Initiative Dubai Cares au Mali - …washinschoolsmapping.com/wengine/wp-content/... · Guide pratique pour la promotion de l’hygiène scolaire Ce guide pratique a été élaboré

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Initiative Dubai Cares au Mali

Guide pratique pour la promotion de

l’hygiène scolaire

Ce guide pratique a été élaboré par l’équipe WASH de l’UNICEF-Mali

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Table des matières

Activité 1 : Etablir le calendrier trimestriel ............................................................................................. 3

Activité 2 : Visites de courtoisie .............................................................................................................. 4

Activité 3 : Diagnostic de l’école ............................................................................................................. 5

Activité 4 : Dynamiser le CGS .................................................................................................................. 7

Activité 5 : Dynamiser l’APE / AME ......................................................................................................... 9

Activité 6 : Dynamiser le club d’hygiène / GdE ..................................................................................... 10

Activité 7 : Instaurer un contrôle systématique de la propreté ........................................................... 14

Activité 8 : Etablir le plan de gestion et de maintenance ..................................................................... 19

Activité 9 : Mettre en place la fiche de vérification des équipements ................................................. 25

Activité 10 : Identifier les fournisseurs ................................................................................................. 29

Activité 11 : Entretiens en tête-à-tête .................................................................................................. 30

Activité 12 : Test des connaissances sur l’hygiène ............................................................................... 31

Activité 13 : 1ème séance d’IEC ............................................................................................................ 34

Activité 14 : Visite de suivi .................................................................................................................... 38








Activité 22 : Test de connaissances final ............................................................................................... 49

Activité 23 : Activité extrascolaire ........................................................................................................ 50

Activité 24 : Visite de suivi et entretiens en tête-à-tête ....................................................................... 51

Activité 25 : Concours de propreté ....................................................................................................... 52




Activité 29 : Reprise d’une séance d’IEC ............................................................................................... 53

Activité 30 : Evaluation ”école propre” ................................................................................................ 54

Fiche d’activités pour les Journées mondiales ...................................................................................... 55

Calendrier récapitulatif des activités .................................................................................................... 56

Fiche de suivi par école ......................................................................................................................... 57

Fournitures à prévoir ............................................................................................................................ 60

Canevas de rapport périodique ............................................................................................................ 61

Règles de justification ........................................................................................................................... 63

Autres documents utiles ....................................................................................................................... 64

Contacts UNICEF-Mali ........................................................................................................................... 65

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Activité 1 Planifier son calendrier

Objectif :

Prévoir les activités à mener dans chaque école pour les 3 mois à venir, et

vérifier si ce calendrier trimestriel est réaliste

Organiser les activités à l’avance

Informer l’UNICEF du calendrier prévu

A faire :

1. Elaborer un calendrier trimestriel qui sera actualisé après 3 mois (coordinateurs

en collaboration avec les animateurs)

2. L’envoyer aux personnes contacts au sein de l’UNICEF (région et Bamako)

Modèle à utiliser :

Mois 1 Mois 2 Mois 3

Activité 2 Nom des écoles concernées et nombre

- -


- -


Nom des écoles concernées et nombre

-

Activité 5 - Nom des écoles concernées et nombre

-

Activité 6 - Nom des écoles concernées et nombre

Nom des écoles concernées et nombre

Activité 7 - - Nom des écoles concernées et nombre

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Activité 2 Visites de courtoisie

Objectifs :

Informer les acteurs clefs sur le projet en général, et sur les activités prévues par

l’animateur en particulier

S’assurer de leur soutien et de leur implication future dans les activités qui les

concernent directement

A faire :

1. Rencontrer les acteurs clef :

Coordinateur régional

Académie d’enseignement (AE) Direction régionale de l’assainissement (DRACPN) Direction régionale de l’hydraulique (DRH) Direction régionale de la santé (DRS)

Animateur

Centre d’animation pédagogique (CAP) Service local d’hydraulique (SLH) Service local d’assainissement (SACPN) Mairie Chef du village Chef religieux Agent de santé Président du Comité de gestion scolaire (CGS) Directeur d’école Enseignants Association des parents / mères d’élèves (APE / AME)

2. Leur présenter le programme « Dubai Cares ». Pour rappel, il consiste à :

Equiper les écoles en point d’eau, latrines et kit d’hygiène selon les besoins,

de sorte qu’elles respectent les normes recommandées par le Ministère de

l’Education, l’UNICEF et l’OMS

Mettre en place un système de gestion pérenne (entretien, maintenance et

renouvellement des équipements, suivi et contrôle régulier, etc.)

Promouvoir les bonnes pratiques d’hygiène et changer les comportements à

l’école et dans la communauté

3. Leur présenter les activités prévues par l’animateur pendant les 12 prochains

mois et le calendrier prévu

4. Leur demander leur appui, disponibilité et implication pour les activités à

venir, et en premier pour le diagnostic de l’école

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Activité 3

Diagnostic de l’école en matière d’eau, d’assainissement et

d’hygiène

Objectif :

Faire un diagnostic participatif des conditions de l’école surtout par rapport à

l’eau, l’hygiène et l’assainissement

Identifier ensemble les problèmes de l’école et les solutions possibles

A faire :

1. Rassembler tous les acteurs clefs : le directeur d’école, les enseignants,

membres du CGS, membres du club d’hygiène / gouvernement des enfants (ou

représentants des élèves), association des parents / mères d’élèves (APE /

AME), le gardien de l’école, les femmes qui préparent pour le déjeuner, le chef

du village, le chef religieux, les agents de la mairie, l’agent de santé

communautaire voire l’agent du service local d’assainissement (SACPN)

2. Faire un déclenchement ATPC à l’école (assainissement total porté par les

communautés – formation des animateurs assurée par Plan-Mali)

3. Organiser un tour de l’école pour examiner d’autres aspects de l’hygiène

scolaire : points d’eau, latrines, lave-mains, salles de classe, cour d’école, kit

d’hygiène / magasin de l’école, lieux de défécation en plein air, lieux de vente des

aliments. Laisser les gens parler librement (ce sont eux qui identifient les

problèmes et non l’animateur)

4. Lister sur un grand tableau les problèmes constatés et les priorités :

Manque d’entretien des latrines, points d’eau et postes d’eau potable ?

Manque d’eau et de savon pour le lavage des mains ; manque de l’eau dans

les postes d’eau potable ?

Manque d’entretien de la cour et des salles de classe ?

Rôle / implication réelle du CGS, du club d’hygiène / gouvernement des

enfants, de l’APE/AME, de la commune ?

Mauvais comportement en matière d’hygiène et d’assainissement ? (ex.

défécation à l’aire libre, manque de lavage de mains au savon etc.)

5. Lister les solutions proposées par les participants (attention ne pas leur

proposer de solutions à ce stade, se contenter de les laisser discuter librement

sans intervenir)

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6. Expliquer qu’une séance est prévue plus tard pour faire un plan d’action

détaillé (cf. plus bas : plan de gestion et de maintenance)

Outils à utiliser :

Cahier de l’animateur

Cahier pour l’école

Stylo Bic

Feuille blanche grand format et marqueur pour dessiner et remplir le tableau

suivant :

Problèmes rencontrés Solutions proposées

1.

2.

3.

4.

5.

etc.

7

Activité 4 Dynamiser le CGS

Objectif :

Faire en sorte que le CGS puisse entretenir, suivre et renouveler les équipements

d’eau, d’assainissement et d’hygiène à l’école

A faire :

Si aucun CGS n’existe dans l’école : c’est la mairie qui doit le mettre en place, avec l’appui du CAP.

1. Convaincre le directeur, les enseignants et les représentants du village de

rencontrer la mairie et le CAP pour mettre en place un CGS

2. L’animateur initie le processus et joue le rôle de facilitateur voire de moteur, mais

ne se substitue pas aux autorités communales

Si un CGS existe mais n’est pas totalement fonctionnel, il faut le redynamiser, avec l’aide éventuelle de la mairie et du CAP. Actions possibles :

1. Rassembler tous les membres du CGS, le directeur, les enseignants et le chef du

village

2. Faire un diagnostic rapide en posant les questions suivantes au CGS. Laisser les

gens parler librement et noter les réponses sur un cahier

Qui sont les membres du CGS ? Les membres du bureau (président,

secrétaire, trésorier) ?

D’après les membres, quelles sont les différentes responsabilités du CGS ?

Quelle est la fréquence réelle des réunions ?

Les représentants des parents d’élèves viennent-ils aux réunions ?

Les représentants des élèves viennent-ils aux réunions ?

Quel est le budget disponible pour cette année ?

A la date d’aujourd’hui, quel est l’état de la caisse du CGS ?

Y a-t-il un cahier où sont écrites les décisions prises en réunion ?

Y a-t-il un cahier de compte qui retrace l’état de la caisse ?

Est-ce qu’il existe un projet d’école ? Un plan d’action du CGS ?

Qu’est-ce qui fonctionne bien au niveau du CGS ?

Qu’est-ce qui ne marche pas bien ?

Quel est le rôle du CGS par rapport à l’eau, l’hygiène et l’assainissement

dans l’école ?

3. Aider le CGS à prendre les décisions / actions qui s’imposent

8

Identifier les membres et le bureau

Définir leurs responsabilités (ce qu’ils doivent faire) et leurs attributions (ce

qu’ils peuvent faire) générales (Attention, ne pas trop anticiper sur l’activité 8 -

Plan de gestion et de maintenance)

Définir à l’avance la périodicité des réunions

Définir qui préside ces réunions

Définir qui rédige les procès-verbaux (PV) de réunion si nécessaire / note sur

le cahier les décisions prises

Comment faire en sorte que tous les membres soient informés des réunions à

l’avance, y compris les élèves ?

Mettre en place ou remplir la caisse du CGS et acquérir un cahier de caisse

Identifier les sources de financement possibles pour augmenter le montant

disponible dans la caisse (cotisation des parents d’élèves, contribution du

budget de la mairie, organisation d’une kermesse, activités génératrices de

revenus etc.)



Cahier pour le CGS

Stylo Bic

Feuille blanche grand format

Marqueur

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Activité 5 Dynamiser l’APE / AME

Objectif :

Faire en sorte que l’APE / AME porte la voix du village et des enfants, et s’implique

réellement dans le suivi des conditions d’hygiène à l’école

A faire :

1. Rassembler tous les membres de l’APE / AME, le directeur, les enseignants

et le chef du village

2. Faire un diagnostic rapide en posant les questions suivantes à l’APE / AME.

Laisser les gens parler librement et noter les réponses sur un cahier

Qui sont les membres de l’APE / AME ? Les membres du bureau (président,

secrétaire, trésorier) ?

D’après les membres, quelles sont les différentes responsabilités de l’APE /

AME ?

Quelle est la fréquence réelle des réunions ?

Est-ce que tout le monde vient aux réunions ?

Comment faire en sorte que tous les membres soient informés des réunions à

l’avance ?

Y a-t-il un cahier où sont écrites les décisions prises en réunion ?

Y a-t-il un cahier de compte qui retrace l’état de la caisse ?

Quel est le budget disponible pour cette année ?

A la date d’aujourd’hui, quel est l’état de la caisse de l’APE / AME ?

Qu’est-ce qui fonctionne bien au niveau de l’APE / AME ?

Qu’est-ce qui ne marche pas bien ?

Quel est le rôle de l’APE / AME par rapport à l’eau, l’hygiène et

l’assainissement dans l’école ?

3. Aider le CGS à prendre les décisions / actions qui s’imposent



Marqueur


Cahier pour le CGS

Stylo Bic

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Activité 6 Dynamiser le club d’hygiène /

gouvernement des enfants

Objectif :

Impliquer un groupe d’élèves dynamiques et motivés pour promouvoir l’hygiène

et l’assainissement auprès de leurs camarades et de leur communauté

Mettre l’enfant au centre de sa propre formation sur l’hygiène et l’assainissement

Faire de l’enfant un agent du changement de comportement auprès de ses

camarades et au sein de sa famille

A faire :

Si un gouvernement des enfants ou un club d’hygiène existe déjà dans l’école, en faire le diagnostic et le renforcer (adopter la même méthodologie que pour le diagnostic du CGS, dans l’activité 4)

Si rien n’existe, mettre en place un club d’hygiène (pour plus de détails sur chaque étape, voir l’encadré plus bas) :

1. Rassembler le directeur d’école, les enseignants, les élèves, le CGS, l’AME/APE,

l’agent de santé communautaire, etc. pour leur expliquer ce qu’est un club

d’hygiène (voir présentation ci-dessous)

2. Demander si l’école souhaite créer un club d’hygiène. Pour convaincre, bien

montrer les avantages d’avoir un club d’hygiène à l’école

3. Procéder à la nomination ou l’élection des membres et du bureau (président,

secrétaire, trésorier). Les noms doivent être inscrits sur le cahier du club

d’hygiène

4. Former les membres sur leurs rôles et responsabilités, et sur le fonctionnement

d’un club d’hygiène et les activités futures (voir encore la présentation ci-

dessous)

5. Aider le club d’hygiène à faire un diagnostic de l’école (cf. l’activité 3 plus haut) et

à identifier les principaux problèmes liés à l’eau, l’hygiène et l’assainissement

dans l’école

6. Aider le club d’hygiène à définir ses objectifs, puis préparer un plan d’action avec

des activités à mener pour atteindre les objectifs

7. Aider à répartir les responsabilités entre les membres, de façon égale entre filles

et garçons (pas de tâches réservées aux garçons et d’autres réservées

seulement aux filles)

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8. Aider à définir le calendrier des activités prévues, avec des dates butoir. Les

objectifs, le plan d’action, les personnes responsables et le calendrier doivent

être notés sur le cahier du club d’hygiène

9. Aider à définir la régularité des réunions

10. Aider à mettre en place la caisse du club et à identifier les sources de

financement possibles pour alimenter cette caisse

11. Continuer à faire des visites de suivi régulièrement pour vérifier le bon

fonctionnement et le dynamisme du club d’hygiène. (voir plus bas les activités de

suivi de l’école)



Cahier pour le club d’hygiène

Stylo Bic


Marqueur

Présentation d’un club d’hygiène

Pourquoi un club d’hygiène dans l’école ?

La raison d’être du club d’hygiène consiste à impliquer un groupe d’élèves dynamiques et motivés pour promouvoir l’hygiène et l’assainissement auprès de leurs camarades et de leur communauté. L’enfant est ainsi mis au centre de sa propre formation, comme dans l’éducation traditionnelle où les enfants sont investis d’une partie de l’éducation des autres enfants. Il constitue un relais et un agent du changement de comportement au sein de sa classe, mais aussi de sa famille et de son village.

En même temps, l’enfant responsabilisé est amené à développer sa créativité, sa confiance en lui et sa capacité à travailler en équipe. Il apprend à regarder autour de lui, à s’informer, à prendre des initiatives et des décisions, et à agir pour le bien-être général. Il devient un membre responsable de son école et de sa communauté, ce qui le valorise aux yeux des autres et à ses propres yeux. Ainsi, cette approche non seulement bénéficie à l’école et aux communautés mais profite aussi à l’élève qui s’implique dans le club d’hygiène.

Membres du club d’hygiène

Coordinateur : directeur d’école

1 représentant du CGS

Enseignants (au moins 1 homme + 1 femme)

Elèves : au moins 3 filles + 3 garçons, prioritairement les élèves de la 3ème à la 6ème année. Les filles et les garçons doivent être équitablement représentés. Inclure dans la mesure du possible les élèves handicapées / vulnérables. On respecte le volontariat : il n’y a pas de caractère obligatoire à participer.

1 représentant de l’APE / AME

La liste des membres est inscrite dans le cahier du club d’hygiène. Parmi les élèves peuvent

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être désignés / élus un président, un trésorier et un secrétaire. Le nom de ces élèves et leur fonction est également reportée dans le cahier.

Activités possibles

Démonstration de bonnes pratiques à l’attention des enfants plus jeunes, accompagnement des plus petits pour s’occuper d’eux / les aider

Activités de sensibilisation et de plaidoyer à l’école (théâtre, jeux de rôle, dessins et affiches, etc.)

Activités de sensibilisation et de plaidoyer en dehors de l’école, dans la communauté

Coordination au sein de l’école des tâches de nettoyage, d’entretien, de maintenance et de réparation des ouvrages d’eau et d’assainissement et renouvellement du kit d’hygiène

Attention, il n’est pas du rôle du club d’hygiène de nettoyer les latrines.

Règles de fonctionnement

Une fois que le club d’hygiène a défini un plan d’action et décidé qui fait quoi et quand, il exécute son plan d’action tout au long de l’année.

Il se réunit régulièrement pour préparer les activités et faire le point sur le calendrier.

Un cahier est créé pour y inscrire les membres du club, la composition du bureau, les décisions prises, , les résultats obtenus, etc.

La gestion de la caisse, confiée au trésorier, doit être rigoureuse et transparente.

Le club d’hygiène rend compte aux autres élèves et aux enseignants, présente les actions menées et les résultats obtenus.

Il organise au moins une fois par an une réunion des parents et enseignants pour leur présenter et expliquer ce qui a été fait.

Réunions

Tous les membres du club d’hygiène doivent être réunis lors de réunions périodiques. La périodicité a été définie à l’avance. Dès le début, des règles sont adoptées pour la tenue des réunions : qui peut prendre la parole ? Qui la distribue (le président) ? Comment les décisions sont-elles prises ? Qui prend en note les décisions prises (le secrétaire) ? etc.

Chaque réunion doit aborder les différents points d’actualité à l’ordre du jour et se terminer par une décision sur la date de la prochaine réunion. L’un des membres du club d’hygiène (le secrétaire) doit rédiger, dans le cahier du club, un court procès-verbal (PV de réunion) qui contiendra la date, la liste des présents, la liste les décisions prises, et la signature des présents.

Caisse

Si les activités prévues dans le plan d’action du club nécessitent des ressources financières, une caisse doit être créée. Elle pourra être alimentée par exemple par :

Les cotisations des élèves / parents d’élèves

La contribution du CGS ou de la mairie.

Le club d’hygiène peut également instituer une amende (10 / 25 FCFA) pour tout type de mauvais comportement constaté de la part des élèves : accès au point d’eau sans enlever les sandales, défécation en plein air, élèves qui n’assument pas leur tour de nettoyage des latrines, utilisation des latrines sans se laver les mains au savon etc.

Le club peut enfin organiser des activités extrascolaires qui permettront de lever quelques fonds : pièce de théâtre, kermesse, vente de nourriture, activités génératrices

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de revenus…

Le cahier de caisse doit être tenu à jour par le trésorier, avec l’aide éventuelle d’un enseignant. Le cahier soit être disponible à l’école et consultable par les élèves comme par les enseignants. Le trésorier doit rendre compte à chaque réunion du club.

Collaboration avec les enseignants, le CGS et l’APE / AME

Le maître, aidé de l’animateur, joue un rôle d’initiateur pour lancer l’idée et aider les enfants à s’organiser. Ensuite, il va jouer un rôle de personne ressource, parfois de conseil et d’appui, mais de façon discrète, légère, en laissant bien aux enfants les responsabilités et les prises de décision, même s’ils risquent quelquefois de se tromper (expérimenter l’erreur fait aussi partie du processus d’apprentissage).

Si le club a mis en place des règles de discipline et les fait respecter, cela n’enlève jamais la responsabilité des maîtres en matière de discipline scolaire. Il faut éviter que les élèves gèrent trop d’aspects disciplinaires.

Les membres du CGS et de l’APE sont informés de la mise en place du club d’hygiène. L’existence du club d’hygiène dans une école facilite la représentation des élèves dans le CGS et leur participation dans l’élaboration et la mise en œuvre du Projet d’école.

Le Directeur d’école, le bureau de l’APE ou du CGS ou toute autre structure peuvent soutenir les activités du club, de différentes façons :

- en apportant l’appui d’une personne ressource, des compétences, des conseils - en mettant à disposition un local, une brouette, des outillages, des fournitures, etc. - en mettant à disposition un petit budget, dont l’équipe d’enfants devra rendre compte - etc.

Le comité d’eau villageois ou l’ASACO peuvent également être informés et collaborer avec le club d’hygiène.

Pour plus de détails, consultez et inspirez-vous des documents suivants (transmis

en format électronique) :

1. Gouvernement des enfants - présentation générale et création - UNICEF Mali 2002 (court)

2. Gouvernement des enfants - guide de formation UNICEF Mali 2006 (plus détaillé)

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Activité 7 Instaurer un contrôle

systématique de la propreté

Objectif :

Etablir rapidement une routine du lavage des mains au savon à l’école qui sera

maintenue tout au long de l’année et qui permettra le changement durable de

comportement grâce à l’effet de répétition

Contrôler la bonne utilisation des latrines et des lave-mains

Inciter les élèves à réfléchir aux conditions d’hygiène dans leur communauté et à

sensibiliser régulièrement leurs proches

A faire :

1. Rassembler le directeur d’école, les enseignants, les membres du CGS, de

l’APE/AME, et du club d’hygiène / gouvernement des enfants

2. Leur proposer de rendre obligatoire le lavage quotidien des mains au savon,

le matin et avant le repas de midi, à l’école. Discuter des points suivants :

Faut-il inscrire cette routine obligatoire dans le règlement intérieur du CGS /

de l’école, pour s’assurer que cette routine perdure dans les années à venir ?

A quelle heure chaque classe pourra aller utiliser les lave-mains / bouilloires ?

S’il n’y a pas suffisamment de lave-mains et bouilloires pour les élèves,

proposer une séance de fabrication de lave-mains artisanaux « Tippy-tap »

(cf. illustrations ci-dessous)

3. Leur proposer qu’un enseignant soit désigné pour chaque pause du matin,

du midi et du soir pour être « gardiens de la propriété des latrines et des

repas » (voir l’encadré ci-dessous)

4. Désigner un « gardien de la propreté » par jour ou par semaine

5. Proposer aux enseignants de donner tous les vendredis un devoir sur

hygiène aux élèves à partir de la 4ème classe, à faire à la maison en sensibilisant

leurs proches

6. Aider le club d’hygiène à préparer l’activité collective de fabrication des

« Tippy-tap »

Lire les instructions suivantes :

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Modèles de « Tippy-tap » (lave-mains artisanaux)

Exemples de Tippy-tap fabriqué avec une bouteille en plastique et une cordelette :

Exemple de Tippy-tap fabriqué avec un bidon en plastique, un bâton de bois (posé par terre) et une cordelette :

Comment fabriquer un « Tippy-tap » avec un bidon, des clous et de la ficelle :

1) Chauffez la base de la poignée au-dessus d’une bougie et ensuite, pincez doucement avec une pince pour bien la boucher afin que l’eau ne puisse pas passer au travers.

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2) Chauffez la pointe d’un petit clou au-dessus d’une bougie et faites trois trous comme cela est indiqué.

3) Passez un morceau de ficelle à travers les deux trous à l’arrière et attachez la bouteille à un bâton. Attachez le savon (avec une boîte à conserves vide au-dessus pour le protéger de la pluie) et fabriquez une poignée qui doit être tirée pour libérer un filet d’eau.

Comment fabriquer un « Tippy -tap » avec un bidon et un petit tube :

Comment fabriquer un « Tippy-tap » avec une calebasse :

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Gardien de la propreté

Responsable de la bonne utilisation des latrines

Le « gardien de la propreté » est un enseignant désigné pour :

Interdire d’uriner / déféquer à l’air libre

Demander aux enfants de se laver les mains au savon après être allé aux toilettes

Faire respecter la propreté des toilettes

Il est posté devant les latrines chaque fois que les enfants sont présents dans la cours : arrivée le matin, récréations, pause déjeuner, récréation du soir, départ après la classe.

Responsable de l’hygiène alimentaire

Pendant la pause déjeuner, le « gardien de la propreté » se place au niveau des lieux de consommation. Son rôle :

Obliger les cuisinières / vendeuses d’aliments de systématiquement se laver les mains au savon avant de manipuler la nourriture, et les surveiller chaque midi lorsqu’elles servent les repas

Demander à tous les consommateurs de se laver les mains avant de manger

Veiller à la bonne gestion des déchets

NOTE : Il s’agit d’une fonction tournante. Le « gardien de la propreté » change tous les jours ou toutes les semaines.

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Devoir hebdomadaire sur l’hygiène (4ème, 5ème, 6ème classe)

Déroulement

Cette activité se passe en 3 temps :

1. Tous les vendredis, le maître choisit avec ses élèves le devoir à faire à la maison

2. Les élèves font le devoir chez eux pendant le weekend

3. Ils présentent à la classe leur résultat le lundi

Sujets :

Les devoirs seront simples, courts et axés sur l’hygiène dans la communauté. Exemples :

Chaque élève rend visite à 5 cours / maisons et regarde s’il y a des latrines et si le savon est utilisé pour se laver les mains ; ils rendent compte ensuite à leur camarades et leur maître.

Chaque élève rend visite à 5 cours / maisons et demande d’où provient l’eau utilisée pour boire et si la maman utilise quelque chose pour rendre l’eau potable (traitement).

Observer dans sa cour le nombre de personnes qui se lavent les mains au savon avant de manger.

Tester les messages d’IEC sur le lavage des mains au savon sur leur famille et sélectionner avec eux les meilleurs messages : comparer les résultats avec les autres élèves de la classe (vor messages plus bas Activité n° ??)

Soumettre une bonne pratique d’hygiène pour en discuter avec sa famille, les convaincre d’adopter cette bonne pratique, identifier les problèmes (pourquoi les membres de la famille ne le font pas)

Demander aux voisins qui n’ont pas de latrines quels sont les difficultés et dangers liés à la défécation en plein air

Observer au niveau du point d’eau les bonnes et mauvaises pratiques des villageois lors du puisage et du transport de l’eau

Résumé fait par l’enseignant après la restitution des élèves (le lundi) :

Description du devoir

Nombre total de personnes touchées

par la classe

Faits marquants : difficultés / obstacles /

bonne surprises

Prochaine étapes envisagées pour promouvoir l’hygiène dans le village / le quartier


Cahier de l’animateur, stylo Bic

Cahier de l’école

Grandes feuilles blanches et marqueur

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Activité 8 Etablir le plan de gestion et de

maintenance

Objectif :

Définir clairement les responsabilités de tous les acteurs scolaires par rapport à

l’hygiène et la propreté

Assurer une bonne utilisation et maintenance des équipements de l’école (point

d’eau, latrines, lave-mains, matériel d’hygiène)

A faire :

1. Rassembler le directeur d’école, les enseignants, les membres du CGS, de

l’APE/AME, et du club d’hygiène / gouvernement des enfants, les représentants

du village et de la mairie, le gardien et les vendeuses d’aliments

2. Leur présenter l’utilité du plan de gestion et de maintenance

3. Le remplir ensemble, à l’aide d’une grande feuille blanche et un marqueur (cf.

tableau et instructions ci-dessous). L’animateur joue le rôle de facilitateur

uniquement

4. En bas du tableau, faire le total du budget nécessaire pour garantir une

bonne hygiène à l’école et le comparer avec les ressources disponibles au

niveau du CGS, de la coopérative scolaire etc. Conclure s’il faut mobiliser

d’autres ressources financières

5. Identifier les ressources supplémentaires nécessaires pour boucler le

budget « eau, hygiène et assainissement » de l’école (cf. les conseils ci-

dessous)

6. A partir du plan de gestion et de maintenance, établir un calendrier de la

semaine : qui fait quoi et quand ? (cf. exemple ci-dessous)


Cahier de l’animateur, stylo Bic


Grandes feuilles blanches et marqueur

Modèle de plan de gestion et de maintenance :

Exemple de calendrier hebdomadaire :

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Plan de gestion et de maintenance

Activité Fréquence

souhaitée

Quel jour / à

quel moment de

la journée

Personne

désignée

Si l’activité a un

coût, quel est le

montant annuel ?

Qui

paie ? Source de financement

Matériel

nécessaire

Lavage des mains 2 fois par jour

Le matin avant le

début de la

classe et le midi

avant manger

Vérifier la

présence du kit

d’hygiène

1 fois par

semaine

Fiche de

vérification des

équipements

Acheter /

compléter les

éléments

manquant du kit

d’hygiène *

Avant qu’un

élément ne

commence à

manquer

Corvée d’eau :

remplir les postes

d’eau, lave-mains,

bouilloires etc.

2 fois par jour

Vérifier l’état du

point d’eau, et que

la corvée d’eau a

bien été effectuée

/ coordonner

2 fois par jour

21

Nettoyer les lave-

mains, postes

d’eau

1 fois par

semaine

Surveiller la bonne

utilisation des

latrines et lave-

mains

Tous les jours

Lors des

récréations et le

midi

Surveiller l’hygiène

alimentaire (lavage

des mains de la

vendeuse / dans la

cantine et des

élèves)

Tous les jours A midi

Nettoyer les

latrines 1 fois par jour

Inspecter les

besoins d’entretien

et de réparation

des latrines

1 fois par

semaine

Fiche de

vérification des

équipements

Réparer les

latrines Selon le besoin

Boucler la 1ère

fosse et mettre en

service la 2ème

fosse de toutes les

latrines

1 fois par an,

même si la fosse

n’est pas

remplie

Vidanger les 1 an après la

22

fosses fermeture du trou

Nettoyer la cour

d’école

1 fois par

semaine

Nettoyer les salles

de classe 1 fois par jour

Utiliser la fiche de

vérification des

équipements

WASH

1 fois par mois

ou chaque 2

mois

Devoir sur

l’hygiène et

l’assainissement

1 fois par

semaine

Devoir donné le

vendredi pour le

lundi

TOTAL :

* Liste des éléments du kit d’hygiène :

Savon / détergent / OMO Brouette Râteau Gants de ménage Brosse à long manche

Eau de Javel Balai pour la cour Seaux avec couvercle Eponges Bouilloires

Crésyl Balai à tête de loup (pour

les salles de classe)

Pelle ramasse poussière

et pelle à long manche

Postes d’eau potable +

gobelet

Poubelles pour les

classes et la cour d’école

23

Instructions pour le remplissage :

Organiser le nettoyage des latrines :

Le nettoyage des latrines doit être de préférence confié à des adultes (enseignants, gardien) afin que les enfants soient épargnés des risques sanitaires liés à cette activité.

Si ce sont les élèves qui sont désignés pour nettoyer les latrines, ce sera uniquement les élèves à partir de la 4ème classe, et sous la supervision d’un enseignant.

Le nettoyage des latrines ne doit jamais être utilisé comme punition pour les élèves.

Le nettoyage doit toujours s’effectuer avec les équipements de protection prévus à cet effet (gants de ménage, brosse à long manche, etc.).

Si l’école est grande, elle peut prévoir l’embauche d’un agent d’entretien pour :

Nettoyage des latrines, de la cour, des salles de classe

Nettoyage des équipements d’eau potable et entretien du point d’eau

Approvisionnement en consommables et renouvellement du kit d’hygiène

Opérations de maintenance et de réparation

Si le budget disponible est insuffisant pour payer un agent d’entretien, plusieurs écoles de la même zone peuvent se mettre ensemble.

Si la mairie a un peu de moyens, elle peut mettre en place un tel poste, payé sur son budget. Un tel agent d’entretien communal pourrait s’occuper d’un certain nombre d’écoles situées sur le territoire de la commune, voire même d’autres lieux publics tels que les centres de santé, les locaux communaux, etc.

Vidange des latrines :

Les latrines à double fosse (2 trous de défécation dans chaque cabine de latrine), l’école doit être formée à leur utilisation et leur vidange. Les 2 trous de défécation doivent être utilisés l’un après l’autre (1 à 3 ans chacun) et non en même temps. Quand une fosse est presque pleine, il faut en cimenter l’ouverture et ouvrir la deuxième. La vidange d’une fosse qui a été fermée ne se fait qu’une fois que son contenu s’est minéralisé et ne présente plus de danger pour la santé – c’est-à-dire au moins un an après sa fermeture. L’école contactera l’agent de santé ou la SACPN si besoin, pour être formée.

Organiser la corvée d’eau :

La tâche d’approvisionner les salles en classe et les lave-mains en eau est réservée aux enfants à partir de la 4ème année.

Conseils pour trouver des moyens pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement :

Les activités d’entretien et de maintenance nécessitent des moyens suffisants et pérennes, à défaut de quoi les équipements se dégraderont rapidement, quant au kit d’hygiène et au matériel d’entretien ils ne seront pas renouvelés.

Quelques idées de sources de financement :

Réserver en début d’année un pourcentage de la caisse de la coopérative scolaire / du CGS qui ne pourra être utilisé que pour l’entretien et la maintenance des équipements et l’achat du matériel nécessaire.

Demander à la mairie de mettre une partie de son budget à la disposition du CGS pour qu’il puisse prendre en charge les dépenses WASH au sein de l’école

24

Le club d’hygiène / GdE peuvent instituer une amende (10 / 25 FCFA) pour tout type de mauvais comportement constaté de la part des élèves (accès au point d’eau sans enlevé les sandales, défécation en plein air, élèves qui n’assument pas leur tour de nettoyage des latrines, utilisation des latrines sans se laver les mains au savon etc.)

Demander aux vendeuses d’aliments de payer un peu pour avoir droit de s’installer dans / devant l’école. Utiliser cet argent pour le fond de roulement du CGS et le maintien de la propreté à l’école.

Organiser des activités extrascolaires qui permettront de lever quelques fonds : pièce de théâtre, kermesse, vente de nourriture, activités génératrices de revenus…

Exemple de calendrier de la semaine :

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

7h30 : corvée d’eau,

lavage des mains

8h : Restitution des

devoir d’hygiène du

week-end

9h45 : surveillance

des latrines

7h30 : corvée

d’eau, lavage des

mains

9h45 : surveillance

des latrines

7h30 : corvée

d’eau, lavage des

mains

9h45 : surveillance

des latrines

7h30 : corvée

d’eau, lavage des

mains

9h45 : surveillance

des latrines

7h30 : lavage des

mains

8h : choix du devoir

sur l’hygiène à faire

pendant le weekend

9h45 : surveillance

des latrines

12h : corvée d’eau,

lavage des mains,

surveillance des

latrines et de

l’hygiène des repas


lavage des mains,

surveillance des

latrines et de



lavage des mains,

surveillance des

latrines et de



lavage des mains,

surveillance des

latrines et de


12h : lavage des mains

12h30 : vérifier la

présence du kit

d’hygiène, nettoyer

les lave-mains,

postes d’eau et les

latrines, nettoyer la

cour et les classes

25

Activité 9 Mettre en place la fiche de

vérification des équipements

Objectif :

Instaurer une habitude de vérification complète et participative de la propreté à

l’école

Forcer l’école à anticiper les problèmes ou à réagir rapidement lorsqu’un

dysfonctionnement est constaté

A faire :

1. Rassembler le directeur, les enseignants, les membres du CGS, de l’APE/AME,

et du club d’hygiène / gouvernement des enfants, les représentants du village et

de la mairie, le gardien et l’agent de santé

2. Leur présenter l’utilité de la fiche de vérification des équipements d’eau,

hygiène et assainissement (cf. modèle ci-dessous)

3. Faire un tour de l’école ensemble pour remplir la fiche. La fiche est remplie

par l’un des participants mais l’animateur aide à son remplissage

4. En bas de la fiche, dater et demander aux participants d’écrire leur nom

5. Demander aux participants quand la fiche sera remplie pour la prochaine

fois / déterminer la régularité du remplissage (tous les mois ? tous les 2 mois ?)

Outil à utiliser :

Stylo Bic



Fiche de vérification :

26

Fiche de vérification des équipements

d’eau, hygiène et assainissement

Dispositif de lavage des mains

Y a-t-il des dispositifs de lavage des mains dans l’école près des

latrines ? Oui Non

Le ou les lave-mains sont-ils en bon état de marche et propres ? Oui Non

Le lave-mains est-il facilement accessible aux enfants ? Oui Non

Le lave-mains est-il approvisionné en eau pendant la journée ? Oui Non

Y a-t-il du savon en quantité suffisante au niveau de tous les

lave-mains ? Oui Non

Les eaux perdues sont-elles correctement évacuées ? (pas d’eau

stagnante autour du lave-mains) Oui Non

Liste des problèmes constatés

Solution aux problèmes : qui s’engage à faire quoi ?

(à lister)

Latrines

Tous les éléments des latrines sont-ils globalement en bon

état de fonctionnement ? (portes, toit, murs, dalles, crochet de

fermeture intérieur, cheminée d’aération, fenêtre / lumière,

couverture des trous de défécation etc.)

Oui Non

Les élèves ont-ils facilement accès aux latrines ? Oui Non

Effectif de l’école divisé par nombre de cabines fonctionnelles = ou < 70 > 70

Les enseignants disposent-ils de leur propre latrine ? Au moins 1

latrine Aucune

La séparation filles / garçons est-elle bien respectée ? Oui Non

Y a-t-il de mouches dans les latrines ? Oui Non

L’odeur dans les latrines est-elle acceptable ? Oui Non

La propreté dans les latrines est-elle acceptable ? Oui Non

Y a-t-il des traces de défécation en plein air dans la cour de

l’école ou aux alentours ? Oui Non

Y a-t-il des bouilloires pour le nettoyage anal ? Oui Non

27



(à lister)

Eau potable

Le ou les points d’eau sont-ils en bon état de fonctionnement ? Oui Non

Le point d’eau est-il correctement couverts / protégés ? Oui Non

La couleur de l’eau est-elle normale ? Oui Non

Le goût de l’eau est-il normal ? Oui Non

La quantité d’eau disponible est-elle suffisante pour boire, se

laver les mains, préparer les repas, nettoyer les salles de classe,

etc. ?

Oui Non

Les eaux perdues sont-elles correctement évacuées ? (pas d’eau

stagnante autour des points d’eau) Oui Non

Les réservoirs et bidons près du point d’eau sont-ils propres ? (s’il

y en a) Oui Non

Y a-t-il des postes d’eau potable / jarres pour les salles de

classe ? Oui Non

Les postes d’eau potable / jarres dans les salles de classe sont-

ils en bon état et propres ? Oui Non



(à lister)

Kit d’hygiène

Y a-t-il suffisamment de matériel et produits d’entretien

disponibles pour le nettoyage et la maintenance des latrines, des

salles de classe et de la cour de l’école ? (à lister)

Oui Non

Y a-t-il suffisamment de matériel et produits d’entretien dans le

magasin de l’école en prévision des besoins futurs ? Oui Non


28


(à lister)

Propreté de la cour

Y a-t-il des déchets solides (feuilles mortes, sacs plastiques,

reste de repas, etc.) qui trainent dans la cour de l’école ? Oui Non

Tous les déchets solides sont-ils correctement stockés dans une

poubelle / un bac à ordures suffisamment éloigné des salles de

classe ?

Oui Non

Le bac à ordures / les poubelles sont-elles couvertes ? Oui Non

Y a-t-il des animaux en liberté dans la cour ? Oui Non



(à lister)

Date :

Signature des participants : Directeur, représentant des enseignants, des élèves, des parents, du

club d’hygiène, du CGS, de l’agent de santé …

29

Activité 10 Identifier les fournisseurs

Objectif :

Assurer la pérennité de l’approvisionnement des écoles en équipements et

consommables (postes d’eau potable, savon, eau de javel, crésyl, balais, gants

de ménage, cadenas etc.)

Développer les capacités locales pour les opérations de maintenance et de

vidange nécessaires dans les écoles

Développer l’utilisation par les cultivateurs locaux des sous-produits de la

vidange des latrines scolaires (boues minéralisées)

A faire :

1. Identifier où sont les marchés / boutiques / commerçants à proximité qui

peuvent fournir à l’école le matériel d’hygiène et d’entretien dont elle a

continuellement besoin (postes d’eau potable, savon, eau de javel, crésyl, balais,

gants de ménage, cadenas etc.). A faire avec le directeur d’école, le président du

CGS et le club d’hygiène

2. Qui sont les artisans-réparateurs qui peuvent intervenir en cas de panne ou

de dégradation sur les points d’eau, les latrines et les lave-mains, et pour la

vidange des latrines

3. Sensibiliser les petits artisans / maçons / commerçants locaux sur :

Les besoins des écoles en termes de matériel d’hygiène et d’entretien

Les besoins des écoles en termes de main d’œuvre qualifiée pour les

opérations de réparation et de maintenance du point d’eau, des blocs latrines,

des dispositifs de lavage des mains etc.

4. Sensibiliser les vidangeurs et cultivateurs locaux sur :

L’intérêt des boues minéralisées comme fertilisant pour l’agriculture locale

(en collaboration avec l’UNICEF et la DRACPN)

Les précautions à prendre lors de la vidange et de l’épandage des boues

(en collaboration avec l’UNICEF et la DRACPN)

Outil à utiliser :

Stylo Bic



30

Activité 11 Entretiens en tête-à-tête

Objectif :

Informer les acteurs clefs sur l’avancement des activités du projet, et sur les

prochaines étapes

Prendre en compte leurs préoccupations et conseils

Les remotiver si besoin, s’assurer de leur soutien et de leur implication future

dans les activités qui les concernent directement

A faire :

1. Rencontrer les acteurs clef :

Centre d’animation pédagogique (CAP)

Service local d’hydraulique (SLH)

Service local d’assainissement (SACPN)

Mairie

Chef du village

Chef religieux

Agent de santé

Président du Comité de gestion scolaire (CGS)

Directeur d’école

Enseignants

Président de l’Association des parents / mères d’élèves (APE / AME)

Vendeuse d’aliments

Associations de femmes etc.

Outil à utiliser :


Stylo Bic

31

Activité 12 Test de connaissances sur

l’hygiène

Objectif :

Evaluer si les connaissances sur l’hygiène se sont améliorées à l’école entre le

début et la fin d’année.

A faire :

1. Avant de commencer avec les séances d’IEC, rassembler le directeur

d’école, les enseignants, les membres du CGS, membres club d’hygiène /

gouvernement des enfants, membres de l’APE / AME et leur expliquer le but du

test de connaissances

2. Leur faire passer le test de connaissances fourni ci-dessous

3. L’animateur ne donne pas les réponses à la fin du test, mais il le corrige de

son côté et calcule la note moyenne

4. Informer le conseiller technique de l’UNICEF dans la région sur les résultats

de l’école (par email ou téléphone)

NOTE : En fin d’année, l’animateur fera repasser le même test aux mêmes

participants (cette fois en donnant les bonnes réponses à la fin) et calculera la

moyenne pour vérifier si les résultats se sont améliorés.


Feuilles de papier

Stylo Bic

Contrôle des connaissances sur l’hygiène

1. A quels moments est-il le plus important de se laver les mains ? Citer 3 moments (barème : 2 points par bonne réponse)

a. __________ b. __________ c. __________

32

2. Citer 3 maladies que l’on peut attraper si on ne se lave pas les mains : (barème : 1 point par bonne réponse)

a. __________ b. __________ c. __________

3. Quels animaux « sales » transmettent à l’Homme des microbes, virus, bactéries et

parasites qui les peuvent les rendre malades ? En citer 3 (barème : 1 point par bonne réponse)

a. __________ b. __________ c. __________

4. A quoi faut-il faire attention pour ne pas souiller l’eau quand on la transporte ?

Citer 3 précautions à prendre (barème : 1 point par bonne réponse)

a. __________ b. __________ c. __________

5. A votre avis, où faut-il uriner ? Entourer la bonne réponse

(barème : 1 point) a. Derrière une latrine b. Aux alentours d’une latrine c. Sur un mur d. Par terre e. Dans un endroit éloigné f. Dans le trou d’une latrine g. Dans un coin de la latrine

6. A votre avis, quand faut-il nettoyer une latrine ? Entourer la bonne réponse

(barème : 1 point) a. Une fois par semaine b. Tous les 2 jours c. Une fois par mois d. Le vendredi e. Une fois par jour au moins f. Quand on voit que c’est sale

7. Parmi ces objets, lesquels doit-on utiliser pour nettoyer des latrines ? Cocher

(plusieurs réponses sont possibles) (barème : 3 points)

□ Petit balai

□ Sandales

□ Peigne

□ Brosse

□ Chaussures fermées ou bottes

□ Poubelle

□ Détergent (eau de javel, grésil ou savon liquide)

□ Pelle ou râteau

□ Gants de ménage

Note : / 20

33

Réponses

Question 1 :

Après être allé aux toilettes Avant de toucher de la nourriture Avant de préparer à manger Avant de manger Avant de donner à manger à quelqu’un Avant et après la toilette d’un enfant

Question 2 :

Diarrhée / gastro-entérite / maux de ventre Fièvre typhoïde Dysenterie Choléra Trachome / infection des yeux Infections de la peau Pneumonie / infections respiratoires etc.

Question 3 :

Mouches Moustiques Cafards Rats Souris Chiens

Question 4 :

Utiliser un récipient propre Couvrir le récipient Ne pas mettre les mains dans le récipient Avoir les mains propres, etc.

Question 5 :

f. Dans le trou d’une latrine

Question 6 :

e. Une fois par jour au moins

Question 7 :

Chaussures fermées ou bottes Détergent (eau de javel, grésil ou savon liquide) Brosse Gants de ménage

34

Activité 13 1

ère séance d’IEC et

formation des enseignants

Objectif :

Expliquer de manière ludique et pédagogique le lien entre le manque d’hygiène

(à l’école et dans le village) et les maladies les plus fréquentes

Former les enseignants pour qu’ils sachent reproduire ces séances d’IEC avec

leurs élèves en utilisant la boîte à images fournie

A faire :

1. Réunir le directeur d’école, enseignants, membres du CGS, club d’hygiène /

gouvernement des enfants, association des parents / des mères d’élèves,

gardien de l’école, vendeuses d’aliments, etc.

2. Mener la première séance d’IEC sur le lien entre les maladies fréquentes et

le manque d’hygiène à l’école et dans le village

Pour ce faire, utiliser la boîte à image sur les thèmes suivants (peuvent être

divisés en plusieurs séances) :

Maladies liées à l’eau

Voies et vecteurs de contamination

Barrières

3. Terminer la séance théorique par un jeu (cf. exemples de jeux fournis), une

devinette ou autre, pour que cela reste un amusement

4. Former les enseignants à l’utilisation de la boîte à images, de sorte qu’ils

puissent reproduire cette séance d’IEC auprès de leurs élèves toute l’année et

les années suivantes

Leur montrer comment sont organisés les images et les modes d’emploi

correspondants

Organiser un jeu de rôle / une simulation pour tester les enseignants avant

qu’ils ne reproduisent ces séances dans leur classe

Distribuer, expliquer et utiliser la fiche d’évaluation des séances d’IEC pour

que les enseignants s’auto-évaluent

5. Préparer avec les enseignants les exercices pratiques qu’ils feront dans

leur classe pour illustrer la leçon, pour aider les élèves à récapituler et

mémoriser ce qu’ils ont appris

35

Exemple d’activités avec les élèves : Visite d’un centre de santé pour

apprendre les maladies les plus courantes dans le village et quelles sont les

principales causes des diarrhées.

Les élèves pourront aussi proposer des activités et inventer leurs propres jeux

6. A la fin, l’animateur doit auto-évaluer sa propre séance d’IEC en utilisant la

fiche d’évaluation


Cahier de l’animateur, cahier de l’école, Bic

Boîte à images et modes d’emploi (dans le classeur fourni)

Exercices et jeux

Plusieurs copies de la « Fiche d’évaluation des séances d’IEC » (voir ci-dessous)

Fiche d’évaluation des séances d’IEC

Cette fiche d’évaluation peut être utilisée pour (auto-)évaluer la manière dont les animateurs des ONG conduisent les séances d’IEC dans leurs écoles, mais elles peuvent aussi être utilisées par les animateurs eux-mêmes pour évaluer la manière dont les enseignants reproduisent ces séances dans leur classe.

Introduction de la séance

Si le chef du village, le directeur d’école et d’autres personnages

importants sont présents, l’animateur leur présente à l’avance le

thème de la séance et son déroulement

Oui = 1 point Non = 0 point

Les participants sont placés en U, face à l’animateur Oui = 1 point Non = 0 point

La séance, l’animateur et le thème abordé aujourd’hui sont

introduits par le chef du village (s’il est présent) Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur se présente et met tout le monde à l’aise Oui = 1 point Non = 0 point

Les participants se présentent (s’ils ne se connaissent pas tous) Oui = 1 point Non = 0 point

La langue de la séance a été décidée de sorte que tout le monde

puisse bien comprendre Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur introduit le thème d’aujourd’hui par un court jeu de

questions-réponses avec les participants (5 min) Oui = 1 point Non = 0 point

Déroulement de la séance

Les questions posées par l’animateur aux participants sont

claires et faciles à comprendre Oui = 1 point Non = 0 point

Les questions posées aux participants suivent un ordre logique Oui = 1 point Non = 0 point

36

L’animateur donne la parole à tous ceux qui le souhaitent Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur donne la parole à ceux qui n’osent pas la demander

(par exemple les femmes, les enfants, etc.) Oui = 1 point Non = 0 point

La priorité de parole est respectée (par rapport au chef de village,

chef religieux, représentant des services techniques…) Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur utilise toutes les images (ou le plus possible) Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur adapte le contenu de la séance / l’utilisation des

images au contexte de l’école / du village Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur a préparé les images à l’avance, dans le bon ordre Oui = 1 point Non = 0 point

Tous les participants peuvent voir les images Oui = 1 point Non = 0 point

Les images sont bien identifiées avant de passer à la suivante Oui = 1 point Non = 0 point

Les images sont comparées entre elles, leurs différences sont

clairement expliquées (par les participants ou, à défaut, par

l’animateur)


Les images sont utilisées pour identifier les mauvaises pratiques Oui = 1 point Non = 0 point

Les participants identifient clairement leurs mauvaises pratiques Oui = 1 point Non = 0 point

Les participants identifient les contraintes qui les empêchent

d’adopter les bonnes pratiques Oui = 1 point Non = 0 point

Avec l’aide de l’animateur, les participants trouvent des solutions

à ces contraintes Oui = 1 point Non = 0 point

Lorsqu’une question est posée par un participant, l’animateur

laisse les autres essayer d’y répondre d’abord (au lieu de

répondre tout de suite à leur place)


L’animateur se comporte en facilitateur plutôt qu’en professeur Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur ne laisse pas de question sans réponse Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur évite autant que possible d’anticiper sur un thème qui

sera abordé lors d’une prochaine séance Oui = 1 point Non = 0 point

Si l’animateur est confronté à une question trop technique, il

s’engage à revenir la prochaine fois avec la réponse Oui = 1 point Non = 0 point

Régulièrement au cours de la séance, l’animateur résume la

discussion et les messages clefs, liste ce que l’on a appris

jusqu’à maintenant / ce sur quoi on s’est mis d’accord, pour

pouvoir ensuite passer à l’exercice / au thème suivant


L’animateur gère bien le temps (séance pas trop longue ni trop

courte) Oui = 1 point Non = 0 point

Les discussions sont bien cadrées (pas de débats parallèles) Oui = 1 point Non = 0 point

37

L’animateur est dynamique Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur est enthousiaste et souriant Oui = 1 point Non = 0 point

Clôture de la séance

L’animateur demande aux participants de résumer ce qu’ils ont

appris aujourd’hui Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur complète le résumé des participants Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur demande aux participants de s’engager à respecter

les bonnes pratiques identifiées aujourd’hui Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur interpelle plus particulièrement ceux qui ont les plus

mauvaises pratiques pour qu’ils résument ce qu’ils ont appris

aujourd’hui et qu’ils s’engagent devant tout le monde à améliorer

leurs habitudes


L’animateur annonce qu’il reviendra pour vérifier que les

participants ont bien adopté ces bonnes pratiques Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur fixe le rendez-vous pour la prochaine séance, de

sorte que le jour et l’heure du rendez-vous conviennent à tous les

participants


L’animateur remercie chaleureusement les participants et

annonce l’activité pratique qui va suivre Oui = 1 point Non = 0 point

Exercice pratique

L’animateur organise un jeu, ou une visite, une démonstration, un

exercice pratique, pour illustrer la leçon, pour aider les

participants à récapituler et mémoriser ce qu’ils ont appris, et

pour que la séance reste un amusement


TOTAL des points / 40 points

38

Activité 14 Visite de suivi de l’école

Objectif :

Vérifier que tous les acteurs assument leurs responsabilités et que l’eau, l’hygiène et l’assainissement sont efficacement gérés à l’école.

A faire :

1. Rencontrer le CGS pour vérifier que ses membres se réunissent régulièrement,

assument correctement leurs responsabilités (notamment pour ce qui est des

équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement) et que le budget est suffisant

pour faire face aux dépenses

2. Rencontrer l’APE / AME pour vérifier que les membres se réunissent

régulièrement et assument correctement leurs responsabilités

3. Rencontrer le club d’hygiène / gouvernement des enfants pour vérifier que

les membres se réunissent régulièrement, sont participatifs, assument

correctement leurs différentes responsabilités et que la caisse est bien tenue

4. Accompagner les enseignants dans leur classe pour assister à une séance

d’IEC et l’évaluer (avec la fiche d’évaluation des séances d’IEC). Effectuer au

moins un suivi auprès de chaque enseignant

5. S’entretenir avec chacun des acteurs concernés par le plan de gestion et

de maintenance pour contrôler qu’ils effectuent bien les activités prévues

6. Vérifier que le lavage des mains quotidien obligatoire est toujours pratiqué

à l’école, de même que la surveillance de la bonne utilisation des latrines

7. Vérifier que les équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement sont bien

utilisés et entretenus

8. Vérifier que la fiche de vérification des équipements est utilisée

Documents à consulter / utiliser :

Cahier utilisé par l’animateur lors du diagnostic du CGS, de l’APE / AME et du

club d’hygiène / gouvernement des enfants

Cahier de l’école, du CGS, de l’APE / AME et du club d’hygiène / GdE

Plan de gestion et de maintenance tel que rempli par l’école

Fiche de vérification des équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement,

telles que remplies par l’école

Plusieurs copies de la « Fiche d’évaluation des séances d’IEC » (voir ci-dessous)

39

Activité 15 2ème

séance d’IEC

Objectif :

Expliquer de manière ludique et pédagogique l’importance du lavage des mains

au savon, et quand et comment se laver les mains

Former les enseignants pour qu’ils sachent reproduire cette séance d’IEC avec


A faire :

1. Réunir l’agent de santé, le directeur d’école, les enseignants, membres du CGS,

du club d’hygiène / gouvernement des enfants, l’association des parents / des

mères d’élèves, le gardien de l’école, les vendeuses d’aliments, etc.

2. Mener la séance d’IEC sur le lavage des mains au savon



Moments critiques pour le lavage des mains au savon

Comment se laver les mains avec le savon

3. Continuer la séance en discutant des questions suivantes, avec l’aide de

l’agent de santé :

L’importance du savon dans la réduction de la charge microbienne : pourquoi

le savon lave-t-il les mains ? Qu’est-ce que le « principe actif du savon » ?

Qu’est-ce qui facilite le lavage des mains au savon ? Quel est le matériel

approprié ?

Y a-t-il des barrières socio-culturelles qui empêchent l’adoption du lavage des

mains ?

Importance du lavage des mains pour toute la communauté. Si une seule

personne ne se lave pas les mains, il peut à lui seul contaminer tous les

autres



5. Faire un exercice pratique de lavage des mains au savon pour illustrer la

leçon, vérifier qu’il y a bien du savon dans l’école, aider les participants à

récapituler et mémoriser ce qu’ils ont appris, et pour préparer la réplication dans

les classes

40

6. Formation des enseignants à l’utilisation de la boîte à images, de sorte qu’ils

puissent reproduire ces séances d’IEC auprès de leurs élèves toute l’année et



correspondants





7. Préparer avec les enseignants les activités pratiques qu’ils feront dans leur

classe pour illustrer la leçon, pour aider les élèves à récapituler et mémoriser ce

qu’ils ont appris, et pour que la séance reste un amusement. Les enseignants

peuvent aussi s’appuyer sur le club d’hygiène pour mobiliser tous les élèves

Exemples d’activité :

Démonstration par plusieurs élèves du lavage de mains au savon

Peindre des messages sur le lavage des mains au savon sur les latrines

Peindre / décorer les lave-mains maçonnés près des latrines (pour une

meilleure appropriation)

Jeux et concours sur le lavage des mains au savon

Apprendre et chanter les 7 chansons d’Habib Koité en langue locale (K7

audio fournie par l’UNICEF)

Afficher des posters sur le lavage des mains :

Dans les latrines ou sur les murs extérieurs

Au niveau du point d’eau

Dans les salles de classe

Dans les couloirs de l’école

A la direction

A l’endroit où les vendeuses d’aliments s’installent (dans l’école ou aux alentours)

Dans chaque classe, l’enseignant confie un devoir aux élèves : il s’agit de

formuler les messages les plus efficaces pour convaincre la famille de se

laver toujours les mains aux moments critiques. Pendant le week end, les

élèves testent ces messages dans leur famille et dans les cours voisines. A

leur retour en classe le lundi, ils comparent leur expérience et élisent les 5

meilleurs messages. (voir les exemples de messages ci-dessous)





41


Exercices et jeux

Affiches sur le lavage des mains au savon

Peinture

Plusieurs copies de la « Fiche d’évaluation des séances d’IEC » (voir plus haut)

Exemples de messages d’IEC sur le lavage des mains au savon (voir ci-dessous)

Exemples de messages sur le lavage des mains

Arguments par rapport à la santé :

Utiliser une phrase choc pour illustrer le rapport entre l’absence de pratique et maladie : « Pendant l’hivernage, X personnes sont décédés du choléra et X bébés sont décédés de la diarrhée. Lavez-vous systématiquement les mains au savon après avoir déféqué et avant manger. Sauvez votre vie et celle des autres ! » Ou : « (…) Ne pas utiliser de savon tue. »

« Le savon ne coûte pas cher. Au contraire il vous rend plus riche et en meilleure santé ! »

Insister sur le principe actif du savon. « Se laver les mains à l’eau simple ne sert à rien. Lavez-vous les mains avec le savon systématiquement. Et frottez bien ! »

« 1 gramme de matière fécale peut contenir 10 millions de virus, 1 million de bactéries, 1 000 kystes parasitaires et 100 œufs de parasite. Seul le savon peut les tuer. Le savon est votre seule arme. Lavez-vous toujours les mains au savon après vous être soulagé. Et frottez bien ! »

« Certaines personnes pensent que « le savon rend pauvre ». C’est faux ! Au contraire, le savon permet de lutter contre les maladies et donc de diminuer les dépenses en médicaments et au centre de santé. » Demander combien les gens / le village dépense d’argent en potions, médicaments et visites au centre de santé chaque mois, puis chaque année.

« La savon ne donne pas seulement la sensation d’être propre. Il vous rend RELLEMENT propre ! »

Se laver les mains et rester toujours propre c’est bon pour la dignité, le statut social et le respect de soi :

Mettre l’accent sur le respect de soi et le respect des autres : « Si vous ne le faites pas pour vous, faites-le au moins pour les autres : lavez-vous les mains au savon avant manger. Et frottez-bien ! » « Respectez-vous et respectez vos proches : utilisez du savon pour vous laver les mains »

Prendre modèle sur les fonctionnaires, enseignants, riches qui sont toujours bien portant, présentables. « Regardez les fonctionnaires, les riches : ils sont propres et bien portants. Faites comme eux, lavez-vous toujours le corps et les mains au savon ». « Faites-vous respecter : soyez propres et bien portants en toute

42

circonstance ! »

Certaines personnes pensent que le lavage des mains au savon est une pratique des toubabs. Etablir une nouvelle différenciation, non plus entre Blanc et Africain, mais entre les africains modernes et propres (ou les notables / ceux qui réussissent), et les autres.

Le lavage des mains et la propreté du corps est une obligation sociale :

Insister sur le fait que la religion impose d’être propre et d’avoir une odeur agréable. « La religion nous impose d’être propre. Lavez-vous les mains systématiquement au savon. Et frottez bien ! » (message pouvant être adressé aux autorités religieuses qui peuvent jouer le rôle de relais dans leur communauté, et à tout musulman en général)

Jouer aussi sur le cousinage. Exemple entre Peulh et forgeron : « Ne faites pas comme les Peulh : soyez propres, sentez bon : lavez-vous les mains avec le savon à toutes occasions ! Et frottez bien ! »

Mettre l’accent sur le respect et la séduction de son conjoint : « Par respect pour votre mari / femme et pour les autres, utilisez le savon chaque fois que vous vous lavez les mains ! Votre odeur sera agréable et vous serez plus propre. Et frottez bien ! » (message pouvant être adressé aux femmes / aux maris)

Mettre l’accent sur le rôle des mères comme protectrices et éducatrices des enfants : « Mères : montrez l’exemple à vos enfants : lavez-vous les mains au savon après avoir déféqué, avant manger et chaque fois que vous avez touché quelque chose de sale. Et frottez bien ! ». « Mères, sauvez la vie de vos enfants : lavez-leur les mains. Et frottez bien ! ». « Mères, apprenez à vos enfants à se laver les mains au savon… dès le plus jeune âge ! ». (message pouvant être adressé aux mères)

43


Voir activité 14


Voir activité 11

44

Activité 18 3ème

séance d’IEC

Objectif :

Expliquer de manière ludique et pédagogique les dangers de la défécation en

plein air, et comment utiliser et entretenir les latrines



A faire :

1. Réunir l’agent de santé, voire un représentant du service local d’assainissement

(SACPN), le directeur d’école, les enseignants, membres du CGS, du club

d’hygiène / gouvernement des enfants, l’association des parents / des mères

d’élèves, le gardien de l’école, les vendeuses d’aliments, etc.

2. Mener la séance d’IEC sur l’utilisation et l’entretien des latrines.



Inconvénients de la défécation à l’air libre / avantages des latrines

Caractéristiques d’une bonne latrine / échelle d’assainissement

Utilisation et entretien des latrines à l’école

3. Continuer la séance en discutant des questions suivantes, avec l’aide de

l’agent de santé et de celui de la SACPN :

Pourquoi les gens du village / quartier font-ils leurs besoins dans la nature ?

Savent-ils que cette pratique est la cause de nombreuses maladies et de

morts parmi les enfants et mêmes les adultes ?

L’animateur ou l’agent de santé ou de la SACPN posent une merde fraiche

trouvée dans l’école à côté d’une banane, et attendent que les mouches

arrivent et fassent l’aller-retour entre les deux. Poser la question : qui est prêt

à manger la banane maintenant ?

Savent-ils que qu’une seule personne qui fait ses besoins dans la nature peut

à lui seul contaminer tous les autres ?

Comment les convaincre d’utiliser des latrines et de les maintenir toujours

d’une propreté éclatante ?

4. Faire un exercice pratique de nettoyage des latrines (hommes et femmes !)

pour illustrer la leçon, vérifier qu’il y a bien le matériel de nettoyage nécessaire

dans l’école, aider les participants à récapituler et mémoriser ce qu’ils ont appris,

et pour préparer la réplication dans les classes

45










classe. Exemples :

Nettoyage collectif des latrines avec le matériel adéquat

Peindre sur ou dans les latrines des messages (par exemple : messages

demandant aux utilisateurs de les maintenir toujours propres)

Jeux et concours

Afficher des posters sur le lavage des mains :

Dans les latrines ou sur les murs extérieurs

Là où les élèves vont se soulager à l’extérieur

Dans les salles de classe et les couloirs de l’école

Dans chaque classe, l’enseignant demande aux élèves combien ont une

latrine chez eux. A ceux qui en ont, poser la question : « Quels sont les

avantages et les inconvénients d’avoir une latrine à la maison ? ». A ceux qui

n’en ont pas, donner l’exercice suivant : « Demandez à votre famille : Quels

sont les avantages et les inconvénients de faire ses besoins dans la nature ?

Et : Est-ce difficile de construire une latrine simple ? ». Lors de la prochaine

séance, les élèves rendent compte des réponses obtenues et essaient de

trouver des solutions pour lutter contre la défécation à l’air libre dans leur

famille ou dans leur village. Ils font leur compte-rendu également auprès du

club d’hygiène, qui prendra en compte ces solutions dans ses activités.






Matériel de nettoyage des latrines

Exercices et jeux

Affiches sur le lavage des mains au savon

Peinture et pinceaux


Une banane

46


Voir activité 14

47

Activité 20 4ème

séance d’IEC

Objectif :

Expliquer de manière ludique et pédagogique l’utilisation correcte des points

d’eau et la bonne manipulation de l’eau de boisson, à l’école et à la maison



A faire :

1. Réunir l’agent de santé, le directeur d’école, les enseignants, membres du CGS,

du club d’hygiène / gouvernement des enfants, l’association des parents / des

mères d’élèves, le gardien de l’école, les vendeuses d’aliments, etc.

2. Mener la séance d’IEC sur l’hygiène de l’eau



Sources et usages de l’eau

Echelle de l’eau

Hygiène de l’eau du lieu de puisage au lieu de consommation (chaîne de

l’eau)

Gestion & maintenance du point d’eau

Utilisation des postes d’eau potable à l’école



4. Organiser un exercice pratique de manipulation de l’eau étape par étape,

depuis le puisage de l’eau au point d’eau jusqu’à l’utilisation du poste d’eau / de

la jarre dans les salles de classes





correspondants





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classe. Exemples :

Démonstration par quelques élèves de comment utiliser proprement le point

d’eau, comment transporter et manipuler l’eau de boisson, remplir et utiliser

les postes d’eau potable

Jeux et concours

Afficher des posters sur l’hygiène de l’eau :

Sur le point d’eau

Dans les salles de classe

Dans les couloirs de l’école

A la direction

A l’endroit où les vendeuses d’aliments s’installent

Dans chaque classe, l’enseignant organise une visite du point d’eau du village

avec l’agent de santé ou un agent du service local d’hydraulique. Les élèves

notent sur leur cahier les bonnes et mauvaises pratiques observées et

récapitulent avec l’enseignant et l’agent de santé / du SLH.

L’enseignant donne un devoir aux élèves. Il s’agit d’observer à la maison si

les bonnes pratiques apprises avec l’enseignant sont respectées à la maison.

Si ce n’est pas le cas, quelles sont les mauvaises pratiques observées et

comment faut-ils les améliorer ? Le lundi suivant, ils comparent leur

expérience et transmettent les résultats au club d’hygiène et à l’agent de

santé / agent du SLH.

7. D’autres thèmes d’IEC peuvent être suggérés, en fonction du budget

disponible au niveau de Plan-Mali, pour imprimer les outils (fournis par l’UNICEF

en version électronique) :

Hygiène alimentaire

Hygiène corporelle & vestimentaire

Gestion des déchets

Gestion des eaux usées domestiques

Hygiène de l’habitat






Exercices et jeux

Affiches sur l’hygiène de l’eau


49


Voir activité 14

Activité 22 Test de connaissance final sur

l’hygiène

Voir activité 12

50

Activité 23 Activité extrascolaire

Objectif :

Promouvoir les bonnes pratiques en hygiène non seulement parmi les élèves

scolarisés mais aussi ceux qui ne le sont pas, et dans toute la communauté.

A faire :

1. Organiser une réunion pour préparer une activité extrascolaire avec le club

d’hygiène / gouvernement des enfants, enseignants, APE / AME, CGS, chef du

village, chef religieux, agent de santé, éventuellement autres personnes

2. Faire un « brainstorming » des activités possibles

Activités possibles :

Sketch / pièces de théâtre qui utilisent les meilleurs messages pour

promouvoir les bonnes pratiques de l’eau, l’hygiène et l’assainissement

Kermesse sur un thème lié à l’hygiène

Journées de salubrité

Préparer un spectacle où les enfants chantent les 7 chansons d’Habib Koité

sur le lavage des mains au savon (K7 audio fournies à Plan par l’UNICEF)

Activité collective de fabrication de lave-mains « Tippy taps »

Concours collectifs de lavage de mains au savon (avec plusieurs dispositifs

de lavage de mains « tippy-tap »)

Travail sur les meilleurs messages pour convaincre la famille de se laver les

mains au savon (cf. activité 15)

Séances d’IEC dans la communauté animée par les enseignants (en utilisant

les boîtes à images)

Organiser une session de plantation d’arbres à l’école et leur arrosage régulier

Construction d’une clôture en matériaux locaux pour la cours de l’école (s’il

n’y en a pas déjà)

3. Préparer et mener l’activité dans la communauté avec la participation d’un max

de gens (enfants, chef de village, chef religieux, enseignants, CGS, APE/AME,

villageois, associations locales, mairie, agent de santé, SACPN/SLH etc.)

4. Encourager le club d’hygiène à organiser d’autres activités extrascolaires

dans la communauté

NOTE : Il est possible de regrouper plusieurs écoles d’une même localité et de

localités proches pour mener une activité commune.

51

Activité 24 Visite de suivi de l’école et

Entretiens en tête-à-tête Voir activité 14 et 11

52

Activité 25 Concours de propreté

Objectif :

Créer une émulation entre les classes d’une même école ou les écoles d’une

même zone

Encourager et féliciter les classes ou écoles qui ont fait des efforts sur la propreté

Motiver les autres classes ou écoles à faire encore plus d’efforts, remotiver les

enseignants, CGS, et clubs d’hygiène

Améliorer les conditions d’hygiène en milieu scolaire et la gestion des

équipements

A faire :

1. Réunir le club d’hygiène pour leur proposer d’organiser un concours de

propreté entre les classes, ou entre l’école et d’autres écoles voisines

2. Une fois l’idée acceptée, le club d’hygiène doit en informer le directeur et les

enseignants voire les gens du village

3. Le ou les clubs d’hygiène impliqués se mettent d’accord sur des critères

d’évaluation et une grille de notation précise

4. Aider le ou les clubs d’hygiène à préparer l’évaluation, en laissant aux

classes ou écoles concernées le temps de se préparer

5. Aider le ou les clubs d’hygiène à organiser l’annonce des résultats et la

remise des prix. Les prix peuvent être en nature (t-shirts, radios, sandales pour

éviter aux enfants d’utiliser les latrines pieds nus, matériel d’entretien, subvention

accordée sur la facture d’eau etc.), en argent ou toute autre forme d’avantage

A prévoir :

Cahier du club d’hygiène, Bic

Récompenses pour le ou les gagnants

53


Voir activité 14


Voir activité 11


Voir activité 14

Activité 29 Reprise d’une séance d’IEC

Voir l’activité 15 (lavage des mains), 18 (utilisation et entretien des latrines) ou

20 (hygiène de l’eau), en fonction des besoins identifiés par les élèves ou

l’animateur

54

Activité 30 Evaluation « école propre »

Objectif :

Instaurer une émulation entre les écoles d’une même zone

Evaluer le niveau de propreté des écoles

Encourager et féliciter les écoles qui ont atteint des normes minimales de

propreté et motiver les autres à faire plus d’efforts

Evaluer l’efficacité du travail des animateurs

A faire :

Note : Cette activité sera menée directement par le CAP et l’Académie. L’animateur

apportera son appui notamment en faisant le lien entre le CAP et l’école.

1. Si besoin, aider le CAP et DRACPN / SACPN à organiser un « jour du

marché ». Ce jour-là, les directeurs, les présidents de CGS, président de

l’AME/APE, président du club d'hygiène (élève), chef du village et maire de

plusieurs localités sont rassemblés pour comparer ce qu’ils ont appris pendant

l’année, leurs engagements / leur actions pour atteindre le statut d’école propre

et les résultats atteints. Ils sont informés du processus d’évaluation de leur

établissement. Cette activité sert à stimuler les écoles voire instaurer un esprit de

compétition entre elles

2. Si besoin, aider le CAP et DRACPN / SACPN à préparer et effectuer la

mission d’évaluation dans l’école. La grille d’évaluation est fournie par le

Ministère de l’Education et l’UNICEF

3. Si besoin, aider à organiser la cérémonie / la fête pour remettre le Drapeau

« école propre ». Les résultats seront publiés et les cérémonies médiatisées

Note : Pour information, toutes les écoles (certifiées ou non) seront susceptibles de

bénéficier de 2 récompenses sponsorisées par l’UNICEF : déparasitage de tous les

élèves et distribution de matériel scolaire.

Outils : (à utiliser par le CAP)

Grille d’évaluation « école propre »

Drapeau / panneau explicatif pour les écoles « propres »

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Fiche d’activités pour les Journées mondiales

Objectif :

Mobiliser l’école lors des grandes célébrations internationales sur l’eau, l’hygiène

et l’assainissement :

Journée mondiale du lavage des mains (15 octobre)

Journée mondiale des toilettes (19 novembre)

Journée mondiale de l’eau (22 mars)

Renforcer la sensibilisation des élèves et des villageois sur l’hygiène en

organisant un grand évènement collectif

Exemples d’activité :

Note : Les activités seront préparées directement par le club d’hygiène, aidé des

enseignants et des autres élèves, voire des villageois. Dans chaque école,

l’animateur aidera le club d’hygiène. Il est possible que l’UNICEF, le CAP et les

centres de santé fournissent un appui supplémentaire.

Sketch / pièces de théâtre sur l’eau, les latrines, le lavage des mains

Kermesse

Journées de salubrité

7 chansons d’Habib Koité sur le lavage des mains au savon

Messages et articles dans la presse locale (en milieu urbain)

Messages et émissions radiophoniques

Travail sur les meilleurs messages pour convaincre la famille de se laver les

mains au savon (voir activité 15 plus haut)


K7 audio

Affiches

Messages d’IEC sur le lavage des mains, etc.

56

Calendrier récapitulatif des activités

12 13 14 19 20 21 22

27 28 29 3026

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 15 16 17 18

23 24 25

Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre

Janvier Février Mars Avril Mai Juin

Rapport trimestriel

Rapport trimestriel

Rapport trimestriel

Rapport trimestriel

Atelier de capitalisation



22 mars: Journée mondiale de l'eau

15 oct.: Journée du lavage des mains

19 nov.: Journée des toilettes

57

Fiche de suivi par école

Nom de l’école : Village : Commune : Région :

Activité Date(s)

Nombre de participants

Moyens de suivi & vérification Elèves Adultes

Filles Garçons F H

1 -- -- -- -- Version électronique des calendriers pour chacune des 3 régions

2 -- -- Nom des personnes rencontrées, avec date et signatures (peut être fait directement dans le cahier de l’animateur)

3

2 comptes rendus identiques sont rédigés, avec la liste complète des participants. Datés et signés par le directeur, le président du CGS et l’animateur.

L’un est rédigé dans le cahier de l’animateur, et sera photocopié et remis au coordinateur régional de Plan-Mali.

L’autre reste dans l’école.

4 -- -- Idem

5 -- -- Idem (signature du directeur, du président de l’APE et de l’animateur)

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6 -- -- Liste des membres du club et composition du bureau. Une copie reste au niveau du club, l’autre dans le cahier de l’animateur.

7 CR de séance daté et signé par le directeur, le président du CGS et l’animateur.

Une copie reste dans l’école, l’autre dans le cahier de l’animateur.

8 Plan de gestion et de maintenance rempli par l’école.

Une copie reste dans l’école, l’autre dans le cahier de l’animateur.

9 Fiche de vérification remplie et signée par l’école. Reste au niveau de l’école.

10 Nom et contact des artisans, commerçants, maçons, vidangeurs et cultivateurs rencontrés, lieu où on peut les trouver. Reste au niveau de l’école.

11 Nom des personnes rencontrées, avec date et signatures (peut être fait directement dans le cahier de l’animateur)

12 Notes et moyenne transmises au coordinateur régional de Plan et au CT de l’UNICEF

13 Liste de présence datée et signée. Reste dans le cahier de l’animateur.

Si possible : photos de la séance.

14 Liste des problèmes constatés et des points positifs. Datée et signée par le directeur d’école et le président du CGS. Reste dans le cahier de l’animateur.




17 Nom des personnes rencontrées, avec date et signatures (peut être fait directement dans le cahier de l’animateur)




59




22 Notes et moyenne transmises au coordinateur régional de Plan et au CT de l’UNICEF

23 Photos ou vidéo de l’activité, si possible

24

Liste des problèmes constatés et des points positifs relevés lors de la visite de suivi. Datée et signée par le directeur d’école et le président du CGS. Reste dans le cahier de l’animateur.

Nom des personnes rencontrées en face-à-face, avec date et signatures.

25 Résultats du concours, avec date, inscrits dans le cahier du club d’hygiène et dans celui de l’animateur.


27 Nom des personnes rencontrées en face-à-face, avec date et signatures.




30 Résultats de l’évaluation, avec date, inscrits dans le cahier du club d’hygiène et dans celui de l’animateur.

60

Fournitures à prévoir

Voici une liste des fournitures à prévoir par Plan-Mali pour les animateurs :

1 version papier du présent « Guide pratique » pour chaque animateur

Cahier de l’animateur (1 par animateur)

Stylos Bic (plusieurs par animateur)

Feuilles blanches grand format : A1 ou plus grand (1 paquet par animateur)

Marqueurs (1 boîte de 4 par animateur)

3 petits cahiers vierges par école (pour le CGS, le club d’hygiène et l’APE)

Fiches de suivi des activités par école (copies papier - au moins 1 par école)

Plan de gestion et maintenance (copies papier – 1 par école)

Fiche de vérification des équipements d’eau, d’hygiène et

d’assainissement (copies papier – au moins 5 par école)

Fiches d’évaluation des séances d’IEC (32 copies papier par école)

Peinture et pinceaux pour pouvoir peindre des messages sur les latrines, lave-

mains etc.

Cassettes audio avec les chansons d’Habib Koité sur le lavage des mains –

fournis à Plan par UNICEF pour distribution dans les écoles

Fournitures et équipements fournis par l’UNICEF :

Boîte à images IEC (1 par école) – fournies à Plan par l’UNICEF pour distribution

dans les écoles

Affiches sur le lavage des mains au savon et l’entretien des latrines – fournis à

Plan par UNICEF pour distribution dans les écoles

Kits d’hygiène (lave mains, postes d’eau, savon, crésyl, eau de javel, etc.) – déjà

distribués par UNICEF directement dans les écoles

Cassettes audio avec les chansons d’Habib Koité sur le lavage des mains – déjà

distribuées par UNICEF directement dans les écoles

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Canevas de rapport périodique

Nom de l’ONG Plan-Mali

Rapport d’avancement N°

Date

Période concernée par le rapport

Intitulé de l’accord de partenariat Amélioration des conditions sanitaires dans les écoles et communautés

Période couverte par cet accord 2011-2012

Région concernée Koulikoro / Mopti / Sikasso

Académie(s) concernée(s)

CAP concerné(s)

Nombre d’écoles concernées

1. OBJET

Améliorer les conditions d’hygiène en milieu scolaire et dans la communauté alentour grâce à :

la mise en place d’une routine de l’hygiène à l’école,

au renforcement des capacités des acteurs et organes de gestion scolaires,

des activités de sensibilisation / IEC dans l’école et la communauté.

2. ACTIVITES MENEES

Quelles activités ont été menées sur le terrain pendant la période concernées par ce rapport ? Quelles ont été les difficultés, et comment les

résoudre ? ATTENTION : Toutes les activités qui ont généré une dépense doivent apparaitre ici :

Activités Nombre d’écoles

touchées Nom des écoles

touchées Nombre total de

personnes touchées Contraintes /

difficultés Solution / mesures prises

ou à prendre

N°1

N°2

N°3

N°4

N°5

N°6 etc.

62

3. RESSOURCES UTILISEES

Quel est le montant des ressources utilisées et quel est le solde restant ?

Montant total du PCA (‘Cash’)

(a)

Montant débloqué pour la période couverte par le

rapport

(b)

Montant total des dépenses

pour la période

(c)

Montant des dépenses ayant été déjà

rapportées dans les rapports précédents

(d)

Montant total des dépenses au :

[date du rapport]

(e) = (c)+(d)

Montant restant du

PCA

(f) = (a)-(e)

Total (cash+ fournitures)

Contribution (cash) de UNICEF

Contribution de l’ONG

Contribution des communautés (si applicable)

4. PLANNING DE TRAVAIL POUR LA PROCHAINE PERIODE

Quelles sont les activités prévues pour la prochaine période, quand et dans quelles écoles ?

Activités Responsable(s) Ecoles ciblées Octobre Novembre Décembre

N°6

N°7

N°8 etc.

5. ANNEXES A. Fiches de suivi des activités par école B. Copie des PV de réunion, listes de présence, documents remplis C. Photos des activités (si possible datées) D. Pièces justificatives des dépenses

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Règles de justification

Toute dépense doit être prouvée par une pièce justificative. Même les petites

dépenses de péages de routes, ticket de bac pour traverser le fleuve…

Toutes les pièces doivent être des originaux.

Aucune pièce ne doit être altérée. Il est interdit d’utiliser du blanco. L’UNICEF

n’accepte pas de factures / reçus altérés ou raturés. Si besoin, demander au

fournisseur de fournir une nouvelle facture originale.

Si des ateliers de formation devaient avoir lieu, les justificatifs suivants

seraient demandés par l’UNICEF :

Type de formation

Date et durée de la formation

Lieu

Nombre total de participants

Listes de présence signées par tous les participants

Ne pas utiliser d’attestations sur l’honneur pour des montants supérieurs à

25.000 FCFA.

Eviter de procéder au règlement des fournisseurs en liquide. Les chèques

doivent être utilisés à tout moment.

Les lignes budgétaires doivent être justifiées suivant le budget initial

approuvé par l’UNICEF lors de l’avance des fonds. Ne pas effectuer de

dépense qui excéderait le montant inscrit sur la ligne budgétaire correspondante

dans budget approuvé par l’UNICEF. Si un tel dépassement s’avérait nécessaire,

demander au préalable l’autorisation écrite du Représentant Adjoint de l’UNICEF.

Ne pas effectuer de dépense qui ne correspondrait à aucune ligne du budget

initialement approuvé par l’UNICEF.

64

Autres documents utiles

Documents fournis à Plan-Mali par l’UNICEF en format électronique :

1 Le présent Guide pratique de promotion de l’hygiène en milieu scolaire

2 Rapport de l’enquête de base Dubai Cares

3 Base de données des écoles Dubai Cares de l’UNICEF (résultats de l’enquête de base)

4 Images d’ IEC et leur mode d’emploi (9 thémes)

5 Affiches sur l’hygiène

6 Chansons sur le lavage des mains au savon (format numérique)

7 Exemples de jeux sur l’hygiène et l’assainissement

8 Guide de formation sur le gouvernement des enfants - UNICEF 2006

9 Document de présentation et de création du gouvernement des enfants – UNICEF 2002

10 Procédures de décaissement et de justification

11 Fiche justification du carburant

12 Modèle de rapport financier

13 Modèle de liste de présence

65

Contacts UNICEF-Mali

Nom Fonction Email Téléphone

Salia Diallo

Conseiller technique (CT) eau, hygiène et assainissement, Sikasso

[email protected] 73 09 25 77 66 76 31 71

Mamadou Kanté CT, Koulikoro [email protected] 76 46 33 76

Soma Konaré CT, Mopti [email protected] 76 46 06 13 66 99 88 49

(à pourvoir)

Coordinateur des ONG partenaires de l’UNICEF (écoles + ATPC)

- -

(à pourvoir) Spécialiste Assainissement, Bamako

- -

Jérémie Toubkiss

Coordinateur suivi évaluation capitalisation du programme Dubai Cares, Bamako

[email protected] 70 91 29 99

Heather Murphy Coordinatrice du programme Dubai Cares, Bamako


Alain Dembélé Spécialiste Eau, Bamako

66 76 72 45

Nicolas Osbert Chef Eau, hygiène et assainissement, Bamako
