Memoria Escalae 2007-15€¦ · ©Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje Ronda General Mitre, 15 | 08017 Barcelona | Tel.: 93 004 85 58 | Curriculum -2- Período

MemoriaEscalae2007-15

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Curriculum -2- Período 2007-2015

1 Introducción

Enestedocumentoapareceunlistadoconaquelloscentrosqueduranteelperíodo2007-2015hantrabajado con Escalae, ya sea elaborando un Autodiagnóstico Pedagógico o llevando a caboProyectos en Comunidades de Aprendizaje Profesional, con ejemplos de varios casos reales deimplementaciónenéstos.

También en este documento se presentan los implementadores acreditados y las entidades decertificacióndelSistemadeCalidadEscalae.

Resumen general de los logros conseguidos:

æ Sehanrealizado,hastadiciembrede2014,490implementacionesdelsistemaendiferentessecciones: educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional yUniversidad (387 autodiagnósticos y Planes Estratégicos Pedagógicos, así como 103Comunidades de Aprendizaje Profesional, en las que han participado más de 10.000docentesquerepresentanamásde175.000alumnosyalumnas).

æ Se han desarrollado Protocolos de Calidad de la Práctica Educativa para diversas etapas yniveles formativos. Hasta el momento, se han desarrollado 16 ámbitos de calidad, 410característicasy2.045indicadores.

æ Secuentaconunareddeentidadesimplementadorasen6países,17ciudades,yalrededorde45Facilitadoresformados.

æ ElMinisterio de Educación y Ciencia de España, utiliza Escalae comoherramienta para lamejoradelosprocesosdeaulaenCeutayMelilla.

æ El Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña ha introducido el Sistema deCalidadEscalaetantoenlosplanesestratégicoscomoenlaevaluacióneducativa.

æ LaFundaciónEscuelasCristianasdeCataluña(FECC)ha incorporadoEscalaecomopartedesuProyectodeCalidadparasusinstitucioneseducativasafiliadas(450centroseducativos).

æ La Dirección de Educación Indígena de la Secretaría de Educación Pública deMéxico, haintroducido el Sistema de Calidad Escalae como herramienta para el análisis de lasnecesidadesformativasymejoradelasprácticasdocentes.

æ En Perú, el Ministerio de Educación ha introducido Escalae como herramienta paracomplementar su modelo de formación continua y formación inicial de los docentes enservicio.

æ EnArgentina,elMinisteriodeEducacióndelaProvinciadeSanLuis,haintroducidoEscalaecomo apoyo a las instituciones educativas para mejorar el logro de aprendizajes en losalumnosyelevarlacalidadeducativa.

æ LaInspectoríadelosColegiosSalesianosenChile,haintroducidoEscalaecomoherramientaparacomplementarsussistemasdecalidadeducativaymejoradelaenseñanza-aprendizaje.

æ Se mantiene un convenio con TÜV-Rheinland y se ha firmado otro recientemente conEDUQATIA, por medio de los cuales estos organismos de certificación internacionalesrealizan losprocesosdeauditoría y certificaciónpedagógica (+e)deEscalae, específicadelsectoreducativo-formativo.



2 Ejemplos de implementaciones en España

2.5 Autodiagnósticos pedagógicos

A continuación se indican algunos de los centros o instituciones educativas que han realizadoAutodiagnósticosPedagógicosylosniveleseducativosoestudiosanalizados.

æ AbusuIkastola(PaísVasco):Infantilasecundaria

æ AcademiaPreuniversitaria(Sevilla):SecundariayBachillerato

æ CEIPElPomillodeAinzón(Zaragoza):InfantilyPrimaria

æ CEIPJoanMaragall.Rubí(Barcelona):Primaria.

æ CEIPTeresaAltet.Rubí(Barcelona):InfantilyPrimaria.

æ CES1ºMAYO(Madrid):Primaria.

æ CEUAlicante(Alicante):Infantil,primaria,secundariaybachillerato

æ Col·legiELCASAL(Terrasa):Infantil,primaria,secundaria

æ Col·legiJosepTous(Barcelona):Infantil,primaria,secundaria

æ Col·legiSagradaFamilia(Girona):InfantilaSecundaria

æ Col·legiSagradaFamilia(Lleida):InfantilaSecundaria

æ Col·legiSagradaFamiliaSabadell(Barcelona):InfantilaSecundaria

æ Col·legiSagratCor-Diputació:PrimariaySecundaria.

æ Col·legiSantGabriel(Barcelona):InfantilaSecundaria

æ Col·legiSantGabriel(Ripollet):InfantilaSecundaria

æ Col·legiSantGabrielSantAdriá(Barcelona):InfantilaSecundaria

æ ColegioCalasancio(Zaragoza):infantilabachillerato.

æ ColegioCalasancioEscolapios(Bilbao):infantilabachillerato.

æ ColegioCalasancioHispalense(Sevilla):infantilabachillerato.

æ ColegioCalasanzEscolapios(Pamplona):infantilabachillerato.

æ ColegioCentroInglés(Jerez):infantilabachillerato.

æ ColegioClaret(Barcelona):infantilabachillerato.

æ ColegioCristoReyEscolapios(Zaragoza):infantilabachillerato.

æ ColegioDivinoPastor(Málaga):Secundaria.

æ ColegioDulceNombredeMaría(Granada):Secundaria.

æ ColegioElCIM(VilanovaiLaGeltrú):InfantilaSecundaria.

æ ColegioEscuelasPías(Jaca):InfantilaSecundaria.

æ ColegioEscuelasPías(Logroño):InfantilaSecundaria.

æ ColegioEscuelasPías(Tenerife):InfantilaBachillerato.



æ ColegioEscuelasPías(Zaragoza):InfantilaSecundaria.

æ ColegioEscolapiosLuzCasanovaCartuja(Granada):InfantilaSecundaria.

æ ColegioEscolapios(Tafalla):InfantilaSecundaria.

æ ColegioHirukideEskolapioak(Tolosa):InfantilaSecundaria.

æ ColegioInter-BachilleratoEscuelasPías(Zaragoza):Bachillerato.

æ ColegioLaCompasiónEscolapios(Pamplona):InfantilaSecundaria.

æ ColegioNuestraSeñoradelPilar(Soria):InfantilaSecundaria.

æ ColegioSalesiansBadalona(Barcelona):Infantil,Primaria,Secundariayciclosformativos.

æ ColegioSalesianosHuesca(Aragón):Infantil,PrimariaySecundaria.

æ ColegioSalesianosMonzón(Aragón):Secundaria,Bachilleratoyciclosformativos

æ ColegioSalesiansHorta(Barcelona):Infantil,Primaria,SecundariayBachillerato.

æ ColegioSalesiansMataró(Barcelona):Infantil,Primaria,SecundariayBachillerato.

æ ColegioSalesiansRipoll(Barcelona):InfantilyPrimaria.

æ ColegioSalesiansRocafort(Barcelona):Infantil,Primaria,SecundariayBachillerato.

æ ColegioSalesiansSarrià(Barcelona):Bachilleratoyciclosformativos.

æ ColegioSalesiansSabadell(Barcelona):Infantil,PrimariayESO.

æ ColegioSalesiansSantBoi(Barcelona):Infantil,PrimariayESO.

æ ColegioSalesiansSantVicenç(Barcelona):ESO,Bachilleratoyciclosformativos

æ ColegioSalesiansTerrasa(Barcelona):Infantil,Primariayciclosformativos

æ ColegioSanJosédeCalasanz(Barbastro):InfantilaSecundaria.

æ ColegioSanValero(Alcañiz):InfantilaSecundaria.

æ ColegioInternacionalLopedeVega(Alicante):infantil,primaria,secundaria,bachilleratoyciclosformativos

æ ColegioLaAnunciación(Valencia):Infantil,primaria,secundariaybachillerato

æ ColegioMarceloSpínola(Sevilla):Secundaria

æ ColegioPúblicoJoaquínCosta(Tarazona):InfantilyPrimaria

æ InstitutoNuestraSeñoradelPilar(LasPalmas):SecundariayBachillerato

æ InstitutoDiocesanoSantaCatalina(LasPalmas):SecundariayBachillerato

æ InstitutoDiocesanoSantaIsabeldeHungría(LasPalmas):SecundariayBachillerato

æ ERAM–UniversitatdeGirona(Girona):Universitario

æ EscolaArrels(Barcelona):InfantilaSecundaria

æ Escolad’HoteleriaiTurisme.Cambrils(Tarragona):CiclosFormativos.

æ EscoladelTreball.Barcelona:BachilleratoyCiclosFormativos.

æ EscolaGarbí(Barcelona):InfantilaSecundaria

æ EscolaInfantJesús(Barcelona):Infantil,Primaria,SecundariayBachillerato.



æ EscolaIPSE(Barcelona):Infantil,Primaria,SecundariayBachillerato.

æ EscolaLaSalleBonanova(Barcelona):InfantilaBachillerato

æ EscolaLaSallePalamos(Palamòs):InfantilaSecundaria

æ EscolaMaredeDéudelesEscolesPies(Lleida):InfantilaSecundaria

æ EscolaPàlcam(Barcelona):InfantilaCiclosFormativos

æ EscolaPereVergés(Badalona):InfantilaSecundaria

æ EscolaPiaNostraSenyora.(Barcelona):Secundaria.

æ EscolaSantJosepdeTàrrega(Tàrrega):InfantilaSecundaria

æ EscolaSantRamonNonat(Barcelona):InfantilaSecundaria

æ EscolaSantaIsabeldeSantCugat(SanCugat):InfantilaSecundaria

æ EscolaThau.(Barcelona):InfantilySecundaria.

æ EscolaThau.(Barcelona):Primaria.

æ EscolaThauSantCugat(SanCugat):InfantilaSecundaria

æ EscolaVirolai.(Barcelona):Primaria.

æ EscuelaLaMerced(Barcelona):Infantil,PrimariaySecundaria.

æ EscuelaLaMercedSantJoand’Espí(Barcelona):Infantil,PrimariaySecundaria..

æ EscuelaLaMercedMartorell(Barcelona):Infantil,PrimariaySecundaria..

æ EscuelaLaMerced(Santander):Infantil,PrimariaySecundaria.

æ EscuelaLaMerced(Zaragoza):Infantil,PrimariaySecundaria.

æ IESAlfonsCostafreda.Tàrrega(Lleida):Bachillerato.

æ IESCal·lípolis.Tarragona:CiclosFormativos.

æ IESCamídeMar.Calafell(Tarragona):Secundaria.

æ IESCampsBlancs.SantBoideLlobregat(Barcelona):Secundaria.

æ IESCastellarnau.Sabadell(Barcelona):CiclosFormativos.

æ IESComptedeRius.(Tarragona):BachilleratoyCiclosFormativos.

æ IESdel’Ebre.Tortosa(Tarragona):Secundaria,BachilleratoyCiclosFormativos.

æ IESGal·laPlacídia.(Barcelona):Secundaria.

æ IESGiola.LlinarsdelVallés(Barcelona):Secundaria.

æ IESGuindàvols.(Lleida):Secundaria,BachilleratoyCiclosFormativos.

æ IESJaumeHuguet.Valls(Tarragona):CiclosFormativos.

æ IESJoanGuinjoaniGispert.Riudoms(Tarragona):Secundaria.

æ IESLaPineda.Badalona(Barcelona):Secundaria.

æ IESLaRibera.(Barcelona):Secundaria.

æ IESLacetània.Manresa(Barcelona):SecundariayBachillerato.



æ IESMilàiFontanals.Igualada(Barcelona):CiclosFormativos.

æ IESMollet.MolletdelVallès(Barcelona):Secundaria,BachilleratoyCiclosFormativos.

æ IESNarcísMonturiol.(Barcelona):CiclosFormativos.

æ IESNarcísXifra.(Girona):Secundaria.

æ IESPereMartell.(Tarragona):CiclosFormativos.

æ IESSantSalvador.(Tarragona):Secundaria.

æ InstitutdelTeatre.(Barcelona):Estudiosdedanza.

æ MinisteriodeEducaciónyCultura(CeutayMelilla):ImplementaciónentodosloscentroseducativospúblicosdelasciudadesautonómicasdeCeutayMelilla.(Infantil,PrimariayESO)

æ SerantesEskola(PaísVasco):InfantilaSecundaria

æ Urretxu-ZumarragaIkastola(PaísVasco):infantilasecundaria

2.6 Comunidades para la Institucionalización de la Práctica Educativa

A continuación se recogen algunos de los centros o instituciones educativas que han constituidoComunidadesparalaInstitucionalizacióndelaPrácticaEducativaylosproyectosdemejorallevadosacabo.Seindicaasimismoloscasosenlosquesehacontadoconlacolaboracióndeunasesor.

æ CEIPLaLlacuna.(Barcelona):ElaboracióndesuProyectoEducativodeCentro.

æ CEIPMestresMontaña.Granollers(Barcelona):Identificacióndelperfildesalidadelalumno.

æ CEEPontdelDragó.(Barcelona):Identificacióndelperfildesalidadelalumno,desarrollodelPlanEstratégicoPedagógicoydesarrollodepautasdetrabajocomúnsobrelaorganizaciónsocialdelaula.

æ ColegiosdelosEscolapios-17centroseducativos-,ProvinciadeEmaús(Aragón,PaísVascoyAndalucía):ElaboraciónPlanEstratégicodeInnovaciónPedagógicaydesarrollodepautasdetrabajocomúnsobreevaluación,organizaciónsocialdelaula,relacionesinterpersonales,actividadesdecentroydesarrolloprofesionaldocente.

æ ColegiosdelosSalesianos-12centroseducativos-(AragónyCataluña):ElaboraciónPlanEstratégicodeInnovaciónPedagógicaydesarrollodepautasdetrabajocomúnsobreevaluación,relacionesinterpersonales,seguimientodelalumnadoyorganizaciónescolar.

æ ColegiosdelaFundaciónEducativalaMerced-5centroseducativos-(Cataluña,SantanderyZaragoza):ElaboraciónPlanEstratégicodeInnovaciónPedagógicaydesarrollodepautasdetrabajocomúnsobreevaluación,relacionesinterpersonales,seguimientodelalumnadoyorganizaciónsocialdelaula.

æ ColegiosDiocesanosLasPalmas-3centroseducativos-(Canarias):ElaboraciónPlanEstratégicodeInnovaciónPedagógicaydesarrollodepautasdetrabajocomúnsobreevaluación,relacionesinterpersonales,recursosdidácticos,seguimientodelalumnadoyorganizaciónsocialdelaula.

æ ColegioLaAnunciación(Valencia):ElaboraciónPlanEstratégicodeInnovaciónPedagógicaydesarrollodepautasdetrabajocomúnsobreevaluación,relacionesinterpersonalesyseguimientodelalumnado.



æ ColegioEscuelasPías(Tenerife):ElaboraciónPlanEstratégicodeInnovaciónPedagógicaydesarrollodepautasdetrabajocomúnsobreevaluación,relacionesinterpersonalesyseguimientodelalumnado.

æ ColegioIPSE(Barcelona):ElaboraciónPlanEstratégicodeInnovaciónPedagógicaydesarrollodepautasdetrabajocomúnsobreaprendizajecooperativoysobredesarrollodelasTICenelaula.

æ ColegioSagradaFamilia(Sabadell):ElaboraciónPlanEstratégicodeInnovaciónPedagógicaydesarrollodepautasdetrabajocomúnsobreevaluacióndecompetencias.

æ EscolaInfantJesús(Barcelona):Dosproyectosdemejoraconasesor:

• Diseñodelascaracterísticasycriteriosdelassecuenciasdidácticas.

• SecuenciaciónyordenacióndeloscontenidosenelProyectoCurriculardeCentro.

æ EscolesPies.(Barcelona):Diseñarobjetivosporcompetencias.

æ IESBisbeBerenguer.(Barcelona):MejoradelacompetencialectoraenSecundaria.

æ IESEscolaIndustrial.Sabadell(Barcelona):ElaboracióndesuPlandeAcciónTutorial.

æ IESEsteveTerradasiIlla.CornellàdeLlobregat(Barcelona):Elaboracióndeunformatodeprogramacionesdeaulaporcompetencias.

æ IESJoanBrossa.(Barcelona):MejoradelacompetencialectoraenSecundaria.

æ IESJoanGuinjoaniGispert.Riudoms(Tarragona):Elaboracióndesecuenciasdidácticas.Conasesor.

æ IESLaPineda.(Barcelona):Mejoradelaorganizaciónsocialdelaulamediantelacreacióndeequiposfijos.

æ IESLacetània.Manresa(Barcelona):Elaboracióndesecuenciasdidácticasenfuncióndelatipologíadecontenidos.

æ IESTorreRoja.Viladecans(Barcelona):Elaboracióndeloscriteriosdeevaluaciónparalasáreasdematemáticasylenguapara1ºy2ºdeSecundaria.

æ IESPauClaris(Barcelona):Identificacióndelperfildesalidadelalumno,desarrollodelPlanEstratégicoPedagógicoydesarrollodepautasdetrabajocomúnsobrelaorganizaciónsocialdelaula.



3 Ejemplos de implementaciones en otros países

3.5 Autodiagnósticos Pedagógicos

AcontinuaciónseindicanloscentrosoinstitucioneseducativasquehanrealizadoAutodiagnósticospedagógicosylosniveleseducativosoestudiosanalizados:

Institucionesdeeducaciónnouniversitaria:

æ CaseNewHolland,México:Formaciónenempresa.

æ CentroEducativoPatria,México:Educaciónbásica

æ Col.Rémington,A.C.,México:Educaciónbásica

æ ColegioArriaránBarros.Chile:EducaciónPre-Básica,BásicayMedia

æ ColegioElSagradoCorazóndeJesús,Guatemala:Educaciónbásica

æ ColegioFrayLuisdeLeón.Querétaro,México:NiveleducativodePrimaria.

æ ColegioGandhi,S.C.,México:Educaciónbásica

æ ColegioGimnasioBritánico(Colombia):niveleseducativosdepreescolar,primaria,secundariaybachillerato

æ ColegioGuadalupeVictoria–Ixmiquilpan,México:Educaciónbásica

æ ColegioInglésdeColima,México:niveleseducativosdepreescolar,primaria,secundariaybachillerato

æ ColegioInternaciones,Guatemala:niveleseducativosdepreprimaria,primaria,secundariaydiversificado(bachillerato)

æ ColegioJohnF.Kennedy,Argentina:Educacióninicial,primariaysecundaria.

æ ColegioLaPreparatoria,Guatemala:Educaciónmediasuperior

æ ColegioMadridMéxico.México,DF:PreescolaryPrimaria.

æ ColegioMéxicodeTehuacán,México:Educaciónbásica

æ ColegioOratorio.SantiagodeChile:EducaciónBásicayMedia.

æ ColegioOvideDecroly-LosFresnos,EstadodeMéxico:3programasparaelniveleducativodepreescolar,primariaysecundaria.

æ ColegioPanamericano.Texcoco,México:niveleseducativosdeInfantilyPrimaria.

æ ColegioPuertoMontt.Chile:EducaciónPre-Básica,BásicayMedia.

æ ColegioRealCampestre,México:Educaciónbásica

æ ColegioSagradoCorazónCampusCentroHistórico,Guatemala:Educaciónbásica

æ ColegioSagradoCorazónCampusElNaranjo,Guatemala:Educaciónbásica

æ ColegioSalesianoAuxilio.Zamora,México:Educaciónbásica

æ ColegioSalesianodeQuerétaro,México:NiveleducativodePrimaria,SecundariayBachillerato.

æ ColegioViktorFrankl(México):niveleseducativosdepreescolaryprimaria



æ ColegioViktorFrankl.Querétaro,México:NiveleducativodePrimaria.

æ ColegiosSagradoCorazón,Guatemala:Educaciónpreescolar,primariaysecundaria.

æ CuautitlánIzcalliZona27Sector15,México:Educaciónpreescolar

æ Escuela179(Argentina):niveleseducativosdeinicial,primariaysecundaria

æ Escuela77(Argentina):niveleseducativosdeinfantilyprimaria

æ EscueladeEducaciónEspecialCAMBicentenario,México:Educaciónbásica

æ EscueladeEducaciónEspecialCAMManantialdelaVida,México:Educaciónbásica

æ EscueladeEducaciónEspecialCAMQuerétaro,México:Educaciónbásica

æ EscueladeEducaciónEspecialCAMRocío,México:Educaciónbásica

æ EscuelaIndígenaIgnacioManuelAltamirano,México:Educaciónbásica

æ EscuelaIndígenaIgnacioZaragoza,México:Educaciónbásica

æ EscuelaIndígenaJosefaOrtizdeDomínguez,México:Educaciónbásica

æ EscuelaIndígenaMelchorOcampo.Querétaro,México:Implementacióndelprogramaunaescueladetiempocompleto.

æ EscuelaIndígenaVicenteGuerrero,México:Educaciónbásica

æ EscuelaIndustrialSalesianaSanRamón,México:Educaciónbásica

æ EscuelaTerramar,México:Educaciónbásica

æ EscuelasindígenasdelEstadodeJalisco,México:Educaciónbásica

æ EscuelasIndígenasdelEstadodeJalisco,México:Implementacióndelprogramacon108profesoresde17escuelas.

æ EscuelasindígenasdelEstadodeNayarit,México:Educaciónbásica

æ EscuelasIndígenasdelEstadodeNayarit,México:Implementacióndelprogramacon90profesoresde12escuelas.

æ EscuelaspúblicasdelaZona27,sector15,CuautitlánItzcalli,EstadodeMéxico:Programaimplementadoenpreescolar,enlassiguientesescuelas:

§ EscuelaFilibertoGómez.

§ EscuelaJuanadeAzbaje

§ EscuelaLauraElena

§ EscuelaMiguelF.Martínez

§ EscuelaProfesorLuisMendozaRodríguez

§ EscuelaRosauraZapata

æ EstanciaInfantildelaUniversidaddeColima,México:Preescolar

æ EstanciaInfantildelaUniversidaddeColima,México:Educaciónbásica

æ InstitutoAlegría.Querétaro:NiveleducativodePrimaria.

æ InstitutoCulturaldeOccidente,A.C.,México:Educaciónbásica

æ InstitutoEducativoPiaget,A.C.,México:Educaciónbásica



æ InstitutoSantiago-SanJuandelRio.Querétaro,México:Educaciónbásica

æ JardíndeNiñosFrayJuandeZumárraga,México:Educaciónpreescolar

æ JardíndeNiñosNuevaCreación15,México:Educaciónpreescolar

æ TiposInstructoresSAdeCV,México:Formacióndeempresa

æ USAERXochimilco,México:Educaciónbásica

Institucionesdeeducaciónsuperior

æ ColegioSuperiorBertaVonGlümer.México,DF:licenciaturaeneducación

æ InstitutodeCienciasyHumanidadesUniversidadAutónomadeCoahuila,México:Educaciónmediasuperior

æ InstitutoPolitécnicoNacional–CECYT11.México,DF:niveleducativodeBachilleratotécnico.

æ UniversidadAnáhuacMayab,México:Educaciónsuperior

æ UniversidadContemporánea.Querétaro,México:12programasparaelniveleducativodepreparatoriayUniversidad,licenciaturasymaestrías.

æ UniversidaddeGerona–EscuelaUniversitariadeRealizaciónAudiovisualyMultimedia(ERAM),España:1programaparaelniveleducativodegrado(licenciatura).

æ UniversidadElColegiodeMéxico(COLMEX),México:4programasparaelniveleducativodePostgrado(maestríaydoctorado).

æ UniversidadInterculturaldelEstadodeMéxico(UIEM),México:4programasparaelniveleducativodeLicenciatura.

æ UniversidadPedagógicaNacionalUnidad152,México:Educaciónsuperior

æ UniversidadPedagógicaNacional,sedeAtizapán,EstadodeMéxico:2programasparaelniveleducativodelicenciaturaymaestría.

æ UniversidadTecnológicadelValledelMezquital,México:Educaciónsuperior

æ Universidadestecnológicas,Colombia:Educaciónsuperiortecnológica.

æ UniversidadPopularAutónomadePuebla(UPAEP),México:niveleducativoBachillerato

3.6 Comunidades para la Institucionalización de la Práctica Educativa

A continuación se recogen algunos los centros o instituciones educativas que han constituidoComunidades de Aprendizaje Profesional y los proyectos de mejora llevados a cabo. Se indicaasimismoloscasosenlosquesehacontadoconlacolaboracióndeunasesor.

æ ElColegioOvideDecrolyyLosFresnos,EstadodeMéxico:3proyectosdemejoraparalosprogramasparaelniveleducativodepreescolar,primariaysecundaria:

§ Elaboracióndeestrategiasdeaulasobrelaorganizaciónsocialdelaula.

§ Elaboracióndeunformatosobresecuenciasdidácticas.



§ Elaboración de pautas sobre la utilización de la tutoría y seguimiento delalumnado.

æ UniversidadContemporánea.Querétaro:Dosproyectosdemejoraconasesor:• Elaboración de un formato de programaciones de aula para la enseñanza de

competencias.

• Elaboración de la metodología de asamblea para la enseñanza-aprendizaje deactitudes,anivelpreparatoria.

æ ElColegiodeMéxico-COLMEX.México,DF:Elaboracióndeunformatodeprogramacionesdeaulaparalaenseñanzadecompetencias.

æ ElColegiodeMéxico-COLMEX.México,DF:Sellevanacabodosproyectosdemejoraconasesor.

• Identificacióndelosperfilesdeingresoyegresodelosprogramas.

• Evaluacióninicialdelalumnado.

æ ColegioBertaVonGlümer.México,DF:

• DesarrollodelascompetenciasenlosplanesdeestudiodeEducaciónBásica.

• Organizaciónsocialdelaclase

• ElAprendizajecooperativo.

• EscuelaIndígenaMelchorOcampo,Querétaro*:Implementacióndelprogramaparalamejoradelpensamientomatemáticoylascompetenciaslingüísticas.

*EnlaúltimapruebaENLACE,estecentroescolarobtuvounaumentode11puntos.



4 Anexo: Casos de Estudio de implementaciones

4.1 UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA

Ficha técnica

Centro:UniversidadContemporáneadeQuerétaro

Población:México

EtapaEducativa:Licenciaturas

Módulo:ComunidadparalaInstitucionalizacióndelaPrácticaEducativa

Título/Objetivo: Determinar las acciones de enseñanza y de aprendizaje para trabajar lacompetencia“honestidad”.

Período:Enero2008-Junio2008

Descripción de la situación inicial del centro:

La Universidad Contemporánea promueve un modelo de formación basado en competenciaseducativasyprácticaprofesional,elcualsealejadelmodelotradicionalacademicistaypremiaeldesarrollodehabilidadesycompetenciasparalavidapersonalyprofesional,esdecir,eldesarrollointegraldelaspersonas.

Desdehacevariosaños,esta instituciónhaemprendidouncaminohacia laexcelenciaeducativa,adoptandoelModelo IberoamericanodeGestiónde laExcelenciay, recientemente, implantandounsistemadecalidadeducativabajolosestándaresdelanormaISO9001:2000.

El perfil docente que predomina en la organización es el de un profesional experto en un áreatemática (normalmente ejecutivos o empresarios), pero que tienen escasos conocimientospedagógicos.

Proceso de trabajo y desarrollo de la metodología seguida:

Acontinuaciónsedescriben lasaccionesrealizadasparadesarrollarunaPautadeTrabajoComúnparatrabajarlaActituddeHonestidad,medianteunametodologíadeComunidaddeMejora:

1. La primera acción realizada por el grupo fue la de definir actuaciones, actividades,comportamientos,etc.que se considerabandeshonestos (endiferentesámbitos, lugaresomomentos)parapoderextraerconclusionessobrelaconcepciónquelosparticipantesteníansobrelahonestidad.Deestamanera,elgruposepusodeacuerdoenladefinicióndequéseconsiderabansituacionesdeshonestas.Elresultadofueladefiniciónde34situaciones.

2. Partiendo de este listado de situaciones deshonestas, se pudo realizar una definición deaccionesoindicacionesparaintentarerradicarlasomejorarlas.

3. A partir de la definición de acciones demejora, se realizó una primera aproximación a ladefinicióndelasnormasdecomportamientoshonestostantoparaelprofesoradocomoparaelalumnado.

4. A continuación se realizó una agrupación de las normas que hacían referencia a loscomportamientosdeseablesporpartedelalumnado,teniendoencuentaaquellasenlasquese informadecomportamientosparecidos,porcategoríasdevalores,situacionessimilares,



etc. Endefinitiva, se fusionaronaquellasnormasqueeran similareso complementarias, loquediocomoresultadounaagrupaciónfinaldeocho.

5. Apartirdelaagrupacióndenormas,sedefinieronlosderechosydeberesquecompetenalalumnado para dar seguimiento al cumplimiento de cada una de las normas decomportamientodeseadas.

6. Finalmente, una vez determinados los derechos y deberes, se pudieron definir lasconsecuencias lógicas del no cumplimiento de los deberes y la gradación de lasconsecuenciasencasodereincidencia.

7. De esta manera se obtuvo una descripción de las acciones que se debían realizar paradetectaractuacionesdeshonestasyactuarsobreellas.

Resultados obtenidos:

Elresultadofinalhasidolacreacióndeldocumentoqueseaplicaráenlasaulas,dondesedescribeelprocesodecreaciónde lasnormasdecomportamientoque regulansituacionesdeshonestasytambién la metodología idónea para la enseñanza y el aprendizaje de contenidos actitudinales,comoenestecasoeslahonestidad,apartirdelaAsambleadeClase.

Desdeesemomento,seha idogeneralizandoen lasdiferentesaulasapartirdesuaplicaciónporlosdiferentesprofesoresdetodaslascarrerasytambiénanivelpreparatoria.

4.2 ERAM (UNIVERSITAT DE GIRONA)

Ficha técnica

Población:Girona


Título/Objetivo: Proyecto para definir las relaciones interpersonales para el trabajo de lascompetenciastransversalesdelauniversidad.

Período:Octubre2013-Junio2014


LaUniversidaddeGironaesunainstituciónpúblicadeenseñanzasuperiorquebuscalaexcelenciaenla docencia y en la investigación, y que participa en el progreso y el desarrollo de la sociedad,mediante la creación, transmisión, difusión y crítica de la ciencia, la técnica, las humanidades, lascienciassocialesylasartes.

LaUniversidaddeGironaestáarraigadaenelpaísy laculturacatalanayesunode losprincipalesmotores económicos y culturales de su entorno. Al mismo tiempo, expresa la vocación deuniversalidadydeaperturaatodaslastradiciones,avancesyculturas.

La Universidad tiene su sede en la ciudad de Girona y se integra en el sistema de universidadespúblicascatalanas.




Sehanseguidolossiguientespasos:

1. Elcentroproporcionasusfinalidadeseducativas.

2. En función de estas finalidades, el equipo técnico define cuál debe ser el modelo deintervención educativa ideal o el perfil pedagógico de la etapa. También define lascaracterísticasdelaorganizacióndelcentroyeldesarrolloprofesionaldelosdocentes.

3. El profesorado responde a un cuestionario de análisis de la realidad; sus resultadosestablecenlasituaciónactualdelcentro.

4. En función de la situación actual del centro, se determinan los proyectos de mejorapedagógicanecesariosparalograrelperfilpedagógicoidealdelcentro.

5. Acontinuación,el centropriorizaestosproyectosen funcióndecuáles sepueden trabajarcon más efectividad y posibilidades de éxito con relación al proceso de enseñanza-aprendizaje.

6. ElEquipotécnicoelaboraelPlanEstratégicoPedagógicoyelcentro lopresentaalclaustroparasuaprobación.


El centro obtiene su Plan Estratégico Pedagógico (PEP), en el que se identifican actividades paramejoraraquelloque sucedeenel aula, y su relacióncon laorganizacióndel centroyeldesarrolloprofesionaldocente,acorto,medioylargoplazo.

4.3 UPAEP (UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE PUEBLA)

Ficha técnica

Población:Puebla(México)


Título/Objetivo:CriteriosdeevaluacióndelasetapadeBachillerato

Período:Junio2013-Junio2014


La UPAEP nació con el profundo compromiso y colaboración solidaria de sus alumnos, padres defamilia, maestros y autoridades fundadoras, profesionistas, empresarios, instituciones yagrupacionesdemuydiversaíndoledelasociedadengeneral,constituyéndoseasícomomodelodeSolidaridadSocial.

La UPAEP es una institución universitaria mexicana particular, de identidad católica, inspirada yfundada por laicos católicos comprometidos y dirigida por ellos; fiel en todo lo referente a fe ycostumbres,deslindaelcampodetrabajopropiodelaJerarquíaCatólica.Sostienecomoprincipiosymarcoaxiológico,LosValoresEvangélicos,elMagisteriodelaIglesiaysuDoctrinaSocial.Respetalaconcienciadecadapersonaalavezqueexigeconoceryrespetarsupropiaidentidad.

Así,laidentidaddelaUPAEPsecimientaentresejesprincipales:



• Elfirmepropósitoderetomarysostenerlaesencia,naturaleza,misiónyvaloresperennesdelaUniversitas

• Laidentidadcatólica,queproporcionólosprincipiosfundamentalesyelmarcodereferenciadeloslaicosquelafundaron,ydemuchosdesuscolaboradoresysimpatizantes

• El espíritu, las motivaciones y expectativas propias de los fundadores, que legaron sucarácteralagénesisydesarrollodeestesingularproyectoeducativo.











4.4 UIEM (UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE MÉXICO)

Ficha técnica

Población:SanFelipedelProgreso(México)


Título/Objetivo:DesarrollodelascompetenciasenlosplanesdeestudiodeEducaciónBásica,organizaciónsocialdelaclaseaprendizajecooperativo.

Período:Setiembre2013-Junio2014


Estauniversidadquepromueveunainnovadoraformadeenseñanza,integralacosmovisióndelosmazahuas,otomíes,matlazincas,náhuasytlahuicasconlaclaraintencióndepreservarelpatrimonio



culturaldeestospueblosindígenas.Lamisióndelanacienteinstitucióneducativaesformarintelectualesyprofesionalescomprometidosconeldesarrollodesuspueblosysusregiones,cuyasactividadescontribuyanapromoverunprocesoderevaloraciónyrevitalizacióndelaslenguasyculturasindígenas,demodoquealtérminodesusestudiosnoemigren,sinoqueejerzansuprofesiónenbeneficiodesuscomunidades.Losestudiantescursanmateriasdetroncocomún,enlosdosprimerossemestres,conénfasisenlaenseñanzaoreforzamientodelalenguaindígena,españoleinglés;elrazonamientocientíficoylainformática.Unejefundamentaldeestosplanteleseslaexistenciadeuncentrodeinvestigaciónsobrelenguaycultura,loquepermite,entreotrascosas,sistematizarelamplioconocimientoindígena.LaUniversidadInterculturalofreceunaeducaciónintegralasusalumnosqueincluyeademásdelosconocimientostransmitidosenlasaulas,lasactividadesculturales,deportivas,artísticas,asícomodebates,encuentrosydiscusionessobretemasdeactualidad.













4.5 ESCUELA INDÍGENA MELCHOR OCAMPO

Ficha técnica

Centro:EscuelaMelchorOcampoconclave22DPB0080J

Población:ComunidaddeSantiagoMezquititlánBarrio3°.Amealco,Querétaro.México

EtapaEducativa:Primaria

Módulo: Autodiagnóstico, Plan Estratégico Pedagógico y Comunidad para laInstitucionalizacióndelaPrácticaEducativa

Título/Objetivo:Fortalecereltrabajopedagógicoatravésdelempleodediferentesestrategiasy estilos de enseñanza que promueva en los alumnos las habilidades de la lectura(comprensión),conceptosyactitudesyquealconcluirsueducaciónprimariaseananalíticos,críticosyreflexivos.

Período:2011-2012


LaEscuelaMelchorOcampotienecomomisióndesarrollarenlosalumnoscapacidades,actitudesyvalores para su formación integral, garantizando un aprendizaje para la vida, que les permitaintegrarseenlasociedadcomoindividuocompetentealtérminodesuEducaciónPrimaria.

La problemática principal detectada por su director y los docentes, eran las “Prácticas docentestradicionales, por la falta de conocimiento y dominio contenidos de los planes y programasactuales, reflejándose en la planeación didáctica para el desarrollo de pensamientomatemático,competenciascomunicativasylingüísticas.”

Portanto,elpropósitogeneralera“analizarparaconocerelplanyprogramaactualainstrumentalizarlaplaneacióndidácticaqueorientelaintervencióneducativaparafavorecercondiferentesestrategiaselpensamientomatemáticocomunicativasylingüísticas.”Enparticular,estecentroescolarseplanteaba“conocerelplanyprogramaactualenun70%,paramejorarlaspracticaseducativasydesarrollarcompetenciasdocentesqueimpacteneneldesarrollointegraldelosalumnos,sistematizandoelprocesoduranteelcicloescolar.”

Deestamanera,enladimensióndelaPedagogíaCurricular,estecentroseplanteótresobjetivosmuyconcretos:

• Incrementarenlosalumnosde1°a6°gradolacomprensióndelalecturayescrituradeun70%aun75%duranteelcicloescolar2010-2011.

• Incrementarlahabilidadenlosalumnosparalasolucióndeproblemasmatemáticosde1°a6°gradodeun70%aun80%duranteelcicloescolar2010-2011.

• Aumentarelliderazgoqueeldirectorejerceráenlasactividadespedagógicaseincrementarlaparticipacióndelosdocentesparadisminuirelíndicedereprobaciónydesercióndeun80%aun85%duranteelcicloescolar2010-2011.




Acontinuaciónsedescriben lasacciones realizadasparaalcanzarelobjetivode laComunidaddeMejora:

8. Aplicacióndelauto-diagnosticoESCALAEyconstruccióndeestrategiademejora.

9. ParticipacióndetodoelpersonaldocenteydirectivoeneldiplomadodelaRIEB.

10. AnálisisdelEnfoqueporcompetencias.

11. Participaciónentalleressobreplaneacióndidáctica.

12. Desarrollodeestrategiasdidácticasparafavorecerelpensamientomatemático.

13. Espaciosdesensibilizaciónsobreeltrabajocolaborativoyliderazgoacadémico.

14. Capacitación por parte del coordinador lingüístico a Asesor académico de zona paraimplementarestrategiasdidácticasenlaescuela.

15. Se impulso el liderazgo académico, administrativo y social, para la transformación de lacomunidadescolar.

16. Se implementó una orientación a padres y madres de familia sobre la importancia en suparticipaciónenlaescuela.


Lasalumnasyalumnosmuestranunaparticipaciónmásactiva,críticaycreativa.

Elpersonaldocentetrabajócomounequipointegrado,coninteresesafinesymetascomunes.

Seimplementaronestrategiasypautasdetrabajoconlosalumnosdeunamaneracoordinada,paraeldesarrollodecompetenciasmatemáticasylingüísticas.

LosConsejosTécnicosseutilizaroncomoespaciosdeconstrucción.

Enlaúltimos5años,estaescuelahabíaobtenidolamismapuntuaciónenlapruebaestandarizadanacionalderesultadosacadémicosENLACE,sinembargo,ensuúltimaaplicación(octubrede2011)ytrasuntrabajodeunañoymedioconelSistemaEscalae,laEscuelaMelchorOcampoobtuvounaumentosignificativode11puntos*.

*Las escuelas que forman parte del Programa Escuelas de Calidad, afirman estar 10 puntos porencimaquelamediadelPaís.

4.6 ESCOLA DEL TREBALL

Ficha técnica

Población:Barcelona

Módulo:AutodiagnósticoPedagógico

Título/Objetivo:Determinarcuáleselperfilpedagógicoidealdelaorganización,analizarcuálessurealidadyelaborarunPlanEstratégicoPedagógico(PEP)quepermitaacercarsurealidadalperfilpedagógicoideal.





LaEscoladeTreballesun institutoque imparteBachilleratoyCiclosFormativosdegradomedioysuperiordelDepartamentodeEducacióndelaGeneralitatdeCatalunya.Estecentroofreceestudiospostobligatorios de Bachillerato y de Formación Profesional y tiene como objetivo ofrecer unaformación integral para formar profesionales cualificados a partir del aprendizaje basado encompetencias,lainserciónlaboralylapromocióndelosestudios.

Forma parte de laXarxa deQualitat iMillora Contínua (QiMC) del Departament d’Educació de laGeneralitatdeCatalunyayhaobtenidoelcertificadointernacionalISO9001.













4.7 IES ESTEVE TERRADAS

Ficha técnica

Población:CornellàdeLlobregat


Título/Objetivo:Definicióndeunformatodeprogramacióndeaulaporcompetencias.



El IESEsteveTerradasesun institutodeEducaciónSecundaria,Bachillerato,CiclosFormativosdeFormaciónProfesionaldegradomedioysuperiordelDepartamentodeEducacióndelaGeneralitatde Catalunya. Este centro ofrece estudios de Secundaria Obligatoria, postobligatorios deBachilleratoydeFormaciónProfesionalysehamostradocontinuamenteimplicadoenlamejoradelacalidaddesusprocesosyprácticaseducativas.

Formapartede laXarxadeQualitat iMilloraContínua (QiMC)delDepartamentd’Educacióde laGeneralitatdeCatalunyayhaobtenidoelcertificadointernacionalISO9001.

Elobjetivofuerealizarprogramacionesdeauladecadamateriaenformatodecompetencias.Asípues,necesitabandefinirunformatoparaayudaralprofesoradoadiseñarlasprogramacionesdeaulademanerasencillayadecuada.


Lasfasesdetrabajohansidolassiguientes:

1. PresentarunmodelodeprogramacióndeaulaporpartedelSistemadeCalidadEducativaenelaula,mostrandovariosejemplosdediferentesáreascurriculares.Además,seexplicanloselementosquelaformanycómosedebecumplimentarapartirdetresejemplos.

2. AplicarloscambiosqueseconsiderenoportunosalformatoqueproponeelEquipotécnicodel Sistema, teniendo en cuenta la propia documentación disponible en el centro y unformatodeprogramacióndeaulaqueofrecelaResponsableInternadelcentro.

3. Utilizarelmodelodefinitivodeprogramacióndeaulaenlasprogramacionesdelasunidadesdidácticasdelcentro.


Elresultadofinaldeestaintervenciónhasidoundocumentodondeconstan,demaneraorganizadaycoherente,todosloselementosquesetienenquedefinirenunaprogramacióndeaula,asícomolaexplicacióndesuscaracterísticasy formato.Estedocumentoes,pues,unaguíaparaayudaralprofesoradoaelaborarlasprogramacionesdeaulaenformatodecompetencias.



4.8 IES JOAN GUINJOAN I GISPERT

Ficha técnica

Población:Riudoms

Módulo:AutodiagnósticoPedagógico

Título/Objetivo:Determinarcuáleselperfilpedagógicoidealdelaorganización,analizarcuálessurealidadyelaborarunPlanEstratégicoPedagógico(PEP)quepermitaacercarsurealidadalperfilpedagógicoideal.

Período:Noviembre2007-Junio2008


El IES Joan Guinjoan i Gispert es un instituto de Educación Secundaria Obligatoria, público,competencia del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya. Forma parte de laUnidad de Mejora de los Centros Educativos (UMCE) y participa en la aplicación de Planes deMejoradecentros.

EstecentroqueríaparticiparenelMódulodeAutodiagnósticoparaseguirmejorandoatravésdelconocimiento y diagnóstico de sus necesidades, demanera quepudieran identificar y aplicar lasmejorasdeterminadasenelPlanEstratégicoPedagógico.






4. En función de la situación actual del centro, se determinan los proyectos de mejoranecesariosparalograrelperfilpedagógicoidealdelcentro.




El centroobtienesuPlanEstratégicoPedagógico (PEP),enelquese identificanactividadesparamejoraraquelloquesucedeenelaula,ysurelaciónconlaorganizacióndelcentroyeldesarrolloprofesionaldocente,acorto,medioylargoplazo



4.9 IES LACETÀNIA

Ficha técnica

Población:Manresa


Título/Objetivo: Diseño de secuencias didácticas en función de los tipos de contenidos deaprendizaje.



El IESLacetàniaesun institutodeEducaciónSecundariaySuperiordeFormaciónProfesional,delDepartamentodeEducacióndelaGeneralitatdeCatalunya.

Participa en la Xarxa de Qualitat i Millora Contínua (QiMC) del Departament d’Educació de laGeneralitatdeCatalunyayhaceaños inicióunprocesode implantacióndeunsistemadegestióndelacalidadhastaconseguirlacertificacióndecalidadISO9001:2000enjuliode2002.

Partiendo de las necesidades detectadas por los miembros del Equipo de Mejora, se proponetrabajar:

• La necesidad de elegir una estrategia, relacionada con la variable metodológica deorganizaciónsocialdelaula,queseaadecuadaparamejorarlagestióndelaula.

• La necesidad de conocer los aspectos que hay que tener en cuenta en el diseño de lassecuencias didácticas (conocimientos previos, capacidades cognitivas del alumnado,significatividad de los aprendizajes, fomento de la autonomía y lametacognición, etc.) yaplicarloseneldiseñodeprogramacionesdeaulaconcretas.


LospasosquesehanseguidoparadesarrollarlassesionesdelaComunidaddeMejorahansidolossiguientes:

1. Conocerlasdiferentesfasesypuntosdeunasecuenciadidácticayelsignificadodecadaunadeellas.

2. Definir y elaborar la fase inicial de una secuencia didáctica, según las indicacionesestablecidasyteniendoencuentasufuncionalidad.

3. Definiryelaborarlafasededesarrolloteniendoencuentacuálesdebenserlospasosquesetienen seguir del contenido que se trabajará (factuales, conceptuales, procedimentales yactitudinales)enfuncióndesunaturaleza.

4. Definir y elaborar la fase de síntesis de la secuencia didáctica según las indicacionesestablecidasyteniendoencuentasufuncionalidad.

5. Finalmente, elaborar la programación de una secuencia didáctica completa teniendo encuentatodoslosaspectosylasindicacionesestablecidas.


El resultado final de esta intervención ha sido un documento donde constan, de maneraestructurada, todos los elementos que se tienen que tener en cuenta a la hora de definir una



secuenciadidáctica,asícomolaexplicacióndesuscaracterísticasydesuformato.Estedocumentopretendeserunaguíaopautaparaayudaralprofesoradoaelaborar lassecuenciasdidácticasdemanera estructurada y completa, teniendo en cuenta la naturaleza de los contenidos que setrabajanylaformamásadecuadadeenseñarlos.

4.10 IES TORRE ROJA

Ficha técnica

Población:Viladecans


Título/Objetivo:CriteriosdeevaluacióndelasáreasdeMatemáticasyLenguaen1ºy2ºdelaEducaciónSecundariaObligatoria.



El IES Torre Roja es un instituto de Educación Secundaria Obligatoria, público, competencia delDepartament d’Educació de la Generalitat de Catalunya. Forma parte de laUnitat deMillora delsCentresEducatius(UMCE)yparticipaenlaaplicacióndePlanesdeMejoradecentros.

Estecentrosemostróinteresadoentrabajarymejorarlasáreasdelenguaymatemáticas.Poreso,sediseñólapropuestadetrabajopartiendodeesteinterés,estableciendoqueelobjetivodelgrupodetrabajoseríacrearundocumentoqueespecificara loscontenidosquese teníanqueevaluardelenguacastellanaymatemáticasen1ºy2ºdelaEducaciónSecundariaObligatoriayloscriteriosmásadecuadosparahacerlo.


Elsistemadetrabajohasidoelsiguiente:

1. Relacionar los contenidos dematemáticas y lengua de la LOE de 1º y 2º de la EducaciónSecundariaObligatoriaconlosdemáscriteriosdeevaluacióndelaLOE,paraobtenerdeestarelaciónunlistadodesubcriterios.

2. Relacionartodoslossubcriteriosconunaomásactividadesyasociarcadaactividadconunoomássubcriterios.

3. Elaboraractividadesgenerales(situaciones-problema)paraenglobarmásdeunsubcriterio.



4.11 LA SALLE PALAMÒS

Ficha técnica

Población:Palamòs


Título/Objetivo: Proyecto para establecer las características de la tutoría y determinar laorganizaciónescolarcomosoportealametodologíaparalaatenciónaladiversidad.



LaSallesetratadeunámbitodeaprendizajeydesarrollodelaspersonas,detodossuspotencialescreativos,tantoensudimensiónindividualcomosocial.LaComunidadEducativaestimulaalosalumnosparaqueadoptenunaactitudpositiva,libreydecididaantesupropuestadevalores.Lapropuestaseconcretaen:

• Responsabilidad.Paratomardecisionescoherentesconsusvaloresycreencias,sabiendolasconsecuenciasiobligacionesqueconllevan.

• Creatividad.Estimularlacapacidaddecreacióneiniciativaydeverlascosasdeunaformadistinta.

• Convivencia.Impulsarlaaceptaciónmutua,eltrabajoenequipo,lasrelacionesfraternales,elrespetodelasopinionesydetodaslascreencias,ideasocostumbres.

• Justicia.Aprenderatomarconscienciadelasinjusticiassocialesyacomprometerseporunasociedadmásjustayfraterna.

• Interioridad.Ayudaralosalumnosacomprendereinterpretarloshechosyfavorecerelcrecimientointerior.

• Transcendencia.BasadoenelvalortransformadordelafeyenelpodereducativodelEvangeliodeJesús,vividosenlacomunidadcristiana.













4.12 COLEGIO MARCELO SPÍNOLA

Ficha técnica

Población:Umbrete(Sevilla)


Título/Objetivo:Proyectoparaestablecer loscontenidosde lasunidadesdidácticasasícomolaorganizaciónsocialdelaula,sobretodolorelacionadocongruposfijosheterogéneos.



ElColegioMarceloSpínola,tienecomoobjetivofundamentaleldesarrollointegraldelalumnoensusvertientes humana y académica, y dotarlo de las herramientas intelectuales necesarias para elaprovechamientodelasenseñanzasyformaciónquecaracterizaaunCentroquehundesusraícesenel Humanismo Cristiano, sin perder de vista el enfoque científico, técnico y artístico de lasenseñanzasqueimparte.Paraello,propugnamos:eldesarrollodelapersonalidad,laadquisicióndehábitos intelectuales, la educaciónde valores cómoel civismo, respetoy solidaridad, la formaciónhumanaintegralylaconfesionalidad.

Conunseguimientopersonalizadodeltrabajode losalumnosyunaAcciónTutorialqueconstituyeunapoyopermanentepara cualquierproblemaodificultadque surja siendoademásunelementotransmisor de la información de todo tipo: personal, académica, humana, que viaja en dobledirección.

ElDepartamentodeOrientaciónestáformadoporunPsicólogoydosPedagogos,quecubrenlasdosvertientes de actuación con los alumnos: La primera es la personal y humana, tratando aquellosaspectos extraacadémicos que puedan interferir en el rendimiento escolar. La segunda es elasesoramiento académico y de orientación, cómo por ejemplo técnicas de estudio, clases derefuerzoyorientaciónacadémico-profesional.













4.13 CEU ALICANTE

Ficha técnica

Población:Alicante


Título/Objetivo: Criterios de evaluación para las etapas Infantil, Primaria, Secundaria yBachillerato.



ElCEU,CentrodeEstudiosUniversitarios,fuecreadoenelaño1933,enMadrid,porlaAsociaciónCatólicadePropagandistas,ainiciativadesuprimerPresidente,elSiervodeDiosÁngelHerreraOria.

En1972laFundaciónCentroUniversitarioSanPablosetransformóenlaFundaciónUniversitariaSanPabloCEU,talycomohoylaconocemos.ElCEUpasódeserunaInstitucióndocentecondiversasenseñanzasenMadrid,aunaFundacióndelaqueenlosucesivo,ibanadependernumerososcentrosrepartidosportodaEspaña.En1993,secumplióelsueñodeHerreraOriadefundarunaUniversidad:laUniversidadCEUSanPablodeMadrid.Enelaño2005,todaslasentidadesqueformanpartedelaInstituciónseunificaronbajoladenominaciónCEU.

En laactualidadofreceenseñanzasentodos losniveleseducativos,desde InfantilhastaPostgrado:cuenta conmás de 20 centros educativos (propios y vinculados) repartidos por toda la geografíaespañola, más de 200 enseñanzas oficiales, 25.000 alumnos, 160.000 antiguos alumnos y 2.600profesionalesdelaeducación.



El modelo educativo del Colegio CEU Jesús María promueve entre sus alumnos el interés por labúsqueda de la verdad y el conocimiento, la formación de un juicio crítico, así como fomentar elcompromisoylaparticipaciónactivadeéstosenlavidapública.

LasnotasdistintivasdelColegiosonelcarácterinterdisciplinardelasenseñanzasdeacuerdoconunaconcepción integraldelhombre, laapuestapor laproyecciónsocial, laatenciónpersonalizaday laformaciónenladoctrinadelaIglesiaCatólica.

En el plano académico el colegio se apoya en modelos pedagógicos de vanguardia y fomenta lametodologíadelesfuerzo,asentadaenel rigor informativo,enunplandeProgramasPropiosyenunasrelacioneshumanasdeconfianzayrespeto.













4.14 COLEGIO INTERNACIONAL LOPE DE VEGA

Ficha técnica

Población:Benidorm


Título/Objetivo: Proyecto para determinar las características de la organización social y elseguimiento del alumnado, para las etapas de infantil, primaria, secundaria, bachillerato yciclos.

Período:Mayo2013-Junio2014


ElColegioInternacionalLopedeVegaesunCentroEducativoseglarprivado,conpersonalidadjurídica,quelafamiliaFusterPérez,comotitularidad,ofrecealasociedadafindepromoverlaformaciónintegraldesusalumnos,segúnelestiloypropósitosdesufundadorD.JuanFusterZaragoza.

Losprincipiosbásicossebasanenunsentidotranscendentedelavidahumana,fomentandolosvalorescristianosdeacurdoconlafedelaIglesiaCatólicayeducandosiempreenyparalalibertad;unaformacióneducativapersonalizada,completaycoherente,enlafamiliayenelcolegio,quepermitalaadquisicióndevaloresyconocimientosqueseanguíaenlabúsquedadelaexcelenciahumanayprofesionaldenuestrosalumnos;desarrollodeunasrelacioneshumanasquefavorezcanlaconsecucióndelosobjetivosaqueaspiranuestroproyectoeducativo(Educaciónenlapaz,lasalud,latolerancia,eltrabajobienhechoyenequilibrioanuestroentornoambiental);contribuirconnuestroentornosocialdesdelariquezadenuestroIdeario.













4.15 ESCUELAS PÍAS

Ficha técnica

Población:SantaCruzdeTenerife


Título/Objetivo: Proyecto para determinar las características de la organización social en elaula.



ElColegioEscuelasPíasSantaCruzdeTenerifepertenecealaOrdendelosPadresEscolapios,fundadaporSanJosédeCalasanz.Sirvealasociedad,alaquepretendetransformaratravésdeunaescuelaabierta,conespecialatenciónalosalumnosyalumnasmásdesfavorecidos.Lafrase"PiedadyLetras",lemadelaOrden,orientalamisióndelColegioenlaofertadeunaeducaciónintegralquepretendearmonizarelsabercientíficoyhumanísticoconunavisióncristianadelaexistencia.

Entiendenlosvalorescomoaquelloselementosyáreasdevalorenlasqueseapoyanparadesarrollarsumisiónyllegaralograrsuvisión.Porlotantoconsiderancomoejesfundamentalesdeapoyolossiguientesvalores:-Unapedagogíayespiritualidadpropias,definiendounestiloeducativoqueleshaacompañadoylesavaladesdehacecincosiglos.-Coordinacióndocenteyacompañamientodelalumnoporpartedelpersonaldelcentro.-IdentificacióndegranpartedelasfamiliasconelcarácterpropiodelcentroycompromisoconlaFundacióncreadacomoórganodeparticipaciónenelcolegio.-CompromisodelAPAconelcolegio,implicándoseenlasactividadesdelmismo.-FormacióndesusalumnosenconocimientosquesedemuestranenlosresultadosobtenidosenlaspruebasdeaccesoalaUniversidad,suslogrosuniversitarios,asícomoenotraspruebasrealizadaspordistintasinstitucionesennivelesdeeducacióninferiores.-Ubicacióneinstalacionesprivilegiadasenelcentrodelaciudad.-Utilizacióndeespaciosenhorariosnolectivos.Consideranquelacalidaddelasrelacionesinterpersonalesdelosdistintosmiembrosdelacomunidadeducativadebeserunobjetivoprioritarioensucentro,comobaseparaeldesarrollodelosvaloresquequeremospotenciar:-Conceptocristianodelhombre.-Responsabilidad,esfuerzo,sentidodeldeberyeltrabajo.-Respetoysolidaridadconlosdemás(todoslosmiembrosdelacomunidadeducativa).













4.16 COLEGIO VIKTOR FRANKL

Ficha técnica

Población:Corregidora-Querétaro(México)


Título/Objetivo: Proyecto para el establecimiento de los contenidos de las unidadesdidácticas, el diseño de sus características y sus contenidos, los criterios de las secuenciasdidácticasyladeterminaciónyloscriteriosparalascaracterísticasdeevaluación.



ElColegioViktor Frankl esuna institución trilingüedonde susalumnosdesarrollan sin limitacionessusvirtudes, cualidadesypotencialparavivirplenamentesusetapas subsecuentesconsentidodevida.Seeducan integralmentea losniños,potenciandosuscapacidades,propiciandosu felicidadycimentandoenellosbasesfirmesparasusestudiosposteriores.

Todassusaccionesestánbasadasensusvaloresydirigidasafortaleceracadaunodesusalumnosconamor,respeto,autoestima,disciplina,honestidad,perseveranciayco-responsabilidad.















4.17 COLEGIO INGLÉS DE COLIMA

Ficha técnica

Población:Colima(México)


Título/Objetivo: Proyecto para determinar la organización escolar como soporte a lametodología,determinarcriteriosycaracterísticasdeevaluación.



ElColegioInglésbrindaunservicioeducativobilingüeenlosnivelesdepreescolar,primaria,secundariaypreparatoria(bachillerato)enlaciudaddeColimaysuáreadeinfluencia.

Suvisiónesserunainstitucióneducativalídereinnovadora,comprometidaconlaexcelencia,queasumeelretodeformarpersonascapacesdeejercersulibertadenunmarcodeprincipiosyvaloresuniversalesysumisiónesformarpersonasexitosascapacesdeconstruirunmejorfuturo.













4.18 COLEGIO GIMNASIO BRITÁNICO

Ficha técnica

Población:Chía-Bogotá(Colombia)


Título/Objetivo:Proyectoparadefinirlasrelacionesinterpersonalesenelequipodirectivo.



ElGimnasio Británico es una comunidad de educadores comprometidos con la creencia de que laeducaciónestáenelcorazóndetodaactividadhumana.Losprofesoressededicanamantener losestándaresmásaltos.Suplandeestudiosestádiseñadoparaequilibrarlasactividadesacadémicas,prácticas, creativas y físicas a través de un enfoque interdisciplinario y totalmente integrador. Sepretende educar a toda persona, para promover la independencia de pensamiento, nutrir lacreatividadyparainspirarlabúsquedadelaexcelenciaentodaslascosas.













4.19 COLEGIO MÉXICO TEHUACÁN

Ficha técnica

Población:Tehuacán(México)


Título/Objetivo:DesarrollodelascompetenciasenlosplanesdeestudiodeEducaciónBásica,organizaciónsocialdelaclaseyaprendizajecooperativo.



ElColegioMéxicodeTehuacántienepocomásde50maestros,cuyaexperienciadocenteestápuestaalserviciodelosalumnosdelplantel,desdeMaternalhastaTercerodeBachillerato,abarcandotodalagamadedisciplinasrequeridasparalosgradosyniveleseducativosqueofrecen.Maestrosnormalistas,licenciadoseneducaciónypsicología,profesoresdeinglésyfrancés,licenciadosenderechoyencienciasdelacomunicación,arquitectoseingenieros,químicos,veterinariosymédicos,licenciadosenadministracióndeempresasycontadorespúblicos,entreotros,formanpartedelabanicodetítulosycertificadosdelaplantilladocentequeprestasusserviciosensuInstitución.Lasespecialidadesenletrasyeneducación,asícomolacapacitaciónyprácticaprofesionalendisciplinasdeportivas,computaciónyexpresiónartísticacomplementanlaformacióndesusprofesores.

Suidearioeselsiguiente:

• Colocaralserhumanocomosuobjetivofundamental

• Fomentarelaprendizajedeciencia,tecnologíayarte

• Asumirelretodelaglobalizaciónsinolvidarlarealidadcercana

• ComprometerseconMéxicoyconlosidealesdelibertad

• Arraigarlaconviccióndelaresponsabilidadsocial

• Estimularlaprácticadeportivaylaconcienciaecológica

• Cultivarhábitosparaalcanzarlaexcelencia













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