INDIRIZZO SCIENTIFICO, SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE ... 2019-2022_Morin.pdf · indirizzo scientifico, scientifico opzione scienze applicate, linguistico, scientifico sportivo venezia-mestre

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LICEO STATALE “UGO MORIN”

INDIRIZZO SCIENTIFICO, SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE,

LINGUISTICO, SCIENTIFICO SPORTIVO

VENEZIA-MESTRE

PTOF 2019-2022

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA ANNI SCOLASTICI 2019/2020, 2020/2021, 2021/2022

DELIBERA COLLEGIO DOCENTI 30.10.2019 DELIBERA CONSIGLIO D’ISTITUTO 30.10.2019

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Liceo Scientifico Statale “Ugo Morin” Via Asseggiano, 39

Telefono: 041916133 Posta elettronica: [email protected] Sito web istituzionale:

www.liceomorin.edu.it

Codice meccanografico: VEPS05000A

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Premessa In questo documento, denominato PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA (PTOF), sono riportate le linee generali e le opzioni strategiche che caratterizzano l’offerta formativa per il triennio 2019-2022, in conformità con l’Art. 3 del DPR 275/1999 (regolamento recante norme in materia di autonomia delle Istituzioni Scolastiche) come modificato dall’Art. 1, comma 14 della legge 107/2015. Il PTOF è stato: sviluppato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente scolastico nell’Atto d’indirizzo del 18/10/2018 ai sensi dell’art.; deliberato dal Consiglio d’istituto. L’intero documento è organizzato con una sezione strutturale che costituisce la parte fondamentale del documento e una sezione modulare comprendente una serie di allegati che ne articolano lo sviluppo secondo una organizzazione pensata per facilitare la comprensione delle relazioni che collegano le varie parti costitutive descritte nell’indice. Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa del Liceo Scientifico “Ugo Morin” di Mestre-Venezia è stato elaborato dal Collegio dei Docenti alla luce dell’atto di indirizzo del dirigente scolastico, emanato con nota prot. 5209/2018 2.1.a del 18.10.2018, e di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”; ai sensi dell’ art. 1, commi 2, 12, 13, 14, 17 della legge n. 107 del 13.07.2015 recante “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”; dell’art. 3 del DPR 8 marzo 1999, n. 275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli nell’autonomia delle istituzioni scolastiche; del Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell’art. 15, comma 2, lettera b), del D. Lgs 27 ottobre 2009, n. 150; della Nota MIUR n. 2157 del 5 ottobre 2015; Nota MIUR n. 2805 dell’11 dicembre 2015 Direttiva MIUR n.25 del 28/06/2016 ; Nota MIUR n.1830 del 06/10/2017.; Nota MIUR n. 17832 del 16/10/2018.

- il piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei docenti nella seduta del 30/10/2019;

- il piano è stato approvato dal Consiglio d’istituto nella seduta del 30/10/2019;

- il piano è pubblicato nel sito della scuola.

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INDICE

Parte 1 Il Liceo “UGO MORIN” Scuola e contesto p. 6

Analisi del contesto e dei bisogni del territorio Caratteristiche principali della scuola Dotazioni ed attrezzature Risorse professionali

Parte 2 Scelte strategiche p. 9

Priorità desunte dal RAV Obiettivi formativi prioritari Piano di Miglioramento Principali elementi di innovazione

Parte 3 Offerta formativa p. 15

Traguardi attesi in uscita Insegnamenti e quadri orario Il curricolo di istituto PCTO (percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento) Progetti ed iniziative di ampliamento curricolare Attività previste in relazione al PNSD Valutazione degli apprendimenti Azioni della scuola per l’inclusione scolastica

Parte 4 L’organizzazione p. 48

Modello organizzativo Organizzazione uffici e modalità di rapporto con l’utenza Reti e Convenzioni attivate Piano di formazione del personale docente Piano di formazione del personale ATA

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INDICE ANALITICO DEGLI ALLEGATI

Numero allegato

Rif. Parte

1 Funzionigramma 1

2 Regolamento d’Istituto 4

3 Patto di corresponsabilità educativa 4

4 Carta dei servizi 4

5 Progettazione curricolare per competenze primo biennio 3

5bis Progettazione curricolare per competenze secondo biennio e monoennio 3

6 Griglie di valutazione dei dipartimenti 3

7 PDM (piano di miglioramento) 2

7bis PDM cronoprogramma 2

8 PCTO (percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento) 3

8bis Integrazione al PCTO 3

9 PTI (piano triennale inclusione) 3

9bis Dati annuali PTI 2019-22 3

10 PNSD (piano nazionale scuola digitale) 3

11 Valutazione del comportamento 3

12 Regolamento viaggi d’istruzione 4

13 Piano formazione del personale docente 4

14 Regolamento bullismo e cyberbullismo 4

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PARTE 1 - Il Liceo “UGO MORIN” Scuola e contesto

a) Intitolazione del Liceo a Ugo Morin

Ricercatore brillante e creativo, didatta attento e sensibile, come attestano le sue numerose pubblicazioni scientifiche di livello internazionale, iniziò la carriera universitaria a Padova ottenendo dal 1933 un incarico alla cattedra di geometria descrittiva. Conseguita la libera docenza nel 1935, proseguì ad insegnare nell'Università di Padova e quindi, dal 1942 al 1945, in quella di Firenze come ordinario di geometria analitica. Fu in questi anni che intensificò anche il suo impegno civile e la sua attività nelle file della Resistenza, dedicandosi all'organizzazione clandestina del Partito d'Azione e delle formazioni partigiane di Giustizia e Libertà, operando in stretto contatto con intellettuali e docenti padovani di grande levatura, quali Eugenio Curiel, Silvio Trentin, Concetto Marchesi, Giuseppe Zwirner, Norberto Bobbio ed Egidio Meneghetti, fino ad assumere nel 1945 la presidenza del Comitato di Liberazione Nazionale Regionale. Dal 1946 contribuì in maniera determinante alla costituzione della Facoltà di Scienze presso l'Università di Trieste, ove per diversi anni tenne fondamentali incarichi di insegnamento, divenendo preside della Facoltà stessa, pur senza abbandonare gli impegni didattici all'Università di Padova, la ricerca e la sua dedizione nel rinnovamento metodologico della didassi della matematica nella scuola italiana di ogni ordine e grado. Nominato vicepresidente dell'Unione Matematica Italiana, socio di numerose Accademie scientifiche - tra cui l'Accademia di scienze, lettere ed arti di Padova e l'Istituto Veneto di scienze, lettere ed arti di Venezia -, morì a Padova il 1° gennaio 1968. A lui, oltre al nostro Liceo, è stato intitolato il Centro di Ricerche Didattiche di Paderno del Grappa. La prof.ssa Bruna Belcaro, allieva di Ugo Morin e medaglia d'oro per la Resistenza, fu la prima preside del nostro Liceo e nel 1974 volle intitolare la scuola al maestro con le seguenti motivazioni, condivise dal Collegio dei Docenti: "Di Ugo Morin, maestro e uomo, ciò che mi ha sempre colpito e affascinato era la sua piena comprensione e disponibilità: nella scuola verso i deboli, nella Resistenza verso gli sbandati. In sostanza un uomo controcorrente. Per Lui, sopra ogni cosa, il rispetto dell'uomo".

b) Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

L’istituto si trova in un’area periferica vicina al centro, situato nella Municipalità di Chirignago Zelarino, il cui territorio ospita poco meno di 39.000 abitanti e comprende la porzione ovest della terraferma: è delimitata a nord dai confini comunali con Scorzè e Mogliano Veneto, ad ovest dai confini comunali con Martellago e Spinea, a est con la ferrovia Venezia - Tarvisio e a sud con la ferrovia Venezia - Milano. Il territorio su cui è ubicato sta attraversando da alcuni anni un processo di espansione, soprattutto verso la zona di Zelarino, con interventi edilizi a carattere prevalentemente residenziale con tipologie abitative per lo più unifamiliari e a schiera. Il territorio presenta tratti di eterogeneità in quanto accanto a quartieri residenziali coesistono esercizi ed attività commerciali e piccoli insediamenti produttivi a carattere per lo più artigianale. La zona è dotata di servizi aggregati attorno ad un microcentro che si sviluppa intorno alla chiesa parrocchiale di Santa Maria Ausiliatrice.

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La comunità dei residenti è molto coesa e attiva e, insieme alla Municipalità a cui afferisce, propone iniziative ed eventi a cui partecipano gli studenti ed i genitori che abitano nel territorio. Parimenti l’Istituto propone ed organizza eventi a cui invita e in cui coinvolge la popolazione della Municipalità, insieme ai rappresentanti delle Istituzioni locali. Il Liceo è prossimo ad altri Istituti scolastici della secondaria di primo e di secondo grado che, nel loro insieme, formano un vero e proprio polo formativo diffuso, perciò, la compresenza di diverse istituzioni scolastiche propone al territorio un’ampia e ricca offerta formativa che qualifica, dal punto di vista socioculturale, il territorio e di cui il Liceo rappresenta uno dei fulcri di istruzione e formazione culturale, sociale e civile. L’ampio bacino di utenza del Liceo si serve di una rete di trasporti regolata sugli orari di tutti gli Istituti scolastici del polo, rete che solo a partire dall’a.s. 2016-2017 ha rimodulato la frequenza e la quantità delle corse ma non offre ancora un servizio efficiente nella fascia oraria pomeridiana al termine delle attività scolastiche extracurricolari. Gli studenti che frequentano il Liceo “Morin” provengono per la maggior parte da famiglie con reddito medio-alto che ripongono fiducia ed ampie aspettative nel modello formativo proposto dalla scuola.

c) Caratteristiche principali della scuola

La posizione decentrata consente di lavorare in un contesto tranquillo. Studenti, docenti e personale non docente possono usufruire di spazi accoglienti: aule luminose, ampi corridoi e spazi di sosta, ambienti ed aule speciali per le varie attività che si praticano nell’istituto.

Il bacino di utenza della nostra scuola è molto ampio e a garanzia di ricchezza e vivacità intellettuale.

Il Liceo Morin mette al centro gli studenti, il loro benessere e la loro formazione: ciò è dimostrato dal successo dei nostri giovani diplomati nei diversi percorsi di studio universitario e lavorativo, come evidenziano indagini a carattere nazionale. Il Liceo Morin ha una tradizione di collaborazione col territorio. Infatti, nel corso degli anni, sono state organizzate attività in collaborazione con la Municipalità e con il Comune rivolte alla cittadinanza. Diverse anche le partnership con altri istituti, con l’Università, con importanti case editrici ed istituzioni culturali italiane ed estere. Inoltre, per tradizione, i nostri studenti sono impegnati e coinvolti anche in eventi cittadini e nazionali.

d) Dotazioni ed attrezzature

Tutte le aule sono dotate di LIM e connesse ad internet. L’Istituto è dotato, inoltre, di un’aula multimediale adibita anche a laboratorio linguistico, di un laboratorio d’informatica, di laboratori di fisica e scienze, di un’aula multimediale con postazioni mobili. Completano la dotazione dei locali della scuola adibiti alla didattica la palestra recentemente riallestita e la biblioteca. Per ciò che concerne le attrezzature e le infrastrutture materiali occorrerà tenere presente che si proseguirà nell'ampliamento, manutenzione ed innovazione delle dotazioni tecnologiche: creazione di nuovi spazi per ospitare laboratori scientifici e attività pomeridiane, nonché potenziamento e sistemazione degli spazi destinati ad attività sportive; implementazione della rete WI FI. All’interno della scuola è presente un servizio bar che eroga anche piccola ristorazione.

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e) Risorse professionali

Il corpo docente stabile per lo più con contratto a tempo indeterminato, assicura una buona continuità didattica e la realizzazione del progetto educativo. Le competenze professionali sono mediamente alte nelle aree disciplinari specifiche. A seguito di un elevato numero di docenti in quiescenza si è verificato un ricambio generazionale qualificato del corpo docente, con una formazione adeguata a rispondere all'innovazione didattica e a specifici bisogni educativi. Per ciò che concerne i posti in organico, comuni e di sostegno, il fabbisogno per l’anno scolastico in corso è così definito, ma potrà subire variazioni in sede di aggiornamento annuale in base alle variazioni o esigenze che si verificheranno. A.S. 2019/2020 Liceo Morin

CLASSI DI CONCORSO ORGANICO DI

DIRITTO ORGANICO

POTENZIATO Totale

A011 - Discipline letterarie e Latino 12 0 12

A017 - Disegno e Storia dell'Arte 3 1 4

A019 - Filosofia e Storia 4 0 4

A024 - Lingua e Cultura Straniera (INGLESE) 6 1 7

A024 - Lingua e Cultura Straniera (FRANCESE) 0 1 1

A024 - Lingua e Cultura Straniera (SPAGNOLO) 1 0 1

A024 - Lingua e Cultura Straniera (TEDESCO) 1 0 1

A026 - Matematica 3 0 3

A027 - Matematica e Fisica 8 0 8

A041 - Scienze e Tecnologie Informatiche 1 0 1

A046 - Scienze Giuridico-Economiche 0 1 1

A047 - Scienze Matematiche Applicate 0 1 1

A048 - Scienze Motorie e Sportive II Grado 5 1 6

A050 - Scienze naturali, Chimica e Biologia 6 0 6

Per ciò che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario il fabbisogno è così definito: 1 DSGA, 6 assistenti amministrativi, 3 assistenti tecnici, 11 collaboratori scolastici. Per il Funzionigramma si veda allegato 1.

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PARTE 2 - Scelte strategiche

a) Priorità desunte dal RAV

Dalla sezione conclusiva del RAV in cui confluiscono gli esiti scolastici degli studenti e i risultati delle prove standardizzate nazionali (INVALSI) si desumo le seguenti priorità e traguardi. Le priorità che l’Istituto si è assegnato a partire dal 2019 sono:

1) Orientare il processo di insegnamento-apprendimento in termini di innovazione e sviluppo delle competenze.

2) Potenziare le dinamiche inclusive 3) Consolidare, affinare e migliorare le competenze comunicative in lingua italiana e nelle lingue

europee. I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

A) Costruire progetti per competenze, implementare la pratica dell’insegnamento laboratoriale puntando anche sulla dimensione interdisciplinare.

B) Incrementare la partecipazione e la responsabilità di tutti gli attori sociali e scolastici interessati alle dinamiche inclusive

C) Aumentare il numero delle certificazioni linguistiche conseguite dagli studenti. Migliorare i risultati scolastici in italiano nelle classi ad indirizzo di scienze applicate

b) Obiettivi formativi prioritari

Dalla sua costituzione, e in piena conformità con le Indicazioni nazionali per il Licei, l’Istituto ha rivolto la sua azione didattica principalmente a fornire metodi di studio e di apprendimento tali da favorire un costante autoaggiornamento nei più diversi ambiti del sapere; abituare alla varietà dei linguaggi (verbali e non verbali) e delle lingue (moderne e antiche); orientare allo studio (scolastico e universitario) e alla complessità del mondo del lavoro; educare alla salute (del corpo, dell’anima e dell’ambiente). Dall’analisi delle caratteristiche e dell’ampia offerta formativa dell’Istituto, dall’esigenza di formare ed orientare nel modo più efficace possibile gli studenti e le studentesse che frequentano la scuola rispettando sia l’esperienza e la tradizione dell’Istituto, sia la spinta all’innovazione, soprattutto tecnologica, espressa a partire dall’inizio del presente decennio, la scuola sta attuando un percorso di miglioramento partendo dall’analisi del contesto, dai processi organizzativi e dagli esiti formativi. L’esito di tale complessa ed ancora non del tutto compiuta analisi, che richiede l’armonizzazione di dati e risultati raccolti per lo più ex post in sinossi spendibili nel processo di miglioramento, ha permesso comunque di individuare tre aree di intervento di seguito indicate in ordine di priorità:

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- l’innovazione didattica;

- l’inclusione (anche attraverso interventi di personalizzazione educativa, recupero e

potenziamento);

- lo sviluppo della comunicazione e dell’identità europea attraverso le lingue europee.

1. L’innovazione didattica

“Sono numerosi i documenti europei che negli ultimi decenni hanno consolidato la necessità di porre come obiettivo dei sistemi scolastici nazionali il raggiungimento da parte degli allievi di competenze disciplinari e trasversali. La didattica per competenze rappresenta inoltre la risposta a un nuovo bisogno di formazione di giovani che nel futuro saranno chiamati sempre più a reperire, selezionare e organizzare le conoscenze necessarie a risolvere problemi di vita personale e lavorativa. Questa evoluzione concettuale rende evidente il legame che si intende oggi realizzare tra le aule scolastiche e la vita che si svolge al di fuori di esse, richiedendo alla scuola – e soprattutto a ciascun insegnante – una profonda e convinta revisione delle proprie modalità di insegnamento per dare vita a un ambiente di apprendimento sempre più efficace e commisurato alle caratteristiche degli studenti. Non si tratta semplicemente di adottare nuove tecnologie o nuovi dispositivi didattici. Come già da decenni è stato sottolineato dagli esperti del settore, materiali e strumenti didattici non possono e non devono essere utilizzati nelle aule come dei semplici “supporti” o “integrazioni”, ma neppure come l'unico riferimento, alla pari del classico libro di testo. Essi devono piuttosto essere considerati e utilizzati come dei mediatori di apprendimento e strumenti cognitivi atti a stimolare e sostenere i processi di apprendimento nel loro complesso [cfr. Jonassen 1994]. Lavorare sulle competenze degli studenti per svilupparle al meglio richiede un cambiamento di paradigma nell’azione didattica complessiva – a partire dalle modalità di valutazione dei risultati – e dunque richiede una profonda azione di formazione in servizio degli insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, come accompagnamento ad un processo di ricerca continua”(MIUR Piano formazione docenti 2016-2019) In tal senso il Liceo si propone di favorire la capacità della scuola di progettare il curricolo per competenze anche attraverso la ricerca-azione per spostare l’attenzione dalla programmazione dei contenuti alla didattica “per competenze” in modo da qualificare il nuovo ambiente di apprendimento liceale ridisegnato sulla frequenza in cinque giorni settimanali. Si rende dunque necessario un approccio didattico basato su metodologie attive che sviluppino i processi metacognitivi degli studenti e che integrino nelle discipline il concetto di competenza, inteso come capacità di ricontestualizzare conoscenza e abilità, per l’acquisizione dei saperi fondanti. In particolar modo bisogna mirare al rafforzamento delle competenze di base degli studenti attraverso didattiche che mirino ad integrare saperi disciplinari e competenze. L’obiettivo generale è promuovere la connessione tra progettazione dei curricoli, azione didattica in classe, valutazione formativa e certificazione degli apprendimenti.

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2. L’inclusione

Il Liceo Scientifico Statale “Ugo Morin”, in tutte le sue componenti e in ogni sua attività, didattica, formativa, educativa, ha come obiettivi generali:

a. la valorizzazione delle diversità al fine della crescita educativa e culturale di tutti gli

studenti/esse per promuovere le capacità individuali attraverso ogni iniziativa di integrazione

e inclusione al fine di raggiungere un positivo risultato formativo e una piena realizzazione

della persona;

b. il coinvolgimento di tutti/e i/le docenti per un servizio didattico che li valorizzi consentendo un

reale intervento sulle situazioni di difficoltà attraverso le competenze, l'esperienza, l'alto ruolo

educativo del personale docente.

Ha pertanto svolto nel tempo un ruolo inclusivo per gli alunni/e che abbiano presentato difficoltà

di livello e tipologia diversi e intende favorire l'inclusione di tutti gli studenti, in particolare quelli

che mostrino bisogni educativi speciali e/o situazioni di disagio.

Nel perseguire i due obiettivi generali il Liceo:

- intende potenziare e migliorare l'inclusione coinvolgendo tutti i soggetti che vivono e operano

nella scuola, sostenendo le competenze inclusive e valorizzando le risorse umane e materiali;

- intende svolgere interventi programmati nel corso dell'a.s. per la conoscenza delle problematiche

dell'inclusione, con specifiche attività di formazione, studio e aggiornamento rivolte ai docenti e

alle famiglie;

- intende svolgere azione di sensibilizzazione e conoscenza delle tematiche inclusive attraverso le

educazioni trasversali, da realizzare attraverso azioni mirate proposte ai singoli consigli di classe o

azioni diffuse a classi o gruppi di studenti. In questo senso già da tempo si svolgono attività di

educazione alla salute e di prevenzione, educazione all’affettività, educazione alimentare per

forme diverse di disagio adolescenziale, educazione ai diritti ed alla legalità per favorire la

consapevolezza sociale dell’inclusione;

- intende attivarsi, sia sul piano educativo che normativo, per l'inclusione di soggetti in situazione

di disabilità o di BES/DSA attraverso la collaborazione di soggetti istituzionali in un'ottica di

programmazione continua.

3. Lo sviluppo della comunicazione e dell’identità europea attraverso le lingue europee

L'istruzione e la cultura sono fondamentali per il futuro non solo dei singoli cittadini, ma anche per l’Unione Europea nel suo complesso in quanto permettono di trasformare le circostanze in opportunità e di proiettare lo sguardo verso l'esterno.

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Il contesto di transizione e sviluppo della società italiana ed europea ci richiede di considerare i seguenti sfondi:

il continuo processo di digitalizzazione, l’automazione, l’intelligenza artificiale e la necessità di stare

al passo con i progressi tecnologici;

il futuro del lavoro, il suo impatto sulle condizioni di lavoro e le future esigenze in termini di capacità

e competenze;

la modernizzazione dei sistemi europei di previdenza sociale, l'inclusione sociale e la necessità di

condividere i benefici della crescita e di ridurre le disuguaglianze, compresa la disuguaglianza di

genere;

la tendenza demografica, l'invecchiamento della forza lavoro e la necessità di integrare migranti con

culture diverse;

i nuovi modelli nella comunicazione e nei media sociali, il fenomeno delle notizie false e la necessità

di promuovere l’alfabetizzazione mediatica tra i cittadini;

una recrudescenza del populismo e della xenofobia, il rischio della radicalizzazione violenta e la

necessità di rafforzare il senso di appartenenza comune.

Di fronte a questo quadro l'istruzione e la cultura possono e devono essere parte della soluzione per

affrontare molte di queste sfide e offrire modi per cogliere le opportunità che ne derivano.

L’istruzione, infatti, costituisce la base per una forza lavoro creativa e produttiva, capace di stimolare

la ricerca, lo sviluppo e l'innovazione e in grado di orientare l’evoluzione tecnologica e digitale,

anziché limitarsi a reagire ad essa. Inoltre, l’istruzione e la formazione forniscono alle persone le

competenze necessarie sul mercato del lavoro consentendo loro di adeguarsi alle circostanze

mutevoli e ai cambiamenti strutturali o alle disfunzioni.

Pertanto, per favorire il conseguimento di questo obiettivo prioritario, l’Istituto si propone:

- di rafforzare le competenze linguistiche in L1 e di potenziare le competenze linguistiche in L2 sia

negli studenti che nel corpo docente;

- di offrire agli studenti del Liceo Linguistico, ma non solo, la possibilità di ampliare la competenza

attiva nelle altre lingue europee presenti nel curricolo d’istituto (francese, spagnolo, tedesco)

per favorire il multilinguismo;

- di ampliare la sperimentazione CLIL, di favorire la mobilità trasnazionale attraverso stage

linguistici, scambi culturali-linguistici e viaggi d’istruzione.

La scuola ha scelto di perseguire i seguenti ulteriori obiettivi di processo:

- Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie: garantire un ruolo centrale della

scuola nella società e nel territorio, realizzando una scuola aperta, accogliendo associazioni

culturali, musicali, sportive e promuovendo eventi culturali d'interesse pubblico.

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- Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane: incrementare gli spazi di confronto

professionale tra docenti al fine di incrementare lo spirito di collaborazione e condivisione

- Ambiente di apprendimento: rinnovamento e ampliamento delle dotazioni tecnologiche

presenti nelle aule e/o nei laboratori

Per quanto riguarda verifica di congruenza obiettivi di processo e priorità strategiche, risultati attesi, effetti delle azioni, l’impegno di risorse umane interne l’impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi si rinvia allo specifico documento PDM – Piano di miglioramento pubblicato nella sezione PTOF del sito della scuola.

c) Piano di Miglioramento

Il Piano di Miglioramento può essere letto e consultato integralmente nello specifico allegati 7 e 7bis.

d) Principali elementi di innovazione

Il PTOF nella sua azione di progettazione, ai sensi del comma 7 della Legge 105/2015 è ispirato anche alle seguenti finalità, obiettivi e compiti:

- sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché' della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all’autoimprenditorialità'; - sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; - alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini; - potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica; - sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; - potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; - prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; - potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università' e della ricerca il 18 dicembre 2014;

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- valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; - incremento del PCTO nel secondo ciclo di istruzione; - individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti; - alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali; - definizione di un sistema di orientamento.

L’elenco riporta gli obiettivi ed i caratteri innovativi del PDM strettamente inerenti e connessi agli obiettivi di processo e alle azioni conseguenti individuati nel piano stesso. Legge 107 art. 1 comma 7. a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia CLIL (Content Language Integrated Learning) h) sviluppo competenze digitali degli studenti i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014; Avanguardie educative INDIRE: - Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare - Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza -Promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile A seguito della concreta realizzazione di questo ultimo obiettivo di avanguardia educativa il nostro Liceo è stato designato dall'USR del Veneto quale "Scuola Innovativa per lo Sviluppo Sostenibile e la Cittadinanza Globale". Quanto sopra in considerazione dell'attenzione costantemente mostrata per vari aspetti dell'educazione ambientale, alimentare, alla cittadinanza attiva, alla convivenza, all'inclusione. Attenzione resa concreta ed efficace facendo leva su numerosi, piccoli ma sostanziali aspetti della vita

ordinaria come il rispetto per la pulizia dell'ambiente scolastico o la fruizione del bar ispirata alle linee

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guida della Società Italiana di Nutrizione Umana, ma anche mediante eventi di grande rilevanza, elencati

nel punto f parte 3 di questo PTOF.

PARTE 3 - Offerta Formativa

a) Traguardi attesi in uscita

I traguardi attesi in uscita sono quelli espressi nelle finalità dell’istruzione liceale dell’art. 2 com. 2 del Regolamento recante revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei (DPR n. 89 del 15/3/2010) per raggiungere i quali occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico: • lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; • la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; • l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte; • l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; • la pratica dell’argomentazione e del confronto; • la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; • l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca. La cultura liceale consente, infatti, di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica. Pertanto al termine del percorso liceale gli/le studenti/esse avranno conseguito i seguenti traguardi comuni a tutti gli indirizzi: Area metodologica • Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita. • Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti. • Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. Area logico-argomentativa • Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. • Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. • Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

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Area linguistica e comunicativa • Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: o dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. • Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. • Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. • Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. Area storico umanistica • Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini. • Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri. • Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea. • Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture. • Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione. • Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee. • Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive. • Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue. Area scientifica, matematica e tecnologica • Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

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• Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate. • Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi. Liceo Scientifico - traguardi e risultati di apprendimento specifici Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale. Gli/le studenti/esse, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: • aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico storico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico; • saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; • comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura; • saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi; • aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; • essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti; • saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana. Liceo scientifico con opzione scienze applicate – traguardi e risultati di apprendimento specifici L’ opzione scienze applicate fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni.

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Gli/le studenti/esse, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: • aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio; • elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica; • analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica; • individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali); • comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana; • saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico; • saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti. Liceo Linguistico – traguardi e risultati di apprendimento specifici Il percorso del liceo linguistico e' indirizzato allo studio di piu' sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l'italiano, e per comprendere criticamente l'identita' storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse. Gli/le studenti/esse, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: • avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; • avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; • saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali; • riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro; • essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari; • conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; • sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio. Liceo Scientifico ad indirizzo sportivo – traguardi e risultati di apprendimento specifici Il percorso è volto all’approfondimento delle scienze motorie e sportive e di una o più discipline sportive. Tutto ciò all’interno di un quadro culturale che favorisce, in particolare, l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri delle scienze matematiche, fisiche e naturali nonché dell’economia e del diritto.

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Guida lo studente a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, l’attività motoria e sportiva e la cultura propria dello sport, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative. Gli/le studenti/esse, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni ai percorsi liceali ed i risultati di apprendimento specifici del liceo scientifico di cui dovranno:

● saper applicare i metodi della pratica sportiva in diversi ambiti; ● saper elaborare l’analisi critica dei fenomeni sportivi, la riflessione metodologica sullo sport e sulle

procedure sperimentali ad esso inerenti; ● essere in grado di ricercare strategie atte a favorire la scoperta del ruolo pluridisciplinare e sociale

dello sport; ● saper approfondire la conoscenza e la pratica delle diverse discipline sportive; ● essere in grado di orientarsi nell’ambito socioeconomico del territorio e nella rete di

interconnessioni che collega fenomeni e soggetti della propria realtà territoriale con contesti nazionali ed internazionali.

b) Insegnamenti e quadri orario

LICEO SCIENTIFICO Il Liceo Scientifico si caratterizza per l'attenzione ai saperi scientifici, alle metodologie e i linguaggi propri della matematica, delle scienze fisiche e naturali, attraverso uno studio teorico solido ed approfondito e l'acquisizione di competenze strumentali rigorose sul piano logico-metodologico. Nel percorso del Liceo Scientifico, la formazione scientifica si sviluppa rapportandosi costantemente con la formazione umanistica nelle diverse aree linguistica, storico-filosofica e artistico-letteraria, in una prospettiva culturalmente ampia che fornisca agli studenti gli strumenti per una comprensione approfondita e critica della realtà e che permetta loro di operare scelte future consapevoli. CARATTERISTICHE DEL CORSO

✔ Rapporto equilibrato tra sapere scientifico e umanistico

✔ Acquisizione dei metodi di indagine scientifica propri della matematica, della fisica e delle scienze

✔ Sviluppo di competenze per l’utilizzo consapevole di strumenti di calcolo e di rappresentazione

per la modellizzazione e la risoluzione di problemi

✔ Approccio critico alla realtà attraverso lo studio del pensiero storico-filosofico-scientifico e dei

linguaggi artistico-letterari

✔ Capacità di cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana

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QUADRO ORARIO SETTIMANALE

L’orario annuale delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore nel primo biennio, corrispondenti a 27 ore settimanali e di 990 ore nel secondo biennio e nel quinto anno corrispondenti a 30 ore settimanali

1° biennio

2° biennio

MATERIE 1^ 2^ 3^ 4^ 5^

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3 / / /

Storia / / 2 2 2

Filosofia / / 3 3 3

Matematica con Informatica 5 5 / / /

Matematica / / 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali* 2 2 3 3 3

Disegno e Storia dell'Arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o Attività altern. 1 1 1 1 1

TOTALE ORE DI LEZIONE 27 27 30 30 30

* Biologia, Chimica, Scienze della terra N.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.

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LICEO SCIENTIFICO opzione SCIENZE APPLICATE L’opzione Scienze Applicate del Liceo Scientifico è rivolta agli studenti interessati ad acquisire conoscenze avanzate in materie scientifiche e predisposti a un approccio di tipo scientifico-analitico alla realtà; oltre al rigore dello studio teorico è curato difatti anche l'aspetto sperimentale ed applicativo delle discipline scientifiche – matematica, fisica, biologia, chimica, informatica - mediante l’uso sistematico dei laboratori. Il percorso del Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate si completa con una formazione generale in ambito linguistico, letterario, storico-filosofico; esperienze culturali ricche e diversificate favoriscono lo sviluppo di competenze integrate tra i diversi ambiti del sapere. CARATTERISTICHE DEL CORSO

✔ Formazione di competenze generali in ambito linguistico-storico-filosofico e specifiche in ambito

scientifico- tecnologico

✔ Metodologia sperimentale mediante l’uso sistematico dei laboratori per lo sviluppo della

conoscenza scientifica

✔ Cura dell’aspetto teorico, sperimentale e applicativo delle discipline scientifiche

✔ Comprensione della realtà tecnologica e utilizzo di alcune applicazioni informatiche

✔ Consolidamento di un metodo rigoroso di approccio alle discipline scientifiche

QUADRO ORARIO SETTIMANALE L’orario annuale delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore nel primo biennio, corrispondenti a 27 ore settimanali e di 990 ore nel secondo biennio e nel quinto anno corrispondenti a 30 ore settimanali.

1° biennio 2° biennio

MATERIE 1^ 2^ 3^ 4^ 5^




Storia / / 2 2 2

Filosofia / / 2 2 2

Matematica 5 4 4 4 4

Informatica 2 2 2 2 2

Fisica 2 2 3 3 3

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Scienze naturali* 3 4 5 5 5

Disegno e Storia dell'Arte 2 2 2 2 2




* Biologia, Chimica, Scienze della terra N.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato. LICEO LINGUISTICO

Il Liceo Linguistico offre una formazione plurilinguistica caratterizzata da un’apertura al confronto tra

diverse culture in una dimensione internazionale.

È rivolto a studenti con conoscenza dell’inglese almeno di livello A2 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento interessati ad apprendere altre lingue straniere (spagnolo, francese o tedesco), nonché a

conoscere come si vive e si pensa nel mondo attraverso lo studio delle lingue, della loro cultura, storia

e letteratura.

Lo studio delle lingue moderne si avvale dell’importante contributo della conversazione con insegnanti

madrelingua e della possibilità di entrare in contatto con altri paesi e persone grazie a stage linguistici e

scambi culturali che permettono il consolidamento di competenze linguistiche, comunicative e

interculturali.

A conclusione del percorso liceale, si prevede che lo studente abbia acquisito strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 nella lingua inglese e B1 nella seconda e terza lingua (Quadro Comune Europeo di Riferimento). CARATTERISTICHE DEL CORSO

✔ Padronanza di due lingue straniere moderne e acquisizione di buone competenze comunicative di

una terza lingua europea

✔ Sviluppo delle competenze comunicative in ambito europeo

✔ Formazione culturale orientata ad ambiti internazionali

✔ Presenza curricolare di lettori madrelingua

✔ Scambi culturali e stage linguistici

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QUADRO ORARIO SETTIMANALE L’orario annuale delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore nel primo biennio, corrispondenti a 27 ore settimanali e di 990 ore nel secondo biennio e nel quinto anno corrispondenti a 30 ore settimanali.


MATERIE 1^ 2^ 3^ 4^ 5^


Lingua e cultura latina 2 2 / / /

Lingua e cultura straniera 1* 4 4 3 3 3




Storia / / 2 2 2

Filosofia / / 2 2 2

Matematica** 3 3 2 2 2

Fisica / / 2 2 2

Scienze naturali*** 2 2 2 2 2

Storia dell'Arte / / 2 2 2




* Sono comprese 35 ore annuali di conversazione col docente madrelingua ** Con Informatica nel Biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della terra N.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti

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gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Lingua e cultura straniera 1: lingua inglese obbligatoria per tutti gli /le studenti/esse Lingua e cultura straniera 2: lingua spagnola Lingua e cultura straniera 3: lingua a scelta tra francese e tedesco LICEO SCIENTIFICO ad indirizzo SPORTIVO L'indirizzo Sportivo del Liceo Scientifico si colloca all'interno del percorso del liceo scientifico in un quadro culturale completo di tutti gli ambiti comuni di approfondimento disciplinare; è favorita, in particolare, l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri delle scienze matematiche, fisiche e naturali nonché dell’economia e del diritto. Lo studente è guidato nell'individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, l’attività motoria e sportiva e la cultura propria dello sport, e nell'acquisizione della padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative. È curato lo studio e la pratica delle scienze motorie e sportive. E’ rivolto a studenti/esse che desiderino approfondire l’area delle scienze motorie, dell’organizzazione del mondo sportivo, del diritto e del management dello sport, della promozione e gestione delle attività in ambiente naturale, nell’ottica di un possibile accesso a percorsi universitari riferentisi a tali ambiti. CARATTERISTICHE DEL CORSO

✔ Acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri delle scienze matematiche, fisiche e naturali

nonché dell’economia e del diritto

✔ Sviluppo delle abilità e delle competenze necessarie per far interagire le diverse forme del sapere,

l’attività motoria e sportiva e la cultura propria dello sport

✔ Integrazione tra pluralità di linguaggi e di tecniche e delle relative metodologie

✔ Approfondimento delle scienze motorie e sportive e di una o più discipline sportive

QUADRO ORARIO SETTIMANALE

L’orario annuale delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore nel primo

biennio, corrispondenti a 27 ore settimanali e di 990 ore nel secondo biennio e nel quinto anno

corrispondenti a 30 ore settimanali.


MATERIE 1^ 2^ 3^ 4^ 5^



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Storia / / 2 2 2

Filosofia / / 2 2 2

Matematica* 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali** 3 3 3 3 3

Diritto ed economia dello Sport / / 3 3 3

Discipline Sportive 4 4 3 3 3




* Con Informatica nel Biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della terra

N.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato. Per quanto riguarda l’insegnamento CLIL il Liceo, per ottemperare al dettato delle Indicazioni nazionali e riconoscendo la validità della medotodologia, pur nel limite delle risorse professionali presenti in istituto, attiva dei moduli disciplinari secondo la metodologia CLIL.

c) Il curricolo di istituto

Nei precedenti anni scolastici, l’istituto ha articolato il curricolo per competenze per il primo biennio, il secondo biennio e l’ultimo anno di corso che è pubblicato sul sito della scuola nella sezione PTOF negli allegati 5 e 5bis al presente Piano triennale dell’offerta formativa di cui costituiscono parte integrante a tutti gli effetti.

d) PCTO

Il Liceo ha progettato e deliberato, a partire dall’anno dell’istituzione della metodologia PCTO (ex ASL – Alternanza Scuola Lavoro) a livello curricolare, un piano che mira ad integrare le competenze apprese in

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contesto operativo con quelle strettamente scolastiche nella piena realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale del corso di studio intrapreso. Il PCTO è descritto nella sua completezza negli allegati 8 e 8bis del PTOF di cui è parte integrante. ADATTAMENTI DEGLI STANDARD PER ATTUAZIONE DEL PCTO IN ORARIO CURRICOLARE

Le competenze acquisite o potenziate “in azione” mediante la metodologia di apprendimento denominata

PCTO sono spendibili in ciascuna disciplina, pur se non (o non sempre) riguardano direttamente i contenuti

specifici della disciplina: un tassello in più nel processo di attuazione della scuola delle competenze, che nel

rispetto pieno ed assoluto del “core” di saperi tecnici e specifici di ogni materia, valorizzi anche le relazioni tra

le discipline e le competenze trasversali.

Nel settembre del 2016 il Dipartimento “Innovazione Ricerca Sperimentazione Didattica” ed i Dipartimenti

Disciplinari sono stati chiamati ad adeguare gli standard al fatto che il PCTO prevede periodi di attività mattutina

e/o pomeridiana nel periodo delle lezioni, sia per la formazione su materie non comprese nel curricolo del liceo,

sia per l’invio nelle aziende.

Dal punto di vista quantitativo, il monte ore impegnato è indicativamente quello corrispondente a 2 settimane

di orario mattutino in Terza, Quarta e Quinta. In sintesi, i contenuti la cui trattazione fino all’as 15/16 era

prevista convenzionalmente in 33 settimane sono stati ridotti per essere trattati in 31 settimane (si tratta di un

6% circa di differenza oraria). Ciascun dipartimento ha valutato autonomamente le azioni ritenute più efficaci,

per le proprie classi/materia, tra le seguenti:

- modificare le previsioni sul numero/quantità di argomenti - cambiare la durata e/o la tipologia delle verifiche - agire sul livello di approfondimento - fare leva sull’aggiornamento dell’approccio metodologico - utilizzare un ponderato mix di questi o altri strumenti.

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e) Progetti ed iniziative di ampliamento curricolare

PROGETTI PTOF – QUADRO SINOTTICO 1

Progetti A.S. 2019-2020

Responsabile

Curri-colo, Progettazione, Valutazione

Ambiente di Apprendimento

Inclusione e Differenziazione

Conti-nuità ed orientamento

Orientamento Strategi-co ed organiz-zazione

Integra-zione con il Territo-rio e Rappor-to famiglie

Svilup-po e Valoriz-zazione risorse umane

EDUCAZIONE ALLA SALUTE, ALLA LEGALITA' E PROMOZIONE DEL BENESSERE

Gianni X X X

CONVERSAZIONE CON MADRELINGUA

Carussio X

STAGE ALL'ESTERO Miani X

CERTIFICAZIONI LINGUE STRANIERE

Miani X

MOVE 2019 (Spagnolo)

Sansone X

PROGETTO SPORTIVO D'ISTITUTO

Sentieri X X X

PROGETTO BREVETTI SPORTIVI 2019/2020

Sentieri X X X X

PROGETTO BICICLETTA 2019/2020

Martignon

X X X

ASTRONOMIA "Il cielo come laboratorio"

Tegon X X X X X

GIOCHI DELLA CHIMICA

Gianni X X

INCONTRI CON LA SCIENZA

Scelsi X X

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OLIMPIADI E GARE DEL DIPARTIMENTO DI MATEMATICA, FISICA E INFORMATICA

Del Negro X

ALLENAMENTO SPECIFICO ALLA SECONDA PROVA D’ESAME NELLA SCUOLA DELLA RIFORMA

Del Negro X

OLIMPIADI D'ITALIANO

Vianello X

VERSO L’ESAME DI STATO: PROVA SCRITTA D'ITALIANO E COLLOQUIO

Sunseri X X X

LIBERI LIBRI Mutarello-Susco

X X X

ITINERARI NOVECENTESCHI

Milani X X

SPAZIO ORIENTAMENTO

Core X X X

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Avanzi X X

ORIENTAMENTO IN USCITA- PROGETTO VE.R.SO.

Rigamonti

X X

FILI E TRAME 20 Mutarello- Susco

X X X

INCLUSIONE AL LICEO MORIN

Lucheschi X X

PREPARAZIONE AL TEST D’INGRESSO FACOLTA’ DI MEDICINA

Gianni X X

UNA SCUOLA IN CAMMINO

Sentieri X X X

CLIL FRANCESE Passaniti X X X X X

MOVES Martignon

X

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Totale dei progetti ripartiti per aree: n. 10 Progetti area linguistica-letteraria n. 5 Progetti di area scientifica n. 1 Progetto di area storico-umanistica n. 4 Progetti di area sportiva n. 6 Progetti educazioni trasversali o di ambiti specifici ed obbligatori della progettazione curricolare

PROGETTI – QUADRO SINOTTICO 2

N. PROGETTO OBIETTIVI DESTINATARI

1 SALUTE E LEGALITA' Acquisire/approfondire le conoscenze relative alle seguenti tematiche: la sessualità come percorso personale finalizzato alla costruzione dell’identità di genere e relazionale la conoscenza di sé, i cambiamenti dovuti alla crescita, sia sul piano corporeo sia su quello affettivo-relazionale comportamenti a rischio e prevenzione attività offerte dai Consultori Giovani dell’ULSS 3 Serenissima attività dell’AVIS nozioni di primo soccorso prevenzione bullismo e cyberbullismo Educazione alla legalità ed al rispetto delle regole, esercizio della cittadinanza attiva, conoscenza dei valori costituzionali e dei principi del diritto quali preventivi a comportamenti illeciti e devianti

Tutte le classi del Liceo

2 CONVERSAZIONE CON MADRELINGUA

Acquisizione dei contenuti linguistici (grammaticali e di area semantica) pertinenti a ciascun livello di competenza comunicativa (dal pre-intermediate A2 all’upper-intermediate B2 e all’advanced C1), per i quali si fa riferimento a quanto esplicitato nel quadro di riferimento europeo e nella programmazione docenti. Sviluppo

Tutti gli alunni dell’istituto interessati ai corsi

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delle abilità comunicative orali relative a ciascun livello di competenza comunicativa (dal pre-intermediate A2 all’upper-intermediate B2 e all’advanced C1), per cui si fa riferimento a quanto esplicitato nel quadro di riferimento europeo e nella programmazione docenti. Ampliamento degli orizzonti culturali degli alunni e sviluppo di un atteggiamento aperto verso gli altri.

3 STAGE ALL'ESTERO Contribuire alla formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre realtà in un’educazione interculturale che porti a ridefinire i propri atteggiamenti nei confronti del diverso da sé Educare al cambiamento perché ogni lingua recepisce e riflette le modificazioni culturali della comunità che li usa Potenziare la flessibilità delle strutture cognitive, attraverso il confronto con i diversi modi di organizzare la realtà che sono propri di altri sistemi linguistici Sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio. Offrire l’opportunità di praticare la lingua imparata in classe in Italia e di sviluppare e perfezionare la competenza linguistica e comunicativa ampliando il lessico, migliorando la capacità di ascolto, la produzione orale, la pronuncia e la fluency . Preparazione alla certificazione linguistica

Inglese: 2 H e F linguistico, 4BO, 4CSA, 4DSA, 4 GSP) Spagnolo : 3 F Tedesco: 4F Francese: 4E

4 CERTIFICAZIONI LINGUE STRANIERE

Preparazione agli esami di certificazione europea e familiarizzazione con le tipologie di esercizi previsti dall’esame. Questi tipi di esami prevedono infatti un format piuttosto complesso ed articolato che

Tutti gli alunni dell’istituto interessati a conseguire una certificazione

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verrà presentato ed illustrato agli alunni durante i corsi tenuti dai docenti di lingua della scuola, Miglioramento delle abilità linguistiche di parlato, ascolto, scrittura, lettura e potenziamento la conoscenza e il vocabolario e consolidamento delle strutture grammaticali e morfo-sintattiche richieste dall’esame

5 MOVE 2019 Spagnolo

Ampliare e consolidare le competenze linguistiche-comunicative; Offrire agli studenti la possibilità di utilizzare le proprie competenze linguistiche in situazioni comunicative concrete, al fine di accrescere in loro la motivazione allo studio delle lingue straniere Favorire l’incontro di studenti appartenenti a realtà scolastiche e culture diverse; Promuovere una mentalità aperta nei confronti di realtà culturali diverse dalla nostra e favorire comportamenti improntati alla collaborazione e solidarietà

Selezione di 25 studenti /esse nelle due classi quarte del Liceo Linguistico

6 PROGETTO SPORTIVO D'ISTITUTO

Promuovere uno stile di vita attivo negli studenti che non praticano attività sportiva agonistica o altra attività motoria/sportiva con continuità, ampliare il ventaglio di discipline sportive conosciute e praticate dagli studenti del Liceo

Tutte le classi del Liceo (34)

7 PROGETTO BREVETTI SPORTIVI 2018/2019

Offrire agli studenti dell' Indirizzo Sportivo e non, la possibilità di acquisire vari brevetti sportivi, da spendere eventualmente nel mondo dello sport agonistico, del fitness.

Prioritariamente 3^ G – 4^G- 5^ F (classi ad indirizzo sportivo) Tutte le classi del triennio del liceo

8 PROGETTO BICICLETTA 2019/2020

Offrire agli studenti della classe 2G indirizzo sportivo, la possibilità di conoscere e utilizzare la bicicletta, non solo come mezzo di trasporto, ma anche come strumento di conoscenza

Classe 2^ G indirizzo sportivo

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del territorio in un’ottica di mobilità sostenibile

9 ATRONOMIA "Il cielo come laboratorio"

Introdurre alcuni concetti base dell'Astronomia e dell'Astrofisica, Introdurre alcune tecniche di osservazione e/o di riduzione dei dati.

Tutte le classi 4^ e 5^ più, eventualmente, qualche alunno meritevole delle 3^ (su segnalazione del docente di Matematica e Fisica della classe)

10 GIOCHI DELLA CHIMICA Fornire occasioni di confronto con coetanei di altre scuole della regione, incentivare le eccellenze, sviluppare l’interesse degli studenti per le materie scientifiche e la chimica in particolare

Classi 2^ e 4^

11 INCONTRI CON LA SCIENZA

Confronto con esperti su temi specifici, approfondimento e integrazione di quanto trattato in classe Aumentare la motivazione allo studio delle materie scientifiche Essere uno strumento utilizzato come orientamento in uscita

Tutte le classi

12 OLIMPIADI E GARE DEL DIPARTIMENTO DI MATEMATICA, FISICA, INFORMATICA

Incrementare l’interesse per la cultura scientifica dando l’opportunità ai ragazzi di affrontare problemi in forma diversa di quelli incontrati a scuola. Individuare alunni con particolari attitudini per la matematica e la fisica (misurabile attraverso la graduatoria della gara). Raccogliere informazioni sulle competenze dimostrate dagli studenti, confrontandole con i dati statistici raccolti da tutte le scuole che hanno partecipato alla gara.

Tutte le classi

13 ALLENAMENTO SPECIFICO ALLA LA SECONDA PROVA D’ESAME NELLA SCUOLA DELLA RIFORMA

Allenare gli studenti all’utilizzo dei contenuti curricolari in modo strumentale all’ottenimento del miglior punteggio nella nuova tipologia di prova in uso nell’Esame di Stato.

Tutte le classi 5^ (6 classi)

14 OLIMPIADI D'ITALIANO Motivare allo studio della lingua italiana, valorizzare le capacita ed abilità dei singoli studenti/esse e delle eccellenze

Selezione di alunni tra tutte le classi del biennio e del triennio > 50

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Acquisire abilità e competenze trasversali utili a partecipare ad una competizione di carattere nazionale.

15 VERSO L’ESAME DI STATO: PROVA SCRITTA D'ITALIANO E COLLOQUIO

Informare tecnicamente gli studenti sulle diverse tipologie di scrittura previste all’Esame di Stato. Essere in grado di pianificare il testo richiesto, in modo chiaro, efficace, coerente con le richieste. Condividere modalità di lavoro

Tutte le classi 5^ (6 classi)

16 LIBERI LIBRI Formare gli studenti all’uso competente dell’informazione, alla cultura del libro e della lettura. Stimolare gli studenti al contatto con realtà culturali e proposte letterarie che permettano l’elaborazione di un gusto personale. Promuovere la partecipazione degli studenti ad eventi, concorsi, competizioni letterarie che stimolino alla crescita personale e alla maturazione delle competenze linguistico-letterarie

Studenti e studentesse di tutte le classi 1^ e 2^ Classi 4^ (su adesione dei docenti di italiano)

17 ITINERARI NOVECENTESCHI.

Acquisizione da parte degli allievi della consapevolezza della possibilità di un approccio diverso dalla lezione curriculare alla conoscenza e allo studio della narrativa del Novecento. Partecipazione degli allievi alla preparazione e allo svolgimento degli incontri. Eventuale produzione ed elaborazione di materiale consuntivo. Realizzazione di uno spazio di confronto professionale tra i docenti coinvolti con conseguente incremento dello spirito di collaborazione e condivisione

Studenti e studentesse delle classi 5^ (6 classi)

18 SPAZIO ORIENTAMENTO Favorire lo sviluppo di processi d'auto-orientamento, di consapevolezza di sé, nella prospettiva dell'affermazione personale e dell'autonomia di giudizio. Diffondere informazioni e promuovere conoscenze utili al processo

- classi 1^ per l'azione di riorientamento - classi 3^,4^ Liceo Morin - classi 2^ e 3^ della scuola secondaria di 1° grado - Alunni/e, Genitori, Docenti

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orientativo. Fornire strumenti e azioni di accompagnamento e consulenza orientativa

della Scuola secondaria di I grado - Genitori degli studenti delle classi 3^, 4^ del Liceo Morin

19 CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Sviluppare e consolidare le competenze di cittadinanza già individuate nella programmazione di Dipartimento. Sviluppare la conoscenza del testo costituzionale, riconoscendone struttura, principi, origine storica ed attualità. Sviluppare la consapevolezza di essere cittadini della Repubblica Italiana, a partire dalla Costituzione e dai suoi valori: esercitare la cittadinanza in modo consapevole col diritto di voto. Sviluppare la conoscenza della storia dell’istituzione europea e dei suoi organismi, evidenziandone attualità e criticità: es. Brexit. Conoscere le dichiarazioni universali dei diritti umani, in particolare Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo del 1948. Acquisire conoscenza e coscienza dei Diritti umani: storia, presenza nelle costituzioni e nelle dichiarazioni universali e attualizzazioni. Acquisire consapevolezza e conoscenza di cittadinanza digitale. Conoscere i problemi relativi all’ambiente sul cambiamento climatico, l’aumento della popolazione e il consumo energetico, il consumo antropico dei territori e la modifica dei suoli, la perdita della biodiversità. Educare alla legalità e all’esercizio della cittadinanza attiva, alla conoscenza dei valori costituzionali e del diritto, quali preventivi di comportamenti illeciti e devianti. Educare al valore dello sport come luogo dell’esercizio del fair-play

Classi interessate 4 e 5: 4AO;4BO;4CSA;4DSA;4EL;4FL;4GS Totale studenti classi 4 =137 5AO;5BO;5CSL;5DSA;5ESA;5FS Totale studenti classi 5=133

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20 ORIENTAMENTO IN USCITA- PROGETTO VE.R.SO.

Aiutare gli studenti a valutare i propri interessi e attitudini rispetto al futuro Presentare l’offerta post-diploma per il proseguimento degli studi e/o le strategie di inserimento nel mondo del lavoro Illustrare le caratteristiche del mercato del lavoro e le strategie di approccio a tale realtà

Classi 3^,4^ e 5^ del liceo

21 FILI E TRAME Sperimentare la scrittura narrativa affinando gli strumenti espressivi e la creatività Stimolare la fantasia e la curiosità degli studenti verso la scrittura, avvicinandoli anche al piacere della lettura consapevole. Promuovere la partecipazione degli studenti a competizioni letterarie che stimolino alla crescita personale e alla cooperazione tra studenti nelle classi

Prime e seconde di tutti gli indirizzi (14 classi)

22 PROGETTO GLI - INCLUSIONE

Accogliere le problematiche generali e specifiche portate da genitori e insegnanti. Istituire un punto d’informazione e consulenza per rispondere alle esigenze di docenti, genitori e studenti. Riconoscere ed individuare segnali e situazioni di rischio. Conciliare le esigenze della sfera didattico/cognitiva con quella della sfera affettivo/motivazionale. Informare sulle strategie didattiche perché tengano conto delle varie difficoltà, avvalendosi, ad esempio, delle misure compensative e dispensative. Costituire una rete di collaborazione fra docenti ed esperti del settore, facilitando i rapporti di collaborazione fra docenti, genitori ed educatori. Informare e sensibilizzare riguardo alle problematiche relative ai BES. Fornire indicazioni ai genitori in merito

- allievi con certificazione L.104/92; - allievi con diagnosi DSA L. 170/2010; - allievi con certificazioni BES (non L. 170 e non L.104); - allievi stranieri con difficoltà linguistiche da non più di due anni in Italia; - allievi con situazioni socio economiche o familiari di difficoltà; - allievi segnalati dai Coordinatori di classe perché in difficoltà di apprendimento. -genitori dei suddetti allievi -docenti del liceo

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ad eventuali percorsi diagnostici da intraprendere (dove, quando, come). Dare indicazioni didattiche e metodologiche agli insegnanti in relazione al tipo di situazione segnalata, in presenza o meno di una certificazione medica. Progettare percorsi di lavoro, per casa e a scuola, che tengano conto di esigenze educative speciali e che consentano di ottimizzare il lavoro svolto a scuola. Suggerire l’utilizzo di eventuali misure dispensative e/o strumenti compensativi. Fornire materiali cartacei e/o software didattici utili all’apprendimento agli studenti certificati. Dare informazioni riguardanti la normativa, le risorse del territorio, la più aggiornata bibliografia, la sitografia. Porre attenzione alle esigenze scolastiche degli/delle i studenti/esse ospedalizzati/e.

23 PREPARAZIONE AL TEST D’INGRESSO FACOLTA’ DI MEDICINA

Preparare gli studenti al superamento del test di ingresso della facoltà di medicina e di altri corsi di laurea con indirizzo scientifico

Tutte le classi 5 del liceo (6 Classi)

24 UNA SCUOLA IN CAMMINO

Costituire un'esperienza formativa forte e significativa, nel solco dell'educazione al movimento lento ed alla conoscenza ed al rispetto del territorio, valorizzando le sue emergenze paesaggistiche ed artistiche Creare un momento significativo di aggregazione tra le varie componenti che operano ed interagiscono nell' ambito del nostro Istituto : studenti, insegnanti, collaboratori e genitori Utilizzare la manifestazione per dare risalto e visibilità al Liceo, anche a livello mediatico, soprattutto riguardo alla propria specifica identità formativa

Tutte le classi del liceo (34)

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25 CLIL FRANCESE Integrare le conoscenze della lingua, cultura, storia e letteratura francesi con quelle relative alla propria cultura italiana Comparare le due culture Apprendere in un’unica soluzione contenuti culturali, storici, letterari, filosofici, artistici comuni alle due lingue Ridurre le distanze culturali

Classe 2FL e 4EL

26 MOVES Il progetto MOVES “Mobilità sostenibile nel territorio Veneziano e nelle Scuole” promosso dalla città metropolitana di Venezia, prevede un miglioramento dello spostamento CASA-SCUOLA per tutti gli studenti ed il personale del Liceo U. Morin.

Tutte le classi dell’istituto

f) Attività ed iniziative di innovatività

IL MORIN E' SCUOLA INNOVATIVA PER LO SVILUPPO SOSTENIBILE E LA CITTADINANZA GLOBALE Eventi ed attività:

● le iniziative di SenzaFreni Gruppo Bici Morin, legate alla diffusione della bicicletta quale mezzo di

trasporto e di conoscenza del territorio,

● e "Una Scuola in cammino, lezione passeggiata tra arte natura e storia", evento assolutamente

innovativo e mai sperimentato prima nelle scuole superiori.

g) Attività previste in relazione al PNSD

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), valido fino al 2020 – adottato con Decreto Ministeriale n.

851 del 27 ottobre 2015 – è una delle linee di azione della legge 107, “Riforma del sistema nazionale

di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”.

Il PNSD prevede tre grandi linee di attività in merito a miglioramento dotazioni hardware, attività

didattiche e formazione degli insegnanti. Per conoscere le attività progettate dal Liceo in merito al

PNSD si rimanda all’allegato 10 che costituisce parte integrante del PTOF.

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h) Valutazione degli apprendimenti

Ai fini della valutazione degli studenti, l’anno scolastico è suddiviso in due periodi: il primo periodo, dalla data di inizio delle lezioni stabilita dal calendario regionale all’ultimo giorno di attività didattica prima dell’interruzione per le vacanze natalizie; il secondo periodo, dalla data di rientro a scuola dopo le vacanze natalizie stabilita dal calendario regionale al termine dell’attività didattica. Le valutazioni di primo periodo e finale per l’ammissione alla classe successiva sono espresse in voti interi. Per tutte le classi la valutazione è espressa con voto unico in tutte le discipline. La proposta di voto è formulata – per ciascuna materia – dal docente della disciplina sulla base delle verifiche scritte ed orali condotte e delle relative valutazioni riportate nel Registro Personale del Docente. La tipologia e il numero di verifiche sono indicati nella sezione relativa a ciascuna disciplina del presente Piano dell'Offerta Formativa, cui si rinvia. L’assegnazione del voto è deliberata collegialmente dal Consiglio di Classe alla presenza dei soli docenti nel corso dello scrutinio di primo periodo e finale. Concorrono all’assegnazione del voto negli scrutini di primo periodo e finale per l’ammissione alla classe successiva:

● la media aritmetica delle valutazioni nelle prove (scritte e/o orali). ● le capacità applicative ● le capacità critiche ● le conoscenze acquisite ● i progressi effettuati rispetto al livello di partenza ● le potenzialità del singolo ● l’assiduità allo studio ● la partecipazione al dialogo educativo ● la puntualità nella consegna dei lavori assegnati per casa

Per l’ammissione alla classe successiva, il numero delle insufficienze attribuite allo studente dal Consiglio di Classe in sede di scrutinio finale comporta quanto segue: ● l’attribuzione di più di 2 insufficienze, anche non gravi (valutazione uguale o inferiore a 5 decimi),

comporterà la non ammissione alla classe successiva;

● in ogni caso, l’attribuzione di più di 1 insufficienza grave (valutazione inferiore a 5 decimi)

comporterà la non ammissione alla classe successiva.

● Ai sensi e per gli effetti di cui all’articolo 14 comma 7 del DECRETO DEL PRESIDENTE DELLA

REPUBBLICA 22 giugno 2009, n. 122, Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti

per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, riportato di seguito

testualmente e per esteso, ai fini della validità dell'anno scolastico, compreso quello relativo

all'ultimo anno di corso, per procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la

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frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale personalizzato. Le istituzioni scolastiche

possono stabilire, per casi eccezionali, analogamente a quanto previsto per il primo ciclo, motivate

e straordinarie deroghe al suddetto limite. Tale deroga è prevista per assenze documentate e

continuative, a condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio

di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati. Il mancato

conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute,

comporta l'esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o

all'esame finale di ciclo.

● Il Collegio dei Docenti, ai sensi e per gli effetti delle disposizioni di cui al sopra citato DPR., ha stabilito, per casi eccezionali, le seguenti motivate e straordinarie deroghe al limite dei tre quarti di presenza del monte ore annuale ai fini della validità dell'anno scolastico:

- gravi motivi di salute documentati tramite certificazione medica rilasciata da struttura pubblica (ospedale, ASL) o dal medico di famiglia;

- terapie e/o cure programmate e documentate tramite certificazione medica rilasciata da struttura pubblica (ospedale, ASL) o dal medico di famiglia;

- donazioni di sangue opportunamente certificata dalla struttura sanitaria; - partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute

dal C.O.N.I.; - adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il

sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).

VALUTAZIONE ALUNNI STRANIERI La presenza di alunni stranieri è un dato strutturale che riguarda ormai tutti gli ordini di scuole, ed è prioritario che la scuola, come definito nelle Linee Guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri del febbraio 2014, favorisca con specifiche strategie e percorsi personalizzati un iter educativo e formativo che tenga conto, per quanto possibile, della loro storia scolastica precedente, degli esiti raggiunti, delle abilità e competenze essenziali acquisite. Il Collegio dei Docenti perseguendo l’obiettivo di una valutazione realmente rispettosa e trasparente degli alunni stranieri si allinea al principio della valutazione modulata espressa nelle sopracitate Linee Guida, pertanto i consigli di classe in cui sono inseriti alunni stranieri potranno differire la valutazione dello scrutino intermedio qualora le verifiche e gli elementi di valutazione di una o più discipline che il Consiglio ha in suo possesso siano negativi e non consentano agli alunni di conseguire gli stessi obiettivi stabiliti per la classe se non al termine dell’anno scolastico. Pertanto il Consiglio di classe potrà rinviare la valutazione di una o più discipline dell’alunno/a straniero/a allo scrutinio finale qualora nello scrutinio intermedio essa dovesse risultare penalizzante per l’alunno/a stesso/a pregiudicando l’esperienza di apprendimento in un contesto ed un ambiente culturalmente e linguisticamente nuovo.

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TIPOLOGIA E NUMERO MINIMO DELLE PROVE AI FINI DELLA PROPOSTA DI VOTO Tanto allo scrutinio di primo periodo quanto allo scrutinio finale il voto è unico, senza distinzione

orale/scritto/pratico. La proposta di voto del docente deriva da valutazioni in tipo e numero come da

schema seguente.

Numero e tipo

✔ Nel primo periodo, almeno due valutazioni valide ai fini della media.

✔ Nel secondo periodo, almeno tre valutazioni valide ai fini della media.

Quanto sopra concerne le valutazioni iscritte a registro ai fini della media. In ClasseViva, si tratta dei

voti “verdi” e “rossi” con esclusione dei voti delle prove di recupero carenze e dei voti “blu”.

I voti che risultano iscritti in Classe Viva nella colonna “test” e si presentano “blu”, non concorrono al

raggiungimento del numero minimo di verifiche, in quanto non contribuiscono alla media, ma possono

essere tenuti in considerazione quali utili elementi integrativi nella valutazione complessiva dello

studente.

Per l’Insegnamento di Religione Cattolica (IRC) e per le Attività Alternative (AAIRC), vale il regime

valutativo previsto dalle norme specifiche ed esposto in dettaglio nella parte del ptof relativa ai singoli

dipartimenti disciplinari.

Nel caso di studenti che nel primo periodo presentino un solo voto in ragione dell’impossibilità di ottenere

un secondo voto per giustificata assenza continuativa dalle lezioni delle ultime settimane, il docente

comunica al CdC se la proposta di voto è NC o se gli ulteriori elementi di valutazione gli consentono di

esprimere un giudizio.

Si ricorda infine che il registro elettronico effettua una media aritmetica semplice: qualora un docente

ritenga di dover attribuire un peso maggiore o minore ad alcune valutazioni, deve segnalarlo nella

descrizione della prova (classeviva/tipologia prova/argomento-note) perché in caso contrario la sua

proposta di voto, ancorché corretta, può apparire incoerente con la media calcolata automaticamente.

Tempo e modalità di comunicazione

Come risulta anche dalla Carta dei Servizi, in applicazione ad una valutazione tempestiva sancita dall’art. 2

comma 4 del DPR n. 249/1998 ciascuna valutazione sarà comunicata agli studenti e iscritta nel registro

entro i 15 giorni successivi alla somministrazione della verifica. Il computo si intende per giorni lavorativi

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(5 alla settimana) e sono fatti salvi legittimi impedimenti del docente. Il singolo docente comunica le

valutazioni agli studenti in modo strettamente riservato oppure leggendo tutte le valutazioni, secondo

quanto ritiene più formativo. La comunicazione delle singole valutazioni all’intera classe non lede la

riservatezza e può costituire importante momento di valenza didattica nel dialogo formativo per la singola

materia.

Particolarità

Per le materie che prevedono curricolarmente accessi a laboratori scientifici oppure a strutture sportive

(Scienze motorie, Scienze, Fisica, Informatica), si possono assumere quali voti che concorrono alla media

anche:

▪ le valutazioni osservative sull’attività laboratoriale (es. attività motorie, esperienze di

scienze o di fisica, sessioni di programmazione)

▪ le valutazioni delle relazioni di laboratorio, anche su lavori in equipe, purché le relazioni

siano individuali e vengano redatte in classe, oppure siano esposte/discusse

individualmente in classe.

Le verifiche che diano origine a due valutazioni parziali distinte, per esempio per valutare competenze

diverse o per valutare separatamente conoscenza e competenza, si possono registrare utilizzando due

colonne di “ClasseViva”, oppure registrando la media delle due valutazioni. In ogni caso, ai fini del

raggiungimento del numero minimo di valutazioni, ogni giornata di verifica dev’essere considerata come

un unico evento valutativo.

Specificità dei Dipartimenti

Per integrazioni a quanto qui esposto, legate alla specificità delle singole materie, si rinvia alla lettura

delle parti del PTOF relative ai singoli Dipartimenti Disciplinari.

Nessuna disposizione dipartimentale può derogare dal numero minimo di verifiche e dal tempo massimo

di comunicazione dell’esito e iscrizione a registro.

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEI SINGOLI ELABORATI

In seguito alla correzione, il docente valuta il livello di conoscenze/competenze applicando le griglie

contenute nelle sezioni dei dipartimenti disciplinari, e perviene alla valutazione numerica da 1 a 10

integrata dai segni +, ½ , - che identificano espressamente il quarto di voto: 6 + = 6,25 9 ½ = 9,50 8 - =

7,75.

L’applicazione della griglia sostanzia la motivazione del voto e deve accompagnare l’elaborato.

Il voto viene trascritto sull’elaborato e firmato/siglato dal docente, eventualmente accompagnato da tutte

le indicazioni accessorie che il docente vorrà scrivere.

42

Operativamente, per la singola prova l’applicazione della griglia a cura del docente avverrà mediante:

✔ una scheda di valutazione predisposta dal dipartimento (o anche dal singolo docente, purché in

coerenza con gli indicatori e descrittori della griglia dipartimentale), da allegare all’elaborato;

✔ oppure una riproduzione della griglia, opportunamente annotata, da allegare all’elaborato;

✔ oppure mediante annotazione diretta sull’elaborato, a penna, di quanto previsto dalla griglia;

✔ oppure mediante assegnazione di punteggi ai singoli items ( es. “un punto per risposta esatta”

oppure “fino a 2 punti per esercizio – voto uguale al punteggio”) con annotazione diretta

sull’elaborato o su scheda allegata. In quest’ultimo caso gli studenti devono poter conoscere i

valori dei singoli items prima della prova.

La scheda per singolo studente può essere sostituita da una scheda che raccolga le valutazioni individuali

di tutti gli studenti. In questo caso, la scheda rimarrà allegata al fascicolo degli elaborati e, in caso di

richieste di accesso, sarà cura degli uffici garantire la riservatezza dei dati relativi agli studenti non

richiedenti.

Per le Simulazioni di Prima e Seconda prova scritta d’Esame si utilizzano le griglie elaborate dai

dipartimenti. Si veda allegato 6 (griglie di valutazione dei dipartimenti).

CRITERI GENERALI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

Il credito scolastico viene attribuito a ciascuno studente in applicazione della Tabella A di cui all’art. 15 comma 2 del Decreto Legislativo n. 62 del 13/04/2017. Attribuzione credito scolastico

Media dei voti Fasce di credito III ANNO Fasce di credito IV ANNO Fasce di credito V ANNO

M < 6 - - 7-8

M = 6 7-8 8-9 9-10

6 <M ≤ 7 8-9 9-10 10-11

7 < M ≤ 8 9-10 10-11 11-12

8 < M ≤ 9 10-11 11-12 13-14

9 < M ≤ 10 11-12 12-13 14-15

43

Sulla base della norma sopra citata, il credito scolastico è attribuito nell’ambito delle bande di oscillazione indicate nelle citate Tabelle, è espresso in numeri interi e deve tenere in considerazione, oltre la media dei voti, anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative, e della frequenza all’insegnamento di Religione Cattolica o alle corrispondenti Attività Alternative. Il credito scolastico è riconosciuto nella misura minima prevista dalla banda di oscillazione relativa qualora la media voti risultante dallo scrutinio finale superi il punteggio più basso della media voti indicata nella Tabella di una frazione inferiore a 0,5 punti. Ad esempio: media voti = 6,45 – banda di oscillazione 6/7 – credito assegnabile classe terza= 8/9 punti = credito scolastico assegnato = 8 punti Il credito scolastico è riconosciuto nella misura massima prevista dalla banda di oscillazione relativa qualora la media voti risultante dallo scrutinio finale superi il punteggio più basso della media voti indicata nella Tabella di una frazione pari o superiore a 0,5 punti. Ad esempio: media voti = 6,50 – banda di oscillazione 6/7 – credito assegnabile classe terza = 8/9 punti = credito scolastico assegnato = 9 punti

Il credito scolastico è sempre attribuito nella misura minima prevista dalla banda di oscillazione relativa, anche nel caso in cui la media voti superi il punteggio più basso della media voti indicata nella Tabella di una frazione pari o superiore a 0,5 punti, qualora l’ammissione alla classe successiva avvenga dopo la sospensione del giudizio.

CRITERI GENERALI PER IL CREDITO FORMATIVO:

Gli studenti che svolgono esperienze in "ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale, quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport" possono integrare il punteggio del credito scolastico, con la documentata certificazione di queste attività, che costituirà il cosiddetto credito formativo. Ai sensi del D.P.R. n. 323 del 23.7.98 (1. Le esperienze che danno luogo all'acquisizione dei crediti formativi, di cui all'art.12 del Regolamento citato in premessa, sono acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. 2. La partecipazione ad iniziative complementari ed integrative non dà luogo all'acquisizione dei crediti formativi, ma rientra tra le esperienze acquisite all'interno della scuola di appartenenza, che concorrono alla definizione del credito scolastico. 3. Per i candidati esterni si tiene conto anche del possesso di altri titoli conseguiti al termine di corsi di studio di livello pari o superiore.), i crediti formativi devono essere certificati.

http://www.istruzione.it/argomenti/esamedistato/quadro/regolamento.htm

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CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO

Ai crediti formativi riconosciuti dal Consiglio di Classe viene attribuito un punteggio in base ai seguenti criteri. Il punteggio va a sommarsi alla media dei voti approssimata al primo decimale, entro il limite superiore della banda. Il numero così ottenuto da diritto al credito nella misura massima se il decimale è superiore o uguale a 0,5.

Ambito Categoria del credito presentato Specifiche Punti

CERTIFICAZIONI

E PERCORSI

DI STUD

IO EXTRASCOLASTI

CI

CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE ENTE ESTERNO ACCREDITATO

B1 / B2 / C1 / C2

0,5

CERTIFICAZIONE ECDL BASE ottenuta nell’a.s. corrente CERTIFICAZIONI ECDL AVANZATE ottenute nell’a.s. corrente

completa completa

0,5

CONSERVATORIO

0,5

ATTIVITA’ EX DM 49/2000: ECCELLENZE DOCUMENTATE NAZIONALI ED INTERNAZIONALI

Forfait 0,5

ATTIVITA’ EX DM 49/2000: ATTESTATE DA ENTI LOCALI, ASSOCIAZIONI CULTURALI, AGENZIE FORMATIVE DEL TERRITORIO

fino a 10 ore fino a 20 ore oltre le 20 ore

0,1 0,3 0,5

SPORT

ESERCIZIO DI ATTIVITA’ SPORTIVA EXTRASCOLASTICA A LIVELLO AGONISTICO certificata dalla società/amministrazione di appartenenza

Locale / Provinciale Regionale/Nazionale/Internazionale

0,5

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ARBITRO SPORTIVO O GIUDICE CRONOMETRISTA SPORTIVO

0,5

CONSEGUIMENTO BREVETTO/I sportivo/i in aggiunta a quello/i eventualmente necessario/i per l’attività agonistica o di arbitraggio già conteggiata alle voci precedenti (salvamento, sub, cronometrista, volo, allenatore/istruttore di federazione sportiva) ottenuto nell'a.s. corrente

Se ne computa uno 0,5

STUDIO

ALL'ESTER

O

ESPERIENZA DI STUDIO ALL'ESTERO (durata 6 mesi / 1 anno)

0,5

PROGETT

I FOR

MATIVI

PROPOSTI DALL

A SCUO

LA

PARTECIPAZIONE A PROGETTI PROPOSTI DALLA SCUOLA, eventualmente in collaborazione con Enti esterni, purché svolti in orario extracurricolare (attestazione di partecipazione a cura dei referenti di progetto, riportante l’indicazione “partecipazione piena/sufficiente – partecipazione episodica”) compreso il Corso Preuniversitario di Scienze Ambientali in partenariato con Ca’ Foscari: In tutti i casi: per partecipazione episodica punteggi ridotti a 0,1.

fino a 10 ore fino a 20 ore oltre le 20 ore

0,1 0,3 0,5

VOLONTARIATO

ATTIVITA’ DI VOLONTARIATO DI SERVIZIO A SFONDO SANITARIO, SOCIALE, AMBIENTALE. Elenco esemplificativo e non esaustivo:

fino a 10 ore

0,1 0,3

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Servizio in Croce Rossa Italiana, in CroceVerde

Scoutismo (laico o cattolico)

Altre attività di servizio alle persone svolte c/o

organizzazioni laiche o parrocchie (assistenza anziani,

animazione ragazzi, doposcuola bambini, “72 ore con le

maniche in su”, ecc)

Servizio in associazioni benefiche operanti in ospedali, in

case di riposo, in altre comunità disagiate o nel supporto

alla cooperazione internazionale etc

Servizio in eventi di sensibilizzazione o supporto alle

emergenze del terzo mondo organizzati dal Liceo

Advertising o lavoro d’ufficio in Avis o Fidas o altre

organizzazioni di donatori di sangue

La partecipazione può essere continuativa oppure per singoli eventi/attività, purché il monte ore sia attestato dall’organizzazione.

fino a 20 ore oltre le 20 ore

0,5

Stato di donatore effettivo di sangue

forfettario

0,5

PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI SCUOLAPERTA, ORIENTAMENTO E PROMOZIONE DELL’ISTITUTO (ScuolAperta, Fuori di Banco, interventi nelle scuole inferiori…)

Fino a 10 ore

0,3

GARE

OLIMPIADI E GARE SCOLASTICHE NON SPORTIVE (a titolo di esempio: Olimpiadi di matematica, fisica, informatica, chimica, italiano, Kangorou, Giochi Pristem etc) Superamento del livello d’Istituto Per ogni superamento di livello superiore Per ammissione al livello internazionale oppure per vittoria o piazzamento nella prima fascia a concorsi nazionali

Istituto Per ogni liv. superiore Livello internazionale o vittoria liv nazionale

0,1 0,2 0,5

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Ai sensi del D.M. n. 49 del 24.02.2000 e del D.M. 42/2007, l’attribuzione del credito formativo non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media voti. Il credito formativo può essere attribuito dal Consiglio di Classe in sede di scrutinio finale. Per l’attribuzione del credito formativo il Consiglio di Classe valuta la rilevanza, in termini educativi, dell’attività certificata dallo studente, nonché l’assiduità dello studente nella frequenza scolastica, e l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo.

CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO I criteri per la valutazione del voto di comportamento sono stati deliberati dal Collegio Docenti nell’ambito delle competenze pedagogico-didattiche attribuite a detto Organo Collegiale dalle norme vigenti. Detti criteri, pertanto, costituiscono a tutti gli effetti parte del Piano dell'Offerta Formativa per l’a.s. in corso. I criteri e le relative tabelle che concorrono alla determinazione del voto di comportamento sono descritti ed esplicitati nello specifico allegato 11 facente parte a tutti gli effetti del Piano dell’offerta formativa e pubblicato nel sito del Liceo. Le valutazioni di 7/10 e 6/10, pur se sufficienti, segnalano la presenza di problematiche connesse con i punti indicati nelle relative tabelle di riferimento. La valutazione del comportamento inferiore a 6/10, cioè insufficiente, viene assegnata secondo quanto previsto dall’articolo 4, commi 1, 2, 3 del Decreto Ministeriale 16 gennaio 2009, n. 5 e, qualora assegnata nello scrutinio finale, comporta la non ammissione dello studente alla classe successiva o agli Esami di Stato.

i) Azioni della scuola per l’inclusione scolastica

Il Liceo Scientifico Statale “Ugo Morin”, in tutte le sue componenti e in ogni sua attività, didattica,

formativa, educativa ha come obiettivi generali:

a. la valorizzazione delle diversità al fine della crescita educativa e culturale di tutti gli studenti/esse

per promuovere le capacità individuali attraverso ogni iniziativa di integrazione e inclusione al fine

di raggiungere un positivo risultato formativo e una piena realizzazione della persona;

b. il coinvolgimento di tutti/e i/le docenti per un servizio didattico che li valorizzi consentendo un

reale intervento sulle situazioni di difficoltà attraverso le competenze, l'esperienza, l'alto ruolo

educativo del personale docente.

Le azioni che danno attuazione ai fini descritti sono contenuti nel PAI (Piano triennale inclusione) che

costituisce l’allegato 9 del presente PTOF e ne è parte integrante (si veda allegato 9bis per dati

annuali).

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PARTE 4 - Organizzazione

a) Modello organizzativo

1 ) Organizzazione dell’attività didattica ordinaria Con delibera del Collegio dei docenti del 7.03.2017 e del Consiglio d'Istituto n. 6/2017 della seduta del 30.03.17 viene deliberata dall'a.s. 2017/ 2018 l’estensione a tutte le classi dell'attività didattica con articolazione oraria su 5 giorni settimanali. L'orario giornaliero è, pertanto, modulato su sei ore di diversa durata con due intervalli. Con tale nuova articolazione l'assetto organizzativo della didattica sarà omogeneo per tutte le classi dalla prima alla quinta in funzione di una riorganizzazione più efficace del tempo scuola di tutte le componenti dell'istituto. ORARIO DELLE LEZIONI 1ª ORA: 08:05 – 09:05 2ª ORA: 09:05 – 10:00 I INTERVALLO: 10:00 – 10:10 3ª ORA: 10:10 – 11:10 4ª ORA: 11:10 – 12:05 II INTERVALLO: 12:05 - 12:20 5ª ORA: 12:20 – 13:10 6ª ORA: 13:10 – 14:00 L’orario di tutte le classi è articolato su cinque giorni settimanali dal lunedì al venerdì, pertanto l’orario settimanale delle prime classi sarà costituito da tre giorni con uscita alle ore 13:10 e due giorni con uscita alle ore 14:00. La Scuola è aperta: dalle ore 7:00 alle ore 17:30 nei giorni di lunedì, martedì, mercoledì, giovedì; dalle ore 7:00 alle ore 15:30 il venerdì. 2) Attività di rafforzamento delle competenze e di recupero Premesso che il singolo docente in qualunque momento del proprio percorso formativo può attivare le opportune strategie per il recupero delle carenze degli studenti, di seguito si delinea il quadro di sintesi delle attività di recupero e rafforzamento delle competenze.

Attività di recupero/promozione delle eccellenze seguenti scrutini di primo periodo

Risultato atteso Aumento del numero di carenze recuperate al termine dell'attività (su percentuale carenze recuperate nell'anno scolastico precedente tutte

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le classi) Consolidamento e promozione delle competenze di livello elevato (valutazione primo quadrimestre/valutazione verifica dopo l'intervento o finale) Consolidamento e promozione delle competenze di livello elevato (valutazione primo quadrimestre/valutazione verifica dopo l'intervento o finale)

Tempi dell'attività Inizio delle attività dopo la fine degli scrutini di tutte le classi del primo periodo.

Discipline di intervento tutte

Monte ore di intervento per disciplina

Orario settimanale della disciplina per un massimo di 2 settimana di intervento in orario curricolare antimeridiano su programmazione del Consiglio di Classe per ciascuna disciplina.

Classi di intervento tutte

Modalità dell'intervento

L'attività didattica della/e settimana/e è dedicata al recupero (per gli studenti per i quali sono state rilevate carenze o comunque competenze appena sufficienti in ciascuna disciplina) e all'approfondimento (per gli studenti con valutazione superiore a 6/10)

Docenti Ciascun docente nelle classi di rispettiva assegnazione, nel rispettivo orario settimanale, con possibilità di accordi con altri docenti per la realizzazione di interventi anche modulari dedicati all'approfondimento

Attività di recupero al termine del secondo quadrimestre

Risultato atteso Recupero delle carenze registrate negli scrutini finali

Tempi dell'attività Fine giugno/prima quindicina del mese di luglio per i corsi.

Discipline di intervento Verranno individuate dal Collegio dei Docenti

Monte ore di intervento Da definire

Classi di intervento TUTTE (escluse classi quinte)

Modalità dell'intervento Corsi di recupero Studio individuale con eventuale percorso formativo predisposto dal docente

Docenti Docenti delle discipline individuate disponibili

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3) Criteri per le iscrizioni (ammissione ed eccedenza) e formazioni delle classi

a. Criteri di formazione graduatorie e di accoglimento delle domande di iscrizione in caso di eccedenze Limiti all’accoglimento delle domande d’iscrizione Le iscrizioni alle classi iniziali possono non essere accolte:

1. Per eccedenza di domande rispetto al limite massimo delle aule messe a disposizione dall’Ente Locale competente;

2. A causa del mancato raggiungimento del numero minimo o a causa del superamento del numero massimo di alunni per la costituzione delle classi, il numero è variabile secondo la normativa vigente;

Criteri formazione graduatoria per l’accoglimento delle domande di iscrizione 1. Priorità di accoglimento delle domande di iscrizione per i richiedenti con residenza o domicilio

nelle Municipalità di Chirignago-Zelarino, Marghera, Mestre-Carpenedo e Favaro Veneto del Comune di Venezia e nei Comuni di Martellago e Spinea: -punti 15

2. Priorità a fratelli di alunni già iscritti: -punti 5

3. Priorità per i richiedenti con residenza o domicilio nelle Municipalità di Venezia-Murano-Burano, Lido-Pellestrina del Comune di Venezia e nei Comuni di Mirano, Marcon, Salzano, Noale e Quarto d’Altino: -punti 5

4. Priorità per i richiedenti con residenza o domicilio in altri comuni non compresi nel punto 1 e 3 ,

della provincia di Venezia: -punti 4

5. A parità di punteggio si procede al sorteggio.

Per quanto riguarda la prima del Liceo Sportivo, si ribadisce l’utilizzo del criterio della media dei voti del primo quadrimestre della classe terza della Scuola secondaria di primo grado (con esclusione della condotta). L’indirizzo sportivo richiede, infatti, allo studente un elevato livello del grado di autonomia e responsabilità a causa delle numerose esperienze curricolari ed extracurricolari afferenti all’indirizzo sin dal primo anno di corso. La norma sopra stabilita appare quindi l’unica in grado di soddisfare le necessità sopradescritte. Anche per l’indirizzo sportivo, in caso, di ex equo, si introduce il criterio del sorteggio in presenza dei sorteggiati. b. Criteri per la formazione delle classi prime ed intermedie

1. Criterio vincolante è l’indirizzo scelto e la lingua scelta nei limiti prescritti dalle normative vigenti e dalle disposizioni dell’URS, compresa la situazione vaccinale.

2. Le classi prime sono formate in modo da garantire l’eterogeneità all’interno della classe e l’omogeneità tra classi parallele.

3. Gli alunni non promossi sono di inseriti nella stessa sezione frequentata nel tipo di indirizzo scelto, salva diversa richiesta scritta e motivata dalla famiglia o dal consiglio di classe, valutata dalla Presidenza e fatte salve le esigenze strutturali di formazione delle classi.

4. Le eventuali richieste di essere iscritti in una particolare sezione o di essere nella stessa classe di compagni, per motivi di studio o di trasporto, devono essere espresse al momento

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dell’iscrizione. Nella formazione delle classi si terrà conto di tali esigenze, salvaguardando però i criteri espressi ai punti precedenti, ferma restando la reciprocità.

5. Gli alunni diversamente abili saranno distribuiti equamente fra le varie classi, rispettando quanto più possibile le richieste dei genitori.

6. Gli alunni stranieri neoarrivati in Italia saranno distribuiti equamente tra varie classi. c. Criteri di assegnazione dei docenti alle classi

1. Prioritario il criterio della continuità didattica 2. Problemi relazionali vagliati dalla Presidenza 3. Richiesta motivata del singolo docente, vagliata dalla Presidenza. 4. Presenza di particolari progetti innovativi e sperimentali approvati dal Collegio Docenti e

coordinati dal docente assegnato a quella classe.

5. Equilibrio e omogeneità tra le sezioni (garantendo alle classi la pari opportunità di fruire di un personale stabile (rapporto docenti di ruolo/docenti precari).

6. Formazione Commissioni Esami di Stato Parte integrante dell’organizzazione sono i seguenti allegati: allegato 2 Regolamento di istituto allegato 3 Patto di corresponsabilità allegato 4 Carta dei servizi 4) Viaggi d’istruzione, scambi all’estero e stage linguistici Le proposte di viaggi di istruzione e visite guidate devono pervenire dal Consiglio di Classe ed essere coerenti con le finalità educative del Liceo e con la programmazione didattica. La deliberazione dei viaggi di istruzione e delle visite guidate è di competenza del Collegio dei Docenti, su proposta del Consiglio di Classe, per gli aspetti didattici e del Consiglio di Istituto per la definitiva adozione, nell'ambito del Piano dell'Offerta Formativa. L’organizzazione didattica dei viaggi è curata dall’insegnante accompagnatore, previo accordo con il Dirigente. La richiesta di preventivi, la scelta relative all’individuazione delle ditte di trasporto e/o delle agenzie di viaggio con cui effettuare l’uscita o il viaggio di istruzione sono di esclusiva competenza del Dirigente. I viaggi di istruzione potranno essere organizzati secondo i seguenti criteri: 1. Classi Prime e Seconde: vengono suggerite mete di tipo ambientale e/o naturalistico, oppure visite

a città d’arte soprattutto nella propria regione; le uscite previste sono di un giorno (con un massimo

di cinque nel corso dell’anno scolastico;

2. Classi terze possono partecipare a viaggi fino ad un massimo di 4 giorni (3 pernottamenti) in

territorio nazionale;

3. Classi quarte possono partecipare a viaggi fino ad un massimo di 5 giorni (4 pernottamenti) in

territorio nazionale oppure a mini stage linguistici all’estero.

4. Classi quinte possono partecipare a viaggi fino ad un massimo di 5 giorni (4 pernottamenti) anche

in territorio estero.

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Gli scambi con classi di paesi europei ed extra europei potranno interessare gli alunni di tutte le classi di

tutti gli indirizzi dalla seconda alla quinta.

Si potrà derogare dalla suddetta articolazione solo previa approvazione del Collegio dei docenti. La classe può essere autorizzata a partecipare ad una visita di istruzione solo se il numero di partecipanti è pari o superiore al 75%. Non è ammesso o consentito che gli studenti o i genitori stipulino accordi con agenzie di viaggio, albergatori, ecc. Tutti gli studenti sono tenuti alla partecipazione, trattandosi di attività didattica. L’organizzazione didattica dei viaggi è normata dal Regolamento viaggi d’istruzione che costituisce l’allegato 12 del PTOF e ne è parte integrante a tutti gli effetti. 5) Azioni di promozione del benessere e di prevenzione del disagio

Il disagio è l’espressione di un intreccio di fattori strutturali e dinamico-evolutivi che nella sua complessità attraversa e coinvolge tutte le componenti del contesto sociale e scolastico. In questa prospettiva il contrasto al disagio diviene soprattutto promozione del benessere. Il benessere è pertanto inteso come una dimensione globale e trasversale dell’essere a scuola e del fare scuola. Il Liceo Morin attraverso l’offerta formativa propone diverse iniziative atte a prevenire il disagio e a promuovere il benessere nella scuola e nella vita. L’azione di prevenzione del disagio è normata nel Regolamento al Bullismo e al Cyberbullismo: allegato 14

b) Organizzazione uffici e modalità di rapporto con l’utenza

La Scuola è aperta dalle ore 7:00 alle ore 17:30 nei giorni di lunedì, martedì, mercoledì, giovedì; dalle ore 7:00 alle ore 15:30 il venerdì. La Segreteria Amministrativa riceve il pubblico (esterni e docenti) dal lunedì al venerdì dalle 9:30 alle 11:00, il mercoledì pomeriggio dalle ore 15:00 alle ore 16:30. La Segreteria Didattica riceve il pubblico (esterni e docenti) dal lunedì al venerdì dalle 9:30 alle 11:00, il mercoledì pomeriggio dalle ore 15:00 alle ore 16:30. La Segreteria Didattica riceve gli studenti dal lunedì al venerdì dalle 10:00 alle 10:10 e dalle 12:05 alle 12:20, il mercoledì pomeriggio dalle ore 15:00 alle ore 16:30. Comunicazione istituzionale

Tutte le circolari, i provvedimenti e le disposizioni del Dirigente, il Piano dell'Offerta Formativa, le programmazioni dei docenti, i programmi effettivamente svolti, nonché le notizie e le informazioni di interesse generale, sono pubblicate nel sito web dell’Istituzione Scolastica www.liceomorin.edu in

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formato .pdf e sono scaricabili da ciascun utente. I genitori sono invitati, pertanto, a prenderne visione quotidianamente. Detta pubblicazione soddisfa i requisiti minimi di trasparenza e accessibilità di cui all’articolo 11 del Decreto Legislativo 27 ottobre 2009, n. 150. RICEVIMENTO DELLA DIRIGENTE La Dirigente Scolastica riceve previo appuntamento da fissare presso la segreteria didattica del Liceo tel 041916133.

Rapporti con i docenti

A ciascuna famiglia sono attribuiti un account nel registro elettronico Classe Viva e un'email nel dominio @liceomorin.net. Si sottolinea che l'email @liceomorin.net è della famiglia, non si tratta di un indirizzo privato dello studente: viene utilizzata dalla scuola per comunicazioni indirizzate allo studente oppure ai genitori e va consultata con regolarità Ciascun genitore è tenuto a informarsi quotidianamente sull'andamento scolastico del proprio/a figlio/a: 1) accedendo a Classe Viva e controllando i voti, la regolarità della frequenza, la presenza di comunicazioni, note, compiti e altre notizie; 2) consultando la posta @liceomorin.net. A questo proposito, in luogo della consultazione quotidiana, si suggerisce di attivare la notifica nel proprio smartphone per essere tempestivamente avvisati della presenza di messaggi. Colloqui in presenza I colloqui dei docenti con le famiglie, in presenza, avvengono secondo le seguenti modalità: • 1 ora settimanale per ciascun docente in orario antimeridiano previo appuntamento, nel periodo dal 28 ottobre 2019 al 6 dicembre 2019 e dal 20 gennaio 2020 al 15 maggio 2020; • 1 incontro pomeridiano della durata di 3 ore, nel periodo compreso tra la metà del mese di novembre e l’inizio del mese di dicembre, con priorità per i genitori che abbiano preventivamente fissato appuntamento. Nella settimana coincidente con l’incontro pomeridiano sono sospesi gli incontri in orario antimeridiano; • 1 incontro pomeridiano della durata di 3 ore, orientativamente nella seconda metà del mese di marzo, con priorità per i genitori che abbiano preventivamente fissato appuntamento. Nella settimana coincidente con l’incontro pomeridiano sono sospesi gli incontri in orario antimeridiano.

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c) Reti e Convenzioni attivate, Progetti PON e Progetti con finanziamenti esterni

Il Liceo aderisce alle seguenti reti o di ambito o di scopo:

Rete per la formazione – Ambito 18 SSICUVE – rete per la sicurezza Rete l’Orientamento e coordinamento medie inferiori e superiori Rete Licei Sportivi Regione Veneto Rete nazionale MIUR “CompIta – Competenze per l’italiano” Rete del progetto VE.R.S.O. - Venezia, rete per i servizi d'orientamento

Progetto MOVE 2018 (Inglese) approvato nel 2018 in conclusione entro dicembre 2019: Progetto per promozione della mobilità ai fini delle certificazioni linguistiche Progetto MOVE 2019 (Spagnolo) approvato nel 2019 si concluderà entro dicembre 2020: Progetto per promozione della mobilità ai fini delle certificazioni linguistiche Progetto VERSO. Venezia, rete per i servizi d'orientamento. Progetto che, in accordo con la DGR della Regione Veneto n. 449 del 10 aprile 2018, svolge attività di orientamento finanziate dalla Regione Veneto. Progetto MOVES “Mobilità sostenibile nel territorio VEneziano nelle Scuole” promosso dalla città metropolitana di Venezia

d) Piano di formazione del personale docente

Il piano di formazione del Liceo Morin si propone i seguenti traguardi: promuovere l'offerta

formativa, dirigendo le attività progettuali curriculari ed extracurriculari verso l’affermazione del

curricolo per competenze;

sostenere l’ampliamento e la diffusione dell’innovazione didattico-metodologica; favorire il sistema formativo integrato sul territorio mediante la costituzione di reti, partenariati, accordi di programma, protocolli d’intesa;

potenziare la comunicazione intra ed extrascolastica (sito web, registro elettronico, segreteria

digitale, ecc) per migliorare l’azione della scuola sul territorio; promuovere azioni funzionali allo

sviluppo della cultura della sicurezza. Pertanto, sulla base di questi traguardi è stato predisposto il

Piano di formazione del personale docente che è costituito dall’allegato 13 facente parte a tutti gli

effetti del Piano dell’offerta formativa e pubblicato nel sito del Liceo.

e) Piano di formazione del personale ATA

La formazione sarà rivolta soprattutto al personale amministrativo che parteciperà ad iniziative relative agli aggiornamenti ed adeguamenti normativi.

Documents

INDIRIZZO SCIENTIFICO, SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE ... 2019-2022_Morin.pdf · indirizzo scientifico, scientifico opzione scienze applicate, linguistico, scientifico sportivo venezia-mestre