GUÍA METODOLÓGICA Y ANTOLOGÍA · PDF fileconclusiones y/o alternativas de ... diagnóstico digital-Resumen del programa s 1. ... -Respeto y compromiso en el trabajo colaborativo

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

NIVEL MEDIO SUPERIOR

ÁREA DE CIENCIAS EXACTAS

ACADEMIA GENERAL DE INFORMÁTICA

INFORMÁTICA I

GUÍA METODOLÓGICA

Y ANTOLOGÍA

PARA EL ALUMNO

CON ACTIVIDADES BASADAS EN COMPETENCIAS

Profesores: Ma. Del Pilar Beatriz Guevara Castillo

Jorge Sandoval Robles

PLAN 06 / NMS INFORMÁTICA I

Ciclo escolar 2012 - 2013 2

PRESENTACIÓN DE LA GUÍA PARA EL ALUMNO

La presente Guía metodológica y antología de Informática I para el alumno es el primero de una serie de documentos articulados en un progreso gradual de aprendizaje. Su diseño está basado en los lineamientos del Modelo Universitario Minerva (MUM) planteados en el perfil de egreso del bachillerato, en los estándares nacionales ISTE (EEUU) de tecnologías de información y comunicación (TIC) para estudiantes (NETS S 2007) y en los conocimientos y experiencias que hemos desarrollado como cuerpo académico colegiado. Su contenido constituye el inicio, en el área de Informática, del Plan de Estudios vigente (Plan 06) del Nivel Medio Superior para el primer año del bachillerato Universitario basado en la metodología constructivista social, el trabajo colaborativo y el desarrollo de competencias que se caracteriza por estar diseñados en la educación centrada en el alumno, donde la responsabilidad del aprendizaje es de éste y el profesor es un facilitador que orienta y guía el trabajo. La Guía metodológica y antología está estructurada de la siguiente manera:

Tabla de contenido.

Presentación de la Guía para el alumno

Cómo se trabaja en la asignatura o V de Gowin: el uso del teclado

Cuatro Bloques de aprendizaje que están estructurados de la siguiente manera: Nombre del bloque, competencia del bloque, problemas a resolver, nombre del taller, competencia del taller, planeación didáctica, evaluación e instrumentos de evaluación, seguidos de diversas actividades de los estudiantes con realización de ejercicios y tareas.

Antología con textos para realizar lecturas de tarea de acuerdo a las necesidades de cada bloque de aprendizaje.

Bibliografía, de referencia y de consulta de alumnos.

Recursos en línea para ejercicios y lecturas adicionales.

Y un Cd de material didáctico con videos, presentaciones, documentos y el Manual de prácticas con actividades para estudio independiente.

Conviene destacar que este material pretende coadyuvar a la adquisición de los conocimientos y desarrollo de destrezas necesarias para la realización de diferentes productos y planteamiento de soluciones de situaciones problémicas a través de ejercicios en la computadora ubicados en experiencias significativas de aprendizaje algunas de ellas en hipertexto, también acordes con la perspectiva de la Web 2.0, a lo largo de este curso. Este desarrollo lo podrás advertir en tus actitudes y habilidades al manejar cada vez mejor los conceptos y los procesos propios de esta herramienta.

En consideración a lo anterior, te sugerimos dedicar el tiempo y la atención adecuada y necesaria para que, al término del curso, puedas ver tus esfuerzos coronados en el éxito esperado que consiste en el logro del desarrollo de las competencias planteadas en este modelo educativo para tu vida futura. Y la realización del proyecto interdisciplinario de Integración social; donde se cristaliza que el aporte de lo aprendido salga a la sociedad.

Los autores

AUTORES

PROFESORES:

Ma. Del Pilar Beatriz Guevara Castillo E-mail [email protected]

Jorge Sandoval Robles

E-mail [email protected] Colaboradores: José Caselín Rosas Maricela Sánchez Hernández



José Rosas Ibarra Minerva Gómez Marcos Ma. de Lourdes Carreón Sánchez Alberto Vega Báez Javier Díaz Sánchez

Armando Torres León María Griselda Inés García Ávila Flaviano Pérez Romero

COMO SE TRABAJA EN LA ASIGNATURA Presta atención a las explicaciones iniciales sobre la presentación de la Guía y antología para el alumno de Informática I La asignatura es 100% práctica y presencial, para asegurar un trabajo de calidad se requiere:

Uso del teclado para potenciar la eficiencia y eficacia en el trabajo como complemento a la interface de Office.

Realización de prácticas para la obtención de productos con características muy específicas (presentaciones, documentos, dibujos, etc.)

Control de lecturas mediante: marcar conceptos importantes y elaborar mapas conceptuales,

(las lecturas NO se realizarán en clase y deberán efectuarse con anticipación)

Comentarios y/o discusiones en clase grupales y en equipos, para obtener conceptos, conclusiones y/o alternativas de solución.

Material de trabajo del alumno:

Guía metodológica y antología de Informática I

Manual de prácticas con actividades para trabajo independiente y reforzar conocimientos.

CD de material didáctico

Medio de almacenamiento: Discos Compactos (CD-RW), USB u otro.

Libreta para la asignatura

Plumón marca textos

l



V DE GOWIN Y EL USO DEL TECLADO1 Anota en cada recuadro los elementos necesarios para la mejor forma de trabajo en la computadora con el uso del teclado de acuerdo a la discusión dirigida en clase por el profesor(a). Te puedes apoyar en el Texto 1 de la Antología.

1Es un recurso diseñado para ayudar a los estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales que se van a aprender(NOVAK-GOWIN;1988)

TEORÍA

CONCEPTOS

AFIRMACIONES

TRANSFORMACIONES

DATOS

¿CUÁL ES LA MEJOR FORMA DE USAR LA

PC? ¿Con ratón o con

teclado?

EVENTOS/HECHOS



BLOQUE I: ENTORNOS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

empezando por

seutilizarán

de

tiene tiene

Utilización eficiente y

ética de la computadora

Hardware

Proceso Salida Entrada de

datos

Teclado

Ratón

Escáner

Monitor

Bocinas

Impresora

CPU

Memoria

Principal

Memoria

Secundaria

RAM

se realiza principalmente en: en

con

se apoya de:

Procesador de textos Word

Sistema operativo

Aplicación Red Lenguaje Dañino

seclasifica en:

Software

Windows

Explorar los entornos

Escritorio Ventana de

Word

para

Disco duro

CD/DVD-R/RW

Memoria USB

Guardar y respaldar

archivos

Portafolios de

carpetas

crear

Ayuda

MI PC



BLOQUE I: ENTORNOS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

UNIDAD DE COMPETENCIA TIEMPO: 600 MIN

Utilizar el sistema operativo Windows para administrar la información que se genera y guarda, así como familiarizarse con el entorno de Word considerando los conceptos fundamentales sobre informática mediante el uso adecuado de la PC de manera individual o en equipo, fomentando el valor de la ética. SITUACIONES DIDÁCTICAS DEL BLOQUE

-Existe una subutilización de las TIC en las siguientes vertientes: Se desconocen las relaciones entre hardware y software. Se desconocen los procedimientos adecuados en la administración de la información como las prácticas de organizar y respaldar.

-El alumno está acostumbrado a un uso ineficiente e ineficaz, además de dañino para la salud, a largo plazo, a través de utilizar exclusivamente el ratón. -Existe individualismo y falta de compromiso para el trabajo en equipo.

Taller 1 Nociones de hardware, software y entorno de Windows

Competencia Articula saberes con habilidades en la comprensión del funcionamiento de la PC en el entorno de Windows, utilizando las TIC en trabajo de equipo con respeto y compromiso.

Planeación didáctica TALLERES:

Estrategias de enseñanza Hrs. Estrategias de aprendizaje

Hrs. Recursos

0.

Con

ocié

nd

on

os 1. Presentación al grupo

2. Aplica evaluación diagnóstica 3. Realiza el encuadre

40 min.

1. Presentación al grupo 2. Contesta el cuestionario diagnóstico 3. Firma de conocimiento de los distintos aspectos del programa

60 min.

-Proyector de cañón -Guía metodológicay antología -Libreta -Computadoras -Cuestionario diagnóstico digital -Resumen del programa

1.

Nocio

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Win

do

ws

1. Dirige una lluvia de ideas sobre los conceptos, los tipos y los elementos 2. Retroalimenta y refuerza con explicaciones adicionales usando los elementos de la computadora abierta 3. Guía en la forma de trabajo a través del teclado: V de Gowin

100 min.

1. Participan con sus conceptos y explicaciones 2. Elaboran un mapa conceptual y empiezan a resolver el banco de preguntas y problemas 3. Se familiarizan con el entorno de Windows y la forma de trabajo con teclado

100 min.

- Guía metodológica y antología -Gabinete abierto y desarmado -Computadoras -Proyector de cañón -Pintarrón -Libreta

Evaluación

Criterios de desempeño: Evidencias requeridas: Ponde- ración



Conocimientos

-Manejo de los conceptos y sus relaciones Habilidades -Uso adecuado de la computadora en el entorno de Windows a través de los métodos abreviados Actitudes y valores

-Respeto y compromiso en el trabajo colaborativo

1. Mapa conceptual de los elementos de hardware 2. V de Gowin sobre el uso del teclado

10% 10%

Instrumento de evaluación

Rúbrica para el Mapa conceptual

Pobre Regular Excelente

Criterios Realiza muchas conexiones erradas de los conceptos

Identifica importantes conceptos, pero realiza algunas conexiones erradas.

Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos.

Puntos 0.5 0.75 1

ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES

Nociones de hardware y software Parte física

Actividad 1 Participar en los comentarios introductorios a este concepto y en la discusión en clase sobre hardware. Existe una presentación digital en el material didáctico que se llama Hardware y Software Bloque I donde puedes repasar. Hardware El hardware abarca todas las piezas físicas de un ordenador en el cual existe el software. (tantoexternas, como internas: monitor, gabinete, tarjeta madre, etc.).2 El Hardware de la computadora tiene las siguientes funciones:

Captar datos

Realizar operaciones matemáticas

Almacenar datos

Emitir resultados Partes principales del Hardware Dispositivos de entrada, salida y de entrada/salida

2 http://www.masadelante.com/faq-software-hardware.htm



En forma muy general, las instrucciones y los datos entran por algún dispositivo de

entrada (teclado) y van generalmente a la memoria secundaria (disco duro). Más adelante, cuando son involucrados de alguna manera, por un programa, pasan a la memoria principal de donde van siendo procesados por el CPU. Los resultados quedan en la memoria principal para luego enviarse o memoria secundaria o a un periférico de entrada/salida como lo es el monitor. Todos los movimientos de datos e instrucciones se realizan a través de uno o más buses. Las memorias: principal y secundaria La memoria y dispositivos de almacenamiento: disco duro, CD-ROM, y memoria USB. La memoria almacena datos, instrucciones y resultados, las memorias se construyen con componentes electrónicos, mecánicos o magnéticos. Las unidades utilizadas para mediciones de memoria digital son el bit y el byte El bit es la mínima unidad de información, vale 0 ó 1.

El byte es un conjunto de ocho bits asociados, codifican un carácter, los múltiplos son: 1024 Bytes = 1 Kilobyte 1024 Kilobytes = 1 Megabyte 1024 Megabytes = 1 Gigabyte 1024 Gigabytes = 1 Terabyte 1024 Terabytes = 1 Petabyte 1024 Petabytes = 1 Exabyte 1024 Exabytes = 1 Zettabyte 1024 Zettabytes = 1 YottaByte 1024 YottaBytes = 1 Brontobyte 1024 Brontobytes = 1 GeopByte

La memoria principal (primaria o interna) pertenece al equipo central de la computadora. Es por completo electrónica y permite transferir datos en tan sólo unos cuantos nanosegundos.

Esta memoria es como un gran “casillero”, donde cada celda es independiente de las otras y tiene un número de identificación llamado dirección (como en un apartado postal). En



cada casilla se guarda un byte de información. Mediante la dirección de la casilla se puede conocer su contenido, y el mínimo dato al que se puede tener acceso es el byte (directamente no se pueden manejar individualmente los bits).

Esta memoria se divide en RAM y ROM. La memoria secundaria (o externa) estos dispositivos se utilizan cuando se desea almacenar datos por un tiempo prolongado. Es de tipo electromecánico, magnético u óptico. Algunos dispositivos de memoria secundaria son: cintas magnéticas, discos duros. CD-ROM RW, DVD, memorias USB, etc. Tarea 1 Leer y subrayar el Texto 1 de la Antología: ¿QUÉ ES Y CÓMO SE ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL? Y Realizar en la libreta un mapa conceptual con los elementos de hardware

de la computadora: Tarjeta madre, procesador central, tarjetas controladoras, fuente de poder, etc. Consultar los recursos de este tema,en las páginas de las fuentes en línea que están al final de la Guía. Al comprar una computadora se pueden pedir las características y periféricos más actuales

Dispositivos Componentes Características, tipos y/o capacidades

Computadora Gabinete Torre/DeskTop

Monitor LCDLiquidCrystalDisplay)/ LED (Light-Emitting Diode) 15”,17”,19”,21”,24”,27” / 1024x768, 1280x1024, 1440x900, 1920x1080

Teclado AT/PS2/USB/InalámbricoEstándar/Ergonómico/Iluminado/Multimedia

Ratón Serial / PS2(Mini DIN) / USB (Bus Serial Universal) / Inalámbrico / BlueToot| Tipo: De bola / Óptico Tamaño: Normal/Mini

Fax/Módem Interno/Externo-(serial/USB) todos a 56Kbps

Puertos USB, Serial, Paralelo, Video, Sonido, Mini DIN (Teclado y Ratón), Red, Fax/Módem

Disco duro Interno/Externo EIDE(EnhancedIntegrated Drive Electronics) ATA/Serial ATA y Serial ATA-II 40GB – 3TB

CD ROM CD-ROM / CD-RW COMBO: DVD-ROM/CD-RW

DVD DVD-ROM / DVD-R/RW

Expansión en Puertos PCI/AGP Memoria RAM Procesador

Tarjeta de video Slot AGP(AcceleratedGraphics Port)/PCI (Interconexión de Componentes Periféricos) 128/256/512Mb

Tipo de CPU Pentium M/Core 2 Duo/Celeron D/Pentium 4/Pentium D 1.86-3.4Ghz

Tarjeta de red PCI RJ45 10-10/100-1000MbPS

Memoria RAM DDR (Double Data Rate) /DDR2 128,256,512Mb/2GB PC-100, 133, 333, 400, 533, 667 Mhz

Impresora Láser ByN/Color| LPT/USB/USB2.0/Ethernet/Inalámbrica| 600/1200/2400/4800/9600 DPI (Dots Per Inch)| 4-55PPM| 2-544Mb Impresión a doblecara

Inyección de tinta LPT/USB/Ethernet/BlueToot 600/1200/4800/5760 DPI (Puntos Por Pulgada) 12/17/25/35PPM(PágXMin) 8/32Mb 4/6/8Cartuchos de tinta

Digitalizador (Scanner)

Tipo Resolución Tipo de interface

Cama Plana / Portátil 48/96Bits 600x1200 / 1200x1200 / 2400x4800 / 4800X9600 USB

IMPORTANTE Repasar los conceptos de software y hardware en la presentación de Power Point que se encuentra en el CD de material didáctico.



Trabajo colaborativo: colocar los nombres de las teclas y sus funciones en equipo:

Esc F1 F2 F3 F4 F5

F6 F7 F8 F9

F10 F11 F12 Impr Pant

PetSis

Bloq Despl

Pause Inter

Bloq Num

Bloq

Mayús

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Alt Ctrl Ctrl Alt Gr


11

Parte lógica Actividad 2 Participar en los comentarios introductorios a este concepto y en la discusión en clase sobre software Software es la parte lógica que está integrada por elementos intangibles como son los

programas y los datos almacenados en un ordenador. El Software de la computadora y sus funciones

Los programas dan instrucciones para realizar tareas al hardware o sirven de conexión con otro software.

Los datos solamente existen para su uso eventual por un programa.3 Diferentes tipos de software

Participar en la discusión en clase sobre el cuadro sinóptico de hardware y software visto anteriormente

OTROS TIPOS DE SOFTWARE

Virus y otros programas nocivos

Virus informático Creeper (1972, Natas), CIH, Melissa, Sobig.F, Bagle, Code Red, MyDoom, SQL Slammer, Passer

Caballos de Troya Picture.exe y show.exe, Svchost32.exe,

Svhost.exe, back.exe Bombas lógicas Sasser, Viernes 13 Gusanos Morris, ILOVEYOU, Blaster, Sobig Worm, Nimda

http://www.monografias.com/trabajos15/software/software.shtml

Tarea 2 Leer y subrayar el Texto 2 de la Antología: ¿QUÉ ES Y QUÉ ELEMENTOS CONFORMAN UNA V DE GOWIN?

V DE GOWIN Y EL USO DEL TECLADO4 Actividad 3

Anota en cada recuadro el número correspondiente a los elementos necesarios para la mejor forma de trabajo en la computadora con el uso del teclado de acuerdo con la discusión dirigida en clase por el profesor(a). Te puedes apoyar en el Texto 2 de la Antología. CHECAR LAS NOTAS AL PIE DE PÁGINA ESTA SEGÚN EL LIBRO ES LA 3

3http://www.masadelante.com/faq-software-hardware.htm 4Es un recurso diseñado para ayudar a los estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales que se van a aprender(NOVAK-GOWIN;1988)

http://www.monografias.com/trabajos15/software/software.shtml

http://www.masadelante.com/faq-software-hardware.htm


12

1. El uso adecuado de la PC a través de

atajos o combinaciones de teclas para la ejecución de comandos ayuda al procesamiento de información y obtención de documentos de forma más rápida, precisa y productiva.

4. Productividad

Profesionalismo

Eficiencia y eficacia

Competencias en el manejo de la información

(CMI)

2. La costumbre es usar el ratón para todo

y se piensa que es lo “mejor” por ser

más fácil.

Se desconoce el nombre y la función de

las teclas.

Las acciones del ratón tienen sus

equivalentes con el teclado.

5. El uso excesivo del ratón ocasiona:

o Subutilización de la PC

o Improductividad

o Daños a la salud

La costumbre de irse por el camino “fácil”

produce:

o Poco desarrollo de habilidades y destrezas

cognitivas y físicas.

3. Es mejor el teclado porque permite

desarrollar un cambio de mentalidad y

combate los vicios y mitos que trae el

alumno sobre la PC

Previene los daños a la muñeca

Alternativa cuando falla el ratón

6. El teclado y sus secciones

Nombres y funciones de las teclas

El ratón, sus botones y funciones.

TEORÍA

CONCEPTOS

AFIRMACIONES

TRANSFORMACIONES

DATOS

¿CUÁL ES LA MEJOR FORMA DE USAR LA

PC? ¿Con ratón o con

teclado?

EVENTOS/HECHOS


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Entorno de Windows

¿Cómo funciona Windows?: el escritorio Actividad 3 Anotar la letra correspondiente en la ilustración

A. Escritorio B. Iconos C. Accesos

directos D. Ventanas E. Gadgets F. Botón Inicio G. Menú Inicio H. Cuadro de

búsqueda I. Botón

JumpLists J. Bibliotecas K. Barra de

tareas L. Área de

notificación M. Botón

Mostrar iconos ocultos

Ayuda sobre un tema específico en Windows

Actualmente Windows y las aplicaciones brindan ayuda contextualizada muchas veces anticipándose a las necesidades del usuario de acuerdo a lo que éste realiza en un momento dado, pero se puede encontrar ayuda de forma específica de las siguientes maneras: Menú Inicio, en el acceso de Ayuda y soporte

técnico o, teniendo activo el escritorio de Windows, presionar la tecla F1.

Otra forma es escribir en el cuadro de búsqueda la palabra: ayuda y acceder al programa de ayuda y soporte técnico.


14

Actividad 4

Entrar a la ayuda de Windows y realizar la siguiente práctica.

Algo que va a ser de mucha utilidad es saber los atajos de teclas de Windows y sus aplicaciones, ese tema se puede encontrar tecleando “métodos abreviados” en la ventana de ayuda, como se muestra a la derecha y después dar enter. Aparece la ventana de resultados que se muestra abajo. Con tabulación y luego enter activar el punto Métodos abreviados de teclado.

Después ir con tabulación a la opción Métodos abreviados de teclado generales

y en la libreta anotar las combinaciones que se comenten en el grupo como las más usadas, practicando las que puedan ser de utilidad en esta actividad.


15

Taller 2 Administración de la información y entorno de Word

Competencia Moviliza saberes y habilidades usando la PC adecuadamente en la administración de la información, conociendo el entorno de Word y elaborando un Blog, apoyando a sus compañeros en su proceso de aprendizaje, respetando las carpetas y archivos de los otros alumnos. Planeación didáctica Estrategias de enseñanza Hrs. Estrategias de aprendizaje Hrs. Recursos 1. Guía en la forma de trabajo de la administración de la información a través del teclado 2. Guía en el manejo del entorno de Word a través del uso eficiente de cada uno de sus elementos con el teclado. 3. Promueve la reflexión sobre actitudes y hábitos de trabajo en la asignatura que se plasmarán en el reglamento. 4. Orienta para la elaboración del blog y guía apoyando en todos los procesos para la obtención de resultados adecuados

100 min.

1. Se familiarizan con el entorno del Explorador de Windows y la forma de trabajo con teclado y realizan prácticas de los procesos básicos en la administración de la información generando la estructura de carpetas del portafolios para el curso 2. Ejecuta las combinaciones de teclas necesarias para familiarizarse con el uso de los elementos del entorno de Word de forma dinámica y eficiente. 3. Elaboran un documento en Word donde establecen reglas y lineamientos para la mejor forma de trabajo en el laboratorio. 4. Creación de un Blog de forma colaborativa.

200 min.

- Guía metodológica y antología -Computadoras -Proyector de cañón -Pintarrón -Libreta


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Evaluación


Conocimientos

-Manejo de los conceptos y sus relaciones Habilidades

-Uso adecuado de la computadora en la administración de la información, el entornodel procesador de textos y la creación de un blog en equipo Actitudes y valores

-Respeto y compromiso en el trabajo colaborativo

1. Portafolio de evidencias digital donde guarda el Examen teórico/práctico individual con respaldo en una unidad externa. 2. Crea a un blog en equipos con el banco de preguntas contestado y guarda el blog en el portafolio. -Rúbrica de autoevaluación del trabajo colaborativo responsable.

60% 20%

Instrumentos de evaluación

Rúbrica para evaluar el blog por equipos CRITERIOS POBRE REGULAR EXCELENTE

Títulos de las secciones

Los títulos de las secciones no aparecen.

Los títulos de las secciones son pocos.

Los títulos de las seccioneslas describen muy adecuadamente

Gramática y ortografía

Presenta frecuentes errores gramaticales y ortográficos.

Incluye algunos errores gramaticales y ortográficos.

La gramática y la ortografía son casi siempre correctas.

Elementos visuales y suplementarios

No incluye elementos visuales.

Los elementos visuales son pobres y no abonan a la presentación. Las imágenes son seleccionadas al azar, son de pobre calidad y distraen al lector.

Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones gráficas y multimedios. Las imágenes son relevantes al tema del blog y las secciones, tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector.

Datos de identificación

No cuenta con dato de identificación.

Los datos de identificación están incompletos o son difíciles de encontrar.

Cuenta con los nombres de los alumnos, grado, grupo, asignatura, escuela, fecha, etc.

Extensión de las secciones

La mayor parte de las seccionesfaltan o están incompletas

Más del cincuenta por ciento de las secciones están completas.

Está toda la información requerida.

Calidad de las secciones (Comprensión y legibilidad)

No se comprenden o los datos son ilegibles.

Se dificulta la comprensión de los datos

Presenta las secciones en forma lógica y legible, lo que hace fácil su comprensión.

Calidad de las secciones (Información es correcta)

Se provee un gran número de datos incorrectos.

La mayor parte de la información y datos que se presentan son correctos.

Toda la información que se provee es correcta.

Trabajo en Fue realizado por un Un alumno hizo la mayor Hubo trabajo


17

equipo alumno solo. parte y los demás colaboraron un poco.

comprometido de todos los integrantes del equipo.

PUNTOS 1 2 3


Administración de la información Actividad 1 En esta actividad se va a usar el Explorador de Windows y se entra con el menú Inicio y eligiendo Equipolo que mostrará una ventana muy parecida a la siguiente. También se

puede usar la tecla Windows + E.

Crear carpetas y subcarpetas

En el Explorador de Windows primero se entra a la ubicación donde se van a crear las carpetas, esto se hace presionando la tecla Tab varias veces y, si es necesario, las teclas de dirección hasta seleccionar la unidad de almacenamiento o carpeta y dar enter.

Para crear la carpeta se activa el comando Nueva carpeta que se encuentra en la

parte superior derecha de la ventana o a través del menú contextual como se muestraabajo. Al dar enter se creará una nueva carpeta.


18

El último paso es escribir el nombre de la carpeta y dar enter. (Poner el grupo al que

se pertenece o el nombre que indique el profesor[a])

A continuación se van a crear dos subcarpetas dentro de la carpeta del grupo que se van a llamar UnidadI y UnidadII respectivamente. Para esto se sigue el mismo

procedimiento descrito anteriormente pero al inicio se debe entrar a la primera carpeta creada (la del grupo). El resultado será como se ve en la siguiente ventana donde se puede observar que las carpetas mencionadas se han creado dentro del grupo al que se pertenece.


19

Cambiar nombre de carpetas y archivos

Si el nombre de la carpeta del grupo no está escrito como se indicó, se selecciona éstay se pulsa F2 para corregir o escribir el nuevo nombre y dar enter para finalizar.Lo mismo se puede hacer para cambiar nombre a archivos. Ejercicio: cambiar el nombre de las carpetas de Unidad I y Unidad II por Bloque I y Bloque II.

Buscar carpetas y archivos

Para buscar archivos o carpetas activar la tecla Windows y la letra M lo cual te lleva a el escritorio y pulsar la tecla F3; que activa la ventana Resultado de la búsqueda:

Si no se recuerda el nombre del archivo se pueden usar comodines para hacer la búsqueda por tipo de archivo de acuerdo a su extensión.

Comodín Substituye Un conjunto de caracteres ? Un carácter a la vez

Copiar o Mover carpetas y archivos

Es crucial tener respaldos de los archivos más importantes como prácticas, exámenes o trabajos para evaluación.

Esto se puede hacer copiando las carpetas o archivos a otra unidad de almacenamiento, de preferencia extraíble, como una unidad USB o un CD-RW,

Se debe seleccionar primero el o los archivos a copiar y pulsar Control+C (copiar),después se pasa a la carpeta de destino y pulsar control+V (pegar). Para el caso de mover es un procedimiento muy similar, sólo que aparte de que se utiliza el comando Cortarno se tienen dos copias de lo mismo sino que se traslada a otra

ubicación lo seleccionado, muy útil cuando se quieren ordenar los datos. Se realiza también con control+X (cortar). En los dos casos también se puede usar el menú contextual. Ejercicio: buscar archivos de imagen, copiar 3 y pegarlos en la carpeta del Bloque I. Realiza los ejercicios que te indique tu profesor(a) Ejercicio: copiar la carpeta del grupo a la USB o al CD-RW. Borrar carpetas y archivos

Después se escribe la clave de búsqueda con los comodines sin olvidar poner punto y las letras de la extensión de acuerdo al tipo de archivo que

se quiere: *.jpg

Primero seleccionarla

ubicación de la búsqueda

En este botón se escogen las opciones de vista y orden de

los archivos encontrados.


20

Se pueden borrar las carpetas y archivos utilizando la tecla Suprimir confirmando dicha acción.

Es importante estar seguro cuando se va a borrar algo pues no siempre se puede recuperar lo borrado. Por ejemplo sólo se pueden recuperar elementos borrados de las unidades de disco duro a través de la papelera de reciclaje. Como se ve en los cuadros de la izquierda, el segundo es la confirmación de eliminación permanente.

Otra forma de acceder a los comandos anteriores y a otros más es con la tecla suprimir, Shift +

suprimir y menú contextual donde se elige el comando eliminar. Recuperar archivos de la papelera de reciclaje Se puede acceder a la papelera de reciclaje desde el escritorio. Al entrar a ella se selecciona el archivo que se desea recuperar y a través del menú contextual se elige Restaurar. Lo anterior revertirá el borrado y el archivo aparecerá en su ubicación original. Ejercicio: eliminar la carpeta Bloque I la cual contiene las imágenes y después restaurarla. Portafolios de productos por bloque El siguiente es un esquema general de la organización y ubicación que deben tener las carpetas y subcarpetas de los bloques y los documentos para conformar el portafolio de evidencias y aplicar las rúbricas correspondientes, de ser necesario el profesor(a) hará modificaciones de acuerdo al avance del programa y condiciones de trabajo.


21

Atajos Copiar = Control + C Pegar = Control + V Cortar = Control + X Borrar = Suprimir Borrar permanentemente = Shift + Suprimir Regresar a un pantalla anterior = Retroceso Desplazarse en la ventana = Tabulación Cambiar nombre = F2 Desplazarse entre ventanas de aplicaciones = Alt +Tab

Unidad de almacenamiento

Grupo

Nombre del alumno

Bloque III

Letrero

Improductividad

Tríptico

Trabajo académico

Bloque IV

Esquema

Maltrato

Camión

Chester

Dibujo Crítico

Bloque I

Examen

Reglamento

Blog

Bloque II

Ensayo en Word

Presentación de Power Point

Presentación con diapositivas de Power Point


22

Entorno de MicrosoftWord Elementos de la ventana

Actividad 2 Entrar a Word de la siguiente manera: Activar el Menú Inicio con la tecla Windows, escribir la letra W en el cuadro de búsqueda, si es necesario, seleccionar Word y dar enter.

Colocar el número en el paréntesis de acuerdo al nombre del elemento correspondiente de la siguiente imagen de la ventana de Word: Área de trabajo( ); Barra de título ( ); Barras de desplazamiento ( ); Cursor ( ); Puntero ( );Zoom(); Reglas ( );Cinta de opciones( ); Icono de comando ( ); Barra de estado ( );Menú Archivo( ); Fichas

( ); Barra de acceso rápido ( ); Iniciador de cuadro de diálogo ( ); Iconos de vistas ( )

Atajos Mostrar/ocultar cinta de opciones= Control + F1 Mostrar las letras para activar las fichas de la cinta de opciones = Alt

Actividad 3 Elaboración del reglamento del laboratorio

Guardar información al iniciar el documento Entrar a Word y guardar el archivo con el nombre de Reglamento en la unidad de disco que indique el profesor(a), en la carpeta de Bloque I, siguiendo los pasos que a continuación se listan, en este archivo vas a redactar 20 reglas para tener un buen ambiente de aprendizaje y cuidar el funcionamiento de las computadoras. Ver como ejemplo la imagen anterior.

5

4 3

10

12 9

13

7

11

14

6 8

1 2

15


23

En el cuadro de diálogo se escribe el nombre del documento en el recuadro Nombre

de archivo:

Elegir la unidad de disco que indique el profesor(a) en el panel de la izquierda.

Crear la o las carpetas necesarias sin salir de la ventana de guardar en Word, pulsando tab varias veces hasta llegar a nueva carpeta o con menú contextual, escribir el nombre para las carpetasy aceptar para guardar.

Cómo nombrar archivos

Para el mejor manejo de los archivos se debe elegir un nombre apropiado con la información del documento, debe ser corto y de fácil identificación. • Longitud de nombre de archivo: Windows permite hasta 250 caracteres, incluyendo espacios y algunos símbolos especiales, pero se recomiendan nombres cortos.

• Caracteres no válidos \ / : * ? " <> |

Cerrar el documento y salir del programa

Es importante cerrar el documento y salir del programa ya que se ha concluido la sesión de trabajo. Las dos cosas se pueden hacer con el Menú archivo (Alt+a) o los atajos.

Atajos Control +g o Alt+ 1 para activar en la barra de acceso rápido el ícono guardar.

Cerrar el documento= Control + F4 Salir del programa= Alt + F4 Para acceder a las opciones del cuadro de diálogo Guardar como = Alt + letra


24

subrayada

Elaborar un blog en equipo

Los alumnos formarán equipos de 4 integrantes. Los cuales se pondrán de acuerdo para que mediante un blog, que generen específicamente para la actividad, respondan en él el banco de preguntas y problemas de forma colaborativa, participando en línea y eligiendo las mejores respuestas de acuerdo a la información y los conceptos vistos en clase. Revisar el manual de prácticas en la parte de cómo crear un blog.

Recursos para el trabajo colaborativo: Contestar el banco

http://www.masadelante.com/faqs/software-hardware(Conceptos)

http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware(Conceptos)

Centro de ayuda y soporte técnico de Windows para los procedimientos de la administración de la información.

http://www.adrformacion.com/cursos/winxp/leccion1/tutorial4.html (curso de Windows XP, administración de la información)

http://www.hispazone.com/Articulo/91/Los-archivos:-tipos--extensiones-y-programas-para-su-uso.html (extensiones de archivos)

Creación de un blog

http://blogspot.es/

http://es.over-blog.com/signup

http://www.hazblog.com/

http://www.slideshare.net/AVEI/pasos-para-crear-un-blog-1205595 revisada 22 de marzo 2012

IMPORTANTE Actividad final del Bloque I. Esta actividad del BLOG es una propuesta que se recomienda de acuerdo a las posibilidades y condiciones de cada escuela y grupo académico. De no ser posible la realización en línea se puede hacer como actividad de equipos en clase o de tarea, la finalidad sigue siendo la misma que es aprender sobre el tema y fomentar el trabajo colaborativo.

El banco de preguntas que deben subir a su blog es el siguiente, el cual deberán responder correctamente:

http://www.masadelante.com/faqs/software-hardware

http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware

http://www.adrformacion.com/cursos/winxp/leccion1/tutorial4.html

http://www.hispazone.com/Articulo/91/Los-archivos:-tipos--extensiones-y-programas-para-su-uso.html

http://www.hispazone.com/Articulo/91/Los-archivos:-tipos--extensiones-y-programas-para-su-uso.html

http://blogspot.es/

http://es.over-blog.com/signup

http://www.hazblog.com/

http://www.slideshare.net/AVEI/pasos-para-crear-un-blog-1205595


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BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA PREPARATORIA ALFONSO CALDERÓN MORENO / ACADEMIA DE INFORMÁTICA

BANCO DE PREGUNTAS: BLOQUE I,INFORMÁTICA I

Elaborado por: profs. Ma. Del Pilar Beatriz Guevara Castillo y Jorge Sandoval Robles Busca las definiciones más apropiadas para los siguientes elementos y conceptos

Gabinete

Software

Tarjeta Madre

Hardware

Fuente de poder

Tarjetas controladoras

Lista de medidas de almacenamiento

Bit= Byte = Kilobyte =

Megabyte = Gigabyte = Terabyte =

Petabyte = Exabyte = Zettabyte =

Yottabyte = Brontobyte Geopbyte=

Contesta las siguientes preguntas 1. ¿Cuáles son los dispositivos de almacenamiento? 2. ¿Está la información en la memoria RAM guardada permanentemente? Si, No ¿por qué? 3. ¿Cuál almacena más información, un disco Duro o una memoria USB (Flash)? ¿Cuánta? 4. ¿Cuántos bits ocupa la palabra HARDWARE? 5. ¿Qué es Software y con qué otro nombre se le conoce? 6. ¿Qué antivirus tienen las computadoras del laboratorio? 7. ¿En qué lenguaje codifica la información la computadora? 8. ¿Para qué sirve la Ayuda y menciona la búsqueda se realizó en clase? 9. ¿Cuáles son las marcas de formato?


26

Identifica estos elementos en la tarjeta madre y describe sus funciones

Nombre Función

1. CPU

2. BIOS

3. Pila

4. Memoria RAM

5. Tarjetas controladoras

Escribe de acuerdo a la clasificación de Software los 5 tipos principales y da dos ejemplos de cada uno de ellos

Software Ejemplos

Da el nombre y función de las siguientes teclas

Supr

Ctrl Alt Gr Bloq Mayús

Alt

Esc


27

Explica la función de las siguientes combinaciones de teclas TECLAS FUNCIÓN

Alt + Tab

Alt + Barra espaciadora

Tab (en una ventana)

Shif + Tab (en una ventana)

F3 en el escritorio de Windows

Control + F1

Re Pág

Av Pág

Windows

F1

F2

Control+C

Control+V

Anota el tipo de archivo de acuerdo a las siguientes extensiones

*.wma *.pptx *.exe *.gif

*.avi *.jpg *.mp3 *.wav

*.xlsx *.docx *.bmp *.wmv

Escribe los nombres de los principales elementos de la ventana de Microsoft Word identificándolos con flechas.


28

TAREA PARA INICIAR EL BLOQUE II

Cada alumno, para elegir su tema de problemática social, va a pensar sobre

algunas situaciones problémicas que le puedan interesar y las va a comentar

con sus padres y/o hermanos para reflexionar y determinar cuál sería la más

adecuada, sobre todo que esté vinculada a su propia familia para conocer más

sobre la situación y buscarle alternativas de solución.

Ver los ejemplos de la tabla de problemáticas generadoras para

orientarse al elegir una.

AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN: TRABAJO COLABORATIVO Actitudes: Responsabilidad, participación y solidaridad Instrucción: Evalúa bajo la opción (SI, FALTÓ, NO), según sea el caso. Nombres de los integrantes del equipo iniciando con tu nombre.

1 2 3 4

CONDUCTAS Trabaja efectivamente en las sesiones, programadas, en el colegio, casa, etc.

SI Faltó NO SI Faltó NO SI Faltó NO SI Faltó NO

Es puntual en la entrega del trabajo


Aporta ideas a la realización del trabajo


Ayuda a llegar a consenso cuando las opiniones son diferentes


Acepta críticas SI Faltó NO SI Faltó NO SI Faltó NO SI Faltó NO

Escucha respetuosa-mente la opinión de los demás


Fomenta la solidaridad y la unión del grupo


Si te faltó más, esfuérzate para el próximo trabajo, pregunta dudas a tiempo.

Comentarios:_____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________


29

BLOQUE II: BÚSQUEDA ORIENTADA PARA PRESENTACIÓN Y DEBATE

UNIDAD DE COMPETENCIA TIEMPO: 800 MIN

Utilizar el software de presentaciones digitales para exponer y debatir propuestas de alternativas de solución sobre situaciones problemáticas basadas en contextos reales mediante la búsqueda/procesamiento de información en internet en equipo, fomentando los valores de ética y responsabilidad.

SITUACIONES DIDÁCTICAS DEL BLOQUE

-No se profundiza en información veraz y confiable sobre problemáticas significativas para el alumno y éste por lo tanto no cuenta con elementos para discernir y tomar decisiones más

Taller, panel o plática

Actividad de integración social

para realizar

para realizar

Presentaciones digitales Power Point

para producir

para elaborar

para efectuar

con

realizar

Diapositivas

Texto Objetos Efectos

elegir insertar

Síntesis para plasmar

en

Presentación digital eficiente

Exposición y debate

Conclusiones grupales

y llegar a

y plantear

guardar

comprobando

Software Internet Explorer

Fundamentos de Internet

Veracidad y riesgos

apoyándose en

utilizar para

Buscadores

Elegir tema

Situación problémica

Posiciones o perspectivas de contraste La información

Examinar información

usando

para fundamentar

de una

para elaborar

La pregunta generadora

Ensayo en Word


30

allá de mitos o creencias. -Las TIC no se usan como TAC, al elaborar presentaciones digitales no eficientes o no usar estrategias de búsqueda de información confiable y no cuestionar lo que se encuentra en la Web. -Existe individualismo y falta de compromiso para el trabajo en equipo. -No hay una trascendencia de los saberes a la realidad.

Taller 1 Elección y estructuración del tema

Competencia Valora diferentes situaciones problémicas de su entorno eligiendo una vinculada con su realidad personal para, a partir de una pregunta generadora, buscar argumentos de contraste. Planeación didáctica

Estrategias de enseñanza Hrs Estrategias de aprendizaje

Hrs. Recursos

1. Hace una introducción a la forma de trabajo de la actividad y presenta un video de sensibilización para reflexionar sobre la causas de las problemáticas actuales del país. 2. Organiza en equipos a los alumnos y explica cómo pueden elegir el tema y delimitarlo 3. Con base en la Guía metodológica del alumno el profesor explica como plantear las posturas de su tema y la pregunta generadora 4. Revisa la tabla con la postura y los argumentos

30 min.

1. Observa el video y participa aportando sus opiniones 2. Elige en equipo una problemática significativa y la fundamenta con una pregunta generadora 3. Toma una postura de contraste y la sustenta con argumentos para el debate en formato de tabla 4. Corrige, y/o reformula la tabla

70 min.

Libreta Guía metodológica y antología Computadoras con conexión a Internet Proyector de cañón Pintarrón

Evaluación

Criterios de desempeño: Evidencias requeridas:

Ponde- ración

Conocimientos

-Conocimientos previos de sus propias experiencias de vida con el problema ya sea que lo haya padecido él mismo, un familiar, un conocido, etc. Habilidades -Elige una situación problemática de su entorno que afecte a su vida cotidiana, para reflexionar sobre ésta -Delimita el tema de forma específica para un enfoque adecuado -Plantea una pregunta generadora con base al tema elegido para centrar la búsqueda de información a través de Internet -Busca, a partir de la pregunta generadora, argumentos de contraste para enriquecer y/o modificar sus ideas sobre diversas problemáticas y para debatir

Un texto por equipo que contenga la pregunta generadora y la tabla de posturas con argumentos para el debate del tema elegido

10 %

Actitudes y valores -Trabajo colaborativo


31

-Respeto y tolerancia -Ética en el uso de la información -Profesionalismo -Responsabilidad

Instrumento de evaluación Lista de cotejo para la tabla de posiciones de contraste con argumentos y pregunta generadora.

ELEMENTOS NO ADECUADO ADECUADO PUNTOS

Nombre del tema 0.25

Pregunta generadora 0.25

Suficientes argumentos 0.25

Los argumentos son verificables 0.25

TOTAL 1.0

Elección y delimitación del tema de una situación problémica

Observación de un video que presenta el profesor(a) sobre alguna problemática de nuestra sociedad a modo de introducción. Ejemplo:

Un reportaje sobre la realidad de la obesidad en México y el riesgo que se corre por padecer esta enfermedad. http://www.youtube.com/watch?v=RJDybFkLDtc

El tema a escoger debe ser de las situaciones problémicas más cercanas y cotidianas que se viven en la familia, con los amigos, en las calles o en la escuela.

La situación problémica debe ser referente a lo que sucede en nuestro entorno, no deben ser problemáticas de otros países u otras culturas que aunque pueden ser similares no se apegan a nuestra realidad.

Ejemplos de diversas problemáticas sociales

1 2 3

Detener el calentamiento global Erradicar la explotación de niños Evitar las adicciones en los jóvenes Sanar la baja Autoestima Salir de una codependencia emocional Evitar desórdenes alimenticios Caer o salir de noviazgos destructivos Reconocer la violencia en las familias Frenar la delincuencia México puede dejar de ser el primer lugar mundial en sobrepeso y obesidad Evitar las enfermedades-crónico degenerativas como: la diabetes, hipertensión, etc. Evitar la discriminación a transgéneros. FOMO (fear of missing out) Legalización de la mariguana Suicidio Bulling

Pérdida de valores Corrupción Crecimiento de la generación NiNi Vivimos bajo estereotipos Manipulación por los medios masivos de comunicación Malas amistades 2050, ¿fin del mundo? Generación milenio Yo o mis hijos tendremos oportunidades

Discriminación por SIDA Divorcio Tribus urbanas Comida chatarra Medicina Alternativa Política nacional Obsolescencia programada Qué es mejor casarse o quedarse soltera

Posible / No posible Falso / Verdadero A favor / En contra


http://www.youtube.com/watch?v=RJDybFkLDtc


32

Actividad 1 La elección del tema se va a realizar de la siguiente manera: 1. Cada alumno ya cuenta con su elección personal de un tema, de acuerdo a la tarea. Partiendo de eso van a formar binas (equipos de 2, de preferencia por computadora) para elegir sólo un tema por medio de convencer a su compañero que el suyo es más relevante para los dos. 2. Una vez hecha la elección de un tema por pareja se hace lo mismo con otra bina para nuevamente tener un solo tema para el equipo de cuatro elementos. 3. Cada equipo va a explicar brevemente ante el grupo las razones por las cuales eligieron el tema para su debate, recibiendo puntos de vista y aportaciones para mejorar su planteamiento.

Posiciones o perspectivas de contraste a través de una pregunta generadora Elaborarán la pregunta generadora adoptando la posición que defenderán: 2 alumnos a favor, posible, verdadero, u otro matiz y 2 en contra, no posible o falso. Actividad 2

De acuerdo a tu tema establece las posiciones o perspectivas de contraste y agrupa en columnas los aspectos correspondientes. Guíate con los ejemplos que te mostramos a continuación. Haz una tabla similar en tu libreta: EJEMPLO 1: RELACIONES DESTRUCTIVAS Se trata de buscar argumentos de contraste a partir de la pregunta generadora: ¿Es posible evitar o solucionar una relación destructiva? Así el desarrollo queda:

SÍ es posible evitar o solucionar una relación destructiva

NO es posible evitar o solucionar una relación destructiva

SI es posible (¿Cómo se evita o soluciona?) NO es posible (¿Por qué no?) Saber qué es una relación destructiva Porque la gente nunca cambia Reconocer que vives una relación destructiva Porque la cultura machista está muy arraigada Concientizarme que si quiero solucionar esa relación

Porque aún dándose cuenta se cree que es lo mejor a estar sol@

Conocer más sobre el tema para hacer algo Porque no se conoce otra forma de convivencia y se repiten los roles

Buscar ayuda profesional Porque el conocimiento no es suficiente para modificar la conducta humana

Si todo esto no funciona ser capaz de terminar esta relación

No se acepta que se convive en la relación destructiva

Porque no se cree que sea algo grave

Porque es doloroso aceptar que tu pareja o ser querido te esté haciendo daño

Es más fácil seguir en la inercia

EJEMPLO 2: SOBREPOBLACIÓN Se trata de buscar argumentos de verdad o falsedad a partir de la pregunta generadora: ¿Existe o no la sobrepoblación en el mundo? Así el planteamiento queda:


33

Es falso que exista sobrepoblación humana Es verdadero que existe sobrepoblación humana Estamos en una implosión demográfica Cada 10 años aumentan mil millones de

habitantes en el mundo La tasa de crecimiento mundial ha disminuido La tasa ha disminuido en los países

desarrollados, pero ha aumentado en los países pobres

Hay 27 países en desarrollo con 2.2 hijos por familia en promedio

El promedio de hijos de los países pobres, que son la mayoría es de más de 3 hijos por pareja

La densidad de población es baja Se necesita más que espacio para tener una población saludable y con recursos necesarios para la subsistencia.

La población mundial no ocupa más del 1% de la superficie firme del planeta

Muchas especies animales y vegetales se han extinguido por el avance de las manchas urbanas

EJEMPLO 3: MATRIMONIO ENTRE PERSONAS DEL MISMO SEXO Se trata de buscar argumentos de ventajas o desventajas a partir de la pregunta generadora: ¿Es adecuado que dos personas del mismo sexo sean pareja legal? Así el planteamiento queda: A favor que dos personas del mismo sexo sean

pareja legal En contra que dos personas del mismo sexo

sean pareja legal En la actualidad existen más divorcios y problemas que generan la desintegración familiar

Destruye la base de la sociedad que es la familia

Los sectores más conservadores y de doble moral son los que se oponen.

No es correcto socialmente

Se están creando leyes para su realización No existen leyes al respecto Existe la adopción, inseminación artificial e incluso préstamo de un vientre.

No es natural, va contra las leyes biológicas, no pueden tener hijos biológicos

Hay familias “normales” donde los niños adquieren muchos traumas y problemas

Causa confusión en los “hijos”

Si la sociedad fuera tolerante y aceptara las diferencias no habría problemas

Genera problemas en las relaciones con los otros niños

El compromiso es el mismo que en una pareja heterosexual

Existe la infidelidad

La mitad del equipo tomará una posición y la otra mitad la posición diferente,

buscando información con base en estos argumentos para fundamentar y defender en su momento su postura tratando de convencer a su audiencia en el debate.

Dramatización

De acuerdo a la situación problémica elegida cada equipo va a elaborar un guión donde se especifiquen el ambiente, los personajes y los parlamentos para su representación ante el grupo. Esta actividad no debe ser de más de 10 minutos por equipo.

IMPORTANTE Debes estar convencido de tu postura para poder defender adecuadamente tu

posición en el debate.


34

Taller 2 Búsqueda orientada y síntesis de información

COMPETENCIA

Moviliza saberes y habilidades para la búsqueda y procesamiento de información en la Web sintetizándola en un ensayo en Word para sustentar sus argumentos con datos confiables y veraces que demuestren la validez de éstas, utilizando la PC como herramienta de aprendizaje. PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Estrategias de enseñanza

Hrs Estrategias de aprendizaje Hrs. Recursos

1. Revisa brevemente la Historia de Internet 2. Revisa con los alumnos el modelo Gavilán en el manual 3. Orienta al alumno en el uso adecuado de internet como herramienta de búsqueda y recopilación de información apoyándose en la guía metodológica del alumno. 4. Explica la actividad de la realización del ensayo.

20 min

1. Realiza una línea de tiempo de la

historia de internet considerando

también su desarrollo en el futuro.

2.Conoce y utiliza el modelo que le

sirve para identificar la veracidad de

la información de las páginas de

internet

3. Realiza la búsqueda de

información de acuerdo a sus

argumentos y recopila en un

documento en Word con texto,

imágenes, tablas, gráficos,

alternativas de solución, etc. que los

sustenten. Sin olvidar los datos de

referencia para dar crédito a los

autores. Guarda el archivo

4. Redacta el ensayo con base en la

información encontrada.

180 min

-Computadoras con software de presentaciones, procesador de textos, navegador y conexión a Internet -Páginas web sobre su tema

EVALUACIÓN


Conocimientos

-Conoce los fundamentos de Internet: historia, navegadores, motores de búsqueda, veracidad y seguridad para guardar información de la Web. -Conoce los aspectos y elementos que puede llevar un ensayo. Habilidades

-Realizar la búsqueda de información en la Web y guardar la información de Internet cuidando también la veracidad de la información. -Sintetiza y organiza la información para elaborar un ensayo en Word, donde dé respuesta a las preguntas y aporte alternativas de solución.

-Línea de tiempo de la historia de Internet -Ensayo en Word por equipo con portada, Introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía y webliografía

10 %

20%


35

Actitudes y valores

-Trabajo colaborativo -Respeto y tolerancia -Ética en el uso de la información -Profesionalismo -Responsabilidad

Instrumento de evaluación Lista de cotejo para el ensayo en Word

ELEMENTOS NO ADECUADO ADECUADO PUNTOS

Portada 0.25

Introducción con planteamiento del problema 0.25

Desarrollo sustentado con la información encontrada y alternativas de solución

0.75

Conclusión con aportaciones personales 0.5

Bibliografía/Webliografía 0.25

TOTAL 2.0

ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES Tarea 1 Leer y subrayar Texto 3 de la Antología: LISTA DE CRITERIOS PARA EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN PROVENIENTES DE INTERNET: MODELO GAVILÁN y usar esos criterios para elegir las fuentes en línea que se consultarán.

Buscar información Navegadores Para poder acceder a la Web necesitas un programa llamado navegador. La información en la Web está disponible mediante páginas Web, estas páginas están escritas internamente en lenguaje HTML, para transformar ese lenguaje en páginas Web visibles hace falta un programa, a estos programas se les llama navegadores o browsers (en inglés). Son programas complejos que realizan muchas funciones, pero desde sus inicios han sido gratuitos y se pueden descargar de la Web. El navegador más seguro es Mozilla Firefox. Actividad 1 En la ventana del navegador Mozilla Firefox, colocar la letra en el paréntesis de acuerdo al nombre del elemento correspondiente: ( )Barra de Título; ( )Pestañas; ( )Barra de direcciones; ( )Barra de búsquedas; ( )Botón de Página de inicio


36

Motores de búsqueda El motor de búsqueda trabaja en función de las palabras clave y devuelve una lista de documentos que contienen esas palabras clave. Algunos de estos motores de búsqueda: Google, Yahoo, AltaVista, etc.

La forma en que se realizará la búsqueda de acuerdo a la delimitación del tema es la siguiente:

En Google, o algún otro, escribir la pregunta generadora y examinar las páginas que tengan relación directa con ella.

Igualmente con los argumentos, aunque si es necesario se pueden cambiar de acuerdo a la información examinada.

Actividad 2

Guardar la información

Copiar de los artículos elegidos la información concreta que dé respuesta a los argumentos de la tabla de posturas, las cuales deben tener el enfoque más adecuado para sustentar el debate del tema, sin olvidar incluir los datos de referencia, como nombre

B D

A

E

C


37

del autor, título del artículo, dirección Web y fecha en que se consultó. Para posteriormente incluir estos datos en la bibliografía del ensayo.

Buscar y guardar también todas las imágenes que sean de utilidad.

Guardar en la carpeta Bloque II o donde indique el profesor(a), con el nombre de la pregunta generadora que se está trabajando.

Ensayo en Word Tarea 2 Leer y el subrayar Texto 4 de la Antología: EJEMPLO CORTO DE ENSAYO y usar esos

criterios para elaborar el ensayo.

El ensayo debe sustentarse en estudios serios sobre el tema, los resultados que arrojaron, enfoque nacional y si se puede comparar con el estatal, encuestas, estadísticas, porcentajes, causas – efectos, daños a nivel familiar, social, personal, etc.

Elaborar el ensayo en un nuevo documento de Word, que se va a guardar en la carpeta de Bloque II con el nombre de la situación problémica. El cual debe seguir la secuencia que a continuación se marca.

Contenido: Portada. Datos generales: nombre de la institución, escuela, asignatura, titulo del trabajo (de

acuerdo al tema del Bloque II), nombre del profesor, grado y grupo, el nombre del estudiante, ciclo escolar y la fecha. Introducción. Es una presentación general del tema, sus características y problemas donde se plantea la opinión o postura del autor. Desarrollo. Se redacta con base en los argumentos sustentados en la información encontrada para probar la postura expresada en la introducción. Conclusión. Se expresan las ideas personales sobre el problema y se plantean las alternativas de solución posibles. Bibliografía. Autor, año, dirección y fecha de consulta, en caso de que se cuente con ellos.

Se recomienda revisar las siguientes páginas y las que se consideren útiles sobre ensayo. http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo http://www.roland557.com/ensayos/index.htm (Ejemplos) http://www.queesunensayo.net/%C2%BFque-es-un-ensayo-2/ http://www.queesunensayo.net/como-hacer-un-ensayo/#more-49

Fundamentos de Internet

Historia de Internet Tarea 3 Ver los siguientes videos y elaborar una línea del tiempo que refleje el desarrollo de la WWW, así como considerar la visión prospectiva de la red.

El Origen de Internet.flvhttp://www.youtube.com/watch?v=nQqDNBcAsO4

Historia de internet.flvhttp://www.youtube.com/watch?v=PMAdfSHRids

La evolución del Internet.flvhttp://www.youtube.com/watch?v=H3FoQ3S2hfc

El Origen y la Historia de Internethttp://www.youtube.com/watch?v=YDH7SELnSO0&feature=related

PRESENTACIÓN Y DEBATE

http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo

http://www.roland557.com/ensayos/index.htm

http://www.queesunensayo.net/%C2%BFque-es-un-ensayo-2/

http://www.queesunensayo.net/como-hacer-un-ensayo/#more-49

http://www.youtube.com/watch?v=nQqDNBcAsO4

http://www.youtube.com/watch?v=PMAdfSHRids

http://www.youtube.com/watch?v=H3FoQ3S2hfc

http://www.youtube.com/watch?v=YDH7SELnSO0&feature=related


38

Taller 3: Diseñar una presentación, debatir y reflexionar

Competencia Moviliza saberes y habilidades para exponer y debatir, expresando sus puntos de vista y respetando los de los demás mediante una presentación digital para reflexionar y proponer alternativas de solución reales, usando la PC como herramienta de diseño y difusión. Planeación didáctica

Estrategias de enseñanza Hrs Estrategias de aprendizaje Hrs. Recursos

1. Orienta acerca de los elementos de las presentaciones digitales eficientes 2. Organiza a los equipos de acuerdo a la relación entre las temáticas y modera los debates 3. Reflexiones finales en torno al tema y retroalimentación del proceso de aprendizaje.

50 min

1. Elabora la presentación digital con base en la información y elementos recopilados 2. Debate apoyado en su presentación y contesta las preguntas de sus compañeros. 3. Participan con sus aportaciones personales

450 min

-Proyector de cañón -Señalador láser

Evaluación


Conocimientos

-Sabe sobre su tema de exposición para poder debatir y contestar a las preguntas de sus compañeros y profesor. Habilidades -Sintetiza información, identificando las ideas principales, para logar la comunicación adecuada a los compañeros en su exposición -Plantea alternativas de solución coherentes y realistas -Logra impacto, atención y comprensión sobre su tema resultado de su buen manejo de las TAC -Administra su tiempo de acuerdo a las disposiciones de la actividad

- Presentación digital en Power Point -Registro de la exposición y el debate efectuados -Rúbrica de autoevaluación del trabajo colaborativo responsable Registro parcial de la actividad interdisciplinaria de integración social

30 %

30%

Actitudes y valores -Trabajo colaborativo -Respeto y tolerancia -Ética en el uso de la información -Profesionalismo -Responsabilidad

Instrumentos de evaluación

La evaluación en este taller se efectuará con base en dos instrumentos donde se deberá evidenciar el logro de la competencia a través de los productos realizados de acuerdo a los criterios de desempeño. 1. Lista de cotejo de la presentación LISTA DE COTEJO DE LOS ELEMENTOS EN DIAPOSITIVAS PARA LA PRESENTACIÓN DIGITAL

Elementos Mal Bien Observaciones


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Portada con: Elementos que identifican claramente al equipo y al trabajo Pregunta generadora

Tabla de contenido o Índice con los argumentos

Secuencia clara y precisa del tema con base en los argumentos

Acentos (en mayúsculas y minúsculas)

Los títulos no llevan punto final

Los párrafos no llevan viñetas a menos que estén organizados en secuencia de puntos

Texto sintetizado: Breve (alrededor de 50 palabras por diapositiva). Coherente. Legible (fuente, tamaño y color visibles). Correctamente escrito (ortografía y gramática)

Objetos: Imágenes adecuadas y/o. Gráficos. Tablas. Música. Hipervínculos

Efectos: Animación adecuada, no distrayente o innecesaria. Transición con intervalos de tiempo, precisos o manuales. Sonido adecuado

Formato: Diseño: tema/fondo, están en la diapositiva de tal manera que permite la legibilidad del texto y es apropiado para la problemática que plantea. Utiliza colores claros con letras oscuras para gifs animados

Conclusión, alternativas de solución, mensaje, reflexión y centros de apoyo según el tema

Bibliografía al final

Cada elemento bien vale 0.25 TOTAL

2. Rúbrica de la exposición y debate

RÚBRICA PARA LA EXPOSICIÓN Y DEBATE CON APOYO DE POWER POINT

CRITERIOS POBRE REGULAR EXCELENTE

Domina el tema que expone

No demuestra claridad y consistencia en sus ideas, lee todo y mal.

Ocasionalmente es claro en sus ideas y detalles.

Expresa con claridad y fluidez las ideas y detalles del tema.

Seguridad en la exposición de su trabajo

No expone con seguridad su trabajo.

No siempre actúa con seguridad en la exposición de su trabajo.

Actúa con seguridad en la exposición y presentación del trabajo.

Vocabulario Utiliza un vocabulario limitado y repite palabras.

Utiliza vocabulario limitado. Es capaz de utilizar un vocabulario amplio y sin repetir palabras.

Tono de voz Habla con muy poca claridad o volumen.

Habla con claridad, pero no siempre se le escucha bien.

Habla fuerte y claro. Se le escucha bien.

Debate No se dio debate. Se dio debate pero no todos los argumentos fueron adecuados o válidos.

El debate se dio adecuadamente con argumentos de peso y con sustento veraz.

Indumentaria apropiada del

alumno

Informal no acorde a la situación o a la problemática.

No aplica Vestimenta formal o acorde a la problemática

presentada.

Puntaje: 0.5 1.5 3


40

El portafolio de evidencias de los bloques I y II deberá quedar de la siguiente manera

Unidad de disco

GrupoNombre del

alumno

Bloque I

Examen

Reglamento

Blog

Bloque II

Ensayo en Word

Presentación de Power Point

Presentación con diapositivas de

Power Point


41

ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES Entorno de PowerPoint

Actividad 1 Elementos de la ventana de Power Point para el diseño de presentaciones. Pon el número de acuerdo al nombre correspondiente a cada elemento de la ventana de PowerPoint

1. Barra de Título 2. Barra de

herramientas de acceso rápido

3. Cinta de opciones 4. Fichas de tareas 5. Grupos 6. Botones de

comando 7. Iniciadores de

cuadro de diálogo 8. Panel de

diapositivas 9. Panel de notas 10. Barra de estado 11. Vistas de

presentación

Diseñando la presentación del tema Elaborar una presentación la cual es un conjunto de diapositivas que contienen la

información completa de un tema, con un formato adecuado. Para guiarte en cómo debe ser tu presentación para que quede con la estructura, diseño y contenido adecuados y de calidad, lo que se denomina una presentación eficiente, observa la presentación que se encuentra en la siguiente liga: http://www.slideshare.net/ansuarz/presentacion-eficiente

Diseño de la presentación considerando los siguientes aspectos y los que te marca la lista de cotejo. Desarrollar el tema realizado en el bloque anterior La presentación es con un mínimo de 20 diapositivas en total. Crear las diapositivas con la información utilizando los siguientes elementos: Diapositiva de identificación Desarrollo del tema con base en la tabla de los argumentos Conclusión, mensaje, reflexión y centros de apoyo, según se considere adecuado de

acuerdo a la temática tratada.

Formato de una diapositiva para realzar el contenido: Temas de Office Aspectos a considerar: El "diseño" hace referencia a la forma en que se organizan los elementos de una diapositiva. Un diseño contiene los marcadores de posición y estos a su

http://www.slideshare.net/ansuarz/presentacion-eficiente


42

vez el texto, como títulos, listas con viñetas y el contenido de la diapositiva, como tablas, gráficos, imágenes, formas e imágenes prediseñadas.

Temas En la ficha Diseño enel grupo de Temas, elegir la opción del tema que más se adecue al contenido del tema. Para ver todos los temas, da clic en el mismo grupo, en la barra de desplazamiento que se encuentra en la parte derecha en el botón Mas:

Nueva diapositiva

Hay tres formas, una es como lo indica la imagen, otra dando clic derecho en el panel de diapositivas y elegir Nueva diapositiva o utilizar el atajo Ctrl + M.

Diseño de la diapositiva

Ficha Inicio, comando Diseño (no confundir con ficha Diseño). Algunos diseños a utilizar son: título y objetos, encabezado de sección, comparación, contenido con título, etc.


43

Modificar el fondo a una diapositiva

Seleccionarel botón de comando Estilos de fondo que está en la ficha Diseño. Al seleccionar el color con botón derecho se puede aplicar a una o a todas las diapositivas Al elegir la opción de Formato de fondo, se puede cambiar el Relleno, que permite poner un color sólido, degradado, imagen o textura, para dar una vista totalmente diferente a la que dan los Temas ya predefinidos.

Vistas principales Tres son las más importantes de las cuales dos encontramos en el grupo Vistas de presentación en la ficha de Vista y la tercera en Presentación con diapositivas.


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Vista normal

Tiene tres áreas de trabajo: a la izquierda, fichas para cambiar entre un esquema del texto de la diapositiva (ficha Esquema) y las diapositivas mostradas como miniaturas (ficha Diapositivas). A la derecha, el panel de diapositivas, que muestra una vista mayor de la diapositiva actual. Y, en la parte inferior, el panel de notas.

Vista clasificador de diapositivas

Es una vista exclusiva de las diapositivas en forma de miniaturas. Cuando se termine de crear y modificar la presentación, el Clasificador de diapositivas ofrece una visión general de la misma y permite reordenar, agregar o eliminar fácilmente las diapositivas y mostrar una vista previa de los efectos de transición y animación.


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Vista presentación con diapositivas

Ocupa toda la pantalla. En esta vista en pantalla completa, verás la presentación de la misma manera en que la verá la audiencia. Puedes ver el aspecto real de los gráficos, intervalos, películas, elementos animados (animar: agregar un efecto visual o sonoro especial a un texto o a un objeto) NOTA: guarda tu presentación con el nombre de tu tema en la carpeta del Bloque II

Texto con formato (sintetizado)

Aspectos a considerar: Recuerda que tu texto debe tener características como: ser breve, coherente, legible y correctamente escrito para que tu trabajo tenga la calidad adecuada.

Debe contener únicamente ideas principales, aquellas que brindarán el soporte

necesario para que el exponente desarrolle el tema de la presentación, el exceso de texto puede confundir y hasta aburrir al espectador.

La configuración de la fuente (tipo, tamaño, color, efectos especiales, etc.) deben ir

acordes a títulos, subtítulos, ideas principales, un formato inadecuado puede dificultar su visualización y consecuentemente reducir o incluso desaparecer su utilidad.

Mantener la congruencia de estilo de la presentación, es decir, conservar un diseño estándar de principio a fin, cuando es modificado puede parecerle al público que se trata de otro tema o crear una confusión de continuidad.

Objetos

Imágenes: que expliquen las ideas del tema Aspectos a considerar: Las imágenes deben ser las necesarias y suficientes para ilustrar lo deseado, el exceso puede distraer la atención del espectador en puntos no tan relevantes. Actividad 2

Otros elementos visuales: diagramas, gráficos, tablas, música e hipervínculos Aspectos a considerar: Se deben utilizar también otros elementos gráficos como

diagramas, gráficos, tablas, música e hipervínculos que enriquecerán mucho el trabajo y ayudan tanto a quien expone como al que escucha, algunos de estos elementos ya se han visto en otros bloques, así que sólo se explicarán los no abordados anteriormente.

A consideración del exponente puede o no incluir audio como fondo, motivo por el

cual la melodía usada debe ser instrumental de tal forma que no se convierta en un distractor, sino en un elemento que complemente el entorno. Insertar gráficos. En general las gráficas como otros objetos se pueden insertar al elegir el diseño de diapositiva que los incluye y siguiendo las instrucciones que se presentan.


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Ahora, si lo que quieres es crear un gráfico los pasos son:

En la ficha Insertar, ve al grupo Ilustraciones, haz clic en Gráfico, aparece un cuadro de

diálogo, el cual nos muestra las diferentes categorías que podemos elegir para un gráfico; al seleccionar uno y aceptar aparece un ejemplo guía en la diapositiva y se abre un archivo con la tabla en Excel de donde se origina el gráfico.

Para reemplazar los datos del ejemplo, haz clic en una celda en la hoja de datos (Excel) escribe y cambia la información que desees.

Para volver a la diapositiva cierra la ventana de Excel.

Si es necesario volver a la tabla de Excel para agregar o modificar otra vez los datos del gráfico se da clic con el botón derecho del ratón sobre este y se elige el comando Modificar datos.

Insertar hipervínculos A continuación realiza la práctica para insertar hipervínculos a los títulos de tu presentación. Esto te puede ser muy útil a la hora de defender tus argumentos en el debate

Ubícate en la diapositiva que contiene el listado de los puntos que vas a tratar en tu tema y selecciona el primero

Activa la ficha Insertar, elige el grupo Vínculos y da clic en la opción Hipervínculo.

En el panel Vincular a: de la ventana que aparece elegir la opción Lugar de este documento y en el cuadro Seleccione un lugar de este documento: elige la diapositivadonde se encuentra desarrollado ese punto. Pulsa Aceptar.

Ahora pásate a la diapositiva a la que acabamos de hacer referencia, selecciona el título y elige nuevamente el icono de Hipervínculo situado en el grupo de Vínculos de la ficha

Insertar.

Esta vez vas a vincular a la diapositiva donde está el listado del contenido de tu tema.

Para ver el resultado, haz clic en el icono vista presentación , luego en los dos títulos con los que hemos trabajado, para ver el efecto de hipervínculos.

De manera similar vincula los otros letreros que aparecen en la diapositiva de los temas con las otras diapositivas de la presentación.

Guardar los cambios y observar los resultados. NOTA: en lugar de usar los títulos puedes insertar botones, imágenes, gráficos etc. y hacer en ellos la vinculación.

Efectos para enfatizar las ideas y procesos: transición, animación y sonido Actividad 3 Aspectos a considerar: A la hora de diseñar presentaciones los elementos multimedia

como sonido y películas pueden llegar a ser muy útiles si no se abusa de ellos. En PowerPoint puedes insertar en tus presentaciones sonidos e incluso películas.

La abundancia de efectos de animación puede resultar molesta para el espectador y

no cubrir su funcionalidad, la de resaltar algún aspecto, es conveniente usarla únicamente para enfatizar ideas trascendentes del mensaje.

Aplica efecto de transición a tus diapositivas

Selecciona una diapositiva del conjunto que integra tu presentación digital.

Activa la ficha Transicionesy seleccionala transición que creas adecuada. Además también podemos seleccionar él Sonidoy Duraciónpara la diapositiva

Si queremos que todas las diapositivas tengan el mismo efecto podemos elegir el icono Aplicar a todo lo queconlleva a unificar el efecto a toda la presentación.


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A cada elemento de la diapositiva se le pueden aplicar efectos de animación, en primer lugar se selecciona el objeto, posteriormente nos ubicamos en laficha Animaciones y

escogemos las opciones deseadas.

Finalmente la presentación se debe exponer en la pantalla por medio de una simulación continua que puedes controlar manualmente o automáticamente al asignar una duración a cada diapositiva.

Inserta archivos de sonido en tu presentación.

a. Abre tu presentación b. Estando en la diapositiva donde quieres que se escuche una melodía activa la ficha

Insertar, en el grupo Multimediada clic enel icono Audio. c. Elige la opciónAudio de archivo.

d. Aparece el cuadro para que elijas un archivo de audio y lo insertes a tu presentación. e. Para modificar las opciones da clic con el ratón sobre el icono del altavoz. f. Aparecen las fichas emergentes deHerramientas de audio, nos ubicamos en

Reproducción donde se puede cambiar la configuración del sonido.

g. Para ver el resultado, haz clic en el icono de vista presentación con diapositivas . h. Guarda los cambios.

Para ampliar detalles sobre estos y otros aspectos consulta la ayuda de PowerPoint animaciones, transiciones, audio, etc.

Guardar la presentación en formato Presentación con diapositivas La presentación que creaste se guardó como tipo de Presentación de Power Pointy al

abrirla se va a ver en modo de edición que es útil para corregir o modificar su contenido. Pero para exponer el tema ante un público es mejor y más práctico guardarla en tipo Presentación con diapositivas de Power Point el cual guarda la presentación de modo que siempre se abre en la vista presentación con diapositivas, es decir, se ejecuta automáticamente en pantalla completa. Para guardarla:

Abrir el archivo ya finalizado

Pulsar F12 para activar el cuadro de Guardar como

En Tipoelegir: Presentación con diapositivas de Power Point

Finalmente dar Guardar.


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Debatir y reflexionar

Tarea 1 Leer y el subrayar Texto 5 de la Antología: ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EXPOSICIÓN DE PRESENTACIONESy usar esos criterios para tu exposición. Actividad 4

El maestro comentará el Texto 5para que identifiques los elementos fundamentales para debatir teniendo como apoyo la presentación. Exposición y debate Actividad 5 Por medio de la dinámica grupal debatirán utilizando la presentación. Una vez realizado el debate de este primer equipo se procederá a hacer la retroalimentación con respecto a si se utilizaron los aspectos adecuados en cuanto a la técnica de debate para que los demás equipos tomen notas de las observaciones y las apliquen correctamente cuando les toque exponer

El maestro debe guiar el debate para que sea posible llegar a plantear alternativas de solución viables en datos reales. Se finaliza con la lectura de las conclusiones obtenidas por todo el grupo y con unas palabras del maestro en forma de estímulo.


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AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN: TRABAJO COLABORATIVO Actitudes: Responsabilidad, participación y solidaridad Instrucción: Evalúa bajo la opción (SI, FALTÓ, NO), según sea el caso. Nombres de los integrantes del equipo iniciando con tu nombre.

1 2 3 4

CONDUCTAS Trabaja efectivamente en las sesiones, programadas, en el colegio, casa, etc.


Es puntual en la entrega del trabajo


Aporta ideas a la realización del trabajo


Ayuda a llegar a consenso cuando las opiniones son diferentes


Acepta críticas SI Faltó NO SI Faltó NO SI Faltó NO SI Faltó NO

Escucha respetuosa-mente la opinión de los demás


Fomenta la solidaridad y la unión del grupo


Si te faltó más, esfuérzate para el próximo trabajo, pregunta dudas a tiempo.

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