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INTRODUCCION
Un simulador dental es un aparato, por lo general informático, que
permite la reproducción de un sistema. Los simuladores reproducen
sensaciones y experiencias que en la realidad pueden llegar a suceder.
Un simulador pretende reproducir tanto las sensaciones físicas (velocidad,
aceleración, percepción del entorno) como el comportamiento de los
equipos de la máquina que se pretende simular. Para simular las
sensaciones físicas se puede recurrir a complejos mecanismos hidráulicos
comandados por potentes ordenadores que mediante modelos
matemáticos consiguen reproducir sensaciones de velocidad y
aceleración. Para reproducir el entorno exterior se emplean proyecciones
de bases de datos de terreno. A este entorno se le conoce como "Entorno
Sintético".
Para simular el comportamiento de los equipos de la máquina simulada se
puederecurrir varias técnicas. Se puede elaborar un modelo de cada
equipo o se puede utilizar el equipo real.
Los simuladores más complejos son evaluados y cualificados por las
autoridades competentes
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CAPÍTULO I
El PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Universidad de Guayaquil, conocida coloquialmente como la Estatal,
es una universidad pública localizada en la ciudad de Guayaquil en
la República del Ecuador. Es la universidad más grande del país y la más
antigua de la ciudad, además de tener seis extensiones universitarias en
varias partes del país.
La universidad tuvo que pasar un proceso fundacional que inició en 1843
impulsado por las aspiraciones de los habitantes de la ciudad por tener un
sitio propio para formar de manera profesional. Tras varios intentos de
establecer la universidad, en 1897 queda totalmente definida la entidad
educativa. Fue la primera universidad de Ecuador en acoger la reforma
universitaria iniciada en1918 en la ciudad argentina de Córdoba, que dio
paso al cogobierno estudiantil y a la libertad de cátedra. A finales del siglo
XIX ocupó los predios de la Casona Universitaria, sin embargo,
entre 1949 y 1954 empezó a mudarse a su actual campus principal.
Durante su historia, varios personajes de gran trascendencia en el campo
de la política y otras ciencias, han formado parte del alumnado de la
universidad, así como de su cuerpo de profesores y directiva.
Actualmente tiene una población estudiantil que bordea los 80.000
estudiantes, siendo por ello, considerada como universidad con mayor
alumnado en todo el país. Oficialmente cuenta con 2.719 profesores en
calidad de estables, mientras que los catedráticos por contratos llegan a
doblar aquella cifra. También cuenta con 1.993 empleados administrativos
y de servicios. La universidad está comprendida por 17 facultades que
imparten 31 carreras de pregrado, además de cinco institutos de carreras
de postgrado.
Es también considerada como una de las universidades con mayor
injerencia en la vida política nacional. Es cotidiano presenciar
manifestaciones y marchas por parte de los estudiantes, que incluso, en
ciertas ocasiones, llegan a sostener enfrentamientos con las fuerzas del
orden. En la actualidad está afiliada al Consejo Nacional de Educación
Superior.
3
La Facultad Piloto de Odontología es una carrera proporcionada por la
Universidad De Guayaquil, en la que se desea implementar simuladores
dentales al 3er semestre del área de pre grado para poder capacitar al
estudiante, por lo que no es igual trabajar en un paciente debido a las
estructuras anatómicas que no presenta una maqueta de estudio y la
variedad de posiciones que esta puede tomar y que no son aplicables en
dicho paciente así el estudiante tendría mayor destreza al trabajar en
simuladores dentales por su similitud a la realidad.
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Que tan conveniente es la utilización de simuladores dentales para
poder mejorar las capacidades y destrezas de los estudiantes del 3er
semestre en el are de pregrado de la Facultad Piloto de Odontología de la
Universidad de Guayaquil?
1.3 DELIMITACION DEL PROBLEMA
Tema: Uso de simuladores en operatoria dental
Objetivos del estudio: Elaborar un protocolo para el uso de simuladores
en Operatoria Dental.
Campo de acción: Facultad Piloto de Odontología de la Universidad De
Guayaquil.
Área: Pregrado
Periodo: 2.013 - 2.014
1.4 PREGUNTAS RELLEVANTES DE INVESTIGACION
¿Qué son los simuladores dentales?
¿Para qué sirven los simuladores dentales?
¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de usar simuladores dentales?
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1.5 FORMULACION D E OBJETIVOS
1.5.1 OBJETIVO GENERAL
Establecer un protocolo para el uso de simuladores en operatoria dental
para lograr el entrenamiento y madurez necesaria en el abordaje clínico y
consecuente de otras afecciones de la estructura dentaria.
1.5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Explicar la importancia de la utilización de los simuladores y su aplicación
temprana en la práctica del futuro profesional.
Determinar las dificultades que se pueden presentar al tratar un paciente
mediante el uso de simuladores dentales.
Establecer tratamientos para lograr habilidad y adiestramiento en la
rehabilitación del futuro paciente.
Operacionalizar correctamente el manejo de simuladores dentales.
1.6 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
La necesidad de implementar los simuladores en operatoria dental se
debe a la dificultad del estudiante al trabajar en un paciente por lo que se
debería realizar un protocolo para dichos simuladores y facilitar la
atención con la comunidad y el uso adecuado de los mismos.
Esta investigación es conveniente para los estudiantes ya que mejoraría
el desarrollo de sus habilidades que beneficiaría a la comunidad
obteniendo una mejor atención odontológica.
Se desea brindar resultados óptimos y recomendaciones para futuros
estudios que contribuyan a mejorar el pensum académico.
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1.7 VALORACION CRÍTICA DE LA INVESTIGACION
Los aspectos generales de evaluación son:
Delimitado:En las clínicas de laFacultad Piloto de Odontología de la
Universidad de Guayaquil periodo 2.013 – 2.014
Evidente:El problema de investigación trata una temática real, sobre qué
tan importante es el uso de los simuladores en operatoria dental.
Relevante: Es relevantes porque aún en la Facultad Piloto de
Odontología de la Universidad de Guayaquil no se profundiza un estudio
sobre la importancia del uso de simuladores en operatoria dental.
Contextual:Porque presenta un problema real que perjudica a los
estudiantes.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
En el inicio los simuladores fueron computarizados, data de la segunda
mitad del siglo pasado. El motor intelectual de su uso se asigna a la
contribución de John Dewey en su obra “Education and Experience” en
donde argumentaba en contra del exceso de teoría. La primera simulación
gerencial fue auspiciada por la American Management Association en
1957. Bass, diseñador de un simulador especialmente interesante (U. of
Pittsburg Production Organization Experiment) estimó en 1964 que
existían más de 100 simulaciones. Graham y Gray publican una
descripción en 1969 de 180 simuladores computarizados. Fue en ése
mismo año 1969 cuando se publica la primera colección anotada de
simuladores. Diez años más tarde aparecía la cuarta edición describiendo
tres veces más simulaciones. La cuarta parte de las simulaciones listadas
en ésa 4ta edición fueron completamente nuevas. Otro estudio fechado
en 1973 por Zuckerman catalogó 215 simuladores. Al año siguiente en
1974, Schriesham localizó 400 simuladores. Parte de este gran
crecimiento fue el estándar de acreditación impuesto por la American
Association of Collegiate Schools of Business (AACSB) al exigir que el
plan de estudios de los MBA’s debía concluir con un curso integrador de
Estrategia y Política, un curso ideal para el uso de simuladores y en
donde se ha concentrado su uso.
Durante los años 80 la simulaciones crecieron especialmente en
complejidad. Sin duda la más compleja fue la simulación usada en el
Ejercicio Ace de la Organización del Atlántico Norte en 1989 en la que
participaron tomando decisiones 3,000 comandantes durante once días
seguidos. Hacia 1996, una encuesta dirigida por Anthony J. Faria,
encontró en los Estados Unidos a 11,386 instructores universitarios
7
usando simuladores en las universidades americanas, y a 7,808
empresas usando simuladores en la capacitación de su personal.
En América Latina la primera universidad en usar simulaciones en 1963
fue el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, poco
después de organizar la primera Maestría en Administración. Fue allí
donde surgió el concepto integral de LABSAG como un laboratorio que
pudiera administrar el flujo de alumnos y participantes por Internet.En los
años siguientes, los simuladores fueron desarrollados, modificados y
acrecentados con un “up grade” en Londres, México D.F. y Lima, Perú
para poder servir en línea a muchos usuarios universitarios y ejecutivos.
Habiendo comenzado con tres simuladores ahora LABSAG incorpora a
diez simuladores con operación enteramente automática y transparente,
por Internet, en el sentido de no requerir la intervención continua y
constante de personal de sistemas para cada proceso de decisiones.
La Facultad Piloto de Odontología es una carrera proporcionada por la
Universidad De Guayaquil, en la que se desea implementar simuladores
dentales al 3er semestre del área de pre grado para poder capacitar al
estudiante, por lo que no es igual trabajar en un paciente debido a las
estructuras anatómicas que no presenta una maqueta de estudio y la
variedad de posiciones que esta puede tomar y que no son aplicables en
dicho paciente así el estudiante tendría mayor destreza al trabajar en
simuladores dentales por su similitud a la realidad.
2.2 BASES TEORICAS
2.2.1 DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS
La enseñanza objetiva y sistemática de las habilidades psicomotoras y
cognitivas propias de las profesiones de las cienciasde la salud, entre
ellas la Odontología, puede ser realizada con el auxilio de herramientas
tecnológicas como la simulación, definida como la representación artificial
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de procesos reales, con la suficiente fidelidad para alcanzar una meta en
particular, sea ésta el entrenamiento del individuo o la evaluación de sus
habilidades.
La formación del odontólogo depende del modelo pedagógico asumido
por la institución. Este modelo condiciona la incorporación de simulación
dentro del proceso aprendizaje, la cual puede ser visualizada en prácticas
previas a la inserción del estudiante en actividades clínicas, que
generalmente se realizan dentro de laboratorios acondicionados con este
propósito.
La forma más básica de simulación odontológica es el diente artificial, el
mismo puede ser insertado en un tipodonto, el cual es unarepresentación
de un maxilar, en conjunto consu proceso alveolar. Modelos de mayor
complejidad consisten en una cabeza artificial o maniquí, donde se
insertan los maxilares artificialesprovistos de dientes artificiales o
naturales.
El maniquí puede acoplarse mediante un torso artificial a un sillón
odontológico, con formando un sistema, de manera que la práctica de los
procedimientos odontológicoses más realista.
Este tipo de simulacióntradicional (ST) contrasta con la simulación por
computador (SC), ejemplos de esta última son los software tutoriales o de
simulación de casos clínicos, laboratorios de simulación con tecnología de
computación y más recientemente la realidad virtual.
La simulación viene siendo utilizada como una estrategia instruccional en
el proceso de formación del futuro odontólogo, de tal manera que es
importante indagar acerca de la tecnología en simulación empleada en las
Facultadesde Odontología y si laspresentes son equivalentes con las
aplicadas con el resto anivel internacional, esta información es
9
indispensable para el análisis de las brechas existentes y reconocer el
grado de madurez tecnológica que en esta área se tiene en el mundo.
2.2.2 EQUIPAMIENTO ODONTOLOGICO Y ERGONOMÍA
En un mundo tecnológico donde todas las máquinas están al servicio del
ser humano, estás deben operar en forma óptima, y se debe evitar
cualquier falla que afecte su normal funcionamiento; para esto el ser
humano debe preocuparse de su mantención y cuidado.
A su vez el cuerpo del ser humano puede asimilarse como una máquina
biológica, que también necesita mantenerse y protegerse para operar en
forma óptima evitando fallas (enfermedades) que deterioren o dañen ésta
perfecta máquina biológica de manera temporal o permanente.
El cuerpo del ser humano está sometido constantemente a factores
externos presentes en su medio que pueden producir daño que afecte su
normal funcionamiento, uno de estos es el factor laboral o trabajo que
realizan diariamente los seres humanos, el cual debido a su complejidad y
carga física puede producir un deterioro de su salud, como por ejemplo
deterioro de las articulaciones, tejido muscular, tejido óseo, etc.,
reduciendo la efectividad y velocidad de los seres humanos en su normal
quehacer.
Es por esto que el ser humano ha desarrollado una ciencia llamada
Ergonomía, que permite minimizar o eliminar los factores externos de los
ambientes laborales, que provocan daños crónicos o definitivos en la
salud corporal; para esto se preocupa de desarrollar protocolos laborales,
medidas preventivas, posiciones de trabajo, medidas de seguridad, que
aseguren un ambiente laboral óptimo para el ser humano.
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La odontología es un campo laboral que no escapa a la influencia de
esta ciencia y el perfecto conocimiento por parte de los odontólogos
permitirá una práctica laboral normal y prolongada, en la cual no existirán
daños crónicos que repercutirán en la sobrevida de los odontólogos.
2.2.3 MATERIALES E INSTRUMENTAL NECESARIO PARA LA
ACTIVIDAD
Proporcionados por el Estudiante:
Lentes de Protección
Set de Instrumentos Dinámicos
Fresas Mascarilla Gorro
Guantes de examen
Proporcionados por la Escuela:
Clínicas y pre clínicas
Simuladores dentales
Sillones dentales y demás equipos necesarios para utilizar el área a
trabajar
2.2.4 RECONOCIMIENTO DEL EQUIPAMIENTO DE LA SALA DE
PRECLÍNICO
Observar e identificar la Unidad de Instrumentos Dinámicos, la Unidad
de Luz .tomar la lámpara y moverla en todas las direcciones posibles.
Observare identificar la Unidad de Agua, e identificar su Simulador o
Fantoma.
2.2.5 POSICIONAMIENTO Y MANIPULACIÓN DEL SIMULADOR
Reconocer la posición de inicio y término de los simuladores.
Encender el monitor de su simulador
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Separar los brazos que sostienen a los instrumentos dinámicos de la
espalda del Fantoma.
Tomar asiento en el taburete correspondiente al operador, para esto debe
acomodar la altura de su taburete de modo que, estando usted de pie, el
taburete llegue a la altura de su rodilla (cabeza del peroné). Una vez
sentado, corrija el apoyo lumbar.
Presione el botón ubicado en el pecho de su Fantoma y reclínelo hasta
dejarlo en 45º. (Lado derecho deloperador).
Presione el botón izquierdo ubicado en el pecho de su Fantoma y,
considerando la ubicación de sus rodillas, regule la altura de su Fantoma.
(Lado izquierdo del operador).
Bajo el torso del Fantoma reconozca un pequeño tablero. Ubique la
palanca de control con las figuras de una tortuga y un conejo. Deje
lapalancaen laposición dela tortuga.
Retirar el control de pie del pedestal del simulador.
2.2.6 POSICIONAMIENTO Y MANIPULACIÓN DE LOS
INSTRUMENTOS DINÁMICOS
Desde dentro de la caja de instrumentos dinámicos, tomar el micro motor.
Sobre el micro motor colocar la pieza de mano ejerciendo ligera presión.
Sujetar la pieza de mano ensamblado al micro motor, en forma palmar.
Retirarlapiezademanodelmicromotorysobreelmicromotorcolocarelcontra
ángulo ejerciendo ligera presión hasta sentir un clic.
Sujetar el contra ángulo ensamblado al micro motor, en forma de lapicera.
Instalar la turbina de alta velocidad en el otro terminal.
Sujetarla turbina de alta velocidad, en forma de lapicera.
2.2.7 POSICIONESDETRABAJO
Tomarla unidad de luz por una de sus asas, enciéndala y verifique el
campo iluminado a 80 cm.
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Verificar su posición en el asiento, simulando trabajar en la boca de su
Fantoma.
Tomar las posiciones horarias alrededor de la boca del Fantoma, que le
indique el docente encargado.
Las posiciones horarias sugeridas son siguiendo las manecillas del reloj
a las 12 – 3 y 9pm.
2.2.11 FINALIZACIÓN
Desmontar los instrumentos dinámicos de los respectivos terminales.
Colocar el Fantoma en posición vertical presionando el botón
correspondiente.
Bajar el Fantoma hasta su posición más baja presionando el botón
correspondiente.
Colocar los brazos que sostienen a los instrumentos dinámicos próximos
a la espalda del Fantoma.
Colocar la unidad de luz sobre la cabeza del Fantoma a 1m de ésta.
2.3 MARCO CONCEPTUAL
La Facultad Piloto de Odontología es una carrera proporcionada por la
Universidad De Guayaquil, en la que se desea implementar simuladores
dentales al 3er semestre del área de pre grado para poder capacitar al
estudiante, por lo que no es igual trabajar en un paciente debido a las
estructuras anatómicas que no presenta una maqueta de estudio y la
variedad de posiciones que esta puede tomar y que no son aplicables en
dicho paciente así el estudiante tendría mayor destreza al trabajar en
simuladores dentales por su similitud a la realidad.
2.4 MARCO LEGAL
De acuerdo con lo establecido en el Art.- 37.2 del Reglamento Codificado
del Régimen Académico del Sistema Nacional de Educación Superior,
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“…para la obtención del grado académico de Licenciado o del Título
Profesional universitario o politécnico, el estudiante debe realizar y
defender un proyecto de investigación conducente a solucionar un
problema o una situación práctica, con características de viabilidad,
rentabilidad y originalidad en los aspectos de acciones, condiciones de
aplicación, recursos, tiempos y resultados esperados”.
Los Trabajos de Titulación deben ser de carácter individual. La
evaluación será en función del desempeño del estudiante en las tutorías y
en la sustentación del trabajo.
Este trabajo constituye el ejercicio académico integrador en el cual el
estudiante demuestra los resultados de aprendizaje logrados durante la
carrera, mediante la aplicación de todo lo interiorizado en sus años de
estudio, para la solución del problema o la situación problemática a la que
se alude.
Esos resultados de aprendizaje deben reflejar tanto el dominio de fuentes
teóricas como la posibilidad de identificar y resolver problemas de
investigación pertinentes. Además, los estudiantes deben mostrar:
Dominio de fuentes teóricas de obligada referencia en el campo
profesional;
Capacidad de aplicación de tales referentes teóricos en la solución de
problemas pertinentes;
Posibilidad de identificar este tipo de problemas en la realidad;
Habilidad
Preparación para la identificación y valoración de fuentes de información
tanto teóricas como empíricas;
Habilidad para la obtención de información significativa sobre el problema;
Capacidad de análisis y síntesis en la interpretación de los datos
obtenidos;
Creatividad, originalidad y posibilidad de relacionar elementos teóricos y
datos empíricos en función de soluciones posibles para las problemáticas
abordadas.
14
El documento escrito, por otro lado, debe evidenciar:
Capacidad de pensamiento crítico plasmado en el análisis de conceptos y
tendencias pertinentes en relación con el tema estudiado en el marco
teórico de su Trabajo de Titulación, y uso adecuado de fuentes
bibliográficas de obligada referencia en función de su tema;
Dominio del diseño metodológico y empleo de métodos y técnicas de
investigación, de manera tal que demuestre de forma escrita lo acertado
de su diseño metodológico para el tema estudiado;
Presentación del proceso síntesis que aplicó en el análisis de sus
resultados, de manera tal que rebase la descripción de dichos resultados
y establezca relaciones posibles, inferencias que de ellos se deriven,
reflexiones y valoraciones que le han conducido a las conclusiones que
presenta.
Los elementos apuntados evidencian la importancia de este momento en
la vida académica estudiantil, que debe ser acogido por estudiantes,
tutores y el claustro en general, como el momento cumbre que lleve a
todos a la culminación del proceso educativo pedagógico que han vivido
juntos.
2.5 ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS
Es de gran importancia el uso de simuladores en operatoria dental ya que
sirve como fuente de práctica para los futuros profesionales de la salud
oral.
2.6 Variables de Investigación
2.6.1 Variable independiente
Importancias de las técnicas y uso de los simuladores en operatoria
dental.
6.2Variable dependiente
Operatoria dental
15
2.7. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
VARIABLES Definición
conceptual
Definición
operacional
Dimensiones Indicadores
Variable
Independiente
Importancias
de las
técnicas y
uso de los
simuladores
en operatoria
dental
Es de gran
importancia
el uso de
simuladores
en operatoria
dental ya que
sirve como
fuente de
práctica para
los futuros
profesionales
de la salud
oral
Mejorando la
ergonomía
del operador.
Interés del
odontólogo
y la
comunidad
Complicaciones
que se
presentan
durante
practica
odontológica.
Variable
Dependiente
Operatoria
dental
Se dedica al
diagnóstico y
al
tratamiento
restaurador.
Especialidad
odontológica
que se
realizan
tratamientos
restauradores
Habilidad del
profesional
Técnicas para
solucionar el
problema
16
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
El presente capítulo presenta la metodología que permitió desarrollar el
Trabajo de Titulación. En él se muestran aspectos como el tipo de
investigación, las técnicas métodos y p procedimientos que fueron
utilizados para llevar a cabo dicha investigación.
Los autores clasifican los tipos de investigación en tres: estudios
exploratorios, descriptivos y explicativos (por ejemplo, (Selltiz, 1965; y
Babbie, 1979). Sin embargo, para evitar algunas confusiones, en este
libro se adoptará la clasificación de (Dankhe, 1986), quien los divide en:
exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos.
Esta clasificación es muy importante, debido a que según el tipo de
estudio de que se trate varía la estrategia de investigación. El diseño, los
datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros
componentes del proceso de investigación son distintos en estudios
exploratorios, descriptivos, correlaciónales y explicativos. En la práctica,
cualquier estudio puede incluir elementos de más de una de estas cuatro
clases de investigación.
3.1 NIVEL DE INVESTIGACIÓN
El nivel de investigacion se refiere al grado de profundidad conque se
abordo un objeto de estudio y el campo de accion. Se trata de una
investigacion ecploratoria, descriptiva y explicativa.
3.1.1 Investigacion Documental.- Para la Universidad Santa María
(2001) la investigación documental, se ocupa del estudio de problemas
planteados a nivel teóricos.
Según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1998).
La investigación Documental, es estudio de problemas con el propósito de
ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo,
17
principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados por
medios impresos, audiovisuales o electrónicos. (p.6)
3.1.2 Investigación Exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un
tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados
constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel
superficial de conocimiento. Los estudios exploratorios se efectúan,
normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes.
Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en sí
mismos, por lo general determinan tendencias, identifican relaciones
potenciales entre variables y establecen el 'tono' de investigaciones
posteriores más rigurosas" (Dankhe, 1986, p. 412).
3.1.3 Investigación descriptiva: Los estudios descriptivos buscan
especificar las propiedades importantes de personas, grupos, -
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis
(Dankhe, 1986). Miden y evalúan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. Desde el punto de
vista científico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo se
selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas
independientemente, para así y valga la redundancia describir lo que se
investiga.
(Tamayo, 1991)precisa que: “la investigación descriptiva comprende la
descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual,
composición o procesos de los fenómenos”
3.1.4 Investigación Correlacional: Tiene como finalidad establecer el
grado de relación o asociación no causal existente entre dos o más
variables. Se caracterizan porque primero se miden las variables y luego,
mediante pruebas de hipótesis correlaciónales y la aplicación de técnicas
18
estadísticas, se estima la correlación. Este tipo de estudios tienen como
propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos
o variables.
3.1.5Investigación Explicativa: Se encarga de buscar el porqué de los
hechos mediante el establecimiento de relaciones causa - efecto. En este
sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la
determinación de las causas (investigación postfacto), como de los
efectos (investigación experimental), mediante la prueba de hipótesis. Sus
resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de
conocimientos. (Investigación y comunicación, en C. Fernández-Collado y
G.L., Dankhe, 1976)
3.1.6 Investigación de Campo: En los diseños de campo los datos se
obtienen directamente de la realidad, a través de la acción del
investigador.
Para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2001) la
investigación de campo es: El análisis sistemático de problemas en la
realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender
su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o
predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de
cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en
desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma directa de la
realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos
originales o primarios.
3.2 FASES METODOLÓGICAS
Podríamos decir, que este proceso tiene tres fases claramente
delimitadas:
Fase conceptual
Fase metodológica
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Fase empírica
La fase conceptual de la investigación es aquella que va desde la
concepción del problema de investigación a la concreción de los objetivos
del estudio que pretendemos llevar a cabo. Esta es una fase de
fundamentación del problema en el que el investigador descubre la
pertinencia y la viabilidad de su investigación, o por el contrario, encuentra
el resultado de su pregunta en el análisis de lo que otros han investigado.
La formulación de la pregunta de investigación: En este apartado el
investigador debe dar forma a la idea que representa a su problema de
investigación.
Revisión bibliográfica de lo que otros autores han investigado sobre
nuestro tema de investigación, que nos ayude a justificar y concretar
nuestro problema de investigación.
Descripción del marco de referencia de nuestro estudio: Desde qué
perspectiva teórica abordamos la investigación.
Relación de los objetivos e hipótesis de la investigación: Enunciar la
finalidad de nuestro estudio y el comportamiento esperado de nuestro
objeto de investigación.
La fase metodológica es una fase de diseño, en la que la idea toma
forma. En esta fase dibujamos el "traje" que le hemos confeccionado a
nuestro estudio a partir de nuestra idea original. Sin una
conceptualización adecuada del problema de investigación en la fase
anterior, resulta muy difícil poder concretar las partes que forman parte de
nuestro diseño:
20
Elección del diseño de investigación: ¿Qué diseño se adapta mejor al
objeto del estudio? ¿Queremos describir la realidad o queremos ponerla a
prueba? ¿Qué metodología nos permitirá encontrar unos resultados más
ricos y que se ajusten más a nuestro tema de investigación?
Definición de los sujetos del estudio: ¿Quién es nuestra población de
estudio? ¿Cómo debo muestrearla? ¿Quiénes deben resultar excluidos de
la investigación?
Descripción de las variables de la investigación: Acercamiento conceptual
y operativo a nuestro objeto de la investigación. ¿Qué se entiende por
cada una de las partes del objeto de estudio? ¿Cómo se va a medirlas?
Elección de las herramientas de recogida y análisis de los datos: ¿Desde
qué perspectiva se aborda la investigación? ¿Qué herramientas son las
más adecuadas para recoger los datos de la investigación? Este es el
momento en el que decidimos si resulta más conveniente pasar una
encuesta o "hacer un grupo de discusión", si debemos construir una
escala o realizar entrevistas en profundidad. Y debemos explicar además
cómo vamos analizar los datos que recojamos en nuestro estudio.
3.3. ANALISIS DE LOS RESULTADOS
No hay resultados en esta investigación ya que su propósito demostrativo
ya que se desea desarrollar en los participantes las habilidades de
dirección y de toma de decisiones, mediante la practica con los
simuladores dentales.
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4. CONCLUSIONES
El uso de simuladores odontológicos como método didáctico en la materia
de Operatoria Dental ha demostrado
ser un método eficaz ya que aproxima a los estudiantes a la realidad que
pudiesen encontrar en un paciente
Esto se consigue cuando los estudiantes son conscientes de que una
decisión sobre un área en particular del paciente afecta a todas las demás
áreas, así como al relacionar los aspectos teóricos del manejo del
simulador con los aspectos prácticos que ocurren en la vida real.
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5. RECOMENDACIONES
Se recomienda a todas las escuelas y facultades de odontología que
instalen un laboratorio de este tipo para elevar la calidad académica de
sus egresados, por lo que es de mucha utilidad en el desarrollo de las
habilidades en diferentes áreas que forman parte importante de esta
carrera. Lo más valioso de trabajar en este proyecto es entender que una
organización no puede depender de una sola persona, es muy importante
el trabajo en equipo y la cooperación entre todos y cada uno de los
miembros que forman parte de la misma.
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institución universitaria. Agora Trujillo. 2002 jul-dic; 10: 79-100.
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ANEXOS
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Imagen 1
Imagen 2
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Imagen 3
Imagen 4
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Imagen 5
Imagen 6-7
Imagen 8-9
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Imagen 10-11
Imagen 12
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Imagen 13
![simulador M0144[1]](https://img.pdfslide.us/doc/110x75/577d2ae21a28ab4e1eaa5ae6/simulador-m01441.jpg)
