La educación virtual en Colombia

La educación virtual en La educación virtual en ColombiaColombia

Angel H. Facundo D., Ph.D.Angel H. Facundo D., Ph.D.

El diagnósticoEl diagnóstico

• Introducción (objetivos, metodología, las Introducción (objetivos, metodología, las encuestas)encuestas)

1. Evolución, estrategias y perspectivas de la 1. Evolución, estrategias y perspectivas de la educación virtual en Colombiaeducación virtual en Colombia

2. El perfil de las instituciones que ofrecen 2. El perfil de las instituciones que ofrecen programas de educación a distancia/virtualprogramas de educación a distancia/virtual

3. Las características de los programas de 3. Las características de los programas de educación a distancia virtualeducación a distancia virtual

4. Acciones, problemas, necesidades y 4. Acciones, problemas, necesidades y propuestas: la percepción de las propuestas: la percepción de las instituciones instituciones

Evolución, estrategias y Evolución, estrategias y perspectivasperspectivas

• Dos vertientes de la virtualidad:Dos vertientes de la virtualidad:

– E-learning: E-learning: Privilegio de las tecnologías de Privilegio de las tecnologías de comunicación; de las NTCIs como medios de comunicación; de las NTCIs como medios de entrega de contenidos; de la ampliación de la entrega de contenidos; de la ampliación de la cobertura a distancia. Varios niveles de virtualidad.cobertura a distancia. Varios niveles de virtualidad.

– Informática educativa: Informática educativa: Privilegio de la informática; Privilegio de la informática; de desarrollo de software y ambientes virtuales; del de desarrollo de software y ambientes virtuales; del mejoramiento de la calidad de los aprendizajes; de mejoramiento de la calidad de los aprendizajes; de la presencialidad (en muchos casos).la presencialidad (en muchos casos).

...Evolución, estrategias y ...Evolución, estrategias y perspectivasperspectivas

• Las condiciones “de entrada” de la educación virtual en Las condiciones “de entrada” de la educación virtual en ColombiaColombia– Tecnologías son como las células...Tecnologías son como las células...– Asimetrías en sistema educativo (fuerte presencia Asimetrías en sistema educativo (fuerte presencia

privada)privada)– Escaso desarrollo de la modalidad a distanciaEscaso desarrollo de la modalidad a distancia– Debilidad de la infraestructura de comunicaciones y Debilidad de la infraestructura de comunicaciones y

de conectividadde conectividad– Promoción y apertura de las comunicaciones desde Promoción y apertura de las comunicaciones desde

1998, Agenda de Conectividad desde el 20001998, Agenda de Conectividad desde el 2000– No políticas específicas de fomento a educación No políticas específicas de fomento a educación

virtualvirtual– Colombia en posición media por debajo de Brasil, Colombia en posición media por debajo de Brasil,

Chile, México, Argentina. Chile, México, Argentina.


• Evolución de la educación a distancia/virtualEvolución de la educación a distancia/virtual– 1992: Convenios con ITEC, Calgary, Nova, otros1992: Convenios con ITEC, Calgary, Nova, otros– 19981998: Inicio programas con desarrollo nacional (U. : Inicio programas con desarrollo nacional (U.

Militar y F. U. Católica del NorteMilitar y F. U. Católica del Norte– Programas en educación continua (diplomados), Programas en educación continua (diplomados),

pre-grado y especializaciónpre-grado y especialización– No desarrollos en instituciones modalidad de No desarrollos en instituciones modalidad de

Evolución, estrategias y perspectivas distanciaEvolución, estrategias y perspectivas distancia– Desarrollo tardío en comparación con México, Desarrollo tardío en comparación con México,

ArgentinaArgentina


• Evolución de la informática educativaEvolución de la informática educativa– Inicios en 1984, luego de aparición de LogoInicios en 1984, luego de aparición de Logo– 1991: Ribie-Col (Red de Informatica 1991: Ribie-Col (Red de Informatica

Educativa), programa del CYTEDEducativa), programa del CYTED– Varios simposios y congresos nacionalesVarios simposios y congresos nacionales– 19981998: SICUA (U. Andes), desarrollos en U. : SICUA (U. Andes), desarrollos en U.

Javeriana (Plataforma Cognos), inicio de la Javeriana (Plataforma Cognos), inicio de la virtualidad en U. Nacional.virtualidad en U. Nacional.


• Tendencia a la convergenciaTendencia a la convergencia– Entre las 2 vertientesEntre las 2 vertientes– Entre tecnología y pedagogía/andragogíaEntre tecnología y pedagogía/andragogía– Entre modalidades (sólo diferencia de grado)Entre modalidades (sólo diferencia de grado)– Entre cobertura y calidadEntre cobertura y calidad– Entre instituciones nuevas y de trayectoriaEntre instituciones nuevas y de trayectoria

RetosRetos: Construcción de acuerdo básicos: Construcción de acuerdo básicos

Re-ingeniería pedagógica e institucionalRe-ingeniería pedagógica e institucional

Situación actual de la Situación actual de la infraestructura tecnológica del infraestructura tecnológica del paíspaís

est

udio

Act

iv.

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Mejo

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Infraestructura tecnológica en Infraestructura tecnológica en instituciones de educación instituciones de educación superiorsuperior

Infraestructua Tecnol. en Instituciones de Educ. Superior






Características Características organizacionales de las organizacionales de las instituciones con educación a instituciones con educación a distancia/virtual... distancia/virtual...

• La mayoría son La mayoría son instituciones universitariasinstituciones universitarias (52%) e (52%) e instituciones tecnológica (8%). Universidades son el 40%.instituciones tecnológica (8%). Universidades son el 40%.

• Concentración de programas en institucionesConcentración de programas en instituciones privadas privadas (72%) (72%)• Predominio de instituciones que Predominio de instituciones que simultáneamente simultáneamente ofrecen ofrecen

programas presenciales y a distancia/virtual (96%)programas presenciales y a distancia/virtual (96%)• Predominio de Predominio de equipos mixtos docentesequipos mixtos docentes (el mismo para las (el mismo para las

dos modalidades): 52%, frente a equipos duales (44%)dos modalidades): 52%, frente a equipos duales (44%)• Tamaño muy reducidoTamaño muy reducido de la virtualidad: número de docentes de la virtualidad: número de docentes

29.5 veces menor y equipos muy pequeños (48% equipos de 29.5 veces menor y equipos muy pequeños (48% equipos de menos de 10 docentes). Número muy reducido de menos de 10 docentes). Número muy reducido de estudiantes: 21.6 veces menor en las propias instituciones. estudiantes: 21.6 veces menor en las propias instituciones. Sólo la 1/10 parte a nivel nacional.Sólo la 1/10 parte a nivel nacional.

Características Características organizacionales de las organizacionales de las instituciones...instituciones...

• Vasto campo inexploradoVasto campo inexplorado (nacional, regional, global) (nacional, regional, global)• ArrojoArrojo para iniciar programas sin legislación ni fomento para iniciar programas sin legislación ni fomento

especiales. Basto conocer avances en infraestructura especiales. Basto conocer avances en infraestructura (43.8%), crecimiento de sistemas de aprendizaje (43.8%), crecimiento de sistemas de aprendizaje autónomo (21.7%) o avance tecnológico (17.3%) o en autónomo (21.7%) o avance tecnológico (17.3%) o en competitividad global (13%). competitividad global (13%).

• Ausencia de políticas específicasAusencia de políticas específicas de fomento inciden de fomento inciden sobre características actualessobre características actuales

• Diversas estrategiasDiversas estrategias utilizadas: sensibilización (en utilizadas: sensibilización (en 52.5%), capacitación tecnológica (65.22%), asignación 52.5%), capacitación tecnológica (65.22%), asignación de recursos para crear espacios virtuales (30.4%)de recursos para crear espacios virtuales (30.4%)

• Relativo Relativo poco énfasis en estudios prospectivos y poco énfasis en estudios prospectivos y modelos teóricos o pedagógicosmodelos teóricos o pedagógicos (34.8%). Otras colocan (34.8%). Otras colocan énfasis en compra de equipo y software (17.4%). Muy énfasis en compra de equipo y software (17.4%). Muy pocas con formación de equipos docentes (17.4%).pocas con formación de equipos docentes (17.4%).

Características tecnológicas de Características tecnológicas de las instituciones...las instituciones...

• Uso limitado de NTCIsUso limitado de NTCIs para cursos en línea (76%), para cursos en línea (76%), consultas en Web (72%), comunidades virtuales (56%), consultas en Web (72%), comunidades virtuales (56%), bibliotecas virtuales (48%), aulas virtuales (40%)bibliotecas virtuales (48%), aulas virtuales (40%)

• Plataformas diversasPlataformas diversas. WebCT la más usada (32%). WebCT la más usada (32%)• Uso de Uso de medios asincrónicos y sincrónicosmedios asincrónicos y sincrónicos. Correo . Correo

electrónico es más usado (96%) y news group (80%)electrónico es más usado (96%) y news group (80%)• Aparte de cursos, Aparte de cursos, otros serviciosotros servicios son: noticias (82.6%), son: noticias (82.6%),

enlaces con bases bibliográficas (73.9%), hojas vida y enlaces con bases bibliográficas (73.9%), hojas vida y notas estudiantes (56.5%), reportes estadísticos y notas estudiantes (56.5%), reportes estadísticos y tablas (52.5%), inscripciones (47.8%), gestión de tablas (52.5%), inscripciones (47.8%), gestión de docentes (39.1%), centros de costos (34.8%).docentes (39.1%), centros de costos (34.8%).

• 52% poseen 52% poseen plataforma campus virtual integradoplataforma campus virtual integrado, pero , pero integración de servicios es aún escasa: cursos y notas integración de servicios es aún escasa: cursos y notas (47.8%), correo electrónico (43.5%) y chat (21.7%) los (47.8%), correo electrónico (43.5%) y chat (21.7%) los más usados.más usados.

Características tecnológicas de Características tecnológicas de las instituciones...las instituciones...

• Mayor esfuerzo: contar con Portal (73.9%) y aulas de Mayor esfuerzo: contar con Portal (73.9%) y aulas de informática (73.9%) = alto porcentaje de informática (73.9%) = alto porcentaje de presencialidad. Aula virtual escasa (4.35%).presencialidad. Aula virtual escasa (4.35%).

• 1/3 poseen servidores propios (34.7%), ofrecen 1/3 poseen servidores propios (34.7%), ofrecen facilidades de acceso remoto (30.4%), tienen conexión facilidades de acceso remoto (30.4%), tienen conexión por fibra (30.4%).por fibra (30.4%).

• Aunque mayoría (94.7%) tiene programas presenciales, Aunque mayoría (94.7%) tiene programas presenciales, la red de interconexión a intra o Internet es escasa en la red de interconexión a intra o Internet es escasa en aulas (sólo 17.4% posee puntos en todas las aulas). aulas (sólo 17.4% posee puntos en todas las aulas). Red de interconexión de oficinas es mayor (65.2%) en Red de interconexión de oficinas es mayor (65.2%) en todas las oficinas.todas las oficinas.

Grado medio de desarrollo: nivel II y algunas en IIIGrado medio de desarrollo: nivel II y algunas en III

Características académicas o Características académicas o pedagógicas de las pedagógicas de las instituciones... (cambio de instituciones... (cambio de paradigmas)paradigmas)

• Prima entrenamiento básico en informáticaPrima entrenamiento básico en informática (52.5%) (52.5%) sobre inducción a estudio virtual (17.4%) y otros.sobre inducción a estudio virtual (17.4%) y otros.

• Priman cursos en pedagogía general para docentes Priman cursos en pedagogía general para docentes (26.9%), relaciones tecnología/pedagogía (21.7%) sobre (26.9%), relaciones tecnología/pedagogía (21.7%) sobre cursos más específicos como metodología de cursos más específicos como metodología de autoaprendizaje (8.7%) y educación a distancia (4.3%).autoaprendizaje (8.7%) y educación a distancia (4.3%).

• Contenido de los cursos de pedagogía muy generalesContenido de los cursos de pedagogía muy generales: : pedagogía conceptual, escuelas, liderazgo, pedagogía conceptual, escuelas, liderazgo, creatividad... Los específicos son escasos. Carencia creatividad... Los específicos son escasos. Carencia sobre nuevos modelos no didactico-impresos y sobre nuevos modelos no didactico-impresos y pedagogía virtual: diseño instruccional no lineal, diseño pedagogía virtual: diseño instruccional no lineal, diseño de materiales interactivos, desarrollo competencias de materiales interactivos, desarrollo competencias cognitivas, interrelaciones, evaluación virtual... cognitivas, interrelaciones, evaluación virtual...

Características académicas o Características académicas o pedagógicas de las pedagógicas de las instituciones...instituciones...

• Mas de Mas de 1/3 no tienen un modelo pedagógico1/3 no tienen un modelo pedagógico. De quienesreportan, . De quienesreportan, 21.7% han adoptado escuelas pedagógicas típicas (Gagné, 21.7% han adoptado escuelas pedagógicas típicas (Gagné, congnocitivismo, constructivo...), grupo menor (17.4%) señalan congnocitivismo, constructivo...), grupo menor (17.4%) señalan tener modelo “virtual” propio.tener modelo “virtual” propio.

• Escasa búsqueda de incidencia de virtualidad en realidad educativa Escasa búsqueda de incidencia de virtualidad en realidad educativa existenteexistente. De quienes lo expresan, 73% se trazan estrategias . De quienes lo expresan, 73% se trazan estrategias indirectas (capacitación, inversión en tecnología...). Estrategias más indirectas (capacitación, inversión en tecnología...). Estrategias más directas: modelos pedagógicos articulados (13%), producción directas: modelos pedagógicos articulados (13%), producción multimedial viirtual (8.7%), integración de medios (8.7%)multimedial viirtual (8.7%), integración de medios (8.7%)

• 63.6% usan instrumentos integrales de autoevaluación institucional 63.6% usan instrumentos integrales de autoevaluación institucional para la virtualidadpara la virtualidad. 13.6% no tienen instrumentos de evaluación. Un . 13.6% no tienen instrumentos de evaluación. Un tercer grupo sólo evalúa actualización de contenidos (4.55%), tercer grupo sólo evalúa actualización de contenidos (4.55%), interacción tutores/alumnos (9%), estandares de calidad ICFES interacción tutores/alumnos (9%), estandares de calidad ICFES (4.6%), logros estudiantes (4.6%).(4.6%), logros estudiantes (4.6%).

Características académicas o Características académicas o pedagógicas de las pedagógicas de las instituciones...instituciones...

• Grado Grado desarrollo de virtualidad bajodesarrollo de virtualidad bajo: 60.7% han : 60.7% han desarrollado sus propios cursos; sólo 26% de los desarrollado sus propios cursos; sólo 26% de los programas son totalmente virtuales. Un caso reporta programas son totalmente virtuales. Un caso reporta hasta el 80% de presencialidad.hasta el 80% de presencialidad.

• Sólo un poco más de la mitad de los programas pueden Sólo un poco más de la mitad de los programas pueden realizarse totalmente fuera del realizarse totalmente fuera del campuscampus..

• 26% no disponen de ejercicios de aplicación o 26% no disponen de ejercicios de aplicación o simulacionessimulaciones en sus programas y 34% sólo los tienen en sus programas y 34% sólo los tienen en porcentajes inferiores al 40% de las asignaturas de en porcentajes inferiores al 40% de las asignaturas de los programas = niveles de aprendizajes memorísticos los programas = niveles de aprendizajes memorísticos o de comprensión. o de comprensión.

• Mayoría de los programas (56%) disponen de Mayoría de los programas (56%) disponen de enlaces enlaces de bibliografía en todos sus cursosde bibliografía en todos sus cursos..

• Evaluaciones virtuales son todavía escasasEvaluaciones virtuales son todavía escasas (40%). Solo (40%). Solo 1/3 de las instituciones la utiliza en todos los programas 1/3 de las instituciones la utiliza en todos los programas

Características de los Características de los programas virtualesprogramas virtuales

• Se concentran en Se concentran en educación continuaeducación continua (64.6%), pregrado (21.5%) y especialización (64.6%), pregrado (21.5%) y especialización (13.9%).(13.9%).

• Predominio Predominio privadoprivado. Educación continua . Educación continua (92.9%), pregrado (82.1%) y especialización (92.9%), pregrado (82.1%) y especialización (88.9%).(88.9%).

• No maestrías ni doctoradosNo maestrías ni doctorados de desarrollo de desarrollo nacional.nacional.

Programas virtuales según Programas virtuales según área del conocimientoárea del conocimiento

• Distribución por áreas se Distribución por áreas se diferencia ligeramente diferencia ligeramente del panorama del sistemadel panorama del sistema de educación. de educación.

• En educación continua relativo En educación continua relativo equilibrioequilibrio entre entre áreas.áreas.

• En pregrado En pregrado ligero predominio de administraciónligero predominio de administración y economía (32%) pero menor que en sistema y economía (32%) pero menor que en sistema general.general.

• EducaciónEducación tiene desarrollo importante (25%). tiene desarrollo importante (25%).• En especializaciones hay En especializaciones hay ciertas ciertas

transformacionestransformaciones, por ligero predominio de las , por ligero predominio de las ingenierías.ingenierías.

Relaciones Relaciones virtualidad/presencialidadvirtualidad/presencialidad

• Alta relaciónAlta relación, sólo 4% indica que no hay, sólo 4% indica que no hay• Mayores relaciones entre el Mayores relaciones entre el profesoradoprofesorado (28%) (28%)• En temas y En temas y contenidos contenidos de los cursos (28%)de los cursos (28%)• Complemento Complemento a los programas presenciales (28%)a los programas presenciales (28%)• Relaciones a nivel de Relaciones a nivel de servicios académicosservicios académicos (16%) (16%)• En En servicios administrativosservicios administrativos (8%) (8%)• Percepción de la Percepción de la articulación positivaarticulación positiva. Muy alta (28%), alta (12%), . Muy alta (28%), alta (12%),

media (20%); baja (32%) y muy baja (sólo 4%).media (20%); baja (32%) y muy baja (sólo 4%).• Percepción de la Percepción de la complementariedad es mayorcomplementariedad es mayor: muy alta (12%), : muy alta (12%),

alta (20%), media (32%); baja (25%) y muy baja (sólo 8%).alta (20%), media (32%); baja (25%) y muy baja (sólo 8%).• Percepción Percepción baja de la substituciónbaja de la substitución: grado muy alto (sólo 8%), alto : grado muy alto (sólo 8%), alto

(12%) y medio (4%); grado bajo (40%) y muy bajo (24%).(12%) y medio (4%); grado bajo (40%) y muy bajo (24%).

Tendencias y prioridades de Tendencias y prioridades de las instituciones en virtualidadlas instituciones en virtualidad• Máxima prioridad manifiesta: mejorarMáxima prioridad manifiesta: mejorar calidad calidad de la de la

enseñanza, de la pedagogía e incentivar producción de enseñanza, de la pedagogía e incentivar producción de contenidos (1.0)contenidos (1.0)

• Segunda prioridad: Segunda prioridad: capacitar docentescapacitar docentes y administradores, y y administradores, y promover promover acceso de estudiantesacceso de estudiantes (0.96) (0.96)

• Tercera: extender uso de Tercera: extender uso de tecnologías y redestecnologías y redes de de comunicación (0.84)comunicación (0.84)

• Cuarta: construcción de comunidades (0.76)Cuarta: construcción de comunidades (0.76)• Quinta: mejorar relaciónQuinta: mejorar relación costo/beneficiocosto/beneficio y facilitar y facilitar manejo manejo

administrativoadministrativo (0.72) (0.72)• Sexta:Sexta: alianzas alianzas estratégicas con sector privado (0.64) estratégicas con sector privado (0.64)• Séptima: incrementar Séptima: incrementar propiedad intelecturalpropiedad intelectural (0.56) (0.56)• Ultima: mantener actualizada información en la región, y Ultima: mantener actualizada información en la región, y

destacar destacar aspectos culturales nacionales y regionalesaspectos culturales nacionales y regionales (0.36). (0.36). Escasa glocalizaciónEscasa glocalización

Percepción de problemas y Percepción de problemas y necesidades en virtualidadnecesidades en virtualidad

• Principal problema: Principal problema: baja conectividadbaja conectividad (56%) (56%)• Segundo problema: Segundo problema: escasa cultura tecnológicaescasa cultura tecnológica

(24%)(24%)• Tercero: Tercero: baja efectividadbaja efectividad sistemas de información y sistemas de información y

baja credibilidadbaja credibilidad de programas virtuales (16%) de programas virtuales (16%)• Otros: situación económica de la región (8%), Otros: situación económica de la región (8%),

condiciones geográficas y diferencias horarias (4%). condiciones geográficas y diferencias horarias (4%). Todos “externos” a instituciones.Todos “externos” a instituciones.Diferencia con percepción de universidades (2001)Diferencia con percepción de universidades (2001)

• Percepción de Percepción de necesidades internas muy bajanecesidades internas muy baja (8%): (8%): capacitación, desarrollo de nueva pedagogías más capacitación, desarrollo de nueva pedagogías más apropiadas apropiadas

Recomendaciones de las Recomendaciones de las institucionesinstituciones

• Mejoramiento de Mejoramiento de infraestructurainfraestructura de comunicaciones y de comunicaciones y conectividad (44%)conectividad (44%)

• Planes de Planes de financiaciónfinanciación para actividad virtual (32%) para actividad virtual (32%)• Fomentar Fomentar investigación y capacitacióninvestigación y capacitación (28%) (28%)• Estimular dotación de Estimular dotación de equipos y tecnología a bajos equipos y tecnología a bajos

costoscostos (24%) (24%)• Alianzas estratégicasAlianzas estratégicas entre países y con empresas (24%) entre países y con empresas (24%) • Mayor porcentaje del Mayor porcentaje del PIB para educación virtual y PIB para educación virtual y

tecnologíatecnología (20%) (20%)• Legislación favorable y flexible, estándares de calidadLegislación favorable y flexible, estándares de calidad, ,

convenios (16%)convenios (16%)• Preocupación por Preocupación por implicaciones de pedagogía virtual y implicaciones de pedagogía virtual y

transformación de las condiciones institucionalestransformación de las condiciones institucionales (4%) (4%)

Muchas GraciasMuchas Gracias

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