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Éducation civique et Éducation pour un Développement Durable
à l’école primaire
Istanbul mars 2008
Evelyne Touchard Conseillère pédagogique Inspection académique de l’Isère
Objectifs de la formation
Connaître les enjeux de l’EEDD
Repérer les connaissances de base nécessaire à l’enseignant
S’appuyer sur les démarches et outils pour la mise en œuvre de l’EEDD à l’école
S’informer sur les ressources existantes
Développer des projets inter et pluridisciplinaires
DatesContenus
Mercredi 26 mars
Matin Présentation du stageHistorique du concept et enjeux liés au développement durableDémarches et outils pour l’enseignement de l’EDD
Après midiAteliers scientifiques et démarche expérimentale d’investigation.- De l’eau sale à l’eau claire- Les déchets- L’énergie
Jeudi 27 mars
Matin Démarche de lecture de paysage et lecture d’images
Après midi Concevoir un projet pluridisciplinaire d’EDD
Vendredi 28 mars
MatinMise en œuvre d’une séance en classe
Les ressources pour l’EDD: documentation et sites Internet
Après midiProjet pluridisciplinaire : suite du travail amorcé
Bilan
Plan
1. L’EEDD : historique et enjeux d’un concept complexe
2. Les programmes scolaires de la maternelle au cycle 3
3. Des pistes pour agir
Historique : naissance du concept d’EEDD
1972 Conférence de Stockholm; nécessité d’intégrer l ’équité sociale et la prudence écologique dans les modèles de développement économique du Nord et du Sud.
1977 Circulaire n° 77-300 du 29/08: Instruction générale sur l' éducation des élèves en matière d'environnement
1987 Rapport Bruntland: “ développement durable” ,“ générations futures”
1992 Sommet de la Terre à Rio : “ Agenda 21”
1997 Protocole de Kyoto: “ effet de serre”
Historique : naissance du concept d’EEDD
2002 Sommet de Johannesbourg: “ développement durable”“ pauvreté et environnement
2004 Charte de l’environnementdans la Constitution française Circulaire n°04-110 du 08/07 : généralisation de l’EEDD
2005 Conférence internationale sur la biodiversité à Paris
2007 Conférence internationale de Bali Grenelle de l’environnement Paris
Circulaire n°2007-077 du 29-3-2007 : Seconde phase de généralisation de l’éducation au développement durable(EDD)
Définition du concept d’EEDD
L’environnement :Ensemble, à un moment donné, des conditions naturelles (physiques, chimiques, biologiques) et des facteurs sociaux et économiques susceptibles susceptibles d’agir sur les organismes vivants et les activités humaines.
Le développement durable :Développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs.
Définition du concept d’EEDDL’EEDD s’appuie sur 3 pôles:
- la préservation et larégénération del'environnement- la satisfaction desbesoins humainset- l'efficacité économique.
Le monde est perçu comme un système solidaire où tous les éléments et les processus sont interdépendants
Les enjeux de l’EEDD
Satisfaire les besoins de chacun aujourd'hui: santé-alimentation- éducation-réduction des inégalités
Vivre dans un environnement sûr et de qualité : aménagement des territoires- transports-effet de serre- pollutions- risques majeurs
Gérer et partager les ressources pour demain : biodiversité-ressources énergétiques, minérales, forestières…
Produire et consommer autrement :agriculture- tourisme-industrie-commerce équitable…
L’EEDD à l’école primaire c’est…
Aborder les problématiques environnementales en intégrant les facteurs économiques, sociaux et culturels.
Découvrir une approche systémiquemenée àdes échelles spatiales et temporelles.
L’EDD à l’école primaire c’est aussi …
Acquérir des connaissances: aborder les concepts d’espace, de temps, de ressources énergétiques, d’écosystèmes, d’aménagement…
Apprendre à raisonner : partir de situations concrètes, observer, se questionner, voir les contradictions.
Former le futur citoyen : développer une attitude d’interrogation et de prise de conscience, de compréhension, de responsabilisation.
Se situer dans le monde: approche sensorielle permettant d’appréhender les notions de l'ailleurs, du passé et du futur, prendre conscience de la variété du monde.
Un exemple d’étude : « La forêt »
L’espace:étude de la répartition des forêts en France et dans le monde.
Le temps: étude de l’évolution de la forêt au cours du temps
Rôle et place de l’homme dans le milieu: approche écologique, gestion et exploitation des forêts, loisirs...
Aspects biologiques,
physiques, chimiques:
-Etude des êtres vivants (végétaux, animaux) et des relations entre eux
-Etude du sol
-Etude du climat
Notions et activités liées au Développement Durable
Notions et activités liées l’Environnement
Notions et activités liées àl’étude du milieu
©CRDP de Paris
La fonction économique de la forêtElle fournit à l’Homme des biens de consommation :- du bois pour se chauffer et fabriquer divers produits consommables ;- des sous-produits du bois (l’aggloméré, la pâte àpapier, …) ;- des produits pour les jardins (feuillages, mousse, terreau, ...) - des produits pour créer des arômes naturels (lichen, thym… - un espace de chasse (gibier) de cueillette et de récolte (champignons, fruits, miel, ...).
La fonction sociale de la forêtElle fournit à l’Homme un espace de promenade où celui-ci peut apprécier la variétédes paysages, les parfums, la qualité du silence et le calme propices à l’inspiration.
La fonction écologique de la forêt Elle participe à l’équilibre de l’effet de serre, à la production de gaz.Elle intervient dans le cycle de l’eau
La forêt procure à l’Homme des ressources diverses.
Critères simples pour identifier une approche « développement durable »
L’école maternelle
Découverte de différents milieux, sensibilisation aux problèmes de l’environnement.
Découverte et observation de l’environnement proche
Initiation concrète à une attitude responsable : respect des lieux, de la vie, repérage des dangers et des nuisances
Situations de questionnement sur le monde et occasions de recherches d’informations.
L’école maternelle
Et aussi…
Le langage au cœur des apprentissages
Découvrir le monde
Le regard et le geste
Agir et s’exprimer avec son corps.
Le cycle 2
Après une première sensibilisation aux problèmes de l’environnement à l’école maternelle, l’élève prend conscience de la fragilité des équilibres observés dans les milieux de vie…
Vivre ensemble :commencer à se sentir responsable. Quelques principes d’hygiène personnelle et collective et leur justification
Le cycle 2
Et aussi…
Le langage au cœur des apprentissages
Découvrir le monde
Arts visuels
Le cycle 3
L’éducation au DD est transdisciplinaire…
En liaison avec l’éducation civique, prise de conscience de la complexité de l’environnement.
Notion de biodiversitéRôle et place des êtres vivantsAdaptation des êtres vivants aux conditions du milieuTrajet et transformations de l’eau dans la natureLa qualité de l’eau, de l’airL’énergie : ressources, consommation et économie
Le cycle 3
Et aussi…
Le langage au cœur des apprentissages
Mathématiques
Histoire – Géographie- éducation civique
Sciences expérimentales et technologie
Arts visuels
Brevet informatique et Internet.
Au collège et au lycée…
Depuis 2005, les nouveaux programmes de mathématiques, de SVT, de sciences physiques et de chimie du cycle central du collège intègrent explicitement les questions de développement durable et préconisent des croisements disciplinaires.
Approches croisées possibles avec:- les thèmes de convergences et itinéraires de découvertes
- les TPE et projets personnels à caractère professionnel,
- l’éducation civique, juridique et sociale.
Des pistes pour agir
Le projet d’école
Les démarches et outils pour la classe
Les sorties scolaires
Les partenaires
Les dispositifs de projets
Des pistes pour agir
Former à une démarche scientifique et prospective(Bo n°14/ 5 avril 2007)
A l ’école maternelle, connaîtreNommer, regarder, toucher, goûter, sentir, exprimer, …
Au cycle 2, connaître et comprendreMettre en relation, prendre des indices, construire l’échelle du
temps …
Au cycle 3, connaître, comprendre, ré...agirS’interroger, faire des hypothèses, interpréter, enquêter, …
Des pistes pour agir
Viser la formation d’un citoyen autonome et responsable :
Connaissant ses droits, ses libertés, ses devoirs ;
Conscient des enjeux de l’EEDD ;
Sensibilisé à la solidarité entre les peuples et les générations ;
Capable de se forger une opinion fondée sur des arguments et de participer à la vie de la cité.
Des pistes pour agir
S’appuyer sur 4 grands thèmes
La biodiversité
L’évolution des paysages
La gestion des environnements (mise en valeur et risques de dommages)
Réduire, réutiliser, recycler
Des outils pour agir http://eduscol.education.fr/D1185/primaire_accueil.htm
http://www.ledeveloppementdurable.fr/developpementdurable/
http://www.ac-grenoble.fr/cddp07/eedd/article2.php3?id_article=97
http://www.ac-grenoble.fr/ien.g4/spip.php?article31
