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Ms. Cutler's Class April 20-24CUTLER, GRACE APR 15, 2020 03:56PM

Notes Notas

Remember that I can answer questions by email or talking pointsfrom 9-11: 30 and 12-3.

I love to see photos of what you are doing at home. You can emailthem or send them through talking points.

I really miss the class and can't wait to see everyone smiling atschool!

Word of the Week Palabra de lasemana

Go & GetThis week we have TWO words of the week: GO & GET

Model:GO1. "Go____ (bathroom, kitchen, nap)"2. "Let's go ____ (outside, play)"3. "Ready, set GO!"4. "First go _____, then _____" 5. Going, went, will go, etc "We went outside"

6. Pair working on GO with “stop” or “come”

7. There are many toys/games where you can model GO. Here aresome examples: • Swinging - stop the swing and model “go”. • Slide - at the top of the slide, model “go”. • Spinning tops - wind it up and model “go” when you release it • Wind-up toys - wind it up and model “go” when you release it • Cars, trains (or any wheel toys) - model “go” as you push the cars,or let them go down a ramp. Use an old poster tube to make a“tunnel” to let cars go down through. • Musical instruments - model “go” as you start playing • Musicalstatues- model “go” as you start dancing • Balloons - blow upballoons and model “go” as you let it go to �y around the room • Card games/ board games - you can model “go”, or “my go”, torequest a turn during the game

•Racing/running/walking/riding/pushing - model “go” for thestart of any of these. • Traf�c light game - slow down, stop, go • Blocks - model “go”when it is time to knock the tower down. • Music - model “go” when pressing play to start the song. Lots ofpausing of the song will allow lots of opportunities to model “go” • Hiding games/ treasure hunts - model “go” when it is time tostart looking.

8. During cooking lessons, use GO, as you turn on blenders, startstirring, turn on the microwave, set the timer for the oven andmore.

9. Model GO + places: discuss places students like to go, placesthey went to, places they wish to go to, places to go to around thehome, etc.

Model:GET1. "Get _____ (ball, snack, drink)2. "Go get _____"3. "What did you get"

4. Put things needed for an activity (craft, cooking, science, table-top, drawing, anything!) on a high shelf or in a clear box, that are insight but out of reach to the students. Model “get” as you reachand get each item to get ready for the activity.

 5. Create opportunities to model “get”, by starting an activitywithout all the necessary items. Model “get” or else you can’tcomplete the task! Some examples: • Drawing, give them paper, but no crayons! Model “get” crayons • Cooking, give them the bowl, but no spoon to stir! Model “get”spoon • Putting on shoes, give them shoes, but no socks! Model“get” socks • Going in the door/car, with no key! Model “get” key • Walking thedog, with no lead! Model “get” lead • Cutting, without scissors; Glueing, without glue! Model “get” • Try reading the book without your glasses! Model “get” glasses  

6. Talk about things you need to “get” to go somewhere, e.g. goingoutside? “get” your hat; going shopping? “get” your money; playingsoccer? “get” your ball.

7. During active play, give directions on the play equipment, suchas: “get in”, “get out”, “get up”, “get down”, “get off”, “get on”.

Ir & ObtenerEsta semana tenemos DOS palabras de la semana: Ir & Obtener   

Modelo:Ir1. "Go____ (baño, cocina, siesta)"2. "Vamos ____ (fuera, jugar)"3. "¡Listo, establece GO!"4. "Primero vaya _____, luego _____" 5. Ir, ir, va a ir, etc. "Salir a la salteado"

6. Emparejar trabajando en GO con "stop" o "come"

7. Hay muchos juguetes / juegos donde se puede modelar GO.Estos son algunos ejemplos: • Swinging - detener el swing y el modelo "ir". • Diapositiva - en la parte superior de la diapositiva, modelo "ir". • Tapas giratorias - enrollarlas y modelar "ir" cuando lo sueltes • Juguetes enrollados - enrollarlo y modelar "ir" cuando lo sueltes • Coches, trenes (o cualquier juguete de ruedas) - modelo "ir" amedida que empuja los coches, o dejar los bajar por una rampa.Usa un viejo tubo de póster para hacer un "túnel" para dejar quelos coches entren. • Instrumentos musicales - modelo "ir" a medida que comienza ajugar • Estatuas musicales - modelo "ir" a medida que comienza abailar • Globos - globos de globo y modelo "ir" a medida que sedeja ir a volar alrededor de la habitación • Juegos de cartas / juegos de mesa - se puede modelar "ir", o "miir", para solicitar un turno durante el juego •Racing/running/walking/riding/pushing - modelo "go" para elinicio de cualquiera de estos. • Juego de semáforos - ralentizar, detener, ir • Bloques - modelo"ir" cuando es el momento de derribar la torre. • Música - modelo "ir" al pulsar play para iniciar la canción. Unmontón de pausa de la canción permitirá un montón deoportunidades para modelar "ir" • Ocultar juegos / búsquedas de tesoros - modelo "ir" cuando es elmomento de empezar a buscar.

8. Durante las clases de cocción, utilice GO, mientras enciende laslicuadoras, comienza a agitar, enciende el microondas, con�gura

el temporizador para el horno y mucho más.

9. Modelo GO + lugares: discutir lugares a los estudiantes les gustair, lugares a los que fueron, lugares a los que desean ir, lugares alos que ir alrededor de la casa, etc.

Modelo:Obtener1. "Obtener _____ (bola, merienda, bebida)2. "Ve a buscar _____"3. "¿Qué conseguiste"

4. Ponga las cosas necesarias para una actividad (artesanía, cocina,ciencia, mesa, dibujo, cualquier cosa!) en un estante alto o en unacaja clara, que están a la vista pero fuera de su alcance para losestudiantes. Modele "obtener" a medida que alcanza y obtenercada elemento para prepararse para la actividad. 

5. Crear oportunidades para modelar "obtener", iniciando unaactividad sin todos los elementos necesarios. ¡Modele "get" o de locontrario no puede completar la tarea! Algunos ejemplos: • Dibujo, darles papel, pero no crayones! Modelo "conseguir"crayones • Cocinar, darles el tazón, pero no cuchara para remover! Modelo"conseguir" cuchara • Ponerse zapatos, darles zapatos, pero nocalcetines! Modelo de calcetines "conseguir" • Entrando en la puerta / coche, sin llave! Modelo "obtener" llave •Caminar al perro, sin plomo! Modelo "obtener" plomo • Corte, sin tijeras; ¡Pegamento, sin pegamento! Modelo "get" • ¡Intenta leer el libro sin tus gafas! Modelo "conseguir" gafas  

6. Hable acerca de las cosas que necesita "conseguir" para ir aalgún lugar, por ejemplo, salir? "conseguir" su sombrero; ir decompras? "obtener" su dinero; ¿Jugando al fútbol? "consigue" tupelota. 

7. Durante el juego activo, dar instrucciones sobre el equipo dejuego, tales como: "entrar", "salir", "levantarse", "bajar", "bajar","bajar", "subir".

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Morning Meeting Reuniónmatutina

One of the favorite parts of our day is the morning meeting. Iwanted to bring morning meeting to your house. Play this videoevery morning for them. They are familiar with our routines andsongs. Have fun!  

Una de las partes favoritas de nuestro día es la reunión de lamañana. Quería traer la reunión de la mañana a tu casa.Reproduce este video todas las mañanas para ellos. Estánfamiliarizados con nuestras rutinas y canciones. ¡Que te diviertas!

Teleschool Morning Meetingby Grace Cutler

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Reading Lectura

Monday/LunesCLL2.

Review new vocabulary for this weeks book. Vocab is at the end ofthe book. Show each picture and tell your child what the picture is.Then have your child take a turn by:1. Telling you what each picture is. OR 2. Give your child two options and ask them to �nd a picture.Example:  tell them "Find police of�cer" and have them point tothe poice of�cer. Watch this video about people in your neighborhood.https://www.youtube.com/watch?v=W5cRukvx850

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Tuesday/MartesCLL2.3b

Review new vocabulary from Monday and read this month's book.Or listen to the story read aloud by Ms. Cutler!

Paige Goes Shopping Read Aloudby Grace Cutler

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Wednesday/MiércolesCLL1

Read "Community Helpers Patterned Book" and discuss what eachcommunity helper needs. Incorporate the words of the week.What does the nurse need to go get? A sethoscope!

Lea "Community Helpers Patterned Book" y analice lo que cadaayudante de la comunidad necesita. Incorpore las palabras de lasemana. ¿Qué necesita la enfermera para ir a buscar? ¡Unsetoscopio!

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Thursday/JuevesCLL7

Letter recognition: "Get" a toy car and practice identifying lettersof the alphabet. Focus on letters o and j. 1. Say "�nd letter o". Student drives car to letter o. 2. Show the student letter c �ash card. Say "this letter is o. Whatletter". Student responds "o". Then they get to drive the car toletter o.

Add more letters if your child can easily identify those letters.Challenge: Write your child's name and have your child spell hisname.

Use the mat below or make your own.

Reconocimiento de letras: "Obtener" un coche de juguete ypracticar letras idenfying del alfabeto. Concéntrese en las letras oy j. 1. Diga "encontrar letra o". El estudiante conduce el coche a la letrao. 2. Muestre la tarjeta �ash de la letra c del alumno. Di "esta carta eso. Qué carta". El estudiante responde "o". Luego pueden conducir elcoche a la letra o. 

Agregue más letras si su hijo puede identi�car fácilmente esasletras. Desafío: Escriba el nombre de su hijo y pida a su hijo queescriba su nombre.

Utilice el tapete de abajo o haga el suyo propio.

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Friday/ViernesCLL6

Letter sounds: Today practice identiying letter sounds. Practicelong o as in "ocean" and j as in "jacket" 1. Say "�nd the letter that says /o/" or "�nd the letter that say /j/".Say letter sound. 2. Say "�nd the letter that you hear in the beginning of ocean". Examples: Ocean, oatmeal, overalls, open, and oval. Jacket, jam, jar, juice, and jewelry.

Sonidos de letras: Hoy practica la identi�cación de los sonidos delas letras. Practicar largo o como en "océano" y j como en"chaqueta" 1. Diga "encontrar la letra que dice /o/" o "encontrar la letra quedice /j/". Di sonido de letra. 2. Diga "encontrar la carta que escucha en el comienzo delocéano". Ejemplos: Océano, avena, monos, abiertos y ovalados. Chaqueta, mermelada, tarro, jugo y joyas.

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Math Matemática

Monday/LunesCD-MA1.3a

Count the ingredients needed to make a favorite recipe and makethe recipe together! Or make a recipe below. Modeling "get" whileyou get the ingredients. The stoplight would be a great activity topractice the word "go".

¡Cuenta los ingredientes necesarios para hacer una receta favoritay hacer la receta juntos! O haz una receta a continuación. Modelar"conseguir" mientras obtienes los ingreients y el semáforo seríauna gran actividad para practicar la palabra "ir".

Tuesday/Martes

CD-MA6.4a CD-MA6.4b

Shapes: Make a city by "stamping" or gluing rectangles to make atown mural. 1. Get a piece of paper2. Draw large rectangle buildings 3. Have students use sponges to stamp bricks onto buildings or cutdifferent sized rectangles to make buildings. 4. Add other shapers to create windows or roofs.

Formas: Haz una ciudad "estampando" o pegando rectángulos parahacer un mural de la ciudad. 1. Obtenga un pedazo de papel2. Dibujar grandes edi�cios rectángulos 3. Pida a los estudiantes que usen esponjas para estampar ladrillosen edi�cios o corten rectángulos de diferentes tamaños para haceredi�cios. 4. Agregue otros formadores para crear ventanas o techos.

Wednesday/MiércolesCD-MA4.2c, 4.3c, 4.4c

Patterns: Practice the words of the week and "Go get" toy cars,trucks, and blocks. Use the blocks to represent a "building". Make aAB pattern. Example: 1. Car, building, car, building. 2. Red car, blue car, red car, blue car3. Big car, little car, big car, little car

Patrones: Practique las palabras de la semana y "Ir a conseguir"coches de juguete, camiones y bloques. Utilice los bloques pararepresentar un "edi�cio". Haga un patrón AB. Ejemplo: 1. Coche, edi�cio, coche, edi�cio. 2. coche rojo, coche azul, coche rojo, coche azul3. coche grande, coche pequeño, coche grande, coche pequeño

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Thursday/JuevesCD-MA1

Number recgonition: "Get" a toy car and practice identifyingnumbers. Focus on numbers 0-5 and move on if needed. 1. Say "�nd number 1" or "where is 1?"2. Student drives car to that number.

Use the mat below or make your own.

Regonición de números: "Obtener" un coche de juguete ypracticar la identi�cación de números. Concéntrese en losnúmeros 0-5 y siga adelante si es necesario. 1. Diga "encontrar el número 1" o "¿dónde está 1?"2. El estudiante conduce el coche a ese número.

Utilice el tapete de abajo o haga el suyo propio.

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Friday/ViernesCD-MA3.4a

Have your child help you make a recipe. Talk about the differentmeasurements you used. Use the visuals below.

Pida a su hijo que le ayude a hacer una receta.Hable acerca de lasdiferentes medidas que utilizó. Utilice los objetos visualessiguientes.

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Cooking VisualsPDF document

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Writing Escritura

Monday/Lunes

 PDM6.3, CLL9

Handwriting: Use this website to practice handwriting. We watchMs. Marnie everyday in class so your child will be SO happy. Forbeginner writers go to strokes, shapes, and  scences. Start withline down and follow the progression if your child can write thatstroke. Line down, line across, cross, diagonal, and x.  Move on toletters if your child can draw lines. Focus on uppercase O and J.Email me if you are unsure where your child should start.

Escritura a mano: Utilice este sitio web para practicar la escrituraa mano. Vivimos a la Sra. Marnie todos los días en clase para quesu hijo sea tan feliz. Para los escritores principiantes ir a trazos,formas, y scences. Comience con la línea hacia abajo y siga laprogresión si su hijo puede escribir ese accidente cerebrovascular.Línea hacia abajo, línea a través, cruz, diagonal y x.  Pase a lasletras si su hijo puede dibujar líneas. Concéntrese en O mayúsculasy J.Envíeme un correo electrónico si no está seguro de dónde debecomenzar su hijo.

The TV Teacher |Yes! We are opening up ouronline/streaming programs temporarily toeveryone for FREE until summertimeduring this COVID19 crisis so that moms,teachers, and therapists can continue tohelp their kids who are learning at home. DO NOT CREATE YOUR OWNACCOUNT ABOVE Use THIS email:practice@thetvteacher.com Use THISpassword:practice

THETVTEACHER

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Wednesday/MiércolesCLL9

Make a repeating line book about where your child goes. Read ittogether. Example: "I go ___________." (park, store, beach, sleep, house,etc).

Haga un libro de líneas repetitiva sobre a dónde va su hijo. Léanlojuntos. Ejemplo: "Voy ___________." (parque, tienda, playa, sueño,casa, etc.)

Tuesday/MartesPDM6

Cutting: Have students cut different size rectangles by drawinglines on paper. Draw different size rectangles. Have students putrectangles together to make a giraffe.

Corte: Pida a los alumnos que corten rectángulos de diferentestamaños dibujando líneas en papel. Dibuja rectángulos dediferentes tamaños. Pida a los alumnos que pongan rectángulosjuntos para hacer una jirafa.

Thursday/ViernesAPL4, PDM6

"Get" paint or shaving cream and put it in a plastic bag and tape itto the table. Practice writing lines, shapes or letters using �ngersor a q tip.

"Obtener" pintar o afeitar crema y ponerlo en una bolsa de plásticoy cinta adhesiva a la mesa. Practica escribir líneas, formas o letrasusando los dedos o una punta q.

Friday/ViernesPDM1

Have your child help clean and put away the dishes from therecipe you made earlier. 

Pida a su hijo que ayude a limpiar y guardar los platos de la recetaque hizo anteriormente.