Megan P. StevensonMin Liun

Learning a Language with Web 2.0: Exploring the Use of Social Networking Features of Foreign Language Learning

Websites

Preparado por:Galina A. Graulau

explorar tres páginas webs en el aprendizaje de la L2 utilizando redes sociales Web 2.0

evaluar por medio de un cuestionario y examen para determinar el uso por usuarios actuales o prospectos usuarios.

¿cómo los usuarios usan las páginas webs para aprendizaje colaborativo y propósitos de interacción social?

¿Qué usos pedagógicos y tecnológicos de éstas los posibles estudiantes pueden usar para desarrollar sus propias habilidades?

¿QUÉ PRETENDEN LIEU Y STEVENSON?

Tim O’Reilly (2005) considera Web 2.0 como un ambiente colaborativo y efectivo que contribuye

contribuir en el crecimiento de la base de conocimiento

asistir en el desarrollo la herramientas basadas en la página web (web-based)

participar en comunidades en línea

Michael Gorman considera el crecimiento controlado por el usuario como un mundo en donde todas las personas son expertas en un mundo con falta de experiencia.

Locka y Loard (2009) exponen que las investigaciones de la adquisición de L2 están comenzando a resurgir y carecen de perspectivas teoréticas y empíricas

DATOS A TENER EN CUENTA

• Proveen real-time, similar que si fuera de visita o viviera en un país extranjero.

• inmersión en L2.

• se interactúa con los hablantes nativos a través del uso de video, audio o chat; eTandem.

• permite aprender una nueva lengua

• el estudiante actúa como estudiante y como docente.

BENEFICIOS DE LOS SITIOS WEBS PARA EAL2

Los usuarios de las herramientas (email, chats y fotos de discusión) del Web 1.0 solían tener una participación pasiva ya que solo recibían la información.

Los usuarios de las herramientas del 2.0 (blogs, wikis, redes sociales), tienen un rol activo ya que pueden escribir (autor), contribuir, editor y especialista.

blog

Wikis

Redes sociales

El uso de Web 2.0 : Handout

WEB 2.0 Y EL APRENDIZAJE DE L2

• Se emplea para examinar el uso de software y la efectividad de las páginas webs

• Mediante la observación y la grabación se pueden determinar problemas y buscar objetivos concretos o efectividad.

• Las páginas webs deben proveer una forma en la que los estudiantes aprendan durante la actividad o sean significativas

• La solución no es proveer una solución inmediata; ya que cabe la posibilidad que un sitio web no sea pedagógico.

• tanto el uso tecnológico como pedagógico son importantes en el aprendizaje de la L2.

• pueden promover la motivación

ESTUDIO DE LOS MÉTODOS DEL USO PARA EVALUAR LOS WEBS PARA EL APRENDIZAJE

¿Cómo los usuarios actuales de las páginas webs de la L2 que emplean la tecnología Web 2.0 usan el sitio para propósitos de aprendizaje y sociales?

¿Qué problemas técnicos o pedagógicos surgen cuando los usuarios potenciales participan en el estudio de tres páginas webs para el EAL2 que emplea la tecnología Web 2.0?

Después de eliminar los que costaban y los que no contenían aspectos de Web 2.0 se escogieron: Palabea, Live Mocha y Babbel; ¿por qué?

permiten que el estudiante interactúe con otros en la lengua meta

contienen las herramientas necesarias y las oportunidades de un aprendizaje colaborativo

METODOLOGÍA

• audio y video conferencias

• se pueden encontrar lecciones de video y podcasts

• clases virtuales

• español, francés, inglés, italiano, alemán

• nuevas formas de aprender a su ritmo

• audio web-based y video chat

• combina lecciones a su propio ritmo con un ambiente de aprendizaje social• estudiante escoge• evalúan su propio

progreso

• evaluar cuantos usuarios usan una página web para aprender una lengua (apéndice A)

• usuarios actuales de un sitio web para evaluar como usaban las herramientas de Web 2.0 para propósitos sociales o aprendizaje.

• áreas visitadas

• frecuencia con la que interactuaban con usuarios de la otra lengua

• cómo el uso de la página web afectaba el uso diario de lo que aprendían.

PRIMERA FASE

Usuarios potenciales: Handout

El estudio se dividió en varias actividades:

actividad exploratoria: primera actividad: tenían que explorar la web y dar una opinión sobre la misma

actividad cerrada: segunda actividad: entrar y acceder las páginas internas, tenían que dar su impresión y cambiar los elementos en su perfil; tercera actividad: demostrar cómo encontrar otro usuario para aprender y practicar una lengua nueva, determinar el uso pedagógico

SEGUNDA FASE: el análisis del uso de las tres webs

del usuario prospecto p. 239

cuarta actividad: buscar y aprender la traducción de cierta frase en otra lengua. Tenían la flexibilidad de determinar cuál sería esa frase y hacer esa actividad más autentica a los objetivos de la persona como estudiantes.

Tarea abierta: última actividad era que los estudiantes podían explorar más adelante y explica el por qué. Luego los estudiantes tenían que compartir sus reacciones y expone que herramientas fueron útiles para el aprendizaje de una segunda lengua. Por última vez, los estudiantes tuvieron la oportunidad de evaluar la web y discutir cuál de los tres revisitarían y la razón por la cual escogieron ese (al final del articulo aparecen las preguntas en el apéndice B).

Favor ver los resultados en p. 240 - 248

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOSexplicados en su handout

Luego del cuestionario y el estudio de uso, mostró un interés por la tecnología de aprendizaje de Web 1.0.

lo nueva que es la propuesta de usar redes sociales para el aprendizaje de una lengua

el estudiante necesita aprender habilidades de lectura y escritura especifica por medio del uso de tutoriales y lecturas.

cabe la posibilidad que exista relevancia en Web 1.0 en los usuarios de hoy en día

se necesita proveer contenido de aprendizaje de la Web 1.0 tradicional que se relacione a las herramientas colaborativas e interactivas de Web 2.0 y disenar un uso convincente, interesante y fácil para los usuarios adultos que desean aprender y colaborar con otros estudiantes.

En cuanto al uso técnico y pedagógico afectó en si los usuarios querían regresar; las webs que llamaron la atención fueron aquellas que sobrepasaron los objetivos de aprendizaje que dieron una retroalimentación positiva.

CONCLUSION

Aquellas webs que muestran parecido con MySpace y Facebook pueden desviar el interés de los usuarios adultos. Específicamente, aquellos que se ven para jóvenes o niños o que parezcan webs para citas (dating), ya que a los usuarios mayores les interesan las webs educativas.

Aunque las investigaciones son recientes, esta evaluación sirve como el primer paso para entender el rol de Web 2.0 juega en el aprendizaje de una L2 para alcanzar resultados de aprendiza a largo plazo entre ambientes formales e informales del EAL2.

Los nuevos tipos de redes sociales que se ven en Web 2.0 pueden ser beneficiosos y proveer oportunidades tanto para el estudiante como el docente, pero se debe explorar la calidad e importancia de los mismos.

CONTINUACIÓN