s o o n , a n d s i m u l t a n e o u s l y

ì earn how to " read" and "wr i te i l the i r o Ì^ /n rea l i t v .

l n t h i s k i n d o f s c h o o l t h e t r a d i t i o n a l t e a c h e r i s r e p l a c e d b y t h e s o -

8

Page 11: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

c a ì l e d c u l t u r a ì

c e r t a i n t h i n g s

a s w e s h a l ì s e e

a c t i v e ì y d e f e n d

a n i m a t o r . T h e r e i s n o ì o n g e r a t e a c h e r w h o s a y s

f o r t h e p u p i l s t o r e p e a t a n d m e m o r i z e ; t h e a n i m a t o r -

ì a t e r - i s a m i l i t a n t s e e k i n g t o p a r t i c i p a t e i n a n d

t h e i n t e r e s t s o f t h e c o m m u n i t y r n r i t h h i s g r o u p .

I n p ì a c e o f t h e p a s s i v e s t u d e n t - t h e " a n a l p h a b e t " w h o i s f e d h i s / h e r

l e s s o n b y t h e t e a c h e r _ . w e n o w h a v e t h e a ì p h a b e t i z i n g o n e , w h o i s

p a r t i c i p a t i n g i n t h e a c t i v i t i e s o f t h e c i r c ì e a s a c t i v e ì y a s t h e

a n i m a t o r i s . B

l n s t e a d o f l e s s o n s i n t e x t b o o k s , w h i c h t h e p u p i l s h a v e t o " d o " a n d

r e p e a t , t h e r e a r e g e n e r a t i v e w o r d s , r e p r e s e n t e d i n c o d i f i c a t i o n s , a n d

a n a ì y s e d c r i t i c a l ì y b y e a c h p a r t i c i p a n t i n a c i r c l e .

I n a c u l t u r a ì c i r c l e , a n i m a t o r a n d a l p h a b e t i z i n g a r e e q u a l l y r e g a r d e d

a s s u b j e c t s w h o t r y t o b e t t e r p e r c e i v e t h e i r r e a l i t y , a n d n o t a s o b j e c t s

w h o a r e " f e d " s p e c i f i c k n o w ì e d g e . T h e a n i m a t o r i s t e a c h i n g a n d a t t h e

s a n t e t i m e l e a r n l n g , a s e r e a l l t h e o t h e r p a r t i c i p a n t s i n t h e d i s c u s s i o n :

" N o o n e e d u c a t e s t h e o t h e r ; m e n a n d v ; o m e n e d u c a t e t h e m s e l v e s - t h r o u g h

t h e i r d a i l y r e a l i t y , t h e i i ' h i s t o r y a n d t h e i r c u l t u r e . " 9 H e n c e t h e

a l p h a b e t i z i n g a r e p e o p l e w h o a r e l e a r n i n g a n d t e a c h i n g a t t h e s a m e t i m e .

I n s u m m a r y , w e c a n s a y t h a t a c u l t u r a l c i r c l e i s a p l a c e w h e r e m e n a n d

w o m e n h a v e a r i g h t a n d a n o b l i g a t i o n t o e x p r e s s f r e e l y w h a t t h e y t h i n k

a n d h o w l h e y ì i v e t h e i r d a i ì y r e a ì i t y , a n d w h e r e o n e c a n n o t i m a g i n e

t h e k i n d o f r e p r e s s i v e s i l e n c e d e s i g n e d t o k e e p t h e p o p u l a r m a s s e s

i q n o r a n t .

T h e P r e s i d e n t o f t h e R e p u b l i c o f S a o T o m é a n d P r i n c i p e s a i d o f t h e

a l p h a b e t i z i n g p o p u ì a t i o n : " f , / e a l r e a d y h a v e o n e c u l t u r a l c i r c l e a t

t h e b e a c h o f M o n t e l 4 a r i o i n w h i c h t h e a l p h a b e t i z i n g m e m b e r s a r e

c o n v i n c e d s i l e n c e w i ì ì n o t b e p o s s i b ì e a g a i n ; t h e y a r e c r e a t i n g t h e

n e c e s s a r y o b j e c t i v e c o n d i t i o n s t o i n t r o d u c e a p e r m a n e n t d i a l o g u e i n

a l l c u l t u r a l c i r c ì e s , t h r o u g h p r a c t i c e a n d r e f l e c t i o n , i n w h i c h t h e

g e n e r a t i v e w o r d s w i ì l b e t h e h u m a n b e i n g s ' o w n e s s e n c e ; w h e r e h u m a n

b e i n g s w i l l e n g a g e i n a n d I i b e r a t e t h e m s e l v e s f r o m a l I [ < . i n d s o f

9

Page 12: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

t h o u g h t s a n d a c t i v i t i e s b y m e a n s o f t h e k n o w l e d g e t h e y a c q u i r e a n d

c r e a t e t h r o u g h t h e i r o w n p o t e n t i a ì s . ' , 1 0

T h e A n g o ì a r i a n s h a v e r n a d e r x a n y a n a l y s e s o n t h e b a s i s o f t h e c o d i f i e d

w o r d b o n i t o . v J h a t r v e r e r n e r n b e r b e s t i s t h e a t m o s p h e r e t h a t r e i g n e d

i n t h e c u l t u r a l c í r c ì e s o f M o n t e M a r i o : e a c h p a r t i c i p a n t f e l t t h a t

i t v r a s t h e i r d i s c u s s i o n a n d t h a t t h e y c o u ì d e x p r e s s t h e i r v i e w s

f r e e l y .

ì 0

Page 13: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

V I CULTURAL AN I }4ATOR

T h e r o l e o f t h e c u l t u r a l a n i m a t o r i n a c u l t u r a l c i r c l e i s , a s

m e n t i o n e d a b o v e , n o t t o t r a n s f e r k n o w l e d g e , b u t t o t r y t o u n d e r s t a n d

a g i v e n r e a l i t y , t o g e t h e r w i t h t h o s e a l p h a b e t í z i n g , t h r o u g h d i a ì o g u e .

T h e c u l t u r a l a n i m a t o r i s n o t " a c o ì d l y o b j e c t i v e i n t e l l e c t u a l " n o r " a

n e u t r a ì e x p e r t " i n t h e c u l t u r a ì c i r c l e ; h e i s s u p p o s e d t o b e a m i l i t a n t

c o m m i t t e d t o t h e t r a n s f o r m a t i o n o f s o c i e t y . H i s I i n e m u s t a l w a y s b e

r a d i c a l , i n t h e s e n s e o f r e j e c t i n g a n y t y p e o f c h e a p " d a d a " o r

" p r e f a b r i c a t e d " s o l u t i o n , a n y k i n d o f c u l t u r a l i n v a s i o n - b e i t

o b v i o u s o r s k i l f u l ì v h i d d e n .

H i s o o l i t i c a l a w a r e n e s s m u s t l e a d h i m t o u n d e r s t a n d t h a t i t i s

i m p o s s i b l e t o t e a c h s o m e t h i n g w i t h o u t l e a r n i n g a t t h e s a m e t i m e ;

l e a r n i n g t o t e a c h t o g e t h e r v r i t h t h o s e w h o a r e a l p h a b e t i z i n g . ì 1 \ ^ / i t h

t h i s v i e w o f a l e a r n i n g p r o c e s s , s a y s P a u l o , e x P e r i e n c e s a r e n o t

t r a n s p l a n t e d b u t r e i n v e n t e d i n h a r m o n y w i t h t h e c o n c r e t e s i t u a t i o n .

I t i s n o t e s s e n t i a ì f o r a c u l t u r a l a n i m a t o r - - o r f o r a n y a n i m a t o r o r

t e c h n i c a l , p o l i t i c a l , e t c . , a s s i s t a n t - t o s t u d y m e t h o d s a n d t e c h n i q u e s

o f c u l t u r a l a n i m a t i o n . S t u d y i n g t h o s e t e c h n i q u e s i n t h e c o n t e x t o f a

c e r t a i n t h e o r y o f k n o w l e d g e a c q u i r e d i n p r a c t i c a l I i f e , w h i c h m u s t b e

f a i t h f u l t o a c e r t a i n p o l i t i c a l p o s i t i o n , i s o f c r i t i c a ì i m p o r t a n c e .

r r l n t h i s s e n s e r " s a y s F r e i r e , I ' i f t h e ' e d u c a t o r i s r p o s ì t i o n i s

r e v o l u t i o n a r y , a n d h i s p r a c t i c e c o n s i s t e n t w i t h t h a t p o s i t i o n ,

a l p h a b e t i z a t i o n o f g r o w n - u p s - a s a p r o c e s s o f c o n s c i e n t i z a t i o n -

f i n d s i n t h e a l p h a b e t i z i n g P e r s o n o n e o f t h e s u b j e c t s o f t h a t p r o c e s s .

T h e k i n d o f ' e d u c a t o r ' w e w a n t l r e r e i s t h u s c h a l I e n g e d t o f i n d t h e

l l

Page 14: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

b e s t r ^ r a y s p o s s i b l e f o r t h e a l p h a b e t i z i n g

r o i e a s a s u b j e c t o f c o n s c i e n t i z a t i o n i n

a I p h a b e t i z a t i o n . " 1 2

p e r s o n t o p r a c t i s e h i s , / h e r

t h e p r o c e s s o f h i s / h e r

T h e C u l t u r a l A n i m a t o r : C o d i f i c a t i o n a n d D e c o d i f i c a t i o n

I n r e l a t i o n w i t h w h a t i s s t a t e d a b o v e , i t b e c o m e s o b v i o u s t h a t n e i t h e r

t h e c u ì t u r a l a n i m a t o r n o r a n y b o d y e l s e c a n w o r k o u t a c o d i f i c a t i o n

w i t h o u t t h e p a r t i c i p a t i o n o f a g r o u p o f p e o p l e . T h e d i a ì o g u e , o r

c u ì t u r a l a n i m a t i o n , s t a r t s w h e n a n i m a t o r a n d m e m b e r s o f t h e g r o u p

t o g e t h e r s e e k c o d i f i c a t í o n s . T h e m o r e a c t i v e l y t h e q r o u p p a r t i c i p a t e s

i n f o r m u ì a t i n g c o d i f i c a t i o n s , t h e g r e a t e r a n d r i c h e r t h e p o s s i b i I i t i e so f a n a l y s i n g o r d e c o d i f y i n g f o r t h e w h o l e g r o u p .

D e c o d i f i c a t i o n m e a n s " r e a d i n g " t h e r e a l i t y I i v e d b y t h e w h o l e g r o u p ." l n t h a t a c t o f r e a d i n g r e a l i t ' r r , t h e a n i m a t o r t h e r e f o r e c a n n o t s t e pb a c k , o r r e f r a i n f r o m p a r t i c i p a t i n g - o n l y ì i s t e n i n g t o w h a t t h e g r o u p

i s s t a t i n g . N o r c a n h e u n d e r t a k e t h e d e c o d i f î c a t i o n p r o c e s s o n b e h a l f

o f t h e g r o u p ; h e w o u ì d i m p e d e t h e g r o u p i n t h e i r l e a r n i n g p r o c e r . . r r l 3

D e c o d i f i c a t i o n i s a d i a l o g u e b e t w e e n t h e a n i m a t o r a n c i a l l o f t h e m e m o e r s

o f t h e g r o u p , a s w e l l a s d i a l o g u e a m o n g t h e n e m b e r s o f t h a t g r o u p .

T h e r e f o r e , d e c o d i f i c a t i o n , b e i n g e q u i v a l e n t t o , , r e a d i r r g o n e r s r e a l i t y , , '

i s c o n v e r t e d d u r i n g t h e d i a i o g u e i n t o a , i r e - r e a d i n g , , , d u r i n g w h i c h t h ee n t i r e g r o u p t r i e s t o a n a l y s e t h e v a r i o u s w a y s i n w h i c h t h a t r e a l i t y

c a n b e " r e a d " - e x c ì u d i n g t h e t r a d i t i o n a ì w a y s o f a n a l y s i n g a s i t u a t i o nW e a r e t h e n a b l e t o u n d e r s t a n d t h e i m p o r t a n c e o f t h e p r a c t i c e d e v e l o p e d

b y e a c h p a r t i c i p a n t p e r m i t t í n g t h e m t o b e t t e r u n d e r s t a n d t h a t a n a l y s i s .R e f l e c t i o n a n d a c t i o n a r e t w o i n s e p a r a b ì e e ì e m e n t s i n t h e , ' r e a d i n q o fo n e ' s r e a l i t y . "

l n t h e p r o c e s s o f d e c o c i i f i c a t í o n t h e

s h a d e s w h i c h c a n n o t a l I b e e x p l a i n e d

s u p e r f l u o u s t o k n o w w h i c h t e c h n i q u e s

s h o u l d b e s t r e s s e d , h o w e v e r , i s t h e

1 2

r o l e o f t h e a n i m a t o r h a s m a n y

h e r e . A s s t a t e d a b o v e , i t i s

t h e a n i m a t o r s h o u l d u s e ; w h a t

f a c t t h a t t h e a n i m a t o r m u s t a l w a y s

lt-

Page 15: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

r e s p e c t t h e g r o u p ' s w a y o f " r e a d i n g " t h e i r r e a l i t y , a n d t h e w a y t h e

g r o u p u n d e r s t a n d s i t . H i s m a j o r " t a s k " i s t o g e n t l y l e a d t h e g r o u p

t o a f r e e , s p o n t a n e o u s " r e a d i n g " o f t h e c o d i f i c a t i o n w i t h t h e g o a l

b e i n g t o g i v e e v e r y o n e a c h a n c e t o p e r c e i v e t h e i r w o r l d i n a f r e s h

a n d u n c o n f i n e d w a y .

" ! . / h e n w e w e r e t e n a n t s , " s a i d a f a r m e r r " a f t e r t w o m o n t h s o f p a r t i c i p a t i n g

i n t h e a c t i v i t i e s o f a c u l t u r a l c i r c l e i n a v i l l a g e , t h e b o s s c a l l e d u s

n a i ' v e , a n d w e t h a n k e d h i m , a s f o r u s t o b e c a ì l e d i n g e n u o u s w a s r e a l l y

a c o m p ì i m e n t . N o v l , a s w e a l s c a r e b e c o m i n g m o r e c r i t i c a l , w e k n o w w h a t

h e r n e a n t b y t h a t w o r d . I n f a c t h e m e a n t : r s t u p i d . " '

I ' W h a t d o e s i t m e a n t o b e c r i t i c a l ? ' r w e a s k e d t h i s p e a s a n t . " l t m e a n s

t o t h i n k s t r a i g h t l y ; Î t m e a n s t o s e e r e a l i t y a s i t Î s , " h e r e p l i e d . 1 4

A c c o r d i n g t o t h e s o c i o - e c o n o m i c a n d p o l i t i c a l s i t u a t i o n i n w h i c h t h e

d i s c u s s i o n s t a k e p l a c e , t h e p o l i t i c a l o p t i o n s t h a t e n t e r t h e d i s c u s s i o n

v a r y . T h u s , t h e c o d i f i c a t i o n o f b o n i t o , f o r i n s t a n c e , c o n t a i n s a k i n d

o f a n a ì y s i s t h a t w o u l d h a v e b e e n i m p o s s i b l e t o d i s c u s s d u r i n g t h e

c o l o n i a l p e r i o d . T h i s i s w h y t h e r e v o l u t i o n a r y a n i m a t o r a n d t h e p e o p l e

a l p h a b e t i z i n g c a n n o t b e h a v e i n t h e s a m e w a y a s t h e c o ì o n i a l p r o f e s s o r

a n d t h e i r s t u d e n t s d r . r r i n g c o l o n i a l i z a t i o n , w h e n t h e p r o f e s s o r r s t e a c h i n g s

h a d t o b e i n ì i n e w i t h t h e c o l o n i z e r s ' i d e o ì o g y .

D u r i n g t h e c o l o n i a l e d u c a t i o n i n S a o T o m é a n d P r i n c i p e - a s i n a n y

o t h e r c o l o n y o r n e o - c o l o n y t h e n a n d n o w - t h e " g o o d " p r o f e s s o r w a s , a n d

i s , t h e o n e w h o s u c c e e d s i n t r a n s m i t t i n g h i s / h e r k n o w ì e d g e t o t h e

s t u d e n t s . T h e b e s t s t u d e n t s w e r e , a n d a r e , t h o s e w h o b e s t " s w a l l o w "

t h a t k n o w l e d g e . 0 f c o u r s e , i n s u c h a s i t u a t i o n " k n o w l e d g e ' r a l w a y s

s e e k s t o d i s t o r t a n d b l u r r e a l i t y i n o r d e r t o s e r v e t h e c o l o n i z e r s '

i n t e r e s t s .

r3

Page 16: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

V I I . D O M E S T I C A T I N G A N D L I B E R A T I N G A L P H A B E T I Z A T I O N

I n o r d e r f o r u s t o b e t t e r u n d e r s t a n d t h e d i f f e r e n c e b e t w e e na t i o n f o r d o m e s t i c a t i o n a n d a l p h a b e t i z a t i o n f o r I i b e r a t i o n ,m e d i t a t e o n t h e f o l ì o w i n g p o i n t s .

a l p h a b e t i z -

w e s h o u l d

v J h a t r n e a n i n g - a s k s P a u ì o F r e i r e - w o u l d t h e f o l l o w i n g s e n t e n c e s n a v ef o r m e n a n d w o m e n ' p e a s a n t s a n d w o r k e r s , w h o l v o r k a i l d a y

' | o n g ( o r

t , ' , , o r s e - y l h o a r e w i t h o u t v r o r k ) ? , ' T h e b i r d h a s f e a t h e r s ' r ; ' r [ v e s a w t h eg r a p e s " ; " T h e c o c k i s c r o w i n g " ; " J o h n k n o w s h o w t o r e a d . T h e y s e e h i sf a c e b e a m i n g w i t h j o y . J o h n w i ì l b e a b ì e t o g e t a j o b . , '

\ ^ / r i t t e n a n d r e a d , s u c h s e n t e n c e s a r e b e i n g I e a r n t b y h e a r t b y t h ea n a l p h a b e t s , a s i f t h e y v / e r e a m u ì e t s - s o m e t h i n g a p p e n d e d t o t h e m a n da b c u t w h i c h t l r e y h a v e n o t h i n g t o s a y . I n t t r i s k i n d o f l e a r n i n gp r o c e s s t h e r e í s n o s p a c e f o r a n a l y s i n g t h e c o n c r e t e s i t u a t i o n i nw h i c h t h e g r o u p l i v e s . A n < i î t i s p r e c i s e l y t h i s s i ì e n c e , c o n s t i t u t i n ga n î n d i s p e n s a b l e b a s i s f o r t h a t t y p e o f , , Ì e a r n i n g r ' ( L o h n k n o w s h o w t or e a d ) , t h a t i r n p l i e s a n o t h e r n a ' t ' v e c o n c e p t : m e s s i a n i s m . T h e a n a l p h a b e ti s a ' r l o s i m a n . w h o n e e d s t o b e s a v e d ( J o h n w i l l b e a b l e t o f i n d aj o b ! ) ' H i s s a l v a t i o n l i e s i n a b s o r b i n g w o n d e r - w o r k i n g w o r c l s , f e d i n t oh i s b r a i n b y t h e o n ' ì n i s c i e n t a l p h a b e t i z e r - - w h o , n o w e v e r , v e r y o f t e n i sa p o i i t i c a ì a n a ì p h a b e t , a n d t h e r e l ' c l r e a w e l c o m e t o o l i n t h e h a n d s o ft h e d o m i n a t i n g c l a s s e s . 1 1 ,

i n t h e l i b e r a t i n q a ì p h a b e t í z a t i o n , a n a l p h a b e t i s m i s n o t a , , s o r e , , , n o ra n " i ì l w e e d " t h a t n e e d s t o b e u p r o o t e d , r r o r a c i s e a s e , A n a l p h a b e t i s mí s o n e c f t h e c o n c r e t e s i g n s o f s o c i o - e c o n o m i c a n d p o l i t i c a l i n j u s t i c e .I t i s n o t e s s e n t i a l ì y a r i n g u i E t i c , m e t h o c o r o g i c a r , o r p e d a g o g i c a rp t - o b l e m ; i t c l e a r l y i s a p o l i t i c a l p r o b l e m t h a t n e e d s t o b e t a c k l e d

t 4

Page 17: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

c a r e f u l l y b y t h e a n i m a t o r , t h e g r o u p , a n d t h e g o v e r n m e n t , w i t h a v i e w

t o f i n d i n g c o n c r e t e s o l u t i o n s f o r e v e r y b o d y . T h i s i s w h y w e s t a t e d

t h a t t h e a n i m a t o r r s r o l e i s m a i n l y a p o ì i t i c a ì o n e , a s t h e d i a l o g u e

t h e y s t i m u l a t e s e r v e s t o d i s c o v e r t h e s o c i a l r e a l i t y , t o a w a k e n

c r i t i c a l c o n s c i o u s n e s s - a i n r i r r g a t t h e t r a n s f o r m a t i o n o f t h e r e p r e s s e d

s o c i e t y . l 6

T h i s i s w h y - s a y s P a u l o - c r i t i c a ì a l p h a b e t i z a t i o n c a n n e v e r c o n s i s t

i n t h e m e c h a n i c a l r e p e t i t i o n o f b a , b e , b i , b o , b u o r m a , m e , m i , m o ,

f f i u , e t c . , t o m a k e t h o s e w h o a r e a l p h a b e t i z i n g a w a r e o f t h e í r r i g h t s

a n d n e e d t o p a r t i c i p a t e i n t h e t r a n s f o r m a t i o n o f t h e i r r e a ì i t y .

L i b e r a t i r r g a ì p h a b e t i z a t i o n c o L r ì d n e v e r b e c o n t a i n e d i n w h a t t i r e

d o m i n a n t c l a s s e s p u r s u e a n d i s t h e r e f o r e n o t c o m p a t i b l e w i t h t h e i r

o p t i o n s . L i b e r a t i n g a l p h a b e t i z a t i o n i n a c u l t u r a l c i r c l e i s a p r o c e s s

o f s e a r c h i n g a n d c r e a t i n g - a p r o c e s s i n w h i c h t h e p a r t i c i p a t i n g

m e m b e r s a r e c h a l l e n g e d t o f i n d o u t a b o u t t h e d e e p e s t m e a n i n g o f

l a n g u a g e , a n d t h e v l o r d a s s u c h , i n o r d e r t o d e c i p h e r t h e i r r e a l i t y .

T o n e g a t e t h e w o r d w o u l d i n f a c t m e a n t o n e g a t e m a n ' s r i g h t t o

" p r o n o u n c e h i s w o r l d . " T h e r e F o r e " t o s a y a w o r d ' r f o r t h e o p p r e s s e d

d o e s n o t m e a n t o s a y a n y t h i n g - b u t t o p a r t i c i p a t e c r i t i c a l ì y i n t h e

c o n s t r u c t i o n o f t h e i r s o c i e t v .

" l n a p r e c o n c e i v e d - k n o w l e d g e - d o m i n a t e d r e g i m e , i n w h i c h t h o s e w h o v . r o r k

m o s t h a v e t h e l e a s t s a y , a n d i n w h i c h l a r g e m u l t i t u d e s a r e n o t e v e n

a b ì e t o f i n d w o r k , t h e d o m i n a t o r s m a i n t a i n m o n o p o ì y o v e r t h e w o r d s -

t h e r e b y m y s t i f y i n g , s t e r e o t y p i n g , a n d d o m i n a t i n g l a n g u a g e a n d s o c i e t y .

I n s u c h a s i t u a t i o n , t h e d o m i n a t e d c l a s s e s h a v e t o s t r u g g l e i n o r d e r

t o k e e p c o n t r o l o f t h e i r v r o r d s ; t o l e a r n t o t a k e c o n t r o l a w a y f r o m

t h o s e w h o t r y t o m o n o p o l i z e i t a n d e v e n n e g a t e i t i s a d i f f i c u l t , b u t

i n d i s p e n s a b l e , l e a r n i n g p r o c e s s . T h i s i s r t h e p e d a g o g i c s o f t h e

o p p r e s s e d . t t t r T

I n s t e a d o f w r i t i n g a n d r e a d i n g

t h e a ì p h a b e t i z i n g n e e d a n o t h e r

k n o w h o w t o i l w r i t e " t h e i r o w n

l 5

t h a t t ' t h e f e a t h e r b e l o n g s t o t h e b i r d , "

k i n d o f a p p r e n t i c e s h i p . T h e y n e e d t o

I i f e , h o w t o " r e a d " t h e i r o w n r e a l i t y .

Page 18: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

T h i s w i l l n e v e r b e p o s s i b l e u n l e s s t h e y t a k e t h e ic u l t u r e i n t o t h e i r o w n h a n d s t o f o r m a n d r e - f o r mI i f e , a s F r e i r e d e s c r i b e s i t .

r h i s t o r y a n d t h e i r

t h e l r o w n k i n d o f

T h e c o d i f i c a t i o n o f b o n i t o t h e r e f o r e i m p ì i e s t h a t a l l e x p e r i e n c e s d . u r i n gc o l o n i z a t i o n a n d t h e p r e s e n t p o s s i b i I i t i e s a r e b e i n g d i s c u s s e d i n ac u l t u r a l c i r c l e . T h e b o n i t o i s a f i s h t o w h i c h a l I i n h a b i t a n t s h a v ea c c e s s . T h r o u g h i t s p r o d u c t i o n t h e y h a v e a r i g h t t o t h i n g s s u c h a sh e a l t h a n d s o c i a l w e l f a r e . T o l e a r n h o w t o r e a d a n d w r i t e b o n i t o m e a n st o l e a r n h o w t o , r e a d " a n d " w r i t e " t h e i r s o c i o - e c o n o m i c a n d p o l i t i c a lo r g a n i z a t i o n .

w e t h e r e f o r e m a y c o n c l u d e b y c i t i n g F r e i r e ' s i d e a t h a t a n y a l p h a b e t i z -a t i o n i m p l i e s t w o f u n d a m e n t a l h y p o t h e s e s .

F i r s t , e i t h e r t h e a l p h a b e t i z a t i o n p r o c e s s s t r e n g t h e n s t h e m y s t i f i c a t i o no f r e a ì i t y , m a k i n g i t b ì u r r y , c o n f u s i n g t h e a r p h a b e t i z i n g p e o p r e w i t ha l i e n a t e d a n d a l i e n a t i n g w o r d s a n d s e n t e n c e s , o r s e c o n d ' | y , t h ea l p h a b e t i z a t i o n p r o c e s s i s o n e o f b e c o m i n g a w a r e o f t h i n g s , i n w h î c ht h e l e a r n i n g m e m b e r s a s s u m e a r o l e a s p a r t i c i p a t i n g s u b j e c t s h a v i n g ad i a l o g u e w i t h t h e a n i m a t o r ( w h o i s a l s o a s u b j e c t ) a b o u t a r e a l i r vt h a t c o n c e r n s t h e m . 1 B

T h e s e t w o h y p o t h e s e s a r e a l s o p o l i t i c a l . O n e c o n v e y s t h e p o l i t i c a ll i n e o f t h e d o m i n a n t c l a s s ; t h e o t h e r , t h e p o l i t i c a l l i n e o f t h ed o m i n a t e d c l a s s . O n e i s o r g a n i z e d i n o r d e r t o p r e v e n t t h e d e v e l o p m e n to f a c r i t i c a l a t t i t u d e o n t h e s i d e o f t h e o p p r e s s e d ; t h e o t h e r o n es e e k s p r e c i s e l y t h a t d e v e l o p m e n t , à c l a s s - c o n s c i o u s n e s s i n o r d e r t oe l i m i n a t e o p p r e s s i o n .

A s l o n g a s c r i t i c a l d i a l o g u e i s a t t h e s e r v i c e o f l i b e r a t i o n , i t i sa u t o r n a t i c a l l y a t t h e s e r v i c e o f a I i b e r a t i n g a l p h a b e t i z a t i o n . F o rt h i s r e a s o n , o n l y t h e f í r s t h y p o t h e s i s m a y b e c a l l e d a n t i - d i a l o q i c a r .

A c r i t i c a l a h , a r e n e s s i n t h e m i n d o f t h e o p p r e s s e dt h e c r e a t i o n o f a n a w a r e n e s s o f í t s e r f a s a s o c i a l

r 6

i n e v i t a b l y i m p ì i e s

c l a s s . C o n s e q u e n t l y ,

Page 19: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

t h e c u l t u r a l a n i m a t o r h a s t w o o p t i o n s : e i t h e r t o w o r k d i r e c t l y o r

i n d i r e c t l y w i t h t h e o p p r e s s o r , o r - a s F r e i r e w o u l d s a y - t o c o m m i t

s u i c i d e a s a I i t t ì e b o u r g e o i s a l p h a b e t i z e r i n o r d e r t o b e r e - b o r n a s

a c u ì t u r a l a n i m a t o r w i t h a n d f o r t h e a l p h a b e t i z ì n g i n t h e c o n s t r u c t i o n

o f a s o c i e t y i n w h i c h s i l e n c e n o l o n g e r e x i s t s .

t 7

Page 20: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

V I I I . T H E D I A L O G U E

E e a r i n g i n m i n d w n a t

w o r d s , c o d i f i c a t i o n ,

c a t i n g a n d l i b e r a t i n g

concern i ng ou r ob j ec t

w e s a i d a b o v e i n c o n n e c t i o n w i t h t h e g e n e r a t i v ed e c o d i f i c a t i o n , t h e c u l t u r a l a n i m a t o r , d o m e s t i -a ì p h a b e t i z a t i o n , w e m a y n o w d r a w s o m e c o n c ì u s i o n so f s t u d y - t h e d i a l o q u e .

l ' / e a r e c o n v i n c e d t h a t t h e e t t e n t i v e r e a d e r o f t h i s p a p e r h a s m a n yq u e s t i o n s i n c o n n e c t i o n w i t h t h e p o i n t s t r e a t e d a b o v e . F o r s o m e t h ed e s c r i p t i o n o f t h e m e t h o d u s e d b y F r e i r e m a y b e i n s u f f i c i e n t ; f o ro t h e r s i t m a y b e t o o t h e o r e t i c a l . T h e r e m i g h t a l s o b e t h o s e w h o t h i n kt h a t a l ì t h i s i s s i m p l y ' , i d e a l i s t i c , "

t h e f r u i t o f a w r o n g n h u m a n i s m . , ,

Y e t , w e w i s h t o s t r e s s t h a t i t i s n o t o u r i n t e n t i o n i n t h i s w o r r t od e v e l o p t h e w h o l e p r a x i s o f P a u l o F r e i r e f r o m h i s d a y s i n B r a z i l u n t i ìt o d a y . O u r a i m i s t o a r o u s e a c r i t i c a r a t t i t u d e , a s a b a s i s f o r t h ep r a c t i c a l m e a n i n g o f t h e d í a r o g u e m e t h o d i n a r i b e r a t i n g p e r s p e c t i v e .l f w e r e f e r t o a r p h a b e t i z a t i o n , i t i s b e c a u s e F r e i r e h a s d e v e r o p e d am e t h o d w i t h r n t h i s a n a ì y s i s a n d i t s e e m s t o u s t o b e t h e b e s t p o i n to f r e f e r e n c e f o r t h e c o n c l u s i o n s w e s h o u l d l i k e t o d r a w a b o u t d i a l o g u e .H o w e v e r , w e b y n o m e a n s b e r i e v e t h a t t h i s a n a r y s i s i s a r e c i p e t o b ea p p ì i e d i n a l l s i t u a t i o n s .

A s w e t r i e d t o s h o w , t h e r e a r e n o t e c h n i q u e s , m e t h o d s , o r u n i v e r s a rt y p o l o g i e s . T h i s i s w h y a n y t e c h n i q u e , m e t h o d , o r t y p o l o g y , e t c . , m u s tc r y s t a l I i z e i n r e l a t i o n w i t h t h e v e r y c o n c r e t e r e a r i t y , w h i c hi n e v i t a b l y i m p l i e s a h / e l l - d e f i n e d p o l i t i c a l a n d e p i s t e m o l o g i c a l o p t i o n .l f n o t , o n e r u n s t h e r i s k o f f a ì l i n g i n t o a f a r s e u n i v e r s a r i s m o ri n g e n u o u s i d e a l i s m - f a r f r o m a s t a r t i n g p o i n t f o r a n y a u t h e n t i cd í a l o g u e w i t h i n a n d w i t h t h e m a s s e s .

t 8

Page 21: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

C o m i n g b a c k t o w h a t w e s a i d a b o v e , w e w i s h t o e m p h a s i z e t h a t i t i s

p r e c i s e ì y t h e c r i t i c a l a t t i t u d e o f t h e r e a d e r t o o u r w o r k t h a t p e r m i t s

u s t o p e n e t r a t e t h e i n t i m a c y o f d i a l o g u e - o r t o d e c i p h e r - d i a l o g u e -

e a c h t i m e w i t h m o r e u n d e r s t a n d i n q .

T o k n o w c r i t i c a l ì y - i n i t s e l f a p r o c e s s - p r e s u p p o s e s a d i a l o g i c a l

r e l a t i o n s h i p . S t r i c t l y s p e a k i n g , t h e r e i s n o s u c h t h i n g a s " l t h i n k "

- o n l y " w e t h i n k . " l t i s n o t t h e " l t h i n k " t h a t b r i n g s a b o u t t h e " w e

t h i n k " - r a t h e r t h e o t h e r w a y r o u n d . l t i s i n d e e d t h e " w e t h i n k " t h a t

b r i n g s i n t o e x i s t e n c e t h e " l t h i n L . t r l 9

D i a l o g u e p r e s u p p o s e s t h e e x i s t e n c e o f k n o w n s u b j e c t s a n d o f a n

i d e n t i f i a b ì e o b j e c t , d i a l e c t i c a l l y u n i t e d a n d p l a c e d ( h i s t o r i c o -

c u l t u r a l l y s p e a k i n g ) i n t o a d e t e r m i n e d s o c i o - e c o n o m i c a l a n d p o l i t i c a l

s t r u c t u r e . I n o t h e r w o r d s - d i a l o g u e i s a n e p i s t e m o l o g i c a l s e t t i n g i n

w h i c h s u b j e c t s , c o n f r o n t e d w i t h a c e r t a i n i d e n t i f i a b l e o b j e c t , t r y t o

l e a r n c r i t i c a l l y t h e i r s o c i a l r e a l i t y s o a s t o b e a b l e t o c h a n g e i t

t h r o u g h t h e i n s i g h t g a i n e d i n t h e a n a l y s i s .

H u m a n B e i n g s a s S u b j e c t s o f D i a l o g u e

T h e c o d i f i c a t i o n o f b o n i t o r e q u i r e s - a s a n e p i s t e m o l o g i c a l s e t t i n g -

t h a t t h e A n g o l a r i a n s a r e t a k e n a s s u b j e c l j ; , a n d n o t a s o b j e c t s , i n t h e

c u l t u r a l c i r c l e ; i n o t h e r w o r d s , M o n t e M a r i o h a s a h i s t o r y i n w h i c h -

i n o n e w a y o r a n o t h e r - a l l A n g o l a r i a n s h a v e p a r t i c i p a t e d . A s w e k n o w ,

t h e i r c u l t u r e h a d b e e n c o n d e m n e d t o I ' s i l e n c e ' r w h e n t h e A n g o ì a r i a n s

I ^ , e r e c o n s i d e r e d b y t h e c o l o n i z e r s a s m e r e " o b j e c t s " - i g n o r a n t a n d

i l l i t e r a t e - j u s t b e c a u s e t h e i r l i f e s t y l e w a s d i f f e r e n t f r o m t h e

P o r t u g u e s e . I n o r d e r t o p e r m i t a d e v e l o p m e n t o f t h e i r o w n c u l t u r e ,

t h e A n g o l a r i a n s h a v e t o b e g i v e n a c h a n c e t o e x p r e s s i t , c r e a t i n g a n d

r e c r e a t i n g i t u n t i l t h e y f e e l m a s t e r s o f t h e i r o w n h i s t o r y , u n t i l t h e y

become sub jec ts .

T h i s i s w h y t h e a n i m a t o r ' s r o ì e c a n n e v e r b e o n e o f i m p o s i n g k n o w l e d g e ,

o n e o f d e p o s i t i n g t h e c o n t e n t s o f b a , b e , b i , b o , b u , e t c . , i n t h e

t 9

Page 22: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

m i n d s o f t h e A n g o l a r i a n s , a s t h i s w o u l d m e a n t o t r e a t t h e m a s , , o b j e c t s . , 'T h e a n i m a t o r s h o u l d s t i m u l a t e t h e d i a l o g u e i n e v e r y w a y p o s s i b ì e , t h u sp e r m i t t i n g h i s d i s c u s s i o n p a r t n e r s t o b e " s u b j e c t s ' r a n d t o e , x p r e s st h e i r a n a l y s i s o f b o n i t o .

I n a r e a l d i a l o g u e , i t i s e s s e n t i a l t o o v e r c o m e t h e t r a d i t i o n a l m a n n e ro f r e a d i n g a n d w r i t i n g , t o c o d i f y a n d d e c o d i f y - a n d t o p e r c e i v e t h ec o n c e p t o f d i a l o g u e a s a n a c t o f " s u / a l ì o w i n g . , , l n d o i n g s o , w e f a l l- a s F r e i r e s a y s - i n t o w h a t S a r t r e c a ì l e d t h e r r n u t r í t i o n i s t c o n c e p to f k n o w l e d g e , " i n w h i c h t h o s e w h o " d i a l o g u e " d o s o i n o r d e r t o b e c o m ei n t e l l e c t u a l l y e n r i c h e d a n d i m p o r t a n t . T h u s , w e f r e q u e n t l y h e a re x p r e s s i o n s s u c h a s : " h u n g e r f o r e , r p e r i e n c e r " ' , t h i r s t f o r k n o w l e d g e r r lo r t o h a v e o r n o t t o h a v e a n " a p p e t i t e f o r k n o w l e d q e . , ,

\ ^ / i t h i n t h i s k i n d o f c o n c e p t , t h e t e a c h e r s

k n o w l e d g e ; t h e s t u d e n t s a r e c o n s i d e r e d t o

n e e d t o b e f i I ì e d b y t h e , ' d e p o s i t s ' , o f t h e

a r e t h e o n e s w h o p o s s e s s

b e I i k e e m p t y r e c i p i e n t s w h o

e d u c a t o r . 2 0

T h i s i s a c r u c i a l f a c t o r i n c o d i f i c a t i o n , a s o n e o f i t s m a i n f u n c t i o n si s t o e s t a b l i s h a c o n n e c t i o n b e t w e e n t h e c o n c r e t e a n d t h e t h e o r e t i c a ìp l a n e . c o d i f i c a t i o n t a k e n a s t h e o b j e c t o f k n o w ì e d g e s e r v e s a s am e d i a t o r t o t h e l e a r n i n g s u b j e c t s , w h o s e e k t o d e - v e i l i t t h r o u q hd i a ì o g u e .

T h e A n g o l a r i a n s , w h o d u r i n g t h e t i m e o f c o l o n i a l i z a t i o n h a d t o t a k e ac e r t a i n d i s t a n c e f r o m t h e i r c u l t u r e , a r e n o l v a b l e t o a n a l y s e a n du n d e r s t a n d t h e i r s t a t e o f m i n d d u r i n g t h a t p e r i o d . F r e i r e c a ì l s t h i sc o g n i t i v e p r o c e s s , t h e p e r c e p t i o n o f o n e ' s f o r m e r p e r c e p t i o n o f t h i n g sa n d s i t u a t i o n s , a m o s t i m p o r t a n t p r o c e s s i n t h e d e v e l o p m e n t o f t h ec r i t i c a l c a p a c i t y o f t h e , s u b j e c t s " i n a c u l t u r a l c i r c l e .

I n . | 9 6 8 ,

a U r u g u a y a n t e a m

w h i c h s h o w e d t h e r e s u l t o f

o f c o d i f i c a t i o n s t h a t h a d

c u l t u r a ì c i r c l e s . T h e f o l

p u b l i s h e d a b o o k c a l l e d O n e L i v e s A s O n e C a n ,

v a r i o u s d i s c u s s i o n s , r e a l i z e d o n t h e

b e e n e l a b o r a t e d i n o r d e r t o d i a l o g u e

l o w i n g i s a n e x c e r p t o f t h i s b o o k :

b a s i s

i n t h e

20

Page 23: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

T h e C o l o u r o f \ ^ / a t e r

W a t e r ? W a t e r ? l / h y d o w e n e e d w a t e r ?Y e s , y e s , t h i s i s w h a t I s e e . l , / a t e r .A h - m y v i I l a g e f a r a w a y !T h e b r o o k n e a r w h i c h I g r e w u p - w a s h i n g ,t h e b r o o k F r a i l e M u e r t o - t h e r e I g r e w u p .A n d d u r i n g m y c h i l d h o o d t h e r e , o n o n e s i d e , o n t h e o t h e r .C o l o u r o f w a t e r - g o o d m e m o r i e s ; n i c e o n e s .- \ ,Jhy do we need water?T o w a s h . Y o u k n o w , f o r u s w a s h e r - w o m e n , a n d a l s o t h e a n i m a l sw e n t t h e r e t o d r i n k ;t h e r e w e r e f i e l d s - w e a l s o w a s h e d t h e r e .- A n d d í d y o u a l s o u s e t h e w a t e r f o r d r i n k i n g ?W e a l s o w e n t t o t h e b r o o k b e c a u s e w e h a d n o w a t e r , w e g o t i tf r o m t h e r e - a n d I r e c a l l o n c e , i n 1 9 4 5 , w h e n a p l a g u e o fr ' ì o c u s t s i l c a n l e - w e h a d t o c a t c h t h e m a n d I s a y t h i s b e c a u s ei t i s t h e t r u t h . I n t h o s e t i m e s w e w e r e v e r y t h i r s t y a n d w ec o u l d n o t w a t c h w h a t w e w e r e d r i n k i n g . I r e m e m b e r , I w a s aI i t t l e g i r l a n d h a d t o g e t r i d o f t h e r r l o c u s t s ' r I i k e t h i s( m a k e s g e s t u r e ) T h e r e w a s t h e w a r m w a t e r a n d a g r e a td r o u g h t , t h e b r o o k a l m c s t w i t h o u t w a t e r , d i r t y \ ^ / a t e r , t u r b i da n d w a r m , a l i t t l e b i t o f e v e r y t h i n g - a n d I h a d t o d r i n k i t- o t h e r w i s e I w o u l d h a v e d i e d o f t h i r s t . z r

i s n o t f i n i s h e d w h e n t h e o b j e c t t o b e u n d e r s t o o d c o n v e r t s i n t o u n d e r -

s t o o d o b j e c t . T h e o b j e c t o f s t u d y c a n n o t b e c o n s i d e r e d a s t h e a c h i e v e -

m e n t o f k n o w l e d g e ; i t o n l y s e r v e s t o b r i n g a b o u t t h e p r o c e s s o f

a n a l y s i n g i n t h e s u b j e c t ' s m i n d i n r e l a t i o n w i t h t h e p r a x i s e x e r c i s e d

b y t h o s e s u b j e c t s . 2 2

T h e g n o s e o l o g i c a l f u n c t i o n

b e t w e e n t h e u n d e r s t a n d i n g

l f t h e c o d i f i c a t i o n o f b o n i t o c a m e t o a n e n d i n

t h e A n g o l a r i a n s m a k e o f i t , w i t h o u t t h e m b e i n g

t h e r e c o n s t r u c t i o n o f M o n t e M a r i o , t h e y a n d w e

a I i ena ted fo rm o f acqu i r i ng knowl edge - namel y

d e v e l o p a c r i t i c a l v i e w a b o u t r e a l i t y i n o r d e r

t r a n s f o r m i t s e l f - a s b y a d e c r e e .

c a n n o t b e r e d u c e C t o s i m p l e r e l a t i o n s

s u b j e c t a n d t h e o b j e c t t o b e u n d e r s t o o d l i t

t h e c r i t i c a l a n a l y s i s

a b l e t o p a r t i c i p a t e i n

w o u l d f a l I i n t o a n o t h e r

t h a t i t i s s u f f i c i e n t t o

f o r t h a t r e a l i t y t o

T h i s i s w h y t h e d y n a m i z a t i o n o f t h e m i n d o r t h e a w a k e n i n g o f a c r i t i c a l

m i n d , w h i c h f i n d s i t s e x p r e s s i o n i n t h e d i a l o g u e , m u s t r e s u l t i n a c t i o n

i n t h a t r e a l i t y o r , o t h e r w i s e e x p r e s s e d : i n p o l i t i c a l a c t i o n .

2 l

Page 24: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

A s s t a t e d a b o v e . t h e s u b j e c t s w i t h i n a d i a l o g i c a r r e l a t i o n s h i p d o n o tf i n a l i z e t h e i r e p i s t e r n o l o g i c a r a n a r y s i s i n t h e o b j e c t o f s t u d y , a st h a t o b j e c t o n l y h e l p s t o p r e p a r e t h e d i a . | o g u e w h i c h a r i s e s p r e c i s e ì yf r o m t h e a n a l y s i s e a c h s u b j e c t m a k e s o f t h e s a m e o b j e c t . r t i s t h eg r o u p c o m m i t t e d t o c o n c r e t e a c t i o n t h a t h a s t o d e f i n e t h e k i n d o fa c t i o n t h e y w a n t t o t a k e i n o r d e r t o c h a n g e t h e i r r e a r i t y , n o t o n . | yt h e a n i m a t o r .

F u r t h e r m o r e , i n a d i a l o g i c a l r e ì a t i o n s h i p , s u b j e c t A c a n n o t c o n v e r t s u b -j e c t B b y " d e p o s i t i n g k n o w r e c i g e " i n B ' s m i n d a n d b y s i m p r y t r a n s f e r r i n gh i s / h e r a n a l y s i s t ' B - a s B h a s t o a r r i v e a t h i s / h e r o w n a n a r y s i s . T op r o c e e d a s a b o v e w o u l d m e a n t o b r e a k t h e d i a l o g u e a n d t o t r a n s f o r m s u b -j e c t B i n t o a m e r e r e c i p i e n t o f k n o w r e d g e b e i n g p o u r e d i n b y s u b j e c t A . 2 3

T h i s i s w h y t h e a n i m a t o r r s r o l e i s a s i m p o r t a n t a s t h a t o f a n y p a r t i c i p a n ti n t h e c u ì t u r a l c i r c r e . N o r e c i p e s c a n b e w o r k e d o u t i n d i c a t i n g w h a tn e e d s t o b e d o n e a n d w h a t n o t . c r u c i a ' | i n a d i a l o g u e i s t h a t t h ea n i m a t o r d e v e l o p s t h e s a m e e p i s t e m o l o g i c a l a t t i t u d e t h a t h e h a s w i t ht h e s u b j e c t s a n d o b j e c t , i n e a c h o n e o f t h e p a r t i c i p a n t s . o f c o u r s e ,a s h e i s s h a r i n g h i s v i e w w i t h t h e p a r t i c i p a n t s h e s i m u l t a n e o u s ì y i sl e a r n i n g f r o m t h e m - a n d a f t e r a ì 1 , a n e p i s t e m o l o g i c a l a t t i t u d e i s n o ta g i v e n l ' a c t t h a t o n e c a n a c q u i r e o n c e a n d f o r e v e r ; i t í s a r a d i c a lp o s i t i o n a n d t h e r e f o r e o p e n t o l e a r n t h e f u r . | r e a r i t y a n d t h e p r o c e s so f t r a n s f o r m a t i o n o f t h a t r e a l i t y .

D i a l o g u e a s a n O b j e c t o f S t u d y 2 r '

A s a ì r e a d y m e n t i o n e d , c o d i f i c a t i o n i n t h e d i a l o g u e m u s t b e t a k e n a s a no b j e c t o f s t u d y . y e t a s s u c h , c o d i f i c a t i o n i s n o t - a n d d o e s n o rp r e t e n d t o b e - a c o p y o f r e a l i t y . O n e o f t h e c h a r a c t e r i s t i c s o fc o d i f i c a t i o n i s t h a t i t p e r m i t s t h e e l a b o r a t i o n o f t h e c o n c e p t s u s e df o r t h e a n a l y s i s - i n a c c o r d a n c e w i t h t h e s i t u a t i o n o f e a c h g r o u p .T h e s e c o n c e p t s a r e w o r k e d o u t i n t h e f u n c t i o n o f t h e p r a x i s w h i c h t h ep a r t i c i p a n t s e x p e r i e n c e a n d t h e m a n n e r i n w h i c h t h e y c o d i f y -g r a m m a t i c a l l y s p e a k i n g - t h e i r r e a l i t v .

2 2

Page 25: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

T h e b a s i c c r i t e r i o n f o r m a k i n g t h i s t y p e o f d i s t i n c t i o n i s t h e a c t u a l

p r a x i s o f t h e g r o u p s r p a r t i c i p a n t s . A t t h e b a s e o f t h e c o n s t r u c t i o n

o f a n y c o n c e p t ( w h e t h e r t h e s e a r e u s e d i n s c i e n t i f i c o r n o n - s c i e n t i f i c

k n o w l e d g e ) t h e r e a l w a y s e x i s t s , i n o n e w a y o r a n o t h e r , a p r a x i s ; i . e . ,

a w a y o f t r a n s f o r r n i n g o r c o n t r o l ì i n g r e a l i t y .

F o r t h i s r e a s o n , " t h e i d e a l o f a n y k n o w l e d g e , " t h a t i s t o s a y , i t s

t r u t h a t t h e c o n c e p t u a ì l e v e l , i s n o t s o m u c h t o r e p r o d u c e i n o n e ' s

m i n d t h e o b j e c t a s i t i s " i n i t s e l f , r r b u t r a t h e r t o r e t a i n o f i t a l I

t h a t ' r m a t t e r s , " a n d o n l y t h a t w h i c h m a t t e r s , i . e . , t h a t w h i c h i s

r e ì e v a n t f o r a c e r t a i n p r a x i s , 2 5

A g o o d e x a m p ì e o f t h i s i s g i v e n b y P r o f e s s o r L u i s P r i e t o , r e l a t i n g t o

a n a s h t r a y a n d a d r i n k i n g g l a s s . I n t h e p r a x i s o f s o m e b o d y w h o i s

t h i r s t y a n d w h o c o m e s a c r o s s a c r y s t a ì a s h t r a y , a p a p e r c u p a n d a

d r i n k i n g g l a s s , t h e l a s t t w o h a v e t h e s a m e m e a n i n g w i t h r e f e r e n c e t o

h i s p r a x i s , w h i c h i s t o q u e n c h h i s t h i r s t . Y e t , i f a g r o u p o f p e o p l e

b e g i n a n a r g u m e n t , t o t h e t h i r s t y p e r s o n d e f e n d i n g h i m s e ì f w i t h i n t h i s

p r a x i s , t h e d r i n k i n g g l a s s a n d t h e c r y s t a l a s h t r a y h a v e t h e s a m e m e a n i n g ,

T r a n s f e r r i n g t h i s a n a l y s i s t o t h e e x a m p l e o f b o n i t o , w e m i g h t s a y t h a t

i n r e ì a t i o n t o t h e d a i ì y I i f e o f t h e A n g o l a r i a n s t h e i m p o r t a n t t h i n g

i s t h a t t h e y c a n a n a l y s e t h i s c o d i f i c a t i o n a s a g r o u p , h a v i n g a s

p o i n t s o f r e f e r e n c e t h e c o l o n i a l p e r i o d a n d t h e p r e s e n t t i m e , w i t h t h e

a i m o f w o r k i n g o u t a n e w k i n d o f s o c i o - e c o n o m i c a n d p o l i t i c a l

o r g a n i z a t i o n .

T h u s , a l p h a b e t i z a t i o n i s n o t a n e n d b u t

o f s o c i e t y . A s F r e i r e s a y s : e d u c a t i o n

b r i n g a b o u t a c h a n g e o f s t r u c t u r e s ; y e t

c h a n g e d , t h e w h o l e e f f o r t t u r n s o u t t o

r e m a i n s i d e a l i s t i c .

W h a t w e a r e s t a t i n g a b o u t t h e c o d i f i c a t i o n o f

a n a l p h a b e t i z a t i o n c a m p a i g n w h e r e o n e l e a r n s

e t c . T h e r e t h e a l p h a b e t i z a t i o n i t s e l f i s t h e

23

a m e a n s t o c a r r y o u t t h e c h a n g e

c a n b e t h e c h a l l e n g i n g w a v e t o

i f t h e s e s t r u c t u r e s a r e n o t

b e v a i n a n d t h e c h a l l e n g e

b o n i t o c a n n o t b e s a i d o f

t h a t I ' t h e b i r d h a s w i n g s , "

i m D o r t a n t f a c t o r -

Page 26: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

p r a c t i c a ì e x p e r i e n c e s a n d s t r a t e g i e s f o r c h a n g e t h a t t h o s e a ì p h a b e t _i z i n g d e v e l o p d o n o t c o u n t .

" T h e p r a x e s o u t o f w h i c h c o m e t h e v a r i o u s w a y s t h e s u b j e c t c o n c e i v e sh i s o w n r e a l i t y a r e n o t c h o s e n b y t h e i n d i v i d u a r b u t b y t h e w h o r eg r o u p ' t o w h i c h t h e r e a l i t y b e ì o n g s a f t e r a l l . A n d t h e c h o i c e i s m a d eo n t h e b a s i s o f t h e i n t e r e s t s o f t h e g r o u p a s s u c h , n o t o f t h ei n d i v i d u a l i n t e r e s t s o f p a r t i c u r a r s u b j e c t s , i . e . , t h e i n t e r e s t s o fs u b - g r o u p s ' t h e ' d o m i n a n t c l a s s e s ' i n t h e g r o u p i n t e r i o r . ' 2 6

I t i s c l e a r t h a t t h e p r a x i s p r e s u p p o s e d b y e a c h l e a r n in o t i m p o s e d b y t h e o b j e c t , b u t c o m e s f r o m e a c h s u b j e c ts u b j e c t i s a s o c i a l s u b j e c t w h o l i v e s i n a g r o u p , t h er e s p e c t a c e r t a i n l e g i t i m a c y e f f e c t i v e i n e a c h g r o u p .

I t i s i m p o r t a n t t o e m p h a s i z e t h a t a l I k n o w l e d g ep r a x i s . T h e r e f o r e , n o k n o w l e d g e i s i l o b j e c t i v e , ,

k n o w l e d g e s t e m s o n l y f r o m t h e o b j e c t , a n d t h e r ek n o w l e d g e w i t h r e s p e c t t o t h e v a r i o u s w a y s h u m a np r a x i s .

n g p r o c e s s i s

; a n d a s t h e

p r a x i s m u s t

p r e s u p p o s e s a

i n t h e s e n s e t h a t t h a t

i s n o n e u t r a l

b e i n g s I i v e t h e i r

T h i s i s w h y t h e p r a x e s s e l e c t e d b yt h o s e s e l e c t e d b y t h e p r o l e t a r i a t

f e a t u r e s ) . 2 7

t h e b o u r g e o i s i e a r e d i f f e r e n t f r o m( a l t h o u g h t h e r e m a y b e c o m m o n

I n a c u l t u r a l c i r c r e , f o r i n s t a n c e , t h e p r a c t i c e s c h o s e n b y t h eo p p r e s s e d c l a s s e s m u s t l e a d t o t h e c o n q u e s t o f t h e s o c i o - e c o n o m i c a lp o w e r , a n d h e n c e o f i t s h e g e m o n y a s a c l a s s , e r , i n o t h e r w o r d s : t ot h e c o n q u e s t o f i t s i d e o . | o g i c a l h e g e m o n y . T h i s a p p l i e s t o a s o c i e t y i nw h i c h n o r e v o l u t i o n h a s t a k e n p l a c e a s w e l l a s t o a r e v o l u t i o n a r y o n e- t h o u g h i n d i f f e r e n t w à y s .

I n a f i r s t s t a g e - r e f e r r i n g a g a i n t o F r e i r e _

o n c u l t u r a l a c t i o n , a i m i n g a t l i b e r a t i o n . I n ac u l t u r a l a c t i o n s e r v e s t h e c u l t u r a l r e v o l u t i o nt h e e c o n o m i c a l a n d p o l i t i c a ì p o w e r i s o b t a i n e d .

24

t h e s t r a t e g y w i l I f o c u s

s e c o n d s t a g e t h e

t h a t t a k e s p l a c e , o n c e

Page 27: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

D i a l o g u e a s a U t o p i a

T h r o u g h d i a l o g u e , m e n a n o w o m e n d e v e l o p i n g t h e i r c a p a c i t y o f t h i n k i n g

c r i t i c a ì ì y s t a r t a ì s o t o d e v e l o p a s s u b j e c t s i n a c o n s c i e n t i z a t i o n

p r o c e s s . S t a r t i n g f r o m t h e c o n c e p t o f o b j e c t i v e r e a l i t y t h a t t h e y w e r e

a l ì o w e d t o m a i n t a i n a n d f r o m t h e a n a l y s i s o f t h e i r s o c i a ì p r a x i s , t h e y

a r e a b l e t o a r r i v e a t a t r u e u n d e r s t a n d i n g o f w h y t h i , n g s a r e w h a t t h e y

a r e i n t h e i r s o c i a l p r a x i s .

T h i s u n d e r s t a n d i n g p e r r . n i t s t h e m t o g o b a c k t o t h e c o n c e p t o f o b j e c t i v e

r e a l i t y t h e y h e l d b e f o Ì - e , a n a l y s i n g a n d t r y i n g t o g e t t o k n o w t h a t r e -

a l i t y b e t t e r , a n d t h e r e a s o n w h y t h e y h a d i t , s o a s t o c r i t i c a l l y a c t u p o n

i t a f t e r w a r d s i n o r d e r t o c h a n g e i t . T h u s , d i a ì o g u e i s n o t a m e c h a n i c a ì

a c t , b u t r e q u i r e s a t h o r o u g h l e a r n i n g p r o c e s s a n d a n a t t i t u d e o f

c o n t e m p ì a t i o n b y t h e s u b j e c t s w h o w i s h t o e s t a b l i s h c o m m u n i c a t i o n .

t n P a u l o F r e i r e ' s t h i n k i n g , t o c o n t e m p l a t e o r a d m i r e ( f r o m t h e L a t i n

a d - r n i r a r i : t o w o n d e r a t ) h a s a n l e a n i n g o t h e r t h a n t h e u s u a l o n e . T o

, , a d - m i r e , ' i s t o t a k e t h e o b j e c t o f k n o w l e d g e a s a n o b j e c t i n i t s e l f ,

m e a n i n g t o ' r o b j e c t i v i z e ' ' t h e " 1 " S e p a r a t i n g i t f r o m t h e " n o n - 1 , " t h a t

i s , t o c r e a t e d i s t a n c e f r o m t h e o b j e c t b y s e p a r a t i n g s u b j e c t i v i t y f r o m

o b j e c t i v i t y . A d - m i r a t i o n i s t h e r e f o r e a n e m i n e n t l y h u m a n a c t ' a s ' b y

t a k i n g a c e r t a i n d i s t a n c e f r o m t h e " n o n - 1 , " w e a r e a b i e t o c o m e c l o s e r

t o t h e " i t , " i n o r d e r t o u n d e r s t a n d i t .

T h e r e i s n o l e a r n i n g p r o c e s s w i t h o u t a p r e v i o u s a d - m i r a t i o n o f t h e

o b j e c t t o b e u n d e r s t o o d , a n d a s l e a r n i n g i s a p r o c e s s ( t h e r e i s n o

a c c o m p l i s h e d k n o w l e d g e ) w e a d - m i r e w a n t i n g t o l e a r n m o r e - a p a r t f r o m

t h e o b j e c t o f l e a r n i n g - a b o u t o u r p r e v i o u s a d - m i r a t i o n o f t h e s a m e

o b j e c t . T h i s i s w h y P a u l o t e l l s u s t h a t " w h e n w e ' a d m i r e ' o u r p r e v i o u s

' a d m i r a t i o n ' ( t h e r e i s a ì w a y s a d - m i r a t i o n o f ) * " a r e s i m u l t a n e o u s l y

, a d m i r i n g ' t h e a c t o f a d - m i r i n g a n d t h e a d - m i r e d o b j e c t - i n s u c h a

w a y t h a t w e a r e a b l e t o o v e r c o m e t h e e r r o r s o r m i s l e a d i n g c o n c l u s i o n s

w e e v e n t u a l l y h a v e m a d e a n d c o m e t o i n o u r p r e v i o u s a d - m i r a t i o n , a n d o u r

r e - a d - m i r a t i o n c a r r i e s u s f u r t h e r t o t h e p e r c e p t i o n o f t h e p r e v i o u s

p e r c e p t l o n . r r 2 B

2 5

Page 28: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

" N o w t h a t I a m l e a r n e d . , ' a n o l d C h i l e a n f a r m e r o n c e s a i d i n ad i s c u s s i o n , w h e n w a n t i n g t o e x p r e s s t h r o u g h c o d i f i c a t i o n s t h e m e a n i n go f w o r k . l , i h e n a s k e d w h y h e c o n s i d e r e d h i m s e ì f ì e a r n e d , h e a n s w e r e d ,v e r y s u r e o f h i m s e l f : r r B e c a u s e I a m w o r k i n g a n d i n w o r k i n g I a mc h a n g i n g t h e w o r l d . " 2 9

D i a l o g u e - i n a s f a r a s i t i s a c r i t i c a l w a y o f b e c o m i n g a w a r e o fr e a l i t y - a u t o m a t i c a l l y l e a d s t o t h e d i s c o v e r y o f t h e r e p r e s s i v es t r u c t u r e s i n s o c i e t y , n o m € t t e r o f w h a t k i n d t h e s e a r e . T h i s i s w h ya n y g r o u p i n v o l v e d i n d i a l o g u e ( a i a t o g u e u n d e r s t o o d i n F r e i r e ' sc o n t e x t ) n e c e s s a r i ì y w i I I a r r i v e a t d e n o u n c i n g t h e r e p r e s s i v e s t r u c t u r e s .Y e t , t h i s d e n o u n c e m e n t m u s t g o h a n d i n h a n d w i t h t h e a n n o u n c e m e n t o f n e ws t r u c t u r e s t o r e p l a c e t h e o l d o n e s . T h e r e a l u t o p i a o f F r e i r e i m p l i e sd i a l e c t i z a t i o n b e t w e e n d e n o u n c e m e n t a n d a n n o u n c e m e n t , w h i c h r e q u i r e st h e f o l l o w i n g :

l . u n d e r s t a n d i n g o f t h e r e a l i t y t h a t o n e i s d e n o u n c i n g . F u r t h e r , i ti s i n d i s p e n s a b l e t o h a v e a r e v o l u t i o n a r y t h e o r y , w h i c h n e e d s t o b ew o r k e d o u t o n t h e b a s i s o f t h e h i s t o r y o f e a c h s o c i e t y a n d e a c h h u m a ng r o u p , a s w e l l a s a r e v o l u t i o n a r y p r a x i s ( s t r a t e g y ) w i t h o u t w h i c h a n yt h e o r y w o u l d b e v o i d .

2 . A n n o u n c e t h e

w h i c h - e m e r g i n g

p r a x i s .

3 . K n o w t h e r e a l

u n d e r s t a n d i n g .

n e w r e a l i t y i n t h e p r e s e n t a t i o n o f a p i l o t - p r o j e c t ,

f r o m t h a t d e n o u n c e m e n t - c a n o n l y b e r e a l i z e d i n

i t y o f t h e c o n c r e t e f a c t s w h i c h a r e t h e f o u n t a i n o f

4 . C o n f i d e i n t h e p o p u l a r m a s s e s ,

t h e m . T h i s i s w h y P a u l o s a y s t h a t

s a m e t i m e t o h a t e m e n i s a I i e ; i n

a n d f o r b i d d i n g t h e m a s s e s t o s p e a k

d o i n g e v e r y t h i n g i n c o m m o n w i t h

t o s p e a k o f d i a l o g u e a n d a t t h e

t h e s a m e w a y , s p e a k î n g o f d e m o c r a c y

w o u l d b e a f a r c e .

T h e u t o p i a c a n o n l y b e t r u e í n t h e o p p r e s s e d c l a s s e s , a s t h e o p p r e s s i n go n e s c o u l d o n l y d e n o u n c e t h e i r o w n i n j u s t i c e a n d a n n o u n c e t h e i r o w n

2 6

Page 29: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

m e t h o d s . T h e d o m i n a n t c l a s s e s c a n n o t d e - v e i l t h e m s e l v e s , n o r c a n t h e y

p r o v i d e t h e m e a n s f o r t h e d o m i n a t e d c l a s s e s t o d e - v e i l t h e m . 3 0

T h e r e f o r e , a s a n y c u l t u r a l a c t i o n f o r t h e l i b e r a t i o n o f p e c p l e i s

c h a r a c t e r i z e d b y d i a l o g u e i n t h e f i r s t p l a c e ( d i a l o g u e b e i n g t h e s e a l

o f t h e a c t o f t r u e k n o w l e d g e ) - a n y c u ì t u r a l a c t i o n f o r t h e p u r p o s e

o f d o m e s t i c a t i o n s e e k s t o a l i e n a t e p e o p l e ' s m i n d s . T h e f i r s t t y p e o f

a c t i o n p r o b l e m a t i z e s - t h e s e c o n d o n e u s e s " s l o g a n s . " B a s e d o n i t s

o w n m y t h s , c u l t u r a l a c t i o n f o r t h e s a k e o f m a i n t a i n i n g d o m i n a t i o n

c a n n o t p r o b l e m a t i z e r e a l i t y , p r o p o s i n g i t s u n m a s k i n g , b e c a u s e i t w o u l d

c o l I i d e w i t h i t s o w n d o m i n a n t i n t e r e s t s . I n a n y P r o b ì e m a t i z i n g t y p e

o f c u l t u r a l a c t i o n , o n t h e o t h e r h a n d , t h e a n n o u n c e d r e a l i t y i s a

h i s t o r i c a l p r e - p r o j e c t m e a n t t o b e c o n c r e t i z e d b y t h e d o m i n a t e d

c l a s s e s . 3 l

C u l t u r a l A c t i o n - C u l t u r a l R e v o l u t i o n

T h e p r o c e s s o f c r i t i c a l a n a l y s i s d o e s n o t s t o p ' s a y s F r e i r e , w h e n t h e

a b o v e - m e n t i o n e d a n n o u n c e m e n t b e c o m e s c o n c r e t e l ' e a l i t y . A n y c u l t u r a ì

a c t i o n f o r t h e s a k e o f I i b e r a t i o n o f t h e p e o p l e m u s t i n t h i s m o m e n t b e

t r a n s f o r m e d i n t o a c u l t u r a l r e v o l u t i o n .

T h e l i m i t s o f a c u l t u r a l a c t i o n f o r l i b e r a t i o n m e e t i n t h e o p p r e s s i v e

r e a l i t y - i n t h e s i l e n c e i m p o s e d o n t h e d o m i n a t e d c l a s s e s b y t h e

d o m i n a n t o n e s . l t i s t h e s e ì i m i t s t h a t d e f i n e t h e s t r a t e g i e s t o b e

u s e d , b e i n g n e c e s s a r i l y d i f f e r e n t f r o m t h e o n e s u s e d i n a c u l t u r a l

r e v o l u t i o n .

t l h e f e a s c u l t u r a l a c t i o n f o r I i b e r a t i o n e n c o u n t e r s s i I e n c e a s a c o n c r e t e

f a c t a n d e s t a b ì i s h e d r e a ì i t y , c u l t u r a l r e v o l u t i o n e n c o u n t e r s t h a t

s i l e n c e a s n o t r e a l l y a b a r r i e r . B o t h a r e a n e f f o r t t o e l i m i n a t e t h e

d o m i n a n t c u l t u r e ; y e t , c u l t u r a l r e v o l u t i o n h a s a l r e a d y p r e p a r e d n e w

m a t e r i a l b a s e s w h i c h m a k e t h a t n e g a t i o n p o s s i b l e ' C u l t u r a l r e v o ì u t i o n

a n d c u l t u r a l a c t i o n f o r l i b e r a t i o n a r e t w o d i a l e c t i c a l m o m e n t s a n d a r e

n e c e s s a r y i n a n y r e v o l u t i o n a r y p r o c e s s . B o t h a r e c o n s c i e n t i z i n g . 3 2

27

Page 30: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

I n a b s t r a c t t e r m s w e m a y s a y t h a t c o n s c i e n t i z a t i o n i s a p r o c e s s o fd y n a m i z a t i o n o f n r i n d s - a c r i t i c a r c o n s c i e n c e - b u i r d i n g p r o c e s s .c o n s c i e n t i z a t i o n n o t o n r y r e q u i r e s a c h a n g e o f t h e c o n t e n t o fc o n s c i e n c e , b u t a l s o a c h a n g e i n o u r m e n t a r s t r u c t u r e s , m e a n í n g t h a tt h e c o g n i z a n t s u b j e c t t r a n s c e n d s t h e s p o n t a n e o u s s p h e r e o f u n d e r s t a n d i n gh i s / h e r r e a l i t y i n o r d e r t o a r r i v e a t a c r i t i c a ' | s p h e r e w h e r e r e a r i t yi s t a k e n a s a r e c o g n i z a b l e o b j e c t a n d i n w h i c h m e n a n d w o r n e n a s s u m e a ne p i s t e r n o l o g i c a I p o s i t i o n .

I d h e n a g r o u p w a s i n d i a l o g u e c o n c e r n i n g t w o c o d i f i c a t i o n s - t h e f i r s to n e c o n t a i n i n g a n a t i v e w o m a n h u n t i n g l v i t h b o w a n d a r r o w ; t h e s e c o n do n e a f a r r n e r h u n t i n g w i t h a g u n * a p e a s a n t i n t h e n o r t h - e a s t o f B r a z i lm a d e t h e f o ì l o w i n g a n a r y s i s : ' B e t w e e n i h e s e t w o h u n t e r s , o n r y t h es e c o n d o n e c a n b e a n a l p h a b e t - n o t t h e f i r s t o n e . " w h e n a s k e d w h y , h em a d e a g e s t u r e a s t o i n d i c a t e t h a t h e f o u n d t h e q u e s t i o n s h o c k i n g a n or e p l i e d : " O n e c a n n o t s a y t h a t a n a t i v e i s a n a n a r p h a b e t b e c a u s e n eI i v e s i n a c u r t u r e w i t h o u t . | e r t e r s .

T o b e a n a n a r p h a b e t m e a n s t o I i v ea m i d s t ì e t t e r s w i t h o u t k n o w i n q t h s r n . r 3 3

c o n s c i e n t i z a t i o n t h e r e f o r e r e q u i r e s a t r a n s f o r m a t i o n o f o u r m e n t a ls t r u c t u r e s . I n o t h e r w o r d s , t h e c o n s c i e n c e w h i c h h a d b e e n c o n v e r t e di n t o a r i g i d , d o g m a t i c s t r u c t u r e b e c o m e s a g a i n d y n a m i c , f l e x i b l e , a n o

d i a l e c t i c a l , m a k i n g a t r a n s f o r m a t o r y a c t i o n o n r e a ì i t y f e a s i b l e .

F r e i r e s a y s : c o n s c i e n t i z a t i o n i s a , t t e s t ' o f r e a r i t y t h a t d o e s n o tc o n s i s t o f s t a n d i n g " i n f r o n t " o f r e a r i t y , a s s u m i n g a f a . | s e l y i n t e r -l e c t u a l a t t i t u d e . l o n t . : s L t i = " t i " n c a n n o t e x i s t o u t s i d e t h e t r a n s -f o r m a t i ' r e p r a x i s o f r e a l i t y a n d i s t h e r e f o r e h i s t o r i c a l a n d p e r m a n e n ta s a n e p i s t e n n r o g i c a l a t t i t u d e í t n e v e r e n d s , b u t i s c o n s t a n t ì yc h a n g i n g , a n d t h u s c h a n g e s t h e s o c i a l r e a l i t v .

" l n o v , r d i s c o v e r " - s a i d a n o t h e r c h i r e a n f a r m e r w h e n c o n f r o n t e d w i t ht h e p r o b l é m a t i q u e o f m e n / w o r ì d r e r a t i o n s - , , t h a t t h e r e i s n o m a nw i t h o u t w o r ì d . " A n d w h e n t h e a n i m a t o r - w i t h i n t h e a n a ì y s i s o fa n o t h e r p r o b l é m a t i q u e - a s k e d : A d m i t t i n g a r ì h u m a n b e i n g s d i e d ; o n Ì yt r e e s , b i r d s , a n i m a l s , t h e s e a s , r i v e r s , a n d t h e c h a i n o f t h e A n d e s

2 8

Page 31: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

w e r e l e f t : w o u l d t h i s w o r l d s t i l l e x i s t ? r r N o r r - s a i d t h e f a r m e r -

" s o m e b o d y w o u l d b e m i s s i n g t o s a y : t h i s i s t h e w o r l d ! " 3 4

C o n s c i e n t i z a t i o n i s a u t o p i a n a t t i t u d e - n o t b e c a u s e i t ! s n o t r e a l i z a b l e ,

b u t b e c a u s e i t i s a d i a l e c t i z a t i o n o f t h e a c t s o f C e n o u n c l n g a n d

a n n o u n c i n g . T h u s , c o n s c i e n t i z a t i o n r e q u i r e s a n o r g a n i z a t i o n o f c l a s s e s

s u f f i c i e n t l y s t r o n g t o b r i n g a b o u t a m a j o r c h a n g e i n t h e p o w e r s y s t e m ,

p e r m i t t i n g t h e d o m i n a t e d c ì a s s e s t o h a v e a c c e s s t o t h e p o l i t i c a ì p o l v e r

a n d a d m i n i s t r a t i o n o f t h e S t a t e ; t h e c r e a t i o n o f a r e v o ì u t i o n a r y " a v a n t - '

g a r d e " r e p r e s e n t i n g a n d d e f e n d i n g t h e i n t e r e s t s o f t h e w o r k i n g c l a s s .

T h u s , d i a l o g u e , a s a n e c e s s i t y o f a t h e o r y o f l e a r n i n g , i s a n i n t e g r a l

p a r t o f t h e c o n s c i e n t i z a t i o n p r o c e s s w h i c h l e a d s t o t h e t a k i n g o v e r o f

t h e p o l i t i c a l p o w e r b y t h e p e o p l e . Q u i t e o b v i o u s l y , t h e p e o p l e w i l l

h a v e t o d i s c o v e r w h i c h a r e t h e i r r e a l i n t e r e s t s a s a c ì a s s a n d d e c i d e

h o w t o w a n t t o b e o r q a n i z e d a s s u c h .

H o w e v e r , o n c e t h e p o ì i t i c a l a n d e c o n o m i c p o w e r i s i n t h e p e o p l e ' s

h a n d s , i t i s i n d i s p e n s a b l e f o r t h e m t o g e t o r g a n i z e d f o r a t a k i n g o v e r

o f t h e i d e o l o g í c a l p o r { e r . T h i s i s n o t a n e a s y e n t e r p r i s e - a s t h e

c o n t r a d i c t i o n s g e n e r a t e d b y t h e d o m i n a n t c l a s s e s a r e ' a s M a o s a i d , a

d e a d b o d y t h a t d u r i n g i t s d e c o m p o s i t i o n c o n t i n u e s t o c o r r u p t t h e

e n v i r o n m e n t .

" T h e c ì a s s s t r u g g ì e b e t w e e n p r o l e t a r i a t a n d b o u r g e o i s i e , b e t r , . r e e n t h e

v a r i o u s p o l i t i c a l f o r c e s a n d t h e p r o l e t a r i a n a n d t h e b o u r g e o i s

i d e o l o g i e s , " M a o s a i d , " v r i l l b e v e r y h a r d a n d s u b j e c t t o u p s a n d d o w n s

- a n d s o m e t i m e s i t m i g h t b e c o m e v e r y t o u g h . T h e p r o l e t a r i a n t r i e s t o

c h a n g e t h e w o r l d a c c o r d i n g t o h i s c o n c e p t , a n d t h e b o u r g e o i s i e a g a i n

t o i t s o w n c o n c e p t . " 3 5

F o r M a o , i t w a s e v i d e n t t h a t a c l a s s i s n o t r e a l l y d o m i n a n t u n t i l i t

s u c c e e d s i n m a k i n g i t s i d e o l o g y t h e d o m i n a n t i d e o l o g y . Y e t , i n a

r e v o l u t i o n a r y s o c i e t y , i n w h i c h t h e p r o l e t a r i a t h a s t a k e n o v e r t h e

s o c i o - p o l i t i c a l p o u r e r , t h e c l a s s s t r u g g l e c o n t i n u e s - h e n c e t h e

i m p o r t a n c e o f a c u l t u r a l r e v o l u t i o n . 3 6

29

Page 32: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

" c u l t u r a l r e v o l u t i o n i s t h e o r e t i c a ì ì y d e f i n e d a s a n a n t a g o n i s t i cc o n f r o n t a t i o n b e t w e e n t h e p r o l e t a r i a t a n d t h e b o u r q e o i s i e c l a s s e s .T h e t a k i n g o v e r o f p o w e r b y t h e p r o l e t a r i a t i n i t s p h a s e o f d i c t a t o r -s h i p c a n n o t b e c o n s i d e r e d a s u c c e s s w i t h o u t t h e c u l t u r a ì r e v o l u t i o n .0 n l y w h e n a l s o t a k i n g o v e r t h e i d e o ì o g i c a l p o w e r c a n o n e s p e a k o f t r u eh e g e m o n y o f t h e p o p u ì a r m a s s e s . A c c o r d i n g t o L e n i n , ' t h e r e a l s t r u g g ì es t a r t s o n c e t h e p o w e r í s t a k e n o v e r . " , 3 7

" l t b e c o m e s t h e r e f o r e c ì e a r t h a t i t

p o w e r ( a c q u i r e t h e S t a t e a p p a r a t u s ,

a p p a r a t u s o f t h e S t a t e ) . B y t a k i n g

y e t , t h i s c l a s s w i l l p r o v e i n c a p a b l e

s e n s e - t h e r e l a t i o r r s o f p r o d u c t i o n

i t s o w n d o m i n a n t i d e o l o q y . ' , 3 8

i s n o t s u f f i c i e n t t o t a k e t h e

t h a t i s t h e r e p r e s s i v e

t h e p o w e r a c l a s s b e c o m e s d o m i n a n t ;

o f c h a n g i n g - i n a r e v o l u t i o n a r y

i f i t d o e s n o t p r o c e e d t o i m p o s i n g

" C u ì t u r a ì r e v o ì u t i o n h a s a s i t s u l t i m a t e g o a l t o c o n v e r t t h e p r o l e t a r i a ti n t o a ' c l a s s f o r i t s e l f . ' I n l l a o ' s v i e w , t h e g r e a t c u l t u r a l p r o l e t -a r i a n r e v o l u t i o n i s o n l y t h e f i r s t o f a s e r i e s o f r e v o l u t i o n s . l n t h ef u t u r e , t h e s e r e v o ì u t i o n s w i I I i n e v i t a b l y b e r e p e a t e d s e v e r a l t i m e s .T h e r n i l i t a n t p a r t y a n d t h e p e o p l e m u s t a v o i d f a l l i n g i n t o t h e t r a p o ft h i n k i n g t h a t a f t e r o n e , t w o , t h r e e , o r f o u r r e v o l u t i o n s a l l w i ì ì b ef i n e ' l t i s i n d i s p e n s a b l e t o m a i n t a i n a p a r t i c u l a r l y v i g o r o u s t e n s i o na n d n e v e r t o a b a n d o n o u r v i q i I a n c e . " 3 9

D i a l o g u e i n c u l t u r a l r e v o l u t i o n t a k e s a d i f f e r e n t e x p r e s s i o n t h a n i nc u l t u r a l a c t i o n . T h e r n a i n c o n c e r n o f a r e v o l u t i o n a r y s o c i e t y , i n w h i c ha l l r e p r e s s i v e s t r u c t u r e s h a v e b e e n r e m o v e d , i s t o r e b u i l d s o c i e t yb a s i n g i t s e l f o n t h o s e w h o s u f f e r e d f r o m t h e p r e v i o u s s t r u c t u r e s . T h u s ,d i a l o g u e u l t i m a t e l y a i m s a t p e r m i t t i n g t h i s n e w c ì a s s t o c o n s t i t u t ei t s e l f a s s u c h a n d t o e s t a b l i s h i t s h e g e m o n y .

' r l n t e ì l e c t u a l s " a n d D i a l o q u e

T h e f i r s t q u e s t i o n s w e h a v e t o a s k i n o r d e r t oi r r h o d o w e m e a n b y " i n t e l l e c t u a l s ? ' , ; W h a t k i n d s

30

t a c k l e t h i s t o p i c a r e :

o f i n t e l l e c t u a ì s d o w e

Page 33: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

r t

h a v e i n a s o c i e t y ? ; a n d ì / h a t k i n d o f r o l e d o r r i n t e l l e c t u a ì s " p l a y i n

a s o c i e t y ? T o a s k t h e s e q u e s t i o n s i n a s t u d y o n d i a l o q u e s e e m s t o u s

t o b e f u n d a m e n t a l . A c c o r d i n g t o G r a m s c i , " A l l h u m a n b e i n g s a r e

i n t e l l e c t u a l s r ' - b u t n o t a l l i n a s o c i e t y f u n c t i o n a s s u c h . T h u s , t h e

f i r s t c r i t e r i o n t o b e e ì a b o r a t e d i n a r e v o l u t i o n a r y s o c i e t y i s o n e

t h a t p e r m i t s t h e e ì i m i n a t i o n o f t h e d i v i s i o n b e t w e e n h o m o f - a b e r a n d

h o m o s a p i e n s . A ì ì p h y s i c a l w o r k i m p l i e s - b e i t o n l y t o a s m a i l

e x t e n t - c r e a t i v e i n t e l l e c t u a l a c t i v i t y , d e p e n d i n g o n t h e o r g a n i z a t i o n

o f e a c h s o c i e t y . 4 o

0 n e o f t h e f i r s t a f f i r m a t i o n s o f P a u l o F r e i r e i n h i s p e d a g o g i c a l p r - a x i s

i n B r a z i l a n d c h i l e h a d a s i t s m a i n g o a l t o b r e a k w i t h t h e m y t h o f

a b s o ì u t e i g n o r a n c e a n d , c o n s e q u e n t l y o a b s o l u t e l i t e r a c y . l n f a c t ,

G r a m s c i ' s s t a t e m e n t " A ì l h u m a n b e i n g s a r e i n t e ì ì e c t u a l s , " i s e a s i ì y

p r o v e n i n a n y c u l t u r a l c i r c ì e . A l l h u m a n b e i n g s - i n a c c o r d a n c e w i t h

t h e i r s o c i a l p r a x i s - h a v e d e v e l o p e d i n o n e w a y o r a n o t h e r a s p e c i f i c

m a n n e r i n w h i c h t h e y a n a l y s e r e a l i t y . T h e r o l e o f I i b e r a t i n g

a ì p h a b e t i z a t i o n i s t o p e r m i t t h e a l p h a b e t i z i n g t o b e c o m e a w a r e o f t h i s

c a p a c i t y a n d t o d e v e l o p i t i n o r d e r t o b e t t e r p a r t i c i p a t e i n t h e

t r a n s f o r m a t i o n o f t h e í r s o c i e t y " T h e s e a f f i r m a t i o n s a r e d e v e l o p e d

d i f f e r e n t l y b y M a o , w h o s a i d t h a t t h e r n a s s e s o n l y h a v e t o b e g i v e n

b a c k i n a n o r g a n i z e d f o r m w h a t t h e y p o s s e s s e d b e f o r e i n a d i s o r g a n i z e d

f o r m .

l f t h e s e h y p o t h e s e s c a n n o t b e p r o v e n b y e v e r y c u l t u r a ì a n i m a t o r t e r ,

b e t t e r , i f a n y c u ì t u r a ì a n i m a t o r d o e s n o t w a t c h o u t t o d i s c o v e r t h i s

r e a l i t y , d i a ì o g u e c a n e a s i l y b e c o n v e r t e d i n t o m o n o l o g u e . T h i s i s w h y

i t i s s o i m p o r t a n t t o s e a r c h f o r g e n e r a t i v e w o r d s a n d w o r k o u t

c o d i f i c a t i o n s t o g e t h e r w i t h t h e p a r t i c i p a n t s i n e a c h c u l t u r a l c i r c l e ,

a s i t i s i m p o r t a n t i n t h e s e p r o c e s s e s t h a t t h e v a r i o u s m a n i f e s t a t i o n s

o f t h e i r d a i l y l i f e , t h e i r c u l t u r e a n d t h e i r h i s t o r y , e t c . , e m e r g e .

F r e i r e a n d G r a m s c i u n d e r l i n e t h e i m p o r t a n c e o f t h i s f a c t h e a v i l y . l f

o n e h o n e s t l y d e s i r e s d i a l o g u e w i t h t h e p o p u l a r m a s s e s i n a c u l t u r a l

c i r c l e , t h e r e a r e m a n y p o s s i b i l i t i e s i n w h i c h t h e i n t e l l e c t u a l c a p a c i t y

o f t h e p e o p l e m a y b e c o m e o b v i o u s .

3 r

s ,

Page 34: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

D e s p i t e t h e i d e o l o g i c a l i n f i l t r a t i o n a t t e m p t e d b y t h e d o m i n a n t c l a s s e s ,

v a r i o u s h u m a n g r o u p s a r e n o t e a s i l y c h e a t e d , a n d t h e y d e v e l o p a n

i n t e ì l e c t u a l c o n s c i o u s n e s s w i t h w h î c h t h e y a n a l y s e t h e i r s i t u a t i o n ,

e v e n i f s o m e t i n r e s i n a r a t h e r n a i ' v e w a v .

T h e c u ì t u r a ì r e s ì s t a n c e q l t h a t a l ì h u m a n g r o u p s h a v e d e v e l o p e d t o o e -

f e n d t h e m s e l v e s a g a i n s t o p p r e s s i o n i s a n e x c e l ì e n t e x a m p l e t o i l ì u s t r a t e

w h a t w e a r e s a y i n g h e r e . T h u s , f o r A m i l c a r C a b r a l , c u l t u r a l r e s i s t a n c e

i s a t t h e s a m e t i m e a c u l t u r a l f a c t o r a n d a c u l t u r a l a c t , a s i t i s a t

t h e s a . n e t i r n e a c u l t u r a ì m a n i f e s t a t i o n a n d a c u I t u r a ì f a c t o r o f t n ep e o p ì e . 4 2 I n o t h e r w o r d s , p o p u l a r g r o u p s m a n i f e s t t h e i r i n t e l I e c t u a ì

c a p a c i t y t o i n t e r p r e t r e a l i t y i n d i f f e r e n t m a n n e r s , d e p e n d i n g o n t h es o c i o - e c o n o m i c a l a n d p o l i t i c a l s t r u c t u r e s t h a t d i r e c t t i m e .

f , / e c a n n o t e n t e r h e r e i n t o a d i s c u s s i o n o n c u l t u r e a n d c u l t u r a l

r e s i s t a n c e , b u t w o u ì d I i k e t o u n d e r l i n e t h e r o l e h u m a n g r o u p s p l a y

w i t h i n t h e " i n t e ì ì e c t u a l ' r ( s u p e r s t r u c t u r a ì ) o r g a n i z a t i o n o f s o c i e t y .

I n s a o T o m é a n d P r i n c i p e , f o r i n s t a n c e , c u r t u r e d u r i n g t h e c o l o n i a l

t i m e s w a s d e t e r m i n e d m a i n l y b y t h e c o n t r o ì o f t h e m a t e r i a l b a s e b y t h eP o r t u g u e s e é l i t e , w h o o w n e d 9 0 p e r c e n t o f a l ì c u l t i v a b l e ì a n d . T h es o c i a l o r g a n i z a t i o n o f m o n o c u l t u r e i m p e d e d t h e d e v e l o p m e n t o f t h ep e o p l e r s c i r ì t u r e i n g e n e r a l . T h e l o w e s t s o c i a l g r o u p s w i t h i n t h es o c i a l p y r a m i d w e r e f o r c e d t o I i v e i n a , ' c u l t u r e o f s i ì e n c e , , , í n w h i c ht h e y w e r e p r e v e n t e d f r o m e x p r e s s i n g t h e m s e ì v e s , a n d , c o n s e q u e n t ì y ,

t h e i r v e r y e x i s t e n c e w a s i m p e d e d . " l n t h e c u l t u r e o f s i l e n c e t o e x i s tm e a n s t o I i v e . T h e b o d y f o Ì l o w s t h e o r d e r s t h a t c o m e f r o m a b o , r e . T ot h i n k i s d i f f i c u ì t a n d t o e x p r e s s o n e ' s m i n d i s p r o h i b i t e d . , ' 4 3

N e v e r t h e l e s s - c i e s p i t e t h a t " s i ì e n c e , , - t h e p e o p l e o f S a o T o m é a n dP r i n c i p e c o u l d n o t b e i m p e d e d f r o m d e v e l o p i n g , e s p e c i a l l y c ì a n d e s t í n e l y ,

v a r i o u s c u l t u r a l m a n i f e s t a t i o n s . T h i s i s w h y , w h e n s p e a k i n g o f a" c u l t u r e o f s i l e n c e , r r w e p u t i t i n i n v e r t e d c o r n f l ì a s , b e c a u s e i t m e a n st h e s i t u a t í o n i n w h i c h t h e p e o p l e , s c u l t u r e w a s m a r g i n a l i z e d , b e i n gi g n o r e d , m i s u n d e r s t o o d , c r u s h e d , e t c . T h i s w a s i n t e r p r e t e d b y t h ec o ì o n i z e r s a s " s i ì e n c e . r '

3 2i

I

I

Page 35: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

T h i s i s w h y i t i s c r u c i a l i n o u r v i e w t o t a l k a h r o u t c u l t u r a l r e s i s t a n c e

w h e n f o c u s i n g o n t h e p r o b l e m o f d i a l o g u e . l f t h i s w a s n o t d o n e , g i v e n

t h e i m p o r t a n c e i t h a s , t o t a l k a b o u t d i a ì o g u e w i t h c u l t u r a l g r o u p s

w o u l d b e a f a r c e o r a n i d e o l o g i z i n g t h e o r y t h a t t r y i n g t o c a r r y o u t

a s t r u q g l e i n f a v o u r o f t h e o p p r e s s e d w o u l d r e s u l t i n a s t r u g g l e

a g a i n s t t h e m .

S u m m a r i z i n g t l r e a o o v e , w e m a y s a y t h a t d i a l o g u e s t a r t s w i t h t h e u n d e r -

s t a n d i n g a n d s t u d y o f e a c h h u m a n g r o u p , a n d i t s v a r i o u s m a n i f e s t a t i o n s .

\ ^ / e r e m e m b e r , f o r i n s t a n c e , t h e c o n g o d a n c e - o n e o f t h e m o s t a n c i e n t

f o l k l o r i s t i c m a n i f e s t a t i o n s o f t h e p e o p l e o f S a o T o m é a n d P r i n c i p e ,

i I l u s t r a t i n g w h a t w e a r e t h e o r i z i n g . A c c o r d i n g t o t h e P o r t u g u e s e

c o l o n i z e r s r i n t e r p r e t a t i o n , t h e c o n g o d a n c e i l ì u s t r a t e s t h e l a c k o f

c o n c e r n o f t h e n a t i v e s t o w a r d t h e i r l a n d , p e r m i t t i n g a n y b o d y m o r e

a s t u t e t h a n t h e m s e ì v e s t o e x p l o i t i t . F o r t h e p o p u l a t i o n o f S a o T o m é

a n d P r i n c i p e , h o w e v e r , t h e c o n g o d a n c e i s t h e m o s t p o p u l a r a n d

s D e c t a c u l a r f o l k l o r i s t i c m a n i f e s t a t i o n . T h r o u g h t h e a r t o f p a n t o m i m e ,

t h r e e i n d i v i d u a l s a r e p o r t r a y e d , w h o i n h e r i t a f a r m ( r o g a = n a m e g i v e n

t o f a r m s i n S a o T o m é a n d P r i n c i p e ) , g i v i n g i t t o a n a d m i n i s t r a t o r i n

o r d e r t o o r g a n i z e i t f o r t h e m . I n s t e a d , t h e a d m i n i s t r a t o r a p p r o p r i a t e s

t h e f a r m . T h i s p r o d u c e s a s e r i e s o f f i g h t s , w h i c h a r e r e p r e s e n t e d i n

a d a n c e w h o s e r h y t h m g e t s m o r e a n d m o r e i n t e n s i v e . I n t h e p e o p l e ' s

i n t e r p r e t a t i o n , t h i s d a n c e r e p r e s e n t s t h e e x p r o P r i a t i o n o f t h e

A n g o l a r i a n s . ( n s s t a t e d a b o v e , t h e y w e r e e x p e l l e d f r o m t h e i r l a n d s a n d

c o m p e l I e d t o f l e e t o t h e c o a s t . ) a a

F o ì k l o r e - a s a n y o t h e r k i n d o f p o p u l a r m a n i f e s t a t i o n - i s a r e f l e c t i o n

o f p e o p l e ' s e v e r y d a y I i f e . l t p e r m i t s h u m a n g r o u p s t o u n i t e w i t h t h e i r

h i s t o r i c a l p a s t a s p a r t o f t h e ì r c u l t u r e . A n y f o l k l o r i s t i c m a n i f e s -

t a t i o n i s a r e f l e c t i o n o f t h e p e o p l e ' s ì i f e a n d t h e i r d e v e l o p m e n t .

I t r e f l e c t s a c o n c e p t o f ì i f e , t h e p e o p l e t s c o n s c i e n c e . A c c o r d i n g t o

G r a m s c i , i t i s t h r o u g h f o l k l o r e t h a t t h e l o w e s t c l a s s e s o f t h e s o c i a l

p y r a m i d d e v e l o p a f o r m o f r e s i s t a n c e a g a i n s t d o m i n a t i o n . F o ì k l o r e

r e p r e s e n t s t h e f a i t h f u l i m a g e o f p o p u l a r c o n c e p t i o n s . 4 5

T h e c o n g o d a n c e i s o n l y o n e e x a m p l e , p e r m i t t i n g u s t o r e f l e c t a b o u t

3 3

Page 36: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

t h e i m p l i c a t i o n s o f d i a l o g u e o n p o p u l a r g r o u p s . N e v e r t h e l e s s , w es h o u l d n o t c o m e t o t h e n a i ' v e c o n c r u s i o n t h a t t h e r e e x i s t n o g r e a tc o n t r a d i c t i o n s i n t h e m i n d s o f t h e p e o p . ' e , o r t h a t t h e a r i e n a t i n s r o . , et h e d o m i n a n t c l a s s e s p l a y e d h a s n o t l e f t i t s t r a c e s .

T h e e x a m p l e s o n t h a t ì e v e l a r e n u m e r o u s , a n d i t i s a l s o i m p o r t a n t t ou n d e r s t a n d t h e m . L e t r s j u s t m e n t i o n t h e f a c t t h a t t h e p o r t u g u e s ec o l o n i z e r s p r e v e n t e d t h e p o p u r a t i o n o f s a o T o m é a n d p r i n c i p e f r o me a t i n g e 9 9 s , t r y i n g t o m a k e t h e m b e r i e v e t h a t e g g s w o u r d m a k e t h e ms t e r i I e . r . r r h i r e t h e p o p u l a t i o n s u f f e r e d f r o m t h a t a r i e n a t i o n t h eP o r t u g u e s e p r o f i t e d f r o m i t , i m p r o v i n g t h e q u a n t i t y a n d q u a l i t y o ft h e i r o w n f o o d .

A m i l c a r c a b r a ì a g r e e s t h a t a n y c u l t u r e h a s p o s i t i v e a n d n e g a t i v ee l e m e n t s . H e c a i l e d t h e n e g a t i v e a s p e c t s ' r d e b i l i t i e s

o f c u r t u r e , , ,w h i c h e x p r e s s t h e m s e l v e s i n v a r i o u s m a n n e r s . D u r i n g t h e

' | i b e r a t i o n

f i g h t A m i l c a r w a s c o n f r o n t e d w i t h t h o s e d e b i l i t i e s . F o r i n s t a n c e , s o m eo f t h e s o l d i e r s t h o u g h t t h a t t h e a m u r e t s t h e y w e r e w e a r i n s c o u r dp r o t e c t t h e m f r o m t h e b u l l e t s o f t h e e n e m v . 4 6

Y e t r e t u r n i n g t o o u r c e n t r a l t h e m e , t h e d i a r o g u e , w e s e e w h a t i t i s w ew i s h t o r e t a i n . r ^ / e b e r i e v e t h a t t h e e x a m p r e s g i v e n i n t h i s p a p e rs t r e s s t h e i m p o r t a n c e o f p o p u l a r k n o w l e d g e w i t h i n a p r o c e s s o fd i a l o g u e w i t h t h e v a r i o u s g r o u p s w i t h w h i c h o n e w o r k s . T o c o n f i d e i nt h e s e g r o u p s , g i v i n g t h e m a c h a n c e t o d e v e r o p t h e i r i n t e r l e c t u a rc a p a c i t i e s m u s t n o t b e i n s i n c e r e . c r i t i c a r t h i n k i n g c a p a c i t y i s r a t e n ti n e v e r y p e r s o n . r t i s n o t a b o u t i n v e n t i n g s o m e t h i n g n e w , n o r a b o u tm a k i n g f a b u l o u s d i s c o v e r i e s . r t i s a b o u t r e n d e r i n g c o h e r e n t t h i sa l r e a d y e x i s t i n s a c t i v i t y , w h i c h i s g i v e n w i t h i n a c o n t e x t o f c u r t u r a ìa c t i o n f o r I i b e r a t i o n , o r w i t h i n a c u l t u r . a l r e v o l u t i o n .

c u l t u r a l c i r c r e s t h e r e f o r e m u s t p e r m i t t h e d e v e r o p m e n tl e c t u a l c a p a c i t i e s o f t h e p e o p l e . D i a l o g u e m u s t p r a c tc a p a c i t y m a x i m a l l y , s t a r t i n g f r o m p o p u l a r k n o w l e d g e i ni t t o c o n v e r t i n t o s c i e n t i f i c k n o w l e d q e .

o f t h e i n t e l -

i s e t h e c r i t i c a l

o r d e r t o p e r m i t

3\

Page 37: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

L .

NOTES

3 .4 .

5 .6 .

7 .8 .q

1 0 .

l t .

1 2 .

1 3 .

t 4 .

1 5 .

t 6 .

1 7 .

r 8 .l g .

20 .

2 1 .

2 2 .

23 .

2 \ .

C f . P a u l o F r e i r e , C a r t a s a G r l i n é B i s s a u - R e g i s t r o s d e u n a

e x p e r i è n c i a e m p r o c e s s o , p . 6 3 .

V J i t h r e f e r e n c e t o t h i s t o p i c s e e e s p e c i a l l y t h e f o l l o w i n g w o r k sb v P . F r e i r e : C a r t a n o . I a o s a n i m a d o r e s e à s a n i m a d o r a s

gg l - tgg- t - : ; Educ@da I iberdade; AcEào cu l tu ra lp a r a a l i b e r a E à o e o u t r o s e s c r i t o s .

C f . F r e i r e , C a r t a n o . I a o s P . 6 ,

S e e n o t e 2 .

S e e n o t e 2 .

C f . F r e i r e ,

l b i d . , p . 8 .

t b i d .

C f . F r e i r e ,

C f . F r e i r e ,

C f . F r e i r e ,

l b i d . , p p .

r b i d .

A l s o c f . F r e i r e ,

C a r t a n o . ì a o s

C a r t a s à G u i n é , P . 2 2 .

p . 3 .

P e d a g o g i a d e l 0 p r i m i d o , P P . 7 3 - 9 9 .

C a r t a N o . I a o s p . 3 .

C a r t a s à G u i n é , P ' 5 '

6-7 .

C f . F r e i r e , A c E a o c u l t u r a l p p . 3 0 - 3 1 .

l b i d . , p p . l 6 - 1 9 .

l b i d . , p p . 1 7 - 3 1 .

C f . F r e i r e , P e d a g o g i a f r o n t i s p i e c e .

C f . F r e i r e , A c E a o c u l t u r a l . P . 6 7 .

C f . F r e i r e , @ , P . 6 6 .

C f . F r e i r e , A c E a o c u l t u r a l . p p . 1 2 1 - 1 3 3 .

l b i d . , p . 8 9 .

C f . F r e i r e , E x t e n s a o

l b i d . , p . 6 6 .

pp. 66-68.

V J i t h r e f e r e n c e t o t h i s t o p i c t h e f o l l o w i n g a r t i c l e s e r v e d a s ab a s i s : P r o f e s s o r L u i s J . P r i e t o , " S u l I ' i d e o l o g i a e s u l r u o l od e g l i i n t e l l e t t u a l i b o r g h e s i n e l p r o c e s s o v e r s o i I s o c i a l i s m o . "

35

Page 38: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

2 5 .

2 6 .

2 7 .

2 8 .

2 9 .

3 0 .

3 1 .

3 2 .

3 3 .

t 4 .

3 5 .

3 6 .

3 8 .? o

4 0 .

4 1 .

4 2 .

4 3 .

4 4 .

4 5 .

4 6 .

l b i d . , p . 2 .

l b i d . , p . 3 .

I b i d . , p p . 3 - 4 .

C f . F r e i r e , A c e à o c u ì t u r a l p . 7 q .l b i d . , p . 2 8 .

r b i d . , p p . 8 2 - 9 3 , ì 0 9 _ l I l .l b i d . , p . l l 4 .

l b i d . , p p . l l 7 - 1 1 9 .

l b í d . , p . 2 6 .

l b i d . , p . 3 0 .

C f . l . l a r i a - A n t o n i e t a M a c c i o c c h i , D e l a C h i n e , p . 3 7 9 .I y ' e w o u l d l i k e t o s t r e s s t h a t i t i s n o t o u r i n t e n t i o n t o e n t e ra n a n a l y s i s o f t h e c u r t u r a r R e v o r u t i o n i À c À i ^ " . ' t / e o n r y t r ya p p r o a c h t h i s p r o b l e m o n a t h e o r e t i c a l b a s i s .C f . M a c c i o c c h i , o p . c i t . , p . 3 g 0 .l b i d . , p . 3 9 2 .

l b i d . , p . 4 0 9 .

C f . G r a m s c i c l a n s l e t e x t e , p p . l 3 8 , l 5 g _ 1 6 0 , 6 0 7 .

!j;.Ll]îî"u:i"I? , iI l.f :: ':r , f ,.o?3.,. La-cJ-!ue.-le--res i stanceC f . A m i l c a r C a b r a l , ! ' a r m e d e l a t h é o r i e , p p . 3 1 6 _ 3 5 7 .

i n t ot o

C f . F r e i r e , A c E a o c u l t u r a l p . 6 9 .c f .S5o

a c

î €

A l d a G r a g a , i l C o n t r í b u t oT o m é e p r i n c i p e , , ' p . 7 "G r a m s c i p p . l 3 g ,A m i l c a r C a b r a l , o F . c i t .

p a r a a i n t e r p r e t a g à o d o F o l c l o r e d e

r 58- I 60 .

' P P . I l 9 - 2 0 1 .

36

Page 39: Dialogue in the Pedagogical Praxis of Paulo Freire

B I B L I O G R A P H Y

C a b r a l , A m i l c a r . L ' a r m e d e l a t h é o r i e . F . M a s p e r o , P a r i s , 1 9 7 5 .

F r e i r e , P a u ì o . A c q à o c u ì t u r a l p a r a a l i b e r t a g à o , S o u t r o s e s . c r i t o s .M o r a e s E d i t o r e s , L i s b o n , 1 9 7 7 .

' r C a r t a s à G u i n é B i s s a u - R e q i s t o s d e u m a e x p e r i è n c i a e m p r o -c e s s o . " M a n u s c r i p t .

. C a r t a N o . ì a o s a n i n r a d o r e s e a s a n i m a d o r a s c u l t u r a i s . M i m e o -g ra phed .

6 t h e d . P a z e T e r r aE d u c a E à o c o m o p r a c t i c q d a ì i b e r d a d e .I t e a .

E x t e n s à o o u c o m u n i c a c à o ? 2 n d e d . P a z e T e r r a L t d a . , R i o d eJ a n e i r o , 1 9 7 5 .

P e d a g o g f a d e l o p r i m i d o . S i g l o V e i n t i u n o E d i t o r e s , S . 4 . ,B u e n o s A i r e s , 1 9 7 5 .

l l i c h . D i é l o g o . E d i c i o n e s B u s q u e d a , B u e n o s A i r e s ,- _ , a n d l v a n I1 9 7 5 .

G r a E a , A l d a . " C o n t r i b u t o p a r a a i n t e r p r e t a g à o d o f o l c l o r e d e S . T o m ée P r i n c i p e . " R e v o ì u q à o , 2 , n o . 2 7 ( . | 7 S e p t . 1 9 7 6 ) .

G r i s o n i , D o m i q u e , a n d R o b e r t M a g g i o r i . L e r G r a m s c i . I n i c i a t i v a sE d i t o r i a i s , L i s b o n , 1 9 7 3 .

M a c c i o c c h i , | 4 a r i a - A n t o n i e t a . D e ì a C h i n e . E d i t i o n s d u S e u i l , P a r i s ,1 9 7 4 .

P r i e t o , L u i s J . " S u l I ' i d e o l o g i a e s u ì r u o l ob o r g h e s i n e l p r o c e s s o v e r s o i I s o c i a I i s m o .

R i c c i , F . , i n c o l l a b o r a t i o n w i t h J e a n B r a m a n t ,

d e g l i i n t e l l e t t u a l ir r A r t i c l e .

e d s . G r a m s c i d a n s I et e x t e . E d i t i o n s S o c i a l e s , P a r i s , \ 9 7 5 .

V a r e l a , H i l d a , a n d M i g u e l E s c o b a r . L a c u l t u r e , l a r é s i s t a n c e c u l t u r e l l ee t I ' i d e n t i t é c u l t u r e l l e à S a o T o m é - e t - P r i n c i p e . M é m o i r e n o . 2 ,I n s t i t u t U n i v e r s í t a i r e d r é t u d e s d u d é v e l o p p e m e n t , G e n e v a , 1 9 7 7 ,

37