Αθλητικές κακώσεις

στην εφηβική ηλικία

Υγιεινή διατροφή

The art of being a teacher

ΜΗΝΙΑΙΟ ΠΕΡΙΟ∆ΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ

ΤΕΥΧΟΣ 8 - ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ - ΜΑΡΤΙΟΣ 2012ΤΕΥΧΟΣ 8 - ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ - ΜΑΡΤΙΟΣ 2012

25η Μαρτίου

Χαριλάου Τρικούπη 50 145 62 Αθήνα

Τηλ. 210 8083333, http://www.nargile.gr

, ,Κηφισιά

Χώρος που θυμίζει

βασιλικά ανάκτορα

Μυστηριώδης φωτισμός

Oriental διακόσμηση

Αυθεντική

λιβανέζικη κουζίνα

Σύγχρονη αισθητική

Ναργιλέ με

εξωτικά αρώματα

Μουσικές επιλογές με

έντονο αραβικό στοιχείο

Χώρος που θυμίζει

βασιλικά ανάκτορα

Μυστηριώδης φωτισμός

Oriental διακόσμηση

Αυθεντική

λιβανέζικη κουζίνα

Σύγχρονη αισθητική

Ναργιλέ με

εξωτικά αρώματα

Μουσικές επιλογές με

έντονο αραβικό στοιχείο

Η κουλτούρα

της Μέσης Ανατολής

στην Αθήνα!

Η κουλτούρα

της Μέσης Ανατολής

στην Αθήνα!

MBA - MSc - MABachelor - Doctorate

210 9248534 - www.icon.gr

*Ο φοιτητής είναι κατευθείαν DistanceLearning φοιτητής του Πανεπιστημίουμε εξαίρετη τοπική υποστήριξη

Το μέλλον σας είναιπολύτιμο και είναιστο χέρι σας.Απ’ όπου κι αν είστεκαι όπως εσείς θέλετε...

• Finance • Marketing • Management • IT Mgt• Employment Relations • Total Quality Management• Maritime Mgt • Law • Mgt Consultancy • HRM• Service Excellence • Project Management • Criminology & Criminal Justice • Security & Risk Mgt• Emergency Planning Management • HRM & Training• Performance Management & Workplace Learning• Industrial Relations & Workplace Learning• Communications, Media & Public Relations• New Media, Governance & Democracy• New Media & Society • Mass Communication• Communication, Media & Advertising • Social Science • Business Administration

Αποκτήστε το κατάλληλο αυθεντικό πτυχίο!Κάντε ευέλικτες εμπλουτισμένες σπουδές*,

προσαρμοσμένες στις δικές σας ανάγκες(και στις οικονομικές συνθήκες) απ’ όπου

κι αν βρεθείτε. Επενδύστε στο αύριο.Κάντε τη σωστή κίνηση ΤΩΡΑ.

Αξίζει να επενδύσετε στο μέλλον σας!

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΕ ΕΝΗΜΕΡΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΙΣΕΝΑΡΞΕΙΣ ΜΑΡΤΙΟΥ-ΜΑΪΟΥ-ΙΟΥΛΙΟΥ:

Αθήνα, 12/3 - Θεσσαλονίκη, 22/3ΔΩΡΕΑΝ Συμβούλευση για Σπουδές

στο Εξωτερικό: Αθήνα, 8/3Κλείσιμο θέσης με τηλεφώνημα.

Η iCon ανακοινώνει την πραγματοποίηση σειράς σεμιναρίων σε Λογιστική και Φορολογιστικά θέματα. Πιο συγκεκριμένα:

Σεμινάριο 1

Λογιστικές Διαφορές – Αναμόρφωση – Φορολογικός Ισολογισμός - Δευτέρα 5/3

Σεμινάριο 2

Ενδοκοινοτικές Συναλλαγές – Τριγωνικές και Ειδικά Θέματα ΦΠΑ - Τετάρτη 7/3

Σεμινάριο 3

Κλείσιμο Χρήσης και Ετήσιων Οικονομικών Καταστάσεων - Δευτέρα 12/3

Σεμινάριο 4

Πρόσφατες Αλλαγές στη Φορολογία Εισοδήματος Νομικών Προσώπων - Πέμπτη 15/3

Σεμινάριο 5

Λογιστική και Φορολογιστική Αντιμετώπιση Ναυτιλιακών Επιχειρήσεων - Πέμπτη 22/3

Τα 5 σεμινάρια θα έχουν διάρκεια 5 ωρών, από τις 17:00 μέ-χρι τις 22:00 και θα λαμβάνουν χώρα στην iCon International Training, Δημητρακοπούλου 49α, Στάση Μετρό Συγγρού-Φιξ.

Τα σεμινάρια παρουσιάζει ο εμπειρότατος καθηγητής θεμά-των λογιστικής και φορολογίας κ. Νίκος Καλαμαράς, Λογι-στής Α’ Τάξη και Συγγραφέας

Δυνατότητα ένταξης στη χρηματοδότηση ΟΑΕΔ (μέσω ΛΑΕΚ 0,45).

Η iCon διοργανώνει επίσης δύο 9ωρα σεμινάρια με τίτλο «Η Τέχνη του Project Management» και «Επικοινωνιακή Διαχείριση Κρίσεων & Καταστροφών». Τα σεμινάρια θα πραγματοποιηθούν από τις 19:00 μέχρι τις 22:00 τις εξής μέρες:

Η Τέχνη του Project Management: - Δευτέρα, 19 Μαρτί-ου - Τετάρτη, 21 Μαρτίου - Πέμπτη, 22 Μαρτίου

Επικοινωνιακή Διαχείριση Κρίσεων & Καταστροφών: - Δευτέρα, 12 Μαρτίου - Τετάρτη, 14 Μαρτίου - Πέμπτη, 15 Μαρτίου

Για αναλυτικές πληροφορίες παρακαλούμε επικοινωνήστε στα τηλέφωνα 210 9248534, 210 9248065 ή συμπληρώστε τη Φόρ-μα Αποστολής Πληροφοριακού Υλικού ή τη Φόρμα Επικοινω-νίας στο www.icon.gr

Σειρά Σεμιναρίων σε Λογιστική & Φορολογιστικά Θέματα

4

EDU

CATI

ON

LIF

E |

ΔΙΑΝΕΜΕΤΑΙ ΔΩΡΕΑΝ

ΕΚΔΟΤΗΣ:

Κωνσταντίνος Λουκαϊδης

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΥΝΤΑΞΗΣ:

Στάθης Πανταζής

ΑΡΧΙΣΥΝΤΑΞΙΑ

& ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΥΛΗΣ:

Βαρβάρα Μουτσάκη

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ MARKETING:

Αβραάμ Λουκαϊδης

ΔΗΜΟΣΙΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ:

Δάφνη Γκιζελή,Αναστασία Παπαδημητρίου

ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ:

Δρ. Θεοδώρα Παπαδοπούλου, Ελένη Δασκαλοπούλου, Χριστίνα

Γκανιά, Μαριανίνα Πανταζή

ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΤΑ ΤΟ ΝΟΜΟ:

Αβραάμ Λουκαϊδης

ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΟ ΤΜΗΜΑ:

Τηλ: 211-0126746

e-mail: educationlifegr@gmail.com

ΠΑΡΑΓΩΓΗ - ΕΚΤΥΠΩΣΗ:

ΚΑΜΠΥΛΗ ΑΕΒΕ

ΤΗΛ: 210 5156820

info@kambili.gr - www.kambili.gr

Απαγορεύεται η ολική ή μερική αναδημο-σίευση όλων ανεξαιρέτως των κειμένων και φωτογραφιών, χωρίς προηγούμενη έγγραφη άδεια του εκδότη. Οι απόψεις τον συντακτών και των δημοσιευμάτων, δεν αποτελούν αναγκαία τις απόψεις των ιδιοκτητών του περιοδικού. Για τα απο-στελλόμενα έντυπα, κείμενα και φωτο-γραφίες, ο εκδοτικός οίκος παίρνει αυτό-ματα το δικαίωμα δημοσίευσης. Κείμενα και φωτογραφίες που αποστέλλονται στο περιοδικό προς δημοσίευση, δεν επιστρέ-φονται..

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ:

Κολοκοτρώνη 24,Π. Φάληρο 175 63

Τηλ: 212 1008558 & 211 0126746

Fax: 212 2134578

e-mail: educationlifegr@gmail.com

Πιστοί στην υπόσχεσή μας, για μια ριζική αλλαγή στην εμφάνιση και στο

ύφος του περιοδικού, το οποίο πρέπει να είναι ταυτόχρονα ευχάριστο

και σοβαρό, αντιπροσωπεύοντας το περιεχόμενό του που είναι η Εκπαί-

δευση, εκδώσαμε το διπλό τεύχος Φεβρουάριος - Μάρτιος.

Στις δύσκολες αυτές εποχές προσπαθούμε να περάσουμε κάποια μηνύ-

ματα αισιόδοξα, αλλά και κάποια προβλήματα που αντιμετωπίζει η νεο-

λαία μας κυρίως, η οποία και έχει υποστεί κατά κύριο λόγο, όλες αυτές

τις κοινωνικές αναστατώσεις.

Ανοίγοντας τις σελίδες του περιοδικού EDUCATION LIFE, θα παρατηρή-

σει ο αναγνώστης ότι αυτές είναι διανθισμένες με ευχάριστα χρώματα

και οι γράφοντες -εξαιρετικοί επιστήμονες- προσπαθούν να καλύψουν

τρέχοντα προβλήματα και θέματα εκπαιδευτικής και όχι μόνον επικαι-

ρότητας.

Το διπλό αυτό τεύχος μας παρουσιάζει πολλές ενότητες νέες, όπως είναι

η Μεσογειακή διατροφή, η επέτειος της 25ης Μαρτίου, ενημέρωση από

πολλές σχολές για το τι πρόκειται να ακολουθήσει στην εκπαιδευτική και

επαγγελματική ζωή των νέων μας.

Επίσης, παρούσες είναι πάντοτε και οι αγγλικές σελίδες μας για τους αλ-

λοδαπούς αναγνώστες μας, οι οποίοι με μεγάλο ενδιαφέρον και αγάπη

δέχθηκαν αυτήν την πολύ μεγάλη προσπάθεια που κάνουμε, εν μέσω

καυτών πραγματικά εποχών σε όλους τους τομείς.

Σας θέλουμε συμπαραστάτες στο έργο μας, γιατί με αυτό το περιοδικό

θέλουμε να φέρουμε κοντά στην καθημερινότητα και να βοηθήσουμε

αυτούς που πραγματικά έχουμε υποχρέωση.

ΚΑΙ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΑΛΛΟΙ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ!

B.M.

ΓΙΝΕΤΕ ΣΥΝ∆ΡΟΜΗΤΗΣΘέλετε να λαµβάνετε το περιοδικό «EDUCATION LIFE» στο σπίτι ή στο γραφείο σας;

Δεν έχετε παρά να στείλετε με e-mail στο educationlifegr@gmail.com τα στοιχεία σας: ονοματεπώνυμο, διεύθυνση, Τ.Κ., πόλη, τηλ. επικοι-νωνίας (και έτος γέννησης και επάγγελμα εφόσον επιθυμείτε) ή τηλεφωνικά στο 211-0126746.

Η συνδρομή είναι €50,00 ετησίως.

Η παράδοση των τευχών γίνεται με courier. Ο χρόνος παράδοσης είναι δύο εργάσι-μες ημέρες. Σημειώνουμε πως τα στοιχεία των συνδρομητών είναι ΑΠΟΡΡΗΤΑ.

EDITORIAL

M.

e-mail barrelhause@gmail.com

Γερουλάνου & Ελ. Βενιζέλου 36

Αργυρούπολη 164 52

Τηλ. 210 9606060

6

EDU

CATI

ON

LIF

E |

Αθλητικές κακώσεις στην εφηβική ηλικία 24

ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ 26-30

Ταινίες VILLAGE

Sudoku

Ο Τομέας Sound & Music Technology του Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ παρουσιάζει τους Sounds2Good

Κάτι να μας θυμίζει τις απόκριες

ENGLISH 32-35APOKRIAS in Greece

National Centre for Social Research (NCSR-EKKE)

The art of being a teacher

Are particular types of oral tasks for language teaching better than others?

Ενσυναίσθηση: ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ - Πότε θα πρέπει να απευθυνθώ στον ειδικό; 13

Ελάτε να παίξουµε στην τάξη!!! 14-15

H διδακτική της νεοελληνικής λογοτεχνίας στα παιδιά µε δυσλεξία 15

Ένωση Ελλήνων Φυσικών: “14ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕ∆ΡΙΟ ΦΥΣΙΚΗΣ” 16

Η αξία της υγιεινής διατροφής 18

Ελληνογαλλικό Νηπιαγωγείο Ε.M.E.D.O.F. 20

Ι.Ι.Ε.Κ. ∆ΕΛΤΑ: «Ηµέρες Καριέρας 2012» 21

EDU SPORT 22Παράξενα σπορ που παίζονται

Το πείσμα και η θέληση του ανθρώπου

Η Έρρικα Πρεζεράκου στο Ι.Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ

ΜΗΝ ΞΕΧΑΣΕΤΕ 7

EDU NEWS 8-9

Αλλαγές στο εξεταστικό σύστημα στο λύκειο

14ος Διαγωνισμός Πανελλήνιας Ένωσης Λογοτεχνών

Μαθητικός Διαγωνισμός έκθεσης για το Αρχαίο Θέατρο Αχαρνών

Μαθητές εν δράσει!

Εθνικό Κέντρο Κοινωνικών Ερευνών (ΕΚΚΕ)

25η Μαρτίου 1821 10

Τα νέας της UNESCO 11

Μικροί πρίγκιπες & µικρές πριγκίπισσες προσγειώνονται µε αλεξίπτωτο στη γη 12

Πε ρ ι ε χό µ ε ν α

7

EDU

CATI

ON

LIF

E |

ΜΗΝ ΞΕΧΑΣΕΤΕ

Το Institute for Innovation and Creativity και το Θέα-τρο του ACS Athens -στο πλαίσιο της αποστολής τους να προωθήσουν την ελληνοαμερικανική πολιτιστική ανταλλαγή- παρουσιάζουν την Έλλη Πασπαλά και τον Τάκη Φαραζή σε μια απρόβλεπτη μουσική συνάντηση που θα μας ταξιδέψει σ’ έναν κόσμο… του αγγλόφω-νου ερωτικού (και όχι μόνο) τραγουδιού, αναβιώνο-ντας τη γοητεία μιας άλλης εποχής ταγμένης στο όνει-ρο του σήμερα!

Άλλοτε τρυφερή κι άλλοτε εκρηκτική, η μοναδική Έλλη μας ξυπνάει αναμνήσεις από έρωτες που ζήσαμε και ζούμε και μαζί με τον δεξιοτέχνη της τζαζ Τάκη Φα-ραζή στο πιάνο, μας προκαλούν συνεχώς να θέλουμε να λικνιστούμε στους ρυθμούς των τραγουδιών τους.

Με όχημα ένα σπασμένο ποδήλατο (“Broken Bicycles,”) πετάμε ως το ουράνιο τόξο του Μάγου του Οζ (“Somewhere Over The Rainbow”) και στο τέλος της μέρας απολαμβάνουμε το γεμάτο φεγγάρι που φω-τίζει το απέραντο ποτάμι (“Moon River”, Breakfast at Tiffany’s). “The Man I love” του George Gershwin, τρα-γούδια των Cole Porter, Leonard Cohen, Van Morrison, τραγούδια που συναπάρχουν με αυτά μιας νεότερης γενιάς τραγουδοποιών, όπως του Rufus Wainwright και του Jamie Cullum, αλλά και της δικής μας Monika. Φυσικά απ’ αυτήν την εκλεκτή παρέα δε θα μπορούσε να λείψει το “Summertime in Prague” του Παναγιώτη Καλαντζόπουλου.

Η συναυλία γίνεται για την υποστήριξη υποτροφίας εις μνήμην του Dr. John Dorbis. Ο Dr. John Dorbis ξεκίνη-σε στο ACS Athens ως καθηγητής γαλλικών. Για πάνω από 45 χρόνια αφιέρωσε τη ζωή του στο ACS Athens και τους μαθητές του. Στη διαρκεια της θητείας του έλα-βε πολλές τιμητικές διακρίσεις, με κορύφωμα την ανα-γνώρισή του ως “Superintendent of the Year, Overseas -1992” από την Αμερικανική Ένωση Σχολικών Διοι-κήσεων. Υπήρξε πρωτοπόρος στον τομέα της εκπαί-δευσης και ένα πολύ αγαπητό και σεβαστό πρόσωπο, μέντορας για πολλούς μαθητές και συναδέλφους του. Το Πρόγραμμα Υποτροφιών Dr. Dorbis έχει θεσπιστεί στη μνήμη του μεγάλου αυτού άνδρα και εκπαιδευτι-κού ως μέσο προώθησης της κληρονομιάς του, τιμώ-ντας τελειόφοιτους μαθητές οι οποίοι ενσαρκώνουν την αφοσίωσή του στην ανάπτυξη της αγάπης για τη μάθηση, στην πολιτική και στον πολιτισμένο διάλογο και στην υποδειγματική και ηθική ηγεσία.

Θέατρο του ACS Athens, 31 Μαρτίου 2012 - 21:00 - Αγίας Παρασκευής 129 και Καζαντζάκη, Χαλάνδρι (Μετρό Αγίας Παρασκευής). Προπώληση εισιτηρίων: www.ticketshop.gr, 211-9552300, Public, Forthnet Shops. Εισιτήρια θα πωλούνται στο ταμείο του θεά-τρου την ημέρα της συναυλίας.

Rainbows, Moons and BicyclesΈνα πρόγραμμα πιάνο-φωνή, αφιέρωμα στο αγγλόφωνο ερωτικό τραγούδι στο Theater at ACS

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ - ΜΑΡΤΙΟΣ1 Ιαν-30 Μαρ: Οι δεινόσαυροι του Μουσείου Φυσικής Ιστορίας του Λονδίνου φιλοξενούνται στον 4ο όροφο «Τhe Athens Mall» - Παρ-Κυρ10 Ιαν-30 Απρ: Έκθεση του Βυζαντινού και Χριστιανικού Μουσείου στον Διεθνή Αερολιμένα Αθηνών6 Φεβ: Καταδικάζεται και φυλακίζεται ο Θεόδωρος Κολοκοτρώνης το 1825, ως ηγέτης της αντικυβερνητικής παράταξης6 Φεβ: Το 1958 σκοτώθηκαν επτά ποδοσφαιριστές της Μάντσεστερ Γιουνάιτεντ σε αεροπορικό δυστύχημα στο Μόναχο6 Φεβ: Οι πρώτες 270 γυναίκες στον Ελληνικό Στρατό ξεκινούν τη βασική τους εκπαίδευση το 19796 Φεβ: Το 1982 το ελληνικό Υπουργείο Παιδείας καταργεί τις ποδιές των μαθητριών στα σχολεία. 7 Φεβ: Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 20128-12 Φεβ: Η γοητεία της μαγείας στο βασίλειο της φαντασίας και της κωμωδίας στο «3rd World Magic Festival. Θέατρο Badminton17-18 Φεβ: ΑΒΒΑΜΑΝΙΑ - Η λατρεία που έγινε (Abba)Μανία! Θέατρο Badminton21 Φεβ: Διεθνή ημέρα μητρικής γλώσσας της UNESCO22 Φεβ: Παγκόσμια ημέρα σκέψης25-27 Φεβ: Ο Όμιλος UNESCO πραγματοποιεί 3ημερο στο Λουτράκι στο Ξενοδοχείο Grand Olympic. Τηλ: 210-4110678 & 210-4179797.27 Φεβ: Καθαρή Δευτέρα29 Φεβ: Μια επιπλέον ημέραΜάρτιος-Ιούνιος: XINIS EDUCATION FESTIVAL 2012 - Ο Εκπαιδευτι-κός Όμιλος ΞΥΝΗ προσφέρει 140 δωρεάν σεμινάρια: Συγκεκριμένα: ο Μάρτιος είναι αφιερωμένος στις ειδικότητες του Τουρισμού, της Μα-γειρικής, των Παιδαγωγικών & Ψυχολογίας και της Πληροφορικής, ο Απρίλιος καλύπτει Media Studies, Δομικές Κατασκευές, Ομορφιά και Αθλητικά, ο Μάιος είναι ο μήνας για τις ειδικότητες των Διοικητικών, της Υγείας, της Μηχανολογίας και των Μεταφορών και Ναυτιλιακών και τον Ιούνιο μπορείτε να παρακολουθήσετε σεμινάρια σχετικά με Εφαρ-μοσμένη Τέχνη, Ηλεκτρονικά και Ξένες Γλώσσες. Τηλ: 210-52795481 Μαρ: Διεθνής ημέρα της γάτας4 Μαρ: Οι Opeth, οι σύγχρονοι εκφραστές του progressive metal, παρουσιάζουν το δέκατο album τους με τίτλο ‘Heritage’. Fuzz Club, Αθήνα6 Μαρ: Ο διάσημος πιανίστας Brad Mehldau, ένας από τους πλέον ευρηματικούς και εκκεντρικούς εκπροσώπους της nouvelle vague της jazz, στην Αθήνα. Παλλάς, Βουκουρεστίου 5, τηλ: 210-3213100 8 Μαρ: Διεθνή ημέρα της γυναίκας15 Μαρ: Παγκόσμια ημέρα για τα δικαιώματα του καταναλωτή 19 Μαρ: Ημερίδα με θέμα «ΤΟ ΘΕΑΤΡΟ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΔΗΜΟΥΣ - ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ» πραγματοποιείται από τον Διεθνή μη Κερδοσκοπικό Οργανισμό ΤΟ ΚΑΦΕΝΕΙΟ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ υπό την αιγίδα του Ομίλου UNESCO στην αίθουσα «ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΠΟΓΡΗΣ» του Δη-μαρχείου της Σαλαμίνας. Τηλ: 210-468184220 Μαρ: Πρώτη μέρα της Άνοιξης20 Μαρ: Στα πλαίσια της Ημέρας Καριέρας, το Γραφείο Σταδιοδρομίας του Ι.Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ διοργανώνει σεμινάρια επαγγελματικού προσανα-τολισμού για κάθε ενδιαφερόμενο νέο που τον απασχολούν θέμα-τα εργασίας και επαγγελματικής αποκατάστασης. Ο κ. Αλέξανδρος Φουρλής Managing Director του Kariera.gr θα αναπτύξει το θέμα: «Συμβουλές αναζήτησης εργασίας σε περίοδο κρίσης» ενώ η κα. Εύη Ξυραφά, Διευθύνουσα Σύμβουλος του Flow Magazine, θα μιλήσει στους συμμετέχοντες για: «Τα σωστά και τα λάθη στην αναζήτηση ερ-γασίας». 11:00-13:00 & 17:30-19:30 Αμφιθέατρο του Ελληνικού Μου-σείου Αυτοκινήτων21 Μαρ: Παγκόσμια ημέρα ποίησης27 Μαρ: Το ποιητικό ημερολόγιο για το κατεχόμενο χωριό Καπού-τι-Μόρφου της Κύπρου, πλαισιωμένο με φωτογραφίες και ποιήματα της Άντρεας Δημητρίου, παρουσιάζεται υπό την αιγίδα του Ομίλου UNESCO Νομού Πειραιώς και Νήσων, στη Δημοτική Πινακοθήκη Πειραιά (Καραολή Δημητρίου 29, Παλαιό Ταχυδρομείο Πειραιά) στις 20:00 μ.μ.

8

EDU

CATI

ON

LIF

E |

EDU

CATI

ON

8

LIFE

ED

UCA

TIO

N

8

|

8

LIFE

ED

UCA

TIO

N

EDU

CATI

ON

ED

UCA

TIO

N

EDU

CATI

ON

LIF

E LI

FE |

EDU

CATI

ON

ED

UCA

TIO

N

περισσότερες από μια φορά ετησίως. Δηλαδή, οι υποψήφιοι θα προσφεύγουν στον νέο Οργανισμό που θα συγκροτηθεί για την διεξαγωγή των εξετάσεων και θα εξετάζονται 2 με 3 φορές το χρόνο προ-κειμένου να πετύχουν την βαθμολογία που απαιτείται.

- Μαθήματα και βαθμό βαρύτητας θα κα-θορίζουν τα τμήματα των πανεπιστημίων και των ΤΕΙ, τα οποία για πρώτη φορά εμπλέκονται στην διαδικασία επιλογής των φοιτητών τους (κάτι που επί σειρά ετών διεκδικούσαν οι διοικήσεις τους).

- Μελετάται η μορφή των εξετάσεων που πιθανότατα θα είναι σε μορφή «πολλα-πλών ερωτήσεων» από τράπεζα θεμά-των.

- Για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκ-παίδευση της χώρας θα συνυπολογίζεται ο βαθμός κάθε υποψηφίου από την από-δοση του και στις τρεις τάξεις του Λυκεί-ου. Ωστόσο, το ποσοστό αυτό στην συμ-μετοχή της τελικής βαθμολογίας του δεν θα είναι μεγάλο.

- Για τμήματα που έχουν χαμηλή ζήτη-ση σε πανεπιστήμια και ΤΕΙ προτείνεται

εισαγωγή στα προγράμματα τους χωρίς εξετάσεις.

Οι μαθητές που πηγαίνουν σήμερα στην Α΄ τάξη Λυκείου θα δώσουν εξετάσεις στο υπουργείο Παιδείας καθώς δεν θα έχει ιδρυθεί ακόμη ο νέος εξεταστικός φορέας. Αυτοί που φοιτούν σήμερα σε Β΄ και Γ΄ Λυκείου θα δώσουν εξετάσεις με το εξεταστικό σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων που ισχύει σήμερα.

Για τους μαθητές που σήμερα φοιτούν στην Β΄ και Γ΄ Λυκείου δεν θα υπάρξει απολύτως καμία αλλαγή στο σύστημα πρόσβασης, ούτε στο πρόγραμμα σπου-δών. Οι μαθητές που αυτή τη στιγμή φοιτούν στην Α’ Λυκείου θα παρακολου-θήσουν στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου προσαρ-μοσμένα προγράμματα σπουδών, που θα τους επιτρέπουν τη συμμετοχή στο καινούργιο σύστημα των εισαγωγικών εξετάσεων.

14ος Διαγωνισμός Πανελλήνιας Ένωσης ΛογοτεχνώνΟ Ειδικός Γραμματέας Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Μιχάλης Κοντογιάννης, απέστειλε εγκύκλιο, προκειμένου να ενημερω-θούν οι σχολικές μονάδες σχετικά με τον 14ο Πανελλήνιο Μαθητικό Δι-αγωνισμό Ποίησης και Διηγήματος. Ο διαγωνισμός απευθύνεται στους μαθητές της Γ΄ τάξης Γυμνασίου και όλων των τάξεων των ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. της χώρας και θα διεξαχθεί υπό την αιγίδα του Υπ. Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Ο διαγωνισμός περιλαμβάνει δύο είδη του λόγου: Ποίημα και Διήγημα, με θέμα ελεύθερο και η συμ-μετοχή σε αυτόν είναι προαιρετική.

Την πρότασή του για τα προγράμματα σπουδών στο λύκειο και το εξεταστικό σύστημα εισαγωγής στην ανώτατη εκπαί-δευση κατέθεσε το υπουργείο Παιδείας στην διακομματική επιτροπή για το νέο λύκειο και το τεχνολογικό λύκειο. Η νέα πρόταση της επιστημονικής ομάδας του υπουργείου Παιδείας κινείται περισσότε-ρο στην κατεύθυνση του πορίσματος του εθνικού διαλόγου που είχε γίνει πριν από τρία χρόνια με υπεύθυνο τον καθηγητή Γλωσσολογίας του Πανεπιστημίου Αθη-νών Γ. Μπαμπινιώτη.

Εγκαταλείπεται η λογική των κατευθύν-σεων στο Λύκειο, «μπαίνουν» μαθήματα επιλογής, αποφορτίζεται η εξεταστική διαδικασία και ιδρύεται ανεξάρτητος Ορ-γανισμός εξετάσεων εκτός υπουργείου Παιδείας που θα διενεργεί και θα αξιο-λογεί την εξεταστική διαδικασία σε τακτά χρονικά διαστήματα.

Τι περιλαμβάνει η νέα πρότασηΣύμφωνα με την νέα πρόταση, οι μαθητές που σήμερα φοιτούν στην Γ’ τάξη γυμνα-σίου θα αντιμετωπίσουν όταν δώσουν πανελλαδικές εξετάσεις (δηλαδή μετά από 3 χρόνια) μια τελείως διαφορετική μέθοδο:

- Οι εξετάσεις θα γίνο-νται σε δυο «ομάδες». Μια ομάδα θα εξετά-ζεται ενδοσχολικά για τους μαθητές που θέ-λουν απλά να πάρουν το απολυτήριο τους και μια δεύτερη ομάδα θα ακολουθεί άλλη εξετα-στική διαδικασία, με 3-5 μαθήματα βαρύτητας για την εισαγωγή στα τμήματα της ανώτατης εκπαίδευσης της χώ-ρας.

- Τα θέματα της πρώτης ομάδας για το απολυτήριο θα είναι κοινά για όλους τους μαθητές πανελλαδικά. Οι μαθητές θα δί-νουν όλα τα μαθήματα που διδάσκονται. Με βάση το νέο πρόγραμμα σπουδών, οι μαθητές κάνουν επιλογές μαθημάτων και διδάσκονται 8 μαθήματα στην Γ’ Λυκείου, άρα θα δίνουν εξετάσεις σε 8 μαθήματα. Αν οι μαθητές δεν θέλουν να εισαχθούν στην Ανώτατη Εκπαίδευση, δεν θα παίρ-νουν μέρος στην εξέταση της δεύτερης ομάδας θεμάτων.

Οι εξετάσεις για την εισαγωγή σε πανε-πιστήμια και ΤΕΙ θα μπορούν να δίνονται

Αλλαγές στο εξεταστικό σύστημα στο λύκειο

9

EDU

CATI

ON

LIF

E |

EDU

CATI

ON

ED

UCA

TIO

N

EDU

CATI

ON

ED

UCA

TIO

N

EDU

CATI

ON

LIF

E |

9

LIFE

LI

FE

EDU

CATI

ON

ED

UCA

TIO

N

EDU

CATI

ON

ED

UCA

TIO

N

EDU

CATI

ON

|

EDU

CATI

ON

ED

UCA

TIO

N

EDU

CATI

ON

9

LIFE

|ED

UCA

TIO

N L

IFE

EDU

CATI

ON

ED

UCA

TIO

N

Η Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς ενθαρρύνει το πνεύμα του εθελο-ντισμού στα σχολεία αναπτύσσο-ντας ένα νέο πρόγραμμα στήριξης πρωτοβουλιών και δράσεων μα-θητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευ-σης, σε μια προσπάθεια να ενισχύ-σει την ενεργό συμμετοχή τους σε συλλογικές δραστηριότητες, προς όφελος του σχολείου και της τοπι-κής κοινωνίας.

Πρόκειται για το Πρόγραμμα «Εντός, εκτός κι επί τα αυτά: Μαθη-τές εν δράσει !», που υποστηρίζει πρωτοβουλίες και ενέργειες που διοργανώνουν μαθητές σε συ-νεργασία με τους εκπαιδευτικούς τους, στο ευρύτερο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος και των σχολικών δραστηριοτήτων.

Στόχοι του προγράμματος είναι η εξοικείωση με το πνεύμα του εθελοντισμού, η υποστήριξη της δημιουργικότητας και της υπευ-θυνότητας, η υλοποίηση δράσεων που προάγουν την καινοτομία και

την επιδίωξη αριστείας, η προβο-λή υγιών νεανικών προτύπων και η προώθηση της αρχής της διαγε-νεακής αλληλεγγύης.

Οι δράσεις αφορούν τέσσερις θε-ματικούς άξονες: α) περιβάλλον, β) υγεία, γ) παρεμβάσεις κοινωνι-κού χαρακτήρα και δ) καινοτομία και επιχειρηματικότητα.

Τις προτάσεις αξιολογεί επιτροπή της Γενικής Γραμματείας Νέας Γε-νιάς μέσα σε τρεις εβδομάδες από τη λήξη της προθεσμίας υποβολής αιτήσεων.

Πληροφορίες: κα Δ. Δημητράκη τηλ: 210-2599482e-mail: pypm@neagenia.gr

Μαθητικός Διαγωνισμός έκθεσης για το Αρχαίο Θέατρο ΑχαρνώνΟ Δήμος Αχαρνών και η ΜΚΟ «Επισκήνιον» προσκαλεί τους μαθη-τές των Γυμνασίων και Λυκείων της πόλης των Αχαρνών σε ανοιχτό διαγωνισμό έκθεσης για το Αρχαίο θέατρο που αποκαλύφθηκε το 2007. Το Αρχαίο Θέατρο Αχαρνών αποκαλύφθηκε στην οδό Σαλα-μίνος αριθ. 21 κοντά στη διασταύρωση με την οδό Λιοσίων, στο κέντρο του σημερινού δήμου. Την ύπαρξή του μαρτυρούσαν δύο σημαντικότατες επιγραφές του 4ου αιώνα π.χ. Η μέχρι τώρα ανα-σκαφική έρευνα έφερε στο φως μια ολόκληρη κερκίδα, πλάτους 5 μ. (στο δυτικό της τμήμα) και 22μ. (στο ανατολικό της τμήμα) με 11 σειρές καθισμάτων.

Στο μεταξύ, σε ειδική δημόσια τελετή που θα διεξαχθεί την Παρα-σκευή 20 Απριλίου 2012 στις 8.30μμ (Πανήγυρη Ζωοδόχου Πηγής) στην Κεντρική Πλατεία Αχαρνών θα δοθούν οι έπαινοι σε όλους τους συμμετέχοντες και θα βραβευτεί η καλύτερη έκθεση από το Γυμνάσιο και το Λύκειο. Στους νικητές θα δοθεί ως έπαθλο από ένα net book, ενώ όλοι οι συμμετέχοντες θα λάβουν μέρος σε κλήρω-ση με πλούσια δώρα.

Το περιοδικό EDUCATION LIFE –σε συνεργασία με το ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ (ΕΚΚΕ)- προσφέρει στους αναγνώστες του την ευκαιρία

να προμηθευτούν τα παρακάτω κείμενα εργασίας και επιθεωρήσεις κοινωνικών ερευνών ΕΝΤΕΛΩΣ ΔΩΡΕΑΝ. Όποιος ενδιαφέρεται να αποκτήσει ένα η παραπάνω από τα παρακάτω μπορεί να επικοινωνήσει στο 211-0126746 ή educationlifegr@gmail.com, δίνοντας ονοματεπώνυμο, διεύθυνση, τηλέφωνο και email. Τα αντίτυπα είναι περιορισμένα και θα κρατηθεί σειρά προτεραιότητας:

EKKE Κείμενο Εργασίας (2000):• Γιώργος Παπακωνσταντίνου – «Το Κόστος

της Εκπαίδευσης: Από την απόσυρση του Κράτους στην “ανταγωνιστική” διείσδυση της οικογένειας».

Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών (2005):• Ράνια Αστρινάκη – «Η κοινωνική ανθρωπολογία

και ο βίαιος εικοστός αιώνας».• Βασίλης Π. Αράπογλου – «Καθεστώτα

αποκλεισμού, οι αλήθειες και οι παραλλαγές τους: Διάγραμμα μελέτης του ελληνικού καθεστώτος αποκλεισμού».

• Φωτεινή Τσιµπιρίδου – «Πολιτικές της ετερότητας στο τέλος του 20ού αιώνα. Η πορεία προς την “πολυπολισμικότητα” της ελληνικής Θράκης».

• Γεώργιος Π. Νικολόπουλος – «Το ζήτημα της επαγγελματικής επανένταξης των πρώην καταδίκων: Θεωρητικές επισημάνσεις, ερευνητικά πορίσματα και κοινωνικές δράσεις».

• Ράλλης Γκέκας, Κλαυδία Κανδυλαπτή, Κώστας Τσακίρης – «Η περιβαλλοντική διαχείριση στο ορθόδοξο μοναστικό βίο. Καλές πρακτικές προστασίας και ανάδειξης του περιβάλλοντος».

• Loϊc Wacquant – «Γκέτο».

Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών (2007):• Ειρήνη Μίχα – «Θεματικές παρεμβάσεις στην

πόλη: Χαρακτηριστικά και συνέπειες».• Νικόλαος Τριανταφυλλόπουλος – Κοινωνικό

κεφάλαιο και τοπική ανάπτυξη: Ο ρόλος της οικογένειας έγγειας ιδιοκτησίας».

• Μαργαρίτα Παπαχρόνη – «Κοινωνικό κεφάλαιο και συμπλέγματα επιχειρήσεων (clusters ή industrial districts)».

• Χριστίνα Κωνσταντινίδου – «Φεμινιστές προσεγγίσεις των μέσων επικοινωνίας. Από τη βεβαιότητα στη θεωρητική και μεθοδολογική αμηχανία».

• Κωνσταντίνος Ράντης – «Η γνωσιοθεωρία στη μαρξική κοινωνική θεωρία».

• Παναγιώτα Γεωργοπούλου – «Σύγχρονη κοινωνιολογική θεωρία και η διεύρυνση του “κοινωνικού” στον κόσμο των τεχνοφυσικών αντικειμένων: Η θεωρία του B. Latour».

Μαθητές εν δράσει!

Η Επανάσταση του 1821 ήταν το μεγα-λύτερο ιστορικό γεγονός της Νεότερης Ελληνικής Ιστορίας. Για μια ακόμη φορά τιμούμε τους προγόνους μας που έδωσαν τη ζωή τους για να είμαστε εμείς ελεύθε-ροι σήμερα. Μαζί με την εθνική επέτειο γιορτάζουμε και τον Ευαγγελισμό της Θε-οτόκου που συμβολικά ταυτίστηκε με την Επανάσταση η οποία ξεκίνησε ένα μήνα νωρίτερα.

Αυτή ήταν η τελευταία από μια σειρά εξεγέρσεων που άρχισαν από τον 15ο αιώνα. Προετοιμάστηκε από την Φιλική Εταιρία, τα μέλη της οποίας δημιούργη-σαν επαναστατικές εστίες από την Μολ-δοβλαχία μέχρι την Κρήτη. Στην επιτυχία της συνέβαλε και το κίνημα του Ελληνι-κού Διαφωτισμού που αναπτύχθηκε από τον 18ο αιώνα. Στις περιοχές που επανα-στάτησαν συγκαταλέγονται η Πελοπόν-νησος, η Στερεά Ελλάδα, τα περισσότερα νησιά του Αιγαίου, η Κρήτη, περιοχές της Ηπείρου και της Θεσσαλίας, περιοχές της Μακεδονίας και η Κύπρος.

Ο Αγώνας του ’21 προετοιμάστηκε μεθο-δικά ύστερα από προηγούμενα αποτυ-χημένα κινήματα που πνίγηκαν στο αίμα από τους Οθωμανούς και στηρίχτηκε στη βούληση και στην πίστη φωτισμένων πατριωτών Ελλήνων. Το εκπληκτικό που άφησε άφωνους τους ξένους παρατη-ρητές ήταν πως κατόρθωσε η ελληνική ψυχή να παραμείνει αδούλωτη για τετρα-κόσια χρόνια και όταν ήρθε το πλήρωμα του χρόνου, να ξεσηκωθεί και να διεκδι-κήσει τα δίκαιά της.

Η σύγκριση των αριθμητικών και ποσο-τικών δεδομένων σε ανθρώπους, όπλα και εφόδια μεταξύ των δύο αντιμαχόμε-νων πλευρών ήταν συντριπτική υπέρ των Τούρκων.

Τα λόγια του Κολοκοτρώνη είναι χαρα-κτηριστικά: «Ο κόσμος μας έλεγε τρελ-λούς. Ημείς αν δεν είμεθα τρελλοί, δεν εκάναμεν την επανάσταση, διατί ηθέλαμε συλλογισθεί πρώτον δια πολεμοφόδια, καβαλλαρία μας, πυροβολικό μας, ηθέ-λαμε λογαριάσει τη δύναμη την ιδικήν

μας και την τούρκικη δύναμη. Τώρα οπού τελειώσαμε με καλό τον πόλεμό μας, μακαριζόμεθα, επαινόμεθα. Αν δεν ευτυχούσαμε, ηθέλαμε τρώγει κατάρες, αναθέματα…».

Ως ημέρα κήρυξης της Επαναστάσεως αναγνωρίζεται επίσημα η 25η Μαρτίου. Εκείνη τη μέρα συγκεντρώθηκε στην Αγία Λαύρα μεγάλο πλήθος στρατιωτικών δυ-νάμεων και ο Παλαιών Πατρών Γερμανός ευλόγησε και κήρυξε το ξεκίνημα του επαναστατικού αγώνα. Εκεί, παρουσία προκρίτων και οπλαρχηγών, υψώθηκε το λάβαρο του αγώνα και δόθηκε ο όρκος «Ελευθερία ή θάνατος», ενώ οι πολεμι-στές κρατούσαν τα σπαθιά τους και τα καριοφίλια είχαν πάρει φωτιά.

Παρά την προσπάθεια καταστολής από τη πλευρά του Σουλτάνου, η επανάσταση κατάφερε να επιζήσει, οδηγώντας μετά από μια σειρά διεθνών συνθηκών μεταξύ 1827 και 1832 στη δημιουργία ανεξάρτη-του ελληνικού κράτους.

Η 25η Μαρτίου γιορτάζεται από όλους τους Έλληνες και συνηθίζεται να παρου-σιάζει η κάθε περιοχή τις δυνάμεις της, με παρελάσεις τμημάτων.

Όπως είπε ο Μακρυγιάννης: «Τούτην την πατρίδα την έχομεν όλοι μαζί, και σοφοί κι αμαθείς και πλούσιοι και φτωχοί και πολιτικοί και στρατιωτικοί και οι πλέον μι-κρότεροι άνθρωποι. Το λοιπόν δουλέψα-με όλοι μαζί, να την φυλάμεν κι όλοι μαζί και να μην λέγη ούτε ο δυνατός “εγώ”, ούτε ο αδύνατος. Ξέρετε πότε να λέγει ο καθείς “εγώ”; Όταν αγωνιστεί μόνος του να φκειάση ή να χαλάση, να λέγη “εγώ”, όταν όμως αγωνίζονται πολλοί να φκειά-σουν, τότε να λένε “εμείς”. Είμαστε εις το “εμείς” κι όχι εις το “εγώ”».

Να γιατί ο Αγώνας του ’21 παραμένει δια-χρονικός κι επίκαιρος για μας τους Νεοέλ-ληνες. Η Ελευθερία θέλει αρετή και τόλ-μη, θέλει θυσίες για να την αποκτήσουμε και προπαντός για να τη διατηρήσουμε.

25η Μαρτίου 1821

10

EDU

CATI

ON

LIF

E |

11

EDU

CATI

ON

LIF

E |

11

EDU

CATI

ON

LIF

E |

Tο κατεχόμενο χωριό Καπούτι-Μόρφου μέσα από φωτογραφίες

Το ποιητικό ημερολόγιο για το κατεχό-μενο χωριό Καπούτι- Μόρφου της Κύ-πρου, πλαισιωμένο με φωτογραφίες και ποιήματα της Άντρεας Δημητρίου, πα-ρουσιάζεται υπό την αιγίδα του Ομίλου UNESCO Νομού Πειραιώς και Νήσων, στη Δημοτική Πινακοθήκη Πειραιά (Φίλωνος & Καραολή Δημητρίου 29, Παλαιό Ταχυ-δρομείο Πειραιά) την Τρίτη 27 Μαρτίου και ώρα 20.00 μ.μ.

Σε δήλωσή του ο Πρόεδρος του Ομίλου UNESCO Νομού Πειραιώς και Νήσων και Αντιπρόεδρος της Παγκόσμιας Ομο-σπονδίας Ομίλων Συλλόγων Κέντρων (WFUCA) Υπεύθυνος για την Ευρώπη και τη Βόρεια Αμερική κ. Ιωάννης Μαρωνί-της τόνισε «πως τα ποιήματα και οι φωτο-γραφίες της Άντρεα Δημητρίου, που συ-νοδεύουν το ημερολόγιο απεικονίζουν την ομορφιά μαζί με την ερήμωση, την νοσταλγία μαζί με το ρεαλισμό. Τα ποι-ήματά της χαρακτηρίζονται από αμεσότη-τα, απλότητα μα πάνω από όλα η ποίησή της αντανακλά την νοσταλγία, την αγάπη και το πάθος του εκτοπισμένου ελληνο-κυπρίου, από το νησί του».

Για την Άντρεα Δημητρίου θα μιλήσουν οι Νάνος Βαλαωρίτης (ποιητής), Κάτια Γέρου (ηθοποιός) και Κατερίνα Αγγελάκη-Ρουκ (ποιήτρια). Θα ακολουθήσει μουσικό πρόγραμμα από τον Θανάση Δασκαλάκη και μικρή δεξίωση.

ΕΙΣΟΔΟΣ ΕΛΕΥΘΕΡΗ

Α΄ Πανελλήνιος διαγωνισμός Ερωτικής ΠοίησηςTην Κυριακή 3 Ιουνίου 2012 και ώρα 10.30 π.μ. στην αίθουσα ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΠΟΓΡΗΣ του Δημαρχείου της Σαλαμίνας πραγματοποιείται ο πρώτος Πανελλήνιος Διαγωνισμός Ποίησης αφιερωμένος στην ερωτική ποίηση. Η εκδήλωση γίνεται από τον Διεθνή Πολιτιστικό Οργανισμό «Το Καφενείο των Ιδεών» και υπό την αιγίδα του Ομίλου UNESCO Νομού Πειραιώς και Νήσων.

Σε κοινή τους δήλωση, ο Πρόεδρος του Ομίλου UNESCO κ. Ιωάννης Μαρωνίτης και ο Πρόεδρος του Καφενείου των Ιδεών κ. Ντίνος Κουμπάτης τόνισαν πως με τον διαγωνισμό αυτόν δίνεται η δυνατότητα στους νέους δημιουργούς να παρουσιά-σουν την δουλειά τους και να την γνω-στοποιήσουν στο ευρύ κοινό.

Σημειώνεται δε, πως ο διαγωνισμός διε-ξάγεται με τρία χρηματικά έπαθλα. Για πε-ρισσότερες πληροφορίες: 210-4685163, 210-4110678

Δράσεις αλληλεγγύης κατά της φτώχειας

O Όμιλος UNESCO Nομού Πειραιώς και Νήσων, σε συνεργασία με τον Κρίκο Ζωής, και στα πλαίσια των ανθρωπιστι-κών δράσεων του, μοίρασαν πρόσφατα τρόφιμα, ρούχα και είδη πρώτης ανάγκης σε άπορες οικογένειες της Νίκαιας και της ευρύτερης περιοχής του Πειραιά. Σε κοινή τους δήλωση, ο Πρόεδρος του Ομί-λου UNESCO κ. Ιωάννης Μαρωνίτης και

η Πρόεδρος του ΚΡΙΚΟΥ ΖΩΗΣ κ. Μαίρη Σταθάκη, υπογράμμισαν την προσπάθεια που γίνεται να βρίσκονται κοντά σ’ αυτούς τους συμπολίτες τους που υποφέρουν από την τεράστια οικονομική κρίση.

Τέλος, πρέπει να σημειωθεί πως ο Όμιλος UNESCO Πειραιά προωθεί συστηματικά ένα πρόγραμμα που να μπορεί ουσια-στικά να ανταποκρίνεται στα καθημερινά προβλήματα που αντιμετωπίζει η κοινω-νία αυτήν την κρίσιμη περίοδο.

Ξενάγηση της Κίνας

Με επιτυχία συνεχίστηκαν τα σεμινάρια γνωριμίας με τον Πολιτισμό της Κίνας, τα οποία πραγματοποιούνται με την πρωτο-βουλία του Ομίλου UNESCO Νομού Πει-ραιώς και Νήσων και σε συνεργασία με εθελοντές του Φοιτητικού Οργανισμού ΑΙΕSEC.

Τα σεμινάρια πραγματοποιούνται δωρε-άν στα πλαίσια του Ανοιχτού Λαϊκού Πα-νεπιστημίου.

Οι Wei Sun και Yu Chen, εθελόντριες, με τη βοήθεια διαφανειών ξενάγησαν τους συμμετέχοντες στην πρωτεύουσα της Κίνας, στο Πεκίνο, με τα 15 εκατομμύρια κατοίκους και τη σύγχρονη ζωή τους. Παράλληλα, αναφέρθηκαν εκτενώς στην ιστορία του Πεκίνου, στις δυναστείες και στους αυτοκράτορες και παρουσίασαν την Απογορευμένη Πόλη και το εσωτερι-κό του παλατιού, την αίθουσα του θρό-νου και το εξωτερικό προαύλιο, που το κοσμούν αγάλματα. Επιπλέον αναφέρθη-καν και στην κινέζικη γραφή τα ιδεογράμ-ματα: οι κινέζικοι χαρακτήρες προέρχο-νται από εικόνες της φύσης και πάντοτε έχουν μια σημασία. Με τη βοήθεια των διαφανειών παρουσίασαν ανάγλυφα την εξέλιξη των ιδεογραμμάτων μέσα στον χρόνο.

Η ξενάγηση ολοκληρώθηκε με μια μικρή δεξίωση

ΤΑ ΝΕΑ ΤΗΣ

12

EDU

CATI

ON

LIF

E |

και το ρόλο του μέσα στην οικογένεια και στο κοινωνικό σύνολο μέσα στο οποίο ζει, χρησιμοποιώντας το μυαλό του, τα συναισθήματά του και το σώμα του. Το παιδί δηλαδή, αρχίζει να αντιλαμβάνε-ται σαν ποιότητα του χαρακτήρα του όλα όσα έχει ενστερνηστεί μέχρι τώρα. Είναι η ηλικία που αρχίζει το ίδιο το παιδί να αντιλαμβάνεται τον εαυτό του ως μικρό πρίγκιπα και μικρή πργκίπισσα.

Όπως γνωρίζουμε και από τα παραμύ-θια κάθε πρίγκιπας και κάθε πριγκίπισ-σα βρίσκεται στη πλεονεκτική θέση να προσλαμβάνει αγαθά χώρίς να μάχεται για αυτά, να ζεί πλουσιοπάροχα χωρίς μόχθο, να έχει ότι ζητήσει χωρίς κόπο και βέβαια έχει ως σύντροφο έναν άνθρωπο αντίστοιχης πριγκιπικής καταγωγής που θα μπορούσε κάλιστα να καταφθάσει με ένα άσπρο ωραίο άλογο. Σε αυτό το σημείο είναι σκόπιμο να αναρωτηθούμε πόσοι γονείς πραγματικά ζούνε με αυτές τις προδιαγραφές ώστε να είναι σκόπιμο να εμφυσίσουν στα παιδιά τους αυτές τις προσδοκίες. Ο σκοπός δεν είναι να περι-κοπούν τα όνειρα που χτίζουν οι γονείς για τα παιδιά τους, αλλά να τα διδάξουν ταυτόχρονα με ποιο τρόπο θα μπορέσουν να καταφέρουν να γευθούν τους καρπόυς τις επιτυχίας. Όσες περισσότερες δεξιό-τητες κατέχει ένα παιδί και κατ’επέκταση κάθε άνθρωπός τόσο περισσότερα πράγ-ματα μπορεί να καταφέρει στη ζωή του. Για παράδειγμα όσο έξυπνο και τα είναι ένα παιδί και πραγματικά να αξίζει να έχει τους καλύτερους βαθμούς από όλη την τάξη, πώς θα μπορέσει αυτό το όνειρο να το κάνει μέρος της πραγματικότητάς του αν δεν διδαχθεί, πρώτον τον τρόπο διαβάσματος που θα τον οδηγήσει στην καλύτερη βαθμολογία και δεύτερον αυτά που θα χρειαστεί να θυσιάσει προκειμέ-νου να γίνει ο καλύτερος μαθητής και να αποδεχθεί αυτή του την επιλογή, με απλά λόγια χρειάζεται να προσγειωθεί στη γή και στην πραγματικότητά της ώστε να τα καταφέρει.

Αν θέλετε λοιπόν οι μικροί σας πρίγκιπες και πριγκίπισσες να σας ευγνωμονούν για την αγάπη που τους έχετεκαι για τα όνειρα που τους εμφυσήσατε, διδάξτε τους πώς να ανέβουν ένα ένα τα σκαλιά που έχουν προορισμό τα συννεφάκια των ονείρων, ώστε να μπορούν να κατακτήσουν αυτό που τους αξίζει και να το ενσωματόσουν στην αληθινή και ρεαλιστική πραγματι-κότητά τους, στη ζωή τους.

Μικροί πρίγκιπες & μικρές πριγκίπισσες προσγειώνονται με αλεξίπτωτο στη γή

Μαριτίνα Συµβουλίδη MSc

Σωματοδυναμική Ψυχοθεραπεύτρια & Σύμβουλος Ενεργειακής ∆ιατροφολογίας30 6945 497 414

Η αγάπη των γονιών για τα παιδιά τους ξεκινάει πολύ πριν από τη πρώτη στιγμή που θα το κρατήσουν για πρώτη φορά στην αγκαλία τους. Μαζί με αυτή την αγάπη αναδύεται και μια ακατανίκητη επιθυμία να προσφέρουν στο παιδί τους ότι καλύτερο μπορούν, να το δουν να εξελίσεται και να προοδεύει όσο περισ-σότερο γίνεται και βέβαια εύχονται και προσδοκούν να πορευτεί στη ζωή του με όλα τα αγαθά του κόσμου. Αυτή είναι μια εικόνα που μπορεί να συναντήσει κά-ποιος δίνοντας έναυσμα σε έναν γονιό να μιλήσει για το παιδί του, για το πώς έχει ονειρευτεί να το δεί μεγαλώνοντας και για τις προσδοκίες που έχει εναποθέσει σε αυτό για όσα και ο ίδιος δεν κατάφε-ρε να είναι. Αυτό είναι ένα ταξίδι αγάπης, ονείρων, ψευδαισθήσεων και προσδοκι-ών μέσα από το οποίο δημιουργούνται οι μικροί μας πρίγκιπες και οι μικρές μας πριγκίπισσες.

Η γονεϊκή επίδραση στη συναισθηματι-κή ικανότητα του παιδιού αλλα και όσον αφορά τις δεξιότητες του, αρχίζει από τη πρώιμη παιδική ηλικία. Το παιδί από τις πρώτες κιόλας μέρες τις ζωής του αρχίζει σταδιακά να αντιλαμβάνεται την αποδο-χή του από τους γονείς, να προσλαμ-βάνει συναισθήματα και να αφομιώνει εικόνες, με λίγα λόγια αρχίζει να αντι-λαμβάνεται τη πραγματικότητα. Σίγουρα υπάρχουν πάρα πολλά και διαφορετικά πρίσματα μέσα από τα οποία ο κάθε άν-θρωπος μπορεί να αντιληφθεί την πραγ-ματικότα στην οποία ζεί και υπάρχει και κατ’επέκταση να την μεταφέρει και στα παιδία του. Τι συμβαίνει όμως όταν η πραγματικότητα στην οποία μαθαίνει να ζεί ένα παιδί δεν συνάδει με την πραγμα-τικότητα που υπάρχει γύρω του; Σε αυτό το σημείο έρχεται η στιγμή που απαιτείται να παρθεί μια απόφαση. Οι επιλογές είναι δυο. Θα χρειαστεί το παιδί είτε να προ-σγειωθεί στη ρεαλιστική πραγματικότητα ή να παραμείνει στην ιδεατά πλασμένη πραγματικότητα του. Αυτή είναι μια πολύ δύσκολη απόφαση ζωής που αντιμετοπί-ζουν τα περισσότερα παιδιά ιδίως στην εποχή μας.

Η αγάπη των γονιών τις περισσότερες φορές τους οδηγεί να προσφέρουν στο παιδί τους αγαθά που είναι πάνω από τις δυνάμεις τους και βέβαια εύχονται και οραματίζονται να φτάσουν τα παιδία τους όσο πιο ψηλά γίνεται και να έχουν στην ζωή τους ότι καλύτερο διοτί αυτό πιστεύ-

ει ο γονιός ότι αξίζει στο παιδί του. Αυτή είναι μια υπέροχη προσέγγυση των γο-νιών σε ένα κόσμο γεμάτο όνειρα για το μέλλον. Αυτό όμως που λείπει από αυτή τη συνταγή, είναι εκείνο το συστατικό που θα την έκανε και τη συνταγή της επι-τυχίας για κάθε παιδί. Το συστατικό αυτό είναι η «σκάλα» που συνδέει τη γή που πατάμε και πάνω στην οποία κινούμαστε με τα υπέροχα πολύχρωμα συνεφάκια ονείρων από τα οποία ο κόσμος φαίνε-ται υπέροχος αλλά είναι ταυτόχρονα και πολύ μακρία. Κάπου σε αυτό το σημείο δημιουργούνται οι μικροί πριγκιπες και οι μικρές πριγκίπισσες. Τα παιδία δηλαδή εκείνα που εκπαιδεύτηκαν να πιστεύουν ότι αξίζουν να είναι οι καλύτεροι σε αυτό που θα επιλέξουν να απασχοληθούν στη ζωή τους, ότι μπορούν να καταφέρουν αυτό που θα θελήσουν, ότι αξίζουν το κα-λύτερο σύντροφο στη ζώη τους, με λίγα λόγια ότι τα αγαθά της ζωής, τους περι-μένουν. Περίπου στην ηλικία των τριων ετών όλα τα παραπάνω αρχιζούν και αφομιώνονται καλύτερα από το παιδί κα-θώς εκείνο διανύει την ηλικία που μπορεί και αντιλαμβάνεται τον κόσμο της φαντα-σίας και της συγκεκριμένης πραγματικό-τητας και να εστιάζεται σε έναν από τους δυο αυτούς κόσμους. Επίσης σε αυτή την ηλικία αρχίζει το παιδί να αντιλαμβάνεται

13

EDU

CATI

ON

LIF

E |

Σύμφωνα με τον Αμερικανικό Σύλλογο Εργοθεραπευτών, αν το παιδί σας παρου-σιάζει τρεις ή περισσότερες από τις παρα-κάτω δυσκολίες, καλό θα ήταν να ζητή-σετε μια εργοθεραπευτική αξιολόγηση:

Δεν παίζει με τα παιχνίδια της ηλικίας του.

Δυσκολεύεται να αυτοεξυπηρετηθεί, ανάλογα με την ηλικία του, να φάει μόνο του, να βάλει τα ρούχα ή τα πα-πούτσια του, να πάει στην τουαλέτα, κλπ.

Έχει ελαττωμένο μυϊκό τόνο (μοιάζει αδύναμο). Πρόκειται για ένα παιδί που φαίνεται να μην έχει αντοχή, να είναι χαλαρό-πλαδαρό.

Πέφτει εύκολα κάτω.

Δυσκολεύεται να υπολογίσει τη θέση του σώματός του στο χώρο (χτυπάει εύκολα).

Σπάει συχνά τα παιχνίδια του.

Δυσκολεύεται να ζωγραφίσει μέσα σε πλαίσιο, να φτιάξει puzzle, να κόψει με το ψαλίδι στο νηπιαγωγείο.

Υπάρχει εμφανής καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου και της ομιλίας του ή η ομιλία του είναι δυσνόητη και δεν αρθρώνει σωστά.

Είναι πολύ υπερκινητικό και δεν μπο-ρεί να ησυχάσει.

Είναι πολύ ευαίσθητο σε οσμές, γεύ-σεις, θορύβους ή αγγίγματα.

Αποφεύγει την παιδική χαρά.

Έχει δυσκολίες στον ύπνο.

Έχει δυσκολίες στο φαγητό, λερώνε-ται υπερβολικά ή δεν τρώει κάποιες βασικές τροφές.

Δεν μπορεί να συγκεντρωθεί ή συγκε-ντρώνεται υπερβολικά σε μια δραστη-ριότητα, με αποτέλεσμα να μην μπορεί να συνεχίσει σε άλλη.

Χρειάζεται περισσότερη εξάσκηση από άλλα παιδιά για να μάθει και-νούργια πράγματα.

Αντιστρέφει γράμματα και αριθμούς, δεν αφήνει διαστήματα μεταξύ των γραμμάτων και των λέξεων που γρά-φει. Ο γραφικός του χαρακτήρας είναι πολύ κακός.

Κουράζεται εύκολα κατά τη σχολική του εργασία.

Δυσκολεύεται να ακολουθήσει προ-φορικές οδηγίες.

Δυσκολεύεται να κάνει φίλους της ίδιας ηλικίας και προτιμά να παίζει με μικρότερα ή με μεγαλύτερα παιδιά.

Εργοθεραπευτική οµάδα Ενσυναίσθησης

Υπεύθυνη: Καπιώτου Αναστασία

ΠΡΟΤΥΠΟ ΚΕΝΤΡΟ ΕΙΔΙΚΩΝ ΘΕΡΑΠΕΙΩΝ ΓΛΥΦΑΔΑΣ

ΛογοθεραπείαΕργοθεραπείαΕιδική ΑγωγήΣυμβουλευτικότητα

Επισκευθείτε το χώρο μαςκαι ενημερωθείτε δωρεάν

για τις υπηρεσίες μας!

Γ. Καραϊσκάκη 44, Άνω Γλυφάδα

Τηλ. 2109629870, 6981071409:

e-mail: ensunaisthisi@gmail.com

www.ensunaisthisi.gr

ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ Πότε θα πρέπει να απευθυνθώ στον ειδικό;

μαθητές τη δυνατότητα να ανα-προσδιορίσουν το ρόλο τους στη τάξη. Μέσα από το κατάλλη-λο παιχνίδι και την παρατήρηση των ομολόγων τους μειώνονται οι άσχημες συμπεριφορές και ενισχύεται η ομαδική δουλειά. Με αυτό το τρόπο καταρρίπτεται ο μύθος που θέλει τα παιχνίδια να είναι πηγή αποσυντονισμού και κίνητρο για ανάρμοστη συ-μπεριφορά.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεχτικός/ή όταν διαλέγει παιχνίδια που θα εν-σωματωθούν στο μάθημα. Το κάθε εκπαιδευτικό παιχνίδι πρέ-πει να εξυπηρετεί συγκεκριμένο στόχο και να έχει συγκεκριμένη διάρκεια. Πρέπει επίσης να δίνει τη δυνατότητα σε μεγάλο αριθ-μό μαθητών να αλληλεπιδρά-σουν και να εκφραστούν μέσα από αυτό.

Συγκεντρωτικά θα λέγαμε ότι πρέπει:

1. Να παρουσιάζει τη νέα δρα-στηριότητα ως σηµαντικό µέρος του µαθήµατος και να θέτει τους κανόνες του παιχνιδιού

Πριν την υλοποίηση του, όλοι οι μαθητές πρέπει να έχουν κα-τανοήσει τους κανόνες και να ξέρουν ακριβώς τι πρέπει να κάνουν. Πρέπει επίσης να γνω-ρίζουν τη χρονική διάρκεια του κάθε παιχνιδιού. Οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες χρειά-ζονται περισσότερο χρόνο και περισσότερες διευκρινίσεις για να αφομοιώσουν τους κανόνες του παιχνιδιού. Έγκειται συνε-πώς στη διακριτικότητα και το σωστό χειρισμό του δασκάλου να διασφαλίσει τη συμμετο-χή όλων των μαθητών στη νέα δραστηριότητα χωρίς να εκθέσει τις αδυναμίες των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες.

2. Να προετοιµάζει τα υλικά που θα χρειαστούν για το παιχνίδι

Εάν χρειάζονται κάποιες κατα-σκευές, μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να τις ετοιμάσουν και να τις φέρουν στη τάξη. Τα παιδιά έχουν πολύ φαντασία και μπορούν να κατασκευάσουν αριστουργήματα σε σύντομο χρονικό διάστημα. Επιπροσθέ-τως, η δημιουργικότητα και το προσωπικό στίγμα που βάζουν στα εκπαιδευτικά παιχνίδια ενι-σχύουν το κίνητρο για συμμετο-χή μιας και ικανοποιούν και την ανάγκη τους να προβάλλουν τη δημιουργικότητα τους μέσα από αυτό.

3. Να βάζει λίγη «µαγεία» στο παιχνίδι που θα ακολουθήσει

Ακόμα και το πιο απλό παιχνίδι πρέπει να έχει ένα έξυπνο όνο-μα που θα τραβήξει τη προσοχή των μαθητών. Ο ίδιος ο δάσκα-

Ελάτε να παίξουµε στην τάξη!!!

∆ρ. Θεοδώρα Παπαδοπούλου

Γλωσσολόγος, Ακαδημαϊκή ∆ιευθύντρια του Τομέα της Ειδικής του New York College

theodora.papadopoulou@gmail.com 210 3225961

14

EDUC

ATIO

N LI

FE |

Η εκμάθηση της ξένης γλώσσας σε πολύ μικρή ηλικία είναι πλέ-ον γεγονός. Τα παιδιά μπορούν ευχάριστα και χωρίς πίεση να εξερευνήσουν το μαγικό κόσμο της νέας γλώσσας και να μυ-ηθούν στη κουλτούρα της. Το κλειδί στην επιτυχία είναι ο τρό-πος με τον οποίο ο εκπαιδευτι-κός θα επιλέξει να διδάξει τη νέα ξένη γλώσσα.

Τα παιδιά είναι γεμάτα ενθουσι-ασμό και ενέργεια. Είναι άτομα με υψηλό εσωτερικό κίνητρο επίτευξης και αυξημένη περι-έργεια που επιταχύνει τις δια-δικασίες μάθησης. Αυτό που χρειάζονται είναι ένα δάσκαλο που θα τα βοηθήσει να διατηρή-σουν ζωντανό τον ενθουσιασμό τους για τη ξένη γλώσσα και θα υλοποιήσει την ανάγκη τους να τη διδαχτούν με τον ίδιο τρόπο που διδάχτηκαν τη μητρική τους γλώσσα. Τα παιδιά μαθαίνουν ευκολότερα μέσα από τρα-γούδια, παιχνίδια, ιστορίες και πολυ-αισθητηριακές δραστηρι-ότητες που τους δίνουν την ευ-καιρία να χρησιμοποιήσουν τις γνώσεις τους και να τις μοιρα-στούν με τους ομολόγους τους. Οι νέες πληροφορίες (λεξιλόγιο, εκφράσεις...) πρέπει να είναι τυ-λιγμένες σε ασημό-χρυσο χαρτί, δίπλα στο λυχνάρι του Αλαντίν που θα πραγματοποιήσει στη συνέχεια τις επιθυμίες τους για παιχνίδι, δημιουργώντας έτσι ισχυρούς συσχετισμούς που θα ενισχύσουν την παραμονή των νέων πληροφοριών στη μνήμη μακράς διάρκειας.

Παρατηρώντας το τρόπο με τον οποίο τα παιδιά μαθαίνουν τη ξένη γλώσσα μας βοηθά να συνειδητοποιήσουμε ότι η γνώ-ση αποκτάται ευκολότερα μέσα από θετικές εμπειρίες μάθησης που επιτρέπουν την εμπλοκή όλων των αισθήσεων και ανα-τροφοδοτούν τον ενθουσιασμό και τη επιθυμία των μαθητών να συνεχίσουν το ταξίδι της μάθη-σης.

Οι μαθητές μας πρέπει να περ-νούν καλά στη τάξη και να φεύγουν από αυτή με θετική διάθεση. Αυτό μπορεί να γί-νει εάν ο καθηγητής συμπερι-λάβει εκπαιδευτικά παιχνίδια στο εβδομαδιαίο πρόγραμμα

του. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια έχουν θέση σε όλες τις τάξεις και είναι πολύτιμα εργαλεία για την αφομοίωση και επανάληψη νέου λεξιλογίου, γραμματικής, και φυσικά εξάσκηση προφορι-κού λόγου. Ενισχύουν την συ-νεργατικότητα και δίνουν στους

Τα οφέλη της διαδραστικής διδασκαλίας

15

EDU

CATI

ON

LIF

E |

Ελάτε να παίξουµε στην τάξη!!!

H διδακτική της νεοελληνικής λογοτεχνίας στα παιδιά με δυσλεξίαΕλένη ΚαλκάκουΦιλόλογος-Ειδική παιδαγωγός, MPhil in Special Needs Cand. University of Bolton, New York College eleni.kalkakou@gmail.com

Η Νεοελληνική Λογοτεχνία είναι ένα από τα μαθήματα που αγαπούν οι μαθητές στο σχολείο. Ο λόγος είναι πολύ απλός. Αυτό το μάθημα προσφέρει στους αναγνώστες την πολυτέλεια της δημιουργικής σκέψης, δεν απαιτεί την αποστήθιση που πολλά παιδιά τη θεωρούν δύσκολη και, το βασικότερο, τους δίνει την ευκαρία να ταξιδέψουν με τη φαντασία τους σε άλλες εποχές και να γνωρίσουν νέους κόσμους.

Τι γίνεται όμως όταν μέσα στη σχολική αίθουσα υπάρχει ένα παιδί που αντιμετωπίζει μαθησιακές δυσκολίες; Θα είναι τα Κείμενα ένα μάθημα το ίδιο ευχάριστο και συναρπαστικό όσο για τα άλλα παιδιά ή θα τους δημιουργήσει δυσκολίες σε τόσο μεγάλο βαθμό που σταδιακά θα τους μειώσει το ενδιαφέρον και τελικά θα τους κάνει αδιάφορους για το αντικείμενο;

Υπάρχουν “έξοδοι κινδύνου” για να αποφευχθεί το άδοξο τέλος στη σχέση του δυσλεξικού παιδιού και της Λογοτεχνίας. Ένας από αυτούς είναι η σκιτσογραφία, όταν φυσικά επιτρέπει το κείμενο να γίνει κάτι τέτοιο. Η βασική ιδέα είναι να πάρουμε τα κεντρικά σημεία της υπόθεσης του έργου με τη σειρά που παρουσιάζονται και να τα αναπαραστήσουμε με σκίτσα συνοδευόμενα από λεζάντες. Ένα παιδί με μαθησιακές δυσκολίες επεξεργάζεται καλύτερα τις οπτικές εικόνες σε σχέση με ένα πυκνογραμμένο κείμενο και έτσι είναι σε θέση να το κατανοήσει εις βάθος. Το μόνο που χρειάζεται ο καθηγητής / ειδικός παιδαγωγός / γονέας είναι ένα φύλλο χαρτιού Α4, το οποίο θα χωρίσει σε τόσα μέρη - κουτάκια όσα είναι και τα σημεία της ιστορίας που θέλει να τονίσει. Στη συνέχεια, σε κάθε κουτάκι θα αναπαραστήσει την εικόνα εκείνη που θεωρεί πως μπορεί να βοηθήσει το παιδί να κατανοήσει το κείμενο στο σύνολό του, συνοδευόμενη από μια λεζάντα που θα αποκαλύπτει τα συναισθήματα των ηρώων και θα κάνει την ιστορία ακόμα πιο σαφή και προσιτή. Το αποτέλεσμα θα είναι ένα κόμικ, από αυτά που όλοι κάποτε διαβάσαμε, το οποίο δεν μπορεί παρά να προσελκύσει το ενδιαφέρον του μαθητή!

λος πρέπει να δείχνει ενθουσια-σμένος για τη διαδικασία που θα ακολουθήσει. Ένας μη ενθουσι-ώδης δάσκαλος που δεν επιθυ-μεί να παίξει με τους μαθητές του δεν μπορεί να μεταδώσει την απαραίτητη ενέργεια που χρειάζεται έτσι ώστε το παιχνίδι

δημιουργούνται παρανοήσεις και οι μαθητές ξέρουν καλά ότι όταν τελειώσει το παιχνίδι και αποκομίσουν τα οφέλη από αυτό, θα οδηγηθούν σε άλλες εξίσου σημαντικές δραστηριό-τητες που είναι και αυτές μέρος της διδακτικής διαδικασίας.

Η επιθυμία για απόκτηση δι-πλωμάτων γλωσσομάθειας δη-μιουργεί τις περισσότερες φο-ρές μεγάλο στρες, τόσο στους καθηγητές όσο και στους μαθη-τές. Κάτω από αυτή την πίεση επιλέγονται αποκλειστικά πα-ραδοσιακοί τρόποι διδασκαλίας για επανάληψη και αφομοίωση του νέου υλικού που τις περισ-σότερες φορές δεν αφήνουν χώρο στη μόνη κινητήρια δύνα-μη να δράσει και να επιταχύνει τις διαδικασίες μάθησης. Αυτή η δύναμη δεν είναι άλλη από αυτή που έχει αρχικά οδηγήσει τους μαθητές στη τάξη μας: Τον

ενθουσιασμό για την εξερεύνη-ση και την εκμάθηση της νέας ξένης γλώσσας που επιθυμούν να γνωρίσουν.

Ας μη στερήσουμε λοιπόν από τους μαθητές μας τον ενθου-σιασμό και την ευκαιρία να περνούν καλά στο μάθημα της ξένης γλώσσας. Ας τους δώ-σουμε πολλές θετικές εμπειρίες μάθησης που θα τους οδηγή-σουν αβίαστα στην επίτευξη των στόχων τους. Οι στόχοι τους δεν πρέπει να είναι μόνο η απόκτη-ση πτυχίων αλλά και η ικανότη-τα της χρήσης της γλώσσας σε κάθε στιγμή της ζωής τους και κάτω από οποιεσδήποτε προϋ-ποθέσεις.

Τελικά μπορείς να μαθαίνεις και να περνάς καλά στο μάθημα, έτσι δεν είναι;;;

να γίνει δίαυλος έκφρασης και αποκόμιση θετικών εμπειριών μάθησης που είναι η κινητήρια δύναμη για τη συνέχιση των προσπαθειών και την υπερπή-δηση όλων των δυσκολιών που παρουσιάζονται στο δύσκολο ταξίδι της γνώσης.

4. Να επαναλαµβάνει το παιχνί-δι σε σύντοµα χρονικά διαστή-µατα

Τα παιδιά λαμβάνουν ευχαρί-στηση όταν παίρνουν μέρος σε ένα παιχνίδι του οποίου γνωρί-ζουν καλά τους κανόνες και αι-σθάνονται σιγουριά σε αυτό.

5. Να επιβραβεύει όλους τους µαθητές για τη συµµετοχή τους σε αυτό.

Φυσικά θα υπάρχει ένας νι-κητής ή μια νικητήρια ομάδα αλλά όλοι οι μαθητές πρέπει να παίρνουν κάτι ως ανταμοιβή στο τέλος για να θυμούνται τη συμ-μετοχή τους και το πόσο καλά πέρασαν σε αυτό.

6. Να µη φοβάται να χρησιµο-ποιήσει τα παιχνίδια για να πα-ρουσιάσει ακόµα και τα πιο σύν-θετα γραµµατικά φαινόµενα

Κάτω από τις κατάλληλες προ-ϋποθέσεις, η εφαρμογή εκ-παιδευτικών παιχνιδιών δεν δημιουργεί αταξία και αποσυ-ντονισμό. Ο καθηγητής πρέπει να έχει το ρόλο του μαέστρου στη τάξη του. Όπως ο μαέστρος επιλέγει τα μουσικά όργανα που θα λάβουν μέρος στην εκτέλεση ενός κομματιού και τους δίνει το μουσικό τμήμα που θα παίξουν ορίζοντας τη χρονική διάρκεια της συμμετοχής τους σε αυτό, έτσι και ο δάσκαλος πρέπει να κατανέμει τους ρόλους σε συ-γκεκριμένο χρονικό διάστημα κάτω από τις κατάλληλες προϋ-ποθέσεις. Με αυτό το τρόπο δεν

14ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΦΥΣΙΚΗΣ(http://14osynedrioeef.ea.gr)

Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών, οργανώνει το 14ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φυσικής στο Ξενοδοχείο Γαλήνη (Galini Wellness Spa & Resort), Καμένα Βούρλα, στις 29 Μαρτίου - 1 Απριλίου 2012, με αντικείμενο: «Ανιχνεύοντας το τοπίο της Σύγχρονης Φυσικής. Αναδυόµενοι χώροι και νέες τάσεις», υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας ∆ια Βίου Μάθησης και Θρησκευµάτων, σε συ-νεργασία με το «Μαριολοπούλειο Καναγκίνειο Ίδρυµα Επιστηµών Περιβάλλοντος», τα εκπαιδευτήρια «Ελληνογερµανική Αγωγή» και το ΤΕΙ Λαµίας.

Όπως δηλώνεται και από τον τίτλο του, το Συνέδριο αυτό φιλοδοξεί να προσεγγίσει τις νεότερες θεωρητικές τάσεις και τεχνολο-γίες που αναδύονται στη σύγχρονη φυσική μέσα από συγκεκριμένα παραδείγματα εφαρμογής τους.

Θεωρούμε ότι ο διεπιστημονικός και πολυθεματικός χαρακτήρας του Συνεδρίου που θα πλαισιώνεται από τη συμμετοχή δια-κεκριμένων στα πεδία δράσης τους επιστημόνων από την Ελλάδα και το εξωτερικό θα συμβάλλει τόσο στη γόνιμη ανταλλαγή απόψεων μεταξύ των επιστημόνων αλλά και θα αναβαθμίσει την ενημέρωση σε επίπεδα σύγχρονης, πρωτότυπης γνώσης.

ΠΡΟΣΚΕΚΛΗΜΕΝΟΙ ΟΜΙΛΗΤΕΣ:

1. Βάρβογλης Χάρης, Καθηγητής Τμήματος Φυσικής, ΑΠΘ, αρθρογράφος στο ΒΗΜΑ Science

2. Γκαλφάρ Κριστόφ, Αστροφυσικός, Συνεργάτης του Stephen Hawking, Συγγραφέας του best-seller «Ο Πρίγκιπας των Nεφών»

3. ∆ανέζης Εµµανουήλ, Επίκουρος Καθηγητής Αστροφυσικής, ΕΚΠΑ

4. Ζερεφός Χρήστος, Καθηγητής, Ακαδημαϊκός

5. Θεοδοσίου Στράτος, Αν. Καθηγητής, Τμήματος Φυσικής Πανεπιστημίου Αθηνών

6. Κορατζίνος Μιχάλης, Ερευνητής στον τομέα Σωματιδιακής Φυσικής, CERN

7. Κατσανέβας Σταύρος, Καθηγητής Φυσικής Πανεπιστημίου Παρίσι 7, Αστροσωματιδιακή Φυσική και Κοσμολογία, Υπο/ντης του Εθνικού Ινστιτούτου Πυρηνικής Φυσικής και Στοιχειωδών Σωματιδίων της Γαλλίας (ΙΝ2Ρ3 CNRS)

8. Κυρίτσης Ηλίας, Καθηγητής, Τμήματος Φυσικής Πανεπιστημίου Κρήτης

9. Λιγοµενίδης Πάνος, Καθηγητής, Ακαδημαϊκός

10. Μαρούλης ∆ηµήτρης, Καθηγητής Τμήματος Πληροφορικής, ΕΚΠΑ

11. Μουσάς Ξενοφών, Καθηγητής Τμήματος Φυσικής, ΕΚΠΑ

12. Μπαγάκης Γιώργος, Αν. Καθηγητής, Πανεπιστήμιου Πελοποννήσου.

13. Παρθένιος Ιωάννης, Ειδικός Λειτουργικός Επιστήμονας του ΙΤΕ/ΕΙΧΗΜΥΘ

14. Πράντζος Νικόλαος, Καθηγητής Πανεπιστημίου Paris 7, Διευθυντής στο Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών Γαλλίας CNRS

15. Προεστός Ιωάννης, Δρ. Ινστιτούτο Κύπρου

16. Παπαγγελής Κων/νος, Επίκουρος Καθηγητής, Τμήματος Επιστήμης των Υλικών, Πανεπιστήμιο Πατρών

17. Νιάρχος Παναγιώτης, Καθηγητής Τομ. Αστροφυσικής, Αστρονομίας, Μηχανικής, ΕΚΠΑ

18. Σιµόπουλος ∆ιονύσης, Δ/ντης Ευγενιδείου Πλανηταρίου

19. Σπυρίδης Χαράλαµπος, Καθηγητής Τμήματος Μουσικών Σπουδών ΕΚΠΑ

20. Σπύρου Γιώργος, Δρ. Δ/ντης του Τμήματος Πληροφορικής του ΙΙΒΕΑΑ

21. Τσίγκανος Κανάρης, Καθηγητής Αστροφυσικής, Αστρονομίας, Μηχανικής, ΕΚΠΑ, Πρ. Εθνικού Αστεροσκοπείου Αθηνών

22. Χαλκιά Κρυσταλλία, Αν. Καθηγητής, Διδακτικής Φυσικών Επιστημών, ΕΚΠΑ

23. Χέλµης Κωνσταντίνος, Καθηγητής Τμήματος Φυσικής, ΕΚΠΑ

Ειδική προσφορά για φοιτητές:

Ξενοδοχείο ΓΑΛΗΝΗ SPA - Τιμή πακέτου 140€: α) 3 διανυκτερεύσεις (τρίκλινο), β) δωρεάν εγγραφή στο Συνέδριο, γ) συμμετοχή στη δεξίωση

Ξενοδοχείο Β΄ Κατηγορίας - Τιμή πακέτου 70€: α) 3 διανυκτερεύσεις (τρίκλινο), β) δωρεάν εγγραφή στο Συνέδριο, γ) συμμετοχή στη δεξίωση

EDUC

ATIO

N LI

FE |

16

Η αξία της υγιεινής διατροφήςΜαριτίνα Συµβουλίδη MScΣωματοδυναμική Ψυχοθεραπεύτρια & Σύμβουλος Ενεργειακής ∆ιατροφολογίας30 6945 497 414

Ο θεμέλιος λίθος της σύγχρονης δι-ατροφικής επιστήμης τέθηκε από τον Ιπποκράτη, ο οποίος πίστευε στην αξία της τροφής και της φυσικής θεραπείας. Από εκείνα τα χρόνια μέχρι και σήμερα η αξία της υγιεινής διατροφής απασχολεί εκατοντάδες επιστήμονες και ερευνητές. Όσο και αν έχει εξελιχθεί ο κλάδος της διατροφής, είναι αρκετοί οι επιστήμονες που ισχυρίζονται ότι βρισκόμαστε ακόμη στη κορυφή του παγόβουνου.

Ας εξετάσουμε όμως καλύτερα τι είναι η διατροφή, ώστε να μπορεί να είναι άμεσα κατανοητό ποια είναι η αξία της υγιεινής διατροφής. Διατροφή είναι το αποτέλε-σμα της επεξεργασίας που προκύπτει από την βρώση των τροφών, πριν αυτές χρη-σιμοποιηθούνε για την ανάπτυξη, αύξη-ση και διατήρηση της υγείας. Μέσα από αυτόν τον ορισμό είναί εύκολο να κατα-νοήσουμε πόσο σημαντική είναι η ποιό-τητα των τροφών που καταναλώνουμε.

Οι τροφές τις οποίες καταναλώνουμε αποτελούνται από θρεπτικά υλικά τα οποία είναι χημικές ενώσεις που βρίσκο-νται στα τρόφιμα και είναι απαραίτητα για τη ζωή. Τα θρεπτικά αυτά υλικά είναι απαραίτητα ώστε να μπορεί ο ανθρώπι-νος οργανισμός να βρίσκεται σε λειτουρ-γία και να διατηρεί υψηλό το επίπεδο της υγείας του.

Ποια είναι όμως αυτά τα πολύ σημαντικά θρεπτικά υλικά? Οι βασικές κατηγορίες στις οποίες χωρίζονται είναι έξι και είναι οι υδατάνθρακες, τα λίπη, οι πρωτεΐνες, οι βιταμίνες, τα άλατα και το νερό. Για κάθε μια από αυτές τις κατηγορίες θα μπορούσα να αφιερώσω αρκετές σελί-δες εξηγώντας το πολύπλοκο μηχανισμό δράσης τους και την σημαντικότητά τους για την υγεία του ανθρώπου.

Πολύ περιγραφικά θα μπορούσαμε να πούμε ότι οι έξι αυτές κατηγορίες θρε-πτικών υλικών, συμβάλουν στην ομαλή λειτουργία της παραγωγικής μονάδας του ίδιου μας του οργανισμού. Οι υδα-τάνθρακες και τα λίπη τροφοδοτούν τον οργανισμό με ενέργεια και θερμότητα.

Με τη σειρά τους οι πρωτεΐνες χρησιμεύ-ουν κυρίως για τη δόμηση, συντήρηση και επισκευή των ιστών του ανθρώπινου οργανισμού. Στο έργο των πρωτεϊνών συμβάλουν οι βιταμίνες και τα άλατα, τα οποία μαζί με το νερό έχουν την ιδι-ότητα να ρυθμίζουν διάφορες λειτουρ-γίες του ανθρώπινου οργανισμού όπως η αναπνοή, η πέψη, η απέκκριση και η κυκλοφορία. Οι πρωτεΐνες είναι ίσως το σημαντικότερο θρεπτικό υλικό διότι σε περίπτωση που τα αποθέματα υδαταν-θράκων και λίπους είναι λίγα, τροφοδο-τεί τον οργανισμό με ενέργεια.

Σε πολλούς ανθρώπους η συνοπτική αυτή περιγραφή του έργου των βασικό-τερων θρεπτικών υλικών για των ανθρώ-πινο οργανισμό μπορεί να φανεί αρκετά πολύπλοκη, γι’ αυτό ας δούμε πως αυτά τα υλικά μεταφράζονται σε τροφές και κατηγορίες τροφών.

Μια από τις πιο αντιπροσωπευτικές κα-τηγορίες τροφίμων που έχουν ως κύρια πηγή τους υδατάνθρακες είναι το γάλα, τα φρούτα και τα λαχανικά. Όσον αφορά τα λίπη, το ελαιόλαδο παίζει πρωταρχικό ρόλο, ενώ τόσο από φυτικά τρόφιμα όσο

και από ζωικά μπορούμε να καλύψουμε της ανάγκες του οργανισμού μας σε λίπή. Συνεχίζοντας με τις πρωτεΐνες, πολλοί άνθρωποι θα μπορούσαν να εκπλαγούν μόλις μάθουν ότι οι πρωτεΐνες δεν είναι μόνο συνώνυμο του κρέατος και των πα-ραγώγων του κρέατος. Αντιθέτως πλού-σια πηγή πρωτεϊνών είναι το ψάρι καθώς και τα όσπρια τα οποία κατατάσσονται στη κατηγορία των φυτικών πρωτεϊνών. Οι βιταμίνες και τα άλατα (ανόργανα συ-στατικά) βρίσκονται σχεδόν σε όλα τα τρόφιμα σε διαφορετικέ περιεκτικότητες.

Τόσο όμως οι βιταμίνες όσο και τα άλατα μπορούν να ληφθούν ως συμπληρώμα-τα διατροφής, ενώ η έλλειψη τους οδηγεί σε συμπτώματα έλλειψης και ασθένειας. Άφησα για το τέλος το νερό από το οποίο και αποτελούμαστε σε ποσοστό 50-60%. Το νερό είναι πάρα πολύ σημαντικό για τον ανθρώπινο οργανισμό καθώς είναι συστατικό όλων των κυττάρων του αν-θρώπινου οργανισμού.

Υγιεινή λοιπόν διατροφή ή καλύτερα πλήρης διατροφή, είναι αυτή που σε κα-θημερινό επίπεδο παρέχει στον οργανι-σμό μας λίγο από όλα τα θρεπτικά υλικά.

Η αξία της υγιεινής διατροφής αφορά τα επίπεδα υγείας που συναντώνται σε κάθε άνθρωπο ξεχωριστά τα οποία θα κληροδοτηθούν στις επόμενες γενιές. Θα μπορούσαμε λοιπόν σε αυτό το σημείο να συμπεράνουμε ότι «τρώω υγιεινά» σημαίνει, τροφοδοτώ τον οργανισμό μου με όλα τα θρεπτικά υλικά που χρειάζεται για να μπορεί να λειτουργήσει σωστά, ώστε να μπορώ να έχω σαν οργανισμός περισσότερη υγεία και κατ’ επέκταση να δημιουργώ καλύτερες συνθήκες υγείας για τις επόμενες γενιές.

‘Όλοι οι άνθρωποι είμαστε κρίκοι μια εξε-λικτικής αλυσίδας που έχει την ικανότητα να κληρονομεί και να κληροδοτεί. Η αξία της υγιεινής διατροφής πιστεύω ότι αφο-ρά πολλά περισσότερα από το τη τροφή θα καταναλώσουμε, διότι σχετίζεται με την συνείδησή μας και εκφράζει την αγά-πη μας για τη ζωή.

18

EDU

CATI

ON

LIF

E |

������������������������������������������������������������������������������

�������������������������������������������������������������������

20

EDU

CATI

ON

LIF

E |

To Ελλληνογαλλικό Νηπιαγωγείο E.M.E.D.O.F. είναι σχολείο προσχολικής ηλικίας που λειτουργεί από το 1975 με την υπ’ αριθ. Πρωτ. 85848/14.08.1975 άδεια του Υπουργείου Παιδείας και σε συνεργασία με την Ελληνογαλλική σχολή Ευγένιος Ντελακρουά (L.F.H).

Με γνώμονα τα λόγια του πατέρα της Γενετικής Ψυχολογίας J.Piaget, πως «η θεμελίωση της προσωπικότητας του αν-θρώπου χτίζεται από μηνών - 5 χρονών» προσπαθούμε:

Με αγάπη και στοργή για το παιδί, σεβα-σμό στην προσωπικότητά του, σοβαρό-τητα και υπευθυνότητα για την εκπαίδευ-ση του, να το βοηθήσουμε να χτίσει μόνο του το πιο γερό θεμέλιο για το μέλλον του.

Το νηπιαγωγείο διευθύνει η Νηπιαγω-γός-Ψυχοπαιδαγωγός Ελένη Κοκκώνη (μαθήτρια του Piaget) με τη συνεργασία έμπειρων και εξειδικευμένων για κάθε ηλικία ξένων παιδαγωγών. Οι εκπαιδευ-τικοί μας διακρίνονται από ειλικρινές ενδιαφέρον, φροντίδα, συναισθηματική

κατανόηση και σεβασμό για τα νήπια. Στόχος μας είναι το παιδί ν’ αναπτυχθεί σωματικά, συναισθηματικά, νοητικά και κοινωνικά παρέχοντας του ένα περιβάλ-λον ζεστασιάς, ασφάλειας και αγάπης.

Δεχόμαστε παιδιά από 3 έως 5 χρονών και το πρόγραμμά μας καλύπτει πλήρως την εκπαίδευση της ελληνικής και γαλλι-κής γλώσσας γι’ αυτές τις ηλικίες.

Στο νηπιαγωγείο μας δίνεται ιδιαίτερα σημασία στο βιωματικό τρόπο εκπαίδευ-σης των παιδιών της προσχολικής ηλικί-ας. Στοχεύουμε από το να αποκτήσουν τα παιδιά επάρκεια στην γραπτή, προφο-ρική και καλλιτεχνική επικοινωνία μέχρι την ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης, του αυτοσεβασμού, της υπευθυνότητας και του σεβασμού στη διαφορετικότητα.

Βασικό μας μέλημα ιδιαίτερα στο Προ-σχολικό τμήμα είναι η κατάλληλη προ-ετοιμασία του παιδιού για την όσο το δυνατόν ομαλότερη μετάβαση του στο Δημοτικό σχολειό, όπου και ξεκινά να καθορίζεται η περαιτέρω ακαδημαϊκή του εξέλιξη.

Το πρόγραμμα του E.M.E.D.O.F. μέσα απ’ όλες τις παρεχόμενες δραστηριότητες έχει σαν βασικό σκοπό το παιδί, με ορι-οθετημένη για κάθε ηλικία κατεύθυνση, να αποδίδει έργο με βάση την διανοητική και όχι την χρονολογική του ηλικία.

Επιπλέον πληροφορίες για το σχολείο µας µπορείτε να βρείτε στο δικτυακό µας τόπο www.emedof.gr είτε να επι-κοινωνήσετε µαζί µας στο 210 9820864 ή µέσω email: info@emedof.gr

«Ημέρες Καριέρας 2012» Το ραντεβού µε το µέλλον είναι σήµερα!

Το Ι.Ε.Κ. ∆ΕΛΤΑ, πιστό στη δέσμευσή του προς τους σπουδαστές και αποφοίτους του για τη σύνδεσή τους με την αγορά ερ-γασίας, διοργανώνει και τη φετινή χρονιά τις καθιερωμένες πλέον «Ηµέρες Καριέ-ρας».

Στην Αθήνα στις 22 Μαρτίου (11:00-15:00), τα κτίρια της σχολής θα υποδεχτούν πα-ραπάνω από 150 εταιρίες, οι οποίες κα-λύπτουν όλο το φάσμα των ειδικοτήτων που προσφέρει το Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ.

Παράλληλα θα πραγματοποιηθούν ειδικά σεµινάρια επαγγελµατικού προσανα-τολισµού σε συνεργασία με Συμβούλους Ανθρώπινου Δυναμικού του Kariera.gr καθώς και παρουσιάσεις επιχειρήσεων και εταιριών με ηγετική θέση στην αγορά εργασίας.

Πλήθος σπουδαστών και αποφοίτων θα έρθουν σε επαφή με εκπροσώπους επι-χειρήσεων και οργανισμών για την κάλυ-ψη θέσεων εργασίας και πρακτικής άσκη-σης και θα βιώσουν μια πολύ σημαντική επαγγελματική εμπειρία σε μια περίοδο που το φαινόμενο της ανεργίας πλήττει κατά κύριο λόγο τους νέους.

Οι Ημέρες Καριέρας 2012 διοργανώνο-νται στα πλαίσια των πρωτοποριακών Delta Training Days που διοργανώνει τη φετινή χρονιά το Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ.

Πληροφορίες: Ι.Ε.Κ. ∆ΕΛΤΑ Αθήνας, Ιουλιανού 26, τηλ. 210-8225983

www.delta-iek.gr , www.iekdeltajobs.gr Iek Delta Official Facebook Page

Ελληνογαλλικό ΝηπιαγωγείοΕ.M.E.D.O.F.

www.act4people.org.gr

Æçíïäþñïõ 4-6, 104 42 ÁèÞíá Ôçë/Fax: 210 51 50 113 www.act4people.org.gr, info@act4people.org.gr

Παράξενα σπορ που παίζονταιΣτο προηγούμενο τεύχος σας παρουσιάσαμε κάποια παράξενα σπορ που παίζονται σε όλο το κόσμο. Συνεχίζουμε με τρεις άλ-λες αθλητικές δραστηριότητες που παρουσιάζουν πολύ δρά-ση, ενέργεια και γέλια (κάτι που χρειαζόμαστε πολύ σήμερα).

Πάρε την «αγαπηµένη» σου και τρέχα!

Ένα άθλημα που το κάνεις με το αμόρε σας. Οι άντρες τρέχουν 253 μέτρα ενώ κουβαλάνε τα “βάρη” της οικο-γένειας -δηλαδή τη γυναίκα τους-

και να περάσουν διάφορα εμπόδια μέχρι να φτάσουν στον τερ-ματισμό. Ο νικητής είναι αυτός που θα τερματίζει πρώτος χωρίς να πέσει η σύντροφός του από τα χέρια του. Το συγκεκριμένο άθλημα ξεκίνησε στη Φινλανδία μετά από ένα στοίχημα αλλά τα τελευταία χρόνια έχει επεκταθεί και σε όλο το κόσμο.

Ώρα για Bossaball!

Το Bossaball είναι ένα συναρπαστι-κό άθλημα που εφευρέθηκε στην Ισπανία και μοι-άζει με βόλεϊ με στοιχεία ποδο-σφαίρου, γυμνα-στικής και καπο-

έϊρα (Βραζιλιάνικός χορός της ελευθερίας). Η κάθε πλευρά του γηπέδου έχει τραμπολίνο που επιτρέπει στους παίκτες να πη-δήξουν πολύ ψηλά, ώστε να πιάσουν και να κλωτσήσουν την μπάλα. Το θέαμα παρουσιάζει ξεφάντωμα, σωστή εκγύμναση και άφθονη διασκέδαση. Παίζεται σε πολλές άλλες χώρες.

Χόκεϊ µε µονόκυκλα

Πρέπει να γυρί-σουμε πριν από την εποχή του rollerblades πριν 40 χρόνια για να ανακαλύψουμε αθλητές να παί-ζουν χόκεϊ στους δρόμους και πα-

νεπιστήμια της Αμερικής πάνω σε μονόκυκλα. Αλλά, έπιασε στη Γερμανία πριν 26 χρόνια και τώρα έχουμε πρωταθλήματα στη Γερμανία και στην Μεγάλη Βρετανία. Μοιάζει με χόκεϊ στο πάγο άλλα παίζεται πάνω σε μονόκυκλα. Τα ξύλα είναι τα ίδια αλλά χρησιμοποιείται μπάλα του τένις.

Ο Μπόμπι Μάρτιν γεννήθηκε δίχως πόδια, αλλά ξεπέρασε αυτό το εμπόδιο για να παίξει αμερικανικό ποδόσφαιρο, να γίνει μεγάλος γυναικάς και να κάνει οικογένεια.

Γεννήθηκε το 1987 και σε ηλικία δύο χρονών άρχισε να περ-πατάει με τα χέρια του! Δεν το έβαλε κάτω με την εκ γενετής συμφορά του, αλλά βρήκε τη δύναμη να κάνει κάτι σπου-δαίο… να επιβίωσε και να ζήσει τα δύο του όνειρα – να παίξει αμερικανικό ποδόσφαιρο (football) και να κάνει οικογένεια (τα γεννητικά όργανα του δεν είχαν κανένα πρόβλημα)!

«Το μειονέκτημα μου το μετέτρεψα σε πλεονέκτημα. Παίζω αμυντικός και πραγματικά δεν υπάρχει κανείς που να μπορεί να κάνει καλύτερα τάκλιν από μένα. Βρίσκομαι χαμηλά και πιάνω τα πόδια των αντιπάλων με τα χέρια. Τους ρίχνω κάτω και τους παίρνω τη μπάλα», είπε ο Μπόμπι, ο οποίος βασίζε-ται στην τρομακτική δύναμη των χεριών του (σηκώνει τρεις φορές το βάρος του).

Ξεκίνησε να παίζει «football» στο σχολείο και τώρα αγωνίζε-ται στο Πανεπιστήμιο Σέντραλ Στέιτ. Το 2011 ο Μπόμπι ήταν ο 5ος καλύτερος αμυντικός με τα περισσότερα τάκλιν (48). Ποια είναι το προτερήματα του εκτός γηπέδου; «Κινούμε πάνω σε πατίνι, έχω πολύ καλό χιούμορ, η προσωπικότητα μου είναι καλλιεργημένη και ουδέποτε αισθάνθηκα ανάπηρος! Ακόμα και με τις γυναίκες είχα επιτυχίες. Βγήκα ραντεβού με 25 γυ-ναίκες πριν παντρευτώ. Τώρα έχω τον γιο μου, τον 3χρονο Τέιλορ και προσπαθώ να του μάθω όσα δεν έμαθε σε μένα ο πατέρας μου που ουδέποτε ασχολήθηκε σοβαρά μαζί μου. Δεν στεναχωριέμαι ποτέ. Έχω αποδεχτεί το πρόβλημα και δεν το αφήνω να με καταθλίβει.»

Η Έρρικα Πρεζεράκου στο Ι.Ι.Ε.Κ. ∆ΕΛΤΑΗ σπουδαία πρωταθλήτρια του Άλμα Επί Κοντώ Έρρικα Πρεζε-ράκου επισκέφθηκε πρόσφατα το Ι.Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ, παρουσιάζο-ντας στους σπουδαστές ένα Σε-μινάριο με θέμα «Όλόπλευρη Ανάπτυξη – Replayce: Ένα και-νοτόμο παιδαγωγικό σύστημα αθλητισμού».

Η εμπνεύστρια και δημιουργός του Replayce μίλησε στο κατά-μεστο Αμφιθέατρο του Ελλη-νικού Μουσείου Αυτοκινήτων για την αξία του εναλλακτικού αθλητισμού και τη σύνδεση της σωματικής ευεξίας με το συναί-σθημα και την ανάγκη να ακολουθούμε τους στόχους μας και τα όνειρά μας. Οι σπουδαστές του Ι.Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ ενθουσιάστηκαν από την παρουσίαση που παρακολούθησαν και από την αμεσό-τητα της Έρρικας. Έθεσαν ερωτήσεις σχετικά με την εφαρμογή του Replayce και εκδήλωσαν το ενδιαφέρον τους για την πραγματο-ποίηση εκπαιδευτικής επίσκεψης στις εγκαταστάσεις του Replayce στο Ο.Α.Κ.Α., ώστε να βιώσουν μια διαφορετική μέθοδο αθλητι-σμού που συνδυάζει το παιχνίδι με τη σωματική άσκηση.

EDU

CATI

ON

LIF

E |

22

Το πείσµα και η θέληση του ανθρώπου

24

EDU

CATI

ON

LIF

E |

Τα τελευταία χρόνια -και ειδικά μέχρι το 2004- η ενασχόληση των νέων με τον αθλητι-σμό αυξάνεται αλματωδώς. Η συμμετοχή σε αθλήματα ακόμη και στο απλό παιχνίδι είναι σημαντική για την υγεία των εφήβων. Η πα-χυσαρκία τα τελευταία χρόνια αυξάνεται με γεωμετρική πρόοδο και η άθληση αποτελεί την μοναδική διέξοδο στο δίπολο τηλεόραση - ψυγείο. Τα αθλήματα διδάσκουν στον έφη-βο πειθαρχία, επικοινωνία και τεχνικές επίλυ-σης προβλημάτων. Όμως, το παιδί δεν είναι ενήλικας, και μαζί με την υπερβολική έκθεση σε κάποιο άθλημα, εμφανίζονται οι τραυμα-τισμοί και τα προβλήματα καταπόνησης.

Οι γονείς και οι έφηβοι συχνά δεν γνωρίζουν την πιθανότητα τραυματισμού από την άθλη-ση. Η συχνότητα αλλά και το είδος του τραυ-ματισμού ποικίλει μεταξύ των αθλημάτων. Έτσι, ενώ το ποδόσφαιρο και η πάλη προκα-λούν οξείες κακώσεις, τα αθλήματα του στί-βου προκαλούν κακώσεις από καταπόνηση. Τα αγόρια τραυματίζονται περισσότερο από τα κορίτσια, κυρίως λόγω της ενασχόλησής τους με αθλήματα υψηλότερου κινδύνου. Ευτυχώς, όμως, οι περισσότερες αθλητικές κακώσεις είναι ελάσσονες και παρέρχονται σύντομα με την σωστή αντιμετώπιση.

Οι οξείες κακώσεις είναι οι ίδιες που συμβαί-νουν και σε μη αθλητικές δραστηριότητες. Η διάσειση, οι οστικές κακώσεις (κατάγματα) και η διαχωριστική οστεοχονδρίτιδα είναι οι συχνότερες. Η διαχωριστική οστεοχονδρίτι-δα είναι μία πάθηση που εμφανίζεται στον σκελετικά ανώριμο αθλητή. Πρόκειται για βλάβη σε μια περιοχή του αρθρικού χόνδρου μαζί με το υποκείμενο οστό. Συχνότερη εντό-πιση είναι στο γόνατο (75%), στον αγκώνα (6%) και στον αστράγαλο (4%). Είναι ένα από τα σοβαρότερα αθλητικά προβλήματα και μπορεί να προκαλέσει μόνιμη αναπηρία. Η αντιμετώπιση -ανάλογα με τον βαθμό της βλάβης- μπορεί να είναι συντηρητική (διάρ-κειας 3-6 μήνες) ή χειρουργική. Οι σύνδεσμοι

στους εφήβους είναι 2-3 φορές πιο ισχυροί από το οστό με αποτέλεσμα να είναι πιο συ-χνά τα αποσπαστικά κατάγματα κατά την ηλι-κία της ανάπτυξης από τα διαστρέμματα ή τις ρήξεις των συνδέσμων.

Συνηθέστερες αρθρώσεις συνδεσμικών κα-κώσεων είναι η ποδοκνημική και το γόνατο. Μυοτενόντιες κακώσεις μπορεί να συμβούν σε πολλές θέσεις αλλά η πλήρης ρήξη είναι πολύ σπάνια. Στις οστικές κακώσεις περιλαμ-βάνονται και οι κακώσεις του συζευκτικού χόνδρου (της περιοχής δηλαδή όπου παρά-γεται το νέο οστό) οι οποίες μπορεί να έχουν επίδραση στην ανάπτυξη του οστού.

Τα αθλήματα που απαιτούν επαναλαμβα-νόμενες κινήσεις έχουν μεγαλύτερη πιθα-νότητα να προκαλέσουν προβλήματα από καταπόνηση. Οι περισσότερες κακώσεις είναι αποτέλεσμα σημαντικής καταπόνησης σε μη κατάλληλα προετοιμασμένο σώμα. Η εντό-πιση του τραυματισμού εξαρτάται και από τα φορτία που ασκούνται σε κάθε άθλημα. Για παράδειγμα, ο πόνος στον καρπό και στην οσφύ λόγω καταπόνησης είναι συνήθης σε αθλητές γυμναστικής, οι κολυμβητές παρου-σιάζουν πόνο στον ώμο ενώ στους δρομείς οι κακώσεις εντοπίζονται στα κάτω άκρα. Τα κα-τάγματα κοπώσεως, οι αποφυσίτιδες, η σπον-δυλόλυση και η σπονδυλολίσθηση αλλά και η διαχωριστική οστεοχονδρίτιδα (κυρίως του αγκώνα) που αναφέρθηκε προηγουμένως είναι οι συνηθέστερες κακώσεις από κατα-πόνηση. Ευτυχώς η αντιμετώπιση αυτών των κακώσεων είναι απλή: Ανάπαυση.

Η ενασχόληση των εφήβων με τον αθλητισμό είναι σημαντική για την υγεία τους. Για αυτό τον λόγο, ο κίνδυνος από τις αθλητικές κα-κώσεις δεν πρέπει να λειτουργεί ανασταλτικά καθώς με την σωστή προπόνηση αλλά και τον κατάλληλο εξοπλισμό για το κάθε άθλη-μα, οι πιθανότητες τραυματισμού μειώνονται στο ελάχιστο.

Αθλητικές κακώσεις στην εφηβική ηλικία

Θεοχάρης ΚάπποςΕιδικευόμενος Ορθοπαιδικός, Επιστημονικός Συνεργάτης Ορθοπαιδικής Κλινικής Σπονδυλικής Στήλης και Παθήσεων του Μυοσκελετικού Συστήματος Νοσοκομείου «Metropolitan» xariskap@yahoo.gr 6942 904088

Travel

Τα πάντα

στην Ελλάδακαι τον Κόσμο

για το ταξίδι σας

Αριστοτέλους 36

104 33 Αθήνα

Τηλ/φαξ: 210 8831198

www.congressline.gr

info@congressline.gr

HUGO 3DΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ, 126’ Πρεµιέρα: 16 Φεβρουαρίου

Ηθοποιοί: ΤΖΟΥΝΤ ΛΟ, ΚΡΙΣΤΟΦΕΡ ΛΙ, ΕΜΙΛΙ ΜΟΡΤΙΜΕΡ Καταλληλότητα ταινίας: ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ

Παρίσι, δεκαετίας του ‘30. Ένα 12χρο-νο ορφανό αγόρι, ο Χιούγκο Καμπρέ, κατοικεί στις εσωτε-ρικές στοές του σιδη-ροδρομικού σταθ-μού στο κέντρο της πόλης, φροντίζοντας τα ρολόγια του πο-

λυσύχναστου σταθμού και ζει κλέβοντας από τους πάγκους των καταστημάτων που υπάρχουν στο σταθμό. Σταθερή παρέα του ένα μυστηριώδες ανθρωπόμορφο μηχά-νημα που έχει στο κέντρο του μια υποδοχή για ένα κλειδί σε σχήμα καρδιάς....

THE GREYΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ, 117’ - Πρεµιέρα: 23 Φεβρουαρίου

Ηθοποιοί: ΛΙΑΜ ΝΙΣΟΝ , ΝΤΑΛΑΣ ΡΟΜΠΕΡΤΣ , ΝΤΕΡΜΟΤ ΜΑΛΡΟΝΙΚαταλληλότητα ταινίας: ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ 17

Περίληψη: Ένα αερο-πλάνο που μεταφέ-ρει εργάτες από ένα διυλιστήριο πετρε-λαίου στην Αλάσκα πέφτει σε μια τρο-μακτική καταιγίδα και συντρίβεται στην αρκτική τούνδρα. Μόνο οκτώ άντρες

επιζούν από το δυστύχημα. Παρά τα σο-βαρά τους τραύματα και το αμείλικτο κρύο που τους περιβάλλει, συγκεντρώνουν όλες τους τις δυνάμεις και κατευθύνονται νότια, προσπαθώντας να συναντήσουν τον πολιτισμό...

ΑΥΤΟ ΘΑ ΠΕΙ ΠΟΛΕΜΟΣ - THIS MEANS WARΚΩΜΩ∆ΙΑ ∆ΡΑΣΗΣ, 98’Πρεµιέρα: 23 Φεβρουαρίου

Ηθοποιοί: ΡΙΣ ΓΟΥΙ∆ΕΡΣΠΟΥΝ , ΚΡΙΣ ΠΑΙΝ , ΤΟΜ ΧΑΡΝΤΙΚαταλληλότητα ταινίας: ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ 13

Περίληψη: Οι δύο κορυφαίοι μυστικοί πράκτορες του κό-σμου συμβαίνει να είναι κολλητοί φίλοι που δεν αφήνουν τίποτα να μπει ανά-μεσά τους. Μέχρι που ερωτεύονται

την ίδια γυναίκα. Τότε, ένας ανεξέλεγκτος πόλεμος ξεσπά, καθώς οι δύο κατάσκοποι μάχονται με συστήματα παρακολούθησης τελευταίας τεχνολογίας αλλά και με ένα οπλοστάσιο…

ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΑ ΔΥΝΑΤΑ & ΑΠΙΣΤΕΥΤΑ ΚΟΝΤΑ - EXTREMELY LOUD & INCREDIBLY CLOSE∆ΡΑΜΑ, 130’ - Πρεµιέρα: 23 Φεβρουαρίου

Ηθοποιοί: ΤΖΕΙΜΣ ΓΚΑΝΤΟΛΦΙΝΙ, ΣΑΝΤΡΑ ΜΠΟΥΛΟΚ, ΤΟΜ ΧΑΝΚΣ,Καταλληλότητα ταινίας: ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ 13

Περίληψη: Ο 11χρο-νος Όσκαρ είναι πεπεισμένος πως ο πατέρας του, που πέθανε στα γεγονό-τα της 11ης Σεπτεμ-βρίου στο World Trade Center, του έχει αφήσει ένα τε-λευταίο μήνυμα κά-

που στην πόλη. Νιώθοντας αποκομμένος από τη μαμά του, ο Όσκαρ αρχίζει να ψά-χνει στη Νέα Υόρκη για την κλειδαριά που ταιριάζει σε ένα μυστηριώδες κλειδί που βρήκε στην ντουλάπα του μπαμπά του…

ΜΕΘΥΣΜΕΝΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ - THE RUM DIARY∆ΡΑΜΑΤΙΚΗ ΚΟΜΕΝΤΙ, 120’Πρεµιέρα: 1 Μαρτίου

Ηθοποιοί: ΤΖΟΝΙ ΝΤΕΠ , ΤΖΙΟΒΑΝΙ ΡΙΜΠΙΖΙ , ΑΑΡΟΝ ΕΚΧΑΡΤ Καταλληλότητα ταινίας: ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ 12

Περίληψη: Ο δημοσι-ογράφος Πολ Κεμπ, κουρασμένος από τη φασαρία και την τρέ-λα της Νέας Υόρκης και την περιρρέου-σα ατμόσφαιρα της μετά-Αϊ ζενχάουερ εποχής, ταξιδεύει στο Πουέρτο Ρίκο

για να εργαστεί σε μια τοπική εφημερίδα, που διευθύνει ο ξεπεσμένος αρχισυντά-κτης Λότερμαν. Υιοθετώντας την βυθι-σμένη στο ρούμι ζωή που περιγράφει ο Χέμινγουεϊ στο “The Lost Generation”, ο Πολ πολύ σύντομα θα ερωτευτεί παράφο-ρα την Σενό, την ελκυστική, αμερικανικής καταγωγής μνηστή του Σάντερσον…

JOHN CARTER: ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΕ ΔΥΟ ΚΟΣΜΟΥΣ - JOHN CARTER (και σε 3D)ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ, 132’ - Πρεµιέρα: 8 Μαρτίου

Ηθοποιοί: ΓΟΥΙΛΕΜ ΝΤΑΦΟΕ , ΣΑΜΑΝΘΑ ΜΟΡΤΟΝ , ΝΤΟΜΙΝΙΚ ΓΟΥΕΣΤ Καταλληλότητα ταινίας: ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ 12

Περίληψη: Ο Τζον Κάρτερ, ένας πρώην λοχαγός του αμερι-κανικού στρατού και κουρασμένος από τον πόλεμο, μεταφέ-ρεται με ανεξήγητο τρόπο στον πλανήτη Άρη, όπου θα βρεθεί μπλεγμένος σε μια

επικών διαστάσεων διαμάχη μεταξύ των κατοίκων του πλανήτη, συμπεριλαμβανο-μένων του Ταρς Τάρκας και της σαγηνευ-τικής Πριγκίπισσας Ντέτζα Θόρις. Σε έναν κόσμο στα πρόθυρα της κατάρρευσης…

ΜΥΣΤΗΡΙΩΔΗΣ ΕΞΑΦΑΝΙΣΗ - GONEΘΡΙΛΕΡ, 95’ - Πρεµιέρα: 8 Μαρτίου

Ηθοποιοί: ΤΖΕΝΙΦΕΡ ΚΑΡΠΕΝΤΕΡ , ΣΕΜΠΑΣΤΙΑΝ ΣΤΑΝ , ΑΜΑΝΤΑ ΣΕΙΦΡΙΝΤ Καταλληλότητα ταινίας: ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ 15

Περίληψη: Η Τζιλ Πάρις επιστρέφει στο σπίτι της έπειτα από τη νυχτερινή της βάρδια και ανακαλύ-πτει πως η αδελφή της έχει εξαφανιστεί. Η ίδια η Τζιλ υπήρξε θύμα απαγωγής στο παρελθόν ενός serial

killer, απ’ τον οποίο όμως κατέφερε να ξε-φύγει, και πιστεύει πως η αδελφή της έχει πέσει θύμα του ίδιου δολοφόνου. Αναφέ-ρει την εξαφάνιση στην αστυνομία, αλλά κανείς δεν την πιστεύει…

50/50ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ∆ΡΑΜΑ, 110’Πρεµιέρα: 5 Απριλίου

Ηθοποιοί: ΤΖΟΖΕΦ ΓΚΟΡΝΤΟΝ-ΛΕΒΙΤ, ΣΕΘ ΡΟΓΚΕΝ, ΑΝΤΖΕΛΙΚΑ ΧΙΟΥΣΤΟΝ

Περίληψη: Μόλις είκοσι και κάτι, ο Άνταμ μαθαίνει ότι πάσχει από καρκίνο. Αποφασίζει όμως να μην το βάλει κάτω και με την βοήθεια του φίλου του Κάιλ αντιμετωπίζει την ασθένεια, με χιού-

μορ και αισιοδοξία. Εμπνευσμένο από μια απίστευτη, αληθινή ιστορία, το “50/50” είναι μια αστεία, συγκινητική, πρωτότυπη ιστορία για τη φιλία, την αγάπη, τη ζωή.

26

EDU

CATI

ON

LIF

E |

28

EDU

CATI

ON

LIF

E |

SudokuΕύκολο

4 1 32 7 9 3

7 6

8 7 9 1 54 7

1 5 2 4 9

5 35 3 6 9

1 4 6

∆ύσκολο

9 6 73 5 6

4 3

7 5 15 2

4 8 1

2 33 7 9

7 6 9Οι λύσεις στο επόμενο τεύχος (9)

Δωδεκανήσου 40, 174 56 Άλιμος, 1ος όροφοςwww.elevenails.gr

Ο Τομέας Sound & Music Technology του Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ συνεχίζει να αποτελεί φυτώριο νέων ανήσυχων καλλιτεχνών, που ταράζουν τα νερά της ελληνικής μουσικής σκηνής!Οι απόφοιτοι Ηχοληψίας & Μουσικής Τε-χνολογίας του Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ, Κωνσταντίνος Αντωνίου και Πάνος Βλασακούδης, ένω-σαν το ταλέντο τους και δημιούργησαν του Sounds2Good!Πρόσφατα οι δυο νέοι καλλιτέχνες διακρί-θηκαν σε διαγωνισμό του MTV Greece σε συνεργασία με την MyGroup για το τραγού-δι «Μη χαθείς», το οποίο και ακούγεται πλέ-ον από τους Otherview, ενώ με απ’ευθείας ανάθεση από τη Sony Music δημιούργησαν το Remix του τραγουδιού της Nikki Ponte, «Remembering the Summer Nights» http://www.youtube.com/watch?v=iHcS32FwoTY.

Το Remix πραγματοποιήθηκε στα Studios του Sound & Music Technology του Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ.Σύντομα πρόκειται να ανακοινωθούν και νέες συνεργασίες-έκπληξη των Sound2Good που θα κάνουν αίσθηση!Πληρ: Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ - Ιουλιανού 26, 210-8225983- Iek Delta Official Facebook Page, www.delta-iek.gr

Ο Τομέας Sound & Music Technology του Ι.Ε.Κ. ΔΕΛΤΑ παρουσιάζει τους Sounds2Good

Εύκολο

2 7 4 8 3 9 6 5 19 5 6 7 2 1 8 3 43 8 1 4 6 5 7 9 2

7 2 3 5 4 8 1 6 94 6 9 1 7 3 5 2 88 1 5 2 9 6 3 4 7

1 3 8 9 5 2 4 7 66 4 2 3 8 7 9 1 55 9 7 6 1 4 2 8 3

∆ύσκολο

7 4 5 1 3 8 6 9 26 2 9 7 5 4 1 3 81 8 3 2 9 6 4 7 5

9 6 1 5 7 3 8 2 44 5 2 9 8 1 7 6 38 3 7 4 6 2 5 1 9

5 9 6 3 4 7 2 8 13 1 8 6 2 5 9 4 72 7 4 8 1 9 3 5 6

Sudoku Τεύχος 7 - ΛΥΣΗ

���� ΚΑΤΑΣΤΗΜΑ ΛΙΑΝΙΚΗΣΣΤΟ ΚΕΝΤΡΟ ΤΗΣ ΑΘΗΝΑΣ

ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΓΕΩΡΓΑΚΟΠΟΥΛΟΣ Ε.Ε.

ΜΙΛΤΙΑΔΟΥ 4, , ΤΗΛ.: 210 32 33 204, FAX: 210 32 33 791

ΜΙΛΤΙΑΔΟΥ 4, FAUX BIJOUX, ΠΟΣΤΙΣ-EXTESIOΝ, ΤΗΛ.: 210 33 19 069, 105 60 ΑΘΗΝΑ

ΚΟΛΟΚΟΤΡΩΝΗ 45Β, 105 60 ΑΘΗΝΑ

e-mail: info@e-novita.gr, www.e-novita.gr

HAIR ACCESSORIES

,

ΧΟΝΔΡΙΚΗ:

ΛΙΑΝΙΚΗ: ΤΗΛ.: 211 01 76 708

30

EDU

CATI

ON

LIF

E |

Κάθε εποχή του έτους έχει και κάτι να µας θυµίσει. Έτσι, και ο µήνας που δια-νύουµε –ο Φεβρουάριος– είναι ο µήνας των Αποκριών και του Καρναβαλιού. Βέβαια δεν πρέπει να λησµονούµε ότι µέσα στην εορταστική αυτή ατµόσφαι-ρα που κλείνει µε την τελευταία Απο-κριά στις 26 του µήνα έχουµε του Αγίου Βαλεντίνο 14 Φεβρουαρίου (ηµέρα των ερωτευµένων) και 16 Φεβρουαρίου την Τσικνοπέµπτη.

Οι Απόκριες είναι κατ’ ουσίαν η συνέχιση εορταστικών εκδηλώσεων, των οποίων η ρίζα τους βρίσκεται στην Αρχαία Ελλάδα. Η λέξη Απόκριες είναι σύνθετη και βγαίνει από το απο-κρεω (δηλαδή: αποχωρίζομαι το κρέας),\ καθώς μετά την περίοδο των Αποκριών ακολουθούν νηστείες.

Οι εκδηλώσεις των Αποκρεών συνοδεύ-ονται από το Καρναβάλι το οποίο είναι μια εκδήλωση που έχει τις ρίζες της στην Αρχαία Ελλάδα και στα Ανθεστήρια γιορ-τή προς τιμήν του Διονύσου που λάμβα-νε χώρα στην αρχαία Αθήνα. Άνδρες και γυναίκες, φορώντας μάσκες (προσωπίδες όπως λέγονταν) μετείχαν σε χαρούμενες λατρευτικές πομπές. Μαζί τους χορευτές ντυμένοι Σάτυροι και Κένταυροι. Ημερο-λογιακά τα Ανθεστήρια γιορτάζονταν την 11η, 12η και 13η μέρα του μήνα Ανθε-στηριώνα, περίοδος που συμπίπτει με τις αρχές Φεβρουαρίου του δικού μας ημε-ρολογίου. Πολλοί μελετητές ισχυρίζονται ότι οι γιορτές αυτές είναι παλαιότερες και του Δωδεκάθεου. Ήταν οι γιορτές του ερ-χομού της άνοιξης, του ξαναζωντανέμα-τος της φύσης, της νίκης της ζωής πάνω στο θάνατο μέσα στον αέναο κύκλο της ζωής.

Πολλές απόψεις έχουν διατυπωθεί για το αν το Καρναβάλι είναι χριστιανική γι-ορτή. Οι περισσότερες απόψεις συγκλί-νουν ότι δεν είναι. Αναφέρεται όμως, ότι εντάχθηκαν στο χριστιανικό εορτολόγιο, κάτω από «την πίεση» του λαού ο οποίος συνέχιζε να τις γιορτάζει, όπως προανα-φέρθηκε, από αρχαιοτάτων χρόνων και

συνεχίζει και μέχρι σήμερα. Οι Απόκριες από τους Αρχαίους μεταφέρθηκαν στους Ρωμαίους. Από τους Ρωμαίους στους Δυ-τικούς. Και από κει κάθε χώρα παρουσί-ασε τον κύκλο αυτόν των εορταστικών εκδηλώσεων με τις δικές της παραλλα-γές, Carnaval, Mardi Gras, Ηalloween και άλλα. Από τη Δύση, επέστρεψαν ξανά πίσω στην Ελλάδα, μέσω της Πάτρας. Παράλληλα βέβαια, επιβίωσαν αμιγώς Διονυσιακές Γιορτές σε μέρη όπως ο Τύρ-ναβος, η Κοζάνη, η Σκύρος και αλλού.

ΤσικνοπέμπτηΗ Τσικνοπέμπτη είναι μια ετήσια τελετή, της οποίας η αρχή χάνεται μέσα στους αιώνες. Η ημέρα που τρώγεται κρέας. Η λέξη Τσικνοπέμπτη προέρχεται από τις λέξεις “τσίκνα” (η μυρωδιά του καμένου ψημένου κρέατος) και “Πέμπτη”.

Η Τσικνοπέμπτη βρίσκεται στο μέσο των

3 εβδομάδων του εορτασμού του καρνα-βαλιού. Πρόκειται για τη Πέμπτη της 2ης εβδομάδας -της Κρεατινής- που είναι 11 ημέρες πριν την Καθαρά Δευτέρα. Είναι ημέρα χαράς αλλά και προετοιμασίας για τους Ελληνορθόδοξους χριστιανούς, καθώς η σαρανταήμερη περίοδος της Σα-ρακοστής πριν το Πάσχα πλησιάζει. Την μέρα αυτή επιβάλλεται από το έθιμο το ψήσιμο κρέατος στα κάρβουνα.

Σε κάθε περιοχή της Ελλάδας το έθιμο της Τσικνοπέμπτης αναβιώνει με διαφο-ρετικούς τρόπους και φαγητά που όμως σε όλα τα τραπέζια επικρατεί το τσίκνι-σμα του κρέατος και το τσούγκρισμα ένα ποτηράκι κρασί. Επίσης, η προετοιμασία πολλών τοπικών λιχουδιών όπου προ-σφέρουν στους φιλοξενούμενους τους. Το φαγοπότι συνεχίζεται με την παρέα μουσικής και τραγουδιών μέχρι τις πρώ-τες πρωινές ώρες.

Κάτι να μας θυμίζει τις απόκριες

Για 20 χρόνια προσφέρουμε

άριστη ποιότητα σε προσιτές τιμές

Σας περιμένουμε στη νέα μας διεύθυνση

ουζε

ρί

μεζεστιατόριο

Εθνάρχου Μακαρίου 15-17, Πλατεία Καισαριανής

Τηλ./Fax: 210 7243730, Κιν.: 6946 955328

Υπε

ύθ

υν

ος

κα

τασ

τήμ

ατο

ς:Χ

αλ

ιμο

ύρ

δα

ςΛ

άμ

πρ

ος

Ανοιχτά καθημερινά13:00-24:00

Rio de Janeiro has long been regarded as the Carnival Capital of the world. It is not only the largest and most famous Carnival, it is also the benchmark against which every other carnival is compared and attracts over 500,000 visitors every year. New Orleans is famous for its Mardi Gras or “Fat Tuesday” (“Mardi” is French for Tuesday and “Gras” is French for fat),

referring to the last night of eating rich, fatty foods before the fasting period.

In Greece we have “Tsiknopempti” or “Burnt Thursday”, which falls eleven days before “Kathari Deftera” or Clean Monday (Lent). Burnt Thursday is the day for grilling meat to the point of burning them, with smoke billowing up from grill-ers throughout the country. The Sunday that follows is also called “meat-eating Sunday” as it is the last day when eat-ing meat is allowed. Every taverna and restaurant is usually crowded on Burnt Thursday.

Clean Monday is the first day of Sarako-sti or Lent when clean or pure foods are consumed without meat or fish with red blood (e.g. milk, cheese, yogurt, eggs, etc), cleansing our bodies and spirits in preparation for accepting the Resurrec-tion. Families spend the day outdoors in the countryside or the beach “picnicing” and kite-flying. An indicative menu in-cludes cuttlefish, squid, octopus, shrimp, fish roe, bean soup, fava (broad beans), stuffed vine leaves, lettuce and other sal-

ads, halva (semo-lina), “lagana” (flat bread), olives, ouzo and retsina.

Carnival season or “Apokrias” begins on the Sunday forty days before Clean Mon-day, with the opening of the Triodion, a book containing three sacred odes, and is celebrated throughout the country. The Greek word “apokrias” is derived from two Greek words, “apo” meaning “away from” and “kreas” meaning “meat”, re-ferring to the fasting period of Lent.

Most carnival events in the Mediterra-nean and the Balkans are connected with ancient pagan rituals where the faithful worshipped the Greek gods, with the most famous being Dionysus, the god of wine and divine intoxication.

The most famous is the Patras Carnival (one of the largest in the world), dating back 150 years. The first carnival floats at that time were created by individuals in the 1870’s, but later the Municipality of Patras began building them. In 1872, the celebrated “Apollo” Theatre was built, funded by rich raisin merchants, and it continues today to hold the many carni-val balls and dances.

Patras is renowned for its creativeness, in-spiration, spontaneity, improvisation and volunteerism, and is not just a single float parade; it is a plethora of balls, dances, parades, pantomimes, endless music, partying, treasure hunts, children’s car-nival, fireworks, etc, climaxing the last weekend of Apokrias with the Saturday evening walking groups parade, the ex-travagant Sunday floats parade and the ritual burning of the carnival king’s float at the St. Nikolaos Street wharf.

The EDUCATION LIFE-magazine –in collaboration with the NATIONAL CENTRE FOR SOCIAL RESEARCH (NCSR-EKKE)– gives its readers the opportunity to obtain the following working papers and social research surveys ABSOLUTELY FREE. Anyone interested in acquiring one or more of the following can contact us at 211-0126746 or email: educationlifegr@gmail.com, giving their name, address, phone and email details. Copies are limited and will be given on a first-come basis:

The Greek Review of Social Research (2006):Social transformation and governance issues in eastern and southern-eastern cities:• Vassilis P. Arapoglou:

“Immigration, segregation and urban development in Athens: The relevance of the LA debate for Southern European Metropolises”.

• Anna-Maria Salmi: “Housing, networks and money: A study of workers in St. Petersburg”.

• John P. Sayas: “Urban sprawl in the periurban coastal zones of Athens”.

• Angela Genova: “The path-dependent nature of urban governance: Emerging modes in Finland and Italy”.

• Piotr Matczak: “District councils between community and administration: The case of Poznan”.

• George Kandylis: “From assimilation to national hierarchy: Changing dominant representations in the formation of the Greek city”.

EKKE Working Paper (1998):Yitsa Kottaridi, Chryssa Kappi, Eleni Adam: “Disabled children and their families in Mediterranean countries: A preliminary study in Greece”.

APOKRIAS in Greece

32

EDU

CATI

ON

LIF

E |

33

EDU

CATI

ON

LIF

E |

Dr.Theodora PapadopoulouLinguist-Program Manager of Special

Education Courses at New York Collegetheodora.papadopoulou@gmail.com

6977 204553

What makes a good teacher? I am sure that many teachers have spent a lot of time thinking about all the traits that make them effective. Of course, we can mention the typical character-istics such as being knowledgeable, punctual, enthusiastic and organ-ized. Even though these characteris-tics constitute a good teacher, there are others that turn a teacher into a mentor and a role model that can in-fluence and shape a student’s attitude towards learning.

Everyone is born with the ability to learn and is ‘programmed’ to learn. The teacher is the one who can make the learning process an unforgettable experience, which is achieved not only by providing students with hours of lecturing but also by making them in-terested enough to involve themselves actively in the learning process.

The effective teacher should be able to stimulate the student’s brain to generate questions and turn a bor-ing subject into a masterpiece that attracts everyone’s attention.

The first thing that a teacher should do is gain the student’s trust. He needs to create a secure and friendly environ-ment that welcomes all students and not only the gifted ones. The teacher should be the coach, the friend who is there to help them and provide them with the power of knowledge that helps every individual to succeed in life. Under no circumstances should the teacher be an aloof authoritative figure that only lectures and grades the progress of the student. In other words, the teacher should be accessi-ble and willing to spend time getting to know his students.

According to Jones (1995), academic achievement and student behaviour are highly influenced by the quality of the teacher-student relationship. Sup-portive and caring teachers motivate their students more than traditional ones. In these cases, students feel the need to do their best so as not to let down the teacher who believes in them.

Another important characteristic is politeness. Every student should be treated with respect and not be em-barrassed in front of his/her class-mates. A teacher should be discreet and accept individual differences. Threats and loud voices do not have a place in a classroom while screams and tensions do not solve any problems; on the contrary, they lead to worse disci-pline problems.

A teacher should also believe that learning is part of life. A person who has lost interest in learning is certainly a bad role model for his/her students. It is well known that students absorb apathy when they sense it and it is not strange to see students develop into indifferent people who just hap-pen to be in a classroom if the teacher has stopped being enthusiastic and thrilled with the subjects he teaches. The teacher should provide students with new challenges and surprise them with new ideas.

The lesson must not be predictable. Even small changes make a difference. An effective teacher should set high goals for his students and inspire them to exceed their comfort levels in learning, while encouraging them to gather information, assess and evaluate, assimilate and synthesize.

Another important trait is the abil-ity to use humour in the classroom.

Humour is an excellent deterrent and when used appropriately, it can solve many discipline problems. Of course, there is a big difference between hu-mour and ridicule. In other words, an effective teacher should have a great sense of humour.

Being a teacher is a very challenging profession. Teachers not only educate young learners, they also set the princi-ples for their future education. A good teacher determines the future attitude of an individual towards learning and this is why the role of the teacher is so important. A teacher should always set a positive learning environment and advocate goal-directed behav-iour by encouraging students to set goals for themselves. He should also be willing to listen and understand his students’ problems, fears or con-cerns. Students need to feel valued and respected and the teacher is the one who can make it happen.

Last but not least, a teacher should generate a group learning environ-ment by creating a sense of commu-nity. A classroom should be the place where everyone is there to accomplish the same goals and learn from one an-other, which then make children less competitive and more cooperative.

The role of the teacher cannot be un-derestimated. It is his/her excitement and guidance that make students will-ing to set goals and keep trying until they achieve them. As I mentioned before, everyone is born with the abil-ity to learn. Our world needs educated people who can open new doors to art and science, but no door can open without a key and the teacher is the key that can open these doors to peo-ple who have the desire to learn.

The art of being a teacher

EDU

CATI

ON

LIF

E |

34

Unfortunately, some teach-ers even today teach speak-ing through purely traditional techniques –e.g. repetition, mechanical drills, dialogue memorization, etc- without taking into consideration com-municative competence param-eters and the learner’s ability to express himself as autono-mously as possible. But what is the most effective way to develop oral language ability? The majority of scholars sup-port the idea that L2 learners need to be engaged in under-standing, negotiating and ex-pressing meaning. Therefore, the objective of the teacher is to urge students to communi-cate for a specific purpose.

Speaking is an interactive proc-ess of constructing meaning, which can be represented in parameters such as receiving, processing and producing in-formation. Speaking is not just grammar, it is also the ability to judge and decide when, why and how to produce specific linguistic structures. It is a so-phisticated procedure involving the speaker’s pragmatic and

socio-cultural abilities together with his linguistic and func-tional ones.

L2 learners try to communicate through an unfamiliar language that is not their own and that is why they differ dramatically from L1 learners.

Interactive-type activities ad-dress the issue of “comfort” as a factor of significant impor-tance in SLA learning. Mean-ingful activities motivate and

instigate students to become engaged throughout the speak-ing activity. Preferable oral tasks that prove to be benefi-cial to students are those that generate their usage by learn-ers. Learning oral skills should be confronted as collaboration between the participants while the teaching methods should place great emphasis on com-munication.

Communicatively-oriented ac-tivities enhance the student’s communicative competence as opposed to the traditional method of translation between L1 and L2. Thus, the key issue here is not just grammatical knowledge, it’s the preferred ability to use grammar as a tool for the sake of communication itself. Therefore, approaches to the teaching of oral skills should have the intention to promote communication and communi-cative language usage.

Are particular types of oral tasks for language teaching better than others?”

Vichou KonstantinaEFL teacher, BA cand. University of Greenwich, Special Education Dept. student at New York College

Of the four skills -listening, speaking, reading and writ-ing- speaking is considered by many educators, scholars and researchers to be of paramount importance.

Oral speaking activi-ties that develop and sharpen the ability of learners to express themselves via com-munication are there-fore an important component of a lan-guage course.

However, such oral activities are difficult to design and im-plement. According to Benati (2010, p.87), “Speaking is a lan-guage process in which learn-ers build and share meaning through the use of verbal and non-verbal symbols”, thus the main goal of teaching oral skills is to enhance student commu-nicative competence; namely, a speaker’s internalised knowl-edge of both the grammatical rules of a language and the rules for appropriate usage in social contexts. Accordingly, rather than implementing ac-tivities and exercises that focus solely on linguistic accuracy (e.g. memorisation, repetition, drilling and rote-learning or just grammatical function), most educators have concentrated on promoting communicative competence which better re-lies on the student’s ability to understand and communicate real information or experience real-like situations that could exist in the real world later on in his life. Therefore, teachers want their students to develop a pattern of language interac-tions within the classroom en-vironment that closely relate to future normal life activities.

EDU

CATI

ON

LIF

E |

35