LICEO SCIENTIFICO STATALELiceo Scientifico “M. Vitruvio P.” Avezzano Piano dell'offerta formativa 2013/2014 4 NATURA E SCOPO DEL DOCUMENTO Il Liceo Scientifico "Marco Vitruvio

Liceo Scientifico “M. Vitruvio P.” Avezzano

Piano dell'offerta formativa 2013/2014 1

P.O.F.

LICEO SCIENTIFICO STATALE

"MARCO VITRUVIO POLLIONE"

Avezzano (L’Aquila)

anno scolastico 2013/2014



INDICE DEL P.O.F.

Natura e scopo del documento..................................................................................4

Profilo culturale , educativo e professionale dello studente liceale.......................5

La mission d’Istituto................................................................................................10

Memoria storica dell'Istituto...................................................................................12

Aspettando il nuovo edificio

Organigramma dell’Istituto.....................................................................................14

Funzioni Strumentali

Commissioni e gruppi di lavoro

Docenti per materie d'insegnamento

Docenti Coordinatori di Classe

Personale ATA

Consiglio d'Istituto

Distribuzione degli studenti

Corsi di studio attivati e quadri orario..................................................................27

Organizzazione dell’Istituto....................................................................................31

Calendario scolastico

Incontri scuola-famiglia

Servizi amministrativi

Area della didattica.................................................................................................33

Bacino di utenza

Bisogni dei destinatari

Nuovo obbligo dell’istruzione e certificazione delle competenze di base

Realizzazione dell’offerta formativa

Programmazione insegnanti

Modalità di verifica e criteri di valutazione

Valutazione del comportamento

Crediti scolastici e crediti formativi

Attività alternative alla Religione Cattolica

CLIL

Esame di Stato

Supporto agli alunni..............................................................................................53

Attività di accoglienza dei ragazzi delle prime classi

Continuità

Orientamento

Sostegno, recupero, potenziamento

Linee guida per il diritto allo studio degli alunni con D.S.A.

Sportello didattico

Utilizzo della biblioteca



Commissione H

Centro informazione e consulenza psicologica (CIC)

Il medico scolastico

Aggiornamento e formazione professionale........................................................65

Attività integrative aggiuntive..............................................................................67

Attività integrative curricolari ed extra curricolari

Progetti specifici

Progetto Intercultura

Attività per esterni

Valutazione del servizio scolastico.......................................................................73

Miglioramento del piano dell'offerta formativa

Schede tecniche progetti.......................................................................................76



NATURA E SCOPO DEL DOCUMENTO

Il Liceo Scientifico "Marco Vitruvio Pollione", come ogni Istituzione scolastica, ha

predisposto il Piano dell'Offerta Formativa per l'anno scolastico 2013-2014 che è il

documento di identità culturale e progettuale dell'Istituto. Esso esplicita la programmazione

curricolare, extracurricolare ed organizzativa che la scuola adotta nell'ambito

dell'autonomia, entro le leggi generali dello Stato.

Questo documento, che ha come destinatari in primo luogo gli studenti, i

possibili futuri alunni e le loro famiglie, è nella natura stessa un “documento aperto” e

disponibile a integrazioni e modifiche sulla base del continuo processo di

progettazione e di valutazione delle attività svolte.

Il P.O.F. rappresenta l'impegno dell'intera comunità scolastica; contiene, infatti, le

scelte culturali, educative, organizzative e operative, nonché i criteri di utilizzazione delle

risorse umane e materiali di cui l’Istituto dispone.

"In una società democratica l'educazione è riconosciuta come un diritto: ogni

individuo deve poterne fruire, allo stesso titolo di ogni altro; ma poiché anche il rispetto

della persona è un diritto, l'educazione dovrà realizzarsi sulla base delle caratteristiche e del

progetto personale di ciascuno" (V. De Landsheere 1991).

L'educazione, pertanto, non può improvvisare i suoi interventi, ma deve agire

secondo un preciso piano programmatico verificando continuamente e sistematicamente i

risultati del processo educativo allo scopo di modificare i propri interventi.

(Personalizzazione del percorso educativo- formativo)

FINALITA’ DEL P.O.F.

Articola la progettazione riferendola all’identità dell’Istituto

dare un ruolo più completo e complesso alla scuola che va oltre quello tradizionale

e curriculare di trasmissione dei saperi

Orienta i potenziali utenti nella scelta della scuola

Presenta ed identifica la Scuola nel contesto territoriale di appartenenza

Indica il tipo di risposta che può dare ai bisogni formativi

Veicola valori

Innalza il livello di scolarità ed il tasso di successo scolastico

Documenta gli obiettivi e successivamente gli esiti del processo educativo

E’uno strumento di autovalutazione e miglioramento per la scuola stessa che

apprende dalla propria esperienza e modifica, se necessario, il proprio operato allo

scopo di migliorare il suo prodotto.

ORGANI DI ELABORAZIONE DI ATTUAZIONE E DI VALUTAZIONE

DEL P.O.F.

Consiglio di Istituto: definisce e delibera le scelte e gli indirizzi generali del piano

Collegio dei Docenti: elabora le linee di politica scolastica riferendosi al contesto

territoriale ed alla specificità della scuola

Commissione P.O.F.: redige il documento e lo presenta al Collegio dei Docenti; segue le

fasi di attuazione e di valutazione delle attività progettuali

Gruppi di lavoro e Funzioni Strumentali: organizzano e gestiscono le attività progettuali

presenti nel Documento

Consiglio di Classe: traduce le linee programmatiche in percorsi formativi.



PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE

DELLO STUDENTE LICEALE

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una

comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,

creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed

acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di

ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con

le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione

dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali

A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:

1. Area metodologica

Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre

ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi

studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare

lungo l’intero arco della propria vita.

Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed

essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole

discipline.

2. Area logico-argomentativa Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le

argomentazioni altrui.

Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a

individuare possibili soluzioni.

Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme

di comunicazione.

3. Area linguistica e comunicativa Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:

- dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e

morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del

lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei

diversi contesti e scopi comunicativi

- saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le

implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con

la tipologia e il relativo contesto storico e culturale

- curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento.

Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e

altre lingue moderne e antiche.



Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare,

fare ricerca, comunicare.

4. Area storico umanistica Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche,

sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e

comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi

più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale,

dall’antichità sino ai giorni nostri.

Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale),

concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità,

relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi

geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura

dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.

Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria,

artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere,

degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti

necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.

Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico,

architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa

economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della

conservazione.

Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle

invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo

spettacolo, la musica, le arti visive.

Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di

cui si studiano le lingue.

5. Area scientifica, matematica e tecnologica

Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le

procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle

teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali

(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure

e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze

applicate.

Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle

attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica

dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e

nell’individuazione di procedimenti risolutivi.



RISULTATI DI APPRENDIMENTO DEL LICEO SCIENTIFICO

“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura

scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi

propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad

approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie

per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni

tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e

delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di

apprendimento comuni, dovranno:

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-

storico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del

pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri

della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo

umanistico

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica

comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi

della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale;

usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e

la risoluzione di problemi

aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze

fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche

attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e

dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e

tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei

diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche

delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita

quotidiana.

Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate

“Nell’ambito della programmazione regionale dell’offerta formativa, è attiva l’opzione

“scienze applicate” che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli

studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze

matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni” (art. 8

comma 2).



aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni

operative di laboratorio



elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle

procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica

analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca

scientifica

individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali,

simbolici, matematici, logici, formali, artificiali)

comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana

saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla

modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione

dell’informatica nello sviluppo scientifico

saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

Liceo scientifico opzione scienze applicate con sperimentazione sportiva

Nell' ambito del Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate, prende il via in

quest'anno scolastico la sperimentazione sportiva che rappresenta un’interessante proposta

nel campo della formazione e un' assoluta novità nel nostro territorio. Il piano di studi per la

classe prima prevede l'insegnamento di due ore di Scienze Motorie e due ore aggiuntive di

Discipline Sportive per un totale di 29 ore settimanali anziché 27, lasciando invariata

l'incidenza delle altre discipline previste nel quadro orario. Le ore di insegnamento di

Discipline Sportive sono dedicate alla pratica di specialità sportive particolari svolte anche

in collaborazione con il C.O.N.I. e le Federazioni Sportive del territorio.

Questo indirizzo di Liceo conferisce il diploma di maturità scientifica a tutti gli

effetti, assicurando agli studenti una solida formazione e, attraverso l'uso della cultura e del

sapere, contribuisce a realizzare le proprie aspirazioni, propensioni e attitudini conciliando

studio e sport.

Finalità

Inserire la dimensione sportiva all’interno di una formazione globale e integrale

della persona centrata sull’aspetto umanistico e su quello scientifico, caratteristici di ogni

liceo. In quest’ottica, lo sport svolge un ruolo fondamentale a sostegno delle altre discipline

scolastiche nel compito di aiutare lo studente a misurarsi continuamente con il proprio

valore e autostima e a costruire in questo modo la propria identità.

Obiettivi Didattici

Promuovere e diffondere la conoscenza di base e l’avviamento alle diverse discipline

sportive, ponendo particolare attenzione alle attitudini ed alle capacità individuali

secondo programmi specifici da realizzarsi anche attraverso convenzioni tra le

istituzioni scolastiche, gli Enti Locali, le Università, il C.O.N.I., le Associazioni

Sportive, le Federazioni Sportive ed i soggetti pubblici e privati titolari di impianti

sportivi.

promuovere nei giovani la cultura dello Sport sviluppando ed incrementando la

qualità e la quantità delle esperienze psicomotorie

consentire ai giovani atleti di conciliare studio e agonismo sportivo

fornire conoscenze, abilità e competenze indispensabili per il proseguimento degli

studi universitari e l’inserimento nel mondo del lavoro e dello sport.

consentire un eventuale inserimento nei settori tecnici e gestionali delle federazioni

e delle associazioni sportive, anche attraverso il conseguimento di brevetti di

istruttore, arbitro e giudice di gara, assistente bagnanti e salvataggio, ecc…



RISULTATI DI APPRENDIMENTO DEL LICEO LINGUISTICO

“Il percorso del Liceo Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e

culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a

maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue,

oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e

civiltà diverse” (art. 6 comma 1)



avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze


Riferimento

avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze


Riferimento

saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni

professionali utilizzando diverse forme testuali

riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue

studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro

essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti

disciplinari

conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,

attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,

cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni

sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di

contatto e di scambio.



LA MISSION

LA DIVERSITÀ COME VALORE

Esprime la finalità

educativo- formativa

del nostro Istituto



Per l'anno scolastico 2013/2014, il nostro Liceo ha individuato come mission d'Istituto

il tema " La diversità come valore" .

Le finalità di tale scelta sono da ricercare all'interno di quello che è il profilo educativo e

culturale dello studente liceale:

crescita educativa, culturale e professionale del giovane

sviluppo dell'autonoma capacità di giudizio

esercizio della responsabilità personale e sociale

educazione alla tolleranza e alla valorizzazione della diversità intesa come

ricchezza.

Il profilo mette in luce come le conoscenze disciplinari e interdisciplinari (il sapere) e le

abilità operative apprese (il fare consapevole), nonché l'insieme delle relazioni

interpersonali intessute (l'agire), siano la condizione per maturare le competenze che

arricchiscono la personalità dello studente e lo rendono autonomo costruttore di se stesso in

tutti i campi dell'esperienza umana, sociale e professionale.

Attraverso tutte le discipline, gli alunni saranno posti nella condizione di:

saper rispettare i valori dell'uomo al di là della cultura, della religione, della

condizione sociale e delle ideologie politiche

saper vedere nelle diversità, un'occasione preziosa di confronto e di crescita

sviluppare le capacità collaborative attraverso lavori di gruppo e di ricerca

potenziare la capacità di giudizio critico su idee ed eventi

mettersi in relazione con gli altri e dimostrarsi disponibili all’ascolto delle ragioni

altrui, al rispetto e alla solidarietà

interloquire con pertinenza e agire con costruttività nella vita scolastica e nelle

attività esterne

utilizzare la scuola come strumento democratico di crescita

esercitare un corretto atteggiamento collaborativo nel rispetto delle diversità

acquisire la consapevolezza del patrimonio artistico, culturale e scientifico della

propria e dell’altrui civiltà intese come arricchimento della personalità individuale e

collettiva

cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici

e scientifici, formulando risposte personali argomentate

affermare le proprie convinzioni mantenendo la disponibilità al dialogo e alla critica

per la comune ricerca della verità

favorire l’autostima.



MEMORIA STORICA DELL'ISTITUTO

Il Liceo Scientifico di Avezzano (L'Aquila), fu istituito nel 1960, quale sezione

annessa al Liceo Classico “Alessandro Torlonia” fino ad ottenere nell’anno scolastico 1967-

1968 una propria autonomia. Fu allora intitolato ad un grande personaggio con

caratteristiche attinenti all'indirizzo di studi di un liceo scientifico, Marco Vitruvio

Pollione, uomo di vasta cultura, scrittore e architetto dell'età augustea, autore di una

importantissima opera “De Architectura” di carattere enciclopedico, quasi una “summa”

delle conoscenze degli antichi in fatto di architettura.

Progressivamente la scuola ebbe un incremento di alunni, di classi e di docenti, non

solo nella sede centrale sita allora in via XX Settembre ma anche nella sezione staccata di

Pescina (corso F) istituita nell’anno scolastico 1967-1968 che nel giro di qualche anno

(1971) divenne funzionante con un corso completo di cinque classi fino all’anno scolastico

1993-1994, quando per mancanza di iscrizioni (gli alunni preferivano iscriversi nella sede

centrale di Avezzano), la sede venne chiusa.

Nell’anno scolastico 1973-1974 fu istituita anche la sezione staccata di Carsoli per

insistente richiesta dell’utenza scolastica del territorio carseolano.

Il Liceo raggiunse nel 1976 ben 1037 iscrizioni con 42 classi e si rese quindi

necessaria l’apertura dei nuovi plessi di via Sabotino, via del Seminario e via Monte Velino.

Nel frattempo fu costruita una parte dell'edificio adibito ad ospitare appositamente il Liceo

Scientifico, nell'attuale via “Aldo Moro”. Negli anni successivi, in considerazione del

progressivo aumento degli iscritti, venne sollecitata la Provincia affinché operasse per

l'ampliamento dell'edificio. Dopo anni di attesa, di manifestazioni di studenti, di docenti e

delle famiglie, l’edificio venne finalmente completato e consegnato all’inizio dell’anno

scolastico 1980-1981. Dopo qualche anno furono costruite due palestre. Per circa un

decennio la scuola vide progressivamente aumentare il numero dei propri iscritti, delle

attività scolastiche ed extrascolastiche. Nell'anno scolastico 1990-91, intuiti i nuovi bisogni

dell’utenza scolastica e dell’economia territoriale, nacque la sperimentazione ad indirizzo

linguistico che conobbe subito un immediato successo per il favore incontrato negli utenti,

tanto da richiedere l'istituzione, nell’anno scolastico 2000-2001, di quattro corsi (M, N, I,

L). Dopo l'evento sismico di L'Aquila del 9 aprile 2009, in seguito alla ricognizione di tutti

gli edifici scolastici della Provincia, venne deliberata dagli enti competenti l'abbattimento

dell'edificio, avvenuto poi nell'estate del 2011 per essere sostituito da uno nuovo. In attesa

della fine dei lavori, nell'anno scolastico 2011-2012, la scuola venne ospitata in un campus

costituito da container montati in un area adiacente l'ITIS in via “A. De Gasperi”. Nello

stesso anno scolastico presero il via due corsi con Scienze Applicate (sez. P e Q ).

Non essendo pronto il nuovo edificio, anche per l'anno scolastico 2012-13, si

provvide ad una sistemazione degli alunni in tre sedi diverse; nel frattempo si formò la

prima classe della sezione S con indirizzo chimico.

Nell'anno scolastico 2013-14, la sistemazione logistica rimane invariata, in attesa

della consegna di una parte del nuovo edificio. Intanto, all'interno dell'opzione delle

Scienze Applicate prende il via la sperimentazione sportiva con la formazione della classe I

T. Il Liceo Scientifico “M. Vitruvio Pollione” è una delle scuole più grandi d’Abruzzo: la

popolazione scolastica si è mantenuta per anni intorno ai 1400 alunni, raggiungendo a volte

i 1600 circa.



ASPETTANDO IL NUOVO EDIFICIO All'inizio dell' anno scolastico 2013/2014, la sistemazione logistica degli studenti e

del personale del Liceo Scientifico, in attesa della consegna del nuovo edificio, è la

seguente:

SEDE CAMPUS via “ A. De Gasperi”

Responsabile: prof. Vincenzo Colecchia (vicario del Dirigente)

Corsi: A, B, C, E, F, G, I

vicedirigenza

aula docenti

biblioteca

ambulatorio medico

SEDE via “A. Moro”

Responsabile: prof. ssa Rosa Abruzzo

Liceo Scientifico: corso H

Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate: I, II, III sez. Q; I, II sez. S; I, II, III

sez. P

Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate con sperimentazione sportiva:

classe I sez. T

aula docenti

laboratorio di Informatica

palestra

SEDE presso l' ITC

Responsabili: prof. Massimiliano Capodacqua e prof. Francesco Principe

Liceo Scientifico: corso D, classe V sez. O

Liceo Linguistico: II e III sez. L; II, III, IV e V sez. M; II, III, IV e V sez. N;

III sez. R

aula docenti

UFFICI via Don Minzoni

Ufficio del Dirigente e del D.G..S.A.

segreteria alunni

segreteria docenti

sala riunioni

archivio

laboratorio linguistico

laboratorio di Fisica

In attesa della consegna delle palestre, per garantire a tutti gli studenti la pratica

delle attività motorie e sportive nell'orario curricolare, oltre all'utilizzo dello Stadio dei Pini,

è stata stipulata una convenzione con la Piscina Comunale di Avezzano dove i docenti di

Scienze Motorie potranno svolgere le regolari lezioni sia di nuoto che di ginnastica nella

palestra all'interno della struttura stessa.

Gli spostamenti presso le suddette strutture, a cura della ditta di autoservizio urbano

Scav, è regolamentato ai sensi della Circolare Ministeriale n.153 del 3/05/1994.

Le assemblee mensili degli studenti nonché tutte le riunioni collegiali si terranno

nella sala riunioni della Parrocchia di Santa Maria Goretti.

ORGANIGRAMMA DELL' ISTITUTO



DIRIGENTE SCOLASTICO: prof. ssa Marina Novelli

VICARIO DEL DIRIGENTE: prof. Vincenzo Colecchia

DIRETTORE SERVIZI GENERALI AMMINISTRATIVI: rag. Candida Trapasso

COLLABORATORI DEL DIRIGENTE E RELATIVE COMPETENZE

prof. Vincenzo Colecchia (vicario)

sostituzione del Dirigente Scolastico

responsabile della Sede in via “ A. De Gasperi”

collaborazione nella predisposizione degli organici, delle cattedre e dell'orario

annuale

controllo ritardi, uscite anticipate e assenze degli alunni

pianificazione riunioni Organi Collegiali

gestione supplenze docenti assenti

collaborazione nella gestione delle problematiche disciplinari

coordinamento generale attività didattica

controllo igiene locali scolastici

organizzazione logistica dei locali per gli Esami di Stato

prof.ssa Rosa Abruzzo ( II collaboratore)

responsabile Sede in via “ A. Moro”

sostituzione del D.S. nei Consigli di Classe

controllo assenze e ritardo alunni

organizzazione corsi di recupero, commissioni esami preliminari, idoneità e

integrativi

verifica andamento corsi di recupero

organizzazione orario docenti

controllo firme circolari

sostituzione personale docente

controllo igiene locali scolastici

prof.ssa Claudia Di Biase

verbalizzazione Collegio Docenti

controllo assenze e ritardo alunni

controllo programmazioni didattiche docenti

aggiornamento Carta dei Servizi

controllo sicurezza

controllo fumo

prof. Massimiliano Capodacqua



responsabile della Sede presso l'ITC

controllo ritardi e assenze alunni

controllo sicurezza

controllo fumo

prof. Francesco Principe

responsabile della Sede presso l'ITC

controllo ritardo e assenze alunni

controllo fumo

controllo sicurezza

INCARICHI DI RESPONSABILITA' COLLABORATIVA

CON IL DIRIGENTE SCOLASTICO

prof.ssa Annamaria Rubeo

organizzazione eventi

contatti con le università per le attività di orientamento

prof.ssa Raffaella Savino

organizzazione eventi

prof. Marcello Morisi

responsabile del sito e dell'informatizzazione della Scuola

aggiornamento docenti

prof.ssa Fabiola Testa

responsabile del sito della Scuola

aggiornamento docenti sull' utilizzo del registro elettronico

tutor DSA

Prof.ssa Eufemia Di Stefano e prof. Ignazio De Micco

responsabili del Liceo dello Sport

prof : Massimiliano Capodacqua e prof.ssa Eufemia Di Stefano

realizzazione annuario



FUNZIONI STRUMENTALI

Commissione P.O.F.

Responsabile prof.ssa Di Stefano

Di Stefano, Ferrara, Tucceri

Commissione qualità

Responsabile prof.ssa Ruggeri

Ruggeri, Di Biase, Pulsoni

Commissione continuità e orientamento

primario

Responsabile prof.ssa Nanni

Nanni, Bianchi, D'Angeli,

D'Agostino, Abruzzo, De Micco

Commissione continuità e orientamento

universitario

Responsabile prof. Ciocci

Ciocci, Ranieri G., Iafrate

Commissione Settimana della Cultura

Scientifica e Tecnologica

Responsabile prof.ssa Rubeo

Rubeo, Sorge, Di Giulio, Scenna,

Bonaldi

Commissione supporto attività

intercultura

Responsabile prof. Mancinelli

Mancinelli, Morisi, Tabacco

Commissione Olimpiadi di Matematica

e Fisica

Responsabile prof.ssa Napodano

Napodano, Ranieri R., Di Nicola

D., Testa



COMMISSIONI E GRUPPI DI LAVORO

Commissione elettorale Docenti: Ciocci, Antidormi; D.G.S.A:

Candida Trapasso; comp. alunni: Yuri Di

Marco (classe IV F); comp. genitori:sig.ra

Annarita Pierleoni.

Commissione sicurezza e igiene Di Bastiano

Commissione C.I.C. Di Natale, D'Alfonso, Testa

Commissione orario Abruzzo, Aratari

Comitato di valutazione degli insegnanti Ranieri G., Galli G., Tucceri, Sorge;

Testoni, Di Giustino (supplenti)

Responsabile laboratorio di Scienze e di

Informatica

assistente tecnico Franco Aratari

Responsabile biblioteca Salvati

Responsabili INVALSI Ruggeri, Savino, Morisi

Commissione viaggi d'istruzione e visite

guidate

Staff della Dirigenza



DOCENTI PER MATERIE D'INSEGNAMENTO

ITALIANO, LATINO, STORIA E GEOGRAFIA

Antidormi Silvio

Berardi Francesca

Bianchi Paola

Bonaldi Francesco

Capodacqua Massimiliano

Capuzza Antonietta

Carnicelli Anatolia

Colagrande Paola

D’Alessandro Maria

D’Angelo Ilaria

Di Biase Claudia

Di Nicola Rosa

Galli Giovanna

Galli Luca

Graziosi Felicita

Iafrate Valentina

Mariani Arnaldo

Mascitti Paola

Nanni Antonietta

Orlandi Maria Antonietta

Piacente Antonia

Placida Roberta

Pulsoni Nadia

Ranalletta Lorella

Scurci Renata Maria

Testoni Nadia

Torlone Giampiero

Tucceri Maria Grazia

STORIA E FILOSOFIA

Ciocci Argante

Colangelo Rina

D’Amore Elena

D’Angelo Anna

De Santis Antonio

Di Romolo Paola

Micheli Domenico

Nardis Alessandro

Ranieri Gabriella

Righetti Eligio

Savino Raffaella



LINGUA E CIVILTA' STRANIERA FRANCESE

De Medicis Anna

Di Donato Ida

Iannessi Graziella

LINGUA E CIVILTA' STRANIERA INGLESE

Cherubini Consolata

Ciciotti Angela

Cofini Rosangela

De Michelis Terziana

Di Giustino Carmine

Lupo Maria Pia

Mancinelli Maurizio

Michetti Marina

Santilli Anna Oliva

Scenna Tiziana

Stornelli Patrizia

Tabacco Lucia

LINGUA E CIVILTA' STRANIERA SPAGNOLA

Mosca Angela

Panzanaro Valentina

Sansone Luana

LINGUA E CIVILTA' STRANIERA TEDESCA

Zilli Paola

DOCENTI DI CONVERSAZIONE

Braig Beate Theresia Tedesco

Brethenoux Frederique Francese

Giannangelo Erika Anna Spagnolo

Cordova Lidia Susana Spagnolo

Turcossi Doriana Inglese

Puglielli Tania Inglese

MATEMATICA

Bonifaci Stefania

Caraceni Alice

Di Fabio Marisa

Di Renzo Daniela

Leone Giuseppe

Lucci Maurizio

Marola Arianna

Testa Fabiola

Zaccardi Luciana



MATEMATICA E FISICA

Babbo Paola

Carosi Roberto

Ciucci Nadia

Del Signore Carla

Di Nicola Dea Nives

Di Renzo Antonina

Finucci Fabrizia

Gravina Filomena

Napodano Orsolina

Piperni Maria Domenica

Ranieri Roberto

Ruggeri Giuseppina

Sorge Rita

Sterpetti Adelfo

SCIENZE NATURALI

Chichiarelli Franca

D'Agostino Maria Carmela

D’Alfonso Secondina

Di Giulio Patrizia

Di Massimo Anna Maria

Di Natale Maria Teresa

D’Orazio Claudia

Marotta Ornella

Principe Francesco

Rubeo Anna Maria

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

Caffio Giovanni

Capriotti Marcello

De Cristofano Pietro

Di Bastiano Giancarlo

Donati Fernanda

Ferrara Isabella

Tarantino Maria Giulia

SCIENZE MOTORIE

Abruzzo Rosa

Annibale Francesca

Buzzelli Marco

De Micco Ignazio

Di Stefano Eufemia

Marianetti Clarita

Tomasi Dina



RELIGIONE

Amicuzi Maria Rita

Catalano Grazia

D’Angeli Barbara

Morisi Marcello

Valente Filomena

SOSTEGNO

Di Rocco Silvana

INFORMATICA

De Cristofaris Roberto

ATTIVITA' ALTERNATIVE ALLA RELIGIONE CATTOLICA

Rossi Antonietta



DOCENTI COORDINATORI DI CLASSE

cl. I A Isabella Ferrara

cl. II A Anatolia Carnicelli

cl. III A Tiziana Scenna

cl. IV A Valentina Iafrate

cl. V A Felicita Graziosi

--------------------------------------------

cl. I B Antonietta Nanni

cl. II B Giovanna Galli

cl. III B Paola Di Romolo

cl. IV B Isabella Ferrara

cl. V B Annamaria Rubeo

---------------------------------------------

cl. I C Paola Mascitti

cl. II C Lorella Ranalletta

cl. III C Giancarlo Di Bastiano

cl. IV C Antonietta Nanni

cl. V C Arnaldo Mariani

--------------------------------------------

cl. I D Claudia D' Orazio

cl. II D Antonietta Capuzza

cl. III D Gianpiero Torlone

cl. IV D Giancarlo Di Bastiano

cl. V D Antonio De Santis

--------------------------------------------

cl. I E Maria Grazia Tucceri

cl. II E Rosa Di Nicola

cl. II E Franca Chichiarelli

cl. IV E Argante Ciocci

cl. V E Silvio Antidormi

--------------------------------------------

cl. I F Nadia Pulsoni

cl. II F Maria Giulia Tarantino

cl. III F Valentina Iafrate

cl. IV F Luca Galli

cl. V F Rita Sorge

---------------------------------------------

cl. I G Roberta Placida

cl. II G Patrizia Di Giulio

cl. III G Renata Scurci

cl. IV G Gabriella Ranieri

cl. V G Antonia Piacente

---------------------------------------------



cl. I H Claudia Di Biase

cl. II H Claudia Di Biase

cl. III H Patrizia Di Giulio

cl. IV H Anatolia Carnicelli

cl. V H Giuseppina Ruggeri

---------------------------------------------

cl. III I Giampiero Torlone

cl. IV I Lucia Tabacco

cl. V I Adelfo Sterpetti

---------------------------------------------

cl. II L Paola Babbo

cl. III L Raffaella Savino

---------------------------------------------

cl. II M Carmine Di Giustino

cl. III M Luciana Zaccardi

cl. IV M Graziella Iannessi

cl. V M Antonietta Capuzza

---------------------------------------------

cl. II N Maria D'Alessandro

cl. III N Raffaella Savino

cl. IV N Paola Colagrande

cl. V N Massimiliano Capodacqua

----------------------------------------------

cl. V O Secondina D'Alfonso

----------------------------------------------

cl. I P Fernanda Donati

cl. II P Paola Bianchi

cl. III P Secondina D’Alfonso

----------------------------------------------

cl. I Q Fernanda Donati

cl. II Q Fabrizia Finucci

cl. III Q Maria Grazia Tucceri

----------------------------------------------

cl. III R Maria Teresa Di Natale

----------------------------------------------

cl. I S Maria Carmela D'Agostino

cl. II S Maria Teresa Di Natale

-----------------------------------------------

cl. I T Orsolina Napodano



PERSONALE ATA

Assistenti amministrativi

Amicucci Maria Grazia

Bussi Carmela

Di Leonardo Gino

Disabato Raffaella

Di Silvio Pasquale

Di Stefano Francesco

Luciani Sandra

Palombi Maria Antonietta

Villa Carolina

Assistenti tecnici

Aratari Franco

Collaboratori scolastici

Cesta Filomena

Colabianchi Emiliana

Cornacchia Agata

Cornacchia Michelina

Cornacchia Umberto

Di Marco Maria Teresa

Di Matteo Marisa

Eramo Pietro Ugo

Fasciani Giovanna

Fusco Angela Maria

Iacone Domenica

Lelli Anna Maria

Porreca Giuseppe

Santilli Maura

Spera Antonella

Taglieri Luciana

Collaboratori Scolastici Cooperativa Berardini Elio

Castellucci Giulia

Di Fiore Paola

Ferri Giuseppe

Leonio Liberato

Rossi Katiuscia



CONSIGLIO D'ISTITUTO

Presidente

Luciano Camerlengo

Componente docenti

Vincenzo Colecchia

Rosa Abruzzo

Giancarlo Di Bastiano

Fabiola Testa

Barbara D’Angeli

Valentina Iafrate

Orsolina Napodano

Antonio De Santis

Componente ATA

Pasquale Di Silvio

Filomena Cesta

Componente genitori

Luciano Camerlengo IV D

Paola Sorgi IV C

Fabio Mammarella II C

Luciana Gagliardi III E

Componente Alunni

Yuri Di Marco IV F

Riccardo Di Pangrazio III A

William Favoriti IV C

Anna Nuccitelli IV I



DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI

LICEO SCIENTIFICO

ANNO ALUNNI CLASSI MASCHI FEMMINE

1 189 8 118 71

2 168 8 74 94

3 199 9 111 88

4 208 9 91 117

5 222 10 102 120

TOT 986 44 496 490

LICEO LINGUISTICO


1

2 70 3 8 62

3 88 4 14 74

4 46 2 7 39

5 53 2 7 46

TOT 257 11 36 221

LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE


1 74 3 53 21

2 66 3 52 14

3 44 2 29 15

TOT. 184 8 134 50

LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE SPERIMENTAZIONE SPORTIVA


1 19 1 17 2

TOT. 19 1 17 2

SCHEMA COMPLESSIVO

ALUNNI CLASSI MASCHI FEMMINE RESIDENTI PENDOLARI STRANIERI

1446 64 682 764 626 820 55



CORSI DI STUDIO ATTIVATI E QUADRI ORARIO

Il Liceo Scientifico si propone di “formare” gli studenti affinché acquisiscano

competenze cognitive, strumenti metodologici e spirito critico adeguati per la scelta di

qualsiasi indirizzo universitario e per un proficuo inserimento nel mondo del lavoro.

I CORSI DI STUDIO OFFERTI SONO I SEGUENTI:

NUOVO LICEO SCIENTIFICO ( classi prime, seconde, terze e quarte)

LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE:

classi prima, seconda e terza sezione P

classi prima, seconda e terza sezione Q ( indirizzo ambientale)

classe prima e seconda sezione S ( indirizzo chimico)

LICEO SCIENTIFICO: corso ad esaurimento

NUOVO LICEO LINGUISTICO: classi seconde, terze e quarte

LICEO SCIENTIFICO SPERIMENTALE LINGUISTICO: solo classi quinte

LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE CON

SPERIMENTAZIONE SPORTIVA: classe I T

ORARIO

Tutte le classi del Liceo Scientifico effettuano ore di 60 minuti, dalle ore 8.20 alle

ore 13,20 ad eccezione delle classi V M e V N che, avendo un ordinamento che prevede 35

ore settimanali, effettuano ore di 50 minuti per 5 giorni settimanali, ad eccezione del sabato.

Tale riduzione da 60 a 50 minuti sarà recuperata dagli studenti con la partecipazione

alle attività progettuali presenti nel P.O.F. ivi comprese le attività sportive, i progetti di

recupero e di potenziamento, tutte le attività di preparazione alla Settimana della Cultura

Scientifica e Tecnologica, i viaggi d’istruzione, le visite guidate e le uscite didattiche.

I docenti recupereranno detta riduzione da 60 a 50 minuti, con ore aggiuntive

d’insegnamento secondo quanto previsto dal C.C.N.L. 2006-2009 art. 28 e dalla delibera

del Collegio dei Docenti.



NUOVO LICEO SCIENTIFICO

Anno di corso 1° 2° 3° 4° 5° Lingua e letteratura italiana 4 4 4 44 4 4

Lingua e letteratura latina 3 3 3 3 3

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia e geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Matematica (con informatica nel biennio) 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali (Sc. della terra, Biologia, Chimica) 2 2 3 3 3

Disegno e storia dell'arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

NUOVO LICEO LINGUISTICO

Anno di corso 1° 2° 3° 4° 5° * Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4

Lingua latina 2

Lingua e cultura straniera 1 4 3 3

Lingua e letteratura straniera 2 3 4 4

Lingua e cultura straniera 3 3 4 4

Storia e Geografia 3

Storia 2 2

Filosofia 2 2

Matematica (con Informatica nel biennio) 3 2 2

Fisica 2 2

Scienze naturali (Sc. della terra, Biologia, Chimica) 2 2 2

Storia dell'arte 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2

Religione cattolica o attività alternative 1 1 1

Totale ore settimanali 27 30 30

* attivo dall'anno scolastico 2014-15



CORSO AD ESAURIMENTO

LICEO SCIENTIFICO CON INFORMATICA Anno di corso 1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e letteratura italiana 44 4

Lingua e letteratura latina 3

Lingua e cultura straniera 4

Storia 3

Geografia

Filosofia 3

Matematica 3

Fisica e Informatica 3

Scienze naturali (Sc. della terra, Biologia, Chimica) 2

Disegno e storia dell'arte 2

Scienze motorie e sportive 2

Religione cattolica o attività alternative 1

Totale ore settimanali 30

CORSO AD ESAURIMENTO

SPERIMENTALE LINGUISTICO Anno di corso 1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e letteratura italiana 4 4

Lingua latina 2

Lingua e cultura straniera 1 4

Lingua e letteratura straniera 2 4

Lingua e cultura straniera 3 5

Storia e Geografia

Storia 3

Filosofia 3

Educazione civica, giuridica ed economica

Matematica 3

Fisica

Scienze naturali, Chimica e Geografia 2

Disegno e Storia dell'arte

Storia dell'arte e linguaggi non verbali 2






LICEO SCIENTIFICO

OPZIONE SCIENZE APPLICATE Anno di corso 1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 44 4 4

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia e geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica 5 4 4 4 4

Informatica 2 2 2 2 2

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali 3 4 5 5 5

Disegno e storia dell'arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

LICEO SCIENTIFICO

OPZIONE SCIENZE APPLICATE

sperimentazione sportiva

attivo per la classe I sez. T Anno di corso 1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e letteratura italiana 4

Lingua e cultura straniera 3

Storia e geografia 3

Storia

Filosofia

Matematica 5

Informatica 2

Fisica 2

Scienze naturali 3

Disegno e storia dell'arte 2


Discipline sportive 2





ORGANIZZAZIONE DELL’ ISTITUTO

CALENDARIO SCOLASTICO

Viste le festività nazionali determinate dal Ministero dell'Istruzione, dell'Università

e della ricerca; viste la delibera della Giunta Regionale e del Collegio Docenti il calendario

scolastico è determinato come segue:

Inizio lezioni: 12 Settembre 2013

Sospensione dell'attività didattica:

tutte le Domeniche

1 Novembre, festa di Ognissanti

2 Novembre

dal 23 Dicembre 2013 al 6 Gennaio 2014

dal 17 Aprile al 26 Aprile 2014

27 Aprile, festa del Santo Patrono

1 Maggio festa del Lavoro

2 Giugno, festa Nazionale della Repubblica

Termine delle lezioni 11 Giugno 2014

INCONTRI SCUOLA - FAMIGLIA

I colloqui con le famiglie si svolgeranno in orario antimeridiano nell'ora di

ricevimento scelta dai singoli docenti come da calendario pubblicato all'Albo; in orario

pomeridiano dalle ore 15.00 alle ore 18.00 secondo il seguente calendario tenendo presente

che nei mesi in cui c'è il ricevimento pomeridiano non è previsto quello antimeridiano.

NOVEMBRE FEBBRAIO APRILE

Biennio Liceo Scientifico Giovedì 14

Mercoledi 5 Giovedi 10

Triennio Liceo Scientifico Mercoledi 13 Venerdi 7 Martedi 8

Liceo Linguistico; Scienze Applicate Giovedi 15 Giovedi 6 Mercoledi 9



SERVIZI AMMINISTRATIVI

Il personale di segreteria si impegna a garantire:

la celerità nell'espletamento degli atti amministrativi richiesti

il rispetto della trasparenza a norma della legislazione vigente (legge 241/90)

la gestione delle iscrizioni

il rilascio di certificati entro il tempo massimo di tre giorni lavorativi; per i

certificati con votazione e/o giudizi entro cinque giorni lavorativi.

La segreteria alunni e la segreteria docenti sono aperte al pubblico tutti giorni dalle ore

10.30 alle ore 12.30 e il martedì pomeriggio dalle ore 15,00 alle 18,00.

Il Dirigente Scolastico riceve tutti i giorni, previo appuntamento, dalle ore 10.00 alle ore

12.00 ad esclusione del sabato.

La Scuola assicura a tutti gli utenti tempestività per i contatti telefonici attraverso un

responsabile di segreteria, compreso l'avviso alle famiglie per l'eccessivo numero di

assenze degli alunni. Per informazioni a tutti gli utenti, nella scuola sono apposte bacheche

(sindacale, per studenti, per genitori), con il P.O.F., la Carta dei Servizi, l'orario dei docenti,

l'orario della segreteria, il calendario degli incontri con le famiglie, l’orario di ricevimento

antimeridiano dei docenti, l'organigramma degli Organi Collegiali, i verbali dei Consigli

d'Istituto. E' altresì possibile consultare il sito della scuola per essere informati e aggiornati

sulle attività dell'Istituto.



AREA

DELLA

DIDATTICA



BACINO DI UTENZA

Gli alunni provengono da paesi limitrofi che risultano collocati a distanze più o meno

rilevanti: da Pescasseroli ad Oricola, da Borgorose (RI) a Balsorano. Una fitta rete di

servizi ferroviari e stradali consente il raggiungimento della scuola, con una certa facilità

durante l'orario antimeridiano, con qualche difficoltà in orario pomeridiano (quando a

scuola vengono svolte le attività extracurricolari, oppure corsi di recupero e di

potenziamento).

Il nostro Liceo al fine di migliorare l'offerta formativa per i propri studenti e per

favorire le relazioni con il mondo della produzione e della tecnologia nel territorio, per

tradizione ha mantenuto in questo variegato ambito territoriale una rete di rapporti con i

seguenti Enti e strutture esterne:

Enti locali: Provincia, Comune, Comunità Montane

Istituzioni che operano nell'ambito della formazione: Scuole di ogni ordine e grado,

Università, CRAB di Avezzano

Centri di cultura e di aggregazione dei giovani: biblioteca comunale, auditorium

presso il Centro Servizi Culturali, Teatro Comunale dei Marsi, Salone Castello

Orsini, Multisala Astra

Organismi pubblici ed associazioni che operano nell'ambito dell'educazione alla

salute, dell'educazione ambientale e del mondo del lavoro e della finanza: ASL di

Avezzano, Parco Sirente-Velino, Telespazio, Saes, Micron Tecnology, Istituti di

Credito; Rotary Club, Panathlon International e Lions Club di Avezzano

Organismi di promozione della cultura sportiva: CONI e Federazioni Sportive,

Piscina Comunale e Stadio dei Pini di Avezzano; Circolo tennis, Scuola sci di

Ovindoli.



BISOGNI DEI DESTINATARI

Il Liceo Scientifico "Marco Vitruvio P." assicura un'alta considerazione dei bisogni

degli studenti e dei genitori nel rispetto dei diritti fondamentali di ogni cittadino garantiti

dalla Costituzione Italiana:

1. il diritto alla scuola intesa sia come edificio abitabile e accogliente, sia come

istituzione efficiente e funzionale, sia come ambiente sereno e formativo sul

piano culturale, civico e professionale, capace di valorizzare la dimensione

corporea, affettiva, cognitiva, etica, spirituale e comunitaria della vita

giovanile

2. il diritto alla organicità dell'apprendimento garantita da un'istituzione che

rimuove gli ostacoli che limitano l'accesso ai vari gradi di scuola e riducono

la possibilità di fruire della formazione, anche mediante attività di sostegno,

di recupero, di potenziamento e di orientamento

3. il diritto al riconoscimento della propria identità personale attraverso

interventi didattici individualizzati che tengano conto delle differenze

personali, sessuali, etniche e socio- culturali

4. il diritto di acquisizione di tutti gli strumenti metodologici idonei ad un

sereno prosieguo degli studi in qualsiasi settore della conoscenza

5. il diritto ad utilizzare la scuola come ambiente educativo di apprendimento

democratico e suppletivo delle carenze culturali del territorio in modo da

offrire a tutti pari opportunità di crescita

6. il diritto alla libera espressione del proprio pensiero, nel rispetto dei diritti

altrui

7. il diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola e

all’utilizzazione di tutti gli spazi e delle attrezzature scolastiche

8. il diritto ad una valutazione di tipo formativo, corretta e trasparente che si

deve esplicare sia in una conoscenza a priori dei criteri di valutazione, sia in

un'informazione sulle motivazioni di ogni singolo giudizio

9. il diritto alla trasparenza delle procedure relative ai procedimenti disciplinari

che devono garantire e proteggere le potenzialità formative della scuola

10. il diritto a ricorrere ad una sede istituzionale non di parte, per ottenere il

riconoscimento di eventuali diritti non rispettati.



NUOVO OBBLIGO DELL’ ISTRUZIONE E

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE

Il D.M. n.9 del 27/01/2010, riguardante la Certificazione delle Competenze

prevede che, a conclusione del primo biennio, i Consigli delle seconde classi, compilino

per ogni studente una scheda che certifica l'acquisizione delle competenze raggiunte

secondo tre livelli (base, intermedio e avanzato), relative a quattro assi culturali: asse dei

linguaggi (lingua italiana, lingua straniera, linguaggi non verbali), asse matematico; asse

scientifico- tecnologico, asse storico sociale. Essi costituiscono “ il tessuto” per la

costruzione di percorsi di apprendimento orientati all'acquisizione delle competenze

chiave che preparino i giovani alla vita adulta e che costituiscano la base per consolidare e

accrescere saperi e competenze in un processo di apprendimento permanente, anche ai fini

della futura vita lavorativa. Le competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine

dell'istruzione obbligatoria sono:

Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento individuando,

scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di

formazione, anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del

proprio metodo di studio e di lavoro

Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie

attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire

obiettivi significativi, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo

strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

Comunicare: comprendere messaggi di genere e complessità diversi, trasmessi

utilizzando canali di comunicazione idonei; rappresentare eventi, fenomeni,

concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d'animo avvalendosi dei linguaggi

delle diverse discipline mediante supporti di varia natura (cartacei, informatici e

multimediali)

Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di

vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità,

contribuendo all'apprendimento comune e alla realizzazione delle attività

collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e

consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni

riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole e

le responsabilità.

Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando

ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati,

proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi

delle diverse discipline.

Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando

argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti

dei diversi ambiti disciplinari.

Acquisire ed interpretare l'informazione: acquisire ed interpretare criticamente

l'informazione ricevuta valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e

opinioni.



REALIZZAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA

Il Collegio dei Docenti nell'esercizio dell'autonomia didattica organizzativa e dell'

autonomia della ricerca, sperimentazione e sviluppo, ha le seguenti competenze:

elabora il Piano dell'Offerta Formativa sulla base degli indirizzi generali di gestione

e di amministrazione definiti dal Consiglio d'Istituto

cura la programmazione dell'azione educativa, la strutturazione delle

programmazioni, dei programmi, delle metodologie didattiche e del coordinamento

interdisciplinare

stabilisce le modalità di verifica e i criteri di valutazione

stabilisce la suddivisione dell'anno scolastico in due o tre periodi, ai fini della

valutazione degli studenti

adotta e promuove iniziative di sperimentazione

formula proposte relative a iniziative di recupero, sostegno, potenziamento,

continuità, orientamento e riorientamento scolastico

propone viaggi d'istruzione e visite guidate

promuove iniziative di aggiornamento docenti

provvede all'adozione dei libri di testo

propone attività integrative aggiuntive curriculari ed extracurriculari.

I docenti riuniti per Dipartimenti stabiliscono:

obiettivi disciplinari trasversali, saperi irrinunciabili e competenze chiave per

classi parallele

contenuti specifici, allo scopo di evitare disagi in caso di fusione di classi diverse,

di passaggi di alunni e di ripetenze

scansione periodica del programma

afferenze interdisciplinari

attività integrative

Il Consiglio di Classe fa propri tutti gli obiettivi fissati dai Dipartimenti riportandoli nella

programmazione di Classe:

confronta l’analisi iniziale della classe

fissa gli obiettivi trasversali comuni a tutti gli insegnamenti

definisce le metodologie e gli strumenti da utilizzare

individua le attività integrative e di approfondimento

promuove attività di recupero, sostegno e potenziamento

favorisce i rapporti interdisciplinari

sceglie le strategie di comunicazione adeguate alla classe

fa propri le modalità di verifica e i criteri di valutazione

ascolta le richieste dei genitori in ordine all’organizzazione didattica.



Il docente coordinatore è nominato dal Dirigente per ogni Consiglio di Classe. Tale figura

costituisce un necessario ed utile strumento di collegamento tra le varie componenti della

Scuola.

Il docente coordinatore:

presiede i Consigli di Classe su delega del Dirigente Scolastico

verifica la programmazione e l’attività didattica in generale

controlla il carico scolastico e si adopera per un necessario equilibrio tra attività

scolastica e lavoro domestico

controlla la frequenza degli alunni e ne dà comunicazione alle famiglie in caso di

eccessive assenze e ritardi

recepisce le indicazioni e le segnalazioni dei docenti della classe e coordina i

rapporti con le famiglie

comunica eventuali provvedimenti disciplinari

favorisce collegamenti e raccordi con le classi parallele

si occupa dell’accoglienza nelle classi prime

provvede alla consegna ed al ritiro di comunicazioni scritte indirizzate alle famiglie:

avvisi, autorizzazioni, pagellini e pagelle

collabora nella gestione della sicurezza con i colleghi della classe e con il

responsabile d’Istituto

coordina le attività di organizzazione del Documento del 15 maggio (solo per le

classi quinte)

I docenti di ogni singola disciplina sulla base delle linee generali prefissate stilano la

loro programmazione annuale da consegnare entro il 30/10/2013 al Dirigente Scolastico.



PROGRAMMAZIONE INSEGNANTI

La programmazione degli insegnanti del nostro Istituto viene predisposta definendo il

seguente percorso:

Situazione di partenza della classe.

L’analisi della situazione iniziale della classe viene rilevata, attraverso la valutazione

diagnostica, con test d'ingresso, esercitazioni varie, attività di osservazione Questo lavoro

d'indagine è svolto con particolare cura per le classi di cui non si conosce il trascorso e

considera:

gli argomenti affrontati nel corso di studi precedenti

il modo in cui sono stati sviluppati ed appresi

il grado di apprendimento.

Obiettivi relativi all’area socio-affettiva (formativa):

L'esigenza di contribuire alla formazione di "persone", impone che l'alunno debba

essere in grado di mantenere autonomo e libero il suo spirito e la sua ragione, pur

nell'ossequio alle regole (rispetto del Regolamento d'Istituto).

Pertanto l'allievo dovrà essere educato:

a cogliere intuitivamente i valori comuni degli uomini, al di là della cultura, della

religione e delle ideologie politiche

al lavoro di ricerca, mediante attività di gruppo in cui devono evidenziarsi capacità

collaborative

a saper ascoltare gli altri e ad essere disponibile al confronto tra modelli ed opinioni

diverse

a sviluppare capacità di giudizio critico su vari eventi

alla consapevolezza ed al dominio delle proprie capacità

a reagire positivamente alle novità che riesce ad integrare con l'esperienza pregressa

a rispettare gli altri nelle loro differenti identità culturali e religiose

alla lealtà, al civismo ed al rispetto delle regole

a saper vedere nell’errore e nell’insuccesso un’occasione per crescere e migliorare.

3. Obiettivi didattici disciplinari

Tenendo presente, il profilo culturale educativo e professionale dello studente, ogni

singolo docente individua gli obiettivi relativi alla propria disciplina in linea con le

indicazioni ministeriali.

4. Finalità cognitive generali e obiettivi trasversali alle discipline.

Nel perseguimento degli obiettivi formativi e disciplinari, si individuano i saperi che

sono articolati in conoscenze, abilità/capacità e competenze.

Conoscenze: indicano il livello di assimilazione delle informazioni teoriche e

pratiche attraverso l’apprendimento. Gli alunni:

- fanno propri i contenuti educativi della Scuola

- imparano i codici delle varie discipline

- fanno propri i contenuti disciplinari

- imparano regole e leggi.



Capacità o abilità: indicano le capacità di applicare le conoscenze e di usarle per

portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono cognitive (uso del pensiero

logico, intuitivo e creativo) e pratiche (abilità manuale, uso di materiali e strumenti).

Gli alunni imparano a:

- decodificare linguaggi diversi tipici delle varie discipline

- risolvere problemi coerenti con le competenze del corso di studi

- costruire grafici e tabelle utilizzando anche tecnologie informatiche

- riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita quotidiana e nell’economia

della società

- cogliere le interazioni tra esigenze di vita e processi tecnologici

- svolgere attività di sperimentazione nei diversi laboratori

- applicare un metodo di studio adeguato ad ogni disciplina

- elaborare logicamente i contenuti appresi stabilendo le giuste connessioni

- affinare le capacità espressive e linguistiche

- consultare in modo autonomo i vari testi

- integrare le informazioni del testo con quelle fornite da altre fonti

- intervenire nelle discussioni in modo appropriato e costruttivo

- articolare le proprie argomentazioni con spunti e suggerimenti personali.

Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, capacità ed

abilità individuali in situazioni di lavoro e di studio e nello sviluppo personale in termini di

responsabilità e autonomia. Gli alunni imparano a :

- saper organizzare le conoscenze e le capacità in situazioni interattive

- padroneggiare capacità linguistiche, elaborative, logiche e critiche

- saper risolvere problemi della realtà

5. Organizzazione dei contenuti

Ogni insegnante, in funzione della situazione di partenza della classe e delle

peculiarità della stessa, seleziona i contenuti attraverso i quali perseguire gli obiettivi

disciplinari prefissati dividendo gli stessi in scansioni bimestrali.

6. Metodologie e strategie di comunicazione

Vengono definite in rapporto alla tipologia disciplinare ed alle caratteristiche della

classe. In caso di mancato o inadeguato apprendimento si definiscono le strategie di

recupero. Il passaggio all'obiettivo successivo è possibile solo qualora la verifica dimostri

che l'alunno ha raggiunto quanto previsto; in caso contrario, sarà necessaria una deviazione

su unità didattiche correttive tese a recuperare il mancato apprendimento (feedback).

7. Attività integrative

Si fa riferimento al capitolo relativo



MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE

Ogni alunno ha diritto a una valutazione trasparente e tempestiva; la valutazione ha

per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico

complessivo degli alunni e concorre, con la sua finalità formativa e attraverso

l'individuazione delle potenzialità e delle carenze di ciascun alunno, ai processi di

autovalutazione degli alunni stessi, al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo

formativo.

La verifica

La verifica è importante tanto per il docente quanto per il discente: al primo consente

di valutare se stesso e la propria forza educativa e comunicativa, di conoscere la condizione

della classe e gli suggerisce gli interventi idonei per rimuovere ostacoli, al secondo serve

per capire i propri errori e correggerli sollecitando nel contempo più ampie spiegazioni. Le

prove di verifica devono rispondere a tre requisiti: validità, attendibilità, funzionalità.

A tale scopo sono da evitare le interrogazioni programmate che potrebbero indurre

l'alunno a studiare solo in vista dell'interrogazione distogliendolo da un impegno assiduo e

costante.

Tipologia delle prove di verifica

Le prove di verifica utilizzate sono in base:

alle caratteristiche della prestazione richiesta (orali, scritte, grafiche, pratiche)

al tempo di somministrazione (iniziali, intermedie, finali)

al numero degli alunni coinvolti (individuali, collettive, di gruppo).

Relativamente al tipo di stimolo offerto da una prova e al tipo di risposta che la stessa

può sollecitare si prendono in considerazione tre tipi di prove a seconda del grado di

strutturazione:

Prove non strutturate (stimolo aperto, risposta aperta). Le risposte non sono univoche e

non sono predeterminabili: interrogazione, tema, riassunto, relazione, articolo, lettera,

recensione, traduzione testi.

Prove strutturate (stimolo chiuso, risposta chiusa). Le risposte sono univoche, oggettive e

predeterminabili per cui le prestazioni possono essere misurate con precisione per mezzo

di: quesiti (vero/ falso, corrispondenza, scelta multipla, completamento), problemi a

soluzione rapida, test motori, prove grafiche, soluzione di problemi e di esercizi.

Prove semistrutturate (stimolo chiuso, risposta aperta). Le risposte non sono univoche ma

in gran parte predeterminabili, grazie ai vincoli posti negli stimoli: composizione, saggio

breve, articolo di giornale con documenti, riassunto di testi predeterminati, intervista,

relazione-esperimento di laboratorio, analisi di testo, trattazione sintetica di argomento,

prove motorie, traduzione di testi.

La valutazione

La valutazione esprime un "giudizio" globale nel quale si fa riferimento non solo alle

competenze acquisite nelle diverse aree di apprendimento e nelle singole discipline, ma

anche al punto di arrivo (momentaneo) dello sviluppo dell'alunno, tenendo conto dei vari

aspetti della persona: situazione di partenza e prerequisiti, capacità di apprendimento,

modalità di lavoro e di studio, interesse, impegno, partecipazione alle attività, autonomia,

disponibilità a relazionarsi con gli altri nel rispetto delle regole.

Pertanto la valutazione non si configura come un giudizio quantitativo sull' alunno,

ma come accertamento del suo processo di apprendimento; è quindi una valutazione



formativa che serve anche a valutare l’azione della Scuola e offre i suggerimenti per

eventuali necessarie modifiche. Pertanto nel processo di valutazione non solo si osserva il

percorso dell'alunno e si registrano i risultati, ma si individuano anche le cause che hanno

provocato e provocano risultati di insuccesso, per poter predisporre strategie di recupero e

piani di intervento differenziati a seconda dei casi.

Valutazione diagnostica

La valutazione diagnostica viene effettuata per l'accertamento dei

prerequisiti cognitivi ed affettivo-motivazionali posseduti dall' alunno al momento

dell’avvio del percorso di formazione. La valutazione diagnostica aiuta a identificare le

conoscenze e le abilità che caratterizzano lo stato iniziale dello studente al fine di

verificarne la concordanza con i prerequisiti ritenuti necessari per dare avvio al percorso

formativo. Sulla base delle informazioni ottenute il docente può attivare le azioni didattiche

compensative necessarie a garantire a tutti gli studenti il conseguimento dei prerequisiti che

rappresentano precondizione affinché ciascuno possa intraprendere l'itinerario

programmato con più alta probabilità di successo.

Valutazione formativa

Si realizza nel pieno del percorso formativo (valutazione in itinere) ed interviene

durante i processi di apprendimento con lo scopo di accertare in modo analitico quali abilità

ciascun allievo stia acquisendo, rispetto a quali incontri difficoltà: gli insegnanti possono

quindi attivare tempestivamente quegli interventi compensativi che appaiono più opportuni.

Valutazione sommativa

La valutazione sommativa o finale rappresenta la verifica non solo dell’operato

dell’alunno, ma anche quello del docente nel perseguimento di quegli obiettivi che sono

stati posti all’inizio della programmazione annuale. Gli scopi più importanti sono:

l’espressione di un giudizio complessivo sugli apprendimenti conseguiti da ciascun

allievo

l'analisi complessiva della qualità dell'istruzione attivata, quindi delle scelte

didattiche compiute

l'analisi della produttività qualitativa e quantitativa della scuola.

La valutazione finale è effettuata in base ai seguenti elementi:

crescita culturale in termini di conoscenze, capacità e competenze acquisite

progressi conseguiti rispetto al livello di partenza

impegno profuso ed assiduità nella frequenza

partecipazione al dialogo educativo

partecipazione ad attività integrative e complementari

lavori di approfondimento.

Nel corso dell'anno verranno effettuate simulazioni della Terza Prova dell'Esame di Stato

nelle classi quinte nei modi e nei tempi decisi dai singoli Consigli di Classe



Valutazioni bimestrali e quadrimestrali

Nel corso di un quadrimestre, per le discipline che prevedono due differenti

valutazioni ( scritto e orale) verranno effettuate almeno due prove scritte e due prove orali.

Per le discipline che prevedono soltanto una valutazione, saranno effettuate almeno tre

prove.

I Consigli di Classe comunicano il livello formativo acquisito dagli studenti attraverso:

il “pagellino” al termine del primo e del terzo bimestre (novembre, marzo)

la pagella relativa allo scrutinio del I quadrimestre (ultima settimana di gennaio)

la pagella e la pubblicazione dei quadri con i risultati relativi allo scrutinio del II

quadrimestre.



CRITERI DI VALUTAZIONE (prove scritte, orali, grafiche e pratiche)

Voto in decimi

CONOSCENZE CAPACITA’ COMPETENZE

1

Mancato

svolgimento della

prova

nulle nulle Nulle

2-3

Gravi lacune nel

perseguimento di

tutti gli obiettivi

Scarse e inadeguate Non applica le conoscenze

anche in compiti semplici.

Commette errori molto

gravi.

Non effettua alcuna procedura di

analisi né sintetizza contenuti.

4

Obiettivi in buona

parte non raggiunti

Frammentarie e

disorganiche

Ha difficoltà nell’applicare

le conoscenze e commette

errori gravi nell’esecuzione

Stenta ad applicare processi di

analisi e sintesi. Formula

valutazioni generiche e/o

superficiali

5

Obiettivi in parte

raggiunti

Superficiali e non del

tutto complete

Commette errori non

sempre gravi

nell'esecuzione di compiti

piuttosto semplici

Applica processi di analisi e

sintesi in maniera parziale.

Sollecitato e guidato formula

valutazioni non approfondite

6

Obiettivi minimi

raggiunti

Essenziali ma non

approfondite.

Applica le conoscenze

acquisite ed esegue compiti

semplici senza fare errori


sintesi in compiti semplici

7

Obiettivi raggiunti

ma con qualche

incertezza

Abbastanza

approfondite

Applica i contenuti e le

procedure acquisite in

compiti non troppo

complessi


sintesi in modo abbastanza

approfondito con qualche

incertezza. Effettua valutazioni

autonome parziali

8

Obiettivi

ampiamente

perseguiti

Complete ed

approfondite

Esegue compiti complessi e

sa applicare i contenuti e le

procedure con imprecisioni

minime


sintesi in modo consapevole ed

approfondito

9

Obiettivi perseguiti

completamente ed in

maniera

approfondita

Complete,

approfondite e

coordinate

Esegue compiti

complessi e sa applicare i

contenuti e le procedure


sintesi complete ed approfondite

in compiti complessi

10

Obiettivi perseguiti

in maniera

eccellente con

arricchimenti

personali

Complete,

approfondite,

coordinate, ampliate

e personalizzate

Esegue compiti complessi,

applica le conoscenze anche

in nuovi contesti in modo

impeccabile

Rielabora autonomamente e

completa-mente le conoscenze e

le procedure. Effettua

valutazioni personali e critiche



VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

La valutazione del comportamento degli studenti di cui all’art. 2 del decreto legge

1 settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169,

risponde alle seguenti prioritarie finalità:

accertare i livelli di apprendimento e di consapevolezza raggiunti, con specifico

riferimento alla cultura e ai valori della cittadinanza e della convivenza civile

verificare la capacità di rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la

vita dell'Istituzione scolastica

diffondere la consapevolezza dei diritti e dei doveri degli studenti all’interno della

comunità scolastica, promuovendo comportamenti coerenti con il corretto esercizio

dei propri diritti e al tempo stesso con il rispetto dei propri doveri, che

corrispondono sempre al riconoscimento dei diritti e delle libertà degli altri.

Il Consiglio di Classe attribuisce il voto di comportamento alla fine del I e del II

quadrimestre e nelle schede di valutazione bimestrale (pagellino). La valutazione del

comportamento inferiore alla sufficienza ovvero a 6/10, riportata dallo studente in sede di

scrutinio finale, comporta la non ammissione automatica dello stesso al successivo anno di

corso o all’esame conclusivo del ciclo di studi. La votazione insufficiente è attribuita dal

Consiglio di Classe in presenza di comportamenti di particolare ed oggettiva gravità.

Nella valutazione del comportamento si tengono presenti, in particolare,

l'atteggiamento nelle relazioni interpersonali e l'impegno di lavoro:

Il comportamento sociale considera:

il rispetto nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale ausiliario, che si

manifesta nella buona educazione e nell’evitare atteggiamenti di bullismo

il rispetto delle norme che regolano la vita scolastica

il saper riconoscere i meriti altrui e saper ringraziare

la disponibilità ad aiutare gli altri

il controllo delle proprie emozioni onde evitare atti inconsulti

il rispetto delle suppellettili e delle strutture scolastiche

il corretto comportamento durante le visite guidate, le gite ed i viaggi d’istruzione.

Il comportamento di lavoro considera:

la puntualità e la frequenza assidua alle lezioni

la precisione nel portare i libri e le attrezzature scolastiche necessarie

la puntualità nell’eseguire i compiti a casa

la tempestività nel giustificare le assenze

la costanza e la continuità nel lavoro scolastico

l’atteggiamento collaborativo durante le lezioni e le altre attività scolastiche

la capacità di organizzare il proprio studio ed il proprio lavoro

le assenze collettive

i provvedimenti disciplinari



VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO art.2 Legge30/10/2008 n. 169

LIVELLI

DI

COMPORTAMENTO

ECCELLENTE OTTIMO BUONO ACCETTABILE NON POSITIVO SCORRETTO

RISPETTO DELLE NORME CHE

REGOLANO LA VITA

SCOLASTICA

10 9 8 7 6 5

ASSENZE -RITARDI

ASSENZE STRATEGICHE

E

COLLETTIVE

10 9 8 7 6 5

CURA DEI RAPPORTI

INTERPERSONALI E

RISPETTO DELLE STRUTTURE

SCOLASTICHE

10 9 8 7 6 5

COSTANZA E PUNTUALITA'

NELLO STUDIO A SCUOLA

E A CASA

10 9 8 7 6 5

ATTENZIONE ED IMPEGNO

DURANTE LE LEZIONI 10 9 8 7 6 5

PARTECIPAZIONE

ATTIVA E COLLABORATIVA

CON DOCENTI E

COMPAGNI

10 9 8 7 6 5

CAPACITA' ED INTERESSE

AD APPROFONDIMENTI

E RICERCHE PERSONALI

10 9 8 7 6 5



CREDITI SCOLASTICI E CREDITI FORMATIVI

Credito scolastico

Rappresenta il punteggio relativo all'andamento degli studi, attribuito dal Consiglio di

Classe ad ogni alunno nello scrutinio finale di ciascuno degli ultimi tre anni. Tale punteggio

esprime la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunta da ciascun alunno

nell’anno scolastico in corso, con riguardo al profitto e tenendo in considerazione anche

l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo

educativo, alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Non si

da’ luogo ad attribuzione di credito scolastico per gli anni in cui l’alunno non consegue la

promozione alla classe successiva.

Credito formativo

Il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, dalla

quale derivino competenze coerenti con il tipo di corso di studi; la coerenza, che può essere

individuata nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro approfondimento,

nel loro ampliamento, nella loro concreta attuazione, è accertata dai Consigli di Classe.

Ai fini dell'attribuzione del credito formativo sono presi in considerazione:

attività di volontariato presso associazioni istituzionali di utilità sociale

attività sportiva agonistica

studio presso conservatorio musicale

certificazioni in lingua straniera non incluse nei progetti scolastici.

TABELLA CREDITI SCOLASTICI

Media dei voti Credito

scolastico

(Punti)

I anno

Credito

scolastico

(Punti)

II anno

Credito scolastico

(Punti)

III anno

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno

scolastico. Ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame

conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in

ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto.

Ai seguenti indicatori (assiduità della frequenza scolastica, interesse, impegno nella

partecipazione al dialogo educativo, partecipazione alle attività complementari ed

integrative) ed eventuali crediti formativi, viene assegnato un valore di 0,25, che viene

sommato alla media aritmetica dei voti.

Si può procedere all’attribuzione del punteggio massimo previsto nell’ambito della banda

di oscillazione del credito scolastico ogni volta che il risultato ottenuto (media + indicatori)

superi il valore medio tra il minimo ed il massimo della banda.



In ogni caso il riconoscimento dei crediti formativi non può in alcun modo comportare il

cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.

ATTIVITÀ ALTERNATIVE ALLA RELIGIONE CATTOLICA

L’insegnamento della Religione Cattolica risponde all’esigenza di riconoscere nei

percorsi scolastici il valore della cultura religiosa e il contributo che i principi del

cattolicesimo hanno offerto e continuano ad offrire al patrimonio storico del popolo

italiano.

Tale insegnamento mira ad arricchire la formazione globale della persona con

particolare riferimento agli aspetti spirituali ed etici dell’esistenza, in vista di un efficace

inserimento nel mondo civile, professionale e universitario; offre contenuti e strumenti che

aiutano lo studente a decifrare il contesto storico, culturale e umano della società italiana ed

europea, per una partecipazione attiva e responsabile alla costruzione della convivenza

umana.

Ai sensi dell'articolo 9 dell'accordo tra la Repubblica Italiana e la Santa Sede,

ratificato con la legge 25 marzo 1985, n. 121, nel rispetto della libertà di coscienza e della

responsabilità educativa dei genitori, è garantito a ciascuno, il diritto di avvalersi o meno

del' insegnamento della religione cattolica all'atto dell'iscrizione.

Avendo rispetto delle scelte educative in materia di religione e della libertà delle

famiglie, l'Istituto dà la possibilità agli alunni che non si avvalgono dell'insegnamento della

Religione Cattolica, di svolgere attività e studi di approfondimento con la prof.ssa Rossi in

particolare sull' educazione finanziaria.

Sempre per lo stesso motivo, le famiglie, qualora l'insegnamento di Religione sia

impartito nella prima o nell'ultima ora, possono richiedere al Dirigente di far entrare alla

seconda ora o far uscire anticipatamente il proprio figlio.

CLIL Con l’acronimo CLIL (Content and Language Integrated Learning/Apprendimento

Integrato di Lingua e Contenuto) si indica l’insegnamento di discipline non linguistiche in

lingua straniera.

Il CLIL permette un’educazione interculturale del sapere, migliora le competenze

linguistiche e le abilità di comunicazione della lingua orale, aumenta la motivazione degli

alunni e la fiducia sia nelle lingue sia nella materia non linguistica appresa, diversifica i

metodi e le pratiche in classe con attività interessanti e stimolanti, accresce interessi e una

mentalità multilinguistica e interculturale.

Nella nostra realtà scolastica la Lingua Straniera è indirizzata verso l’uso di un

registro linguistico prevalentemente letterario che, pur essendo valido in termini culturali,

non è esaustivo. L’esigenza di introdurre una dimensione scientifica all’apprendimento

linguistico in linea con l’indirizzo scolastico ha portato negli anni alla progettazione di

attività CLIL soprattutto in ambito scientifico.

La finalità generale dei progetti è agire sulla motivazione degli studenti proponendo

loro contenuti scientifici curricolari sviluppati attraverso l’uso di un registro linguistico

diverso affiancato a quello tradizionale.

Gli obiettivi specifici sono:



potenziare l’apprendimento della lingua inglese, dando l’opportunità di usare la L2

come lingua veicolare in contesti significativi;

acquisire terminologie e linguaggi scientifici in lingua straniera;

approfondire contenuti disciplinari utilizzando materiale scientifico in lingua;

potenziare abilità trasversali quali analizzare, sintetizzare, ipotizzare, argomentare,

confrontare per cogliere elementi di analogia e diversità;

favorire la cooperazione e collaborazione tra docenti e tra studenti con strategie

didattiche che includono il lavoro di gruppo e/o a coppie e l’apprendimento

cooperativo per stimolare la motivazione, l’autonomia e la responsabilità degli

alunni.

Non si tratta, dunque, di aggiungere una cosa ad un’altra, bensì di raggiungere competenze

attraverso una sinergia linguistica e disciplinare ed ottenere una diversa e più variata

strategia di apprendimento.

Questi progetti sono l’ulteriore passo in avanti nell’affermazione di attività CLIL nella

nostra scuola che se ne occupa ormai da anni, con un crescendo di interesse da parte di

docenti di varie discipline. La prima esperienza fu una attività denominata “A First Step

Towards CLIL”. Consisteva in un’unica lezione di fisica in inglese, svolta in compresenza

dall’insegnante di inglese e di fisica, che aveva soprattutto lo scopo di testare l’attuabilità e

l’efficacia del progetto in vista degli sviluppi futuri che poi ci sono stati. Da allora numerosi

sono stati i progetti realizzati con successo nella nostra scuola: “The Heat”, “The Waves”,

“The Balance”, “The Dark Matter”, “Comets and the Origin of Life”, “MicroRNA”,

“Bohr-Einstein debate”, “Let’s do Maths in English!”, “Higgs Boson”, “Archery”, e molti

altri ancora.



ESAME DI STATO

AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO

Sono ammessi agli esami di Stato gli alunni dell’ultima classe che, nello scrutinio

finale, conseguono una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o

gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento

vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi.

Per gli studenti di tutte le classi di istruzione secondaria di secondo grado, ai fini

della valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta, ai sensi dell’art.14, comma 7 del

DPR 22 giugno 2009, n.122, la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale

personalizzato.

LA COMMISSIONE

La Commissione d’esame è composta da sei Commissari più un Presidente. Tre dei sei

Commissari e il Presidente sono esterni e vengono nominati dal Direttore Generale

dell’Ufficio Scolastico Regionale, i restanti tre sono invece interni e sono scelti dal

Dirigente Scolastico nell’ambito del Consiglio di Classe.

PROVE SCRITTE:

Nel giorni stabiliti per le prove i candidati si presentano nella sede d’esame muniti di

documento di identità valido.

1.Prima prova: italiano

La prova di Italiano è predisposta dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della

Ricerca e inviata per via telematica il mattino stesso della convocazione ( per questo anno:

19/06/2013) ed è intesa ad accertare la padronanza della lingua italiana.

La durata della prova è di sei ore ed è consentito solo l’uso del dizionario di italiano. Non è

consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura delle tracce.

Sono confermate le tipologie adottate negli anni precedenti:

A. Analisi di un testo letterario

B. Sviluppo di un argomento attraverso i diversi modi di scrittura: saggio breve o

articolo di giornale a scelta tra i diversi ambiti di riferimento: storico-politico,

socio-economico, artistico-letterario, tecnico-scientifico.

C. Tema di argomento storico

D. Tema di ordine generale

I criteri di correzione e valutazione della prova vengono stabiliti dalla Commissione

d’esame nella riunione preliminare. Il punteggio viene attribuito in quindicesimi e alla

prova giudicata sufficiente non può essere attribuito un punteggio inferiore a 10.

2. Seconda prova

La seconda prova scritta verte su una materia caratterizzante il corso di studi e può

essere articolata in più proposte offerte alla scelta del candidato. La prova è predisposta dal

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca e inviata per via telematica il

mattino stesso della convocazione. Nel caso in cui la lingua straniera sia oggetto della

seconda prova, il candidato può scegliere la lingua in cui svolgere la traccia proposta.

In presenza di alunni in situazione di handicap, la commissione, sulla base della



documentazione fornita dal Consiglio di Classe, può preparare prove equipollenti a quelle

predisposte per gli altri candidati, con l’eventuale consulenza di un esperto.

Durata massima della prova: 6 ore. È consentito l’uso della calcolatrice non programmabile

e non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del

compito.




3.Terza prova

La terza prova scritta, formulata dalla Commissione, è a carattere pluridisciplinare e verte

su non più di cinque discipline; dovrà accertare il grado di conoscenze, capacità e

competenze acquisite dal candidato relative alle discipline dell'ultimo anno di corso. E'

previsto anche l'accertamento della conoscenza di una lingua straniera.

La tipologia scelta per quest'anno scolastico dal Collegio docenti è la “tipologia b”: quesiti

a risposta singola.

La durata della prova viene stabilita dalla Commissione esaminatrice, tuttavia nelle

simulazioni da svolgere durante quest'anno scolastico sono previste 2 ore e mezza per le

classi del Liceo Scientifico e 3 ore per il Liceo Linguistico con il coinvolgimento di 4

discipline con tre domande ciascuna a cui rispondere con un massimo di 8/10 righe.




Il COLLOQUIO

La Commissione d’esame stabilisce la data di inizio dei colloqui per ciascuna classe e

l’ordine con cui i candidati dovranno sottoporsi al colloquio finale. Il numero dei candidati

che sostengono il colloquio per ogni giorno, non può di norma essere superiore a cinque.

Il colloquio, che può durare circa un'ora, si svolge su argomenti di interesse

multidisciplinare ed è volto all'accertamento delle conoscenze e delle competenze acquisite

nell'ultimo anno del corso di studi in relazione agli obiettivi generali e specifici propri

dell'indirizzo di studio prescelto e alla verifica delle basi culturali generali, nonché delle

capacità critiche. Il colloquio inizia con un argomento a scelta o con la presentazione di una

tesina redatta nel formato preferito; non sono escluse le discipline non rappresentate nella

Commissione da alcun docente. Durante il colloquio saranno sviluppati argomenti

individuati dalla Commissione e discusse le prove scritte elaborate. Per la valutazione la

Commissione dispone di 30 punti e al colloquio giudicato sufficiente non può essere

attribuito un punteggio inferiore a 20.



VOTO FINALE

A ciascun candidato è assegnato un voto finale complessivo in centesimi

(credito scolastico + punteggio prove scritte + punteggio colloquio ).

La commissione può integrare fino ad un massimo di 5 punti (bonus), senza superare il

punteggio massimo di 100 punti, ove il candidato abbia ottenuto un credito scolastico di

almeno 15 punti e un risultato complessivo nelle prove d’esame pari ad almeno 70 punti.

A coloro che conseguono il punteggio massimo di 100 punti, senza fruire della predetta

integrazione, può essere attribuita la lode dalla commissione a condizione che:

a) abbiano conseguito il credito scolastico massimo complessivo;

b) abbiano riportato nello scrutinio del terzultimo, penultimo e ultimo anno solo voti uguali

o superiori a otto decimi, compresa la valutazione del comportamento;

c) il credito scolastico annuale relativo al terzultimo, al penultimo e all’ultimo anno e i

punteggi di ogni singola prova d’esame siano stati attribuiti rispettivamente dal Consiglio di

Classe e dalla commissione d’esame all’unanimità.

Supera l’esame chi consegue un punteggio minimo complessivo di 60/100.

TABELLA RIEPILOGATIVA DEI PUNTEGGI ATTRIBUITI ALLE PROVE D’ESAME E AL CREDITO

SCOLASTICO

1a prova

scritta

Max. 15 punti Min. 30

Max.45

Min. 50

Max. 75

Min. 60 punti

Max. 100 punti

2a prova

scritta

Max. 15 punti

3a prova

scritta

Max. 15 punti

Colloquio Max. 30 punti

Credito

scolastico

Max. 25 punti

bonus Max. 5 punti



SUPPORTO

AGLI

ALUNNI



ATTIVITA’ DI ACCOGLIENZA DEI RAGAZZI DELLE

PRIME CLASSI

L’organizzazione dell’accoglienza è da ricercare nella prospettiva di una Scuola che si

fa carico del successo, non della selezione degli studenti e nella convinzione che una

mancata accoglienza dei nuovi iscritti favorisce quei fenomeni negativi che provocano negli

studenti abbandoni, ripetenze, disaffezione nei confronti della scuola, assenze ripetute,

comportamenti apatici e passivi.

Alla difficoltà, già notevole, di ambientarsi in un contesto nuovo, va aggiunta la

fatica ad adattarsi ai diversi stili e metodi di insegnamento ed alle diverse modalità di

relazione in classe, sia con i nuovi compagni, sia con gli insegnanti.

Solo in un contesto in cui le persone e i luoghi siano conosciuti e in cui si possono

sperimentare la disponibilità al dialogo ed alla collaborazione degli adulti che nella scuola

lavorano, gli studenti potranno iniziare un nuovo ciclo di studi considerandosi soggetti

attivi del loro processo formativo.

All'atto dell'iscrizione è stata offerta alle famiglie la possibilità di scegliere per i

propri figli un corso facoltativo di Lingua Spagnola da effettuarsi in orario curriculare il

martedì e il sabato all'ultima ora. Il corso facoltativo è tenuto da esperti esterni con una

spesa a carico delle famiglie.

Prima dell’inizio dell’anno scolastico, sono stati effettuati corsi propedeutici per le

seguenti discipline: Latino, Matematica, Inglese.

All’inizio dell’anno scolastico, i docenti coordinatori delle classi prime attivano il

processo di accoglienza nelle proprie classi con le seguenti finalità:

promuovere da subito un clima di relazioni positivo di dialogo e di conoscenza

reciproci

creare le premesse per un’attività formativa efficace e partecipata da studenti

protagonisti

individuare le risorse strutturali e umane dell’Istituto e le loro chiavi di accesso.

I docenti coordinatori:

illustrano i servizi offerti agli alunni ed il Regolamento d’Istituto

indicano gli spazi ed i servizi fruibili dagli studenti

presentano le attività didattiche, i metodi di lavoro, i comportamenti richiesti

illustrano le norme che regolano i rapporti degli studenti con l’Istituzione Scolastica

illustrano le attività curriculari ed extracurriculari.

Il Consiglio di Classe cura l’accoglienza degli alunni stranieri che, nel progetto di

Intercultura, frequentano il terzo o il quarto anno presso la nostra scuola.



CONTINUITA’

CONTINUITA’ SCUOLA MEDIA INFERIORE – LICEO

Per la continuità dei curricoli scuola media-liceo è già costituito da diversi anni

un gruppo di lavoro formato da insegnanti delle scuole medie che hanno aderito

all’iniziativa e docenti del nostro Istituto allo scopo di:

stabilire la continuità nel passaggio dalla scuola media inferiore a quella superiore

far conoscere agli studenti delle classi terze medie i prerequisiti minimi richiesti dal

Liceo

avvicinare gli obiettivi didattici e formativi minimi, effettivamente raggiunti dagli

studenti alla fine della terza media, ai prerequisiti iniziali richiesti, perché ritenuti

indispensabili per un corretto proseguimento degli studi, dagli insegnanti del

biennio del liceo.

CONTINUITA’ BIENNIO –TRIENNIO

Gli insegnanti, al fine di migliorare la qualità dell’insegnamento e favorire lo

sviluppo armonico delle personalità di ogni singolo alunno, attivano un coordinamento tra

docenti del triennio e del biennio per stabilire obiettivi consecutivi, da raggiungere

attraverso percorsi didattici sistematici ed efficaci. In particolare, anche in ottemperanza

alla legge n. 9 del 20 gennaio 2000 relativa all’Obbligo Formativo, definiscono gli obiettivi

raggiunti al termine del biennio ed i prerequisiti fondamentali per intraprendere il triennio.

CONTINUITÀ LICEO –UNIVERSITÀ

Nel corso dell’anno scolastico, vengono attivati incontri con gli Atenei per fornire le

adeguate informazioni agli alunni frequentanti gli ultimi due anni di Liceo.

ORIENTAMENTO

ORIENTAMENTO PRIMARIO

Un’apposita commissione di docenti si occupa delle attività programmate che sono

rappresentate da:

incontri con le classi terze delle scuole medie del bacino di utenza in cui si trova il

nostro Istituto

illustrazione degli indirizzi di studio offerti

illustrazione degli orari disciplinari per ciascun corso di studi

distribuzione di un opuscolo promozionale

presentazione delle attività integrative, aggiuntive ed extracurriculari

presentazione degli sbocchi post diploma.

ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO

Gli obiettivi sono:

- portare gli alunni a realizzare una scelta oculata e riflettuta

- innalzare il tasso di successo scolastico nelle Università.

Le attività programmate sono rappresentate da contatti con gli insegnanti referenti



delle varie Facoltà Universitarie e da incontri con le classi quinte in cui si inviteranno gli

studenti a fare considerazioni preliminari ed a porsi interrogativi fondamentali

relativamente a:

- attività che si intendono intraprendere ed interessi che si intendono coltivare

- caratteristiche personali

- capacità organizzative

- scelta della facoltà e degli esami previsti

- tempi di partecipazione alle prove di ammissione per alcuni corsi di laurea e

d’iscrizione

- test di orientamento

- possibilità di impiego

- disponibilità a trasferirsi eventualmente altrove

- condivisione della scelta da parte della propria famiglia ed alla compatibilità

con altri fattori come condizione economica, distanza da casa, impatto con la

grande città, etc.

- corsi integrativi proposti da alcune Facoltà per l’acquisizione dei prerequisiti

- requisiti per accedere alle borse di studio.

Saranno presentate agli alunni i diversi indirizzi universitari, i corsi di diploma e di laurea.

Con la Facoltà d’Ingegneria dell’Università dell’Aquila sarà attivato un servizio di

orientamento e tutoraggio da parte di docenti universitari sugli alunni interessati. Inoltre per

quest’anno scolastico il nostro Istituto porterà avanti un progetto di orientamento per

l’educazione tecnico-scientifica sempre in collaborazione con le Università del territorio.

Saranno segnalati i principali siti Internet per collegarsi direttamente con i vari atenei.

Verranno organizzati incontri con le Scuole di Polizia, dei Carabinieri, dell’Esercito e

della Guardia di Finanza. Saranno favoriti collegamenti con la Regione e la Provincia per le

attività professionali post-diploma con le relative informazione sulle opportunità di lavoro.

Dietro richiesta dell'Università Luiss di Roma, la nostra scuola è stata indicata quale

sede dove svolgere le prove di ammissione all'Ateneo romano.

SOSTEGNO RECUPERO E POTENZIAMENTO

I corsi di recupero assumono la forma di obbligatorietà in quanto la promozione

all’anno successivo è deliberata solo a seguito del recupero dei debiti (Circolare n. 88 e

n. 92). Questi hanno lo scopo di promuovere il successo scolastico degli alunni attraverso

l’azzeramento dei debiti formativi e di ridurre la dispersione scolastica.

I corsi di recupero, di sostegno e di potenziamento sono articolati in:

- corsi in itinere in orario curriculare

- corsi organizzati in orario pomeridiano

- corsi organizzati nel periodo estivo per gli studenti con la sospensione del giudizio.

Gli interventi sono i seguenti

1. Dopo le prove d' ingresso, i corsi di recupero e di approfondimento sono attuabili in

itinere fin dal primo bimestre del primo quadrimestre per tutte le classi.

2. Alla fine del primo quadrimestre saranno attivati corsi di recupero per gli alunni che

hanno conseguito risultati insoddisfacenti e corsi di potenziamento per coloro che

hanno evidenziato particolari capacità ed elevate competenze.

3. Lettera alle famiglie per evidenziare le ipotetiche cause dell’insuccesso scolastico



dello studente.

4. Lettera alle famiglie, da parte del Consiglio di Classe, a fine anno scolastico per

comunicare le motivazioni che hanno portato alla sospensione del giudizio.

5. Attività di recupero durante la pausa estiva.

6. Nel corso dell’anno scolastico la scuola attiva per ogni alunno un massimo di tre

corsi di recupero organizzati; l’alunno per la stessa disciplina, può usufruire di un

solo corso organizzato.

7. Sportello didattico attivato nelle ore pomeridiane su richiesta degli alunni sulla base

della disponibilità dei docenti dell’Istituto.

8. Corsi di valorizzazione delle eccellenze (D.M. 26/07/2010) di Matematica e Fisica e

preparazione alle olimpiadi della Matematica e della Fisica.

LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI CON DSA

Per garantire il diritto allo studio anche a chi, affetto da disturbi quali dislessia,

disgrafia, disortografia, discalculia, desidera intraprendere il percorso liceale, il nostro

istituto organizza interventi mirati.

La Legge n. 170 del 8.10.2010, “ Nuove norme in materia di disturbi specifici di

apprendimento in ambito scolastico”, riconosce la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la

discalculia quali disturbi specifici di apprendimento, denominati DSA, che si manifestano

in presenza di capacità cognitive adeguate e in assenza di patologie neurologiche, ma

possono costituire una limitazione importante di alcune attività della vita quotidiana e del

percorso formativo scolastico (art.1).

Le finalità che la legge intende perseguire riguardano:

la garanzia del diritto all’istruzione e l’assicurazione delle pari opportunità di

sviluppo

la possibilità di favorire il successo scolastico attraverso misure didattiche di

supporto

la riduzione dei disagi emozionali e relazionali connessi alla situazione

l’adozione di forme di verifica e valutazione adeguate alle necessità formative degli

studenti

la collaborazione tra famiglia, scuola e servizi sanitari

la sensibilizzazione al problema e la formazione adeguata per gli insegnanti.

La legge riserva alla scuola il compito di organizzare tutte le misure didattiche ed

educative di supporto necessarie per il raggiungimento delle finalità della legge ( art.5); gli

studenti con diagnosi DSA hanno diritto di fruire di appositi provvedimenti dispensativi e

compensativi, comprendenti strumenti e tecnologie specifiche, dell’uso di una didattica

individualizzata e personalizzata e di forme flessibili di lavoro scolastico. Vengono perciò

individuate delle linee guida condivise relative alle modalità di accoglienza dell’alunno con

diagnosi DSA allo scopo di:

definire pratiche comuni all’interno dell’Istituto

facilitare l’accoglienza, l’inserimento e un proficuo percorso formativo degli

studenti con D.S.A.

accompagnare gli studenti con D.S.A. agli Esami di Stato.



QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO

Normativa di riferimento generale

Legge 517/77 art.2 e 7: integrazione scolastica, individualizzazione degli interventi

Legge 59/97 : autonomia scolastica

DPR 275/99 art.4: autonomia didattica

Legge 59/03: personalizzazione del percorso scolastico

Normativa di riferimento specifica

Nota MIUR del 5.10.04: iniziative relative alla dislessia strumenti compensativi e

dispensativi

Nota MIUR del 5.01.2005: iniziative relative alla dislessia, utilizzo degli strumenti

dispensativi e compensativi anche in presenza di diagnosi

Nota MIUR del 1.03.2005: esami di Stato 2004/2005

Nota MIUR del 27.07.05: integrazione scolastica

C.M. 10.05.2007: disturbi di apprendimento compensazione orale della lingua/e non

materna

DPR n.122 del 22.05.09: Valutazione degli alunni con DSA

L.R. del Veneto n.16 del 4.03.2010: Interventi a favore di persone con disturbi

dell’apprendimento scolastico

L. n.170 dell’ 8.10.2010: Nuove norme in materia di disturbi specifici di

apprendimento in ambito scolastico

Nota MIUR del 26.05.11: Diagnosi alunni con DSA precedente all’entrata in vigore

della L. n.170 dell.10.2010

O.M. N.42 del 6 maggio 2011(art.12 comma 8):istruzioni e modalità organizzative per

gli esami di stato

FASI DEL PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA

Iscrizione, acquisizione della segnalazione specialistica; comunicazioni

Stesura e sottoscrizione del p.d.p.

Valutazione intermedia e finale

Procedura da seguire in caso di sospetto di difficoltà riferibile a dsa

indicazioni operative per l’espletamento delle prove degli Esami di Stato.

Iscrizione, acquisizione della segnalazione specialistica;comunicazioni

Soggetti coinvolti: Dirigente Scolastico, coordinatore di classe, referente D.S.A., alunno,

famiglia, segreteria didattica.

Iscrizione: le pratiche d’iscrizione devono essere seguite da un assistente amministrativo

che si occupi dell’iscrizione degli studenti con D.S.A. in modo continuativo. La famiglia o

l’alunno stesso, se maggiorenne, unitamente al normale modulo d’iscrizione, consegnerà la

diagnosi del medico specialista, che verrà protocollata e allegata al fascicolo dell’alunno.

Acquisizione della segnalazione specialistica: l’acquisizione della diagnosi, da parte

dell’istituzione scolastica, è atto fondamentale per lo sviluppo del P.D.P. Nel rispetto dei

tempi tecnici per la stesura di tale documento, è necessario che la famiglia o l’alunno

stesso, se maggiorenne, presenti tale documentazione al momento dell’iscrizione o

comunque entro il mese di novembre, per poter effettuare l’integrazione alla

programmazione del C.d.C. e del singolo docente, almeno per il secondo quadrimestre.

Pertanto, le diagnosi presentate oltre tale scadenza, verranno regolarmente protocollate e ne



verrà informato, tramite il coordinatore, il C.d.C. ma la formulazione del P.D.P. sarà

effettuata nell’anno scolastico successivo.

Comunicazioni: l’assistente amministrativo, acquisite le diagnosi di D.S.A. al momento

della normale iscrizione o in corso d’anno, ne darà comunicazione al Dirigente Scolastico,

al coordinatore di classe e al referente D.S.A. Il referente D.S.A. avrà cura di controllare

che esse rispettino quanto sancito dalla legge 08/10/2010, art.3 e dalle circolari MIUR

(03/02/11, 04/04/11, 26/05/11). In caso contrario contatterà la famiglia e l’alunno, se

maggiorenne, per chiarimenti e/o integrazioni.

Stesura e sottoscrizione del P.D.P

Soggetti coinvolti: coordinatore di classe, referente D.S.A., componenti C.d.C.,

famiglia, alunno.

Quando in una classe viene inserito uno studente con D.S.A., il referente D.S.A. e il

coordinatore di classe informano il Consiglio di Classe sull’argomento:

fornendo adeguate informazioni sui Disturbi Specifici di Apprendimento e/o la

patologia specifica

fornendo riferimenti per reperire materiale didattico formativo adeguato

presentando le eventuali strategie didattiche alternative (tra cui le tecnologie

informatiche) compensative.

Il coordinatore (coadiuvato dal referente DSA, se lo ritiene opportuno), in occasione

del primo C.d.C. (settembre-ottobre), mette a conoscenza l’intero C.d.C. del caso, raccoglie

osservazioni di tutti i componenti al fine di stilare (eventualmente con l’aiuto del referente

D.S.A.) il PERCORSO DIDATTICO PERSONALIZZATO (P.D.P.), del C.d.C.. Esso verrà

approvato nella seduta successiva (novembre): costituirà un allegato riservato della

programmazione e del fascicolo personale dell’alunno.

In relazione al P.D.P. del C.d.C. ogni singolo docente stilerà, il P.D.P. relativo alla

propria disciplina, nel quale avrà cura di specificare eventuali approfondimenti e/o

integrazioni in merito a obiettivi, misure dispensative e strumenti compensativi e lo

allegherà al proprio piano di lavoro presentato per l’intera classe.

Il P.D.P. del C.d.C., una volta redatto, va presentato dal coordinatore di classe alla

famiglia (e all’alunno, se maggiorenne) per la condivisione e accettazione. In tale sede

potranno essere apportate eventuali ultime modifiche e dopo sarà sottoscritto dalla famiglia

(e dell’alunno, se maggiorenne). Il coordinatore di classe lo farà poi controfirmare da tutti i

componenti il C.d.C. e dal Dirigente Scolastico, rendendolo così esecutivo.

Nel caso di acquisizione della diagnosi ad anno scolastico avviato (entro novembre) il

coordinatore convocherà un C.d.C. straordinario e seguirà la procedura sopra illustrata.

Il P.D.P. del C.d.C. e del singolo docente verrà stilato seguendo i modelli predisposti e

reperibili sul sito della scuola; esso deve contenere e sviluppare i seguenti punti:dati relativi

all’alunno; descrizione del funzionamento delle abilità strumentali; caratteristiche

comportamentali; modalità del processo di apprendimento; misure dispensative; strumenti

compensativi; modalità di verifica e criteri di valutazione; accordi con la famiglia/studente;

firme delle parti interessate (Dirigente Scolastico, coordinatore di classe, docenti, genitori,

alunno (se maggiorenne).



Valutazione intermedia e finale

Soggetti coinvolti: coordinatore, componenti C.d.C., referente DSA.

Nel corso dell’attuazione del protocollo il P.D.P. sarà oggetto di verifiche intermedie e

finali come prevede la legge (art. 3 comma 2: “ per gli studenti che, nonostante adeguate

attività di recupero didattico mirato, presentano persistenti difficoltà, la scuola trasmette

apposita comunicazione alla famiglia”).

In particolare alla pagella del primo quadrimestre, al pagellino infra quadrimestrale

del secondo quadrimestre, alla pagella del secondo quadrimestre verranno allegate

comunicazioni che evidenzino le eventuali “difficoltà persistenti”.

Procedura da seguire in caso di sospetto di difficoltà riferibile a dsa

Soggetti coinvolti: componenti C.d.C. , coordinatore di classe, referente DSA, famiglia,

alunno.

Nel caso in cui un docente abbia il dubbio che un suo alunno possa essere affetto da

DSA, segnala il caso al coordinatore di classe (che potrà avvalersi della consulenza del

referente D.S.A.), il quale, con discrezione, sentirà lo studente e successivamente ne

convocherà i genitori, invitandoli a recarsi presso gli enti preposti (art. 3, comma 1 della

legge 170 ) per una eventuale diagnosi del disturbo rilevato.

Indicazioni operative per l’espletamento delle prove

degli Esami di Stato

Soggetti coinvolti: componenti C.d.C., coordinatore di classe, componenti della

commissione d’esame

Nel documento del Consiglio di Classe del 15 maggio il coordinatore si farà carico di

controllare che ogni singolo docente abbia specificato:

tutte le informazioni sugli strumenti compensativi e dispensativi, con

riferimento alle verifiche, ai tempi e al sistema valutativo utilizzati in corso

d’anno

le modalità, i tempi e i sistemi valutativi per le prove d’esame

le simulazioni delle prove d’esame.

La Commissione d’esame per la predisposizione della terza prova scritta e per le altre

due prove prenderà in considerazione:

tempi più lunghi

utilizzo di strumenti informatici, se utilizzati in corso d’anno

possibilità di avvalersi di un insegnante membro della commissione per la

lettura dei testi delle prove scritte.

Per quanto riguarda la lingua straniera, in attesa delle ordinanze applicative della

legge, rimane valida la norma di cui alla Nota 4674 del 10.05.2007, secondo la quale non è

possibile dispensare gli alunni dalla prova scritta in lingua straniera; le difficoltà dovranno

essere compensate mediante l’assegnazione di tempi più estesi, l’utilizzo di alcune

tecnologie informatiche, valutazioni più attente al contenuto che alla forma, l’integrazione

orale della prova scritta.



ACCOGLIENZA STUDENTI STRANIERI

La tutela del diritto di accesso a scuola del minore straniero trova la sua fonte

normativa nella legge sull’immigrazione, n. 40 del 6 marzo 1998 e nel decreto legislativo

del 25 luglio 1998 “Testo unico delle disposizioni concernenti la disciplina

dell’immigrazione e norme sulla condizione dello straniero” che riunisce e coordina gli

interventi in favore dell’accoglienza e integrazione degli immigrati, ponendo particolare

attenzione all’integrazione scolastica. La legge n. 189 del 30 luglio 2002 (cd. Bossi/Fini) ha

confermato le procedure di accoglienza degli alunni stranieri a scuola.

La legge di riforma dell’ordinamento scolastico, n. 53/2003, contiene elementi

idonei allo sviluppo delle potenzialità di tutti gli allievi attraverso la personalizzazione dei

piani di studio per la costruzione di percorsi educativi e didattici appropriati a ciascuno

studente.

Nel nostro istituto sono presenti ormai da diversi anni tanti studenti stranieri (55 nel

corrente anno), distribuiti uniformemente, in base anche alle scelte degli indirizzi, su tutte

le sezioni. Per garantire il diritto allo studio e l'integrazione degli stessi nel contesto socio-

culturale scolastico vengono attivati i seguenti interventi:

attraverso la Commissione Intercultura, viene facilitata la comunicazione con le

famiglie per superare le difficoltà linguistiche e anche per la comprensione delle

scelte formative della scuola nonché delle aspirazioni educative della famiglia,

favorendo un clima di comunicazione efficace. Là dove fosse necessario si utilizza

un foglio informativo, tradotto nella relativa lingua, che spieghi l’organizzazione

della scuola e le diverse opzioni educative, riporti il calendario degli incontri scuola-

famiglia ed una breve sintesi delle modalità di valutazione delle competenze

coinvolgimento di tutti i docenti del Consiglio di Classe in quanto l’educazione

interculturale non è una disciplina aggiuntiva, ma una dimensione trasversale, uno

sfondo che accomuna tutti gli insegnanti e gli operatori scolastici

individuazione dei mediatori linguistici

organizzazione di corsi in Lingua Italiana.

Area comunicativo relazionale

Fermo restando che la funzione di mediazione, nel suo insieme, è compito generale

e prioritario della scuola stessa, quale istituzione preposta alla formazione culturale della

totalità degli allievi nel contesto di territorio, sono individuati nella nostra scuola, dei

mediatori linguistici che in particolare collaborano in:

compiti di accoglienza, tutoraggio e facilitazione nei confronti degli allievi neo

arrivati e delle loro famiglie

compiti di mediazione nei confronti degli insegnanti; fornisce loro informazioni

sulla scuola nei paesi di origine, sulle competenze, la storia scolastica e personale

del singolo alunno

compiti di interpretariato e traduzione (avvisi, messaggi, documenti orali e scritti)

nei confronti delle famiglie e di assistenza e mediazione negli incontri dei docenti

con i genitori, soprattutto nei casi di particolare problematicità.



Area educativo-didattica

Uno degli obiettivi prioritari nell’integrazione degli alunni stranieri è quello di

promuovere l’acquisizione di una buona competenza nell’italiano scritto e parlato, nelle

forme ricettive e produttive, per assicurare uno dei principali fattori di successo scolastico e

di inclusione sociale. Pertanto vengono attivati corsi pomeridiani di laboratorio linguistico

sia per l’insegnamento intensivo dell’italiano, sia e soprattutto per l'utilizzo della lingua

italiana nello studio delle altre discipline in modo da far acquisire a ciascuno l'adeguata

padronanza nell'utilizzo dei linguaggi specifici.

SPORTELLO DIDATTICO

Lo sportello didattico offre agli studenti, in orario pomeridiano, la possibilità di

essere sostenuti nel processo di apprendimento con interventi personalizzati per:

recuperare lacune a breve termine

superare difficoltà di apprendimento

potenziare il metodo di studio

approfondire argomenti di studio

L'attività di sportello non sostituisce la lezione curriculare; vuole essere uno

strumento per prevenire il rischio di insuccesso scolastico attraverso incontri individuali

finalizzati al recupero delle carenze dell'alunno nelle materie caratterizzanti il corso di

studio. Lo Sportello Didattico viene attivato su richiesta del singolo studente o su

indicazione del Consiglio di Classe e viene autorizzato dal Dirigente Scolastico.

REGOLAMENTO DELLO SPORTELLO DIDATTICO

Gli alunni possono accedere volontariamente a tale servizio, compilando l'apposito

MODULO (con indicato l'argomento della disciplina da recuperare) da riconsegnare

al responsabile del Plesso di appartenenza.

Lo studente potrà fruire dello sportello insieme ad altri alunni, fino ad un massimo

di tre per volta, se la materia o l'argomento da trattare dovesse coincidere.

La prenotazione, per motivi organizzativi, dovrà essere fatta almeno tre giorni

prima della lezione stessa.

Sia il docente che l'alunno dovranno assolutamente comunicare l'eventuale assenza,

per qualsiasi motivo effettuata onde evitare disagi reciproci.

L'alunno che non darà comunicazione dell’assenza non potrà più fruire del servizio.

Il docente che ha dato la sua disponibilità dovrà verificare le prenotazioni fatte dagli

studenti.

I docenti avranno cura di annotare le assenze e le presenze degli alunni (con firma

anche degli alunni).

Il docente avrà cura di compilare il registro dello sportello didattico tenuto

nell'Ufficio della Dirigenza che attesterà il monte ore effettuato.



COMMISSIONE H (L.104/92 – art. 15 c.2)

Il gruppo di lavoro (Commissione H) viene costituito per favorire l’accoglienza e

l’integrazione scolastica degli alunni disabili o svantaggiati, coinvolgere e

sensibilizzare tutti gli operatori della scuola, ognuno secondo il proprio ruolo e le

proprie competenze, nell’obiettivo di una reale integrazione sia sociale che

scolastica degli alunni in difficoltà.

Il Consiglio di Classe, responsabile per intero, stabilisce i percorsi educativi e

didattici individualizzati per gli alunni in situazione di handicap attraverso attività di

formazione ed informazione.

Nel nostro Istituto tale Commissione è formata da:

- Dirigente Scolastico

- docenti del Consiglio di Classe

- insegnante di sostegno

- genitori dell'alunno

- Medico Scolastico

La Commissione si riunisce all’inizio dell’anno e successivamente in caso di necessità.

CENTRO DI INFORMAZIONE E CONSULENZA PSICOLOGICA (CIC)

Il Centro rappresenta uno sportello di ascolto, d’informazione e di consulenza con

l’obiettivo di facilitare l’attivazione di canali di comunicazione tra adulti e giovani e di

individuare e risolvere le situazioni di disagio personale o di gruppo. Il C.I.C., presieduto

dal Dirigente Scolastico, è coordinato dai docenti Di Natale e D'Alfonso e si avvale della

presenza del medico scolastico e dello psicologo.

Gli obiettivi sono:

promuovere attività di educazione alla salute

svolgere attività di prevenzione per diverse forme di dipendenza

ascoltare gli studenti per far sì che non si sentano mai abbandonati durante gli anni

di permanenza nell' Istituto, ma accompagnati attraverso il loro percorso scolastico

facilitare l'attivazione di canali di comunicazione tra adulti e giovani

individuare le situazioni di disagio personale o di gruppo

favorire il benessere scolastico

promuovere attività sociali e prosociali

curare i contatti con la ASL per consulenze professionali

sensibilizzare i giovani alla pratica di attività di volontariato

Le attività programmate sono rappresentate da:

colloqui individuali ed incontri con le classi che ne facciano richiesta con il

medico scolastico

percorsi di formazione alle abilità sociali e prosociali

attività informativa e di consulenza concordata con gli Organi Collegiali e

con i servizi socio-sanitari del territorio

sportello d’ascolto con lo psicologo della ASL o del Consultorio.



IL MEDICO SCOLASTICO

Il medico scolastico, rappresenta nell'Istituto una figura professionale molto importante

che contribuisce da anni in maniera significativa all'educazione alla salute ed al benessere

degli studenti.

La sua presenza a scuola durante l'orario scolastico garantisce:

primo soccorso in caso di incidenti

cura di malesseri momentanei e controllo della somministrazione di farmaci

attività di screening

Si occupa inoltre di svolgere lezioni nelle classi su i seguenti argomenti:

educazione alimentare e disturbi alimentari

corretto uso dei farmaci

educazione sessuale

prevenzione al tabagismo e all’alcoolismo

tossicodipendenza

danni dell'inquinamento sulla salute e tutela dell'ambiente

UTILIZZO DELLA BIBLIOTECA

Presso la Sede di via “A. De Gasperi”, è allestita la biblioteca nella quale è stata trasferita

una parte del materiale presente nella sede di via Aldo Moro. I libri sono a disposizione

degli alunni, dei docenti e del personale in servizio secondo le norme presenti nel

Regolamento, riportate sulla Carta dei Servizi.



AGGIORNAMENTO

E

FORMAZIONE

PROFESSIONALE



Le attività di formazione in servizio costituiscono un aspetto di fondamentale

importanza: la scuola dell’autonomia e la riforma dei cicli richiedono un personale dotato

di qualificata professionalità.

Una efficace politica di sviluppo delle risorse umane condotta e perseguita attraverso

iniziative di formazione del personale docente, in ingresso e in servizio, diventa un obbligo

soprattutto ai fini del potenziamento dell’offerta formativa con particolare riguardo alla

prevenzione dell’insuccesso scolastico e al recupero degli abbandoni e alla formazione

continua degli adulti e ai fini dello sviluppo integrato di formazione e lavoro.

Al tempo stesso, la partecipazione ad attività di formazione e di aggiornamento

costituisce un diritto per il personale in quanto funzionale alla piena realizzazione e allo

sviluppo delle proprie professionalità. A tal fine, l’art.13 del CCNL 1998-2001 e l’art.12

del CCNL integrativo prevedono che le attività di formazione si svolgano, ordinariamente,

al di fuori dell’orario di servizio; tuttavia il personale docente può usufruire di cinque

giorni per anno scolastico per la partecipazione ad iniziative di aggiornamento riconosciute

dall’amministrazione.

Il Collegio dei Docenti ha il compito di individuare le iniziative di formazione

funzionali al Piano dell'Offerta Formativa utilizzando sia le professionalità interne

all'Istituto, sia quelle presenti sul territorio.

Per il corrente anno scolastico saranno attivati i seguenti corsi, organizzati dalla prof.ssa

Fabiola Testa:

Autoaggiornamento tra docenti della stessa disciplina

Corsi di Lingua Inglese per il perseguimento delle certificazioni A1 e B1 tenuti dai

docenti proff. Scenna, Mancinelli e Di Giustino

Formazione sui Disturbi Specifici di Apprendimento

Uso della LIM

Didattica CLIL: prof.ssa Tiziana Scenna

Corso di apprendimento cooperativo: prof Mancinelli

Uso del registro elettronico: prof. Marcello Morisi e prof .ssa Fabiola Testa



ATTIVITA’

INTEGRATIVE

AGGIUNTIVE



ATTIVITA’ INTEGRATIVE CURRICULARI ED EXTRA

CURRICOLARI

Le attività integrative concorrono alla formazione culturale ed umana

dell’alunno ed a creare un'atmosfera di benessere attraverso il contributo di ciascuno

ed il recupero delle potenzialità inespresse. Sono stabilite a livello di Collegio

Docenti e di Consigli di Classe ed hanno il ruolo di "rinforzo" delle finalità formative

e didattiche della scuola e possono svolgersi dentro la scuola o fuori sia in orario

scolastico che extracurriculare. Le attività e i progetti, sono scelti dalla Scuola in

quanto meritevoli e culturalmente validi, da realizzarsi anche in collaborazione con

gli Enti e le Associazioni del territorio. Essi si prefiggono i seguenti obiettivi:

rilanciare il dialogo tra i giovani e le Istituzioni

offrire ai ragazzi una maggiore crescita personale e alla Scuola l'occasione per

migliorarsi aprendosi alle esigenze degli studenti

aumentare la valorizzazione del Sé e quindi l'autostima vivendo da protagonisti con

gli altri nella Scuola

far acquisire la capacità di lavorare in gruppo, sviluppando il senso democratico

promuovere l'incontro con esperti di vari settori della cultura e dello spettacolo che

lavorano nel nostro territorio

offrire ai giovani l'opportunità di essere promotori e protagonisti degli interventi

educativi al fine di superare eventuali situazioni di malessere.

ATTIVITA' PROPOSTE Viaggi d'istruzione in Italia (classi prime, seconde, terze e quarte), previa

programmazione dei Consigli di Classe

Viaggi d'istruzione all'estero per le classi quinte previa programmazione dei Consigli di

Classe e dichiarata disponibilità ad accompagnare gli studenti di almeno i 2/3 dei docenti

del Consiglio di Classe.

Visite guidate e uscite didattiche presso siti di interesse scientifico, storico, artistico,

archeologico, sportivo

Partecipazione a:

concorsi scientifici, letterari, linguistici, pittorici e teatrali

conferenze con esperti interni ed esterni

seminari di integrazione e di approfondimento

rappresentazioni teatrali di musica, di prosa e in lingua straniera

progetti nazionali europei e internazionali

meeting e stage formativi a carattere europeo e internazionale in collaborazione con

Enti e Associazioni di alto profilo culturale

manifestazioni sportive a carattere nazionale e internazionale

Giochi Sportivi Studenteschi, tornei e gare

incontri con esperti del mondo dello sport, delle Federazioni Sportive e del

C.O.N.I.



Visite guidate presso i seguenti Enti:

LNGS: Laboratorio Nazionale del Gran Sasso

ENEA: Ente Nazionale Energie Alternative

ESA: Agenzia Spaziale Europea di Frascati

INFN: Istituto Nazionale Fisica Nucleare di Frascati

INGV: Istituto Nazionale Geofisica e Vulcanologia di Roma

MUSEO DELLE SCIENZE BIOMEDICHE dell'Università degli Studi di Chieti

PLANETARIO di Roma

PROGETTI SPECIFICI

Realizzazione della Settimana della Cultura Scientifica e Tecnologica organizzata dai docenti: Rubeo, Di Giulio, Sorge, Scenna, Bonaldi

Realizzazione annuario a cura dei docenti Capodacqua e Di Stefano

Progetto New Learning 2: potenziamento dei nuovi saperi. Progettazione,

direzione, coordinazione e monitoraggio a cura del Dirigente Scolastico in

collaborazione con la Regione Abruzzo .

Albo d'oro: le eccellenze dai banchi del Liceo: docenti impegnati: Rubeo e Di

Giustino

Rotaract think green: campagna di sensibilizzazione in tema di risparmio

energetico ed erogazione di borsa di studio rivolto alle classi quinte. Docente

referente prof.ssa Rubeo.

“Collezione di vite spezzate”: realizzazione di un cortometraggio sulla

rappresentazione del dramma breve messo in scena dai ragazzi della classe V A con

il coordinamento della prof. ssa Graziosi.

“ Sensibilizzazione all'approccio ecologico-sociale e alla promozione del

benessere nella comunità”: corso a cura del dott. Adelmo Di Salvatore del SERT

“150° Anniversario della nascita di Gabriele D'Annunzio” : partecipazione ad

una serie di eventi culturali nella settimana dannunziana. Docente referente prof.ssa

Bianchi.

La scuola incontra lo sport- Il Panathlon va a Scuola: attività di promozione

della cultura del movimento, della salute della multiculturalità e dell'integrazione

con la collaborazione dei docenti di Scienze Motorie dell'Istituto.

Lions Club Avezzano, “Economic@mente- metti in conto il tuo futuro”: progetto di educazione finanziaria rivolto alle classi quarte che sarà tenuto in orario

antimeridiano, a titolo gratuito, da esperti dell'Anasf.

Partecipazione al bando di concorso “ I giovani ricordano la Shoah”. Docenti

referenti: Testa, Colangelo e Ciocci

Educazione alla legalità in collaborazione con l'Agenzia delle Entrate di

Avezzano



PROGETTI

DOCENTI REFERENTI

Valorizzazione delle eccellenze, Olimpiadi della

Matematica e della Fisica

Napodano

Il pensiero libero 2 Di Biase

“Verso l'Universita'”: logica in matematica,

filosofia, scienze e chimica. Corsi di preparazione

all'accesso alle università (tutte le classi)

Napodano

Logica e dintorni: corso di preparazione per

l'accesso alle università (classi quinte)

Lucci

Corso di Autocad livello base R. Ranieri

PET: Preliminary English Test Tabacco

FCE: First Certificate in English Cherubini

CAE:Certificate Advanced English Di Giustino

DELF:Diplome d'Etudes en langue Francaise Iannessi

DELE: Diplomas de Espanol como Lengua

Extranjera

Sansone

Goethe: certificazioni di lingua Tedesca Braig

Attività sportive e Giochi Sportivi Studenteschi De Micco, Annibale, Buzzelli

Corso di sci Di Stefano

Cineforum: “Le paure che divorano l'anima” D’Angeli

Corso di dizione, fonetica, public speaking e

comunicazione (dott. Luca Di Nicola)

Graziosi

“Corto in circuito”: corso di tecnica

cinematografica con realizzazione di

cortometraggio (dott. Emanuele Di Salvatore)

Staff della Dirigenza



PROGETTO INTERCULTURA

L'educazione interculturale è un valore che presiede ed orienta il processo educativo,

nel segno dell'autoformazione e della conoscenza, della tolleranza e dell'interazione tra le

culture. Le attività previste nell'ambito del progetto sono la mobilità studentesca,

l'accoglienza di alunni stranieri, gli scambi culturali, la partecipazione a progetti europei (

Comenius), progetto lingue e certificazioni Lingua Inglese (PET, FIRST e CAE), Lingua

Francese (DELF), Lingua Tedesca (GOETHE) e Lingua Spagnola (DELE).

In particolare, relativamente alla mobilità studentesca, vengono favoriti i programmi di

studio individuale all'estero degli alunni in collaborazione con l'AFS/INTERCULTURA. In

tali circostanze il Liceo Scientifico “M. Vitruvio Pollione” si preoccupa di favorire nel

modo migliore sia la partenza sia soprattutto il reinserimento degli alunni per il

completamento del corso di studi. Gli alunni che hanno deciso di “vivere” questa

esperienza sono stati seguiti da un tutor e da un referente degli scambi culturali i quali si

sono preoccupati di curare le relazioni tra le scuole e di seguire gli alunni nel loro percorso

attraverso opportuni interventi.

Finalità

Finalità principale del progetto è quella di:

seguire gli studenti del nostro Istituto che decidono di frequentare una scuola

straniera per un trimestre o un anno e di facilitarne il reinserimento nella classe di

appartenenza, curando i rapporti tra i vari soggetti coinvolti ( studente, famiglia,

Consiglio di Classe, scuola di appartenenza e scuola ospitante);

curare l'inserimento di studenti stranieri che decidono di frequentare il nostro Liceo

per un anno, stabilire un percorso didattico-educativo in linea con il profilo e le

esigenze degli studenti stranieri nonché gestire i rapporti tra i vari soggetti coinvolti

(studenti, famiglie, scuole di appartenenza e scuola ospitante).

Destinatari Tre alunni della nostra scuola (SANTUCCI Mattia, AMICONI Milena, CALDAROLA

Debora) partecipanti ad un soggiorno di studio trimestrale, annuale e semestrale

rispettivamente in Belgio, Stati Uniti e Canada; nel corso dell’anno scolastico si

aggiungeranno RUGGERI Francesco e FRACASSI Ilaria

Un alunno (ABELLA Agustin proveniente dall’Uruguay)

Le famiglie

Le classi e gli istituti di appartenenza

I Consigli di Classe e i tutor all’estero.

Obiettivi

Mantenere i contatti con le alunne e con le scuole che ospitano monitorando il

soggiorno all'estero dal punto di vista didattico

facilitare il reinserimento tramite lo scambio di informazioni ed eventualmente

appunti su quanto svolto nella scuola di appartenenza nel periodo di assenza

valorizzare la loro esperienza all'estero e prevederne la ricaduta sulla classe di

appartenenza

assicurare una corretta valutazione dell'esperienza all'estero ai fini del reinserimento

e dell'attribuzione dei crediti

incoraggiare e favorire la diffusione dell'esperienza interculturale ai fini di una

crescita partecipata da tutto l'Istituto.



Contenuti/attività

Il tutor avrà cura di:

informare gli studenti circa lo svolgimento della programmazione nella scuola di

appartenenza ed eventualmente raccogliere gli appunti rielaborati dai compagni di

classe, inviarli via e-mail e/o consegnarli al loro rientro

tenere aggiornati i C.d.C. aggiornati sulle esperienze didattiche, formative e

culturali che gli studenti hanno intrapreso nel corso del loro soggiorno all'estero

tenere dagli alunni informazioni esaustive relative all'esperienza e alla scuola

ospitante

elaborare insieme al C.d.C. un documento che indichi contenuti disciplinari

irrinunciabili dell' anno scolastico in corso e l'indicazione delle competenze da

acquisire ai fini della loro riammissione alla classe quinta e darne comunicazione

agli alunni

esibire al C.d.C. il materiale inviato dagli studenti e i risultati ottenuti all'estero

informare gli studenti sulle scelte fatte dai C.d.C. per la loro riammissione (momenti

di incontro, recupero, sostegno, verifica)

prendere visione dei lavori svolti all'estero e del percorso di studio di cui si fa

depositario per trasmetterli e illustrarli ai C.d.C.

curare il reinserimento nella classe attraverso attività di diffusione delle esperienze

maturate all'estero sottolineandone il valore formativo e culturale.

ATTIVITA’ PER ESTERNI

Certificazioni in lingua straniera (previo contributo stabilito dal Consiglio d'Istituto)

Corsi di Informatica (previo contributo stabilito dal Consiglio d'Istituto)

Il Piano dell'Offerta Formativa, prevede la possibilità di partecipazione ad

eventi ed a progetti che si presenteranno durante il corrente anno scolastico.



VALUTAZIONE

SERVIZIO

SCOLASTICO



MIGLIORAMENTO DEL PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA

La Commissione Pof, in collaborazione con la Commissione qualità mette a punto

gli indicatori per la definizione degli standard di qualità dell'Istituto. Tali indicatori

verranno utilizzati per la somministrazione di questionari destinati agli alunni, ai docenti, al

personale ATA e alle famiglie allo scopo di individuare i punti di forza e di debolezza, la

coerenza tra qualità dichiarata e qualità attesa, tra qualità data e qualità percepita.

I risultati ottenuti serviranno per mettere a punto strategie atte a potenziare e /o modificare,

ove necessario, l'organizzazione dell'offerta formativa.

1) Organizzazione dei servizi:

gestione degli spazi e delle attrezzature

pulizia e cura degli ambienti scolastici

disponibilità del personale docente e non docente

efficienza degli uffici

sicurezza degli ambienti

gestione dell'attuale situazione nei tre plessi

2)Organizzazione della didattica

orario di funzionamento della scuola

articolazione orario delle discipline nell'arco della settimana

attività didattiche realizzate all'interno delle classi

modalità di attuazione dei progetti di Istituto

scelta di metodi, strategie e percorsi di insegnamento

motivazione allo studio

gestione della classe

valutazione: strumenti e criteri

autovalutazione

3) Progettualità:

tipo di contributo degli alunni nella elaborazione del P.O.F. e della Carta dei

Servizi

tipologia delle programmazioni dipartimentali e di classe

fattibilità della programmazione dei docenti;

modelli didattici prevalenti (lezione frontale, lezione interattiva, lavori di gruppo,

lavori pluridisciplinari, classi aperte, stage, attività di laboratorio, attività sportive

tipologie delle verifiche ( interrogazione, prove scritte, prove pratiche e grafiche)

caratteristiche dei risultati raggiunti dagli studenti (standard qualitativi degli

apprendimenti, bocciature, pluriripetenze, abbandoni).



4) Comunicazione

partecipazione alla vita della Scuola

accoglienza alunni classi prime

clima relazionale tra le varie componenti (alunni, docenti, personale ATA, genitori)

comunicazione scuola-famiglia

conoscenza del Piano dell'Offerta Formativa

conoscenza della Carta dei Servizi

rapporti con Enti e Strutture esterne

5) Organizzazione del lavoro

tra docenti

tra studenti (durante le lezioni, nelle assemblee, nei lavori di gruppo, negli

incontri con esterni)

tra gli operatori della Scuola.



SCHEDE

TECNICHE

PROGETTI



SETTIMANA DELLA CULTURA SCIENTIFICA E TECNOLOGICA

La Settimana della Cultura Scientifica e Tecnologica, ormai alla sua decima edizione per il nostro istituto, si

tiene ogni anno in tutta Italia, in data indicata dal MIUR. L’iniziativa vede le scuole e tutte le istituzioni

culturali e scientifiche organizzare attività con l’intento di favorire la diffusione della cultura scientifica e

tecnologica.

L’iniziativa, rivolta a tutti gli studenti delle scuole del territorio e tutta la popolazione interessata, si pone

quali obiettivi FORMATIVI E DIDATTICI:

- La necessità di divulgare la cultura scientifica

- L’evidente e preoccupante realtà che i ragazzi europei vadano perdendo interesse verso le scienze in genere,

che non vengono scelte come materie di studio universitarie

- La consapevolezza, di contro, di quanto l’interesse dei giovani per la cultura scientifica e tecnologica sia

essenziale per la prosperità futura della società

- La necessità di caratterizzare maggiormente il corso di studi del liceo, di motivare e spesso ri-motivare

l’apprendimento, di promuovere la diffusione della cultura scientifica e tecnologica, di aprire la scuola al

territorio, di coinvolgere altre scuole per scambi di esperienze e integrazione, di approfondire le tematiche

incalzanti nel settore della cultura scientifica e tecnologica.

RESPONSABILI DEL PROGETTO e materia di insegnamento

Patrizia Di Giulio – Scienze

Anna Maria Rubeo – Scienze

Rita Sorge – Matematica e Fisica

Tiziana Scenna – Inglese

Francesco Bonaldi- Lettere

Attività di supporto alla Funzione Strumentale: prof.ssa Giuseppina Ruggeri- Matematica e

DESTINATARI interni ed esterni

Studenti interni e esterni

Insegnanti interni ed esterni

Cittadini

Famiglie

AREA DI INTERVENTO DIDATTICO

curricolare

interdisciplinare

extracurricolare

curricolare ed extracurricolare

OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI

L’evento ha una ricaduta formativa su tutti gli attori coinvolti: studenti, docenti e popolazione; infatti

l’istituto dedica l’intera settimana ai temi della scienza, non trascurando, pur tuttavia, il connubio prezioso di

questa con le altre discipline che tutte insieme concorrono al sapere, al saper fare e, soprattutto, al saper essere.

L’impatto sui partecipanti è senza dubbio il risultato più soddisfacente di tutta l’esperienza:

per gli insegnanti

Eleva la qualità dell’azione didattica nell’ottica dell’inserimento e del contributo dei giovani studenti nella

società della ricerca scientifica, dell’informazione e della conoscenza

Pone in atto iniziative per facilitare l’apprendimento, l’inserimento e l’integrazione degli studenti, riducendo

nel contempo eventuali svantaggi sociali, culturali e personali tipici dell’emarginazione prima nel gruppo e poi

sociale

Promuove e rinforza la formazione e l’aggiornamento

Potenzia l’offerta formativa dell’istituto

Conferisce maggiore identità all’indirizzo formativo del liceo

Per gli studenti

Favorisce la conoscenza

Aumenta il senso di appartenenza alla propria scuola

Eleva la partecipazione, l’interesse ed il profitto nei confronti delle discipline scolastiche

Per la comunità locale l’esperienza rappresenta sicuramente una boccata di ossigeno, un’apertura al

panorama scientifico di ampio respiro; per gli altri istituti scolastici un invito a collaborare per il



raggiungimento di obiettivi sicuramente comuni.

RISULTATI ATTESI ( quale ricaduta formativa ci si attende a favore dei destinatari del progetto)

L’evento ha una ricaduta formativa su tutti gli attori coinvolti: studenti, docenti e popolazione; infatti

l’istituto dedica l’intera settimana ai temi della scienza, non trascurando, pur tuttavia, il connubio prezioso di

questa con le altre discipline che tutte insieme concorrono al sapere, al saper fare e, soprattutto, al saper essere.

L’impatto sui partecipanti è senza dubbio il risultato più soddisfacente di tutta l’esperienza:

per gli insegnanti

Eleva la qualità dell’azione didattica nell’ottica dell’inserimento e del contributo dei giovani studenti nella

società della ricerca scientifica, dell’informazione e della conoscenza

Pone in atto iniziative per facilitare l’apprendimento, l’inserimento e l’integrazione degli studenti, riducendo

nel contempo eventuali svantaggi sociali, culturali e personali tipici dell’emarginazione prima nel gruppo e poi

sociale

Promuove e rinforza la formazione e l’aggiornamento

Potenzia l’offerta formativa dell’istituto

Conferisce maggiore identità all’indirizzo formativo del liceo

Per gli studenti

Favorisce la conoscenza

Aumenta il senso di appartenenza alla propria scuola

Eleva la partecipazione, l’interesse ed il profitto nei confronti delle discipline scolastiche

Per la comunità locale l’esperienza rappresenta sicuramente una boccata di ossigeno, un’apertura al

panorama scientifico di ampio respiro; per gli altri istituti scolastici un invito a collaborare per il

raggiungimento di obiettivi sicuramente comuni.

TEMPO DI REALIZZAZIONE ( giorni, orari e numero di incontri settimanali)

Da settembre a marzo

Tre incontri settimanali di tre ore ognuno

FASI OPERATIVE:

Scelta del tema fondante intorno al quale far ruotare la didattica laboratoriale

Programmazione annuale delle attività

Contatti con gli sponsor

Incontri con alcune imprese operanti nel territorio per una collaborazione

Analisi delle risorse economiche, umane e materiali

Individuazione delle conferenze e dei relatori funzionali alla diffusione della cultura scientifica e

tecnologica

Riunioni con gli insegnanti del liceo di tutte le discipline di insegnamento per coinvolgerli nel lavoro

Scelta, da parte degli insegnanti di materie umanistiche (letteratura italiana, lingue straniere, - inglese,

francese, tedesco e spagnolo- e di disegno e storia dell’arte), in alcuni casi di un tema comune intorno al

quale lavorare, in altri di un tema proprio e unico

Incontri con i docenti delle altre scuole partecipanti per confrontare e condividere le strategie didattiche e

comunicative, stabilire eventuali azioni di tutoraggio tra insegnanti dei vari istituti e gli studenti

Scelta dettagliata dei percorsi, dei laboratori, degli esperimenti di biologia, chimica, fisica e matematica,

dei temi e degli spettacoli finalizzati al raggiungimento degli obiettivi del progetto

Miglioramento del sito web del liceo perché dia visibilità all’iniziativa

Progettazione di un forum gestito dagli studenti

Incontri in orario curriculare ed extracurriculare con gli studenti per accrescere la motivazione al

lavoro. Divisione degli alunni in gruppi di lavoro anche tra classi parallele (brainstorming, discussioni,

progettazione, organizzazione, studio di fattibilità, etc.)

Ricerca dei materiali necessari per la realizzazione del progetto; contatti con i rivenditori e con gli artigiani

del territorio; ricerca delle competenze e delle disponibilità tra gli studenti e tra i genitori.

Realizzazione dei lavori: exhibit, giochi, esperimenti di biologia, chimica, astronomia, matematica, fisica; di

percorsi integrati: scienza e arte, scienza e filosofia, scienza e religione, scienza e letteratura

Incontri pomeridiani per formare gli allievi come animatori scientifici e stabilire insieme le modalità migliori

per coinvolgere il pubblico che fruirà dell’iniziativa



Preparazione di spettacoli a sfondo scientifico e filosofico e di chimica

Acquisto materiale di consumo e di strumenti per i laboratorio di fisica, scienze, chimica e informatica

Progettazione e realizzazione della brochure, delle locandine e dei manifesti di pubblicità dell’evento

Progettazione e realizzazione dell’attività CLIL (apprendimento integrato di lingua e contenuto).

RISORSE UMANE: indicare il numero delle persone coinvolte e il nome e il numero di ore per ogni figura

Docenti interni: tutti coloro che si renderanno disponibili

Personale ATA: tutto

Esperti esterni: relatori

Enti locali, associazioni: Comune, Provincia, Regione, Micron, etc

BENI E SERVIZI: indicare i beni da utilizzare o da acquistare; i servizi ( trasporto, guide ecc.) e le le

risorse logistiche necessari alla realizzazione del progetto

Materiali e strumenti per gli esperimenti

Trasporti

Teatro dei Marsi

Castello Orsini

Centro Servizi Culturali

Materiale cancelleria

Materiali per la costruzione di exhibit

Stampa poster, manifesti, locandine e brochure

Pubblicità

LE SPESE DEL PROGETTO SONO A CARICO:

dell'amministrazione scolastica

degli sponsor

VERSO L’UNIVERSITÀ



CORSI DI PREPARAZIONE AI TEST UNIVERSITARI

E AI CONCORSI SCIENTIFICI

RESPONSABILE DEL PROGETTO e materia di insegnamento

prof.ssa Napodano Orsolina docente di Matematica e Fisica


Alunni di tutte le classi dell’Istituto


interdisciplinare



Abituare gli studenti ad affrontare test per i vari concorsi scientifici in vista dell’ammissione alle facoltà

universitarie per le classi non terminale

Allenare gli studenti di quinta alla risoluzione di test universitari per l’ammissione alle facoltà a numero

chiuso

Far emergere le attitudini nello svolgimento di problemi di logica

Recuperare i concetti utili alla risoluzione dei test scientifici nelle materie logica formale, logica matematica,

scienze, fisica chimica, biologia, matematica.


Ci si aspetta

aumento del numero di studenti che superano le facoltà a numero chiuso ed i concorsi scientifici, quali

olimpiadi di matematica di fisica e giochi matematici

miglioramento nello studio delle disciplina scientifiche nelle ore curricolari.

TEMPO DI REALIZZAZIONE E FASI OPERATIVE

I corsi iniziano a fine ottobre e termineranno a fine marzo, con cadenza settimanale.

Gli studenti iscritti sono circa 400,suddivisi nelle materie filosofia, matematica, logica, scienze, fisica e

chimica.

RISORSE UMANE: indicare il numero delle persone coinvolte e il nome e il numero di ore per ogni

figura

Docenti interni:Napodano Orsolina, ore 18; Di Nicola Dea Nives ore 18 Ciocci Argante ore 16, Nardis

Alessandro ore 16, Chichiarelli Franca ore 8, D’Alfonso Edy ore 8, D’Agostino Maria Carmela ore 8. Totale

ore 92



Aule

lavagne, computer, proiettore





LOGICA E DINTORNI

CORSO DI PREPARAZIONE AI TEST DI AMMISSIONE

ALLE FACOLTA’ UNIVERSITARIE

RESPONSABILE DEL PROGETTO:

prof. Maurizio Lucci docente di Matematica

DESTINATARI:

studenti delle classi Quinte del Liceo Scientifico “Vitruvio”Avezzano


interdisciplinare:

extracurricolare:


Accedere a corsi di laurea come Medicina, Odontoiatria, Architettura, Psicologia, Formazione Primaria

e le Lauree Triennali per le Professioni Sanitarie (come Fisioterapia, Logopedia e molte altre) significa

confrontarsi con selezioni molto severe. Basti pensare che il numero di candidati può arrivare ad essere

fino a 36 volte superiore rispetto ai posti disponibili messi al bando.

Accanto alle Facoltà universitarie a numero chiuso ogni anno si assiste ad una intensificazione delle prove

di ammissione per i corsi di laurea come Biologia, Farmacia, Psicologia, Economia e Giurisprudenza.

Considerato che il numero dei partecipanti è in continuo aumento, con un proporzionale innalzamento dei

punteggi minimi di ammissione, soltanto una preparazione seria e mirata permetterà di raggiungere il

risultato desiderato.


Scopo di questo progetto, rivolto alle classe quinte di questo Istituto, è quello di portare gli studenti a

risolvere con immediatezza i quesiti che dovranno affrontare. Il corso riguarderà la Logica nei vari aspetti,

ma non sarà un ripetersi di argomenti curriculari, bensì un approccio alla Logica dal punto di vista tecnico e

pratico per consentire di sviluppare una capacità di ragionamento “veloce”.


Periodo: Febbraio – Marzo

12 ore di preparazione, di cui 2 ore per la simulazione della prova di ammissione

Si precisa che in base al numero dei partecipanti il corso si spezzerà in sotto-corsi (max.3)

La tipologia del progetto prevede che ad ogni incontro siano presenti 2 dei 3 docenti aderenti al progetto.


figura

Docenti interni: Lucci, Leone, Testa

Personale ATA: una unità



. aule scolastiche


dell'amministrazione scolastica e delle famiglie

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE IN AMBITO MATEMATICO E



SCIENTIFICO

OLIMPIADI DI MATEMATICA E FISICA

GIOCHI MATEMATICI RESPONSABILE DEL PROGETTO: prof.ssa Napodano Orsolina, docente di Matematica e Fisica.


L'iscrizione è aperta agli alunni di tutte le classi, per le olimpiadi si terrà conto della segnalazione dei docenti

di matematica e fisica e dell’interesse degli alunni, per i giochi matematici si accetteranno iscrizioni sulla base

del solo interesse degli alunni.


interdisciplinare: è previsto un coordinamento con varie materie scolastiche :matematica, fisica, scienze e

filosofia.

extracurricolare: sono previsti corsi di preparazione di logica matematica durante tutto il corso dell’anno

scolastico.


L’adesione alle olimpiadi di matematica e di fisica intende offrire agli alunni della scuola la possibilità di

“giocare” con la matematica e con la fisica in un clima di sana competizione. Si intendono raggiungere i

seguenti obiettivi:

riaprire e consolidare rapporti di stima e fiducia verso i compagni dallo scarso profitto

avvicinare alla cultura scientifica

aggiungere valore alla qualità della scuola, valorizzando il merito

sensibilizzare l’opinione pubblica nei confronti dell’importanza della cultura scientifica.


I Risultati più importanti saranno l’aumento dell’interesse degli alunni per le discipline scientifiche ed un

maggiore impegno negli studi delle stesse, legato alle soddisfazioni, che anche quest’anno speriamo di

ottenere.


Corsi di preparazione

Periodo Novembre – Marzo

Olimpiadi di Matematica 2013- 2014 biennio e triennio

Gare d’Istituto (Giochi di Archimede): 27 Novembre 2013 (durata 100 minuti)

Gare provinciali : Febbraio 2014 (durata 120 minuti)

Olimpiadi Nazionali a Cesenatico: Maggio 2014 (durata 3 giorni)

Prove di selezione olimpiadi internazionali: fine Maggio 2014

Olimpiadi internazionali: Luglio 2013

Olimpiadi di Fisica 2013- 2014 triennio Gare di istituto: 11 dicembre 2013 (durata 2 ore)

gare locali: febbraio 2014 (durata 3 ore)

gara nazionale: aprile 2014

Kangarou della matematica 2013- 2014 biennio e triennio

Gare locali: marzo 2014 (durata 75 minuti)

gara nazionale: maggio 2014


figura

Docenti interni: professori di Matematica e Fisica: Di Nicola Dea Nives, Napodano Orsolina, Ranieri

Roberto, Testa Fabiola

Personale ATA: personale di segreteria e bidelli per la preparazione delle gare e le iscrizioni

Enti locali, associazioni: UMI, AIF, Kangourou





Aule scolastiche, fotocopie, organizzazione di viaggi per le fasi successive a Pescara, a Sulmona, Cesenatico,

Senigallia.

IL PENSIERO LIBERO (II EDIZIONE) Corso di economia, diritto e filosofia




CLAUDIA DI BIASE (docente di lettere)

DESTINATARI interni

Alunni e alunne delle classi IV e V


L’area di intervento è interdisciplinare

L'obiettivo di questo corso è quello di far emergere nei partecipanti la capacità di leggere gli eventi, il mondo, il territorio e i suoi bisogni,

le sue potenzialità, al fine di creare le condizioni per l’adozione di pratiche per l’espansione di un modello economico alternativo a quello prevalentemente in uso e che oggi sta causando profondi squilibri.

Il corso si articola perciò attraverso un percorso di analisi e di studio di tutti quegli ambiti che coniugano diritto, economia, solidarietà,

etica e giustizia sociale: partendo dal modello dell’economia di sviluppo per giungere a quello di un’economia etica e solidale Gli incontri hanno anche l’obiettivo di produrre ulteriori edizioni del giornale “Il colmo” e preparare i ragazzi al concorso nazionale

“EconoMia” per partecipare al Festival di Economia di Trento 30 Maggio – 2 Giugno 2014


- conoscere i percorsi di economia;

- saper leggere la realtà osservando percorsi e criteri storici economici; - creare spirito critico e voglia di conoscere oltre l’apparenza delle cose;

- imparare le regole economiche per saperle applicare anche in condizioni di vita quotidiana;

- favorire l’affermarsi della cultura dei diritti della persona attraverso l’esame dei comportamenti sociali; - promuovere la realizzazione, la conoscenza e l’utilizzo di percorsi etici;

- conoscere ed apprendere i rapporti fra etica, bio-etica, economia e mercato globale;

- sottolineare la centralità e l’importanza del gioco nello sviluppo dell’individuo.

RISULTATI ATTESI

Per chi ama la pittura e conosce i quadri di Max Escher, ce ne è uno intitolato Salire e scendere, in cui è raffigurata una scala

quadrangolare con degli omini che salgono e scendono e tutti sembrano ritrovarsi alla fine al punto di partenza. Escher ha toccato un punto dolente anche per chi studia il diritto e l’economia: è che gli studiosi si ritrovano spesso al punto di partenza

perché l’economia ed il diritto non bastano.

Certamente servono per capire questo mondo complicato, per orientarsi in mezzo al lavoro, alle libertà individuali, alla povertà, alla ricchezza, agli stipendi, ai mutui, al costo della vita, alle tasse, all’euro, al dollaro, all’inquinamento. Ma da soli non bastano a costruire

una società migliore.

È necessario quindi rielaborare i concetti e le istanze guardandole da un altro punto di vista, reale e concreto, ma certamente più vero.

Per dirla con il Piccole Principe…nei sui viaggi fantastici incontra un mercante che vende pillole contro la sete: basta prenderne una alla

settimana e non si prova più il bisogno di bere. “è una grossa economia di tempo – dice il mercante – gli esperti hanno fatto i calcoli. Si risparmiano 53 minuti alla settimana. Io – dice il Piccolo Principe – se avessi da spendere 53 minuti alla settimana camminerei piano

piano verso una fontana”.


Il percorso si articola di 15 incontri della durata di 2 ore ciascuno:

i temi previsti sono:

- classi dirigenti, crescita e bene comune - quadro micro e macroeconomico;

- la mappa delle autonomie: come dove e perche funziona il regionalismo;

- Quo vadis Euro(pa); - Il potere vuoto di un paese fermo

- Quella poca reputazione che frena gli investitori

- economie emergenti e crisi globale; - chi comanda in Italia?

- i nuovi equilibri nel Mediterraneo;

- oltre la mano invisibile: ripensare l’economia per una società giusta; - sovranità, biodevirsità e finanza;

- i diritti fondamentali della persona in relazione con il mercato e l’economia globale;

- globalizzazione e pace; - la sostenibilità dello sviluppo;

- teoria della decrescita;

- politica, economia e conflitti; - sintesi e proposte per una possibile soluzione;

- verifiche, monitoraggio e valutazioni in itinere e finali.

La metodologia del corso è di tipo partecipativo e prevede discussioni settimanali sui temi del corso. Laboratori ed esercitazioni vanno ad integrare le attività settimanali e costituiscono la base per raggiungere gli obiettivi, insieme a giochi a tema, role playing e simulazioni.

RISORSE UMANE

Docenti interni: prof.ssa Claudia Di Biase

BENI E SERVIZI

Il luogo di realizzazione è un’aula scolastica. Si richiede la possibilità di effettuare copie fotostatiche

LE SPESE DEL PROGETTO SONO A CARICO: dell'amministrazione scolastica



CLIL

(INGLESE - SCIENZE)

DOCENTE RESPONSABILE DEL PROGETTO e materia di insegnamento

Prof.ssa Tiziana Scenna docente di Inglese

DOCENTE DELLA DISCIPLINA COINVOLTA

Prof.ssa Anna Maria Rubeo docente di Scienze


Classe V sez. A




La finalità generale è agire sulla motivazione degli studenti proponendo loro contenuti scientifici curricolari o

di approfondimento sviluppati attraverso l’uso di un registro linguistico diverso affiancato a quello

tradizionale. Obiettivi specifici sono: potenziare l’apprendimento della lingua inglese, dando l’opportunità di

usare la L2 come lingua veicolare in contesti significativi; acquisire terminologie e linguaggi scientifici in

lingua inglese; approfondire contenuti disciplinari utilizzando materiale scientifico in lingua; potenziare

abilità trasversali quali analizzare, sintetizzare, ipotizzare, argomentare, confrontare per cogliere elementi di

analogia e diversità; favorire la cooperazione e collaborazione tra docenti e tra studenti con strategie

didattiche che includono il lavoro di gruppo e/o a coppie e l’apprendimento cooperativo per stimolare la

motivazione, l’autonomia e la responsabilità degli alunni. Non si tratta dunque di aggiungere una cosa ad

un’altra, bensì di raggiungere competenze attraverso una sinergia linguistica e disciplinare ed ottenere una

diversa e più variata strategia di apprendimento.


La ricaduta formativa è quella che deriva dal raggiungimento degli obiettivi prefissati.

Miglioramento delle abilità linguistiche

Potenziamento delle competenze disciplinari

Ampliamento degli orizzonti linguistici

Motivazione allo studio

Potenziamento delle competenze a livello di lavoro di squadra, relazioni sociali, pianificazione e svolgimento

delle attività di progetto


Anno scolastico 2013/2014

Le fasi operative devono ancora essere definite nei particolari, ma si prevede di terminare entro marzo 2014


figura. Docenti interni: Prof. Scenna (20 ore); Prof. Rubeo (20 ore)

BENI E SERVIZI: indicare i beni da utilizzare o da acquistare; i servizi ( trasporto, guide ecc.) e le


Aule, da utilizzare eventualmente anche di pomeriggio

Fotocopie, computer e proiettore; materiale per la realizzazione del prodotto finale

LE SPESE DEL PROGETTO SONO A CARICO: dell'amministrazione scolastica



CORSO DI AGGIORNAMENTO CLIL E APPRENDIMENTO COOPERATIVO

RESPONSABILI DEL CORSO CLIL: Proff. Scenna, Di Giustino

RESPONSABILE PER L’APPRENDIMENTO COOPERATIVO: Prof. Mancinelli


Docenti di tutte le discipline


extracurricolare


L’obiettivo primario di questo corso è creare condizioni ottimali per l’utilizzo della metodologia CLIL che

prevede l’uso della lingua straniera come lingua veicolare nell’insegnamento di discipline non linguistiche. A

tal fine il corso prevede lezioni teoriche sulla metodologia CLIL e un workshop con lavori di gruppo.

Per l’apprendimento cooperativo il prof. Mancinelli relazionerà su quanto appreso nel corso di formazione che

frequenterà ad ottobre.


Sensibilizzazione verso nuove metodologie didattiche, peraltro richieste dal ministero.

Realizzazione di moduli didattici innovativi e motivanti per docenti e studenti.


Il corso inizierà dopo novembre con tempi e date da concordare.


figura

Docenti interni: Proff. Scenna (15 ore), Di Giustino (15 ore), Mancinelli (10 ore)



-materiale di cancelleria

-fotocopie

-computer

-proiettore





IMPARIAMO A DISEGNARE CON IL CAD


Roberto Ranieri, docente di Fisica


Alunni di qualsiasi classe


curricolare

interdisciplinare

extracurricolare


OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI:

I programmi CAD offrono tecnologie e risorse che aiutano gli studenti a cogliere il collegamento tra scienza, tecnologia,

ingegneria, arte e matematica, le cosiddette materie STEAM( Scienze, Technology, Engineering, Arts and Math). Detti

programmi forniscono un’esperienza di apprendimento full-immersion che incoraggia gli studenti a guardare ai problemi

del mondo con creatività e spirito critico.


Oltre ad insegnare all’alunno un approccio diverso con il disegno, l’acquisizione di nuove competenze ed abilità

con il computer potranno facilitare la scelta per l’indirizzo della facoltà universitaria e successivamente

professionale.


Se il numero degli studenti supera i 20, come sicuramente accadrà, a seguito di una indagine preliminare già

effettuata, si potranno stabilire n.2 corsi di 40 ore cadauno, da svolgersi il primo da Gennaio, il secondo ad Aprile.

Potranno essere utilizzati i computer che si trovano in via Madonna del Passo. Saranno svolte n.2 lezioni

settimanali di due ore ciascuna.

RISORSE UMANE: indicare il numero delle persone coinvolte e il nome e il numero di ore per ogni figura

Docenti interni: n.1

BENI E SERVIZI: indicare i beni da utilizzare o da acquistare; i servizi ( trasporto, guide ecc.) e le le risorse

logistiche necessari alla realizzazione del progetto

Ci sono in commercio diversi programmi di CAD. Uno dei più accreditati è sicuramente l’AUTOCAD

dell’AUTODESK, ma esistono tanti altri, anche più economici ed altrettanto validi, quale per esempio

l’INTELLICAD.



delle famiglie




PET

(Preliminary English Test)

DENOMINAZIONE PROGETTO

CERTIFICAZIONE LINGUA INGLESE

RESPONSABILE DEL PROGETTO

Prof.ssa Tabacco Lucia

DESTINATARI

Alunni delle classi terze del Liceo scientifico Tradizionale e dell’indirizzo Linguistico che abbiano a cuore

l’apprendimento e/o il potenziamento della Lingua Inglese.




Il corso ha come finalità l’ampliamento dell’offerta formativa riguardante lo studio delle lingue straniere,

l’approfondimento delle conoscenze ed il potenziamento delle competenze della lingua inglese.

RISULTATI ATTESI

Il corso sarà volto alla preparazione dell’esame di certificazione Cambridge livello B1 del Quadro Comune di

riferimento Europeo, che prevede la valutazione nelle quattro maggiori competenze linguistiche. L’iscrizione

all’esame, a carico delle famiglie, avverrà non appena la scuola riceverà le tariffe dall’Ente Certificatore.

TEMPO DI REALIZZAZIONE

Il corso avrà la durata di 40 ore distribuite nel corso dell’intero anno scolastico, da novembre a maggio. Gli

esami si svolgeranno in base al calendario fornito dall’ Università di Cambridge e comunque entro e non oltre,

la prima metà di giugno. Le lezioni si terranno a cadenza settimanale (due ore consecutive di lezione)

presumibilmente di martedì e/o giovedì e verranno scandite secondo una programmazione specifica dettata

dagli obiettivi da raggiungere.

FASI OPERATIVE

Durante il corso verranno potenziate tutte le competenze linguistiche necessarie al superamento dell’esame ad

al raggiungimento del livello B1 del Quadro Comune di Riferimento Europeo. Le competenze saranno

Listening, Reading, Speaking, Writing e ciascun Docente sarà responsabile di almeno uno degli aspetti del

corso. Gli alunni saranno valutati periodicamente mediante che simulino la prova d’esame CAMBRIDGE in

modo da renderli partecipi e consapevoli del livello raggiunto.

RISORSE UMANE:

Docenti interni: Cherubini Consolata, Di Giustino Carmine, Lupo Mariapia, Santilli Anna, Tabacco Lucia

Enti locali, associazioni: Ci si avvarrà della collaborazione della English School dell’Aquila

BENI E SERVIZI:

nessuno

ORE PREVISTE:20 appuntamenti per un totale di 40 ore



FCE

First certificate in English


Prof.ssa TABACCO LUCIA

DESTINATARI

Alunni delle classi quarte e quinte del Liceo scientifico Tradizionale e dell’indirizzo Linguistico che abbiano

a cuore l’apprendimento e/o potenziamento della Lingua Inglese




Il corso ha come finalità l’ampliamento dell’offerta formativa riguardante lo studio delle lingue straniere ed il

conseguente approfondimento delle conoscenze e miglioramento delle competenze nella Lingua Inglese.

RISULTATI ATTESI

Il corso sarà volto alla preparazione dell’esame di certificazione Cambridge livello B2 del Quadro Comune di

riferimento Europeo, che prevede la valutazione nelle quattro maggiori competenze linguistiche. L’iscrizione

all’esame, a carico delle famiglie, avverrà non appena la scuola riceverà le tariffe dall’Ente Certificatore.


Il corso avrà la durata di 80 ore distribuite nel corso dell’intero anno scolastico, da novembre a maggio. Gli

esami si svolgeranno in base al calendario fornito dall’ Università di Cambridge e comunque entro e non

oltre, la prima metà di giugno. Le lezioni si terranno a cadenza settimanale (due ore consecutive di lezione)

presumibilmente di martedì e/o giovedì e verranno scandite secondo una programmazione specifica dettata

dagli obiettivi da raggiungere.

FASI OPERATIVE

Durante il corso verranno potenziate tutte le competenze linguistiche necessarie al superamento dell’esame ad

al raggiungimento del livello B1 del Quadro Comune di Riferimento Europeo. Le competenze saranno

Listening, Reading, Speaking, Writing e ciascun Docente sarà responsabile di almeno uno degli aspetti del

corso. Gli alunni saranno valutati periodicamente mediante che simulino la prova d’esame CAMBRIDGE in

modo da renderli partecipi e consapevoli del livello raggiunto.

RISORSE UMANE:

Docenti interni: Cherubini Consolata, Di Giustino Carmine, Lupo Mariapia, Tabacco Lucia

Enti locali, associazioni: Ci si avvarrà della collaborazione della English School dell’Aquila

BENI E SERVIZI:

Nessuno

ORE PREVISTE

40 appuntamenti per un totale di 80 ore



GOETHE

Certificazione del livello A2, ossia B1, in lingua tedesca presso il Goethe-Institut a Roma


Prof.ssa Beate Braig, docente di conversazione in lingua tedesca


Alunni del V M / V N, interessati a conseguire la certificazione A2 o B1 in lingua tedesca.


extracurricolare: è previsto un corso settimanale pomeridiano che ammonta a ca. 20 ore complessive, quindi

un corso preparativo per la certificazione di tedesco, livello A2 / B1, al Goethe-Institut a Roma


- fissare le strutture grammaticali tramite appositi esercizi scritti ed orali

- aumentare il lessico necessario per affrontare la certificazione attraverso letture e l’ascolto di discorsi

autentici

- approfondire tematiche familiari cercando nuovi termini ed usando delle espressioni idiomatici usati nella

lingua corrente

- esercitarsi ad intervenire in un discorso in modo immediato captando il significato degli altri interlocutori


Ci si aspetta il superamento della certificazione A2/B1 che consiste in una prova scritta, un esercizio

grammaticale, l’ascolto di vari discorsi in lingua autentica, la lettura di brani diversi ed un esame orale ,

suddiviso in tre parti: una presentazione, un monologo ed una soluzione di un problema dialogando con un

partner.


- Le 20 ore di lezioni preparatorie richieste saranno distribuite su 10 pomeriggi e cioè, 2 ore a settimana per 2

mesi e mezzo.

- E’ previsto un incontro preliminare a novembre per gli interessati al progetto

- Il corso di preparazione alla certificazione inizierà subito dopo le vacanze di Natale, in modo che i

partecipanti possono affrontare l’esame al Goethe-Institut a Roma a fine marzo.


figura

Docenti interni: prof.ssa Beate Braig (20 ore)

Personale ATA: una persona di turno (20 ore)

Esperti esterni: i commissari della certificazione del Goethe-Institut a Roma (una giornata, o meglio, la

durata dell’intero esame)

Enti locali, associazioni: il Goethe-Institut a Roma

Famiglie: genitori degli alunni partecipanti (una giornata per accompagnare eventualmente i loro figli a

Roma per sostenere l’esame finale della certificazione)



Un’ aula da utilizzare durante i pomeriggi stabiliti

Un lettore CD

Lavagna e pennarelli

Materiale fornito da parte del Goethe-Institut per la preparazione alla certificazione


dell'amministrazione scolastica e delle famiglie, in quanto le spese per il corso preparatorio sono a carico

dell’amministrazione scolastica, mentre le famiglie degli alunni interessati provvederanno al costo dell’esame,

un costo che gira intorno a 70 € per alunno.



D.E.L.E.

(Diplomas de Espanol como Lengua Extranjera)

CERTIFICAZIONE IN LINGUA SPAGNOLA B1- B2


prof.ssa Luana Sansone docente di Lingua Spagnola


alunni : classi quarte e quinte


curricolare:

interdisciplinare:

extracurricolare: due ore pomeridiane


Livello B1 del quadro di Riferimento Europeo

Riconoscere e comprendere brevi testi. Interagire in brevi conversazioni riguardanti temi della sfera personale e

linguaggio quotidiano.

Descrivere esperienze ed avvenimenti. Spiegare le ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti.

Livello B2 del quadro di riferimento europeo

Riconoscere e comprendere le idee principali de testi complessi . Produrre testi chiari e dettagliati su vari temi ,

difendendo il proprio punto di vista. Realizzare descrizioni e presentazioni chiare e dettagliate ampliando le loro

idee con aspetti ed esempi rilevanti .

Essere in grado di parlare con fluidità, precisione ed efficacia su un'ampia serie di temi generali . essere in grado

di esprimere i suoi punti di vista con chiarezza fornendo adeguate spiegazioni e argomenti.


Conseguimento livello B1e B2


Un incontro settimanale di due ore. Periodo : Febbraio – Maggio

FASI OPERATIVE

Richiesta di adesioni.

Ascolto, comprensione, produzione scritta e orale


figura

Docenti interni: Sansone

BENI E SERVIZI: indicare i beni da utilizzare o da acquistare; i servizi ( trasporto, guide ecc.) e le risorse

logistiche necessari alla realizzazione del progetto

fotocopie e registratore





DELF

(Diplome d'Etudes en Langue Francaise)

CERTIFICAZIONE DI LINGUA FRANCESE LIVELLO B1


Graziella IANNESSI : docente di lingua francese

DESTINATARI

Alunni del triennio del Liceo Scientifico interni

Eventuali alunni esterni che dovessero farne richiesta


curricolare ed extracurricolare: curricolare perché si lavora sulle abilità linguistiche curricolari;

extracurricolari perché questa attività offre agli alunni l’opportunità di confrontarsi con realtà nuove ed esterne

all’ambito scolastico, mettendo a frutto tutte le competenze, non solo linguistiche, acquisite nel corso di studi.


Fornire un’ulteriore motivazione agli alunni a conoscere la lingua francese

Perfezionare le tecniche di apprendimento

Migliorare e potenziare le proprie competenze linguistico-espressive in lingua francese

Acquisire maggiore consapevolezza del proprio sapere e saper-fare

Aumentare il senso di autostima


Miglioramento delle quattro abilità di base ( comprensione scritta e orale; produzione scritta e orale )

Sviluppo della capacità di reimpiegare in contesti nuovi e autentici ( gli alunni saranno esaminati da docenti

madrelingua) quanto appreso in classe

Maggiore consapevolezza delle proprie capacità


Un incontro settimanale della durata di un’ora e mezza (14.30 – 16.00) per un totale di 40 ore

Gli incontri si terranno da ottobre a maggio, mese in cui gli alunni sosterranno l’esame finale.

RISORSE UMANE:

Docenti interni: Graziella IANNESSI; Frédérique BRETHENOUX.

Personale ATA: X

Enti locali, associazioni: Alliance Française di San Benedetto del Tronto.



Eventuali libri specifici per la preparazione all’esame

Registratore/ lettore CD

Laboratorio linguistico

Computer con collegamento internet

Una o due aule scolastiche


dell'amministrazione scolastica: per il compenso dei docenti e per le fotocopie

delle famiglie: per il pagamento della tassa d’esame, del mezzo di trasporto che accompagnerà gli alunni

nella sede dell’esame e per l’acquisto del materiale didattico (libri) necessario.

CINEFORUM



Le paure che divorano l'anima


Professoressa Barbara D’Angeli insegnante di Religione Cattolica


Il progetto è rivolto agli alunni del triennio, ma può essere esteso a tutto l’Istituto


interdisciplinare

extracurruculare


Essere capaci di spiegare dal punto di vista morale cattolico, in che modo l’intolleranza è considerata a volte

viltà e a volte virtù.

Analizzare come il concetto di “ortodossia” influenzi atteggiamenti e comportamenti.


Attraverso il cinema, strumento molto vicino ai ragazzi, si vuole far prendere coscienza che l’intolleranza ha

nel pregiudizio le sue radici.


Le proiezioni avranno scansione mensile, a partire dal mese di Novembre fino ad Aprile. Ogni film sarà

preparato dal gruppo referente e dalla docente D’Angeli, che si preoccuperà di far analizzare ai partecipanti

l’evento storico, la visione del film, il dibattito finale e l’elaborazione di una scheda filmica.


figura

Docenti interni: Docenti Collaboratori : Nardis Alessandro, Lupo Maria Pia, Catalano Grazia, Amicuzi Anna

Rita

Esperti esterni: Dott. Fabio Neri, Direttore Cinema Astra



trasporto presso la Multisala Astra di Avezzano


delle famiglie



CORSO DI DIZIONE, FONETICA, PUBLIC SPEAKING E COMUNICAZIONE


prof.ssa Felicita Graziosi, docente di Lettere

DESTINATARI

Tutti gli studenti dell'Istituto e docenti interessati

AREA DI INTERVENTO DIDATTI

interdisciplinare ed extracurricolare


Il corso ha lo scopo di far acquisire agli alunni:

capacità di analisi e giudizio critico

sviluppo di rapporti positivi nel dialogo con gli altri

maggior spigliatezza

maggiore disponibilità ad affrontare una platea

miglioramento dell'esposizione verbale dinanzi ad uno o più interlocutori

distinguere ed utilizzare alcune tecniche di comunicazione

autovalutazione e correzione del proprio linguaggio e portamento


Presa di coscienza dei propri errori e miglioramento globale della dizione


Sono previste circa 10 lezioni da tenersi presumibilmente tra il mese di novembre e il mese di gennaio

FASI OPERATIVE

-Predisposizione del progetto

-Approvazione dello stesso da parte degli Organi competenti

-Lezioni frontali e interattive

-Verifica finale

RISORSE UMANE: indicare il numero delle persone coinvolte, il nome e il numero di ore per ogni

figura

Docenti interni: prof.ssa F. Graziosi (15 ORE)

Personale ATA: X

Esperti esterni: dott. Luca Di Nicola (15 ORE)

BENI E SERVIZI

Un'aula capiente

un microfono





GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI

calcio a 5, calcio a 11, nuoto, atletica leggera, pallavolo, pallacanestro, sci

DENOMINAZIONE PROGETTO e sua descrizione sintetica

Giochi Sportivi Studenteschi 2013/2014


Prof. Buzzelli Marco, materia di insegnamento, Scienze Motorie e Sportive


Alunni Liceo Scientifico “Vitruvio “ di Avezzano nati negli anni 1997-1998-1999-2000.

AREA DI INTERVENTO DIDATTICO curriculari ed extracurriculari


Sport come attività di aggregazione e integrazione; sport come linguaggio multietnico; saper collaborare e

aiutare gli altri; rispetto delle regole, dell’ ambiente, degli altri e degli oggetti ( attrezzi) e dell’essere

vivente. Coordinamento e consolidamento degli schemi motori di base potenziamento delle qualità motorie;

conoscenza dei fondamentali nei diversi sport e loro regole; conoscenze tecniche di alcune specialità dell’

Atletica Leggera; benefici dell’ attività fisica sui vari apparati ed organi.


Conoscenza tecnica del linguaggio della materia, l’utilizzo dei movimenti tecnici delle diverse discipline, la

capacità di riutilizzare quanto appreso in situazioni differenziate, il muoversi in modo coordinato ed

efficace, saper affrontare partite di sport di squadra; sport come attività di aggregazione e integrazione.


Lunedi dalle ore 14.00-17.00

Mercoledì dalle ore 14.00 -17.00

I giorni degli incontri settimanali possono variare, previo avviso ed accettazione da parte dell’autorità

scolastica (Dirigente Scolastico)

FASI OPERATIVE

Le attività inizieranno il 16/09/2013 è termineranno il 12/06/2014


figura

Docenti interni: 1 insegnante, ore prevedibili 250

Personale ATA:

Enti locali, associazioni:



Le attività si svolgeranno presso lo Stadio dei Pini di Avezzano, palestra Istituto, Piscina Comunale, campi

da tennis Circolo Tennis Avezzano.

I beni da utilizzare saranno : palloni da calcio, calcetto, Basket e pallamano, divise da gioco per i vari sport.


dell'amministrazione scolastica X

delle famiglie





calcio a 5, calcio a 11, atletica leggera, nuoto, pallacanestro, pallavolo, sci




Prof .De Micco Ignazio docente di Scienze Motorie e Sportive


Alunni dell'Istituto nati negli anni dal 1997-1998-1999-2000


curriculari ed extracurriculari




vivente. Coordinamento e consolidamento degli schemi motori di base; potenziamento delle qualità

motorie; conoscenza dei fondamentali nei diversi sport e loro regole; conoscenze tecniche di alcune

specialità dell’ Atletica Legger; benefici dell’ attività fisica sui vari apparati ed organi.






Martedì dalle ore 14.00-17.00

Giovedì dalle ore 14.00-17.00

I giorni degli incontri settimanali possono variare, previa avviso ed accettazione da parte del Dirigente

Scolastico

FASI OPERATIVE



figura



le risorse logistiche necessari alla realizzazione del progetto

Le attività si svolgeranno presso lo Stadio dei Pini di Avezzano, palestra istituto, Piscina Comunale, campi

da tennis Circolo Tennis Avezzano, palestra Avezzano Basket c/o I.T.C. Galilei Avezzano.

I beni da utilizzare saranno : palloni da calcio, calcetto, Basket e pallamano, divise da gioco per i vari sport

.






ORIENTEERING




Prof.ssa Annibale Francesca, materia di insegnamento, Scienze Motorie e Sportive


Alunni Liceo Scientifico “Vitruvio “ di Avezzano nati negli anni 1997-1998-1999-2000


curricolare

interdisciplinare

extracurriculari:







specialità dell’ Atletica Legger; benefici dell’ attività fisica sui vari apparati ed organi.






venerdì dalle ore 14.00-16.00



FASI OPERATIVE

Le attività inizieranno il 15/03/2014


figura


Personale ATA:



Le attività si svolgeranno presso la pineta, località Borgo Pineta Avezzano, percorso in ambiente naturale

Monte Salviano


dell'amministrazione scolastica X

delle famiglie


altro



TORNEI SPORTIVI


Torneo di calcio a 5 e pallavolo 2013/2014


Prof. Buzzelli Marco e Ignazio De Micco docenti di Scienze Motorie e Sportive

DESTINATARI interni

Alunni Liceo Scientifico “Vitruvio “ di Avezzano


curricolare:

interdisciplinare

extracurriculari: X







specialità dell’ Atletica Leggera; benefici dell’ attività fisica sui vari apparati ed organi.






Lunedì dalle ore 14.00-17.00

Mercoledì dalle ore 14.00 -17.00



FASI OPERATIVE



figura

Docenti interni: 2 insegnanti, ore prevedibili 300

Personale ATA:



Le attività si svolgeranno presso la palestra dell’ Istituto.

I beni da utilizzare saranno : palloni da calcetto e da pallavolo





CORSO DI SCI ALPINO

corsi di avviamento e di perfezionamento


prof.ssa Eufemia Di Stefano docente di Scienze Motorie e Sportive


Tutti gli alunni dell'Istituto che non saranno avviati ai corsi di recupero alla fine del I quadrimestre


curricolare


Gli alunni verranno suddivisi in gruppi in base alle loro capacità, abilità e competenze in modo che ciascuno

possa lavorare in maniera proficua per vedere migliorato il proprio livello di partenza.

Scopo del corso è il perseguimento dei seguenti obiettivi e contenuti tecnici a seconda dei livelli presi in

considerazione:

LIVELLO BASE: ricerca dell'equilibrio, spazzaneve, curva a spazzaneve, virata, curva elementare

LIVELLO MEDIO: cristiania di base (a raggio di curvatura variabile), diagonale

LIVELLO AVANZATO: conduzione, superconduzione, adattamento e carving


promuovere la pratica delle attività sportive

avvicinare molti studenti alla conoscenza di uno sport invernale da poter praticare nelle vicinanze

sollecitare interessi sportivi come modalità per trascorrere al meglio il proprio tempo libero


Il corso si terrà da lunedì 3 a venerdì 7 febbraio 2014


figura

Docenti interni: Eufemia Di Stefano e altri docenti disponibili ad accompagnare gli studenti

Esperti esterni: maestri di sci della Scuola Sci 2000 di Ovindoli

Enti locali, associazioni: “Monte Magnola Impianti “ di Ovindoli; noleggio



trasporto degli iscritti presso la stazione sciistica di Ovindoli dal lunedì al venerdì

eventuale noleggio delle attrezzature

tessera per l'accesso agli impianti di risalita


delle famiglie: € 40,00 costo del corso comprensivo di assicurazione

€ 30,00 noleggio attrezzatura (sci, scarponi, casco)

€ 55,00 ski pass per cinque giorni per due ore

€ 30,00 circa, costo del trasporto

dell' amministrazione scolastica



NEVER MORE


Maurizio Lucci – Matematica


Alunni e insegnanti del Liceo Scientifico – tutti – e loro familiari


Curriculare e extracurricolare


Il progetto sperimentale si attua in una sola giornata, con l’obiettivo di ampliarlo nei prossimi anni, sviluppando una trattazione

estesa e che coinvolga direttamente anche le varie discipline didattiche. Il contesto del progetto è comunque ampio ed il

riferimento non è solo alla violenza sulle donne, ma la finalità più generale è quella di:

favorire le pari opportunità tra uomini e donne

valorizzare le differenze di genere nel rispetto dei ruoli

prevenire gli stereotipi, maschili e femminili

promuovere la cultura del rispetto dell'altro per prevenire ogni forma di bullismo, omofobia, prevaricazione.

Il progetto, pur focalizzandosi sulla figura della donna, non assume alcuna prospettiva di natura femminista e si concentra su

un ruolo ed una personalità della donna differenti da quelli riduttivi ed a volte negativi sempre più spesso proposti dai media. Il

progetto vuole quindi avviare i ragazzi ad una riflessione sul ruolo ricoperto dalla donna in diversi contesti, sull’annullamento

della diversità di genere in senso negativo, ed anzi sulla sua valorizzazione. Le finalità sono sia quelle proprie dei progetti

antiviolenza, sia scolastiche. Lo sviluppo del progetto nei prossimi anni comprenderà l’obiettivo di intervenire sulla base delle

materie scolastiche (italiano, scienze, arte, filosofia, etc), con l’obiettivo di avviare un percorso completo utile anche per la

preparazione agli esami di Stato, sviluppando il pensiero critico e l’approfondimento delle riflessioni degli alunni. I temi che

possono essere di volta in volta presi a riferimento possono riguardare gli stereotipi femminili, le donne e il loro cammino per il

riconoscimento sociale, la figura della donna nelle distinte culture mondiali, la donna e le arti, ecc. Per quest’anno la

manifestazione, limitata ad una mezza giornata scolastica, dovrà essere svolta all’interno del campus scolastico, alla presenza di

tutti gli alunni; le lezioni in classe saranno interrotte alle ore 10,20 e gli alunni si raduneranno nella zona a nord del campus,

contraddistinti con i simboli che saranno individuati (fiocchetto rosso e/o scarpe rosse per le ragazze). Un gruppo di alunne

presenterà una coreografia di danza moderna avente a tema la violenza sulle donne. Saranno scattate fotografie professionali,

che potranno corredare il prossimo annuario scolastico. Le modalità di svolgimento della manifestazione saranno

dettagliatamente e preventivamente illustrate agli alunni, che decideranno se partecipare o restare in classe (nel caso che non

condividano lo scopo della manifestazione o i suoi contenuti); verrà consegnata agli alunni un modulo per la comunicazione

dell’evento ai genitori e di accettazione, da parte di questi (che lo firmeranno, se d’accordo), all’utilizzazione delle foto e delle

immagini da parte della scuola. La manifestazione sarà, comunque, solo il punto di arrivo del progetto la cui tematica sarà

trattata e approfondita preventivamente nelle classi cercando di stimolare il più possibile l'apporto critico e personale degli

alunni.

RISULTATI ATTESI

Sensibilizzazione degli alunni e di tutti i loro familiari, con lo scopo di coinvolgere, dal prossimo anno, una maggiore quota della

cittadinanza, ospitando donne che si siano distinte in campo culturale, impiegando fonti ed ottenendo testimonianze di autori e

personaggi che evidenzino le difficoltà che le donne ancora trovano nella carriera.

Sensibilizzazione a combattere e condannare ogni forma di violenza: omicidi (non solo femminicidi), stupri, violenza psicologica,

stalking, violenza verbale, razzismo in tutte le forme ecc.


Fasi operative: Sensibilizzazione degli studenti e, per loro tramite, delle loro famiglie attraverso il lavoro dei docenti sui temi del

progetto; lavoro che sarà svolto in orario curriculare ed extracurriculare, attraverso incontri che avranno come oggetto la

condanna di ogni forma di violenza.

Conclusione del progetto: una mattina del mese di novembre, dalle ore 10,20 alle ore 13,20. Riunione di tutti gli studenti

all’interno del campus, con trasferimento delle classi ubicate in Via Monte Nero (ragioneria).

Realizzazione fotografie e videoclip. Partecipazione di un ospite e di un alunno (o ex alunno) attore che leggeranno i versi di una

poesia sulla violenza e di un brano significativo riguardante le differenze di genere.

RISORSE UMANE:

Docenti interni: proff.: Lucci, Rubeo, Placida, Di Stefano

Personale ATA: tutti

Esperti esterni: nessuno (per l'anno in corso)

Enti locali, associazioni: nessuna, con successivo coinvolgimento negli anni del Centro Antiviolenza e di esperti .

Famiglie: tutte quelle interessate

BENI E SERVIZI: fotocopie, amplificazione e, eventualmente, un palco.

E’ necessario accompagnare gli alunni dalla sede di Via Monte Nero al campus; dovranno provvedere i professori impegnati

nelle varie classi da trasferire.

LE SPESE DEL PROGETTO SONO A CARICO: scuola



INAUGURAZIONE BIBLIOTECA

CONVEGNO


Prof.ssa Rosanna Salvati

DESTINATARI

Tutto il personale dell’Istituto, famiglie, scuole del territorio, cittadini


Curriculare


Far conoscere a tutto il personale dell’Istituto il materiale bibliografico presente nella

nuova biblioteca

promuovere attraverso il convegno “La biblioteca scolastica: lettura, ricerca e socialità

nell’era digitale” una fruizione consapevole del materiale bibliografico

produzione Atti del Convegno

RISULTATI ATTESI

Attraverso lo studio e la lettura, potenziare la capacità critica dei fruitori ed aprire spazi di

collaborazione e di ricerca in collaborazione con Enti e Organizzazioni esterne.


10 maggio 2014 in orario curriculare

inaugurazione

convegno

piccolo buffet

RISORSE UMANE

Esperti esterni come relatori al convegno: prof.ssa Luisa Marquardt (Università degli Studi

Roma 3; scrittrice Dacia Maraini, relatrice e madrina della manifestazione; prof.ssa Anna Grazia

Stammati (esecutivo nazionale COBAS Roma)

Collaborazione di alunni, docenti e personale ATA



A CURA DELLA COMMISSIONE P.O.F.

DOCENTI

Eufemia DI STEFANO

Isabella FERRARA

Maria Grazia TUCCERI

Approvato dal Collegio Docenti nelle date 2 settembre e 10 settembre 2013

Adottato dal Consiglio d'Istituto in data 11 settembre 2013

Dirigente Scolastico

prof.ssa Marina Novelli

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LICEO SCIENTIFICO STATALELiceo Scientifico “M. Vitruvio P.” Avezzano Piano dell'offerta formativa 2013/2014 4 NATURA E SCOPO DEL DOCUMENTO Il Liceo Scientifico "Marco Vitruvio