Universidad del Valle de Guatemala

Facultad de Educación

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Licda. Carolina Valenzuela

Katia García Leal.

Carne #14404

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Índice

Introducción.......................................................................................................................................3

Pedagogía...........................................................................................................................................5

Ideas principales.............................................................................................................................7

Principios, fines y leyes de la educación.............................................................................................9

Ideas principales...........................................................................................................................14

Humanismo y conductismo..............................................................................................................15

Ideas principales...........................................................................................................................17

El cognitivismo.................................................................................................................................18

Ideas principales........................................................................................................................20

Ley de Educación Especial................................................................................................................21

Ideas principales...........................................................................................................................24

Ley de Educación Nacional...............................................................................................................26

Ideas principales...........................................................................................................................29

El nuevo currículo y el CNB para Preprimaria y Primaria..................................................................30

Ideas principales...........................................................................................................................33

Bibliografía.......................................................................................................................................34

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Introducción

El presente libro, tiene como fin presentar el informe de ocho temas distintos que se trabajaron a lo largo de todo el semestre, todos estos temas van ligados a la educación, se comenzó desde lo básico que fue el tema de la pedagogía, terminando con el tema del nuevo currículo de Guatemala.

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Pedagogía

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La pedagogía es el estudio sistemático y científico dela educación; el conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo sistemático.

Sus fundamentos son tres, el primero es el independentista, este considera a la pedagogía como una disciplina autónoma, independiente de otras, aunque bien puede derivarse de ellas o servirse de ellas para su fundamentación y dar validez a la ciencia de la educación.

El reduccionista trata de considerar la pedagogía como una disciplina que se reduce a uno u otro de dos grandes extremos: por un lado los autores que reducen a pura filosofía considerándola puramente reflexiva, por otro lado los que la reducen a pura tecnología considerándola una disciplina aplicada y encargada de la solución práctica delos problemas educativos.

Por otro lado la integracionista esta considera a la pedagogía como una disciplina que integra a un conjunto de materias científicas que tiene relación con ella, tanto para su fundamentación teórica, como para su derivación práctica.

Es de gran importancia el estudio de la pedagogía por los aportes que realiza en el ámbito educativo, indicando de manera más eficaz, que enseñar, como enseñar y cuando hacerlo.

La relación que se da entre la educación y la pedagogía sirve para que todo lo teórico que estudia la pedagogía sobre educación, pueda ponerse en práctica.

Los recursos metodológicos de los cuales hace uso la pedagogía son importantes ya que ayudan a la indagación de la realidad educativa de los distintos campos de acción de la pedagogía, también para probar y experimentar maneras de proceder en la ejecución del trabajo docente.

Algunos de los recursos de los que hace uso la pedagogía son:

Investigación pedagógica científica, se propone el conocimeito de la realidad educativa.

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Investigación filosófica, trata del descubrimiento de la esencia de la educación; su objeto propi, los valores que contiene, los fines que la orientan para caer en el campo de la filosifa de la eduacion.

Hermenéutica, su función es la interpretación de los textos, referentes al campo de la educación.

La investigación normativa, comprende el conocimiento sistemático de la educación; es decir al carácter prescriptivo de la acción educativa.

La investigación histórica, consiste en la consulta de fuentes históricas, incluyendo tanto la documentación escrita, como las narraciones, los monumentos y los artefactos que dan prueba de las formas de la realización educativa del pasado con propósitos de una reconstrucción histórica.

Las características de la educación son:

hominidad individual espiritualidad Autenticidad Dinámica Espontanea social sistemática.

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Ideas principales La pedagogía es el estudio de la educación Los aportes de que da la pedagogía a la educación son sobre la manera

más eficaz de cómo enseñar y que enseñar. La pedagogía parte de tres fundamentos La psicología evolutiva se encuentra en primero lugar dentro de las

disciplinas pedagógicas ya que esta se encarga de estudiar el grado de desenvolvimiento personal que tenga el educando para poder tratarlo de acuerdo a su desarrollo, ya sea como niño, joven o adulto.

La pedagogía utiliza recursos metodológicos para indagar la realidad educativo de los distintos capos de acción pedagógica.

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Principios, fines y leyes de la educación

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La educación se realiza de todos modos; cuando es de manera intencional, planificada y organizada la denominamos sistemática; y cuando es de manera intencional, casual o improvisada la denominamos de manera espontánea. En ambos casos está sujeta a una serie de condiciones que son denominadas como leyes o principios; es decir que no están sujetas a normas elaboradas por el hombre, sino más bien a las leyes de carácter natural, biológico o psicológico. La función de un principio es servir de base y dar unidad a las ulteriores prácticas, procedimientos y materiales de la educación.

Algunas leyes y principios de la educación a manera de ejemplos son las siguientes, no son las principales leyes de la educación pero si son las que se encuentran con mayor frecuencia en estudios y trabajos pedagógicos.

a) Mitades adyacentes de dos grados consecutivos. Las dos mitades adyacentes de dos grados escolares consecutivos son más iguales entre sí, que las dos mitades un mismo grado. (Quiere decir que conviene meditar en situaciones de duda en una escuela o en un colegio, respecto de retener en el mismo grado escolar a un estudiante cuyo rendimiento no es satisfactorio, es decir, dejarlo como repitente, o bien promoverlo al grado inmediato superior, a sabiendas de que tendrá dificultades de aprendizaje).

b) Continuidad e interacción de la experiencia. La educación está sujeta a los hechos de continuidad e interacción de la experiencia. (Consta básicamente de dos componentes: el de interacción, por medio del cual el individuo traba contacto con su medio, y este le responde de alguna manera ocasionándole modificaciones; el otro componente es el de continuidad, por medio del cual las experiencias pasadas sirven de base para interpretar las presentes, y de plataforma para las subsiguientes).

c) Intensidad y naturaleza del estímulo. Ante dos estímulos externos, de distinta intensidad y distinta naturaleza, el individuo tiende a reaccionar según la intensidad y naturaleza del estímulo y según el estado de su organismo.

d) Estructura cognitiva. De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante es lo que el alumno ya sabe. (Existen muchos factores que intervienen en el proceso de adquisición del conocimiento, quizás uno

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de los más importantes es el de la experiencia. Antes de que se opere el aprendizaje y se adquiera la experiencia debieron operar otros factores, como el estímulo y la motivación, por lo que si la experiencia es el factor más importante, no lo es por su orden primero. La acumulación de conocimientos que constituyen la experiencia del sujeto no consiste en el almacenamiento de información, sino que tienden a formar una estructura cognitiva; es decir que este cumulo de conocimientos están organizados.)

e) Memoria y olvido. Tienden a grabarse mejor los principios y fundamentos de una ciencia, si se comprenden; y tienden a olvidarse los detalles. (Se dice que el conocimiento moderno no consiste en tener muchos conocimientos específicos y detallados, sino pocos y fundamentales que puedan aplicarse en situaciones específicas. La evaluación debe hacer énfasis en la averiguación del entendimiento de principios fundamentales y olvidares un tanto de los detalles).

f) Herencia y medioambiente. Ni la herencia ni el medio son más importantes el uno que el otro para el desarrollo educativo de las personas. (El desenvolvimiento educativo no es meramente un proceso de desarrollo biológico, tampoco una acción condicionante de ambiente sino una integración).

g) Desarrollo afectivo. El desarrollo afectivo es necesariamente concomitante con el aprendizaje cognitivo. (“El aprendizaje cognitivo va acompañado de una experiencia emocional”. Es decir el aprendizaje no es un fenómeno puramente intelectual, sino que afecta todo el sistema orgánico y psíquico de la persona).

h) Fundamentos de la materia. Los fundamentos de cualquier materia pueden enseñarse a cualquier persona de cualquier edad en alguna forma. (Si el educando es capaz de identificar elementos y relacionarlos entre sí; así como asociarlos con conocimientos anteriores, fácilmente podrá comprenderlos y agregarlos a su experiencia. Es lógico que tiene que ver también el grado de complejidad y de practicabilidad del nuevo conocimiento que se trata de adquirir).

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i) Proceso direccional de la vida. En todo organismo vivo existe cualquier nivel una corriente fundamental de movimiento hacia la realización de sus posibilidades intrínsecas. ( Es decir que en los seres humanos hay una tendencia natural hacia un desarrollo más complejo y completo; así también el niño tiende a ser hombre completo aunque tenga que luchar contra condiciones adversas para desarrollarse en plenitud).

En Guatemala la educación formal, no formal e informal se presenta de la siguiente manera:

Educ.

Variables

EDUCACIÓN FORMAL EDUCACIÓN NO FORMAL

EDUCACIÓN INFORMAL

Definición Es el «sistema educativo» altamente institucionalizado, cronológicamente

graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años

de la escuela primaria hasta los últimos años de la Universidad.

Es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del

sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos

particulares de la población, tanto adultos como niños.

Es un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan

conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las

experiencias diarias y su relación con el medio ambiente.

Características Se da durante una parte significativa de la vida.

Tiene mayor organización y sistematización.

Sus instituciones, normas de funcionamiento y recursos forman parte de un todo orgánico,

Se da a lo largo de la vida

Se halla dirigida a

un grupo concreto de la población y, además, tiene una duración limitada.

Se le atribuye intencionalidad y organización, pero sus

Se da a lo largo de la vida

Se da de forma no intencionada

No se planifica

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homogéneo y jerarquizado, que cuenta con una fuerte base legal e institucional, dirigida

a la obtención de títulos académicos.

instituciones,

normas organizativas y recursos no tienen la homogeneidad.

En dónde se lleva a cabo

Escuelas graduadas

Jerárquicamente.

(Escuelas, colegios, universidades)

se da fuera

del marco de las instituciones educativas

Intecap

Experiencia cotidiana

(la vida diaria)

Quiénes intervienen

Docentes

Alumnos

padres

Docentes

Alumnos

Medios

Familia

Amigos

medios

Objetivo Los planes de estudio tienden a ser generales, orientados hacia una enseñanza integral. Sus metas

se plantean tanto el desarrollo intelectual del educando como su formación física, social y afectiva.

No integrar un sistema sino varios sub. Sistemas desvinculados que coexisten con el sistema formal y lo complementan; en algunos casos

como la alfabetización, lo sustituyen.

El objetivo explícito no es específicamente educativo sino de promoción y estímulo. No existen planes

de estudio ni de acreditación directa. (No deja por ello de existir una valoración indirecta de tales

“aprendizajes”)

¿A quién va dirigida?

Va dirigida a todas las personas.

Va dirigida a personas con deseos de aprender actividades extracurriculares, sin tomar en cuenta aspectos como la edad.

Va dirigida a todas las personas con deseos de aprender.

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Herramientas que utiliza

Planificaciones

Material didactico

Utensilios (según el fin)

Medios de comunicación (internet, radio, televisión)

Métodos o estrategias que se pueden utilizar

Método de Maria Montessori

Método de Jean Piaget

Realizar trabajos grupales

Desarrollarse en diferentes áreas y especialidades

Esta no posee métodos o estrategias que se puedan poner en práctica.

Ideas principales Existen tres tipos de educación

Formal No formal Informal

La educación puede ser intencionada, sistemática o espontanea. En Guatemala no se cumplen a cabalidad todas las leyes que se imponen

sobre la educación. Los protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje son:

Alumno Profesor Aula Sala de computo Libro de texto

La educación se rige a leyes o principios; es decir que no están sujetas a normas elaboradas por el hombre, sino más bien a las leyes de carácter natural, biológico o psicológico.

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Humanismo y conductismo

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El paradigma humanista surgió como una imagen del mundo al término de la Edad Media. Los pensadores humanistas fueron entonces intérpretes de nuevas aspiraciones humanas impulsados por la decadencia de la filosofía escolástica, cuyo centro de gravedad era la vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena. El humanismo vino a sustituir esa visión del mundo con la reflexión filosófica abundante en productos racionales, en la que primaba la idea del hombre como ser humano, verdadero e integral. Así, a partir del Renacimiento se instaura un nuevo pensamiento pedagógico: ideas y doctrinas de elevado sentido humanista definen desde este momento el carácter y el valor de la educación, que adquiere de ese modo las cualidades de liberalismo, realismo e integridad. En ese caso, el liberalismo reconoce el valor de la persona del educando como la parte más significativa en su formación tanto como la autenticidad del hombre. Dicho reconocimiento se vuelve patente, entre otras formas, con la supresión de los castigos corporales. A su vez, el realismo reconoce la naturaleza del educando como punto de partida para su educación, además de tomar en cuenta el ambiente donde éste se desenvuelve. Por último, la integridad se refiere a la amplitud de la educación y a la consideración del educando no solamente como un ser que debe adquirir brillo para su persona o para cultivar aquello en lo que tenga capacidad, sino que también lo contempla como un ser con alma, como un conjunto de potencialidades, las cuales es preciso hacer que se desarrollen.

Educación

A partir del Renacimiento

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Liberalismo

Realismo

Integridad

Valor de la persona del educando, parte significativa de la formación así como la autenticidad del hombre. Suspensión de los castigos corporales.

Reconoce la naturaleza como el punto de partida para su educación, también tomo en cuenta el ambiente en donde se desarrolla.

Amplitud de la educación y consideración que el educando no es solo un ser que debía adquirir brillo para el mismo o para cultivar en lo que fuera capaz. También lo considera un ser con alma, un conjunto de potencialidades, se deben desarrollar.

El conductismo se fundamenta en el empirismo y el positivismo, su nucleo central de estudio es la conducta, sus presupuestos teóricos son los principios de asociación de estímulo-respuesta, mientras que su metodología es la experimental. Sus aportes a la educación fueron, la enseñanza programada por objetivos, técnicas de modificación de conducta y el sistemal de instrucción personalizada (SIP).

El humanismo se fundamenta en el existencialismo y fenomenología, su nucleo central de estudio se basa en los procesos integrales de la persona, sus presupuestos teóricos son los de la toalidad de la persona, mientras que su enfoque metodológico es el holístico y el hermenéutico. Sus aportaciones a la educación son, la educación no directiva e integral y el aprendizaje vivencial.

Ideas principales

El origen del conocimiento para los conductistas son las sensaciones. Los tres elementos que hacen efectiva la retroalimentación son

Frecuente Inmediata Detallada

La filosofía humanista se da en la época del renacimiento. Según Carl Rogerz el alumno promueve su propio aprendizaje para que sea

significativo. El perfil del educador según el paradigma humanista dice que este tiene

una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.

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El cognitivismo

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El cognitivismo es un modelo que se basa en el conocimiento, las estructuras mentales de la mente humana, permite entender cómo es que el conocimiento es representado en memoria y recuerdos. Encuentra al individuo como un ser activo que es capaz de construir y resolver problemas, asegura que esas funciones pueden ser descritas por medio de modelos de procesamiento de información.

Los mecanismos de la mente humana son los siguientes:

Los antecedentes del cognoscitivismo, empiezan este pensamiento por ideas precursoras del pensamiento griego clásico y el idealismo alemán.

Platón examina entre la herencia y el ambiente mientras que Aristóteles reconoce la importancia de las ideas y la memoria. Por otra parte Kant conceptualiza la idea del conductismo como un acto basado en una filosofía empirista.

Parte de la operacionalizacion, estímulo-respuesta que es motivada por la teoría de Gestalt.

Su origen se da durante las dos primeras décadas del siglo XX. Sus antecedentes más influyentes se deben a dos tendencias básicas: el conductismo congnoscitivista de Edward chance Tolman, la teoría social de Alber Bandura y las tendencias Gestalistas desarrolladas por los psicólogos alemanes Wertheimer, Kohler y Koffka.

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Atención Pensamiento Percepción Inteligencia Memoria

Se da cuando el receptor empieza a captar activamente lo que se ve lo que se oye y comienza a fijarse en ello o en una parte de ello.

Es la formación de conceptos: el objetivo es organizar la información según las estructuras mentales del pensamiento.

Es cómo se interpreta y se entiende la información que se ha recibido a través de los sentidos.

Es la capacidad de establecer, crear y aplicar las relaciones entre los conocimientos adquiridos

Es la capacidad de retener y evocar información de la naturaleza perceptual o conceptual. Es la facultad por medio de la cual se retiene y se recuerda el pasado.

Gagne postula una teoría ecléctica basada en un modelo de procesamiento de la información en que integra conceptos y variables enfoques, al ser una teoría racional sistemática y organizada; sus aportes supusieron una alternativa al modelo conductista.

Mientras que para Bruner el aprendizaje debe ser fomentado por el desarrollo del pensamiento que promueve el aprendizaje activo como base para una verdadera comprensión.

Él aprendizaje es más memorable y útil cuando se induce al descubrimiento.

Ideas principales Los mecanismos de la mente humana son

Atención Precepción Pensamiento Inteligencia Memoria

El aprendizaje se da por aspectos relacionados con la memoria Los precursores del cognitivismo fueron:

Ausubel Bruner Gagne Bandura Jean Piaget

La teoría de Jean Piaget propone a el aprendizaje como un proceso por medio de la asimilación, adaptación y acomodación.

Él cognoscitivismo es un proceso por el cual el sujeto pasa para elaborar una idea o un concepto, y como estos procesos son realizados, que se necesita para poder llegar a tener un concepto estable en la mente.

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Ley de Educación Especial

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La ley de Educación especial, ampara a todas las personas que padezcan de alguna discapacidad física, motora, psíquica, u otra, brindándoles apoyo en canto a inclusión escolar. La política de educación intercultural se dirige a todas y todos los guatemaltecos y se fundamenta en la Constitución Política de la Republica, en los acuerdos internacionales ratificados por Guatemala.

Necesidades Educativas Especiales o Diversas

Se refiere a niños y niñas que presentan dificultades mayores que el resto del grupo, para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad, o porque presentan desfases con relación al plan de estudio, servicio de apoyos especiales, adecuaciones en el contexto educativo o en la organización del aula.

Integración Es el proceso de formación integral de las personas discapacitadas en forma dinámica y participativa, aceptando sus limitaciones y valorando su capacidad.

Inclusión Se denomina inclusión a toda actitud, política o tendencia que busque integrar a las personas dentro de la sociedad, buscando que estas contribuyan con sus talentos y a la vez se vean correspondidas con los beneficios que la sociedad pueda ofrecer.

Discapacida Es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una

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d actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeño de una actividad rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o surgir como consecuencia directa de la deficiencia o como una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.

La educación especial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.

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Ideas principales La ley de educación especial está destinada a alumnos con necesidades

educativas especiales. Es labor del estado proveer infraestructura y materiales para trabajar con

niños con necesidades educativas especiales en lugares públicos. La educación especial en nuestro país necesita de mas apoyo. El acceso a una educación de calidad para todos y todas, demanda la

necesidad de contar con los recursos didácticos apropiados para atener eficiente eficazmente a la diversidad del alumnado en el aula y en especial a estudiantes con necesidades educativas especiales.

Educar en y para la diversidad, con calidad, igualdad y participación.

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Ley de Educación Nacional

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Los principios con los que se funda la educación en Guatemala son los siguientes:

1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del Estado2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo

de los Derechos Humanos3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a

través de un proceso permanente, gradual y progresivo. 5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad

justa y democrática.6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural

en función de las comunidades que la conforman.7. Es un proceso:

Científico Humanístico Critico Dinámico Participativo Transformador

Se dice que el séptimo principio es un conjunto de actividades que van de la mano para lograr un buen desarrollo en el estudiante, se define con cada uno de los atributos por que se deben de tomar en cuenta todos estos, ninguno debe de hacer falta.

Científico porque es un conjunto de procesos (experimentales); Humanístico porque está enfocado en el individuo; Crítico porque no es dogmático sino analítico; Dinámico porque es cambiante y no estático; Participativo porque es inclusivo; Transformador porque cambia vidas.

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En el siguiente recuadro se encuentra la definición, características, estructura, integración y función del Sistema Educativo Nacional.

DEFINICION CARACTERISTICAS ESTRUCTURA INTEGRACION FUNCION

Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.

-Participativo-Regionalizado-Descentralizado-Desconcentrado

Primera Nivel: Educación Inicial

Segundo Nivel: Educación Preprimaria

Párvulos: 1, 2 y 3.

Tercer Nivel: Educación Primaria

Primero a Sexto Grado

Educación Acelerada para adultos de Primera a la Cuarta Etapa

Cuarto Nivel: Educación Media

Ciclo de Educación Básica

Ciclo de Educación Diversificada

Ministerio de Educación: "Es la institución del Estado responsable de coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo Nacional" Comunidad Educativa: Se integra por: Educandos, Padres de Familia, educadores y organizaciones que persiguen fines eminentemente educativos."   Centros Educativos: son establecimientos de carácter público, privado o por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los procesos de educación escolar. Están integrados por educandos,

La función  fundamental del Sistema Educativo Nacional es investigar,planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivelnacional en sus diferentes modalidades.

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Educación Superior

padres de familia, educadores, personal técnico, personal administrativo y personal de servicio.

Ideas principales El Sistema Educativo Nacional se caracteriza por ser :

Participativo Regionalizado Descentralizado Desconcentrado

En el Sistema Educativo Nacional existen distintos programas de apoyo Alimentación escolar Materiales y recursos de enseñanza Útiles escolares

La educación en Guatemala se fundamenta en 7 principios La estructura de la educación es por medio de 5 niveles La función del Sistema Educativo Nacional es planificar, organizar, dirigir,

ejecutar y evaluar el proceso educativo, pero sobre todo mejorarlo.

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El nuevo currículo y el CNB para Preprimaria y Primaria

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El curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad.

En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y otras, la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural

La trasformación curricular consiste en la actualización técnica y pedagogía de los contenidos y procedimientos didácticos de los servicios educativos y los actores sociales que están involucrados.

Se habla de promover un aprendizaje relevante, uno que los y las estudiantes sientan que les es útil y que lo pueden aplicar. También, se habla de impulsar procesos educativos que permitan a los y las estudiantes encontrar el “para qué de su aprendizaje” y de establecer las condiciones adecuadas para lograrlo.

Da a conocer un gran cambio sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta métodos, estilos y enfoques, para lograr un mejor proceso. El currículum ya no solo se va a basar en objetivos, ahora también en competencias que van ligadas a los objetivos e indicadores de logro, organizados por ciclos, niveles y grados.

Algunos de los paradigmas del nuevo currículum son:

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Relevante e integrador:

Ya no solo ve a los sujetos como docente y alumno, integra nuevos sujetos a todo este proceso, cada uno con su función para un desarrollo más óptimo.

Centrado en la persona y su aprendizaje

Su principal fin o centro son los alumnos, mejorar la calidad de enseñanza que se les da para que puedan tener un buen aprendizaje, que lo puedan llevar a práctica en la vida diaria y no solo se quede plasmado en un examen.

Fortalece la participación y la ciudadanía

Refuerza el autoestima y la cooperación de los estudiantes, permitiendoles el tener errores, viéndolos como espacios para abrir nuevos conocimientos, también reforzando y poniendo en práctica los valores enseñados.

Contextualizado

Toma en cuenta el lugar donde sucederán los hechos, adecuando todo lo que sea posible a estos ambientes, para que la enseñanza que se imparta sea eficaz.

Pertinente

Cuando se da en el momento preciso.

El nuevo currículum está centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar, reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación, determina, en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de los y las estudiantes, la selección de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseñanza y aprendizaje.

Los nuevos fundamentos, principios, políticas y fines del currículo son:

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NUEVO CURRICULO EN GUATEMALA

FUNDAMENTOS Filosóficos

Antropológico Sociológico

Psicobiológico Pedagógico

PRINCIPIOS Equidad

Pertinencia Participación y compromiso

social Pluralismo

Sostenibilidad

POLITICAS Son las directrices, es decir, un conjunto de

instrucciones o normas generales que rigen los procesos del desarrollo

curricular.

FINES Son las grandes

metas o propósitos a los cuáles se orienta

el proceso de

Transformación Curricular y la

Reforma Educativa.

Ideas principales El nuevo centrado en la persona ve a la persona humana como un ser

social que se transforma, se valoraliza y participa en la construcción del bienestar de otros.

La educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias y atendiendo las necesidades educativas especiales.

El nuevo currículo debe desarrollarse tomando como centro al alumno, viendo que necesita, que quiere, y como se puede lograr (contexto).

El currículum ya no solo se va a basar en objetivos, ahora también en competencias que van ligadas a los objetivos e indicadores de logro, organizados por ciclos, niveles y grados.

Da a conocer un gran cambio sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta métodos, estilos y enfoques, para lograr un mejor proceso

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Bibliografía

http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/Manual_de_Adecuaciones_Curriculares.pdf

http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf

http://cnbguatemala.org/index.php?title=Bienvenidos_al_Curr%C3%ADculum_Nacional_Base

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