Contexto Histórico y Metodológico

Integrantes:Arias Karina

Beramendi MariaBriceño Eskarli

Cassiani MichelLameda sikiuTorres Deisy

Uscategui Reina

Conceptos.

Contexto históricos.

Antecedentes.

Surgimientos, consolidación, madurez.

Expansión, diseños mas usados.

Panorama contemporáneo.

Técnicas de recolección de datos.

Ventajas y desventajas.

La psicología es un conocimiento intuitivo sobre elcomportamiento de las personas y lo que pretende esestructurar explicar y desarrollar estos conocimientos.El genero humano reflexiona sobre sí mismo y sobre elmedio en el que vive, pero no todos los conocimientosse consiguen de la misma manera, hay un sabervulgar, intuitivo, que no es científico; y hay un sabercientífico que se caracteriza por ser estructurado ysistemático en el que se comprueban crítica yempíricamente (científicamente)las teorías oafirmaciones.

DEFINICIÓN ETIMOLÓGICA:

Ciencia que estudia el tratado del alma.

PSIQUE = alma LOGOS = tratado

DEFINICIÓN OPERATIVA:

Intenta definir para qué sirve lo que hacen o investigan lo psicólogos.

DEFINICIÓN GLOBAL:

Ciencia que se ocupa del conocimiento de la actividad psíquica, intelectual, afectiva y de la conducta con el fin de describir, predecir y controlar el comportamiento. *ciencia que estudia la conducta de las personas(los procesos mentales,(cognitivos))*

“La psicología evolutiva se preocupa por los cambiosque tienen lugar en la conducta y las habilidades quesurgen al producirse los cambios durante la vida.”

Identificación y descripción de los procesos de cambio:en qué consisten, cómo se manifiestan.

Explicación de los procesos de cambio: por qué seproducen, factores de influencia

Hacer propuestas e intervenir en los procesos dedesarrollo con el fin de optimizarlos

Historia social de la infancia

2. Antecedentes históricos de la Psicología Evolutiva

- Las perspectivas de Locke y Rousseau - Darwin y el evolucionismo

3. El surgimiento de la Psicología Evolutiva como disciplina

- Las observaciones de Preyer (1841-1897)

- Binet (1857-1911)

- Hall (1844-1924)

- Baldwin (1861-1932

Los grandes modelos explicativos

- El modelo mecanicista

- El modelo organicista

5. Perspectivas teóricas contemporáneas

- Las teorías del Ciclo Vital

- La perspectiva etológica

- El procesamiento de la información

- La perspectiva sociocultural

- La teoría ecológica

Locke (1632-1704)

- El empirismo

- La mente es una tabula rasa

- Los contenidos psicológicos vendrán determinados por las experiencias, los estímulos y la educación

Rousseau (1712-1778)

- El innatismo

- La mente infantil no es uncontenedor vacío

- La bondad natural del niño

- Los niños se desarrollan deacuerdo a un plan innatoque el educador no debeinterferir

Las especies no son fijas y estables sino que procedende un origen común y van cambiando, evolucionando ydiferenciándose mediante un proceso detransformación gradual

Este proceso de cambio está guiado por el mecanismode la selección natural

Antecedentes Históricos

El medio natural y la disponibilidad de recursos vanseleccionando entre las variaciones genéticas quesurgen al azar en la población el tipo de característicasmás aptas para la supervivencia de organismos yespecies

Las escalas de la evolución: filogénesis y ontogénesis

Preyer (1841-1897)

- El alma del niño (1882)

- Énfasis en la observación sistemática

- Desarrollo de los sentidos, voluntad y la inteligencia y pequeños experimentos

Binet (1857-1911)

- la metodología experimental

- Estudios sobre memoria y sobre inteligencia

- Creación de la primera escala de desarrollo intelectual

Hall (1844-1924)

- Organizador y divulgador

- Uso de cuestionarios con amplias muestras de escolares

- Primera teoría sobre la adolescencia

Baldwin (1861-1932)

- La observación y la explicaciónteórica

- Epistemología genética

- El desarrollo procede en etapas

- Adelanta ciertos conceptoscomo esquemas, reaccióncircular, asimilación, etc.

- El mecanismo de selecciónorgánica o efecto Baldwin

Modelo del

desarrollo

MECANICISTA ORGANÍSMICO

OrígenesFilosóficos

Empirismo inglés (Locke, Hume,..) Idealismo, naturismo, evolucionismo(Kant, Rousseau, Darwin,..)

Teorías

representativas

Conductismo y teorías aprendizaje Teorías GenéticasTeoría psicoanalítica

Concepción ser

humano

Reactivo Activo

Concepción deldesarrollo

Suma de cambios cuantitativos,moleculares. Continuos

Sucesión de cambios cualitativos.Secuencia invariable e integraciónjerárquica

Motor deldesarrollo

Factores externos(estímulos)

Factores internos(equilibración, libido,.)

Direccionalidad No existe universalidad Teleonomía (fin común y universal)

época conductista

Edad de oro de la psicología Evolutiva

auge de los test mentales( inteligencia).

Interés por medidas objetivas.

se fundan muchos institutos para estudiar el desarrollodel niño, que depende desde la universidad pero confinanciación privada.

Para mejorar la sociedad se inventa el espejounidireccional.

En cuanto a la parte académica:

no solo lo basan en el estudio del niño también conanimales y adultos. El estudio con niños resulta muycaro además de la dificultad que entraña por ser unperiodo complicado.

representantes. del conductismo (Piaget): muyimportante pero no triunfa hasta que no cae elconductismo.

Modelo del

desarrollo

CONTEXTUAL, DIALÉCTICO y SISTÉMICO

Orígenes

Filosóficos

Materialismo dialéctico, teoría de sistemas ycontextualismo

Teorías

representativas

Teoría socioculturales, teoría del Ciclo Vital yteoría ecológica

Concepción ser

humano

Interactivo

Concepción del

desarrollo

A lo largo de todo el ciclo vital.Multidimensionalidad. Cambios cuantitativosy cualitativos. No implican secuencialidad niintegración jerárquica. Relevancia delcontexto y la cultura

Motor del

desarrollo

Intercambios continuos bidireccionales entreel organismo y el medio

Direccionalidad Multidireccionalidad (según cultura y larelación individual con el medio)

El sujeto desempeña un papel activo en la construcción de su propio desarrollo

Las influencias entre el sujeto y el medio son bidireccionales

El desarrollo es producto de múltiples influencias que provienen de diferentes niveles o contextos

Estos niveles contextuales pueden entenderse como una sucesión de esferas interpenetradas que ejercen su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo:

Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema

El desarrollo se prolonga a lo largo de todo el Ciclo Vital

El desarrollo se entiende como un proceso multidireccional y multidimensional

Insistencia en los factores históricos y culturales

El desarrollo es fruto de tres tipos de influencias: Influencias normativas relacionadas con la edad Influencias normativas relacionadas con la historia Influencias no normativas

Aportaciones metodológicas

Etapas del ciclo vital:

Primera infancia (de 0 a 3 años).

Segunda infancia (de 3 a 6-7 años).

Tercera infancia (de 6-7 a 12 años).

Adolescencia (de 12 a 18 años).

Madurez.

Diseños simples: Diseño longitudinal

Diseño transversal

Diseño de intervalo temporal

Diseños secuenciales: Diseño secuencial-transversal

Diseño secuencial-longitudinal

Diseños mixtos

Consisten en observar a un mismo grupo de sujetos a lo largo de un periodo de tiempo.

Ventajas: Permiten captar las diferencias intraindividuales No hay problemas de homogeneidad entre grupos

Inconvenientes: Su alto coste Mortandad experimental No permiten captar el cambio generacional

Consisten en estudiar en un momentodeterminado a distintos grupos de sujetos deedades diferentes.

Ventajas: Rapidez y economía Ofrece información general respecto a las diferencias entre

distintas edades

Inconvenientes: No permite captar el cambio intraindividual Problemas de homogeneidad entre los grupos No permite captar el cambio generacional

Aunque los diseños secuenciales captan los efectosgeneracionales, son muy costosos. Los diseños mixtosson una solución intermedia entre los secuenciales ylos simples.

Consisten en tomar distintos grupos de edad (como undiseño transversal) y realizar un seguimientolongitudinal a estos grupos.

Son diseños muy útiles porque combinan algunasventajas de los diseños transversales y de loslongitudinales.

MÉTODO DESCRIPCIÓN

Observaciónsistemática

permite registrar las conductas tal y como seproducen, bien en un medio natural o en situacionespreviamente estructuradas

Métodospsicofisiológicos

exploran las relaciones entre conducta y diferentesaspectos bio lógicos del organismo

Resolución deproblemasestandarizados

se plantea una misma tarea a diferentes sujetos conlas mismas instrucciones (restricciones, tiempo,etc,..), anotándose la ejecución de los sujetos

Entrevistasclínicas

se trata de entrevistas semiestructuradas en las quelas preguntas se van ajustando a las respuestas de lossujetos persiguiendo la verificación de unadeterminada hipótesis

Cuestionarios,test yautoinformes

los sujetos responden a series de preguntasordenadas de acuerdo con un determinado propósito.Presentan diferentes niveles de estandarización,estructuración interna y de sistemas de categorización

Estudio decasos

se analizan casos singulares que por suscaracterísticas resulten especialmente relevantes

Descripcionesetnográficas

muy utilizas por los antropólogos, suponen laparticipación directa del observador en las situacionesque trata de estudiar