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PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
HERMAN@ MAYOR
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ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................. 3
2. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 4
3. LOS HERMAN@S MAYORES: SUS FUNCIONES .................................................................. 4
4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS .............................................................................................. 5
5. RECURSOS ......................................................................................................................... 5
6. IMPLEMENTACIÓN ........................................................................................................... 5
7. LA FORMACIÓN DE LOS-‐AS HERMAN@S MAYORES ......................................................... 6
8. TEMPORALIZACIÓN .......................................................................................................... 7
9. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ......................................................................................... 7
10. HOJA DE RUTA ................................................................................................................ 8
10. ANEXO DOCUMENTACIÓN ............................................................................................. 9
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1. JUSTIFICACIÓN
La educación básica va dirigida al desarrollo de una serie de competencias clave que se consideran fundamentales para el desarrollo integral del alumnado y la futura adaptación personal, social y laboral. Dentro de estas competencias no podemos obviar la importancia del ámbito socioemocional.
En los últimos años han proliferado las investigaciones que sustentan la necesidad de una educación que integre los aspectos emocionales y sociales para que el alumnado sea competente en todos los ámbitos de la vida y pueda afrontar los retos que plantea una realidad en constante cambio y de una complejidad creciente.
Las investigaciones indican la relación entre un buen desarrollo de competencias emocionales y unas relaciones interpersonales de calidad, el bienestar personal y el rendimiento académico. Es de destacar además que la “inteligencia emocional” actúa como un moderador de los efectos de las habilidades cognitivas sobre el rendimiento escolar. Así mismo han mostrado ser un factor protector frente a la aparición de conductas disruptivas o de riesgo.
En este sentido, el programa Hermano-‐a Mayor es una oportunidad idónea para el desarrollo de las citadas competencias socioemocionales. El alumnado que participe en el programa tendrá la oportunidad de formarse y poner en práctica las habilidades que forman parte de la competencia socioemocional como la capacidad de reconocer las propias emociones, la empatía, la escucha activa, la regulación emocional… entre otras. Así mismo desarrollará valores prosociales como la tolerancia, la solidaridad, la ayuda, el altruismo, la cooperación, la resolución pacífica de conflictos y otros basados en la cultura de paz y mediación por los que apostamos para la convivencia en los centros y en la sociedad.
Por otra parte con la implantación de este programa se atiende la necesidad de facilitar una transición fluida del alumnado de primaria a secundaria favoreciendo así la continuidad escolar. El paso del colegio al instituto es un momento fundamental para la mayoría del alumnado, que en ocasiones puede desencadenar, si no se realiza convenientemente, bajo rendimiento académico, dificultades de integración y problemas de conducta. Mediante este programa se atiende a un proceso de acogida e integración protagonizado por el propio alumnado voluntario de cursos superiores que tutelará y apoyará al alumnado de 1º ESO que llega nuevo al centro. Se puede prevenir así y evitar situaciones de inadaptación, aislamiento y acoso.
Todo el alumnado del centro aunque no participe directamente en el programa se beneficiará de un modelo educativo basado en el respeto y la convivencia positiva. Apostar por este programa significa optar por un modelo de convivencia positivo y participativo en el que el propio alumnado es un agente activo en la mejora del clima del centro, previene los problemas de convivencia y aprende a gestionar el conflicto de forma autónoma.
En síntesis, es un programa que pretende mejorar la convivencia en los centros contribuyendo a hacer al alumnado “competente” para la vida.
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2. OBJETIVOS
-‐ Mejorar la convivencia en los centros, favoreciendo un clima basado en la convivencia positiva y en la cultura de paz y mediación.
-‐ Favorecer la participación activa del alumnado en la dinámica del centro.
-‐ Desarrollar y poner en práctica las competencias socioemocionales en el alumnado.
-‐ Desarrollar valores fundamentales desde el punto de vista social (tolerancia, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, altruismo… entre otros).
-‐ Prevenir fenómenos de deterioro de la convivencia como el maltrato entre iguales, la exclusión, las agresiones como respuesta a los conflictos… entre otros.
-‐ Favorecer la continuidad escolar del alumnado reduciendo el impacto de la transición entre etapas.
3. LOS HERMAN@S MAYORES: SUS FUNCIONES
El alumnado destinatario del programa es el matriculado en 4º de ESO y Bachillerato, teniendo en cuenta una serie de aspectos en la selección de los mismos:
-‐ Su participación voluntaria.
-‐ Su compromiso en iniciar y finalizar el programa.
-‐ Será un alumnado con disposición y motivación hacia el aprendizaje de lo social.
• Sus funciones:
El Hermano-‐a Mayor es una figura de apoyo y supervisión para el alumnado de 1º de ESO. Este alumnado de 4º ESO y Bachillerato, de forma voluntaria, se les asignará un número de alumnos-‐as de 1º ESO, no superior a tres, para que se encarguen de llevar un seguimiento personalizado de cada uno de ellos. Entre sus funciones están las siguientes:
-‐ Ser el referente próximo para el alumnado que tenga tutorizado.
-‐ Apoyar al alumnado a su cargo en su proceso de aprendizaje.
-‐ Ayudar a resolver los conflictos interpersonales en los que esté inmerso el alumnado que tenga a su cargo.
-‐ Enseñar al alumnado a su cargo estrategias de resolución pacífica de conflictos.
-‐ Servir de apoyo al proceso de integración del alumnado de 1º de ESO.
-‐ Favorecer la convivencia en el centro escolar, educando en una cultura de paz y no violencia.
-‐ Detectar problemáticas que influyan directa o indirectamente en el alumno-‐a y que requieran de una derivación al profesorado responsable del proyecto. Éstas serían:
-‐ Situaciones de agresiones y/o amenazas físicas puntuales, o bien repetitivas en el tiempo (acoso escolar o bullying).
-‐ Conocimiento de situaciones de maltrato familiar.
-‐ Alumnos-‐as depresivos, con ideas de suicidio continuadas.
-‐ Consumo de drogas u otras sustancias adictivas.
-‐ Situaciones de robo de las pertenencias entre el alumnado.
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4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS
Para poner en funcionamiento el Programa Hermano-‐a Mayor se precisa tener en cuenta varios aspectos referidos a la organización del centro educativo:
-‐ Los hermanos-‐as mayores saldrán a hacer el seguimiento del alumnado a su cargo en la hora de tutoría. Sería conveniente en la elaboración de los horarios del centro que coincidieran las horas de tutoría (en su defecto las horas de ATU) de los grupos implicados, 4º de ESO, Bachillerato y 1º de ESO, y una hora complementaria asignada al coordinador-‐a del proyecto.
-‐ La implicación y participación de los tutores-‐as, con disposición para la ejecución de este programa.
-‐ Sería conveniente la formación específica del alumnado seleccionado como hermano-‐a mayor que podría ser impartida por el departamento de Orientación, el Equipo de Mediación o el Equipo de Convivencia del centro, pudiendo contar con acciones puntuales de formadores externos. Dicha formación se llevaría a cabo en la hora de tutoría o ATU del grupo, saliendo de su aula de referencia y trabajando todos-‐as los hermanos-‐as mayores en un aula distinta.
-‐ La información al alumnado, la propuesta de voluntarios-‐as, la selección de los-‐as mismos-‐as… se realizará en las primeras semanas de curso, y se les formará durante todo el primer trimestre de forma mas intensa, desarrollando de manera puntual formaciones en el resto de trimestres, así como el seguimiento de las actuaciones desarrolladas por los Hermanos-‐as Mayores. El funcionamiento en su actuación como Hermanos-‐as Mayores comenzará en el momento de la selección del alumnado.
5. RECURSOS
Básicamente se podrá contar, entre otros, con los siguientes recursos para la puesta en marcha del programa:
• Espacios físicos: un aula específica “Aula de encuentro”, espacio donde se desarrollarían las reuniones de seguimiento del programa, así como las actividades de formación.
• Recursos materiales: recursos fungibles del tipo de folios, carpetas, bolígrafos…
• Recursos humanos: coordinador-‐a del proyecto, Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación, y profesorado voluntario. Hay que prever la formación de los hermanos mayores.
6. IMPLEMENTACIÓN
Los procesos para poner en funcionamiento el programa son:
-‐ Difusión e información al Equipo Directivo, Claustro de profesores y Consejo Escolar. El proyecto una vez aprobado por el Consejo Escolar deberá incorporarse a los documentos oficiales del centro.
-‐ Información a los tutores y profesorado del seguimiento del programa. Si fuese necesario, la información al profesorado se hará a través de la CCP.
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-‐ Captación de los profesionales que estén dispuestos a colaborar activamente en el Programa.
-‐ Información al alumnado directamente implicado en el Programa, 1º de ESO, 4º de ESO y Bachillerato.
-‐ Información a los padres y madres del alumnado seleccionado como Hermano-‐a Mayor y alumnado a su cargo. Se requerirá un consentimiento por parte de los mismos autorizando la participación de su hijo-‐a en el programa.
-‐ Difusión al resto de la comunidad educativa a través de los distintos cauces de comunicación.
Se utilizará una metodología predominantemente activa y participativa, potenciando un proceso de aprendizaje significativo y contextualizado, con actividades dinámicas y prácticas, evitando en la medida de lo posible la exposición teórica y magistral de contenidos. Se potenciará el aprendizaje mediante actividades dinámicas, prácticas y significativas evitando en la medida de lo posible la exposición teórica y magistral de contenidos.
Si se contara con profesorado de 4º de ESO interesado e implicado en el proyecto podría integrarse curricularmente el aprendizaje a través del diseño de situaciones de aprendizaje interdisciplinares, como por ejemplo situaciones de aprendizaje basadas en proyecto servicio.
7. LA FORMACIÓN DE LOS HERMAN@S MAYORES
Los contenidos que se trabajan para la formación del alumnado, pudiendo ser adaptados su contexto y características, se centrarán en la adquisición y el entrenamiento de habilidades, técnicas y estrategias comunicativas en la relación de ayuda, así como de estrategias de resolución de conflictos interpersonales (desarrollo de la inteligencia intrapersonal e interpersonal). Son:
-‐ Funciones y valores del Hermano-‐a Mayor.
-‐ La ayuda y su importancia. Fases en las relaciones de ayudantía.
-‐ Estilos de comportamiento: agresivo-‐asertivo-‐inhibido.
-‐ Comunicación verbal y no verbal: La escucha activa. Mensajes en primera persona. Facilitadores e inhibidores de la comunicación.
-‐ Educación emocional: identificación y expresión de emociones, autoconocimiento y autoestima, empatía, autocontrol y autorregulación.
-‐ Toma de decisión en consenso.
-‐ El conflicto y formas pacíficas en la resolución de los mismos.
8. TEMPORALIZACIÓN
La temporalización prevista para la ejecución del programa será de un curso escolar, con proyección en el funcionamiento en próximos cursos si se evalúa su impacto de forma positiva.
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9. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
A través del proceso de evaluación se valorará si la implantación del programa aporta beneficios a la comunidad educativa, a través de diversos instrumentos de recogida de información (cuestionarios, entrevistas, observación directa, etc.), en los que participarán todos los agentes implicados en el programa.
Para ello, se tendrá en cuenta el punto de partida inicial, las necesidades que se plantearon en el plan de mejora del curso anterior, para contrastarlo con la valoración de los resultados después de su implantación.
• Los posibles indicadores a tener en cuenta son:
-‐ Nº de relaciones voluntarias asignadas de alumnado de 1º ESO con un “hermano-‐a mayor” (valoración cuantitativa) y los efectos de la relación de ayuda entre los mismos (valoración cualitativa).
-‐ La adquisición de las habilidades sociales y técnicas de resolución de conflictos en los Hermanos-‐as Mayores, y en el empleo que de las mismas hace este alumnado: sus competencias socioemocionales y su grado de autonomía.
-‐ Los efectos del Programa en su colectivo diana, es decir, el alumnado de 1º de ESO. Si la colaboración entre el profesorado y el alumnado participante reduce el impacto del cambio de etapa en un elevado número de alumnado, los motiva y contribuye a su éxito académico y emocional.
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CEP GRAN TARAJAL
FASES Temporalización Agentes Doc. 1 FASE SELECCIÓN DE HERMANOS-‐AS MAYORES CEP: Información -‐ asesoramiento. Información al alumnado de cursos superiores sobre el
Programa (en hora de tutoría, o a cargo del profesorado encargado del programa o Dpto. de Orientación) y se piden voluntarios. Los voluntarios firman un contrato.
A poder ser antes del 1 octubre
Equipo de Profesores del programa (EP), tutores y alumnado de cursos superiores, Dpto. Orientación
Doc. HMA1
2 FASE INFORMACIÓN Y SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN A LAS FAMILIAS CEP: asesoramiento Convocatoria para informar a las familias del alumnado
seleccionado. Mes de octubre
EP, Jefatura de Estudios. Doc. HMF1
Se les pide autorización en dicha reunión /o bien carta informativa-‐autorización
Doc. HMF2
Se informa a los tutores. Dpto. Orientación 3 ASIGNACIÓN DE ALUMNOS-‐AS TUTORIZADOS-‐AS Y PRESENTACIÓN 3.1 Asignación de alumnos-‐as tutorizados-‐as. CEP: asesoramiento
Hay que tener en cuenta: -‐ Asignar a cada HM un número máximo de 3 alumnos/as tutorizados/as. -‐ Los vínculos entre ambos para facilitar la comunicación y confianza. -‐ Observaciones de los tutores y el Dpto. de Orientación.
A poder ser antes del 1 noviembre.
Dpto. Orientación y EP (contraste -‐ tutores y HM)
Revisión de la asignación por los tutores (1º ESO). Tutores 1º ESO. Información de la asignación definitiva: a tutores de 1º de ESO y de HM.
Dpto. Orientación.
3.2 Presentación de Hermanos-‐as Mayores. CEP: asesoramiento -‐ Acto público. Salón de Actos. Antes del 15 nov. EP. Invitación a tutores.
Apoyo del CEP.
-‐ 1ª Entrevista de presentación. Objetivo: conocerse e informar al alumnado tutorizado de las funciones del HM.
EP y Dpto. Orientación. Doc. HMA2
-‐ Panel del Hermano-‐a Mayor (Logotipo, orla, relación, calendario de entrevistas)
EP y HM.
4 FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO 4.1 Formación de hermanos-‐as mayores CEP: Intervención en acción formativa. En horas de tutorías, excepcionalmente por las tardes. De
2 a 4 sesiones. Contenidos: adquisición de competencias y habilidades sociales y emocionales, y estrategias de resolución de conflictos interpersonales.
1er. trimestre intensa. Resto del curso puntual.
Dpto. Orientación y EP.
4.2 Seguimiento Seguimiento de los HM hacia sus alumnos/as
tutorizados/as Comienzan a ejercer desde el día de la presentación. Encuentros prestablecidos (alrededor de 1 vez al mes). Documentos para el seguimiento -‐ carpeta del alumno/a.
HM
Doc. HMA3 Doc. HMA4
Seguimiento del Profesorado del programa hacia los HM Reuniones periódicas entre el EP y los HM donde: -‐ Se continúa con la formación. -‐ Estudiar y analizar intervenciones y seguimiento.
EP y HM
5 EVALUACIÓN CEP: Evaluación del proceso. Cuestionarios de evaluación a alumnado, profesorado y
familias para valorar: -‐ Efectos sobre el colectivo diana -‐ Adquisición de habilidades en técnicas de resolución de conflictos en HM. -‐ Adquisición de conocimientos por parte del profesorado implicado.
EP y Dpto. Orientación.
Doc. HMA5 Doc. HMA6 Doc. HMT1 Doc. HMP3
6 ACTIVIDAD FINAL Y ENTREGA DE CERTIFICADOS CEP: Cogestión y participación Actv. Final Entrega de Certificados HM
Posibilidad de Actividad de Convivencia Final. Fin de curso. EP…
Propuesta HOJA DE RUTA HERMAN@ MAYOR Programa de tutorización personalizada del alumnado de 1º ESO por parte de alumnado de cursos superiores
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ANEXO DOCUMENTACIÓN
Materiales facilitados por el IES Los Moriscos. Hornachos (Badajoz), Sergio Cuevas en el intercambio de experiencias realizadas a través del Proyecto “Redes para convivir en positivo” dentro del Programa
Arce 2011-‐2013 en su puesta en marcha en el IES Jandía (Fuerteventura).
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CUESTIONARIO TUTORES-‐AS
Este curso el alumnado de tu tutoría ha sido tutorizado por alumnado del programa Hermano-‐a Mayor. Mediante este cuestionario queremos valorar cómo ha funcionado el programa. CONTESTA A LAS PREGUNTAS GRUPO:
GRACIAS POR TU COLABORACIÓN
1 ¿Conoces la finalidad del programa? SI NO 2 ¿Consideras adecuado el proceso seguido para
la incorporación del alumnado a este programa?
SI NO
3.1 ¿Has observado algún cambio en el alumnado de tu tutoría que está siendo tutorizado?
SI NO
3.2 En el caso de haber respondido afirmativamente a la pregunta anterior, ¿qué tipo de cambio has observado?
rendimiento conducta personal
4 ¿Darías continuidad a este programa en el centro?
SI NO
5 ¿Qué aspectos mejorarías del programa?
6 Observaciones
Documentación para los-‐as tutores -‐as Doc. HMT1
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COMPROMISO HERMANO-‐A MAYOR
1. Datos personales
Nombre:
Apellidos:
Grupo: Fecha:
2. Interés en ser Hermano-‐a Mayor
¿Te gustaría ser Hermano-‐a Mayor?
SÍ NO
¿Estás dispuesto y disponible a participar y cumplir con el horario planificado para llevar a cabo tus funciones?
SÍ
NO
¿Por qué te gustaría ser Hermano-‐a Mayor? Fdo. Hermano-‐a Mayor Fdo. El tutor-‐
Documentación para los alumnos-‐as Doc. HMA1
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GUIÓN ENTREVISTA INICIAL
Nombre del Hermano-‐a Mayor:_____________________________________________ Datos personales: Nombre: _______________ Apellidos: ____________________________________
Fecha de nacimiento: _______________ Curso: _______________ Grupo: ______
Nº de hermanos (incluido tú): ___________________ ¿Qué lugar ocupas?: ______
Personas que conviven contigo en casa: ______________________________________
Dirección:______________________________________ Ciudad: ______________
Teléfono: _____________________________________________________________
Nombre de la Madre:_____________________________________________________
Profesión: __________________________________ Estudios realizados: _________
Nombre del Padre: _______________________________________________________
Profesión: __________________________________ Estudios realizados: _________
Otros datos de interés:____________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Documentación para los alumnos-‐as Doc. HMA2
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Datos académicos: ¿Has repetido algún curso? __________ ¿Cuál? __________ ¿Por qué? _____________
______________________________________________________________________
Tu rendimiento escolar es: Muy bueno � Bueno � Regular � Malo � Muy malo �
¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Estás satisfecho con tu rendimiento académico?
________________________________________
______________________________________________________________________
El estudio te resulta: Fácil � Difícil � Interesante � Aburrido � Útil � Impuesto �
¿Qué materia te gusta más y por qué? _______________________________________
_______________________________________________________________________
¿En cuál o cuáles encuentras más dificultad y por qué? __________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Cuántas horas dedicas al estudio cada día?___________________________________
¿Dispones de un lugar para estudiar? ¿Cuál? __________________________________
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Otros: ¿En qué empleas la mayor parte del tiempo libre?
¿Estás, en general, de acuerdo con tu forma de ser? ¿Por qué sí o por qué no?
¿Te gustaría participar más en el instituto? ¿En qué actividades?
Primeras impresiones que te llevaste del instituto.
Primeras impresiones de tus compañeros-‐as.
Primeras impresiones de tus profesores-‐as.
Cosas que actualmente te gustan o no te gustan del instituto en general.
¿Tienes o has tenido problemas de relación con tus compañeros-‐as?
¿Tienes o has tenido problemas de relación con tus profesores-‐as?
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FICHA DE SEGUIMIENTO
Hermano-‐a Mayor: Alumno-‐a tutorizado: Grupo: Tutor del grupo: Fecha Observaciones Comunicación a . . .
Documentación para los alumnos-‐as Doc. HMA3
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FICHA DE CONTROL
Hermano-‐a Mayor:
Alumno-‐a tutorizado-‐a:
Grupo: Tutor-‐a:
FECHA OBSERVACIONES FIRMA HERMANO-‐A MAYOR FIRMA ALUMNO-‐A
Documentación para los alumnos-‐as Doc. HMA4
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CUESTIONARIO HERMANOS-‐AS MAYORES
Este año has participado de manera voluntaria en el programa Hermano-‐a Mayor. Mediante este cuestionario queremos valorar si has observado cambios en tus alumnos-‐as tutorizados-‐as, así como tu grado de aprendizaje y satisfacción personal. CONTESTA DE FORMA ANÓNIMA GRUPO:________________________ Rodea la contestación adecuada
1 ¿Has realizado las reuniones previstas? SI NO
2 Consideras que el ambiente que se ha creado entre ustedes es adecuado SI NO
3 Tu tutorado ha mejorado en:
Estudios Amigos
Adaptación al centro Adaptación a los profesores/as
Otros
4 Te parece que el tiempo dedicado a la tutorización es… Excesivo Suficiente Insuficiente
5 ¿Ha supuesto una exigencia muy grande para ti?
6 ¿Consideras que el ambiente que se ha creado entre ustedes es el adecuado? SI NO
6.1 ¿Has descubierto en ti alguna cualidad, valor, actitud, habilidad que desconocías? SI NO
6.2 ¿Has desarrollado alguna cualidad, valor, actitud, habilidad que ya tenías? SI NO
7 ¿Consideras que tu alumno-‐a tutorado te ha visto como un cauce de comunicación con el centro?
SI NO
8 ¿Te has sentido como agente educativo que interviene en el aprendizaje del alumno-‐a tutorado?
SI NO
9 ¿Has necesitado la intervención de alguien como guía? ¿Quién?
10 Esta experiencia ¿te ha servido a nivel personal a ti? ¿De qué forma?
11 ¿Qué mejorarías de este programa?
12 En caso de que el programa siguiera en cursos siguientes. ¿Te gustaría seguir participando?
Documentación para los alumnos-‐as Doc. HMA5
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CUESTIONARIO ALUMNOS-‐AS TUTORIZADOS-‐AS
Este año has sido tutorizado-‐a por un alumno-‐a del programa Hermano-‐a Mayor. Mediante este cuestionario queremos valorar cómo ha sido el programa.
CONTESTA DE FORMA ANÓNIMA GRUPO:________________________
Contesta a las siguientes cuestiones
1 ¿Qué es lo que más te ha gustado?
2 ¿Qué es lo que menos te ha gustado?
3 ¿Crees que ha sido bueno para ti? ¿En qué has mejorado? SI NO
4 ¿Crees que ha sido bueno para ti? ¿En qué has mejorado? SI NO
5 ¿Crees que te vendría bien seguir siendo tutorizado el curso que viene? ¿Por qué?
SI NO
6 ¿Cambiarías a tu hermano-‐a mayor el curso que viene? ¿Por qué? SI NO
Documentación para los alumnos-‐as Doc. HMA6
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REUNIÓN INFORMATIVA
Nos dirigimos a ustedes para convocarles a una reunión que tendrá lugar
mañana________________, a las _________________ en ____________ del instituto.
El motivo de la reunión es presentarles el programa Hermano-‐a Mayor que
desarrollamos en el instituto y ofrecerles a sus hijos e hijas la oportunidad de
beneficiarse del mismo, ayudándoles a mejorar la dinámica de participación del
centro.
Dada la importancia de esta cita, les rogamos que hagan el esfuerzo de acudir, por
las prestaciones que este proyecto puede ofrecer a sus hijos e hijas.
Jefatura de Estudios
Documentación para las familias Doc. HMF1
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AUTORIZACIÓN – CARTA INFORMATIVA
Estimada familia:
Nos dirigimos a ustedes para informarles del proyecto Hermano-‐a Mayor, incluido dentro de las acciones de nuestro plan de convivencia, dirigidas a mejorar el clima de convivencia en el centro y favorecer las relaciones positivas entre el alumnado.
El objetivo del proyecto Hermano-‐a Mayor es que el alumnado de 1º de ESO cuente con un compañero de cursos superiores como referente, dispuesto a ayudarle, a realizar un seguimiento-‐acompañamiento y colaborar con ellos en las posibles dificultades que tengan en el centro. Para ello contamos con alumnado voluntario de 4º de ESO y Bachillerato que están siendo formados en habilidades sociales y cuentan con un perfil adecuado.
Queremos comunicarles nuestra satisfacción porque su hijo-‐a se ha ofrecido voluntario-‐a para ser “HERMANO-‐A MAYOR” en nuestro centro.
A los familias de los alumnos-‐as futuros hermanos-‐as mayores queremos informarles de este proyecto por el que el alumnado ha mostrado interés y ganas de colaborar. Para ello les adjuntamos un tríptico informativo. Si quisieran ampliar esta información no duden en ponerse en contacto con el equipo de mediación del centro.
Para autorizar la participación de sus hijos-‐as les rogamos cumplimenten la parte baja de este escrito y nos la envíen al centro.
Atentamente les saluda,
EL EQUIPO DE CONVIVENCIA DEL CENTRO
D./Dña...................................................................................... padre, madre o tutor/a
legal del alumno/a...................................................................................del curso:……..
AUTORIZO a mi hijo/a: SÍ – NO (Rodee con un círculo)
Para formarse como Hermano/a Mayor y actuar posteriormente desempeñando esta función.
…………………………………….,............. de …………………….......... de………….
Documentación para las familias Doc. HMF3
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CUESTIONARIO FAMILIAS ALUMNOS-‐AS TUTORIZADOS-‐AS
Este año su hijo-‐a ha sido tutorizado-‐a por un alumno-‐a del programa Hermano-‐a Mayor. Mediante este cuestionario queremos valorar si ha observado cambios en su hijo-‐a. CONTESTE DE FORMA ANÓNIMA GRUPO DE SU HIJO-‐A:____________
Rodee la contestación adecuada
1 ¿Conoce la finalidad del programa? SI NO
2 ¿Considera adecuado este programa para su hijo-‐a? SI NO
3 ¿Ha observado algún cambio en su hijo-‐a desde que participa en el programa?
SI NO
3.1 En el caso de haber respondido afirmativamente a la pregunta anterior
Rendimiento Conducta Personal
4 ¿Daría continuidad a este programa en el centro? SI NO
5 ¿Qué aspectos mejoraría del programa?
6 Observaciones
Documentación para las familias Doc. HMF3
